第一篇：心理學與教師專業發展學習心得

沒有朽木楠木之分

——《心理學與教師專業發展》心得體會

南康市第一小學劉海燕

聽了陳勃教授的課后，我總會想起我曾經遇到過得那些特殊兒童，并不是身體有殘疾，而是心理或家庭情況非常特殊。經常面對這樣的學生我束手無策，不知如何是好。每當遇到屢教不改的學生時，總會有一句話從腦海中蹦出：朽木不可雕也。于是把這位學生歸類為“朽木”，何為“朽木”？無非是行為習慣不好約束和學習成績后進罷了。難道他們當中就沒有經過雕琢成大器的人嗎? 愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會認字，一次難為情地從書桌里拿出他那七扭八歪的板凳來；愛迪生小時候曾熱情的蹲在雞蛋上孵小雞，而且反應愚鈍，老師認為他沒有學習能力了而被迫回家；新時代神農氏袁隆平大學成績沒有一科在七十分以上??也許當時的人們包括老師很有可能會把他們列為“朽木”的范疇，但如今的人們誰會說他們是“朽木”呢？

“每朵花都有開放的理由”，我們沒有理由給學生冠以“朽木”之名，教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，慢慢的使他認識到自己的不對，然后改變自己。

新接到三（9）班的學生，我覺得或許又是一個挑戰，因為聽說調皮的學生很多，個個鬼精鬼精的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。他叫謝樹人，1

既不是轉入生也不是留守孩，而是一個父母即將離異的孩子，讓我們頭疼了一番。作業不做，吃零食打架，身上總是臟兮兮的，好好的課桌被他拆了，書本一天帶一天不帶，課間操留在教室翻同學的東西，有時還順手牽羊導致班上經常少東西，上課時若無其事，偶爾寫寫紙條畫畫漫畫，整個一副吊兒郎當玩世不恭的樣子，學習是門門掛紅燈。幾乎每天都有同學舉報：“老師，謝樹人又打架了！”“老師，謝樹人又去爬山了！”“老師，謝樹人又偷東西了！”，處理他的事都需要大把的時間，有時真的很想放棄，這樣屢教不改的學生不就是塊不可雕的“朽木”？轉而一想這孩子又怪可憐的，雖然調皮但本質是好的。現在是奶奶帶在身邊，時刻提防的孩子的媽媽，怕有一天被媽媽帶走。他媽媽是不是真的像她說的那樣可怕呢？在一次因為沒寫完作業誤打了謝樹人媽媽的電話后，他媽媽便約出我和班主任出來聊了很久，清官難斷家務事，我們無法幫他們解決家庭矛盾，但是我們了解到孩子媽媽是非常心疼這個兒子的。于是我們只好安慰她，我們會多關心他，改變他對媽媽的偏見。

我試著慢慢接近他，上課間隙時，我先觀察他和那些同學玩，玩些什么。我發現他朋友很少，因為在同學們眼中他幾乎就是個壞孩子。課后我試著接近他，問一問他是否聽懂，有時候我也把他叫到辦公室問問他對一些問題的看法。犯了錯誤，我沒有直接批評他，而是問問他自己的看法，先自己判斷這件事對還是錯，后果會怎樣。其實很多時候他明白自己錯了，只是犯了之后才醒悟過來，等改過自新之后又開始犯另一個錯誤，我唯有一個字，就是“忍”，這是個考驗我們耐

心的學生。后來，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和他交談著心里話。有一次，我問他：“謝樹人，你怕你媽媽嗎？”

“什么？”他一臉詫愕，環顧四周生怕媽媽就出現在身邊。

“我只是問問你，她沒有來學校。”

“我不想見她！”說完一溜煙跑了。

孩子不但沒有把媽媽當成是最親的人，反而時時擔驚受怕見到她。一次作文課時，我把同學寫《我的媽媽》念給全班聽，說：“其實媽媽是最心疼自己孩子的人，她們可以用生命來保護自己的孩子，這是偉大的母愛。我們應該心存感恩之心，感謝她們對我們的養育之恩。”之后我看看謝樹人的作文，他寫道：“我很少見到自己的媽媽，從小就和爸爸外出打工，幾乎沒有感受到過母愛的溫暖。這次媽媽和爸爸鬧了矛盾，我希望媽媽不是他們想象的那樣，我相信她還是愛我的！”原來，他確實是有心結的。謝樹人小時候一直是爺爺帶在身邊，爸媽在外務工，爺爺是知識分子管教很嚴，使他產生了依賴心理。爺爺去世后，他便不再聽任何人的話，加上家庭矛盾愈演愈烈，他開始我行我素，以這種方式懷念自己的爺爺。

這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我先把他座位編到第一排，周圍都是上課非常認真的同學，讓他接受一下好學生的熏陶。然后耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試

改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。

古人云：人之初，性本善；性相近，習相遠。學生成為“朽木”除了家庭、社會的因素外，我們更應該反省一下自己。與花朵打交道的人民教師，需要一顆寧靜而透亮的心靈，這樣，我們才能安安靜靜、坦坦然然地去接納我們的學生，去愛護我們的學生，去引導和教育我們的學生，師生才能做到心相連，意相通。如此下去，還擔心會創造出“朽木”嗎？

我們的學生不一定是塊“楠木”，但至少他可以不是塊“朽木”，如果我們能做到“口要擇言”，讓“你可以”“你真棒”之類的圣水去澆灌這些祖國未來的花朵，那些所謂的“朽木”是否也會成為 “楠木”呢？

第二篇：信息技術與教師專業發展學習心得

信息技術與教師專業發展學習心得

徐安坤

一、教師專業發展的內涵

近幾年來，教師的專業發展逐漸成為教師專業化的方向和主題。

人們越來越認識到，只有不斷提高教師的專業水平，促進教師的專業發展，才能使教學工作成為受人尊敬的、具有較高社會地位的一種專業。

我們都是現代教師，現代教師必須具備全面的文化素質、扎實的專業素質、敬業的品行素質。教師從一個新教師成長為一個成熟的老教師的過程，其實就是其專業發展的歷程，就是從“站上講臺”到“站穩講臺”到“站好講臺”。

雖然許多專家都對教師能力提出了自己的觀點，但他們都把對教學的組織、信息的傳遞、教學手段的運用、自我提高等作為重要的能力，而這些能力其實都離不開教育信息技術的運用，這，反映了教師教育技術能力的重要性。

眾所周知，教師是教育信息化落實到教學環節的關鍵。而目前我們面臨的情況是：學校已經裝備了高配置、高技術、高水平的現代化教學媒體、多媒體教室以及功能齊全的校園網，但是主動去利用這些條件的教師還很少，設備閑置情況非常嚴重。（不用說多媒體教室，就說教室里的四機一幕，我們又用了多少？雖然大多教師都接受過信息技術培訓，但是在課堂上經常使用現代教學媒體的卻很少，絕大多數教師只是在上公開課的時候才可能用。現在我們學校之所以在早晨和中午播放一些學生喜聞樂見的節目，就是希望這些電教設備能利用起來，讓它們也體現一下其自身價值和使用價值，而不是長時間地被塵封、被遺忘）

二、信息技術對教師專業發展的影響

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的信息涌進我們的頭腦（不管是我們能理解，能接受的，還是我們不能理解，不能接受的）其中，信息技術促進教育改革就是最明顯、最具震撼力的一方面。

教育信息技術的日新月異，使傳統的課堂教學模式受到了挑戰，“終身教育”、“遠程教育”、“網絡教學”、“交互式學習”等等都讓我們每一位教師具有緊迫感和壓力感，有人說，如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術師。只有掌握現代教育技術段，教師才能適應信息化教育的要求，才能提高教育教學質量和效益，才能獲得專業發展。

說到這里，我們都不會忘記一年來，我們在電子教案這個領域里所做的努力。從質疑解讀電子教案到嘗試制作電子教案，再到直接用電子教案來上課，歷時兩個學期的任務驅動式培訓，我們的教師在迅速成長。想想那段時間，的確苦、累、壓力大，很多時候，老師們是一邊一絲不茍地上課、批作業、管理學生，一邊還要接受學校安排的培訓學習及研究制作比賽的任務，多少個中行、晚上，為了做好一個小動畫，老師們加班到很晚，多少個休假日，為讓自己的電子教案圖文并茂、實用美觀，很多老師在電腦前一坐就是幾個小時……想起這些，我真的是很感動！一路汗水，一路歌，而今，我們的電子教案在全區得以推廣；已有20多位老師的電子教案、課件收錄到區教育資源庫；當兄弟學校的老師們還在研究電子教案的時候，我們已經在為多媒體教室的投入使用做熱身了。當然，在電子教案的制作與使用方面我們仍然還是處于嘗試研究階段，仍然要一鼓作氣，勇往直前！所以，新學期里，我真切地希望能繼續得到各位老師的支持和幫助，讓電子教案的制作與使用更上一層樓，讓信息技術與學科的整合日趨科學化、合理化。

8月20日，我們電教中心將進行新學期里的第一次任務驅動式培訓：優秀課件和個人主頁的展示。希望通過幾位教師的拋磚引玉，新學期，我們能夠圓滿地完成區教研中心舉行的全區個人主頁評比和課件比賽這兩項艱巨任務。

最后一段話和大家共勉：我們身處知識經濟時代，只有不斷學習才能獲得生存，學習是“生存”的有力保證。教師的職業要求我們必須立足于新知識新科技的前沿，傳播應用新知識，不斷創新發展。第45屆世界教育會議對21世紀教師提出了4項責任，第一項就是要“終身學習并不斷培訓自己”。信息技術為我們終身學習提供了多方面興趣和自學的可能。使我們從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，祝愿我們每個人在幫助學生學習的過程中不斷發現自我，開發自我，超越自我并改善心智，一步步成為理想的教師。

第三篇：教師專業發展學習心得

教師專業發展研討會學習心得

6月2日，一個好日子。我們小學XX小學語文課改組，在陳校長的帶領下，八點十分就趕到了XX小學。參加教師專業發展研討會并觀摩了楊校長的公開課。此次活動的內容有名師學習報告會、語文公開課、校長評課等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識字、讀寫聯動等。對于正在語文教學路途上摸索前進的我們來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談談對此次活動的心得體會： 首先XX小學名師XXX做名師交流報告會：

王XX對參觀學校進行了細仔的描述，讓我們在眼界上都有了很大的開拓，使我們深切的認識到了自己的不足，為今后的教育教學指引了前進方向。所提出參觀學習：“先學后教，當堂訓練”教學法很是新奇，值得我們深思，經過這些天的反思我個人認為對于我們還是可行的，但是這是一個漫長的過程，這需要我們全體教師通力合作，首先要自己先學習好這套學習方法，然后才可以教會學生來自主的去學習。

其次XX小學楊XX校長示教公開課：

我個人認為楊老師的課能取得成功，在于她平時的課堂教學能力的積累與充分的準備，對于楊校長的課我談以下幾點：

第一、吃透教材是最根本的。我認為她對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住主題，一步步的深入課文。她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，激發了學生的無限樂趣。整節課在楊校長優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。楊校長充分的做到了這點。通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了作者對祖國文字的熱愛。

第三、注重引導學生朗讀。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。楊校長會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。她還要求在讀課文時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。

第五、親切的評價語言。楊校評價學生的語言是那么貼切，運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。

第六、今后努力方向、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我們更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

第四篇：教師專業發展學習心得

教師專業發展學習心得

通過學習教師專業發展之后，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，以提高自己的專業水平，不斷促進自己的專業發展。深深的感到自己差距。

一、怎樣才能使我們的心靈變得充實呢？我想我們最應堅持的是終身學習，我們的工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學習能力是最強的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產生距離，也就不能真正地去理解學生，也就不能塑造有能力，有個性的全面發展的學生。從教以來，我一直都是努力讓每一堂語文課的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫；努力使學生不僅增長知識，而且能力也得到訓練和培養。

二、“師者，傳道授業解惑也。” 人們認為“教師要給一碗水，自己要有一桶水”。其假設前提是只要教師的知識多了，學生自然就可以學到很多的知識。但是，教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學生知識，訓練學生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發展學生智力，培養學生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。智慧的語文教師主張教育以人為本，學生是學習的主人，學生的學習注重自主、合作、探究。敢于對傳統教育思想包括教學方法的根本上的改革，顛覆性的改革，大膽實踐，努力創新。學習了教師專業化與專業發展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，時代要求教師不僅是“一桶水”，而且必須是有源頭的“活水”，是“涌泉”。他們必須具備自主學習能力，實現“自主成長”。因此，教師要具有終身學習理念，只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己終身受益。所以，在教學實踐中，要體現語文本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。

三、熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生并不是一件輕易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢？有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過學習，我真正的意識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，只要愛貫串在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，也終會得到學生由衷的尊敬，這是我努力的方向。

教師專業化發展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語，作為青年教師的我，更應該努力成為一名具有專業化素養的教師，通過學習我明白了教師的專業化發展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。

第五篇：教師專業發展學習心得

教師專業發展學習心得

通過教師專業發展培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

一、教師應具備學習精神、敬業精神、奉獻精神和創新精神

1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發展同步，用科學發展觀來對待工作、對待學生、對待教育事業。

2、敬業精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業來做，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發展，及時調整教學內容，提高專業發展水平。

3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業的執著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

4、創新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發展的必由之路。教師要開展創新教育，首先必須有創新精神和創新能力。這種創新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新，也包括教師自身的創新素質。

二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發展能力。

在鉆研教材中，盡量發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

三、改變評價觀念，注重課后反思。

在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發展。課后教師要對教學效果進行反思，要善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，教師記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師專業發展培訓學習心得體會

云和三中 王海民

今年12月6日---16日，我很榮幸地參加了桐鄉市初中科學教師專業發展培訓班學習。這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，互動討論，實踐模擬等。在培訓學習期間，我聆聽了嘉興市南湖區教研室 魏林明 老師、杭師大生命與環境科學學院教授、浙江省科學教育學會理事長 陳志偉 博士、長興市教研室 戴中儉 老師、嘉興教育學院 何明祥 老師、浙江省教育廳教研室 王耀村 老師、桐鄉市科學教研 邱武良 老師等專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。回首近半個月的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己；經過此次培訓，我更深刻地意識到激情和創新是成就一個人走向成功的必要因素；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優化。從而促使我重新審視自己，調整自己，完善自己，在以后的教學上不斷進步；通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下：

一、在學習中反思。

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了一些專家教師的專題報告后，心中不由地涌起了這句話，感受到要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。一位曾患癌癥經治療后重回講臺的科學教師寫到：“我回顧這一年的教學，反思與前幾年有什么不同？首先我想是我的人生觀、價值觀發生了根本改變，以前我可能考慮更多的是如何實現自己的價值：考核評優、教學比武、各種榮譽稱號等等，當學生的表現和成績不盡如人意的時候，會很上火，所以有時會很累。現在我感到什么名和利都是浮云，我不想再被這些浮云困擾。我的人生格言是“愛生活、愛家人、愛學生，珍愛生活中的每一天”。我現在重返講臺，我要通過自己有限的生命，幫助學生實現他們的人生價值。快樂學習，健康成長，這應該是每個孩子和家長心中的愿望，我就想為這個愿望做點事，所以這一年我收獲很大。”這位教師的話讓我感悟到只有心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕 松松地當 老師，快快 樂樂地當 老師，簡簡

單單地當 老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！感悟到要善待學生，尊重生命。要善于引導，做到能寬容、理解學生。聽了 陳志偉 博士的《科學呼喚科學的科學方法教育》讓我感知到只有通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等六個方面，才能向名師靠近，促進自己向大師方向發展。通過培訓學到了自信，學到了方法，感悟至深。如古人說的“授人以魚不如授人以漁”。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

我們以前評課總是在關注教師的設計和教師的教，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求。通過本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，使我的心靈受到了很大的沖擊，勉勵我們要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。專家與名師的觀點為我們的有效教學指明了方向；“恰當把握教學生成,切實提高教學實效”，“學生積極參與的課堂就是有效的課堂”，“三維目標能夠達成的教學就是有效教學”，“名師成長始于課堂，基于課堂”，“突出學生的主體性，最根本的是要想學生所想，思學生所思。揣摩學生的困難在哪里，知道如何幫助學生去突破這些難點，而不是教師自說自話”，“教師要想取得良好的教學效果就必須清楚一定年齡段的學生可能知道些什么，懂得些什么，以及會做些什么；必須清楚哪些東西他們會學得很快，哪些東西他們要費些氣力。不僅需要對通常會被學生們誤解的地方有所預見，也需要對所教概念的難易程度是否適合學生們的發育水平做出判斷”，“沒有擺正教材與學生的地位，于是在課堂上常常看到教師對鮮活的、生動的學生的反應無動于衷，而對教材忠心耿耿。致使課堂中只有教師的預設，沒有來自學生的生成，學生主體自然也就成了空話”，“提升實踐智慧的有效途徑：聽中學，做中學，聽懂以后做出來，做好以后說出來，把說的東西寫出來，把寫的東西系統起來，把寫的東西講出來、用出來”。作為一名教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，教學過程中來自學生的生成是一種最生動、最具吸引力的教學資源，教師應及時把握并充分利用。避免出現形式上的整合――教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象。

二、在反思中進步、成長

通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。作為一名一線教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

1、促進自己向專業化的發展

“一個學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代又一代教師的質量。”社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。聽了戴中儉老師的報告讓我認識到新的形勢向我們教師提出更新、更高的要求。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念；因此，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。我感悟到人的一生就是學習的一生。所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來充實自己，并逐步向專業化教師轉化。社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。

在今后的教學日子里，要按《綱要》貫徹的堅持先進的理念，多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把教研和教學結合起來，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

2、努力轉變好角色

新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

要使學生的學習從要我學，到我要學的巨大變化，在孩子們身上突顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，去照亮人類，照亮未來。

近年來，隨著信息技術的高速度發展，經濟全球化的進程日益加快，社會對教師工作質量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進行以教師專業化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發展的共同特征。

教師專業有以下特征：（1）有較高水平的專門知識和技能，掌握學科領域發展的前沿； 2）經過較長的專業訓練，包括所教學科的課堂實習；（3）有較高的職業道德，敬業愛生；（4）有較高自主權，組織教學，創設學習環境，有較強的判斷力，評價學生和自身；（5）實行教師資格證書制度管理；（6）終身學習，不斷更新專業知識和技能。我國教育正從應試教育向素質教育、從繼承性教育向創新型教育轉變，這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性質。傳統的經驗型、技術型和半專業化的教師已難擔此重任。因此，促進教師專業化發展便成為歷史的必然，這就不可避免地要改變傳統的教師教育模式，明確教師專業化的要求：

（一）在職業道德上，要求從一般的道德要求向教師專業精神發展

即要培養具備堅定教育者的品格和素質，為人師表，終身奉獻給教育事業的教育者。世界各國都越來越重視教師的專業精神培養，把教師專業精神的培養看成搞好本職工作的重要保證和內在動力，以保證對本職工作充滿事業心和責任感，把終身奉獻給教育事業。

（二）在專業知識和能力上，要求從“單一型”向“復合型”發展

科學技術的綜合化，教育的社會化，教育、科研一體化的趨勢，要求教師具有一般的、較寬廣的科學和人文素養,即要求教師一專多能、知識面要廣。教師專業能力上的要求包括：（1）要求教師具有教學能力，實驗指導能力，書面與口頭表達能力，示范能力，以及推理思考能力；（2）要有善于與人交往的能力，即與學生、與學生家長實現有效的雙向溝通能力；（3）組織管理的能力。如組織好班集體，使這個集體能為每個學生提供施展才華的機會；（4）教育研究能力；（5）熟練而有效地運用信息手段的基本能力。因此，復合型的教師應具備的能力既有基礎能力，也有一般能力，還有創新發展的能力，這些能力都不是孤立的，而是相輔相成，綜合發揮作用。

（三）在勞動形態上，要求從“教書匠”到“創造者”

教育是復雜的創造性的勞動，而不是只要按陳規操作或簡單重復的機械性勞動。教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點，而不是給出現成真理的人。教師勞動的復雜性表現在：

1．教師的勞動是一種高級的腦力或者精神勞動。一般來說，教師往往要在先掌握有關知識、能力和社會生活規范的情況下，才能起到幫助學生學習的積極作用，通過教師的言傳身教，學生的積極學習，最終才能造就個性完美、德才兼備的學生。

2．教師勞動的對象是具有個性的、正在迅速成長中的兒童和青少年。由于學生的個體性差異以及教育內容、教育環境的不同，教師的勞動應該是一種創造性的勞動；面對未來的社會，人們善于在機會出現時抓住機會已經是不夠了，而是應當“創造機會。”要求每個人從“等待就業”到“創造就業”。只有具備創造性的教師，才能培養出適應未來社會生存的創造性的學生。

3．教師勞動成果的集體性和綜合性。學生所取得的成功和進步，很難說是具有哪位教師的作用，每位教師的作用都是有限的。學生的變化是一種社會性的變化，相對于整個社會而言，學校教師的作用也只是家庭、社會、學校所起作用的一部分。

4．教師勞動的成果顯現是一個長期的過程。即教師培養的學生是否滿足了社會的需要和學生身心發展的需要，一般要等到經過社會的檢驗才能得出結論；教育與其他服務性行業相比，具有周期長、見效慢的特點。況且，影響教育效果的因素很多，盡管學校教育在人的成長中起著主導作用，但實際上，往往是個人遺傳因素、家庭因素、社會因素綜合作用的結果。

作為教師也應認識到，隨著社會的進步，人們對教師角色的期望也在不斷提高，過去人們常將“教師”看成是“教書匠”，即教師只要能灌輸給學生知識就可以了；而后來人們又在此基礎上，將教師看作是“能師”，即不僅要傳授一定的知識，而且要培養學生形成一定的技能和啟迪學生的智慧；而現在根據素質教育的要求，教師應該是一種“人師”，即他不僅是教書，而且還要育人。要以高尚的人格來塑造學生的人格。要成為“人師”是對教師的高要求，但它卻是我們實施素質教育所必需的，同時，也是教師專業化發展所要求的。20世紀80年代以來，教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題。從專業職業的特征來看，教師職業離成熟專業的標準還有一定差距，教師職業是一個“形成中的專業”，教師專業化是一個不斷深化的歷程，只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。

真是有幸，參加了問診式教師培訓，心情特別高興，因為有許多教師聚在一起學習。這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，互動討論，實踐模擬等。在培訓學習期間，我聆聽了許多專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。回首近半個月的培訓，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高；經過此次培訓，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或啟發。下面將我的學習心得小結如下：

一、在學習中反思。

“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當我聽了特級老師張幼優的專題報告后，心中不由地涌起了這句話，感受到要先做人，再教書。先讀書，再教書。通過培訓學到了自信，學到了方法，感悟至深。如古人說的“授人以魚不如授人以漁”。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！

我們以前評課總是在關注教師的設計和教師的教，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求。通過本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，使我的心靈受到了很大的沖擊，勉勵我們要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。專家與名師的觀點為我們的有效教學指明了方向；“恰當把握教學生成,切實提高教學實效”，“學生積極參與的課堂就是有效的課堂”，“三維目標能夠達成的教學就是有效教學”，“名師成長始于課堂，基于課堂”，“突出學生的主體性，最根本的是要想學生所想，思學生所思。揣摩學生的困難在哪里，知道如何幫助學生去突破這些難點，而不是教師自說自話”，“教師要想取得良好的教學效果就必須清楚一定年齡段的學生可能知道些什么，懂得些什么，以及會做些什么；必須清楚哪些東西他們會學得很快，哪些東西他們要費些氣力。不僅需要對通常會被學生們誤解的地方有所預見，也需要對所教概念的難易程度是否適合學生們的發育水平做出判斷”，“沒有擺正教材與學生的地位，于是在課堂上常常看到教師對鮮活的、生動的學生的反應無動于衷，而對教材忠心耿耿。致使課堂中只有教師的預設，沒有來自學生的生成，學生主體自然也就成了空話”，“提升實踐智慧的有效途徑：聽中學，做中學，聽懂以后做出來，做好以后說出來，把說的東西寫出來，把寫的東西系統起來，把寫的東西講出來、用出來”。作為一名教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，教學過程中來自學生的生成是一種最生動、最具吸引力的教學資源，教師應及時把握并充分利用。避免出現形式上的整合――教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象。

二、在反思中進步、成長

通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。作為一名一線教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。

在今后的教學日子里，我要多讀書、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把教研和教學結合起來，認真做好反思總結工作，爭做一個學者型的教師。努力轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家及名師結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，去照亮人類，照亮未來。

教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質教育能否得以正確順利地實施。通過對自己專業的學習，我有了進一步的認識。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師專業發展學習心得體會

紅梅鎮學校 班青華

今年暑期，我有機會到北京參加“教師專業發展”學習，在學習中聽了幾位資深的語文專家的關于教師專業學習的講座，我感覺頗深。并深刻地認識到自己在教學工作上在專業發展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。

十幾年的教學生涯中，我是一名工作認真，責任心強，教學熱情高的教師。無論是教學工作中，自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態度去完成。本以為自己做的已經很好，可是這一次北京學習，讓我有機會重新審視自己這過去的教學，發現還有一條嶄新的路，自己應該去走而沒有走。

這條路就是教師專業發展之路。我現在著力思考的問題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學經驗的基礎上，把自己的專業素養也努力地發展起來，成長起來。經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面。和年輕的教師相比自己在學校不算新人，所以平時有一種老的心態。現在我認為這是不對的。作為教師，尤其是一名語文教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎么可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人，不再妥協退讓。都努力去爭取。這讓我站在三尺講臺上，與十幾歲的青春少年們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有派頭。

二、工作實踐方面。以前我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。經過這次學習，我深刻地認識地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發現，我的班主任工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。這樣的變化是我始料末及的。這一切的發生還有賴于這次北京學習。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去創造。

三、語文教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業方面的書刊。像《陶行之教育名篇》、《課堂教學案例》等我都仔細閱讀并及時寫出自己的心得體會。每學期都撰寫論文，認真有創造地寫好自己的教學反思。

在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收獲就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以后的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇于探索勇于創造。也希望有機會把自己對專業化發展的認識能更完整地更系統地總結出來。和大家共同學習共