第一篇：讓美好的心靈之花長盛不衰

讓美好的心靈之花長盛不衰

漫長的歲月，面對形形色色的社會中涌出五花八門的人間百態，層出不窮。我們曾擁有過什么，又失去過什么，我想只有自己親身體會經歷后，才會真正的明白與懂得。

人格的魅力是如何塑造的？也許是經過千百次的意志磨練，在教訓與思考中得到的啟迪。良心是什么，善行是什么，感恩又是什么？有多少人會真正了解，又有多少人會真正考慮過，我想沒有多少。

每個人都有一顆鮮活有力的心臟，每分每秒都在有規則的跳動著。可是你是否發現它的顏色卻分為幾種色調。

有些人黑暗的內心世界里極其骯臟，自私的心態無視他人的存在。利益當前時，一己私欲。困難來臨，可以將他人推至前端，只為遮掩自己的懦弱、膽怯而落井下石，以此來保全自身。有這種思想道德人遭世人所厭惡，唾棄及譴責。

還有一些人火紅的內心充滿了陽光。世界對他們來說，一切駐滿生機。他們熱愛生活，關心朋友，重視家人，積極努力的工作學習著，把所以的激情全身心的投入，得到與付出對他們來說是一種快樂和幸福的事情。

有些人眼中，腦海里充滿的全是灰白的色調。可悲的他們內心世界里近乎一片荒蕪，心里只有生硬的現實。在一二再，再而三的遭受重挫和打擊后，失去原有的堅強，無法重樹信心，再次崛起。最終向現實低頭，接受和默認、隱忍這種碌碌無為的生活方式。

宇宙好大，人命微小。人世間歸其根源不外乎貧富兩種。區分介于，擁有財富的人可以悠然自得，愜意的過著高水準、高質量的物質生活。他們是幸運的高傲一族，時代的嬌寵兒。而貧窮中度過的人，雖然生活艱難困苦，但他們總是滿懷希望，不抱怨任何的得失。雖然沒有良好的先決條件，可是他們也在一直努力地創造著。堅強的樹立信心，激情面對于生活。用微笑揚起幸福的風帆，直至他們順利的到達理想中的金色彼岸。

莎士比亞說過：慈悲不是出于勉強，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。其實在這個世界上每個國家，每個地方都有許多的樂善好施者。他們總是設身處地的替他人著想，憂他人所憂，樂他人之樂。默默地支持與奉獻，用大愛傳承美德，用良心播撒愛的種子。他們的美德是值得我們欽佩的。

再看看那些常年與父母分離在家的留守兒童，那些一雙雙渴望得到知識的眼睛，那些病房中與病魔頑強抗爭的重癥患者，那些孤、老、殘，智障者，還有那些身處邊遠地區的貧困百姓們。。我們何不伸出關愛之手，用微薄的力量奉獻一片愛心。

常懷一顆感恩的心，記住那些美好的東西，也可以讓我們更深刻的體會到愛的圣潔，偉大和無私。更加堅信和熱愛，珍惜這美好的生活。那么我們現在唯一要做的是什么呢？就是將這種生生不息的精神流傳下去，直至永遠……

第二篇：讓心靈之花自由綻放

讓心靈之花自由綻放

——高考作文閱卷之反思

內容摘要：“鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”是新課標的精神，關鍵詞：高考 作文 問題 反思

作文教學歷來是語文教學的半壁河山，作文的成敗直接決定了語文科的成績。然而，2007年廣西語文高考近30萬份試卷，作文平均分僅43.81分，這對廣大考生和語文教師無疑是一個重創。出現這樣的低分，一方面是因為空白卷和字數嚴重不足的試卷出現較多，另一方面是因為許多考生的作文不盡如人意。在閱卷過程中，我覺得主要存在的問題有：

一、審題立意方面

①審題沒有把握好重點，以至于本末倒置，舍大取小。很多考生都把注意力放在了西瓜皮上，大談不要亂扔西瓜皮，要保護環境衛生，進而談到了環保的重要性，或干脆呼吁要培養社會公德，提高道德修養。

②審題錯誤，甚至完全脫離漫畫，另起爐灶。如在某考生筆下，西瓜皮不知怎么變成了成績單。該生認為，孩子摔跤了，旁邊掉了一張成績單。由于成績不好，遭到了家庭、學校、社會的指責。“顯而易見，孩子一定是因為上網玩游戲而荒廢了自己的學業，從而引起了三方的關注。”最后，該生得出論點：“遠離網絡，珍惜青春。”

③套題作文大量出現。許多考生把漫畫內容“嫁接”到平時熟背的范文中去，以不變應萬變。如由小孩走路不小心踩到西瓜皮談到“細節決定成敗” “從小事做起”，又如由家庭、學校、社會對孩子說“出事了吧”談到三方不應互相推卸責任，從而大談“責任重于泰山”或“建設和諧社會”。

二、運用論據方面

①論據貧乏，反復使用相同的論據，缺乏新意。用得較多的正面論據有史鐵生、司馬遷、愛迪生、海倫凱勒、蘇軾、洪戰輝、勾踐、林肯等，反面論據有楊麗娟、項羽等。

②文章空洞，沒有論據，通篇泛泛而談，翻來覆去就是同樣的幾句話。

③論據錯誤百出，如蘇軾牧羊、孔繁森到山區教書、張鐵生是輪椅上的作家、王安石說“大庇天下寒士俱歡顏”、貂蟬和親、貝多芬創作了《義勇軍進行曲》等。

三、語言表達方面

①錯字連篇，字跡潦草難辨。

②相似的句子在作文中頻頻出現，令閱卷者產生審美疲勞。如 “毛主席說我們是早上八、九點鐘的太陽。”“雛鷹要經過風雨的洗禮才能搏擊長空。”

③文字表達不通順或標新立異，令人哭笑不得。如“沒有一只鴨只有一條腿的，能走好路是要用它的兩條腿的。”“司馬遷受了宮刑，也就是被動了計劃生育手術，但他沒等傷口愈合，爬起來就寫《史記》。”“唐三藏克服重重困難，穿過茫茫沙漠，登帕米爾高原，闖天門關天險，成了中國第一個到印度個人游的人，帶回了許多圣經。”“媽媽是偉大的高級動物并擁有溫暖的懷抱。”

④為了湊字數，方法層出不窮。如抄襲現代文閱讀中的文段。活學活用原是好的，胡楊林和左公柳也的確能成為“戰勝挫折”的論據，但大段大段抄襲原文以湊足字數則屬于違規行為。又如一考生寫到600字時無話可寫了，于是寫道：“在此，我要寫一首詩獻給我的父母。”又如一考生寫道“你現在歡笑嗎？或許你在哭泣。你的心情是好還是壞？為了你的身心健康，請你換個好心情。”

一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下基礎，特別是理科學生，他們幾乎只在中學學習寫作。可見，中學作文教學對于一個人的未來及人生是多么重要。面對這些令人遺憾的高考試卷，我不禁對我們高中作文教學的現狀深感擔憂。

審題方面問題多多，并不是因為教師平時不重視。相反，教師還竭力將如何安排結構、如何構思、怎樣立意等應試技巧傳授給學生。可這樣的努力往往收效甚微。究其原因，這種帶有應試目的的教學模式限制了學生寫作的自由空間，致使學生的創造性受到了嚴重的阻礙，喪失寫作興趣，心態消極，被動作文。很多考生基本功不扎實，連“文從字順”這個作文的基本要求都做不到。由此可見，他們對語文學習缺乏熱情，并不是當作文化去了解，當作興趣去探究，而是作為任務，不得不學，敷衍了事。

為了應試，許多同學還信奉“天下作文一大抄，就看會抄不會抄”，只要能熟練掌握幾篇范文，任何一個題目，我都能移花接木。所以在考試中也就不可避免地出現大量東施效顰、不倫不類的套題作文。

王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發現文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色。”但要讓學生從生活中去發現，在現今的教育教學體制下幾乎是不可能實現的。學生整天呆在學校里，連看電視看課外書的時間都沒有，生活體驗有多少是可想而知的了。“巧婦難為無米之炊。” 因而每當作文的時候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到囊中羞澀，言之無物，感受空洞、想象貧乏。于是那些相同的論據反復出現、甚至還將許多家喻戶曉的故事張冠李戴也就不足為怪了。

新編《高中語文教學大綱》提出：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”愿廣大語文教師對當今中學作文教學不斷進行新的探索，只有努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生，讓學生的心靈之花自由綻放，我們才能看到孩子們流露出內心真實情感的佳作，作文才能成為學生學習和生活的需要，作文教學也才能真正煥發出活力。

第三篇：積極進取 無私奉獻 讓心靈之花盡情綻放1

積極進取 無私奉獻 讓心靈之花盡情綻放

尊敬的各位評委老師，親愛的朋友們：

大家好！我是號選手，今天我演講的題目是：積極進取，無私奉獻，讓心靈之花盡情綻放。

1999年師范學校畢業的我，就光榮地成為了一名音樂教師，2004年，我又光榮地加入了中國共產黨。從參加工作的第一天起，我就全身心的投入到教育教學工作中，我利用音樂老師的有利條件和同學們一起唱歌、發聲、彈琴；一起學習,一起玩耍,一起進步，學生們對我“既親近又崇拜”,既認定我是值得信賴的老師,又把我當作最要好的朋友,從而在學生心目中樹立起崇高的威望。

愛孩子是教師的天職，沒有愛就沒有教育。我把愛鑲在舉手投足間，嵌在我的一顰一笑中，讓學生時刻感受到了信任與鼓舞。我總是把學生看成自己的孩子，不失時機地為貧困的學生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學生送一份冷靜，讓學生時刻沉浸在溫暖中。工作中，我無私奉獻，我每天利用早、中、晚三段時間對特長生進行訓練，并放棄了周末的休息時間；生活中，我真誠關心身邊的每一個學生，記得曾經有人說過:“雖然你面對的是幾十個或幾百個學生,他們的能力水平高低不等,但在家長的眼中他們卻是唯一的,是完美的,我們不要在心里就給孩子劃分出等級,那樣做對孩子是不公平的。”是的,我認可這句話。所以我是在用愛心澆灌著每一朵稚嫩的花朵,課堂上嚴格要求,課下每一個孩子都是我的朋友,我的努力換來的是孩子們開心的笑臉,我經常聽孩子們說:“丹丹老師,我很喜歡上你的音樂課,假如音樂課再多點那該多好呀!”聽到孩子這樣的話我的心中充滿了甜蜜!

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，在教育這塊沃土上，我辛勤耕耘了13個春秋，無私奉獻著，也收獲了人生的第一桶金—無論是論文，還是教學設計，以及專業的比賽，我都榜上有名；市、區大型運動會和文藝匯演中，到處都能看到我活躍參與的身影；我與國家總政歌舞團的演員同臺演出；我在藝術節上，為祖國歌唱！

成績代表過去！如何才能讓我們每一名教師都成為更加優秀的老師呢？我們十三中學也緊緊圍繞“創業創新創優”的總目標，迅速掀起了新一輪的敬業奉獻、拼搏進取、爭當先進的熱潮。并涌現出一大批愛崗敬業、無私奉獻的先進典型：

老師，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。25年來，克服了家有腦癱女兒，兒子還很小的生活困難，兢兢業業、勤勤懇懇、早來晚歸，與學生相處在一起，時刻把學生放在心上，用她那事業心、責任心、贏得了學生對她的深深的愛，每一屆學生都親切地稱她為“曲媽媽”。2007年她榮獲省級師德先進個人、省級課改先進個人，2009年被評為“十大感動七臺河”。這一切都源自于對事業和學生的熱愛。

老師，積極投身課程改革，能夠創新自己的課堂，把杜郎口的教學模式與自身實際情況相結合，課上得有個性、有特色，她的課堂成了我們區杜郎口教學改革成功試點，觀摩課、家長聽課日、校際交流課頻頻展示。學生在課堂上自信的講解、爭先恐后的發言、大膽張揚的青春個性，令人贊嘆不已。課堂真正成了學生們展現自己生命的精彩舞臺。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”像這樣的教師，在我們學校不止這幾個，很多教師面對教育改革的新形勢，面臨著知識更新、觀念更新、工作創新的問題，積極投身“三創”活動中。我想，作為一名新時代的人民教師，必須實現人生的華麗轉身。多年的一線教學讓我明白，教育是一門藝術。教育的每一個方面，每一門學科，都需要教學研究，因為，“教育無小事，事事都育人”，無論從哪個意義上講，教學研究都是多么重要！這讓我更加的熱愛自己從事的這份工作。我要把有如夏天般火熱的的工作激情，轉換成一種蓬勃向上的精神力量，讓自己進入一種積極的工作狀態，在教師平凡的崗位上重新塑造自己，充分釋放自己的潛能和價值，我甘于平凡，但是拒絕平庸，我提升自己，不求浮華，不存僥幸，只要我們每個人都能在自

己的崗位上忠于職守，無私奉獻，那么無數次平凡將凝成偉大，無數個普通將造就非凡。沐浴著“創業創新創優建設幸福之城”主題活動的春風，讓我們以百倍的熱情和干勁奉獻出自己的青春和智慧!獻身教育是我無悔的選擇，追求更好是我一生的目標。讓我們搶抓機遇，自我加壓，爭優創先，乘勢而上，我們一定會迎來更加輝煌燦爛的明天！

謝謝大家！

第四篇：青年志愿者之歌讓心靈之花盡情綻放

青年志愿者之歌

讓心靈之花盡情綻放

——記“中國心”志愿者團隊

在青藏高原上生長一種普通花朵，桿細瓣小，看上去弱不禁風，可風愈狂，它身愈挺；雨越打，它葉愈翠；太陽愈曝曬，它開的愈燦爛。它是高原上生命力最頑強，且最普通的一種小花，這就是格桑花。

因為它是人們祈盼溫暖、吉祥、健康、幸福的希望。

而如今，許多北川同胞卻“中國心”志愿者服務隊的青年志愿者青年志愿者喻為格桑花。在這個曾經一片廢墟的地方，隨處可見這朵播撒愛心的格桑花。就連青海玉樹也有“中國心”這朵格桑花的身影閃現。

名稱可以不斷的變，但不變的是那顆志愿服務的“中國心”

三年前的種種傷痛，這片土地上布滿傷痕，一切仿佛就在昨日。無論是在新北川，還是老北川，一直有這一么一個團隊，這么一群人，一直在堅守，他們都有一顆志愿服務的“中國心”，他們有個共同的名字志愿者。

現在的北川羌族自治縣羌魂文化傳播中心，隊名幾經更迭。2008年5月15日，重慶王欣、西安陳軍、四川曹琨通過網絡，使這幾個五湖四海的人緊緊的聯系在一起，西南處，國有殤，我們應該到災區在做些什么，當時他們腦子里就這么想法。

通過網絡，招到了包括高思發在內的等14名隊員，“四川抗震救災志愿者組織”正式成立。時間就是生命，什么時候能到達災區，倒成了這個隊伍最關心的事情。

2008年5月26日進駐北川開展抗震救災工作，進入災區以來，這個團隊的就確定了自己服務宗旨，即“找準位置，凝聚力量，扶危濟困”，并以嚴格規范的管理要求嚴以律己。

2008年6月17號更名為“中國心志愿者團隊”。曾先后吸納接收除澳門、臺灣外，國內各省志愿者460多名。“中國心志愿者團隊”于2009年10月正式向北川羌族自治縣民政局申請并注冊成為“北川羌族自治縣羌魂文化傳播中心”。

從2008年5月至今在北川捐贈愛心物資300多萬，資助貧困學生524人，25個學校，2011年底達到600人。

經過汶川地震，中國心志愿者也變得越來越來專業化。哪里有災難，哪里就有“中國心”的志愿者。玉樹地震，中國心志愿者自己的笑容溫暖災區百姓，用自己的責任感在詮釋著自己是“中國心”志愿者。

“我們的隊伍不斷的變大，名稱也不斷的在變，但那顆志愿服務的‘中國心’永

遠不變”中國心品質助學專員志愿者王平說。

北川需要重建的不僅是各類硬件設施，還有無數受到創傷的心靈

北川需要重建的不僅是那些在地震中損毀的各類硬件設施，還有無數受到創傷的心靈。

今年22歲的王玉閣是中國心志愿服務隊的品質助學專員，這已兩次以志愿者的身份來到北川，對這個山東姑娘來說，能夠幫助那些因地震失去親人的孩子走出心理陰影、重樹生活信心，是一件最幸福的事兒。

“地震（給孩子們的心理造成了）很大陰影，可能到現在還沒有完全擺脫陰影。我們雖然不是專業的心理老師，但我們能做到的就是經常跟他聯系，有時間就去陪伴他，希望通過我們的陪伴給他一些親情感，給他家的溫暖，通過這種長時間的、潛移默化影響他的心情和心理。”

三年前，汶川特大地震發生后，王玉閣一直從電視、網絡等媒體上關注著重災區北川的一舉一動。2009年底，正在山東淄博技術學院就讀的她，毅然決定利用寒假時間參與到援助北川的志愿者隊伍中。

這次短暫的暑期志愿服務后，她對北川產生了深厚的感情，去年7月她再次重返。第二次來到北川，沒有做任何的修整，馬上投入到工作中去。

在王玉閣做志愿服務的日子里，幾乎走遍了北川縣的所有鄉鎮。每個孩子們身上發生的每一個細微改變，都被她看在眼里，記在心里。

“我們就能很明顯地感覺到，通過我們志愿者的長時間的心理治療，孩子學習會更自覺了，在家里會主動幫家長做家務了，和家里的兄弟姐妹會比較謙讓了，雖然這些都是非常小的事情，但是這也在一定程度上說名我們心靈輔導奏效了。”

到目前為止，已有560多個孩子得到過王玉閣和她的志愿者團隊的幫助。

王玉閣說，在北川的日子里她感受著這里的人們在重建中經歷的酸甜苦辣。現在，新縣城建好了、各鄉鎮損毀房屋基本修繕完畢、災區人們又綻開了笑臉，看到這一切她感到很欣慰。

我們的愿望就是讓北川的孩子們心靈開滿鮮花

西南科技大學和“中國心”志愿者團隊有著良好的聯系，西南大學的大學生經常和中國心志愿者們一起開展品質助學，寒暑假班等各項活動。

西南科技科大新聞0801的劉同學的回憶說：“這是我第十一次到孤兒學校，去看望哪些我熟悉的小朋友。”

作為每個月都去孤兒學校的我們來說，對于那里的環境和孩子已經相當熟悉了，畢竟已經接觸有一年的光景了，“中國心”品質助學專員王平來說。

有的志愿者給孩子講題，有的陪孩子們聊天、運動大家和孩子都玩得很開心。我們當初想要建立一對一的親情關系，現在看來已經有了效果，西南科技大學陳同學說。

“那個哥哥姐姐怎么沒來，就是上次和我一起玩的那，下次一定記得把他帶來哦。”。有的小孩有時候會問志愿者，對于哥哥姐姐們的到來，孤兒學校的孩子們即興奮又有些害羞。

小鳳（化名）告訴志愿者，他們很高興有人來看他們，又可以一起做游戲做活動了，平時這兒太冷清，已經很久沒有玩游戲了，有人來總是好的。

在中國心志愿者的努力下，一些愛心的社會人士的也很注重學生們的成長。“記得有一次，在一家旅行社的幫助下，十幾個小孩一起去北川藥王谷玩。看得出來大家在這次旅程中玩得很高興，在藥王谷打雪仗、住賓館，期間發生的趣事和美好的經歷想必會讓孩子們記憶很久。”王平笑著說道。

他們需要走出小小的孤兒學校，去外面的世界走走，讓生命擁有更多的回憶，讓自己能走出心理上的陰影，王平說。

每一種改變都有它的意義，每一份愛的行動都值得被鼓勵，這句話成為王平的座右銘。每次去學校愛心行讓我看到了愛的陽光無處不在，孤兒學校的孩子們并不孤單，除了我們的堅持，還有很多愛心人士在關注著他們。

“我最大的夢想就是讓北川的孩子不在沉寂在過去的傷痛之中，希望他們能和其他的小孩擁有一樣美好回憶的童年。”王平說。

第五篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個案分析

“學困生”盡管是極少數，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。因此，教師在教育教學工作中要更多地關注“學困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學困生”。下面，我就從一個個案來談談學困生的轉化。

一、個案檔案

李佳豪，9歲，二年級男生

（一）個人基本情況：

1.性格特點：內向，懶惰，調皮

2.課堂表現：上課不認真聽講，開小差，走神。

3.學習情況：學習基礎差、學習成績差，學習習慣差，經常是班里倒數第一、二名。

4.師生關系：不聽老師教導，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學關系：和調皮的同學經常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責罵，常此以往，他已不愿與父母交流。總是奶奶來接他放學，除了罵他還是罵他。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。

二、個案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發現了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內因：

（1）他的內向，懶惰，調皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責，生活態度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現實，特別是對自身的缺陷能夠寬容。俗話說“人無完人”，一個人應該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態度。而他由于自己的懶散，不求上進，導致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對于學習上，一直有點自認為不是讀書的料，對于學習充滿恐懼。2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對他的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。

（2）教師的批評。

由于他經常作業拖拉，幾乎每門功課都如此，學習成績差，而經常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產生抵觸情緒，逆反心理。（3）同學的排斥。

他學習成績差，很多同學不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。

通過給家長打電話，發消息，開家長會等方式，我勸說他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發展的天空。我把他這兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。

（二）給予愛和寬容，創造和諧的師生關系。

最近一次數學課上，他說練習冊忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。

羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。

通過這種方法促進他大膽地與優等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

學生：葉思雨 存在問題：

這學期我任二（5）班的語文，葉思雨

是我們班的一名學生，對她的學習成績我很頭疼。她幾次的考試成績都很不理想，在50分左右。總而言之，她對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。原因分析與診斷:

因為父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，家庭作業不能按時完成。因此，在上學就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。上課不要求回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。幫教轉化過程:

基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識她，寄希望于她。那么她就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的。為了鞏固她已有的成績，我給她吃“小灶”，利用課活的時間，給她創造成功的機會，培養她的自信心，維護她的自尊心，鍛煉她的意志，培養她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認生詞，剛開始她還沒有勇氣舉手，在鼓勵中她慢慢有了表現自己的欲望。然后是讀課文，由于識字的局限，雖然讀的不成句子，但同學們也會自發的給她鼓掌以此鼓勵。

從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教師在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心；2.樹立學困生在學生中的地位。；3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標和為達到目標需采取的措施。以前做班主任時，如果遇到學困生犯錯誤，我會毫不留情地大聲訓斥。這樣做，主要是受傳統的以學習成績定學生好壞思想的左右，對學困生進行教育時缺乏耐心和細心。一學期下來，學困生對我敬而遠之。在與其他教師探討轉化學困生的方法時，一些教師的話語觸動了我的心靈：“對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。”

小學二年級班主任工作總結

二五班熊瑤

在平淡與忙碌中，一個學期就這樣一晃而過。這一學期里，孩子們個頭長高了很多，懂事了很多，也學會了很多。他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的老師，作為孩子們成長的見證者，最大的感受，就是發自內心的欣慰。回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只要用心去愛孩子們，你將在了解孩子們的過程中，得到孩子們的愛與尊重,而這種愛將增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，促進班風班貌整體發展，從而使學生在愛的滋潤下各方面得到發展。

班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂趣的。本期我主要將工作重點分為以下幾個方面：

1、培養學生的良好習慣。

二年級學生由于年齡小，自控力差。我從培養學生良好習慣入手，利用早讀課，班會課學習學校規章制度，提醒學生做好各項工作，并且在課后注意觀察學生的行為。根據學生的表現在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課，認真作業。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。

2、加強與家長的聯系。

我經常與學生家長聯系，與他們溝通學生在學校的表現情況。尤其是一些表現不太好的學生，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵他們。一旦發現他們在學習上，身體上，思想上有什么特殊情況，我總是及時性，主動性地和家長聯系，向他們了解情況。希望能和家長一起幫助他進步。

3、關注后進生。

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時時為表率，處處是先鋒，當好班級這列火車的“頭”。同樣在后進生這一塊，光靠老師關注后進生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學來關注后進生，特別是讓優秀的同學來帶動后進生。但由于后進生在進步的過程中經常反復，也使自己有時缺乏耐心，在這一點我覺得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，提高整個班級的積極向上的精神，也是提高整個班級的學習成績。

4、加強對學生學習行為習慣的培養。

我會在平時提醒孩子們，對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢。站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。大膽舉手回答問題，先舉手后發言，聲音要響亮，并大膽發表自己的獨立見解。做事有始有終，獨立完成作業，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。有良好的作息習慣，按時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養，學生的學習習慣已經有較大的進步。

總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，教育工作離不開幾個關鍵詞：愛心，細心，耐心，恒心??

小學二年級班主任工作隨筆

學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。

二、理解寬容，讓孩子獨立完善自我

現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信賴孩子，創造出美好的境界

教學中的評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特征，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格。

9月12日 星期二 陰轉晴早讀加上一節空堂，終于改完了全班70本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。

有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如吳佳晨，一年級語文，數學經常考雙百，練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。

傍晚放學前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似吳佳晨一樣能寫好卻因態度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而吳佳晨等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

本學期我還擔任二年級的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，我堅持把班主任的工作做好。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。

把學生位置擺正。書上說：學生是教育的主體，一點不錯，得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環。

三、關愛、賞識，真誠為友。每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處了解學生。總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。