第一篇：小學語文送教隊培訓總結

一周的時間過得很快，馬上我們的研修培訓馬上就要結束了。這段時間雖然不算緊張，但是收獲還是很大的。26，27號兩天時間我們在重慶育才中學的學術報告廳參加了《全國小學語文名師“回歸語文本體”教學觀摩研討會》。雖然我不是語文專業，但是各位名師和教授用簡單樸實的語言講述了他們的觀點和方法，讓我深受啟發。

既然叫“回歸語文本體”教學觀摩研討會，那當然要講解什么叫做語文本體。有人說，語文教學無法走出困境的原因，是缺乏理論研究。這話有一定的道理。但語文教學理論是一種應用理論，我們只需要那種真正從實踐中來，經過概括提煉上升為普遍規律，又用以指導實踐的腳踏實地的理論研究。我們所缺乏的，僅僅是這樣的理論研究。那種從概念到概念的純思辨的理論研究，那種僅以賣弄幾個“洋概念”為高的所謂“理論研究”，事實上并不缺乏。中國應該有那樣的教育理論家和實踐家。他們有深厚的理論素養，但其一切結論、一切理念，都來自他們親身的實踐、實驗、觀察和思考。

張祖慶就是這么一個實踐者，一篇《窮人》在張祖慶老師的展現下是那么的簡約而豐滿。他的教學風格質樸、率真、靈動多變。這堂課，張老師通過對文本的深入研讀后，發現文本的最大價值就是心理描寫。于是，就擬定了“學習心理描寫”這個訓練點。對于環境描寫、生活描寫、時間概述，不做過多研讀，重點放在了探究任務的善良品質，運用文章細微之處的含量，對省略號的探究，感悟窮人的“真窮”與“不窮”。整個堂課充分展示了張老師的教教學觀點回歸語文本體，不能只是老師“教過”而且是學生“學會”。

接下來在吳忠豪教授就有一點讓我有撥云見日的感覺了。回歸語文本體是什么？就是教孩子“本體”內容而不是“非本體”內容。什么是本體？孩子的聽、說、讀、寫就是教學的本體。而老師就是要教孩子的這些方面的東西。而且吳忠豪教授還歸納了一下我們的語文課上出現的這樣那樣的問題，許多都是因為在最初沒有訂立好“本體”內容的教學目標。因此而造成課程內容隨意、無需、經驗化，并且在教學形態上無視學生認知水品的文本解讀。造成了語文教學的效率低下。我們應該深刻的認識到課文只是一個“例子”，語文課應該是教學生如何閱讀，如何寫作。不能不說吳忠豪教授確實對于語文教學深有研究，雖然吳教授在最后說道這種教育方式目前還比較小眾，但是回憶一下以前發現的聽過的那些課堂效率很高的課幾乎都是如此設計的，這讓我大受啟發。

不過，結合周益民老師分享的觀點。語文，或者說漢語。他本來就是一門藝術，并不是所有的課文都需要把它當作例子。無用之用是大用。在聽完吳忠豪教授和周益民老師的兩個講座之后，我不禁產生了一個想法：“當本體教學和文本感知結合起來”那才是真正的語文。

張凱

2013年10月31日星期四

第二篇：小學語文送教活動總結

送教下鄉手牽手，真情助教別樣紅——送教背景

三月，一個富有生命力的時節，一個孕育希望的時節。縣教科所肖素碧老師帶著寒假到重慶與專家及其它區縣教研員思維碰撞產生的火花，召開了縣小語會理事成員例會。會上，“我們能為武隆小語做點什么”成了主要議題，從“送教團”到“送教組”還是“送教小分隊”，通過大家對未來團隊名稱的認真議，細細品，“武隆縣小學語文送教隊”出爐了。理事們熱情高漲，當即敲定了隊員人數、入選條件、選拔方式、活動方式和具體內容，并具體分工并落實了各理事的目標任務。

四月，一個花香四溢的時節，一個綠滿大地的時節。縣教委三樓會議室，縣小語會理事長、縣教科所副所長冉建容宣布了這個擔負著引領武隆縣小學語文教育事業不斷發展重任的團隊——“武隆縣小學語文送教隊”的正式成立。組建這樣的團隊，目的有三：其一，成立學習共同體，通過相互學習，相互交流，共同成長，打造一支師德高尚、業務精良的小學語文骨干教師隊伍；其二，發揮這支骨干教師隊伍的輻射作用，帶動全縣小學語文教師將小學語文課程改革推向深入；其三，整合縣內優質資源，用二至三年時間，開展全縣小學語文教師大輪訓，提高全縣小學語文教師素質，最終達到提高全縣小學語文教學質量的目的。

送教隊成立大會上，縣教育學會秘書長、縣教科所所長王朝武到場作了重要講話。他殷切希望隊員們要樹立六種意識：一要增強大局意識，走出小“我”，融入大“我”；二要有主動意識，學會自我加壓；三要有舞臺意識，送教隊的成立，既是給全縣小語教師送去學習的機會，又是給團隊成員提供自我展示的舞臺；四要有品牌意識，隊員們要精心準備，送出去的一定要是精品，要讓受益者學到真正有價值的東西；五要有自律意識，要求我們團隊成員要嚴格要求自己，樹立我們送教隊的良好形象；六要有團隊意識，我們團隊的每一分子都要樹立團隊意識，要有凝聚力、戰斗力，要富有朝氣。接著，隊員代表陳本莉發言表達了隊員的心聲。然后，冉建容理事長通過題為《不斷修煉，團結協作，不斷開創語文教學新局面》的講話，要求全體隊員進一步明確了我們這個團隊的目標，更讓大家明確了今后的送教工作任重道遠，需要每一位隊員不斷提高自身綜合素質，需要互助互學，協作打造出一種戰無不勝的團隊精神，才能達到預期目標。接著，肖素碧、鄒勝發、陳紅英、應紅四位理事分別將本期計劃送教的講座、上課、調研等相關內容和思考一一向隊員作了展示。最后結合隊員愛好特長進行了統籌分組，并認真研討落實了各組的送教任務和內容。隊員們熱切而緊張地期待著第一次送教活動的到來。

五月，一個大地姹紫嫣紅的時節，一個天空色彩繽紛的時節。來自全縣的46名隊員再次相聚在實驗小學進行了送教演練，這既是一次磨刀訓練，又是一次實戰演習。由理事何曉凌和鄒勝發分別主講的《審視職業理想，提升職業熱情》、《聚焦課堂質量，關注生命價值——如何觀課議課》兩個主題講座，博古通今，聯系自己，結合課例，與現實相接，與專業相通，都在尋找與教師心靈的對接點，都在探索促進教師專業成長的切入點。由隊員付紅梅、張小琴執教的五年級下冊《自己的花是給別人看的》一課，分別從第一課時到第二課時給大家展示了一篇課文完整的教學。之后，首先根據內容分組再次進行研討、修定和完善，然后根據送教地點分組進行出行安排，最后冉所長提出了送教的總體要求和注意事項。至此，本期的送教活動準備就緒。

提升自我，服務同伴——過程寫真

送教鄉鎮類別：四類鄉鎮共六個鄉鎮中心校。

送教時間及送教對象： 5月15日，送教到鐵礦、后坪、接龍、雙河四個鄉中心校；5月22日送教到趙家、浩口兩個鄉中心校。

送教內容：

1．專題講座：《審視職業理想，提升職業熱情》、《聚焦課堂質量，關注生命價值——如何觀課議課》

2．課堂教學：五年級下冊《自己的花是讓別人看的》一二課時。

3．問卷調查及送教信息反饋

送教形式：來自全縣不同類別學校及教科所的共46名送教隊員，按送教內容分為三個大組：講座組、上課組、問卷信息反饋及聯絡組；細分為：講座兩個主題各一組，上課兩個課時各一組，主持人一組，調研、總結一組。按送教地點分為六個小組，分別由何曉凌、徐曉慧、彭雪勤、應宏、鄒勝發、陳洪英擔任組長，各小組的送教程序及時間安排統一，送教內容統一，送教講稿及教案統一，送教人員合理搭配，展示過程既遵循統一又不拘泥于統一。

送教效果：

1．專業思想的提升：桐梓何曉凌、長壩廖國勝、土坎張洪彬、實小陳本莉、白馬陳艷、長壩李雪琳分別在六個鄉鎮作了題為《審視職業理想，提升職業熱情》的專題講座。他們引經據典，引導大家真正的認識自己，認識教師這個職業及對社會的價值，并為以后怎樣踐行為人之道，探索為師之道，做一名真正的“人師”、“經師”做了很好的指引。教師們在重新審視師德的同時，得到了職業理想的提升。有的隊員以年輕的勇氣，漫步教師心靈，伶牙俐齒，語驚四座；有的以詼諧幽默的語言、生動精彩的現身說法讓聽眾產生心靈的共鳴，偶爾伴隨一陣爽朗的笑聲，時不時來一個問題和大家互動，讓教師們在不知不覺中明白做人的原則，處世的真理，更讓教師們看到了自身職業的崇高，自己的崇高。

2．課改理念的滲透：白馬羅建軍、火爐徐小惠、江口李光芬、鳳來王必蘭、雙河王玉明、桐梓廖學超分別在六個鄉鎮作了題為《聚焦課堂 關注生命——如何觀課議課》的專題講座。他們深入淺出，從理論到實踐解析了新課程背景下如何觀課、議課，詳盡地闡釋了“以學論教”等策略和方法。有的隊員通過一個又一個生動鮮活的案例，讓教師們清楚地理解了在教學中應除了關注學生是否學到知識以外，更要關注孩子們生命價值的體現；有的結合自身工作經驗，觸動教師心靈，幫助他們走出了觀課、議課的誤區，為學校今后的校本教研提供了方法，為教師的專業成長指明了方向；有的結合課堂教學示范，給教師們傳遞了新課程改革的新理念、新思想、新方法。

3．教學技法的掌握：由巷口付紅梅、黃渡張小琴、羊角蔣紅蘭、長坡欒遠琴、桐梓劉娟、鴨江黃芬、廟埡黃明霞、長壩李艷琴、白云應曉麗、黃鶯張小會、火爐何昌蓉、仙女山錢鳳琴分別在六個鄉鎮就五年級《自己的花是讓別人看的》分別示范了一二課時的教學。他們鮮明的教學風格，讓教師們明白了“一堂實實在在的常態語文課，也能十分精彩”；他們嫻熟的課堂駕馭能力、高超的教學技巧，讓聽課教師折服。他們在遵循隊員集體備課形成的大框架下，結合不同的校情、學情及自身教學特色，大膽創新，產生了風格迥異、方法靈活的課堂教學實效。有的訓練學生抓重點語句，巧妙創設情景培養學生的理解能力和人文精神，如利用簡筆畫讓孩子理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”給聽者留下了深刻的烙印；有的尊重孩子個性，活躍孩子思維，為孩子提供充分的時空，培養想象力、表達力；有的以“語文”為本位，教出了“語文味”、“文學味”，教出了語文本身的魅力和美。總之，在授課教師精彩的演繹中，我們感受到了德國人那種“人人為我，我為人人”的崇高精神境界，并對新課程下的語文教學有了更深刻的認識：教師需要多角度、多層次搭建學生、教師、文本之間的對話平臺，利用自主、合作、探究的學習方式充分體驗學習的過程。

4．專業成長的理性思辨：在送教的同時，為了進一步發揮互動交流的作用，使每一位受教教師都能以主人翁的姿態積極主動地參與活動，并在與他人比較、與自我比較、在自我反思中不斷進步，送教隊的調研總結組精心設計了問卷調查及送教信息反饋表，內容涉及教師的職后培訓情況、學習情況、教學情況以及對本次培訓的滿意度，對今后的培訓模式、送教模式、送教方式等提出切實可行的意見和建議。通過調研，所有四類鄉鎮的語文教師均能積極配合并按要求認真填寫，并結合自身實際，理性思辨，站在一定的高度發表了很有見地的看法。如希望今后的送教課型更豐富，迫切需要在先進理念指導下的作文教學、口語交際教學、班主任工作等方面得到更多的指導和幫助；專題講座中最好能有更多的案例，更貼近一線教師的教學實際等。對本次送教活動的滿意度較高，達到了85%以上。

5．送教成果的展示交流和宣傳：本次接受送教的所有小學語文教師共72名自始至終參與了聽講座、看課及填寫調研資料。其中后坪、鐵礦、趙家等學校在保證學生安全或有教師上課的前提下，全鄉所有教師均參與了活動。整個活動自籌備到成立至開展全程的相關資料，充分利用“武隆縣小語會博客家園”或“武隆縣教研網”這兩個網絡平臺進行交流，先后發表了：肖玲整理撰寫的理事會紀要《立足縣情議謀略 開展活動講實效》和團隊成立大會側記《小語籌謀求發展，送教潤澤現風采》；陳本莉在送教隊成立大會上的發言《在團隊中學習，在團隊中成長》；冉建容所長在送教隊成立大會上的講話《不斷修煉，團結協作，共同開創武隆小學語文教學新局面》；廖國勝拍攝的送教籌備研討掠影10張圖片；陳姍姍、邱朗、高藝丹、楊秀林、潘延芝、吳永勝六位送教分隊活動主持人寫的通迅報道6篇；張紅兵、陳本莉、鄒勝發、王小康寫的送教心語或隨筆共4篇；各送教分隊拍攝的送教活動剪影共32張圖片。同時，為了有效利用時空，傳遞新理念，引發新思考，送教隊專門制作了電子宣傳資料，在送教過程中利用課間休息，見縫插針地滾動播放。其內容主要有：健康的心靈，是幸福的源泉；當你事業不如意，處逆境之時，應該想想那些還不如我的人，這樣你就不會再怨天尤人；當你事業很如意，而使精神松懈時，應該想想比我更強的人，那么你的精神自然能夠振奮起來；環境不會改變，解決之道在于改變自己；即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步；凡是出于人為的事,都能破壞它,只有自然的本性是不能消滅的,因此，教育必須要“遵循自然”。

第三篇：小學語文送教活動總結

小學語文送教活動總結

送教下鄉手牽手，真情助教別樣紅——送教背景

三月，一個富有生命力的時節，一個孕育希望的時節。縣教科所肖素碧老師帶著寒假到重慶與專家及其它區縣教研員思維碰撞產生的火花，召開了縣小語會理事成員例會。會上，“我們能為武隆小語做點什么”成了主要議題，從“送教團”到“送教組”還是“送教小分隊”，通過大家對未來團隊名稱的認真議，細細品，“武隆縣小學語文送教隊”出爐了。理事們熱情高漲，當即敲定了隊員人數、入選條件、選拔方式、活動方式和具體內容，并具體分工并落實了各理事的目標任務。

四月，一個花香四溢的時節，一個綠滿大地的時節。縣教委三樓會議室，縣小語會理事長、縣教科所副所長冉建容宣布了這個擔負著引領武隆縣小學語文教育事業不斷發展重任的團隊——“武隆縣小學語文送教隊”的正式成立。組建這樣的團隊，目的有三：其一，成立學習共同體，通過相互學習，相互交流，共同成長，打造一支師德高尚、業務精良的小學語文骨干教師隊伍；其二，發揮這支骨干教師隊伍的輻射作用，帶動全縣小學語文教師將小學語文課程改革推向深入；其三，整合縣內優質資源，用二至三年時間，開展全縣小學語文教師大輪訓，提高全縣小學語文教師素質，最終達到提高全縣小學語文教學質量的目的。

第一文庫網

送教隊成立大會上，縣教育學會秘書長、縣教科所所長王朝武到場作了重要講話。他殷切希望隊員們要樹立六種意識：一要增強大局意識，走出小“我”，融入大“我”；二要有主動意識，學會自我加壓；三要有舞臺意識，送教隊的成立，既是給全縣小語教師送去學習的機會，又是給團隊成員提供自我展示的舞臺；四要有品牌意識，隊員們要精心準備，送出去的一定要是精品，要讓受益者學到真正有價值的東西；五要有自律意識，要求我們團隊成員要嚴格要求自己，樹立我們送教隊的良好形象；六要有團隊意識，我們團隊的每一分子都要樹立團隊意識，要有凝聚力、戰斗力，要富有朝氣。接著，隊員代表陳本莉發言表達了隊員的心聲。然后，冉建容理事長通過題為《不斷修煉，團結協作，不斷開創語文教學新局面》的講話，要求全體隊員進一步明確了我們這個團隊的目標，更讓大家明確了今后的送教工作任重道遠，需要每一位隊員不斷提高自身綜合素質，需要互助互學，協作打造出一種戰無不勝的團隊精神，才能達到預期目標。接著，肖素碧、鄒勝發、陳紅英、應紅四位理事分別將本期計劃送教的講座、上課、調研等相關內容和思考一一向隊員作了展示。最后結合隊員愛好特長進行了統籌分組，并認真研討落實了各組的送教任務和內容。隊員們熱切而緊張地期待著第一次送教活動的到來。

五月，一個大地姹紫嫣紅的時節，一個天空色彩繽紛的時節。來自全縣的46名隊員再次相聚在實驗小學進行了送教演練，這既是一次磨刀訓練，又是一次實戰演習。由理事何曉凌和鄒勝發分別主講的《審視職業理想，提升職業熱情》、《聚焦課堂質量，關注生命價值

——如何觀課議課》兩個主題講座，博古通今，聯系自己，結合課例，與現實相接，與專業相通，都在尋找與教師心靈的對接點，都在探索促進教師專業成長的切入點。由隊員付紅梅、張小琴執教的五年級下冊《自己的花是給別人看的》一課，分別從第一課時到第二課時給大家展示了一篇課文完整的教學。之后，首先根據內容分組再次進行研討、修定和完善，然后根據送教地點分組進行出行安排，最后冉所長提出了送教的總體要求和注意事項。至此，本期的送教活動準備就緒。

提升自我，服務同伴——過程寫真

送教鄉鎮類別：四類鄉鎮共六個鄉鎮中心校。

送教時間及送教對象： 5月15日，送教到鐵礦、后坪、接龍、雙河四個鄉中心校；5月22日送教到趙家、浩口兩個鄉中心校。

送教內容：

1．專題講座：《審視職業理想，提升職業熱情》、《聚焦課堂質量，關注生命價值——如何觀課議課》

2．課堂教學：五年級下冊《自己的花是讓別人看的》一二課時。

3．問卷調查及送教信息反饋

送教形式：來自全縣不同類別學校及教科所的共46名送教隊員，按送教內容分為三個大組：講座組、上課組、問卷信息反饋及聯絡組；

細分為：講座兩個主題各一組，上課兩個課時各一組，主持人一組，調研、總結一組。按送教地點分為六個小組，分別由何曉凌、徐曉慧、彭雪勤、應宏、鄒勝發、陳洪英擔任組長，各小組的送教程序及時間安排統一，送教內容統一，送教講稿及教案統一，送教人員合理搭配，展示過程既遵循統一又不拘泥于統一。

送教效果：

1．專業思想的提升：桐梓何曉凌、長壩廖國勝、土坎張洪彬、實小陳本莉、白馬陳艷、長壩李雪琳分別在六個鄉鎮作了題為《審視職業理想，提升職業熱情》的專題講座。他們引經據典，引導大家真正的認識自己，認識教師這個職業及對社會的價值，并為以后怎樣踐行為人之道，探索為師之道，做一名真正的“人師”、“經師”做了很好的指引。教師們在重新審視師德的同時，得到了職業理想的提升。有的隊員以年輕的勇氣，漫步教師心靈，伶牙俐齒，語驚四座；有的以詼諧幽默的語言、生動精彩的現身說法讓聽眾產生心靈的共鳴，偶爾伴隨一陣爽朗的笑聲，時不時來一個問題和大家互動，讓教師們在不知不覺中明白做人的原則，處世的真理，更讓教師們看到了自身職業的崇高，自己的崇高。

原文由 第一文庫網 整理

第四篇：小學語文送教下鄉培訓心得體會

小學語文送教下鄉培訓心得體會

小學語文送教下鄉培訓心得體會怎么寫，以下是小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!小學語文送教下鄉培訓心得體會

今天，聽完了本次活動的示范課和專題講座后，我受益匪淺。在發言環節中，我真想拿過話筒談談自己的感受。因為我從來都不曾在這樣的場合中發言，想借此機會鍛煉鍛煉自己。但我知道，自己愚鈍、笨拙的語言表達能力與在座的大、中、小領導和有經驗的老師存在著多大的差別呀!更做不到出口成章。即使鼓足了勁，最終還是沒敢舉手。在那一刻，我深深地體會到，我的學生中不優秀的那部分又何嘗不是也存在著這樣的心理抗爭?而我只會偏執地對他們不積極發言的行為而惱怒著。因此我覺得，培養學生說話的能力和信心尤其重要。這也為略讀教學的新理念做了很好的鋪墊。

首先，看了吳老師的示范課。明顯地，五年級的學生按理說說話的條理性應該比二年級的學生更強些。但是，卻恰恰相反，在課堂上比不上二年級的學生喜歡發言。這是為什么呢?是他們的想法相對變得復雜了，也多了許多顧慮。這就得我們老師多花心思去溝通，去鼓勵，讓他們有說的勇氣和力量。此外，課上老師的感染力要能夠使學生忘了自己身后有很多老師在聽課，老師要讓學生不要覺得有壓力，學生的心態是輕松愉悅的才是。能做到這樣又談何容易呀!我發現，吳老師的整堂課下來，教學素養也好，對教學中的引導以及各種細節的處理等都很不錯的，但美中不足且至關重要的是，老師的親和力不夠，一節課下來老師都沒有甜甜地給學生一個微笑。微笑是最好的語言呀!這能給學生很大的力量的。表情凝重、緊皺眉頭、語氣沉重，活生生的勸學、傳教模樣，這難道不給學生帶來壓力嗎?如果能做到和學生上課像朋友之間的交談一樣，讓學生的心態是輕松的，其場面也許會大有不同的。也許你會說，這是老師上課的習慣，難改!可是一個人的成長不是一直都在改掉不好的習慣而培養好習慣的過程嗎?因此我覺得，老師的感染力很重要!方法再好，理論再強，感染不了學生，怎辦?

其次，聽了王老師的專題講座也讓我學了不少!正視了當前新課改理念的新局勢。針對本次的小學語文略讀課教學的一個全新的探討。在講座中提到的略讀課文教學理念:教略學豐，文道結合。其中談到的“教略學豐”，真正實踐起來真的很不容易!這得老師精心地設計能夠很大限度地激發學生思考的教學手段，再者是，能培養學生獨立閱讀以及積極發言的能力。說到這，不由得讓我想起差不多十年前的教學片斷:當時我上的是三年級語文，那是個很活躍的班級。我當時跟他們上課很喜歡嘻嘻哈哈的，學生上我的課可喜歡說話了，個個都強著說。有一次我正準備上一節略讀課文時，突然我心想:既然學生那么愛說話，我何不偷懶一下，讓學生自己根據自讀課文向其他同學提問題呢?結果這一嘗試讓我有很多的收獲，發現學生們為了能考倒對方，設計的問題難道也在不斷的加深，最后經過我的總結，課文基本上也掌握了。經過那次以后，我整個學期的略讀課文我都這么“偷懶”。意外的是，學生每次一到略讀課文的教學都很興奮。后來接手新的班級后偶爾也用過一兩次這樣的方法，可是年級越大，發言的積極性就越差，再后來就沒再用了。現在想想，何不再嘗試一下這種做法呢?而且現在的教學參考書內容又很齊全，有一本叫做《教材全解》的參考書，其內容和我們老師教案差不多，甚至有過之，在這種條件下，學生的預習就顯得容易多了。因此，我覺得可以的話，比較活躍的班級如果采用我之前做過的教學方法的話，似乎離“教略學豐”不太遠了。

總之，我覺得，適合學生的方法就是好方法，教學的過程中，學生學得開心，我教的輕松，最后學生學到知識了就行了。能夠參加這樣的活動我覺得機會難得!今后希望多參加這樣的學習活動，以便提高自己的教學能力。

小學語文送教下鄉培訓心得體會

前幾天,我有幸到大彭實驗小學參加小學語文送教下鄉聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

這次我聽了三節課，分別是沙丹老師的《歡樂的潑水節》、楊永老師的《槐鄉五月》和郭召義老師的《明天，我們畢業》，三位教師的課堂語言幽默豐富惹人好感，課堂緊湊主題突出，激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

扎實的基本功游刃于課堂,同時三位老師具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第五篇：小學語文送教下鄉培訓心得體會

培訓解困惑

秦口小學

王春梅

作為一個剛參加工作的新教師，能夠參加這次的學習培訓，我覺得十分幸運。在初參加工作時就能對自己今后的教師生涯進行提前省視，可以少走一些彎路。在這次的培訓學習中我學到很多，下面是我的一點心得體會，敬請指正。

第一：我覺得作為一位語文教師如果要為自己的未來作好準備，必須多讀書，多積累。古語云：“木無本則枯，水無源則竭。”多讀書、多積累是解決源頭活水的問題。現在語文教師大多被日常教學事務所困擾，對于讀書不夠重視，擠時間讀書的老師很少。在“文本解讀”一課時，講授老師也說到：語文老師應大量閱讀，回家只改卷子的老師是可悲的。這也讓我想到葉圣陶先生的話：“老師都很忙，這個我知道，但還得擠出時間來多讀些書。”從工作的角度講，越忙，越要讀書。因為只有加強學習，才能避免工作中的盲目性，才能提高工作效率。”

第二：我覺得鉆研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。如果我們在課前對教材鉆研花的功夫較大，對教材理解得透徹，課就能講得從容自如，淺顯易懂。因為只有鉆得深透，才能講得淺顯。教學時就會胸有成竹，左右逢源；如果對教材鉆研未能達到一定程度，或者教師對教材只是一知半解，那么教學時必然會力不從心，捉襟見肘，甚至出現尷尬局面。而我覺得理解教材比較重要的是整體把握教材。先通覽教材，整體把握教材的編寫 思路；然后細讀教材，把握教材每一單元的教學要點；再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教起來就會游刃有余，難點重點分明，才能組織出高效的課堂。

第三：架設交流平臺，發揮師生的主動性。《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者。

第四：創設閱讀情境，培養學生的閱讀能力。《語文課程標準》倡導：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在閱讀教學中，給學生提供充分的思維空間，引導學生主動讀書，自主發現。整個教學過程中，教師沒有機械繁瑣的提問和講解,想方設法創設情境，調動學生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學生愿讀、樂讀，爭著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

第五：營造民主氛圍，珍視學生的獨特體驗。在教學中，教師努力凸現現代語文教學新理念：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的獨特感受、體驗和理解。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學中，教師特別關注個性化學習，珍視學生對課文的獨特感受、體驗和理解。學生自主參與閱讀實踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

第六：教師角色轉換，激發學生的創新思維。為了讓靜止的文字在學生頭腦中活起來，教師通過角色轉換，激發學生創造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓練與創造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂教學充滿創造的活力。學生由以往的被動和依賴，變為主動地學習，啟迪了學生各自獨特的想象，思維處于異常活躍的狀態，創新的火花不斷閃現，從而經歷一個感悟事理、發展語言的過程。

總之，參加這次活動，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，多聽同任教師的課，向身邊的優秀教師學習。努力上好自己的每一節課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己。