第一篇：第一篇關于非你莫屬郭杰事件的一些看法

第一次看非你莫屬郭杰的那段視頻時，我跟在場的許多人一樣都認為郭杰是一個學藝不精甚至是學歷造假的求職者。然而當后來證實文頤的法語有多處口誤，郭杰的學歷確實是碩士學歷。事情前后翻天覆地的變化讓包括我在內的很多人都感到手足無措。我更是感到不可思議。對此我有以下幾點思考。

首先，我們為什么相信郭杰學歷造假而且名不副實呢?第一點，郭杰在臺上的表現確實讓我們不敢恭維，對于主持人張紹剛的提問他一問三不知。這樣的表現讓我們對他的學歷產生了懷疑。第二點，文頤對于他的法語提問他幾乎反應不過來。讓我們很難相信郭杰是一個在法國生活十年的人。第三，就是文頤指出郭杰的學歷只是一個專科學歷。在這里我們都相信了我們起初對于郭杰第一印象的判斷，相信了文頤的證明。那么我們為什么要相信文頤呢？這就是權威效應，非你莫屬介紹文頤是一個留學法國三年的權威。我們相信文頤，是因為我們相信非你莫屬，因為非你莫屬是天津電視臺的節目，主持人是張紹剛。我們認可這些權威，相信這些權威。社會上一些人就是利用權威效應迷惑誆騙世人，對此我們應該怎么辦呢？如果連所謂的權威都不能相信那么我們還能相信誰？這樣我們的社會就會產生信任危機。如果一味相信權威我們又免不了別一些別有用心的權威誆騙。我個人認為權威應該暴露在陽光下，一方面在一些社會大眾關心的問題上給出權威的解釋，另一方面也要接受人民的監督。如果我們的醫學院士暴露在陽光下，對社會大眾關心的養生保健問題作出合適的指導我們又怎么會被所謂的養生大師忽悠。我們不僅要讓權力在陽光下運行，權威也要暴露在陽光下。

其次，對于郭杰事件前后的變化我感到不知所措。因為當我看非你莫屬的節目時我幾乎完全被節目主持人設定的走向所引導，一直到最后深信郭杰就是一個學歷造假的求職者。當時的我完全沒有獨立的思考。當看到事后網友的“翻案”仍感到不可思議。事后自己想一想其實我有很多理由懷疑節目現場的情況。第一點，文頤的證明是否可信？當時我根本不知道文頤是何許人也，就輕易相信了她的證明。第二點，郭杰的暈倒是為什么？當時我以為郭杰暈倒是因為他對于主持人揭破自己造假無言以對而暈倒。現在想來郭杰暈倒可能還有別的原因，一是自己確實去法國留學十年，但是對于主持人的提問確實不知道，對于自己惹人懷疑的表現感到失望，對自己求職的失敗感到痛心。二是對于張紹剛炮火連珠，步步緊逼的姿態難以承受，對于自己學歷被人說成是專科感到無從辯解。事后反思我為什么剛開始那么相信郭杰學歷造假呢，主要是自己單方面相信了節目主辦方的結論，相信張紹剛。可能郭杰確實是學藝不精，但是這不應該是我們不相信他的理由。我們不相信他一是因為他的表現不好，另一個是因為在主持人面前，在節目現場，他勢單力薄毫無還手之力，他處于弱勢。

對此我想到，不光是這件事，在社會上有很多類似的事情。我們往往會被一些媒體，被一些所謂的權威牽著鼻子走，人云亦云。我們很少會想到這些引導大眾輿論的權威是不是會犯錯，真理是不是站在他們一方？對此，我認為對于任何事情我們都應該有自己獨立的思考，根據客觀事實對事物作出自己的判斷。即使我們個人的看法是錯誤的，這相對于社會來說沒有什么大的影響。如果我們只會人云亦云，盲目跟風。三人成虎，這樣對社會的危害將是不可估量的。

我想說的第二點就是有時候一件事物表面上看起來很簡單，例如這是郭杰事件，起初大家都認為是郭杰學歷造假。可是我們沒想到事情不是表面看起來那么簡單。文頤的資歷問題，節目主辦方的問題都成為人們懷疑焦點。我想，對于一件事我們不能急于下定結論，等一等看一看，對這件事情進行充分的了解以后再下定結論。這樣我們就能夠避一些誤會少犯一些錯誤。

好久也不寫東西了，措辭疏漏。以后要經常寫點東西。

第二篇：寫給郭杰的第一封信

寫給郭杰的第一封信

【2000年郭杰由華師一附中考入清華大學以后，我給他寫了五封信并且留下了底稿。這里抄錄了寫給他的第一封信的全文，這次整理時略有修改。】

杰杰：

入學一個多月了，一切都好吧？盡管有了幾次電話交流，了解到你的有關情況并且囑咐了有關事項，但是我依然覺得有必要以書信的方式與你交流。由于年齡、觀念、文化知識以及人生經歷的差異，我在今天或以后的信中對你的要求以及提出的一些觀點，只能供參考，一切都有待于你根據自己的具體情況而對待了。先要囑咐的是，不必回信，因為你每天有很多事情要做。

需要說明一點：寫這封信之前，閱讀了相關的資料——畢竟，我沒有上過大學；雖然曾經參觀了幾所大學包括清華大學和北京大學，卻依然對大學的生活與學習了解甚少。如果信中有不妥之處，你糾正過來好了。

第三，有什么想法及困難，給我寫信或者打電話，我盡力為你排憂解難。

沒有人懷疑清華大學在中國高等學府中的地位

也沒有人懷疑報考清華大學需要怎樣的自身條件

更沒有人懷疑考入清華大學的曾是何等水平的高三生

（摘自《在清華等你》）

北大、清華，如同兩顆奪目的明珠，熠熠生輝；又如同并蒂蓮花，同位于風景如畫的西郊；它們聲名遠播，代表著中國大學的形象與聲譽……有人以牛津與劍橋、哈佛和麻省理工學院來類比于北大與清華，雖然實力不如人，但若是真的拿歷史上的學術與社會地位來與西方大學相較長短的話，中國拿得出來的恐怕只有這兩校……北大與清華，是一般學校無法望其項背的。

（摘自林均敬主編的《精神的家園》）

在飽嘗了數年苦讀的艱辛和經歷了七月暴風雨般的搏擊之后，你終于品嘗到了勝利的甜果：以優異的成績考上了清華大學，圓了兩代人的清華夢。如今，你是魚和熊掌兼得了——名牌大學+熱門專業，因而我感到無比的高興！

（1965年到1966年，我由初中三年級到高中一年級，曾經有過“清華夢”，我夢想將來成為一名工程師，而清華大學又是“工程師的搖籃”。由于史無前例的無產階級文化大革命，1967年被返回原籍參加農業生產勞動，并且上高中時轉入漢陽一中的戶口也轉回了原籍，從此失去了讀高中考大學的機會而“子承父業”成為農民，我的“清華夢”徹底破滅了。此后，結婚生子，家里連續多次慘遭天災人禍，加之沒有本事賺錢，導致家貧如洗、債臺高筑，因而歷盡了生活的艱辛，飽受了貧困的煎熬。在艱難困苦的處境中，憑著“為了孩子”的信念，默默地承受著痛苦，頑強地與命運抗爭，堅強地走到了今天。）

清華大學，一所令無數高中生向往的鍍金圣地。在清華打下寬厚、堅實的基礎，培養出創新能力和實踐能力，將來從事什么職業都會得心應手的。清華培養的學生，不僅僅是掌握一定的知識，更重要的是清華的文化氛圍教會你如何做人做事，使你獲得能力和務實、進取的精神。

今天，我要強調的是：在強手如林、競爭激烈的環境之中，必須不斷奮斗，切切不可松懈。須知，考上了清華大學，肩上的擔子更重了，意味著需要付出更多的艱辛去掌握更高深的知識和技能，需要參與更加激烈的競爭。因為：競爭促進人才成長，競爭促進社會進步。沒有競爭，就不會有人類社會的今天。

現在，大學里的各個專業都開設了計算機課程，但是其他專業對計算機的要求只是接近于一些基礎知識，而計算機專業培養的是全方位的計算機專家而不只是操作者。（當然，專家是以后發展的事，大學階段應該打好各方面的基礎，為將來的發展提供條件。）由于英語在計算機操作中的普遍使用以及編程的需要，數學思想是軟件技術的核心（所謂軟件產品，從本質上來說就是程式化的數學理念），所以，英語、數學以及物理對計算機專業的學生是相當重要的。而今，你既然選擇了計算機專業，那么就應該勇往直前，“下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利”（毛澤東主席語錄）。

再說一說打好基礎與勤工儉學的有關問題。在一、二年級要以打好基礎為主，搞好基礎理論、基本原理和基本技能的學習和訓練。基礎知識——專業基礎知識——專業知識，就像一根鏈條一環緊扣一環，一個環節脫鏈了，后面就很難跟上去；基礎沒有打好，就難以適應高年級的學習。所以，在一、二年級不要做勤工儉學的事情，而是要集中精力學好基礎課，為高年級的學習打下堅實的基礎。至于到了高年級，在學有余力的情況下去打工，以自己的勞動掙得一點生活費也無可非議。

還要說一說“本碩連讀”以及我的想法。據《清華大學關于2000年本科招生情況答社會各界問》第3頁介紹：“為了提高人才培養層次，優化培養過程，我校從1996年起，在所有工科類專業實行本碩連讀……”既然有了這樣好的深造條件，那么就要努力學習，爭取“本碩連讀”，不管是6年（小碩）還是7年（大碩），都要讀下去。往后，如果你想讀的話就繼續讀下去，爭取博士學位。盡管讀博之路是艱苦而漫長的，但是從長遠的觀點來看還是值了，畢竟有了博士學位就能夠找到更好的工作。或許，你會說：在入學之初就談及這些，是否為時過早？其實不然。當今社會無處不存在競爭，往后人才市場的競爭更加激烈。為了適應社會的需求，自己就要擁有高學歷，否則就難以找到理想的工作，而找不到理想的工作就難以體現自己的人生價值，因而也就難以改變自己的命運以及家庭的困難處境。俗話說：“人無遠慮，必有近憂。”從現在起，就要樹立一種市場意識，對于自己的專業選擇、技能學習以及能力鍛煉等等，應該一直瞄準著社會人才市場的需求，為自己以后的生活作打算。

初入大學，遠離家鄉，而且在北京沒有任何親戚也沒有熟人，一切都要靠你自己，所以要好好照顧自己。在整個大學階段，要尊敬老師尊重他人，處理好與同學的關系并且學習他們的長處，要處理好學習與生活、休息、鍛煉等方面的關系。今后，我還會給你寫信，還會給你打電話，以此進行交流，盡我的能力幫助你走過大學階段。

為你未來的一切成功，致以我最好的祝愿！

父2000.10.16晚

第三篇：數字鐘課程設計 郭杰

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數字鐘課程設計

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班級：電094

姓名： 學號： 指導教師：

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目 錄

一、課程設計題目??????????????2

二、課程設計的設計任務和基本要求??????2

三、課程設計題目分析 ???????????2

四、課程設計的電路設計部分 ????????3

五、使用元器件說明 ????????????11

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電子技術課程設計

一、課程設計題目: 數字鐘

二、課程設計任務和基本要求: ☆ 設計任務

設計一臺可以顯示時、分、秒的數字鐘。☆ 基本要求

●能直接顯示時、分、秒的數字鐘，要求時針進制為十二進制。●當電路發生走時誤差時，要求電路具有校時功能。

●要求電路具有整點報時功能，報時聲響為四低一高，最后一響正好為整點。

三、課程設計題目分析: ☆ 設計要點

●設計一個精確的秒脈沖信號產生電路 ●設計60進制、12進制計數器 ●設計譯碼顯示電路 ●設計分頻器 ●設計校準電路 ●設計整點報時電路 ☆ 工作原理

數字電子鐘由信號發生器、“時、分、秒”計數器、譯碼器及顯示器、校時電路、整點報時電路等組成。秒信號產生器是整個系統的時基信號，它直接決定計時系統的精度，一般用555構成的振蕩器加分頻器來實現。將標準秒脈沖信號送入“秒計數器”，該計數器采用60進制計數器，每累計60秒發出一個“分脈沖”信號，該信號將作為“分計數器”的時鐘脈沖。“分計數器”也采用60進制計數器，每累計60分，發出一個“時脈沖”信號，該信號將被送到“時計數器”。“時計數器”采用12進制計數器。譯碼顯示電路將“時、分、秒”計數器的輸出狀態經七段顯示譯碼器譯碼，通過六位LED顯示器顯示出來。整點報時電路是根據計時系統的輸出狀態產生一個脈沖信號，然后去觸發音頻發生器實現報時。校時電路是來對“時、分、秒”顯示數字進行校對調整。

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課程設計的電路設計部分

● 譯碼顯示電路

譯碼電路的功能是將秒、分、時計數器的輸出代碼進行翻譯，變成相應的數字。用與驅動LED七段數碼管的譯碼器常用的有74LS48。74LS48是BCD-7段譯碼器/驅動器，輸出高電平有效，專用于驅動LED七段共陰極顯示數碼管。若將秒、分、時計數器的每位輸出分別送到相應七段譯嗎管的輸入端，便可以進行不同數字的顯示。需要數碼管串聯電阻R作為限流電阻。

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振蕩器: 通常用555定時器與RC構成的多諧振蕩器，經過調整輸出1000Hz脈沖。

數據計算

設計要求振蕩源輸出1kHz的方波，并且占空比為50%。則計算過程如下：

由占空比50%，可知R1=R2。

T=T1+T2=(R1+R2)Cln2

取C=100nF，R1=R2= T/Cln2=0.001/2*0.69C=7.2kΩ

電路圖中取值為7.15kΩ.共 頁

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●

分頻器: 分頻器功能主要有兩個，一是產生標準秒脈沖信號，一是提供功能擴展電 路所需要的信號，選用三片74LS90進行級聯，因為每片為1/10分頻器，三片級聯好 獲得1Hz標準秒脈沖。其電路圖如下：

分頻器

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☆

秒、分、時計時器電路設計

秒、分計數器為60進制計數器，小時計數器為12進制計數器。實現這兩種模數的計數器采用中規模集成計數器74LS160構成。

●

60進制計數器

由74LS160構成的60進制計數器，將一片74LS160設計成10進制加法計數器，另一片設置6進制加法計數器。兩片74LS160按反饋清零法串接而成。秒計數器的十位和個位，輸出脈沖除用作自身清零外，同時還作為分計數器的輸入脈沖CLR(1)。下圖電路即可作為秒計數器，也可作為分計數器。

進 制 計 數 器

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12進制計數器

由74LS160構成的十二進制計數器，將一片74LS160設計成2進制加法計數器，另一片設置1進制加法計數器。即個位計數狀態為Qd Qc Qb Qa = 0010十位計數狀態為Qd Qc Qb Qa = 0001時，要求計數器歸零。通過把個位Qc、十位Qb相與后的信號送到個位、十位計數器的清零端，使計數器清零，從而構成12進制計數器。電路圖如下: 進 制 計 數 器

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● 校時電路

方法一

校時電路是數字鐘不可缺少的部分，每當數字鐘與實際時間不符時，需要根據標準時間進行校時。K1、K2分別是時校正、分校正開關。不校正時，K1、K2開關是閉和的。當校正時位時，需要把K1開關打開，然后用手撥動K3開關，來回撥動一次，就能使時位增加1，根據需要去撥動開關的次數，校正完畢后把K1開關閉上。校正分位時和校正時位的方法一樣。其電路圖如下:

校 正 電 路

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方法二 電路圖如下：

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整點報時電路

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仿廣播電臺整點報時電路設計,每當數字鐘計時快到整點時發出響聲,四低一高并且以最后一聲高音結束的時刻為整點時刻。

整點報時電路

五、元器件使用說明:

⑴ 集成異步十進制計數器74LS90原理說明：

集成異步十進制計數器74LS90它是二-五-十進制計數器。74LS90具有異步清零和異步置九功能。當R0全是高電平，R9至少有一個為低電平時，實現異步清零。當R0至少有一個低電平，R9全是高電平時，實現異步置九。當R0、R9為低電平時，實現

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計數功能。

74LS90功能表如下

:

⑵

555定時器

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振蕩器由555定時器構成。在555定時器的外部接適當的電阻和電容元件構成多諧振蕩器，再選擇元件參數使其發出標準秒信號。555定時器的功能主要由上、下兩個比較器Ｃ

1、Ｃ2的工作狀況決定。比較器的參考電壓由分壓器提供,在電源與地端之間加上ＶＣＣ電壓,且控制端ＶＭ懸空,則上比較器Ｃ1的反相端“-”加上的參考電壓為2/3ＶＣＣ,下比較器Ｃ2的同相端“+”加上的參考電壓為1/3ＶＣＣ。若觸發端 Ｓ的輸入電壓Ｖ2≤1/3ＶＣＣ,下比較器Ｃ2輸出為“1”電平,ＳＲ觸發器的Ｓ輸入端接受“1”信號,可使觸發器輸出端Ｑ為“1”,從而使整個555電路輸出為“1”;若閾值端Ｒ的輸入電壓Ｖ6≥2/3ＶＣＣ,上比較器Ｃ1輸出為“1”電平,ＳＲ觸發器的Ｒ輸入端接受“1”信號,可使觸發器輸出端Ｑ為“0”,從而使整個555電路輸出為“0”。控制電壓端ＶＭ外加電壓可改變兩個比較器的參考電壓,不用時,通常將它通過電容(0.01μＦ左右)接地。放電管Ｔ1的輸出端Ｑ′為集電極開路輸出,其集電極最大電流可達50ｍＡ,因此,具有較大的帶灌電流負載能力。若復位端 ＲＤ加低電平或接地,可使電路強制復位,不管555電路原處于什么狀態,均可使它的輸出Ｑ為“0”電平。只要在555定時器電路外部配上兩個電阻及兩個電容元件,并將某些引腳相連,就可方便地構成多諧振蕩器。

（3）74LS48譯碼器

7段顯示譯碼器74LS48是輸出高電平有效的譯碼器，其引腳圖和真值表如下：

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由7448真值表可獲知7448所具有的邏輯功能：

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（1）7段譯碼功能（LT=1，RBI=1）

在燈測試輸入端（LT）和動態滅零輸入端（RBI）都接無效電平時，輸入DCBA經7448譯碼，輸出高電平有效的7段字符顯示器的驅動信號，顯示相應字符。除DCBA = 0000外，RBI也可以接低電平。（2）消隱功能（BI=0）

此時BI/RBO端作為輸入端，該端輸入低電平信號時，表1倒數第3行，無論LT 和RBI輸入什么電平信號，不管輸入DCBA為什么狀態，輸出全為“0”，7段顯示器熄滅。該功能主要用于多顯示器的動態顯示。（3）燈測試功能（LT = 0）

此時BI/RBO端作為輸出端，端輸入低電平信號時，表1最后一行，與 及DCBA輸入無關，輸出全為“1”，顯示器7個字段都點亮。該功能用于7段顯示器測試，判別是否有損壞的字段。

（4）動態滅零功能（LT=1，RBI=1）

此時BI/RBO端也作為輸出端，LT 端輸入高電平信號，RBI 端輸入低電平信號，若此時DCBA = 0000，表1倒數第2行，輸出全為“0”，顯示器熄滅，不顯示這個零。DCBA≠0，則對顯示無影響。該功能主要用于多個7段顯示器同時顯示時熄滅高位的零。

(4)74LS160功能介紹

下圖為74LS160管腳圖及其功能表

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主要功能介紹

74LS160異步清零端/MR1 為低電平時，不管時鐘端CP信號狀態如何，都可以完成清零功能。

160的預置是同步的。當置入控制器/PE為低電平時，在CP上升沿作用下，輸出端Q0-Q3與數據輸入端P0-P3一致。對于54/74160，當CP由低至高跳變或跳變前，如果計數器控制端CEP、CET為高電平，則/PE應避免由低至高電平的跳變，而54/74LS160無此種限制。

160的計數是同步的，靠CP同時加在四個觸發器上而實現的。

當CEP、CET均為高電平時，在CP上升沿作用下Q0-Q3同時變化，從而消除了異步計數器中出現的計數尖峰。對于54/74LS160的CEP、CET跳變與CP無關。

160有超前進位功能。當計數溢出時，進位輸出端（TC）輸出一個高電平脈沖，其寬度為Q0的高電平部分。

在不外加門電路的情況下，可級聯成N位同步計數器。

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對于54/74LS160，在CP出現前，即使CEP、CET、/MR發生變化，電路共頁

第 1頁 的功能也不受影響。

第四篇：郭紅杰事跡材料

郭紅杰事跡材料

郭紅杰，男，陜縣菜園人，1975年7月生，中共黨員，本科學歷，1996年畢業于許昌師專，2004年參加中央黨校法律本科專業函授。2002年任區中小企業局副主任科員、工會主席、項目建設負責人。

在局里工作十年來，從非公辦到生產科、再到科教安全科、辦公室、工會、黨支部，他靠這一股鉆勁、韌勁、耐勁，樣樣工作都拿得起放得下，非公有制經濟的匯報材料、領導講話材料、會議材料、局里各種正常文字材料他都能夠按照要求及時、高效完成，加班加點是家常便飯。勞資管理、檔案管理、財務報帳報表都做得井井有條，黨員發展、組織活動開展也都按時組織。同時他還和局里同志們一起積極服務中小企業，為企業創造良好的發展環境，針對企業反映強烈的融資難題，聯系金融部門上門考察、組織召開政銀企洽談會兩次，簽訂融資意向3億多元，有力的支持了我區企業的快速發展。

在出色完成本職日常工作的同時，他積極投身于區委、區

政府號召的項目建設工作中，按照“全黨抓經濟，重點抓工

業，核心抓項目”的工作要求，“聚精會神謀發展，一心一意上項目，認認真真抓落實”，先后協助局領導完成了三興熱能項目和江河橡膠項目在我區的落戶建設任務。2007年，該同志充分發揚“千山萬水、千言萬語、千方百計、千辛萬苦”的精神，默默無聞、勇于吃苦，四處宣傳我區的招商引資優惠政策，先后走訪企業100余家。在走訪過程中，他遇到過把住門死活不讓進的門衛，也遇到過對他愛理不理的老板，最讓人心悸的是他還經受過狼狗撲咬的恐懼和兩句話沒說完被推出門的尷尬。每叩開一家企業的門，只要不趕他走，他就要把區里的優惠政策、便利條件講透，只要老板表現出一點點興趣，他就以百倍的熱情、真誠去爭取投資。在2008年一年內成功引進總投資5000萬元的百得干燥機械制造項目和總投資4000萬元的三元材料窯爐制造兩個大項目，建成后將新增產值1.1億元、利稅980萬元.在百得干燥項目施工期間，他以工地為崗位，早出晚歸，幫助協調解決施工中出現的各種問題，沒有車他就坐4路公交車、天氣熱沒有工棚他就帶頂草帽，中午不回家就在路邊小店吃完撈面，在樹陰下休息一會。遇到村民阻擋施工他還要協調村、鄉、派出所各方力量解決。老家整修房子他顧不上管，孩子上學他顧不上接，作為家里的獨子，他對父母的愧疚知情難于言表，但是為了項目他甘愿作出了這樣的犧牲。經過不懈的努力終于確保了工程順利進行，該項目于3月開工，9月建成試產，12月交付產品，成為當年我區重點項目建設速度最快、效果最好的項目，在項目督察中，多次受到市、區領導的表揚。三元窯爐項目于2008年11月開工，是我區2008年下半年唯一新開工重點項目。出色的成績使他榮獲了“市委、市政府發展非公有制經濟先進個人”、“區委、區政府2008項目建設先進個人”、“全區工會工作先進個人”、“2008年湖濱區優秀黨員”等表彰，《湖濱一周》、《三門峽電視報》、三門峽電視臺曾以“項目狀元郭紅杰”為題予以宣傳報導，在全區干部群眾中形成了很大影響，有力地推進了我區的項目建設工作。

第五篇：二年級品德郭明杰

郭明杰

小學二年級上冊品德與生活教學工作總結

在品德與生活課中，只有確立起學生的自主權，指導學生自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我控制、自我鍛煉，才能培養學生的責任感，才能增強學生的民主觀念，才能有效地提高學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤為重要。

一、讓學生自我辨析，提高道德認識，撥亮學生心靈

教學中，讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束能力。

（一）展開討論，相互評價。共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行為進行自我評價。

（二）判斷正誤，提高學生的識別評價能力

二、自我體驗，激發學生的情思

在教學中，應該讓全體學生動腦、動手、動口參與情感體驗、行為體驗，從而豐富和加強內心體驗，并促使已有的健康的道德情感。變為自己的內心需要。

三、自我督促，養成良好的行為習慣

四、提高四個意識

（1）目標意識：即活動的目的性。教師在完成顯性目標的同時，特別要注意蘊含在活動中的隱性目標。

（2）主體意識：兒童是學習的主體, 教師要精心創設教學情景，激發學生學習動機，以達到學生自主學習、自我建構，改變學生圍著老師轉的局面。

（3）情感意識：以教師的真情實感調動學生的情感，注意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確態度。（4）診斷意識：即注意對兒童課上生成性問題的指導，以及學生對學習的反饋。

五、做到四個尊重

（1）尊重學生的生活體驗。

（2）尊重學生的選擇。

（3）尊重學生的人格。（4）尊重學生的個性。

六、實現四個轉變

（1）由過去的灌輸向積極地引導轉變。

（2）由問題的主考官向積極啟發轉變。

（3）由課堂上的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉變。（4）由道德行為的評判者向輔導者轉變。

七、體現四個互動

（1）師生信息互動。

（2）教材內容與兒童的生活現實的互動。

只有開發教育資源，才能使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。

（3）學習活動與實踐活動的互動。

（4）兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。