第一篇：心靈之花我同學寫的

“心靈之花”綻放

雪花綻放的季節，時代的連續劇他們在演繹、生活在上演，心靈之花綻放。—————題記2008年末片片雪花飄落江南，掀開了新年的序幕。

正當南方人們為這早已從腦海里消失了字眼————雪而深請歡呼叫時，一百年不遇的災難也隨之而來，老天爺似乎和我們開了個天大的玩笑，我們也再次領略到了大自然的力量。但也就是這樣的時刻，同時我們也感受到了祖國大家庭的溫暖。他來了。

國務院總理溫家寶緊急趕往南方考察雪災情況，指揮搶修受損的的輸電設備，保障電網正常運行；加快公路除冰除障進度；盡快疏通京廣線鐵路、京珠高速大動脈、保證南北通道暢通；解決煤源供應和運輸問題……

于是，陰云被陣陣暖風吹散了。

他們來了。

電力工人跋山涉水不分晝夜地搶險除冰，搶險受損的電力設施，用生命保證災區人民的通電。袁家村高山上，三頂黃色的安全帽嵌在雪地中。那是電力英雄在訴說，他們用一路灑下的熱血點燃了三湘大地的萬家燈火。

人民解放軍、武警官兵，哪里出現險情，他們立即趕赴哪里。電網除冰、公路破冰，背背肩扛地往深山遠輸除冰設備，最艱苦、最危險之處、皆是他們的身影。路斷、車阻、人滯停電、停水、缺糧。在白雪皚皚中，舞動的迷彩勾畫出春日最動人的圖畫。

于是，人們充滿陰霾的眸子亮了被一朵朵的小花點亮了。

大加來了。

工人拿起鐵鏟走上街頭鏟雪除冰農民將白家燒的茶飯、開水和棉被送到戰斗在除冰保電一線上的電網工人解放軍戰士，武警官兵手中。企事業單位出資出力。為被困在路上的司機旅客送去食品。飲用水和御寒的衣服醫護人員自發組成醫療小隊，免費為搶險救災被困的人們看病治療……

于是，中華大地上萌發了些新綠中國的新時代被他們演繹得美侖美奐，像他們一樣的人、一樣的演繹、生活每時每刻都在上演。

在最寒冷的時刻。中華民族的“心靈之花”綻放了。他詮釋了中國的團結、互助的精神。這來自心底的精神足以讓冰雪消融、傳遞到每個人的心中。

這中精神、穿越歷史、輝映未來。

第二篇：讓心靈之花自由綻放

讓心靈之花自由綻放

——高考作文閱卷之反思

內容摘要：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”是新課標的精神，關鍵詞：高考 作文 問題 反思

作文教學歷來是語文教學的半壁河山，作文的成敗直接決定了語文科的成績。然而，2007年廣西語文高考近30萬份試卷，作文平均分僅43.81分，這對廣大考生和語文教師無疑是一個重創。出現這樣的低分，一方面是因為空白卷和字數嚴重不足的試卷出現較多，另一方面是因為許多考生的作文不盡如人意。在閱卷過程中，我覺得主要存在的問題有：

一、審題立意方面

①審題沒有把握好重點，以至于本末倒置，舍大取小。很多考生都把注意力放在了西瓜皮上，大談不要亂扔西瓜皮，要保護環境衛生，進而談到了環保的重要性，或干脆呼吁要培養社會公德，提高道德修養。

②審題錯誤，甚至完全脫離漫畫，另起爐灶。如在某考生筆下，西瓜皮不知怎么變成了成績單。該生認為，孩子摔跤了，旁邊掉了一張成績單。由于成績不好，遭到了家庭、學校、社會的指責。“顯而易見，孩子一定是因為上網玩游戲而荒廢了自己的學業，從而引起了三方的關注。”最后，該生得出論點：“遠離網絡，珍惜青春。”

③套題作文大量出現。許多考生把漫畫內容“嫁接”到平時熟背的范文中去，以不變應萬變。如由小孩走路不小心踩到西瓜皮談到“細節決定成敗” “從小事做起”，又如由家庭、學校、社會對孩子說“出事了吧”談到三方不應互相推卸責任，從而大談“責任重于泰山”或“建設和諧社會”。

二、運用論據方面

①論據貧乏，反復使用相同的論據，缺乏新意。用得較多的正面論據有史鐵生、司馬遷、愛迪生、海倫凱勒、蘇軾、洪戰輝、勾踐、林肯等，反面論據有楊麗娟、項羽等。

②文章空洞，沒有論據，通篇泛泛而談，翻來覆去就是同樣的幾句話。

③論據錯誤百出，如蘇軾牧羊、孔繁森到山區教書、張鐵生是輪椅上的作家、王安石說“大庇天下寒士俱歡顏”、貂蟬和親、貝多芬創作了《義勇軍進行曲》等。

三、語言表達方面

①錯字連篇，字跡潦草難辨。

②相似的句子在作文中頻頻出現，令閱卷者產生審美疲勞。如 “毛主席說我們是早上八、九點鐘的太陽。”“雛鷹要經過風雨的洗禮才能搏擊長空。”

③文字表達不通順或標新立異，令人哭笑不得。如“沒有一只鴨只有一條腿的，能走好路是要用它的兩條腿的。”“司馬遷受了宮刑，也就是被動了計劃生育手術，但他沒等傷口愈合，爬起來就寫《史記》。”“唐三藏克服重重困難，穿過茫茫沙漠，登帕米爾高原，闖天門關天險，成了中國第一個到印度個人游的人，帶回了許多圣經。”“媽媽是偉大的高級動物并擁有溫暖的懷抱。”

④為了湊字數，方法層出不窮。如抄襲現代文閱讀中的文段。活學活用原是好的，胡楊林和左公柳也的確能成為“戰勝挫折”的論據，但大段大段抄襲原文以湊足字數則屬于違規行為。又如一考生寫到600字時無話可寫了，于是寫道：“在此，我要寫一首詩獻給我的父母。”又如一考生寫道“你現在歡笑嗎？或許你在哭泣。你的心情是好還是壞？為了你的身心健康，請你換個好心情。”

一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下基礎，特別是理科學生，他們幾乎只在中學學習寫作。可見，中學作文教學對于一個人的未來及人生是多么重要。面對這些令人遺憾的高考試卷，我不禁對我們高中作文教學的現狀深感擔憂。

審題方面問題多多，并不是因為教師平時不重視。相反，教師還竭力將如何安排結構、如何構思、怎樣立意等應試技巧傳授給學生。可這樣的努力往往收效甚微。究其原因，這種帶有應試目的的教學模式限制了學生寫作的自由空間，致使學生的創造性受到了嚴重的阻礙，喪失寫作興趣，心態消極，被動作文。很多考生基本功不扎實，連“文從字順”這個作文的基本要求都做不到。由此可見，他們對語文學習缺乏熱情，并不是當作文化去了解，當作興趣去探究，而是作為任務，不得不學，敷衍了事。

為了應試，許多同學還信奉“天下作文一大抄，就看會抄不會抄”，只要能熟練掌握幾篇范文，任何一個題目，我都能移花接木。所以在考試中也就不可避免地出現大量東施效顰、不倫不類的套題作文。

王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發現文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色。”但要讓學生從生活中去發現，在現今的教育教學體制下幾乎是不可能實現的。學生整天呆在學校里，連看電視看課外書的時間都沒有，生活體驗有多少是可想而知的了。“巧婦難為無米之炊。” 因而每當作文的時候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到囊中羞澀，言之無物，感受空洞、想象貧乏。于是那些相同的論據反復出現、甚至還將許多家喻戶曉的故事張冠李戴也就不足為怪了。

新編《高中語文教學大綱》提出：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”愿廣大語文教師對當今中學作文教學不斷進行新的探索，只有努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生，讓學生的心靈之花自由綻放，我們才能看到孩子們流露出內心真實情感的佳作，作文才能成為學生學習和生活的需要，作文教學也才能真正煥發出活力。

第三篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個案分析

“學困生”盡管是極少數，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。因此，教師在教育教學工作中要更多地關注“學困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學困生”。下面，我就從一個個案來談談學困生的轉化。

一、個案檔案

李佳豪，9歲，二年級男生

（一）個人基本情況：

1.性格特點：內向，懶惰，調皮

2.課堂表現：上課不認真聽講，開小差，走神。

3.學習情況：學習基礎差、學習成績差，學習習慣差，經常是班里倒數第一、二名。

4.師生關系：不聽老師教導，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學關系：和調皮的同學經常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責罵，常此以往，他已不愿與父母交流。總是奶奶來接他放學，除了罵他還是罵他。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。

二、個案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發現了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內因：

（1）他的內向，懶惰，調皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責，生活態度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現實，特別是對自身的缺陷能夠寬容。俗話說“人無完人”，一個人應該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態度。而他由于自己的懶散，不求上進，導致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對于學習上，一直有點自認為不是讀書的料，對于學習充滿恐懼。2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對他的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。

（2）教師的批評。

由于他經常作業拖拉，幾乎每門功課都如此，學習成績差，而經常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產生抵觸情緒，逆反心理。（3）同學的排斥。

他學習成績差，很多同學不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。

通過給家長打電話，發消息，開家長會等方式，我勸說他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發展的天空。我把他這兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。

（二）給予愛和寬容，創造和諧的師生關系。

最近一次數學課上，他說練習冊忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。

羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。

通過這種方法促進他大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

學生：葉思雨 存在問題：

這學期我任二（5）班的語文，葉思雨

是我們班的一名學生，對她的學習成績我很頭疼。她幾次的考試成績都很不理想，在50分左右。總而言之，她對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。原因分析與診斷:

因為父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，家庭作業不能按時完成。因此，在上學就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。上課不要求回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。幫教轉化過程:

基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識她，寄希望于她。那么她就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的。為了鞏固她已有的成績，我給她吃“小灶”，利用課活的時間，給她創造成功的機會，培養她的自信心，維護她的自尊心，鍛煉她的意志，培養她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認生詞，剛開始她還沒有勇氣舉手，在鼓勵中她慢慢有了表現自己的欲望。然后是讀課文，由于識字的局限，雖然讀的不成句子，但同學們也會自發的給她鼓掌以此鼓勵。

從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教師在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心；2.樹立學困生在學生中的地位。；3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標和為達到目標需采取的措施。以前做班主任時，如果遇到學困生犯錯誤，我會毫不留情地大聲訓斥。這樣做，主要是受傳統的以學習成績定學生好壞思想的左右，對學困生進行教育時缺乏耐心和細心。一學期下來，學困生對我敬而遠之。在與其他教師探討轉化學困生的方法時，一些教師的話語觸動了我的心靈：“對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。”

小學二年級班主任工作總結

二五班熊瑤

在平淡與忙碌中，一個學期就這樣一晃而過。這一學期里，孩子們個頭長高了很多，懂事了很多，也學會了很多。他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的老師，作為孩子們成長的見證者，最大的感受，就是發自內心的欣慰。回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只要用心去愛孩子們，你將在了解孩子們的過程中，得到孩子們的愛與尊重,而這種愛將增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，促進班風班貌整體發展，從而使學生在愛的滋潤下各方面得到發展。

班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂趣的。本期我主要將工作重點分為以下幾個方面：

1、培養學生的良好習慣。

二年級學生由于年齡小，自控力差。我從培養學生良好習慣入手，利用早讀課，班會課學習學校規章制度，提醒學生做好各項工作，并且在課后注意觀察學生的行為。根據學生的表現在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課，認真作業。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。

2、加強與家長的聯系。

我經常與學生家長聯系，與他們溝通學生在學校的表現情況。尤其是一些表現不太好的學生，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵他們。一旦發現他們在學習上，身體上，思想上有什么特殊情況，我總是及時性，主動性地和家長聯系，向他們了解情況。希望能和家長一起幫助他進步。

3、關注后進生。

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時時為表率，處處是先鋒，當好班級這列火車的“頭”。同樣在后進生這一塊，光靠老師關注后進生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學來關注后進生，特別是讓優秀的同學來帶動后進生。但由于后進生在進步的過程中經常反復，也使自己有時缺乏耐心，在這一點我覺得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，提高整個班級的積極向上的精神，也是提高整個班級的學習成績。

4、加強對學生學習行為習慣的培養。

我會在平時提醒孩子們，對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢。站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。大膽舉手回答問題，先舉手后發言，聲音要響亮，并大膽發表自己的獨立見解。做事有始有終，獨立完成作業，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。有良好的作息習慣，按時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養，學生的學習習慣已經有較大的進步。

總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，教育工作離不開幾個關鍵詞：愛心，細心，耐心，恒心??

小學二年級班主任工作隨筆

學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。

二、理解寬容，讓孩子獨立完善自我

現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信賴孩子，創造出美好的境界

教學中的評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特征，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格。

9月12日 星期二 陰轉晴早讀加上一節空堂，終于改完了全班70本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。

有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如吳佳晨，一年級語文，數學經常考雙百，練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。

傍晚放學前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似吳佳晨一樣能寫好卻因態度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而吳佳晨等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

本學期我還擔任二年級的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，我堅持把班主任的工作做好。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。

把學生位置擺正。書上說：學生是教育的主體，一點不錯，得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。

三、關愛、賞識，真誠為友。每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處了解學生。總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

第四篇：高二作文：心靈之花

高二作文：心靈之花

在學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的高二作文：心靈之花，僅供參考，大家一起來看看吧。

太陽早已跨出地平線，早晨的天空顯得很靜謐，湛藍的蒼穹愈發的高遠遼闊。天那邊被晨曦染得彤紅，云也普通成彩色，天這邊依然一片藍，一絲絲云織成一片片瀟灑飄逸的。鳥兒醒得早，用它悅耳動聽的歌聲喚醒了沉睡的同學。在清鮮的晨風中，校園里又恢復了生機。

我的心很靜，很靜，朗朗讀書聲時時灌耳，可我不當它是煩人的雜音，而是難得的美妙和神奇，與清早大自然的音籟和諧一致，達成一種充滿愜意的默契。講臺上，有一小簇靜靜插在水中的粉色野花。透明的杯子里裝著透明的水，透明的水中插著清秀的花。那花搭配得很好，一半已開得很旺，一半含苞欲放。那花朵被幾片清郁的葉了簇擁著，點綴著，顯得很嫵媚，很嬌艷。風從窗外輕盈的拂進來，讓我不知不覺地也嗅到它的馨香。“老師一定會喜歡的！”我心想。

學生有一顆細膩而可愛的心，老師有一顆偉大而寬容的心。學生用花朵襯托學生的無邪和純潔，老師用深情寄托學生的成功與希望。如果開放的花朵是長大懂事的學生，那么，含苞欲放的花是年幼童稚的學生。如果長大的學生需要老師指引道路，那么年幼的學生則需要老師的精心呵護。

人世間，有太多迷迷茫茫的事、物，唯有老師的心是始終清晰而深遂的。學生能讀懂老師的心，老師能感受到學生的心，這心心相通，共同編織一份希望，共同追尋一個夢想，共同聚唱一個青春，共同搏擊一片天地。

老師的收獲是學生的.成功。學生的成功來自老師的付出，老師的付出為天下更多人寄予希望的學生，學生的希望為祖國更多需要奮身開拓的事業。

太陽的光有些絢麗奪目了，透明杯子里的水也折射出彩虹的容顏，插著的花顯得更加清新鮮逸，一切的一切因為講臺上的那簇花而更素雅幽靜。聽，白鴿在校園上空長哨；聽，鮮花在開放；聽，多動人的朗朗的讀書聲。

晨，將結束，而講臺上的那簇花卻更嬌艷，更清新自然。

第五篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個案分析

“學困生”盡管是極少數，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。因此，教師在教育教學工作中要更多地關注“學困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學困生”。下面，我就從一個個案來談談學困生的轉化。

一、個案檔案 AA，9歲，二年級男生

（一）個人基本情況：

1.性格特點：內向，懶惰，調皮

2.課堂表現：上課不認真聽講，開小差，走神。

3.學習情況：學習基礎差、學習成績差，學習習慣差，經常是班里倒數第一、二名。

4.師生關系：不聽老師教導，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學關系：和調皮的同學經常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責罵，常此以往，他已不愿與父母交流。總是奶奶來接他放學，除了罵他還是罵他。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。

二、個案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發現了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內因：（1）他的內向，懶惰，調皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責，生活態度消極、被動。其二，自我接受的程度。http://www.tmdps.cn/soft/自我接受是指對自己的現實，特別是對自身的缺陷能夠寬容。俗話說“人無完人”，一個人應該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態度。而他由于自己的懶散，不求上進，導致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對于學習上，一直有點自認為不是讀書的料，對于學習充滿恐懼。

2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對AA的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。

（2）教師的批評。

由于他經常作業拖拉，幾乎每門功課都如此，學習成績差，而經常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產生抵觸情緒，逆反心理。

（3）同學的排斥。

AA學習成績差，很多同學不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。

通過這種方法促進他大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

四、心理輔導的成效與啟示

（一）成效

通過一個學期的心理輔導后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性。在校內，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，樹立了自信心，學習成績也有一定的提高。

（二）啟示

學困生的心理輔導需要一個過程，而在這個過程中，學生的思想、行為最容易出現反彈現象。因此對學困生的心理輔導并不是一帆風順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心

通過給家長打電話，發消息，開家長會等方式，我勸說AA的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發展的天空。我把他這兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮AA的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。

（二）給予愛和寬容，創造和諧的師生關系。

最近一次數學課上，他說練習冊忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。

羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。通過這種方法促進他大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

四、心理輔導的成效與啟示

（一）成效

通過一個學期的心理輔導后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性。在校內，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，樹立了自信心，學習成績也有一定的提高。

（二）啟示

學困生的心理輔導需要一個過程，而在這個過程中，學生的思想、行為最容易出現反彈現象。因此對學困生的心理輔導并不是一帆風順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。 暫時學困生心理個案研究分析

[摘要]暫時學困生是一個弱勢群體,他們孤獨、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。本文就暫時學困生心理個案研究從三個方面進行了分析:即個案研究背景,個案心理問

題分析,疏導幫助矯正措施。

[關鍵詞]暫時學困生 心理問題 個案

暫時學困生是一個弱勢群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔憂的一個群體。他們孤獨、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎?不!其實在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學生更加強烈。因此,在對增強暫時學困生社交自信心,引導他們獲得良好的人際關系,促進其身心健康發展進行了個案研究。

一、個案研究背景

1.個案自然情況

李祖強(為了保護學生的個人隱私,本名為化名),男,11歲,小學五年級學生。學習成績暫時很差,考試成績在班上甚至在年級里也是總在最后3名里徘徊。上課不發言,而且總是在回避和老師的接觸的機會,平時話不多,膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。在學習上常常撒謊,一般不能按時完成作業。

2.家庭生活背景

他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時沒有時間,其實也沒有能力輔導孩子學習。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵,尤其是在學習問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個案心理問題分析

通過一年多的觀察與了解,發現他與人交往的主要心理表現是:嚴重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:

1.父母對學習要求超過了學生的能力范圍

通過家訪和與家長的談心,了解到李祖強的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學習成績優異,能夠出人頭地,光宗耀祖。但是這么多年以來,孩子的成績讓他們在鄰居、家人、朋友面前抬不起頭來。為此,花錢請家教、找親戚幫忙等種種方式。孩子在童年,尤其是小學六年是最重要的性格、社交方式形成的階段,非常渴望父母的關心、呵護和指導。而此時孩子為了學習焦頭爛額。父母的打罵使他形成了嚴重的膽小、焦慮心理特征,造成了如今自卑、孤獨的社交現狀。

2.同學的排斥

因為他在班級里成績一直非常差,每天每天面對許多許多的錯題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說有一個人不及格,同學們都會把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級定位,更加使他不敢和同學平等交往,受到同學欺負也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現狀。由于長期不被群體接納,他一直就象一個熟悉的陌生人出現在班級里,可以想象他內心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。更嚴重的是他自己也不接納自己了。

作為一名老師,只要給予他適當、適量的傾訴機會,給予他相應的社交心理疏導,關心、愛護他,幫他樹立健康的自信心理,忘卻孤獨,同時教他一些社交技巧,讓他有機會能自由地與他人交往,促進其社交心理素質不斷加強,心理更加健康。

三、疏導幫助矯正措施

1.疏導父母,為孩子營造良好的家庭氛圍

(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學習情況進行縱向、橫向的分析,建議他們正視現狀,適當降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發展途徑。

(2)建議家長調和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發現孩子身上可愛的一面。鼓勵家長用孩子接受的方式對孩子表達心中的關愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養正常的社交心理。

2.疏導同學,為孩子營造良好的社會氛圍

每一個人都是社會的一分子,即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的,所以進行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他,關心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅冰,走出封閉的自我,體會到社交的樂趣,享受童年的快樂。

3.個人疏導,讓孩子學會悅納自己,進而表現自己

在學生的心理成長過程中,我們始終相信,個體內心的成長才是最重要的,只有通過自我激勵、自我成長,才能真正達到心理的成長,只有發揮他個體的自我力量,他才能真正走出孤

單、走出膽怯,樹立健康的社交心理。

(1)發現優點,賞識自我

在前幾次咨詢當中,筆者逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責,承認所有的錯誤都是因為他。在他不完整的敘述當中,了解到幾個生活片段。片段一:在四年級的時候,在老師的多次鼓勵下他終于站起來發言了,但是離題萬里的發言還是若來同學的嘲笑,從此以后,他不好意思發言了,也不敢主動和別人講話。偶爾有同學欺負他,他也不敢為自己辯解……

在心理輔導課上,我把他叫上講臺,在他的身旁讓全班同學對他進行優點大轟炸,孩子們用他們童稚可愛的眼睛為他找到了二十多個優點,他很驚奇,很害羞,他的眼中開始閃現光芒。最后讓他說自己地方感受時,他靦腆地絞著手說:“我沒有想到,我還有優點,這么多……”同學們在鼓勵他相信自己,有人當時提出要幫助的文化課學習,使他盡快和同學融合在一起。

(2)角色扮演,體驗成功喜悅

針對孩子的年齡特點和心理特點我設計了《學會說不》的一節輔導課,讓他在其中扮演了一個角色,因為我提前告訴了他,并鼓勵他要成功。他也真的沒讓我們失望。通過這次活動他體驗到付出后的收獲,付出后的成功……

(3)提供社交機會

與班主任溝通,在班級里給他安排一些為集體服務的機會,增加社交機會,同時也提供了社交技巧實踐的機會。建議教師把最最簡單題目的回答機會盡量讓給他,讓他在實踐中不斷調整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾。在面對比較困難的社交初期,我們運用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場景,即使給予他成功的鼓勵,不斷強化他的社交成功體驗。用游戲的方式建立他的社交心理機制,起到了良好的效果。

在經過了將近一年的心理輔導以后,我欣喜的看到李祖強一步步艱難又執著的成長步伐。其中有成功的喜悅,也有反復的困惑。現在,李祖強在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經可以和諧的和同學們在一起做游戲,雖然他現在還不是社交中萬眾注目的焦點,但是也已經是戚戚相關的群體一份子了。孩子今后的路還很長,愿他能帶著一臉充滿希望的微笑和一顆溫暖感恩的心上路心理健康輔導（個案分析）

一、案例介紹：

嘉賀，男，9歲，小學二年級學生，成績優異，善于表現自己，愛參加校、班組織的各項活動。父母都在縣機關單位上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優越。他又是家中的獨子，兩代人圍著一個孩子轉，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛不已。在學校，教師器重他，同學崇敬他。長久下來，他養成了一個自尊自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如他的同學，經常嘲笑別人。漸漸地同學們都不理他，導致他性格古怪，易沖動，經常無故地大發脾氣。

二、原因探究：

1、自身原因。由于自身條件比較優越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。

2、家庭教育的影響。針對小磊的個性心理，我專門進行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨子，家人總是盡最大限度地滿足他。他也常在家里嘲笑班里的同學，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學學習，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學。

3、前期教育的影響。由于小磊是個好學生，能為班里爭光，因此班主任也比較看重他，兼于這種原因，同學們也不大向教師告他的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫地處理了，畢竟對于好學生老師大都會多一點寬容。因此，在大多數時間內，小磊在老師面前扮演的是一個上進的好學生，同學們對他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲著他。時間一長，他的性格就越來越古怪。

三、輔導措施。

根據他的心理問題，我重點培養他的同情心，讓他學會尊重他人，學會設身處地地為別人著想，逐漸養成健康的個性。

1、心理暗示法。對于這類心高氣傲的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。于是，我先找他談話，表揚他的作文寫得棒，他很高興。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說喜歡讀科學書、童話書、作文書、故事書。我滿意地點了點頭，又夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾相很不錯的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀頓時眼睛一亮。我遞給他一本書《宋慶齡的故事》，要求讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發現他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學習、關心同情他人、尊重他人??真是個靈敏的孩子。我又重點針對宋慶齡同情他人、尊重他人進行了交流。我發現他的臉漸漸紅了，我溫柔地撫摸著他的頭，“老師相信你會和宋慶奶奶做得一樣好。以后的幾天，我發現他變了，會主動給同學講題了，也不再對同學大發脾氣了。潤物細無聲，教育如細細的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會有效。

2、角色扮演法。對小磊同學的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項措施：角色扮演法。我組織全班同學開展了一個實踐體驗活動，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時間是一星期，地點根據情況定）然后每個同學都要上交一份體驗報告。一周后，同學們的體驗報告交上來了，我很欣慰，有的同學說當媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了；有的說當清潔工真不難，好不容易掃完地，不是大風刮來，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會都了講衛生的重要性??可是，當我看到小磊同學的體驗報告時，我震撼了，在一周內他扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人（一個為瘸了腿的人）。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個小孩子在我的身后學我走路，邊學邊笑，我真得受不了，他們怎么能這樣，拿別人的痛苦當歡樂。我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結巴，我學他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風涼話??我真得太不應該了，今天我罪有應得。怪不得同學們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。我發誓，我一定改！！看了文章，我感動得想要哭，為小磊有這樣的覺悟高興得想哭。后來，我經小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學們的掌聲經久不息。借此機會，我向全班同學上了一節生動的做人課。

經過這件事，小磊更出色了。瞧：他在幫小同學倒垃圾；他在和同學們一起跳繩；他把自已的圖書拿來給同學們看；他又考了全班第一??更可喜的是在他的帶動下，全班同學團結一心、學習積極、愛心十足。就連他的奶奶也樂呵呵跑來學校告訴我，小磊怎么變得像個小大人似的。

四、反思。

學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、細心、恒心。

。小學生心理輔導個案分析

2010-03-10 08:56

一、基本情況

林XX，男，小學三年級的學生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經常嚴重干擾上課秩序，行為上表現出多動的傾向：

1、活動過度：（1）經常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經常話多，說起來沒完。

2、注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經常不能完全按要求做事。（4）經常丟一些常用的東西。（5）經常容易因無關刺激而分心。（6）經常忘事。

3、反應很慢：（1）考試經常不能在規定時間內完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應過來。

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發現孩子身上存在的問題，而當他們發現孩子身上存在的問題時，問題已經很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現實的。

2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

三、教育和輔導過程

1、對學校環境的干預。

① 調整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。

② 改變教學方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節課都能有讓他發言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業的能力、仔細檢查的能力等。

2、對家庭管理的干預。我及時與其家長聯系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業。

①幫助其家庭制定明確的規定，且具有一定的規律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規律，家長的規定要簡明扼要，規定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。

③家庭作業的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養他獨立完成作業的能力。認真記錄家庭作業的內容，適當輔導，規定時間按時完成，對完成的作業及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應行為，減少問題行為。

3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續，其適用于治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。

②追蹤輔導。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協助其養成良好的習慣。

四、輔導效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關活動消失了，有效的聽課時間增多了。

五、總結

面對林xx同學的實例，讓我更加認識到中低段學生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉移到學習上來，最終養成認真學習的好習慣