第一篇：送教下鄉培訓總結

“國培計劃﹙2017﹚南片區送教下鄉訓”

活動總結

為促進我縣教育均衡發展，發揮學科帶頭人和骨干教師隊伍的引領和輻射作用，提高教師教育觀念和課堂教學水平，全面提升教，師隊伍的整體素質。按照縣教育局進修校的安排，第一次“送教下鄉”教師于2017年11月26日，小語組十班來自期納鎮、濤源鎮、片角鎮、程海鎮和魯地拉鎮的36位參訓學員于下午2：30分在濤源鎮金江小學報道，進行為期兩天的培訓學習。兩天的培訓目的明確，內容豐富多彩，總結全面，使我收獲頗多。

2017年11月27日8：20分，“國培計劃（2017）”永勝縣第一期送教下鄉培訓活動開班儀式在胡正輝老師的主持下拉開了“開班典禮”序幕。參加開班儀式的領導有教育局副局長古玉高同志，教師進修學校胡正輝老師和濤源鎮中心校校長胡文忠老師，以及來自期納鎮、濤源鎮、片角鎮、程海鎮和魯地拉鎮的36位參訓學員。在開班儀式上，教育局古副局長作了動員講話，講述了“國培”的重要性，他強調“國培”是給各位老師們提升自我的良好機會，更是施展自我的舞臺，各位學員應抓住這次參訓機會，讓自己成為師德高尚、業務精良、充滿活力的高素質專業化創新型教師。同時胡文忠老師對參培人員提出了殷切的希望。闡述了“學以至用、教以至用、研以致用、管以致用”的理念。胡正輝老師對此次培訓工作做了安排，他對全體參訓學員提出了“認真培訓，返崗研修，提升素質，培訓他人”的總體要求。并對“國培計劃”作了深入解讀，使參訓學員對“國培計劃”有了更透徹的理解。最后古副局長還為五位送培團隊學員頒發了聘書，整個開班儀式很周密，也很圓滿。

這次培訓給我們提供了一個再學習、再提高的機會，讓素不相識的我們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。通過這次培訓，收獲很多，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高業務素質。

一、精心組織，合理安排

為了此項活動的有效開展，我鄉縣成立了“送教下鄉”活動領導組，十班組長由教師進修學校的胡正輝老師擔任，副組長由小語送教團隊成員汪小芳、羅柱紅、劉生芳、楊明超四位老師擔任。

二、提高認識，明確任務

“送教下鄉”是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸到鄉鎮農村，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。永勝縣教師進修學校組織永勝小語團隊成員分三個片區送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討——促進教師專業化發展??送教教師精心準備，真誠服務，受到好評和歡迎。

送教下鄉活動發揮送教教師的示范輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動課程改革。

三、精心準備，實現雙贏

此次送教主要以“診斷示范”為主，我們認真聽取了六節示范課，觀摩了劉生芳老師的《小蝸牛》、羅柱紅老師的《我的舞臺》、周彩芬老師的《狐假虎威》、楊明超老師的《風娃娃》、劉永芳老師的《少年閏土》和汪曉芳老師的《呼風喚雨的世紀》。六位學員在課堂上自然大方的教姿、教態、教風都給我們留下了深刻的印象，學生的思維活躍，更讓我們看到了學生的主體地位得到了很好的體現。一是備課的精心和設計的新穎給我們很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我們心動。使我們明白了一切的手段都可以用來服務語文的教學。二是注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高。

四、集中研討，專家點評

課后，我們五位送培團隊成員分別對六位老師的授課情況進行了評課、議課，并對課堂中出現的問題進行了診斷分析，而且形成了問卷調查報告。以便在未來兩年進行精準的研討。課上送教教師精彩示范引領，課后聽課教師交流互動，送課教師針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

此次永勝縣“國培計劃（2017）南片區送教下鄉培訓”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實踐與教師培訓融為一體，采用示范課、教師互動研討等形式。在各種活動中，各學校教師一起上課、聽課、評課、議課，一起參加教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。

五、促進溝通，提升能力

送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

第二篇：送教下鄉培訓

“國培計劃”送培到縣培訓心得

株洲縣南洲鎮昭陵學校 龍思

我有幸參加了今年的送培到縣的培訓學習。在培訓期間，我有幸聽到了幾位專家學者對教育方面的獨到的見解，親自觀摩了幾位名師的同課異構課堂教學，這次學習讓我受益匪淺，為我以后的教學指明了方向。

幾天的培訓學習，使我受益匪淺，身心受到了極大的震撼，接受了新思維、新觀念的洗禮。上課的老師們不僅給我們帶來了教學方面的新觀念、好方法；教師心理方面的自我健康調適，而且為我們的人生指明了出路，點亮了明燈。名師、專家幽默風趣的人格魅力也使我倍受感染。

同課異構的教學給了我今后調控課堂有效性的實踐指導；在課程改革實施的幾年中，我們的教育教學無論在理念、方法、過程等都發生了翻天覆地的變化，我們的教師在自己的工作崗位上不斷地研究、探索、實踐著。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，應該說提高課堂教學有效性是每一個教師不斷追求的目的。有效教學要以促進學生全面和個性發展為根本宗旨，要遵循教學規律，要關注教學效果、效率和效益，要提倡方法的多樣化，而且要以教師專業發展為支撐。我尤其感到教師的專業素養的高低對有效教學是有很大的影響，因為它是有效教學的根本支撐。專業素養高的教師，他的課堂才會豐富多彩，無論是語言還是內容，他在課堂調控上會靈活多變。教師一定要具備反思的意識與實踐意識。

我更加體會到對于數學學科，如果是專業老師教，對于學生來說不管是數學思維還是發展學生的思維，都是具備專業性質的，不是其他教師教授書本知識能夠達到的，不是專業的數學老師或許能教，并且能教得好，但是對于學生的長期發展還是有局限性的。

這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名真正的骨干教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第三篇：送教下鄉初中英語培訓總結

送教下鄉初中英語培訓總結

新莊初中 崔新月

5月27日我有幸參加了“中國教育電視臺送教下鄉初中英語培訓會”，雖然短短一天時間,但我收獲頗豐。我近距離地接觸了名師,聆聽了名師的示范課和講座，領略了名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，從中感受了名師的風采。一節節精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重復演繹。有感動，更有觸動!

一、教師扎實的基本功是上好一節課的前提。

教師基本功扎實，語音標準、口語流利是上好一堂課的前提。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是中學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次展示課上我看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。朱老師的語言表達準確自如，教風沉穩、大氣，課堂上時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，TPR活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。我被付寶琴和米絨這兩位名師純正流利的英語口語所深深折服，在她們的課上，我感覺到的是說英語是如此的輕松，就如自己的母語一樣運用自如，機敏、詼諧、風趣，仿佛讓人置身于一個真正的外國人英語語境中。只有在這樣的氛圍中，學生才能真正的體會到英語的與眾不同，想想我們平時漢語式的教學真有些慚愧。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格。

在教學中，教師應采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，課堂上應將更多的時間、權利交給學生，要基于孩子的需求設計課程。老師在課堂上要呈現出積極的態度，那么你的學生才會表現積極。教師的態度決定了學生的態度。如付寶琴老師的“Have you read Treasure Island yet?”的這節課，上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。是啊，很多時候，我們總是抱怨學生接收能力差，不能積極配合，然后就造成了自己上課沒有激情，提不起精神。但是反思一下，才會發現，原來解鎖的鑰匙就在自己手中!再如米絨老師在教授“When is your birthday？”這課時，先讓學生唱了一首生日歌，并出示了相應的圖片做背景鋪墊，并說“It makes me think of my birthday”，這樣就自然而然的引入了新課。

三、教師非常注重與學生的有效交流

在課堂上，教師非常注重與學生的交流，以及學生與學生之間的動態信息交流。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。在教學中，這兩位老師都很注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，給了學生足夠的表現機會，激起了同學們對英語學習的興趣。如付寶琴老師設計的“report”環節就很好的體現了這一點。另外，教師在每個教學環節中對學生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難學生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學生的積極性。

四、其他方面

1、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

2、教態大方親切，表情豐富，語言富有藝術性，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課；

3、鼓勵學生的話語豐富多樣。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣才能上好課?怎樣才能上出讓學生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡?怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力?要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區域，通過自己的不斷努力，提高自身業務能力和授課水平，像付寶琴和米絨老師一樣的優秀。

第四篇：送教下鄉培訓總結反思

送教下鄉培訓總結反思

今年4月25-26日，我有幸參加了送教下鄉培訓。我們數學課開展了“同課異構”的研修活動和無生賽課活動。“同課異構”是教研組為提升教師教學水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發現自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發現別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。

“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過程和情感、態度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，專家也來上同樣的課程。最后專家團隊對這些課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。

第一天的活動，首先，由陳琳老師、向建高老師和明奉建老師執教同一課題《用比例解決問題》然后金老師上示范課，最后示范課說課和點評，最后分組討論。大家討論的都很積極。由于幾位位老師確定的教學目標不同，選擇的教學內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，教學重點各有側重，因此產生了不同的教學效果，演繹著不同的精彩。李柯燃老師對示范課做了精彩的點評，把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。第二天，又舉行了無生賽課，六位老師都進行了精彩的賽課。梁大新老師也做了精彩的點評。

此次教研經歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。

這種收獲如果沒有親身的經歷是不能體會到的，我建議今后教研組要多開展此類活動。

第五篇：送教下鄉培訓心得體會總結

送教下鄉培訓心得體會總結

白沙小學 周愛民

本人非常有幸參加了“國培計劃體育“送教下鄉”研修學習活動。作為農村學校的一名普通教師，通過這次研修活動，讓我受益匪淺：

一、通過這個平臺，讓我結識了很多同仁，他們無私毫無保留的傳授自己的教學經驗，開拓了我的視野，增長了我的見識，知道了很多新的教育理念。

二、專心聽課，我收獲

聽了專家的授課，被授課老師獨到的教學理念所吸引。聆聽了唐文靜、吳靈芝兩位老師所教的足球課。我的思維真可謂豁然發散，讓我體會到了足球的魅力。唐綠葉老師的《立定跳遠》一課，新穎的教學設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質量高，這種高效的體育課堂教學讓我感觸非常大。“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我將加強對教材的研究、做到設計優化、課堂精講多練，給學生減負，使自己的課堂高效

三、總結反思，我提升

本次培訓中，每一節課，我都認真聽、認真做好聽課記錄，課后還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。

通過觀摩吳老師的《側外運球》、唐老師和施老師的《立定跳遠》讓我學到了在體育教學設計中要特別重視注意培養學生的體育素質。對課堂紀律組織、教學環節的設計、課堂情景創設、課堂安全事項的注意、多媒體教學手段的使用等等，讓我獲益匪淺，讓我對體育教學有了新的認識。通過學習和反思，我還認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。

大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

四、積極研討，我進步

本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個流程進行。為確保研討有序進行陳老師還特提出了五條詳實的活動研討要求。每節課結束后都有說課、小組研討交流，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進步。組長組織研討，大家對每節課都提出了自己誠懇的意見和建議：有的說課堂教學不能只流于形式，要注意效果;有的說對于出現”冷場“現象，是教師的備課功夫不到位，問題設計過難，如果出現這種狀況教師首先要穩住陣腳，然后再慢慢引導學;提問要全面一點，激勵性評價要真誠，充分體現人文關懷;大家各抒己見，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的所以我要說，沒有研討，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因觀摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進步。相信通過崗位實踐，我將把自己的感悟應用于一線教學，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

四、下次國培，我還來

總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是體育教學不僅具有競技、人文性，同時又是一門高超的藝術，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今后只要有機會，我還會積極主動參加“國培送教下鄉”這樣的觀摩、研討、實踐活動，來提高自己的業務水平，惟其如此，我才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業貢獻出自己的力量。