第一篇：送教下鄉總結

“教師送教下鄉”活動學習心得

11月13和14日，我很榮幸地參加了黔東南州教育局舉辦的“優秀骨干教師送教下鄉”學習活動。本次學習有于月紅、楊文燕、文正芬、周琴四位骨干教師為我們做現場觀摩教學及專題講座。課堂上四位教師對課堂教學的駕馭能力、對學生的引領能力及操作教學設備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學生自主合作學習、師生激趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，對我的啟發很大。教育局領導還安排了本縣傅萱老師的一堂觀摩課。我想，領導的意圖應是讓老師們在聽課中發現我們與名師間存在的差距吧。

縱觀這幾節課，名師的課如行云流水，潤物無聲，相比我們教師的課卻是生硬死板，花哨無實。現就談談幾點個人粗淺的看法：

1、教學目標的確立和體現

在三維目標的確立上，應該說我們的教師沒有問題。和名師比，我們對教學目標的理解只停留在紙面上，不能深入的領會，從而造成在教學的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標進行內化，抓住重點要落實的教學目標，細化為幾個小的教學目標，在課堂的各個環節中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標。可以說，名師課堂中的每個環節、每個細節，都是圍繞著確立的目標在展開教學的。

2、教學思路的設計和課堂結構的安排 為了更好地達成教學目標，需要教師在教學程序的設計和運作上一步步去落實，各個教師在這方面都有所體現，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結構松散，教學目標不能得到落實，并且在引導學生時往往會出現老師無話可說的尷尬局面。名師的課在開課的環節與學生進行對話，意在引起學生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見面的陌生感，又激發了學生的興趣，另外教師在談話間也是在了解了學生大概的學習情況，為下步的教學打下基礎。周琴老師在上五年級的習作指導課時就是通過一個個看似無關的問題逐步引到了習作內容上。于月紅老師更是在讓學生背學過的古詩中不知不覺的由題目的相像而進入了新詩詞的學習中。在互動 的環節中，于老師圍繞教學目標，設計了“翁媼之間的相媚好”“醉”“吳音”這幾個情境，使學生在生生，師生的互動之間理解了內容，深化了感情，從而達成本節課的教學目標。

3、教學方法和手段的分析

知識點要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。我們的教師在教學中把關鍵詞句羅列出來，讓學生順著老師的牽引，一句一句地學，一段一段去理解，這種方法條理清晰，知識點一目了然，在我們現在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是要點是教師給總結、提煉出來的，學生是被動的接受，學生沒有參與到知識的形成過程中，沒有體驗知識形成的快樂，作為學習主體的學生是被動的，是教師給個拐棍然后被牽著走的，主動性發揮不出來，知識的記憶當然不牢固。正因為這樣，學生思維始終處于封閉狀態，造成學生思維不積極，探究不深入，視野不開闊，知識面狹窄的現狀。名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識點，而是巧妙地把知識點分散在各個教學環節當中，積極地進行引導，讓學生在學習活動中去探索，去發現，去總結，學生的學習興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教的輕松，學生學的愉快。

4、教學效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標準是課堂教學的實效性，名師的課學生思維活躍，氣氛熱烈，學生積極思考，不同程度的學生在原有基礎上都有了進步和提高，教師有效地利用40分鐘，學生學的輕松。我們的課包裝華麗，運用了大量的多媒體課件，表面上學生參與了學習的過程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來想想，學生們就像在演一出教師導好的木偶戲，主角是老師，學生是老師手中的木偶，他們不需要去思考，行動是老師提前設計好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學，學生能有什么發展呢？

上一節這樣的課，教師們都說太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導語，演練各個環節，付出的辛苦是平時一節課的數倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當然的。

送教下鄉培訓心得體會

這次送教下鄉培訓活動讓我獲益良多，特別是跟全市的中小學老師在一起探討研究，如何真正的走到學生中間，如何建立新型的師生關系，如何真正的以人為本。蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，就沒有教育。”這句話讓我們思考我們教師應該如何去把握這個“愛”的范圍。

我非常欣賞教授說的“要做學生精神成長的關懷者。”其實教育的本質在于促進學生的全面發展。但是往往教師卻只注重對學生知識和技能的傳授，缺乏對生命、精神的關懷。我們要知道教師不是學生的生活保姆與知識供應商，而是學生的精神成長的關懷者；他的職能不是提供給學生什么，而是使學生發展自我的智慧創造各種機會與學生一起成長。因此我認為，教師只有關懷學生精神健康成長，才有可能發生真正意義上的教育，才不會產生虛偽的結果。那么，作為教師，就應該成為學生精神成長的關懷者。所以我認為：

一、教師要不斷進行知識更新，做個終身學習者。

一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化、研究型、創新型教學發展，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，并總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業生涯做好理論支撐。

二、在教學實踐中，教師要做個思考的實踐者。

對于自己在教學實踐中發現的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學習，我深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學有所思，思有所為，為有最優，只有這樣，才能提高自己，我們的教學活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”

三、在教學活動中，教師要服從于、服務于學生的學，當好課堂活動的組織者。

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。

讓我們在工作中充分給予學生關心、理解、尊重與信任，真正地做好學生成長的精神關懷者吧！讓這次培訓能夠真正的體現并運用在我們實際的教學過程中吧，學習告一段落，但留給我的卻是深深的思考。在以后的教學中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，使學生和自己都得到更大的提高和發展。

培訓是手段，不是目的，

第二篇：送教下鄉總結

送教下鄉總結

2017年11月20日至22日，我有幸參加了我校國培計劃（2017）送教下鄉小學數學培訓。本次培訓，讓我對教育教學有了更多新的認識，也為我今后的教育教學工作指引方向。經過這次的培訓，我感觸很多，下面是我的一些感受： 雖然早就聽說“同課異構”，但真正參與其中，這是第一次。20日，來自城關一小和龍城小學的兩位優秀老師以不同的教學風格為我們展示了《圓的面積》，讓我感受最深的是李老師對學生的親和力，這也是我在平時的課堂教學中最欠缺的。李老師還很善于利用學生身邊熟悉的素材，引導學生發現圓面積的推導過程，讓學生充分理解圓面積的公式，相信同學們通過這一節的學習，對圓的面積一定會記憶猶新。21日，王玲老師和李鳳老師分別展示了《比的認識》這節課。王老師展示的是一節新知講授課，結合生活實例認識百分比，由淺入深，層層遞進。而李老師則利用學生已有的比知識經驗，邊復習，邊在復習中發現新知，從而對比有更進一步的了解。兩節不一樣的課，讓我學到了：在今后的教學中，要充分把握學情，然后根據學情設計教學內容的深度，使每一節課堂都成為高效課堂。我校的李煥榮老師在《空間觀念培養漫談》報告中，結合大量優秀的課例，讓我們對“空間觀念”有了全新的感知。從她身上，我看到了一個優秀的數學老師身上那種發自心靈深處的數學思想。從她分享的課例中，我感覺自己在教學中的教學手段很單一，每次遇到教學重點和難點無法突破時就無從下手，現在明白了還是欠缺多樣的教學手段，還需要多學習優秀老師的優秀教學經驗。讓我感悟最深的是22日上午，張校長對數學課標進行了深度解讀。在報告中，張校長同樣給我們分享了很多來自一線優秀老師的精彩課例，讓我深深覺得：我們在平時的教研中，對新課標的學習是多么的膚淺，經常是遇到較難把握的疑難點了，才去翻一翻課程標準，看看要教到哪種程度。往往片面地認識了課標，就草草結束了新課的講解，這也直接導致了課堂達不到高效，隨后只有通過反復讓學生練習以期達到預期效果。往往把自己弄得很疲憊，還不知道反思問題的根本。特別是馬老師在如何培養學生計算能力方面給了多種多樣指導性意見，讓我對估算教學有了更進一步的了解。在平時教估算時，我們經常遇到這樣或那樣的問題，也在教研是提出并分析過，但每次都沒有確定的結論，自己都是憑著已有的經驗和感覺進行估算教學，心里總是沒有底。現在才明白了根本原因：對新課村學習的不透徹。今后我還要經常讀、經常細讀、經常研讀新課標，讓自己的課堂真正成為高效的課堂。總之，我感覺本次送教活動是最接地氣的，比以往任何一次培訓效果都好，對我們基層一線教師來說真的是一個難得又難忘的經歷。在今后的教學中，我還要更加積極努力的學習先進的教學理論，逐步提高和完善自己的課堂教學。

第三篇：送教下鄉總結

名師指迷津 幼師充電忙

—2014年鐘祥市名師講學團河西北片雙河幼兒園講學點活動紀實

5月10日至11日，由鐘祥市教育局主辦的2014年鐘祥市名師講學團河西北片送教下鄉活動在雙河鎮中心幼兒園隆重舉行，來自該市胡集、雙河及磷礦等三個鄉鎮的65名幼師參加了這次培訓。本次活動旨在提高廣大農村幼兒教師的繪畫和手工制作等多方面技能，活動采用了展示優秀示范課和觀摩課、現場說課、評課、議課及名師講座等豐富多彩的形式，對參訓幼師進行了一次全方位培訓。活動過程中黃元元、徐厚青等教師的觀摩課受到了參訓幼師的一致好評，何登敏、徐敏等名師的精彩講座贏得了參訓幼師的陣陣掌聲。這次送教下鄉活動使參訓幼兒教師們受益匪淺，活動取得了預期效果。

5月10日早晨7點不到，離活動規定的報到時間還有一個多小時，參加培訓的老師們就陸續來到了會場，喜悅的表情洋溢在每一個與會者的臉上。

8點10分，鐘祥市教育局繼教中心主任賀竹山同志主持了“2014年鐘祥市名師講學團河西北片送教下鄉活動雙河幼兒園講學點”活動啟動儀式并講話，他在講話中對不辭勞苦犧牲休息時間前來講學的各位名師表示了衷心的感謝，并勉勵參訓老師們珍惜這來之不易的學習機會，不斷提高自身素質，為鐘祥市的幼教事業發展做出自己的貢獻。

啟動儀式結束后，來自雙河鎮中心幼兒園的周慧老師給大家獻上了一節展示課，題目是《10以內數的正逆序》，在教學活動中周慧老師注重彰顯幼兒個性特點，創設情景，激發幼兒參與活動的興趣及幼兒的合作意識。展示課后是講學團名師來自鐘祥市機關幼兒園的徐厚青和黃元元兩位老師帶來的兩節觀摩課，課題是《好玩的圈圈》和《小動物運動會》，兩位老師那精湛的幼兒教育藝術和課堂駕馭能力給參訓者以美的享受和智的啟發。

觀摩課后緊接著進行的是說課、評課、議課活動，在常回玉同志的主持下，參訓老師們與授課者積極互動，踴躍發言。對照名師的教學設計和教學組織，參訓老師們將自己在保教工作實踐所遇到的困惑，提出來向大家請教，還有些老師將自己的見解及學習心得拿出來與大家商榷和分享。說課、評課、議課活動氣氛活躍民主，轉眼間一個半小時過去了，午餐時間到了。

午餐安排在寬敞明亮，窗明幾凈的雙河小學食堂，雖是快餐，但幾道時令小菜色香味俱佳，顯然傾注了制作者的良苦用心，老師們吃在嘴里，甜在心頭。食堂工作人員優質的服務態度也給就餐者留下了美好的印象。

10日下午，來自鐘祥市機關幼兒園的何登敏老師做了《區域活動設計指導》專題講座。何老師從區域活動設計的定義及特點、區域活動的設計、區域活動的布置、區域活動的應注意的問題等幾個方面結合實際對參訓者進行了詳細的講解與指導，他的講座深入淺出，針對性強，具有顯著的現實意義。

11日上午先是由來自鐘祥市實驗小學的徐敏老師給大家進行了幼兒教師繪畫、手工基本技能培訓。徐老師不顧因連續講座造成的聲音嘶啞病痛，在講座中理論聯系實際，手把手的教參訓幼師繪畫和手工制作基本要領，兩個小時的講座徐老師一氣呵成，參訓幼師們深受感動。培訓結束后，舉行了簡短的活動小結，鐘祥市教育局繼教中心的楊丹同志對這次活動做了點評，她對參加這次活動的名師表示了感謝，并祝賀活動取得圓滿成功。活動在老師們熱烈的掌聲中落下帷幕??

活動結束后，鐘祥市繼教中心用問卷調查的形式征求了參訓老師對這次活動的意見和建議。參訓老師們對這次送教下鄉活動給予了充分肯定，紛紛表示希望今后能多獲得一些參加這種活動的機會。

第四篇：送教下鄉總結

送教下鄉總結

2017.9.25這日我開始正式參加了送教下鄉活動，此次去了崔家橋中學聽課學習，參加送課的教師有袁玲、周玲玲、曾丹、毛光利，周杏等多位優秀老師，送課多節、此次送教下鄉工作是為提高農村教師教育教學的有效方式之一，由各個鄉鎮教師參加了此次送教下鄉活動。送教下鄉活動具有濃厚的研究氛圍和實用性，此次學習培訓使我受益頗豐，學習內容的豐富，活動安排的合理，讓我感受了各位名師風采，聆聽了各位專家的精彩點評，為廣大教師共同學習交流提供了寬闊的平臺，就此次培訓我有如下體會總結：

一、思想認識得到提高，心靈得到凈化

落后的農村教育氛圍，使我們這種本來飽含熱情的青年教師慢慢的疲倦，不知道從什么時候開始愛抱怨生活，通過此次培訓，讓我更寬闊的視野來認識自己的教育工作，在這里讓我迫切想提高專業素質和教學水平的方法與捷徑，讓我靜靜的想想，怎樣努力的成為一名好教師。

二、使我加強學習，促進專業知識的成長

想給學生一滴水，我必須具備一桶水，聽了各位送教專家的課深刻印證了此道理，以前有對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。此次培訓加強了我對示范課的認識，淵博的知識他們講得通俗易懂使我深感佩服，同時啟發我，在面對一群對知識充滿渴求的孩子，我應該怎樣將最好的教育呈現給他們呢?因此各個方面學習的重要性啊，只有不斷的督促自己學習充電，加強個人的的自身修養才能不辜負這一場美麗遇見——教育

三、送課者.讓人耳目一新的教育風采，送教下鄉的老師各有特點，各具所長，雖然送課時光短暫，在這碩果累累的金秋，彰顯才華，各有千秋，首先他們在教材的處理與把握度上都恰到好處，在重難點的突破方法上方法各不相同，尤其在同課異構上大家各有千秋，淋漓盡致的體現了教師的聰明才智，如：聽了袁老師課堂讓人心情舒暢，原來數學課堂可以這樣美啊，曾老師課堂的沉著，那種由內而散發的自信，讓人情不自禁的折服，修行的路還很長很長…..她們的風采也確實值得我深思。

四、成長是一次不斷的學習與反思

常說；學而不思則罔，通過此次培訓，讓我真正意義上明白反思思考的意義，反思是教師的一滴雨露，只有不斷澆灌才能更好的檢討出自己的教育理念與行為，通過不斷的總結工作得失，不斷糾正自己的策略，獲得自我成長需求，如果總是滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么就很難在原有基礎上發展，故我必須常反思，常學習，心靈不斷得到凈化，促使我不會一成不變，所以我很感謝這次培訓讓我重新認識了一些事與物。培訓雖然只有短短幾天，但是我的收獲都是多多的，回憶是美好的，陽光是燦爛的，效果也是可喜的，今后，我將繼續努力學習，不斷的提高自身專業素養，不斷超越，只為這美麗的遇見。

軍山鋪鎮中學 向晶

第五篇：送教下鄉總結

總結

以“接地氣，連民心”思想為指導，根據2013年業務工作安排，為促進我區教育的均衡發展，充分利用我區優質的教師資源，發揮我區骨干教師隊伍的引領和幅射作用，帶動農村教學力量的良性發展，本學期陽明區教育局開展 “送教下鄉”活動。

學期初，教育局對區屬農村學校進行了“送教下鄉”工作調研，基于調研結果，制定了“送教下鄉”活動方案。確立了以骨干引領，以點帶面，通過教學實踐觀摩、當堂點評、網絡研討、專題講座、小主題研究等系列教學活動，提高農村教師教育教學觀念和課堂教學水平，全面提升農村中小學教師隊伍的整體素質的工作思路。

4月初，陽明區教研室組織區轄小學開展了數學學科“科學設計作業，提高教學效能”主題研討活動，此次活動陽明區教育局教研室的教研員將指導重點放在農村學校，做到重心下移，特別是深入農村磨刀石、五林兩鎮學校參與研討活動，并給予相應的指導。

在教研員重心下移指導工作過程中，發現了許多學校總結了很好的做法，為了增強本次教研活動實效性，使一些學校及教師的優秀經驗與方法得到共享與推廣，同時使我區農村教師得到市專家的引領，5月9日又以樺林中心校為基地開展了全區觀摩活動，并邀請到市教育教學研究院小教部李欣副主任、唐海濤老師參加本次活動。

李欣主任、唐海濤老師對本次活動給予了高位指導，認為本次研討主題鮮明、突出，形式新穎，有很強的示范性與引領性。同時也提出了對此主題進行長效研究的建議，為此項活動的后續開展明確了方向。基于在兩位專家的指導下，教研室打破空間的限制，組織教師們以網絡為平臺又開展了后續的網絡研討活動。

總之本學期的“送教”活動，能夠于至下而上，問題源于基層，源于實際，研究價值有實效，學科教師全員參與，積極學習，過程研究有實效，市專家專業引領，明晰困惑，引領提升有實效，使農村學校教師們在科學設計作業的策略研究上得到再提升。