第一篇：校本課程開發(fā)與利用工作總結(jié)

哈巴河縣第二小學(xué)2015-2016學(xué)年校本課程

開發(fā)及使用總結(jié)

依據(jù)上級(jí)有關(guān)教育工作精神，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師開發(fā)的原則，我校開始實(shí)施校本課程工作，目前已經(jīng)取得一些成績(jī)，下面把我校校本課程的實(shí)施和開發(fā)情況作一匯報(bào)。

一、提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)重視

（一）、提高認(rèn)識(shí)

校本課是相對(duì)國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學(xué)校為基地，在理解國家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源，組織并開發(fā)實(shí)施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對(duì)此還不熟悉，為提高教師對(duì)校本課的認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)課改文件，開辦講座，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課的理論，使教師在短時(shí)間內(nèi)初步領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)施的要領(lǐng)，掌握校本教材編寫的基本原則。

（二）、領(lǐng)導(dǎo)重視

校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師參與校本課程開發(fā)，鼓勵(lì)教師自行設(shè)計(jì)教材，這既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高了教師的專業(yè)水平，并且校長(zhǎng)經(jīng)常參與教師的日常教學(xué)活動(dòng)。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與直接參與下，校本課程的開發(fā)有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程實(shí)施和開發(fā)部，制定了開發(fā)與設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，在理論和實(shí)施兩方面做了充分的準(zhǔn)備。

二、校本教材開發(fā)與實(shí)施情況

（一）校本教材編寫情況

我校校本教材的編寫在大家的努力下有了一些成果，本學(xué)年我校新開發(fā)出1門體育組《繩操》校本教材，英語組口語教材、雙語、漢語音樂、美術(shù)手工、繪畫教材也已經(jīng)到最后排版階段。（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神

從內(nèi)容到教材結(jié)構(gòu)都符合素質(zhì)教育的精神，體現(xiàn)了多樣性、靈活性、趣味性、探究性的特征。

（2）鮮明的校本特色

從本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)掘教師的聰明才智，開發(fā)出具有本校特點(diǎn)的教材。

（二）校本課程實(shí)施情況

校本課的常規(guī)管理由教務(wù)負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，負(fù)責(zé)校本教材在社團(tuán)課利用情況，對(duì)教師備課的管理和教研、科研管理由教務(wù)處與課程開發(fā)小組共同負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以各課程小組為單位，在教導(dǎo)處與課程部的指導(dǎo)下進(jìn)行。我校的校本課由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)優(yōu)秀師資人員擔(dān)任。校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，它注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。

三、校本課程實(shí)施效果

（一）、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

校本課程的實(shí)施豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）、提高了教師的教學(xué)能力和理論水平

校本課的實(shí)施提高了對(duì)教師素質(zhì)的要求，教師不能只會(huì)講課，而且還要會(huì)編教材，通曉課程理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。我校對(duì)校本課程教師素質(zhì)提出了明確的要求：要求每位任課教師都要做到“二能五會(huì)”。“二能”即能當(dāng)好一門學(xué)科的專業(yè)教師，能承擔(dān)一門校本課程。“四會(huì)”即會(huì)教育教學(xué)，會(huì)制作教具或課件，會(huì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，會(huì)進(jìn)行教育科研活動(dòng)。為此，我們立足于教育教學(xué)的校本培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)得到大幅度的提高。

（三）、改變了課程單一的現(xiàn)狀，豐富了課程內(nèi)容和形式

校本課的實(shí)施改變了我校長(zhǎng)期以來單一執(zhí)行國家和地方課程的現(xiàn)狀，豐富了學(xué)校課程內(nèi)容。校本課包括科學(xué)素養(yǎng)類、人文素養(yǎng)類、生活職業(yè)技能類、身心健康類等內(nèi)容，函蓋的知識(shí)面廣，適合學(xué)生的各種口味。

四、反思課程實(shí)施情況

（一）、在實(shí)施中，我們還是容易自覺或不自覺地把課程與教材等同起來，從而忽視了校本課程主要服務(wù)于使學(xué)生獲取綜合性的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)而不是獲取較為系統(tǒng)的書本知識(shí)這一功能特點(diǎn)。比如我們上安全自護(hù)課程，太過遵循自編教材系列，只要設(shè)計(jì)安排得當(dāng)，為學(xué)生所喜聞樂見，都可以使校本課程得到較好的實(shí)施并達(dá)到預(yù)期的效果。因此，開發(fā)校本課程并非一定要編寫教材不可。使新的課程理念即“強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的多樣性、非系統(tǒng)性、文化性與開放性”貫徹到課程實(shí)施的過程中。

（二）、要充分調(diào)動(dòng)更多教師、更多成員參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。我們需要有更多的教師參與到校本課程的開發(fā)與實(shí)施中來，能幫助廣大教師更好地理解課程計(jì)劃，成功地實(shí)施校本課程。同時(shí)校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地、教師為主體的創(chuàng)造性的專業(yè)活動(dòng)。但這并不意味著我們教師在這一復(fù)雜的活動(dòng)過程中需要孤軍奮戰(zhàn)，實(shí)際上，校本課程的開發(fā)

應(yīng)該是一個(gè)民主、科學(xué)、合作的過程，學(xué)生、家長(zhǎng)、教育研究人員都應(yīng)參與其中，群策群力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同做好校本課程的開發(fā)工作。

（三）、加大學(xué)校對(duì)校本課程的培訓(xùn)力度。課程部對(duì)教師的課程開發(fā)、實(shí)施技能培訓(xùn)薄弱，導(dǎo)致教師課程意識(shí)不夠豐富，使教師建立科學(xué)的課程意識(shí)較為蒼白，包括對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)，價(jià)值判斷，處理手段等。要仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。

（四）、落實(shí)各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對(duì)會(huì)教能編的教師，學(xué)校要采取各種形式，及時(shí)進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，來充分激發(fā)教師的積極性。

社會(huì)在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實(shí)地開展工作，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會(huì)不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。

哈巴河縣第二小學(xué)教務(wù)處、教研室

2016年6月30日

第二篇：“中國印”校本課程和校園文化的開發(fā)與利用

“中國印”校本課程和校園文化的開發(fā)與利用

“中國印”即篆刻，作為一名篆刻愛好者、堅(jiān)持近十年的小學(xué)篆刻教學(xué)的實(shí)踐者，筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)開展篆刻教學(xué)，開發(fā)篆刻校本課程，創(chuàng)建“中國印”校園文化有了較深入的思考。

一、教育功能

1.篆刻能促進(jìn)大腦的發(fā)展，具有益智功能

篆刻是一種復(fù)雜的、精密的，既要求細(xì)心，又要求大膽的動(dòng)手動(dòng)腦勞動(dòng)。“執(zhí)刀須拔山扛鼎之力，運(yùn)刀若風(fēng)云雷電之神”，刻印時(shí)要集全身之力，經(jīng)臂、肘、腕，最后凝聚于手指，通過手指的精微動(dòng)作，以達(dá)到游刃有余的境界。可以說，篆刻是動(dòng)手的最好訓(xùn)練，是手眼腦最佳結(jié)合的一種藝術(shù)勞動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的智力會(huì)得到開發(fā)，求知欲和創(chuàng)造精神會(huì)得到激發(fā)。

2.篆刻培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，具有美育功能

刻印時(shí)優(yōu)美協(xié)調(diào)的動(dòng)作，奏刀霍霍的聲音，不僅給學(xué)生帶來美的享受，而且使學(xué)生親身感受到勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，體驗(yàn)到勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的力量的源泉。學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情操自會(huì)形成，感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美的能力自會(huì)提高。

3.篆刻注重動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，具有育人功能

學(xué)生在設(shè)計(jì)印稿、奏刀鐫刻、濡朱鈐印的過程中，通過人與物的作用、動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合和主動(dòng)探究，完成對(duì)客觀世界的領(lǐng)悟、對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的肯定，從而吸收人類進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神。

4.篆刻涉及多種學(xué)科領(lǐng)域，具有知識(shí)互補(bǔ)功能

篆刻與語文學(xué)習(xí)相輔相成。在學(xué)習(xí)篆刻的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸積累古文字的相關(guān)知識(shí)，熟悉常用的古文字字體，學(xué)會(huì)使用古文字的工具書，掌握文字學(xué)和古文化的一般常識(shí)，了解文字演變的一般規(guī)律以及古文字的特點(diǎn)。這些知識(shí)，無疑會(huì)直接或間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

篆刻與美術(shù)的關(guān)系則更為密切，兩者之間的許多美學(xué)原理同出一轍，如線與面、黑與白的對(duì)應(yīng)關(guān)系，線條的輕與重、清楚與模糊的對(duì)比變化、計(jì)白當(dāng)黑，等等。

基于篆刻的教育功能，筆者開發(fā)的小學(xué)篆刻校本教材《少兒篆刻》（下圖），拓寬了課程的領(lǐng)域，集勞動(dòng)制作與藝術(shù)創(chuàng)作為一體，重視培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度和情感，注重提高修養(yǎng)，大膽創(chuàng)造，既有刻刀磨制、印材制作等勞動(dòng)的鍛煉，又有書法、章法、雕刻等藝術(shù)的熏陶。

二、基本理念

“中國印”篆刻校本課程和校園文化應(yīng)該追求什么樣的基本理念呢？這是我們首先應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

1.使學(xué)生形成基本的篆刻藝術(shù)修養(yǎng)

篆刻課程應(yīng)體現(xiàn)“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、篆刻技能技巧和欣賞能力;注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、層次性和全面性，使學(xué)生在不同層次階段的篆刻知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過程中，形成基本的篆刻藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛

中國篆刻藝術(shù)歷史悠久，是中華民族傳統(tǒng)文化的精粹，要把篆刻學(xué)習(xí)視為一種文化學(xué)習(xí);應(yīng)通過對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)篆刻的欣賞學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生形成對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛，并在篆刻學(xué)習(xí)中陶冶情操，磨煉意志。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣

篆刻課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮書法篆刻藝術(shù)特有的魅力，以豐富多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣。應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與個(gè)性化的篆刻學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成個(gè)性化的審美情趣。

4.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)篆刻課程應(yīng)采取多種方式給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成勇于實(shí)踐和樂于探究的精神，激發(fā)起一種強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在篆刻的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程中，變得更富有創(chuàng)造力。

三、教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)

按《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的占學(xué)期總課時(shí)量的16%進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期6課時(shí)，三、四年級(jí)同學(xué)收集中國印相關(guān)資料，了解中國印文化，識(shí)別一些常用的篆字，運(yùn)用正確的方法臨摹印章。

五、六年級(jí)同學(xué)能使用工具書，獨(dú)立完成印稿的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，熟練辨別秦漢印風(fēng)格、明清流派印的主要風(fēng)格類型及特征。

[內(nèi)容＼&開設(shè)年級(jí)＼&課時(shí)比重＼&必修課＼&篆刻欣賞＼&3-6＼&20%＼&刻印過程＼&3-6＼&40%＼&刻印技巧＼&3-6＼&40%＼&]

1.以游戲形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣

篆書在篆刻中有其歷史的特殊性，古樸精美的印章源自華夏遠(yuǎn)古文化。殷墟商周的甲骨文、鐘鼎文、石鼓文、詔版、鏡銘、泥封、秦磚、漢瓦、墓志皆可入印。而這些文字年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在開始識(shí)篆中會(huì)有“望篆生畏”的心理。針對(duì)這種情況，筆者采用“猜一猜”“寫一寫”等游戲進(jìn)行教學(xué)，如出示一些“巧工司馬”“菅里”等易辨認(rèn)的印章，讓學(xué)生“猜一猜”，消除學(xué)生的畏懼心理，獲得成功感。

2.直觀教學(xué)與精講多練

“技進(jìn)乎藝”，篆刻藝術(shù)具有很強(qiáng)的工藝性，需要一定的技能支撐，許多問題用語言是表達(dá)不清楚的。如在學(xué)習(xí)篆刻的沖刀和切刀等刀法時(shí)（如下圖），單是直觀演示和講解是不夠的，校本課程給予的時(shí)間有限，教師講要講到點(diǎn)子上，更多的時(shí)間應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回點(diǎn)撥，學(xué)生在練習(xí)中提高篆刻技能，使教學(xué)效果在印面上得到體現(xiàn)，也能使學(xué)生獲得更大的成就感。

3.設(shè)置循序漸進(jìn)的篆刻教學(xué)及輔導(dǎo)模式

（1）從學(xué)習(xí)回文刻法開始。回文是在印石上用毛筆畫出一圈圈均勻的方形或圓形線條，按線條的走向奏刀，刻出朱文或白文的線條。刻回文是一種讓初學(xué)者在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用刀法，熟悉石性行之有效的訓(xùn)練方法。小學(xué)生練習(xí)刻回文印，真可謂是“一回生，十回熟”。一開始畫不直、刻不深，急得不行，老師在這時(shí)要鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心，給他們示范，一次次基本功練習(xí)之后，作業(yè)就越來越好。下面是幾位同學(xué)的刻回文作業(yè)，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，回文刻得越來越規(guī)整。

（2）從學(xué)刻單字工整印起步。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，篆刻學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說有一定難度，在學(xué)習(xí)初期練習(xí)單字工整印不失為一個(gè)起步的好方法。單字印也分朱文和白文，在小學(xué)生看來，白文印比朱文印要好刻得多，因?yàn)橹煳挠∫卓趟椤Ｒ虼藢W(xué)刻宜先從白文入手，由單字印、二字印、多字印逐步由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地深入下去。

（3）從“畫”肖形印中入門。肖形印是我國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)中的一朵奇葩，內(nèi)容包括人物、動(dòng)物、建筑等。生肖動(dòng)物印相對(duì)于文字印章要直觀活潑，更符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，易于接受。

① 剪紙入印。傳統(tǒng)剪紙形象有著“拙”“簡(jiǎn)”特色，分陰陽剪法，于質(zhì)樸中見靈巧，這與篆刻中的生肖形象有相似之處。觸類旁通，利用剪紙形象可以設(shè)計(jì)出一些很有趣的生肖印稿。

② 圖案、漫畫入印。在一些動(dòng)物圖案、卡通漫畫中，也可以找到生肖印起稿的素材，這些動(dòng)物形象由于進(jìn)行了夸張簡(jiǎn)化，往往很生動(dòng)，充滿了情趣。學(xué)生缺乏創(chuàng)作靈感時(shí)，常能從漫畫圖案甚至卡通畫中得到啟發(fā)。

③ 兒童畫入印。兒童畫天真爛漫，形象“似與不似之間”，給肖形印創(chuàng)作提供了很多素材。

④ 簡(jiǎn)筆畫入印。簡(jiǎn)筆畫造型簡(jiǎn)潔，易學(xué)易記，它用簡(jiǎn)練的線條概括物象的基本形狀和特征，美術(shù)老師在教學(xué)中經(jīng)常采用，尤其簡(jiǎn)筆畫突出物象的主要特征這一優(yōu)勢(shì)引起了我們的注意。在輔導(dǎo)中，可以大膽地借鑒簡(jiǎn)筆畫中的方法來設(shè)計(jì)肖形印。

（4）學(xué)習(xí)篆刻常用章法。

① 分布均勻。這是最基本的篆刻章法，要求印章文字及筆畫的粗細(xì)、間隙的大小，力求排得勻稱、妥帖、轉(zhuǎn)折自然。刻了一個(gè)階段，隨著水平不斷提高、經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，逐步可以追求能表達(dá)自己個(gè)性的作品。下圖1是輔導(dǎo)的學(xué)生作業(yè)。

② 講究疏密。中國書畫常常大片留空，給人以遐想。強(qiáng)烈的疏密對(duì)比往往給人以賞心悅目的美感，只要處理得當(dāng)，可使一方印頓感生動(dòng)活潑、意趣無窮。“密不容針，疏可走馬”，疏密的調(diào)遣，一般可用調(diào)整文字的繁體和異體等手法，即挑選筆畫合適，風(fēng)格統(tǒng)一的篆書寫法。所謂“留紅”“空白”實(shí)際上也就是最強(qiáng)烈的疏密處理（見下圖2）。

[圖1][圖2]

③ 粗細(xì)有致。印章文字在墨稿上就可以表現(xiàn)出粗細(xì)來，這種粗細(xì)的變化與書法完全一致，加上刀法的技巧，就可以使印章產(chǎn)生一種節(jié)奏感和靈動(dòng)感。初學(xué)篆刻的小學(xué)生適宜先臨刻平正的滿白文，以后通過書法上的練習(xí)，配合欣賞名家印和漢將軍印等，仔細(xì)體會(huì)這些范印中粗細(xì)的變化，才能嘗試在印章中做到輕重適度、粗細(xì)合宜。下面是兩方在線條粗細(xì)變化上動(dòng)過腦筋的學(xué)生習(xí)作。

④ 注意留空。印章中留空的地方，在白文中稱“留紅”，朱文中稱“空白”，密處任其密，而留出一些空地，讓有些筆畫得以舒展，它表達(dá)了作者在章法上的巧思。尤其在白文印中，大塊殷紅的色彩，可以給欣賞者一種強(qiáng)烈的視覺沖擊。朱文的大塊留空，能給人以疏朗舒展的空靈感覺。下圖“俞皋楠印”這方學(xué)生習(xí)作，大膽留空的做法是非常值得贊賞的。

⑤ 構(gòu)思邊框。在印面加上邊框或間以多種形式的分界線，可以使印章的形式更加豐富。無論朱文還是白文，都有各種不同的邊框和間隔法。分界線的常用刻法就是“田字格”“日字格”，它往往可使印面分布均衡、虛實(shí)呼應(yīng)。下圖是學(xué)生嘗試的漢印中常見的分界方式，朱文與白文穿插，呈對(duì)角分布，有呼應(yīng)之感。

（二）環(huán)境課程

靜態(tài)方面，為加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)特色，筆者注重藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的審美化，學(xué)校的校碑上有篆刻，校長(zhǎng)的名片上有篆刻，體育館立面上有篆刻，并將優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)裝裱，在校園宣傳櫥窗、走廊、藝術(shù)教室進(jìn)行布置，構(gòu)建富有學(xué)校特色的篆刻校園文化;動(dòng)態(tài)方面，名作欣賞、每周一品、學(xué)生作品進(jìn)社區(qū)展出等，陶冶他們的情操，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的熱情。

[學(xué)校體育館外墻立面裝飾也體現(xiàn)“中國印”特色（效果圖）]

四、研究心得

1.把握校情，統(tǒng)籌規(guī)劃，確立篆刻校本課程開發(fā)的主題方向。

2.立足現(xiàn)有，分段實(shí)施，合理安排篆刻校本課程的內(nèi)容。

3.創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)校園文化的全面發(fā)展。

4.完善制度，加強(qiáng)管理，保障校本課程的順利實(shí)施。

5.常抓不懈，創(chuàng)建特色，校本課程成果顯著。

校領(lǐng)導(dǎo)非常重視篆刻進(jìn)課堂的研究，支持美術(shù)教研組“扎根地域文化，邊實(shí)踐邊創(chuàng)新，整合教育資源，深入挖掘內(nèi)涵，發(fā)展特色教育”。經(jīng)過近十年來扎根于課堂的深入研究，已經(jīng)形成了較為完善的課堂教學(xué)模式與方法，在篆刻教學(xué)的普及與提高上都取得了較好成效，不僅擴(kuò)大了教學(xué)的層面，特長(zhǎng)生進(jìn)一步有效學(xué)習(xí)，而且在學(xué)校里營(yíng)造了濃郁的校園文化氛圍，做到“每個(gè)孩子了解篆刻，三十個(gè)孩子懂篆刻，十個(gè)孩子精于篆刻”，篆刻這一古老的傳統(tǒng)藝術(shù)將在我校得到傳承。

以上是筆者在篆刻校本課程開發(fā)和校園文化研究過程中的初步總結(jié)，所開發(fā)的課程內(nèi)容及校園文化也只是粗淺之見，我們將在這條道路上繼續(xù)探尋下去，將“中國印”這一祖國傳統(tǒng)藝術(shù)在校園中與課程緊密結(jié)合，更好地發(fā)揚(yáng)光大。?

第三篇：校本課程開發(fā)工作總結(jié)

龍街二中校本課程開發(fā)工作總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”這就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區(qū)。因此我校確定了“實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)”為校本課程開發(fā)主題。

課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識(shí)、課程改革意識(shí)、課程開發(fā)意識(shí)以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但長(zhǎng)期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實(shí)踐的訓(xùn)練。面臨突然到來的課程開發(fā)權(quán)力與義務(wù)，他們不知所措，感到責(zé)任重大。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、請(qǐng)教研室老師來校指導(dǎo)。在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動(dòng)”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：

一、校本課程開發(fā)，堅(jiān)持“重視與參與并舉”不動(dòng)搖

１、領(lǐng)導(dǎo)重視。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長(zhǎng)掛帥、教務(wù)處具體組織實(shí)施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)；各教研組以教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實(shí)處，確立了校本課程開發(fā)主題——實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。使全體教師在校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導(dǎo)、有主題、有評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)開發(fā)工作的自信心。

2、全員參與。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。它需要學(xué)校各部門、各層面教師都參與到此過程中來。學(xué)校的教務(wù)、總務(wù)、黨團(tuán)、工會(huì)等部門通力合作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到計(jì)劃完善，全力投入。

二．校本課程開發(fā)，堅(jiān)持目標(biāo)明確的思想 我校明確了校本課程開發(fā)的目標(biāo)，即：

1.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng) 3.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成

三、校本課程的開發(fā)，堅(jiān)持穩(wěn)中求發(fā)展 教科研是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉。培養(yǎng)一支有獻(xiàn)身精神、有理論素養(yǎng)、有教育敏感、有研究頭腦、有教學(xué)能力的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。通過教學(xué)科研，提高教師的素質(zhì)，為教師的成長(zhǎng)搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，是教師成長(zhǎng)的一條有效途徑。

我校的整個(gè)科研過程為：提出問題——確定課題——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)反思——再提出問題??循環(huán)往復(fù)，研究不已。正是在這樣一個(gè)過程中，教師們?cè)趨⑴c中探尋，在探尋中思索，在思索中變革，在變革中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

1．三課帶動(dòng)，崗位練兵。

通過開展三課活動(dòng)，加強(qiáng)崗位練兵，大力度的強(qiáng)化教師的課堂教學(xué)改革。優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面。為了更好的展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評(píng)優(yōu)課，全校所有教師都參加，每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)教師同上一個(gè)課題。通過個(gè)人精心準(zhǔn)備，組內(nèi)集體備課，學(xué)校按個(gè)人抽簽安排好日程，人人講課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評(píng)課小組，個(gè)別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行分析幫助其對(duì)癥下藥，邊學(xué)邊改。

示范課引路。為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的有自己特點(diǎn)的教師在校內(nèi)做新課程的示范課，給其他教師開拓思路，以供學(xué)習(xí)和借鑒，起到引路的作用。使教師互相切磋技藝，博采眾家之長(zhǎng)，充實(shí)和提高自己。本學(xué)期龍開鋒、安麗萍、周云等老師均上了兩節(jié)以上示范課。

特色課促其提高。為了加速骨干教師的成長(zhǎng)，學(xué)校要求骨干教師展示自己的教育教學(xué)特色，如龍開鋒老師詼諧幽默的教學(xué)特點(diǎn)；周云老師注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)校通過組織這種課，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的改革意識(shí)，推動(dòng)新課程課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。講課的教師受到鼓舞，聽課的教師受到啟迪，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)雙贏，使他們能夠在新課程實(shí)踐中盡快成熟起來，通過以上三種講課的形式，鍛煉了教師，提升了教師授課水平，也使課堂主陣地成為我校新課程師資培訓(xùn)的重要舞臺(tái)。

2．課題帶動(dòng)，專題探索。

課題帶動(dòng)。我們將校內(nèi)正在開展的教科研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動(dòng)的興趣和能力。

問題即課題，小現(xiàn)象真問題。我們以問題研究為主要內(nèi)容，以行動(dòng)研究為主要方法，遵循“教學(xué)－問題－歸因－設(shè)計(jì)－教學(xué)－反思”的研究思路，學(xué)校有 “如何在閱讀教學(xué)中將積累和運(yùn)用有效的結(jié)和起來”、“聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力”2個(gè)課題，各個(gè)學(xué)科又有小課題，如中學(xué)文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、實(shí)驗(yàn)組“優(yōu)化農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等。用教學(xué)實(shí)際充實(shí)課題研究，用課題研究的成果指導(dǎo)教學(xué)，有效提高了教師的教科研能力。

專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索、教學(xué)過程的變革、課程的評(píng)價(jià)等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點(diǎn)突破的辦法，把課程改革分成若干個(gè)子課題，如：《學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索》等等。每個(gè)專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結(jié)；每個(gè)“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。

案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實(shí)錄等形式進(jìn)行了案例學(xué)習(xí)，請(qǐng)縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導(dǎo)、分析。引導(dǎo)老師們邊學(xué)邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實(shí)踐與研究之中，案例成為我們推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的有效攻略。

3.互助帶動(dòng)，反思提高。

為使教學(xué)研究 經(jīng)常化，在教學(xué)研究中我們以集體備課為突破口，師師互進(jìn)。集體備課需教研組長(zhǎng)精心策劃，全員教師參與，共同學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個(gè)人先期備課、集體研究、形成通案、個(gè)性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個(gè)重點(diǎn)：一抓個(gè)人研究的落實(shí)。每位教師在全面掌握教材，了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)初步教學(xué)思路，形成簡(jiǎn)案。備課組長(zhǎng)對(duì)每位教師的簡(jiǎn)案進(jìn)行審查簽字，并把簡(jiǎn)案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時(shí)間，統(tǒng)一研究地點(diǎn)；突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，突出課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)法研究；加強(qiáng)檢查和督促。三抓個(gè)性化修改操作的實(shí)效。我們堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是結(jié)合學(xué)情修改。教師全面了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，根據(jù)學(xué)情對(duì)通案進(jìn)行個(gè)性化的修改。二是結(jié)合特長(zhǎng)修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長(zhǎng)修改通案，突出自己的特色。學(xué)校將個(gè)性化修改，作為備課考核的重要依據(jù)。

我們堅(jiān)持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個(gè)人的簡(jiǎn)短教學(xué)后記，促進(jìn)教師在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)。讓教師及時(shí)記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實(shí)施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達(dá)到教學(xué)與教研的同步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的共進(jìn)。校本教研，給教師搭建了一個(gè)成長(zhǎng)、鍛煉、展示提高的平臺(tái)。

四、校本課程開發(fā)，堅(jiān)持不斷總結(jié) 1．經(jīng)驗(yàn)：

①我校領(lǐng)導(dǎo)班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領(lǐng)教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。

②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之成為校本課程開發(fā)的物質(zhì)條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長(zhǎng)，又促進(jìn)了校本課程的開發(fā)和研究。

③學(xué)生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習(xí)慣和能力遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而提高了各科的學(xué)習(xí)成績(jī)。我校期末統(tǒng)考成績(jī)良好。

2．存在問題：

①缺少專家的引領(lǐng)，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。

②校本課程評(píng)價(jià)體系還不夠完善。

五、下步工作設(shè)想：

基本思路：繼續(xù)深入進(jìn)行新課程研究，有效落實(shí)教學(xué)常規(guī)，科學(xué)開展課題研究，注重提高教師群體素質(zhì)。

1、嚴(yán)格執(zhí)行新課程課時(shí)計(jì)劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實(shí)施。要開齊學(xué)科，開足課時(shí)，特別要關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

2、繼續(xù)加強(qiáng)新課程教材研究。通過課改新理論、新經(jīng)驗(yàn)、新方法的培訓(xùn)，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進(jìn)教師駕馭教材能力的有效提高。

3、扎實(shí)深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。

4、培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊(duì)。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學(xué)的優(yōu)秀典型；本著邊實(shí)驗(yàn)，邊落實(shí)，邊總結(jié)，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點(diǎn)帶面，資源共享，共同提高，努力達(dá)到有辦學(xué)特色的學(xué)校。

龍街二中教務(wù)處

第四篇：校本課程開發(fā)與開設(shè)工作總結(jié)

校本課程

《主題班隊(duì)會(huì)》開發(fā)與開設(shè)總結(jié)

自2013年10月開發(fā)班隊(duì)會(huì)課程以來，構(gòu)建了系統(tǒng)的課程體系。我們積極變革主題班隊(duì)會(huì)模式，為“學(xué)生自主管理”、“自我教育”的德育活動(dòng)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。開設(shè)專門的主題班隊(duì)會(huì)課，積極開展愛國、誠信、安全、節(jié)約等主題教育。主題班隊(duì)會(huì)課程的開發(fā)和開設(shè)，為學(xué)生注入了“血統(tǒng)高貴”的營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)亮了學(xué)生幸福旅程中人生的底色。

一、課程開發(fā)背景：

新一輪課程改革明確提出推行國家課程、地方課程和學(xué)校課程“三級(jí)課程”的管理制度，校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，學(xué)生的興趣和需要，是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。可以說，校本課程是國家課程的必要補(bǔ)充，是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，形成特色學(xué)校的重要途徑。除了學(xué)科教學(xué)在開發(fā)適合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的校本課程之外，我們也應(yīng)看到把德育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)融為一體，積極地參與到校本課程的開發(fā)中來，對(duì)推進(jìn)學(xué)校新課程改革的實(shí)施具有重要意義。

主題班隊(duì)會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，也是德育工作開展的主要陣地，是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。通過主題班隊(duì)會(huì)來澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開展教育，來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和樹立人生觀都起著作用。通過體驗(yàn)式的主題隊(duì)班會(huì)，學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中、互動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自

己，理解了他人，初步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)的世界觀，具有社會(huì)責(zé)任感和法制觀念，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和自律能力，形成自尊自愛、自立自強(qiáng)、承受壓力、開拓創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

二、課程開發(fā)與開設(shè)的理論及實(shí)踐意義 理論意義：

主題班隊(duì)會(huì)課，利用在集體中教育學(xué)生的原則，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，形成班級(jí)健康、積極的輿論導(dǎo)向。

優(yōu)秀的班集體，能形成一種合力，形成一個(gè)磁場(chǎng)，班級(jí)成員相互影響、相互吸引、相互作用。在這樣的集體里，他們?cè)鰪?qiáng)了自我約束、自我教育、自我管理的能力。在這樣的集體里，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；在這樣的集體里，班級(jí)文化將潛移默化地影響學(xué)生，使他們自然產(chǎn)生與集體要求一致的行為思想。好的班級(jí)輿論自然形成，引領(lǐng)他們的靈魂走出世俗的迷途，而讓生命大放光彩。

實(shí)踐意義：

班隊(duì)會(huì)有助于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平的提高，從班隊(duì)會(huì)的教育意義上講，主要是使學(xué)生通過班隊(duì)會(huì)明確、統(tǒng)一、強(qiáng)化對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。這些認(rèn)識(shí)能力是提高來源于班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中的以某種主題為中心的積極的教育影響。

班隊(duì)會(huì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要手段。一節(jié)完整的班隊(duì)會(huì)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施都要發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去參與，這使學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、活動(dòng)能力能夠極大地發(fā)揮，體現(xiàn)出主體的能動(dòng)性。自我要求、自我完善、自我進(jìn)取的精神就會(huì)不斷增強(qiáng)，這樣就能達(dá)到自我教育的效

果。

班隊(duì)會(huì)能促進(jìn)班級(jí)集體的建設(shè)。首先，班隊(duì)會(huì)可以產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用。在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生的主人翁意識(shí)能得到增強(qiáng)，會(huì)形成很強(qiáng)的向心力和向上的意識(shí)，這又是增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)的動(dòng)力；其次，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)可以起到改變集體面貌的作用；第三，班隊(duì)會(huì)對(duì)建設(shè)班級(jí)集體的作用還表現(xiàn)在師生關(guān)系上。班隊(duì)會(huì)是形成師生間不斷建立親密關(guān)系的一種紐帶。

三、課程開發(fā)與開設(shè)的基本內(nèi)容

1、《主題班隊(duì)會(huì)》課程以什么形式開展。

主題班隊(duì)會(huì)不同于其他的德育活動(dòng)課程，更不同于其他傳授知識(shí)的課堂。主題班隊(duì)會(huì)應(yīng)該形式新穎、有趣味性、突出學(xué)生的主體地位。班隊(duì)會(huì)主題的確定是要解決學(xué)生現(xiàn)時(shí)間現(xiàn)階段最急需解決的問題，針對(duì)班上學(xué)生的思想品德行為、個(gè)性愛好特長(zhǎng)、家庭狀況和當(dāng)前形勢(shì)等，確定每節(jié)班隊(duì)會(huì)的主題。班隊(duì)會(huì)的主題要緊扣學(xué)生的動(dòng)態(tài)及不同學(xué)齡階段心理發(fā)展的特點(diǎn)，班隊(duì)會(huì)的主題要深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，可以安排一些模擬活動(dòng)、情境表演等。比如在“如何做一個(gè)有禮貌的好兒童”主題班隊(duì)會(huì)中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們?cè)谛β曋卸萌绾问褂枚Y貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊(duì)會(huì)中，、可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號(hào)’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺(tái)灣的大橋，上臺(tái)灣游玩等這些活動(dòng)妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜愛。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，班隊(duì)會(huì)應(yīng)該上得有趣味性，比如采取知識(shí)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生能很好地運(yùn)用所學(xué)到的東西或是平時(shí)在日常生活中積累的知識(shí)，明白知識(shí)的重要性。在中間滲透關(guān)于班隊(duì)會(huì)主題的詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇等，真正做到寓教于樂。我們也可以利用多媒體課件的形式，來提高班隊(duì)會(huì)興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

另外，講故事明道理可以使教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性。一般來說，每一個(gè)故事都有他獨(dú)特的教育視角：如木桶裝水的故事可以讓學(xué)生輕松明白偏科的危害；破窗理論的故事可以有效地提醒同學(xué)及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。

符合現(xiàn)時(shí)現(xiàn)階段的形式，如開學(xué)時(shí)的“愛學(xué)習(xí)、愛校園”，放假前的“我的安全，我負(fù)責(zé)”；節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠信”、“學(xué)雷鋒”主題等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會(huì)都讓學(xué)生思想得到洗禮，認(rèn)識(shí)得到提高，行為得到規(guī)范。

2、《主題班隊(duì)會(huì)》課程開設(shè)哪些內(nèi)容更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。必須適應(yīng)新時(shí)期教師對(duì)學(xué)生的多角度、多方面的教育，選好主題是開好班會(huì)的前提。班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的日常行為，尋找學(xué)生中普遍存在的問題，并圍繞這些問題確定好主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，推進(jìn)學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)“主題”教育目標(biāo)。

葉圣陶先生曾指出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教。”這就是說教育的至高境界是受教育者成為教育者。如何把這些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和

學(xué)生現(xiàn)狀聯(lián)系起來，以至達(dá)到“不教”的境界，正是我們努力去實(shí)踐、去探索的問題。

學(xué)生圍繞主題聯(lián)系實(shí)際引發(fā)思考并形成文字，繼而公開演說，這一過程有助于學(xué)生的思維能力，寫作能力，口頭表達(dá)能力以及組織能力的提高。主題班會(huì)不同于課堂教學(xué)，它的形式自由靈活，方法各式各樣，但無論怎樣變，始終是以內(nèi)容為基礎(chǔ)，以效果為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)層次而定的。例如，就這次開展班會(huì)活動(dòng)的形式而言，有故事演講，詩歌朗誦，音樂舞蹈，相聲小品，各種競(jìng)賽游戲等。發(fā)揮了學(xué)生各自的特長(zhǎng)。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但有出色的表演才能，一旦他的表演贏得了掌聲，這掌聲，便會(huì)成為他今后的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為他奮發(fā)向上的起點(diǎn)。這樣的教育效果勝過簡(jiǎn)單的言辭說教百倍、千倍。另外，主題班會(huì)同學(xué)們既要當(dāng)觀眾，又要當(dāng)演員，發(fā)動(dòng)面廣，動(dòng)手人多，參演數(shù)大，尤其是一部分不敢在眾目睽睽之下登臺(tái)發(fā)言的同學(xué)，在主題班隊(duì)會(huì)人人輪流上臺(tái)的硬性規(guī)定下，或先或后總要輪到，又因?yàn)橄扔辛藴?zhǔn)備，有話可說，學(xué)生到了臺(tái)上往往并沒有原先想象的那么膽怯，待有了第一次經(jīng)驗(yàn)時(shí)，害怕的心理自然減弱，參與意識(shí)、表現(xiàn)欲望隨之增強(qiáng)，既鍛煉了勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了口頭表達(dá)能力，特別是主持人，如果說低年級(jí)主持班會(huì)的同學(xué)只能給班主任當(dāng)“配角”的話，那么到了高年級(jí)，他一定會(huì)成為一個(gè)出色的“主角”或“導(dǎo)演”，主題班隊(duì)會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大舞臺(tái)，也是社會(huì)實(shí)踐的大課堂。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著十分重要的作用。

四、課程開發(fā)與開設(shè)的重點(diǎn)

通常確定主題班隊(duì)會(huì)的主題必須遵循這樣幾個(gè)原則：

1、主題應(yīng)該具有鮮明的傾向，有助于班集體的建設(shè)和發(fā)展。

2、主題必須體現(xiàn)一定階段內(nèi)班級(jí)工作的重點(diǎn)和中心任務(wù)。

3、主題必須是班集體共同感興趣的、或引起班集體共同關(guān)心的內(nèi)容。

4、主題必須有助于培養(yǎng)學(xué)生某一良好品質(zhì)或有助于使學(xué)生改正某一不良品質(zhì)。

5、主題成為班集體一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生行動(dòng)的口號(hào)。

五、課程開發(fā)與開設(shè)的方法、途徑

1.行動(dòng)研究法。通過行動(dòng)研究，在實(shí)踐中尋找解決問題的最佳方法，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐中的有效做法進(jìn)行反思提煉，形成經(jīng)驗(yàn)性文字，在實(shí)踐中再次進(jìn)行檢驗(yàn)。

3.個(gè)案研究法。對(duì)實(shí)踐中的某一點(diǎn)進(jìn)行解剖麻雀式的研究，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

六、課程開發(fā)與開設(shè)的對(duì)策研究和實(shí)踐

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)生具體參與各項(xiàng)活動(dòng)的基地；是陶冶學(xué)生的熔爐，也是學(xué)生自我教育的課堂。學(xué)生意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、習(xí)慣行為都要受到班級(jí)文化的熏陶和浸染。主題班隊(duì)會(huì)課為班級(jí)文化建設(shè)搭建了很好的平臺(tái)，是班主任老師施展才能育人的大舞臺(tái)。

小學(xué)主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)是班主任有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)規(guī)范地設(shè)計(jì) 的一種具有特殊意義和集體教育意義的活動(dòng)形式。它是小學(xué)的一項(xiàng)重要的德育實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、認(rèn)識(shí)他人與自我，適應(yīng)學(xué)校生活與社會(huì)生活的重要途徑。它具有趣味性、生動(dòng)性和參與性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能起到一定的教育作用。

一般來說班隊(duì)會(huì)主題的選擇應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：

1．從德育內(nèi)容方面選擇主題。主題的選擇從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)第三次全國教育工作會(huì)議關(guān)于素質(zhì)教育課程改革的要求，以鄧小平同志的“三個(gè)面向”和十六大“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容。力爭(zhēng)做到把中華傳統(tǒng)美德與學(xué)生的思想、道德、行為有機(jī)結(jié)合在一起，以學(xué)生為本，把知、情、悟、行融于班隊(duì)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、提高和創(chuàng)造，真正起到班隊(duì)活動(dòng)育人的功能。從德育的角度來選擇確定班隊(duì)活動(dòng)的主題，其內(nèi)容是豐富多彩的，我們只要定一個(gè)角度，通過精心組織和策劃，就能設(shè)計(jì)和組織出有現(xiàn)實(shí)教育意義的班隊(duì)活動(dòng)。

2．從重大節(jié)日、紀(jì)念日方面選擇主題。一年中有很多節(jié)日、紀(jì)念日，有黨的、新中國的、解放軍的誕生日，有兒童、婦女、教師的節(jié)日，有勞動(dòng)者的節(jié)日和中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還有革命領(lǐng)袖、中外名人、重大歷史事件的紀(jì)念日等等。這些節(jié)日、紀(jì)念日的設(shè)定，本意正在于用節(jié)日、紀(jì)念日的形式，引起大家的關(guān)注，并由此弘揚(yáng)這種社會(huì)文化和歷史價(jià)值中所蘊(yùn)含的道德精神。從這些節(jié)日、紀(jì)念日中提取出思想品德教育的內(nèi)容，既可當(dāng)做愛國主義和國際主義教育的一種手段，又是集體主義觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義公民道德教育的取之不

竭的生動(dòng)教材。班主任在班隊(duì)活動(dòng)主題的選擇中，應(yīng)力求使活動(dòng)寓教于樂，充分利用節(jié)日、紀(jì)念日創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)情感，受到教育。班主任還應(yīng)學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、熟練地在節(jié)日、紀(jì)念日中選定活動(dòng)主題，并有效地進(jìn)行組織實(shí)施。

班隊(duì)會(huì)主題的選擇和確定這里還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.總體要有計(jì)劃性。班會(huì)，對(duì)于統(tǒng)一班集體學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力，起著重要的作用。通常情況下，每周一次的班會(huì)應(yīng)當(dāng)既有對(duì)上周班內(nèi)情況的總結(jié)，又有本周怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足的措施；既要關(guān)注校園生活、家庭生活，又要關(guān)注國內(nèi)外的重大事件；既要講原則性，又要有靈活性??因此，班主任在開班會(huì)前，最好征求一下學(xué)生和科任教師的意見，想想本次班會(huì)的目的所在、為了達(dá)到這個(gè)目的要準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、過程怎樣實(shí)施等等。事實(shí)證明，有的放矢，事半功倍；反之，白費(fèi)時(shí)間甚至物力，徒勞無益。

會(huì)的形式應(yīng)不拘一格。有些班主任，把班隊(duì)會(huì)上成了自己的“獨(dú)角戲”，自己在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，其教育效果從何談起？而一些思想觀念新、管理班級(jí)頗有一套辦法的班主任，往往是善于捕捉學(xué)生的心理需求，通過豐富多彩的表現(xiàn)形式“寓教于樂”，收到了很好的效果。例如，開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行“可憐天下父母心”的教育活動(dòng)，就可以通過展覽富有親情的圖片、播放電影或錄像、演講比賽等多種形式來進(jìn)行。會(huì)后要有總結(jié)。俗話講：“好記性不如爛筆頭。”對(duì)于班會(huì)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)地寫到日記本上，對(duì)照自己寫寫反思。這樣做，既能加深學(xué)生對(duì)會(huì)議內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，又利于

鞏固班會(huì)教育的成果。必要時(shí)，還可以以小組為單位評(píng)議一下，將優(yōu)秀的心得體會(huì)編輯成冊(cè)，或摘抄到宣傳欄里供大家習(xí)??

只要我們做到統(tǒng)籌安排，在如何開好班會(huì)上積極動(dòng)腦筋，就一定會(huì)覺得管理好班級(jí)并不難。

2．活動(dòng)要有趣味性。班隊(duì)會(huì)是老師進(jìn)行思想教育的最好渠道，但是，現(xiàn)階段許多班隊(duì)會(huì)不注意講究方式方法，只是側(cè)重于說教，使效果大打折扣。而要提高其效果，應(yīng)突出趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與。

首先，班隊(duì)會(huì)環(huán)境要富有趣味性。如果布置一個(gè)充滿童趣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)環(huán)境，不僅能激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的欲望，還能很快進(jìn)入角色。比如在“如何保護(hù)動(dòng)物”這個(gè)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，我把教室布置成一個(gè)“動(dòng)物世界”，黑板上貼滿同學(xué)們收集的動(dòng)物畫片，學(xué)生的課桌上擺滿各種動(dòng)物玩具、標(biāo)本等，天花板下垂吊著幾只“飛禽”，錄音機(jī)里播放著此起彼伏的飛禽走獸鳴叫聲，仿佛置身于一個(gè)動(dòng)物王國，這樣的活動(dòng)氣氛能不讓學(xué)生愉悅嗎？他們能不積極主動(dòng)地參與班隊(duì)課嗎？效果自然比單純說教好很多。

其次，班隊(duì)會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要富有趣味性。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，可以安排一些模擬活動(dòng)、情境表演等。比如在“如何做一個(gè)有禮貌的好兒童”主題班隊(duì)課中，通過小品、相聲、講故事等情境表演充滿趣味，使孩子們?cè)谛β曋卸萌绾问褂枚Y貌用語；在“我們愛自己的祖國”班隊(duì)課中，老師可以引導(dǎo)孩子們模擬造鐵路，造鐵路乘“‘中國號(hào)’小火車”上北京、游香港、游澳門，模擬造通往臺(tái)灣的大橋，上臺(tái)灣游玩等這些活動(dòng)妙趣橫生、其樂無窮，深受孩子喜

愛。通過大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容和方式，能夠激發(fā)孩子參與的積極性，從而有效提高教育的效果。

3．學(xué)生當(dāng)主人。開好班隊(duì)會(huì)，是班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)教師，我深知班隊(duì)會(huì)在班級(jí)管理中有不可忽視的作用，但不少班級(jí)，不重視開好班隊(duì)會(huì)，往往把班會(huì)當(dāng)成了班主任的演講會(huì)，當(dāng)成了對(duì)違犯紀(jì)律學(xué)生的聲討會(huì)、批評(píng)會(huì)，學(xué)生成了被動(dòng)接受教育的對(duì)象，根本沒達(dá)到開班會(huì)的目的。甚至有些班主任把班隊(duì)會(huì)課用來上自己所教的學(xué)科，讓班會(huì)課名存實(shí)亡。

班隊(duì)會(huì)課是班主任了解學(xué)生、教育管理學(xué)生的一個(gè)重要渠道，我們要讓學(xué)生成為班會(huì)課活動(dòng)的主人。我們應(yīng)把每周的班會(huì)課開成主題班隊(duì)會(huì)，針對(duì)班上學(xué)生的思想品德行為、個(gè)性愛好特長(zhǎng)、家庭狀況和當(dāng)前形勢(shì)等，確定每節(jié)班隊(duì)會(huì)課的主題，例如，開學(xué)時(shí)的“愛學(xué)習(xí)、愛校園”，期末考試前的“如何團(tuán)結(jié)互助，抓好功課復(fù)習(xí)”，放假前的“我的安全，我負(fù)責(zé)”、“我做家里的小主人”以及節(jié)日季節(jié)中的“感恩”、“誠信”、“愛心”、“環(huán)保”主題等，也可根據(jù)班上出現(xiàn)的具體情況確定主題，事先讓學(xué)生收集素材，寫好討論發(fā)言材料，以小組或其他多種形式開展專題討論，讓學(xué)生參與討論、辯論，做到每一次班會(huì)都讓學(xué)生思想得到洗禮，認(rèn)識(shí)得到提高，行為得到規(guī)范。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)自覺成為班集體的主人，做到事事為集體考慮，人人為集體爭(zhēng)光。

4.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。班隊(duì)會(huì)課是對(duì)孩子實(shí)施德育最有效的手段之一，每周一節(jié)，如果好好利用，對(duì)于良好班集體的形成起到重要 的作用。而在班隊(duì)會(huì)課中，是否發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用是開好班隊(duì)會(huì)課的關(guān)鍵所在，那到底如何開好班隊(duì)會(huì)呢？

隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)孩子們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自我價(jià)值的體現(xiàn)越來越希望得到大家認(rèn)可，而班隊(duì)課就應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)他們的自我，讓他們感到“我的地盤我作主”的這種主人翁意識(shí)。

針對(duì)這一情況，每周我就把班隊(duì)會(huì)的主題告訴班長(zhǎng)，然后就放手給孩子自己去組織自己的班隊(duì)課，班長(zhǎng)把主題告訴全班同學(xué)，然后讓同學(xué)們搜集材料，到小隊(duì)長(zhǎng)那報(bào)節(jié)目。班長(zhǎng)綜合所有的節(jié)目后，我審個(gè)稿，定下節(jié)目，就由班長(zhǎng)和中隊(duì)長(zhǎng)組稿，寫串詞，學(xué)生自導(dǎo)自演，準(zhǔn)備自己的節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容豐富多彩，有舞蹈，有小組唱，有小品，有相聲，還有雙簧、魔術(shù)，參與表演的學(xué)生大部分是平常學(xué)習(xí)一般的孩子，甚至平時(shí)在班里“默默無聞”的孩子，班隊(duì)會(huì)課中有時(shí)還偶而穿插些互動(dòng)小節(jié)目，每個(gè)孩子表現(xiàn)好都能得一枚小印章或一張漂亮的粘粘紙，每次我坐在學(xué)生中，看著孩子們一個(gè)個(gè)因高漲的情緒，而激動(dòng)得紅樸樸的小臉，我開心地笑了。看來班隊(duì)會(huì)給他們一個(gè)很好的展示舞臺(tái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，自我價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，極大地發(fā)揮了他們的潛力??

5.班主任要控制情緒

很多學(xué)生稱班主任是“魔鬼”，就是因?yàn)榘嘀魅螒T以訓(xùn)斥人的口氣開班會(huì)。一到班會(huì)課上，班主任就收起笑容，聲色嚴(yán)厲，讓學(xué)生害怕。由此可見，要開好班會(huì)需要心平氣和。

上學(xué)年第一學(xué)期期中考試后，看著慘不忍睹的成績(jī)，我的心沉了下來。班會(huì)課上，當(dāng)陰沉著臉走進(jìn)教室后，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都把臉埋在了桌子下。無論怎么問都沒有說話的，最后課代表說，因?yàn)闆]考好，怕老師批評(píng)。我一想，如果以批評(píng)的方式進(jìn)行這次班會(huì)，學(xué)生只聽我一個(gè)人狂吼，不會(huì)取得好效果的，于是就換上了笑容，說：“沒考好也有我的責(zé)任，平日督促不緊，輔導(dǎo)不及時(shí)??如果我們知道自己輸在哪里，吸取了教訓(xùn)，下一次就會(huì)考好的。”聽了我的話，同學(xué)們紛紛談?wù)撟约菏д`的原因。聽著他們的發(fā)言，我的心漸漸平靜下來，慶幸自己理智地控制住了情緒，使班會(huì)在融洽的氣氛中進(jìn)行，學(xué)生分析出了自己的失誤所在，為以后的學(xué)習(xí)掃除了障礙。

6.形式要新穎

無論哪種主題班會(huì)的內(nèi)容都是要通過具體的形式表現(xiàn)出來的。所以說，正確的選擇和精心的設(shè)計(jì)主題班會(huì)的形式是非常重要的。主題班會(huì)的形式一般指主題班會(huì)的表現(xiàn)形式，包括活動(dòng)、編排、人員調(diào)配、會(huì)場(chǎng)布置、氣氛和節(jié)奏等。主題班會(huì)要做到形式和內(nèi)容一樣能與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)盡量使主題班會(huì)的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。

在“如何感恩”主題班會(huì)采用講演與博客跟帖相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)本身中受到啟發(fā)教育；“告別陋習(xí)”主題班會(huì)上采用春節(jié)最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說教為活潑寓理；迎接教師節(jié)的主題班會(huì)上則采用歌舞、話劇的形式，令學(xué)生真情在愉悅中抒發(fā)；“榜樣在我身邊”主題班會(huì)時(shí)采用采訪、座談、匯報(bào)等形式，有

利于縮緊優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的距離等等，在一次主題班會(huì)中可以采用多種形式中的一種或幾種。

隨著各種媒體的普及，學(xué)生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時(shí)間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強(qiáng)的特點(diǎn)，把各種班會(huì)的主題用學(xué)生喜聞樂見、貼近時(shí)代脈搏的形式來表現(xiàn)，可收到事半功倍之效。

在我們身邊，優(yōu)秀的主題班會(huì)還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的主題，和學(xué)生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)，必定能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)

開發(fā)與實(shí)施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：

在教育局推進(jìn)教育全面發(fā)展的過程中,我校把“以學(xué)生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想，結(jié)合我校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)我校的“創(chuàng)新生活教育，建樹兒童未來”的辦學(xué)理念。

二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：

1、在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)我校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，根據(jù)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開創(chuàng)更佳的條件。

2、滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，為教師搭建多樣化發(fā)展的平臺(tái)，給予教師參與課程開發(fā)的機(jī)會(huì)，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)有特色的課程。

三、我校在校本課程開發(fā)中形成的幾個(gè)主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)“校本課程”的認(rèn)識(shí)。校本課程應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、根據(jù)本校自身?xiàng)l件自主開發(fā)的課程。我們認(rèn)為，凡是能夠提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開發(fā)，均為校本課程。

2、校本課程應(yīng)該是多樣性的，適合本學(xué)校的，有利于學(xué)生發(fā)展需要的課程，課程要以計(jì)劃性、非學(xué)術(shù)性、興趣性、學(xué)生個(gè)性為主，更重于過程和活動(dòng)，多給學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在編寫和審核校本課程中，應(yīng)著重體現(xiàn)：主體性、開放性、實(shí)踐性、合作性、創(chuàng)新性、活動(dòng)性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應(yīng)過于“知識(shí)化、系統(tǒng)化”，不能以教師為中心，不能以學(xué)科為中心，而應(yīng)注重學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性，探究性的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，不能太強(qiáng)求“正規(guī)劃”，校本課程應(yīng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，是在實(shí)踐中不斷生成變化的過程。不一定向標(biāo)準(zhǔn)教材看齊，也不一定先編教材，有時(shí)一個(gè)講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學(xué)生的需要更重要的。

四、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師組成的校本課程發(fā)展小組。定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論并制定有關(guān)校本課程開發(fā)的目標(biāo)、制度等。

五、校本課程開發(fā)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

1．明確目標(biāo)：校本課程的開發(fā)，不僅僅是完成一項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，著眼于使每一個(gè)學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實(shí)的提高；既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng),又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng),使之成為新的特長(zhǎng)。總之,校本課程的開發(fā),就是要讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng),讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功。2．落實(shí)教師：校本課程的開發(fā)與實(shí)施,需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。我們首先根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資力量,將開發(fā)與實(shí)施的任務(wù)都具體落實(shí)到優(yōu)秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計(jì)英、張衛(wèi)紅、思品組、美術(shù)組承擔(dān)了學(xué)校第一輪校本課程的開發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果。

3、定期組織學(xué)生成果展示，用以推動(dòng)和促進(jìn)校本課程的開發(fā)。六．我校開發(fā)與計(jì)劃開發(fā)的主要校本課程目錄：

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我校開發(fā)了《小學(xué)生要注意的50個(gè)細(xì)節(jié)》，并在各年級(jí)開設(shè)。

同時(shí)，針對(duì)我校的學(xué)校資源和學(xué)生的具體情況，正在開發(fā)和計(jì)劃開發(fā)的校本課程共分為三個(gè)系列：

藝術(shù)類：我們正在開發(fā)布貼畫，手工折紙，刊頭設(shè)計(jì)。對(duì)孩子進(jìn)行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

科技類：依托科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行科技小制作，使孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)科教學(xué)類：我們計(jì)劃開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，另一方面也架起生活化思維和數(shù)學(xué)思維的橋梁。

國學(xué)傳承類：我們讓書法課和《弟子規(guī)》走進(jìn)課堂，并豐富《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，以“學(xué)好弟子規(guī)，走好人生路”為倡議，并創(chuàng)新《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)方式，把弟子規(guī)的內(nèi)容融入到學(xué)校自編的課間操和校歌當(dāng)中，讓弟子規(guī)融入到孩子的意識(shí)和行動(dòng)中去。

七、問題及對(duì)策：

1.主要問題：

（1）課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

（2）教師的知識(shí)急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領(lǐng)學(xué)生的能力。（3）個(gè)別學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性（4）校本課程開發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實(shí)，提高教師的課程建構(gòu)意識(shí)。改變教師對(duì)課程的單一的陳舊認(rèn)識(shí)。多組織各類培訓(xùn)，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發(fā)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。

（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展最重要的方面來抓。利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。

（3）一線教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者齊心協(xié)力。專家的理念要深入淺出的傳達(dá)給學(xué)校和老師，校領(lǐng)導(dǎo)要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發(fā)掘自身的特點(diǎn)，努力成長(zhǎng)為一名具有課程建構(gòu)能力的適應(yīng)新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發(fā)工作納入日常管理事務(wù)中。

我校的校本課程開發(fā)，在全體教師的共同努力下，進(jìn)行了一個(gè)初步的嘗試。我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動(dòng)、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

開發(fā)與實(shí)施校本課程工作總結(jié)

東 焦 小 學(xué)

2010年12月