第一篇：拼圖游戲法總結第七章子課題

一 本章的概念和規律

說明：1從文字、數、形上的理解。2 來源和意義 3 應用舉例

二 本章涉及的實驗

說明：1有那些實驗（探究、演示）。2 能會做、會說實驗（目的 原理 器材 步驟 數據處理 注意事項）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型問題。

說明：1 從課本中、資料中選取要“典型”。2 不低于10道題。

四 建立本章的“知識樹”

說明：可借鑒但不能抄襲教輔資料的知識結構，有自己的理解、有創新。

一 本章的概念和規律

說明：1從文字、數、形上的理解。2 來源和意義 3 應用舉例

二 本章涉及的實驗

說明：1有那些實驗（探究、演示）。2 能會做、會說實驗（目的 原理 器材 步驟 數據處理 注意事項）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型問題。

說明：1 從課本中、資料中選取要“典型”。2 不低于10道題。

四 建立本章的“知識樹”

說明：可借鑒但不能抄襲教輔資料的知識結構，有自己的理解、有創新。

一 本章的概念和規律

說明：1從文字、數、形上的理解。2 來源和意義 3 應用舉例

二 本章涉及的實驗

說明：1有那些實驗（探究、演示）。2 能會做、會說實驗（目的 原理 器材 步驟 數據處理 注意事項）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型問題。

說明：1 從課本中、資料中選取要“典型”。2 不低于10道題。

四 建立本章的“知識樹”

說明：可借鑒但不能抄襲教輔資料的知識結構，有自己的理解、有創新。

一 本章的概念和規律

說明：1從文字、數、形上的理解。2 來源和意義 3 應用舉例

二 本章涉及的實驗

說明：1有那些實驗（探究、演示）。2 能會做、會說實驗（目的 原理 器材 步驟 數據處理 注意事項）。3 思想方法拓展。

三 本章的典型問題。

說明：1 從課本中、資料中選取要“典型”。2 不低于10道題。

四 建立本章的“知識樹”

說明：可借鑒，但不能抄襲教輔資料的知識結構，有自己的理解、有創新。

第二篇：課題研究總報告格式

課題研究報告格式要求

一、總體要求

1、課題研究報告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識；

2、要求論點鮮明、論據充足、資料翔實；統計科學、準確；分析透徹、深刻、精煉；對策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實可行，便于領導決策；圖表清晰、嚴謹；

3、字數控制在1～1.5萬字內，特殊情況經同意不宜超過2萬字。

二、基本結構（僅供參考）

（1）題目

研究報告的標題必須以最恰當、最簡明的詞語反映報告中最重要的特定內容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。題名應該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個實詞。

（2）內容摘要

摘要是報告的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要的編寫應遵循以下原則：

1、摘要應具有獨立性和自含性。

2、摘要的內容應包含與報告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻采用。

3、摘要一般應說明研究工作目的、研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。

4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報告是用外文撰寫的，中文摘要應不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個實詞。如遇特殊需要字數可以略多。

5、摘要中不要用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。

6、報告摘要用另頁置于題名頁之后。

（3）關鍵詞

關鍵詞是為了文獻標引工作從報告中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。每篇報告選取3～8個詞作為關鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。

（4）引言（或前言、問題的提出）。

引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

（5）研究方法

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括：

1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。（6）研究結果

這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。

除介紹課題成果的內容外，特別要說明解決了那些教學問題？該成果怎樣解決教學問題的？成果的創新點？成果的推廣應用價值和效果如何?其內容：

1、研究了什么問題

2、得到什么研究結果（如圖、表）；

3、描述統計的顯著性水平差異；

這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

（7）分析討論

這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

（8）結論

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

（9）參考文獻

參考資料的基本格式

書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．×年第×期）

報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

（10）附錄

如調查表、測量結果表等。

三、格式要求

1、總標題：用3號加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：總標題下面請標明院系和姓名，用5號仿宋體，行距用固定值20（包括與總標題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

3、正文：全部統一用5號宋體，行距為固定值20。

順序標題統一為：

一、二、??（用小4黑體，居中）；

（一）（二）??（用5號仿宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；

1、2、??（用5號仿宋體，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5號宋體，前面空2格，后面不要有標點符號）；a.b.??（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請不要再用順序號，如一定需要請用“——”來區別。研究報告中的數字，應按正式出版物的規范，采用阿拉伯數字書寫，如“2009年”、“ 7～8個小時”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運會”、“ 第11屆全運會”等。

4、表格：正文中的表格標題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內容較多可用常規框形表格形式。

5、圖：正文中的圖標題用6號黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號宋體。

6、參考文獻： “參考文獻”用小5號加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內容，用小5號宋體，如“[2] 余方云，日本社會體育發展現狀與趨勢[j]，中國體育科技，2004，40”。

正文中如應用他人文章句子，一般不采取用右上角標注形式，均以參考文獻形式列出。篇二：課題研究報告格式

課題研究報告格式

一、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標題，字數不宜過長。

二、摘要。要求準確、精練、簡樸地概括全文內容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內容應包括： 1、研究的對象及其取樣；

2、儀器設備的應用；

3、相關因素和無關因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析。這是研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。其內容：

1、用不同形式表達研究結果（如圖、表）；

2、描述統計的顯著性水平差異；

3、分析結果。

六、討論（或小結）。這也是研究報告的主體部分。其內容：

1、本課題研究方法的科學性；

2、本課題研究結果的可靠性；

3、本研究成果的價值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進一步研究的建議。

七、結論。這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結果說明了什么問題，是否實現了原來的假設；

3、指出要進一步研究的問題。

八、參考文獻。

九、附錄。如調查表、測量結果表等。

課題研究報告撰寫的基本要求

一、標題

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時要標明課題的級別、性質、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員（顧問）姓名、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內容摘要和關鍵詞 內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括

號，變體字。

關鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜，緊接著“內容摘要”，其中“關鍵詞”也用中括號，變體字。

四、正文

正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關鍵概念的界定。

2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經的內容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究內容的全面展開。

5、研究結果的分析與討論

結果是根據研究過程中搜集到的資料、數據進行整理后展示的客觀事實，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。

五、結論

這是整個研究過程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經過推理、判斷、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點。結論指出研究結果說明了什么，今后應怎樣辦等。

六、存在的問題與后續的研究

七、報告落筆的時間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時間和結題時間等

二、目錄

三、主報告

正文小四號，1.5倍間距；大標題（題目）三號，粗黑體；一級子標題四號，黑體；

二、三級標題與正文同字號，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號，單倍間距，標題字號相應縮小。

四、附件

包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關的研究論文、設計的相關材料（如調查表），相關的個案研究報告、教學設計、活動設計、相關成果的獲獎證明及其他有關材料。（學生的作品一般不納入匯編，在附典型教案或課堂實錄時，還應加上相關的點評，以說明該個案對主成果的聯系）篇三：課題結題報告的撰寫格式

課題結題報告的撰寫格式

報告標題：課題名稱+結題報告、標題二號宋體加粗居中，名稱統一為《xxxx》課題結題報告

作者署名：單位+姓名（負責人或負責人和撰寫人），署在標題的下面。三號楷體居中（一級標題三號宋體加粗，用“一、二、三”標示；二級標題四號黑體，用“

（一）（二）

（三）”標示；三級標題四號宋體加粗，用“1.2.3.”標示；四級標題四號宋體，用“①②③”標示。）

一份規范的應用性研究課題結題報告，其基本結構大致包括以下幾個部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現狀、基礎等三個方面去回答“為什么要選擇這項課題進行研究？”，這一部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，當然還必須考慮到教育形勢的發展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現實意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對課題名稱中一些重要詞語的內涵，課題研究涉及的范圍等作簡單闡述。所應用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據的理論要具科學性和先進性，通過這些學說、觀點、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達成目標

課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，目標的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結構的內在聯系，所確定的目標，最終要落實到成果中去。

五、課題研究的主要內容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點。表述須緊扣研究目標，簡潔，準確、中肯。也可將子課題表述成研究的內容的其中的一項。主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容必須在研究成果中予以體現。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實驗法，問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

也可用文獻資料法、行動研究法、調查研究法、個案研究法、經驗總結法、數理統計法、檢測分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實驗法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備階段、實施階段、總結階段三個階段，也有的分成四個、五個階段。在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，簡明扼要，不必詳細陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，可分寫成以下幾個部分。

（一）準備階段: 1.2.3.（二）實施階段： 1.2.3.(三)總結階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個部分是結題報告中最重要的部分。它是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當長些。

要從實踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點、新認識，包括課題研究結的題報告、教師論文發表或獲獎情況，論文集等等。實踐成果包括優秀教案或活動設計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。同時也應注意研究成果必須體現所確定的研究目標。

十、研究中的反思及今后的設想： 這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還是使兒童身心得以和諧發展、健康成長的重要手段。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發展有著獨特的功能。

音樂教育符合21世紀培養高素質人才的需要。當前，我國正在大力倡導素質教育，江總書記曾經說過“素質教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質的教育，將決定其一生的發展，而高素質人才的培養離不開富有人文內涵的藝術教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經說過“我的科學成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養高素質人才的重要途徑之一。

音樂是促進腦發育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優勢半球，近期研究則注重強調兩個半球功能上的互補。《學習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術性左腦”和“創造性右腦”，左右腦均衡發展、功能互補，才是人腦發揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律、感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質及樂曲之間關系的理解，左腦則起著決定作用。活動時手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協調，為幼兒身心全面發展奠定了有利的基礎。

（二）我國幼兒教育現狀分析

自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發展的整體思路來實施音樂教育。

在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發現、創造、表現等能力的培養；在教育內容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現等。

鑒于此，我們濟南市天橋區實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規模試點和研究的基礎上，做了多方面準備，并經過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質的提高。

二、研究過程與方法

（一）關鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統的教育模式，根據幼兒心理發展規律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環境創設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變為以音樂為載體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發展。

教學——是指能夠使學習發生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環境的某些準備。

有效學習——是根據幼兒認知和社會性行為發展的測查結果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動創新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對幼兒發展的積極意義，即指對幼兒素質提高及智力與非智力因素發展的作用。

（三）研究對對象與方法篇四：教育科研課題研究報告的基本格式

撰寫教育科研課題研究報告的基本格式

一、課題研究的背景與意義

主要闡述課題提出的背景、國內外研究的現狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。

二、課題研究的設計與過程

（一）課題研究的理論基礎。

1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術語做出解釋。

2、理論假設。簡述課題研究的預期效果，即由于a達成了b。

3、研究依據。根據選擇的課題不同，可從理論依據、政策依據、實踐依據、現實需要等方面進行闡述。

（二）課題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標和科研目標。

（三）課題研究的內容。選擇從哪幾個方面的內容進行研究。

（四）課題研究的對象。說明選擇哪個年齡段的學生來進行研究。

（五）課題研究的方法。要根據課題特點選用恰當的研究方法。

（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實施階段和總結階段。

（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。

三、課題研究的成果

（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價值的新的理論認識。

（二）操作性成果。在課題實施過程中總結提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

（三）技術性成果。成果的呈現形式，如論文、專著、案例集等。

四、課題研究的效果

效果要和研究的目標相對應。以學生為研究對象的，首先應寫學生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉變情況及能力和素質方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實踐操作上有什么創新的模式，也應該寫在效果當中，要突出特色。

五、課題研究的結論與討論

（一）研究結論。這是對整個研究的總結，通常是理論假設驗證結果的表述。注意：文字要簡練概括；下結論要謹慎，避免結論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上；切忌主觀臆測，只交代結果，而不包括原因分析、探討與推測。

（二）課題討論。說明：應研究而由于其他原因未進行研究的問題；已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關且有待于進一步研究的問題。

六、參考文獻

指引用哪些材料和論述，應注明出處、作者、書刊名，甚至頁碼。篇五：課題研究總報告初稿

《初中數學“誘導探究式”（課堂問題式）教學模 式的研究》課題結題報告

武威市民勤縣第五中學 王興軍、白金興 孫柏德 姜海燕

一、課題研究的提出

《新課程標準》的實施和課堂教學改革的不斷深入，讓我們更清楚的認識

到“學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。。”，“義務教育階段的數

學新課程標準中指出。。。學生是數學學習的主人，教師應當是數學學習的組織者、指導者與合作者”，即教師應當成為學生學習的促進者。在教學中

應始終立足于培養學生的學習興趣，讓學生熱愛學習，指導學生學會學習，“授

人以魚，不如授人以漁”，引導學生學習，更重要的是指導學生學會科學的學 習方法，這不僅是完成教學任務，提高教學質量的需要，更是學生將來走向社

會，能夠獨立學習，進行創造性工作的需要。同時，堅持用“誘導探究式”模

式教學，可以培養學生良好的意志品質和思維品質。“誘導探究式”是數學學習中新引入的一種新的學習方式，它可以激發學生的主動性和創新意識，促使

學生積極主動的學習，有助于學生勇敢質疑和善于反思的學習習慣，培養學生

發現、提出和解決問題的能力，有助于發展學生的創新意識和實踐能力。因此，本課題的提出和研究具有落實《數學新課程標準》的現實意義。

二、課題的理論依據

1、建構主義理論

；要建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與問題相結合，以探索

問題來誘導和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著問題思考、帶著問題探 究，使學生擁有學習的主動權。通過學生的自主學習，一方面使知識由外向內

轉移和傳遞，知識不斷豐富；另一方面學生在自主建構知識的過程中能力不斷

地發展和提高。

2、創新教學理論

從創新教學理論看，教學不能僅僅滿足于向學生傳授知識，而要注重學生

智力的開發，開拓他們的思維和創造潛能重視對學生學習過程的分析與研究，重視學習動機的激發，學習方法、思維方法的指導和學習能力的培養；要倡導、鼓勵學生求異創新，培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問

題的多種途徑和方法

3、“誘思探究”教學思想。

所謂“誘思探究”就是誘導思維，探索研究。這一理論提出以“掌握知識，發展能力，陶冶品德”為內容的三維教學目標；以“四為主”為教學思想，即

“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為主攻”；而“變教為誘，變

學為思，以誘達思，促進發展”，則是啟發教學的精髓。

三、課題的界定

1、誘導探究式教學：在課堂教學中，以問題為載體，相機誘導，抓著時機，采用循循善誘，點撥啟迪的方法設計問題，讓學生在教師誘導的基礎上，獨立

解決問題，特別是當學生的思維處于停滯、阻塞時，教師要鼓勵誘導學生思維，疏通思維，或與同伴老師交流，使學生的思維活動順利開展。讓學生在設問和

釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并

在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。“誘

導探究式”教學能充分體現學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主

動性和積極性。

2、教學模式：在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教

學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教

學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

四、課題研究的方法

本課題的研究方法主要是：文獻法、深入課堂聽課并及時交流評課、“誘導

探究式”高效課堂展示、經驗總結法。

五、課題研究的目標

1、、本課題的研究，讓學生了解科學探究的基本過程，讓學生在自主探究的過程中，學會學習并積累一定的感性認識和實踐經驗，獲得比較完整的學習

經歷，為學生的終身學習打下基礎。

2、本課題的研究，促使課題組教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。

3、本課題的研究，使學生增加自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，培養學生的問題意識，促進創新精神和實踐能力的培養。

4、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改和我校實際的有效的初中數學課堂教學模式，提高課堂教學效率。

六、課題研究的措施

1、科學規劃，分工明確

在確定研究課題后，課題組成員進行了多次認真的討論，使研究目標明確，符合我校的實際情況，研究的內容具體，對不同的階段所要進行的實驗、研究

進行了科學合理的規劃。課題組成員做到分工明確又相互合作。

2、加強學習，提高素質

針對課題組成員都比較缺乏課題研究的經驗，我們給本課題研究活動進行

定位，即邊學習邊研究，在研究中學習。一開始課題組成員認真學習了有關課

題研究方法的指導理論和和大量的研究案例。然后又學習了“建構主義教學理

論”、“創新教學理論”、“誘思探究”教學思想等，提高了課題組成員的理

論水平，開闊視野，使教師先進的教學理念在科學的科研方法的指導下，迅速

轉化為實用的教學行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。

3、課題研究和校本教研相結合，使課題研究融入到日常的教學中，課題組 活動常態化，同時注意資料的收集和整理。

七、課題研究的步驟

此項課題的研究周期為兩年，分三個階段進行：

第一、準備階段。（2010年9月—2011年5月）

1、調查研究，寫出關于數學當前課堂教學現狀的調查報告。

2、學習有關理論，了解國內外有關啟發式、自主探究式等教育方面的資料

和成功經驗。

3、申請立項，并展開課題設計論證。

第二實驗階段。（2011年6月－2013年4月）

查找資料，走出校門借鑒他人經驗，認真學習研究，并不斷深入我校課堂實踐當逐步創建具有我校特色的初中數學

“誘導探究式”（課堂問題式）教學模式。

中進行開課研討，第三總結階段。（2013年5月—2016年6月）

收集、整理課題研究資料，做好研究成果的總結。整理出具有一定質量的教學案例集、課題研究的論文集。對外進行公開課展示，把“誘導探究式”

教學模式進行推廣，撰寫課題研究報告。

八、課題研究成果

（一）構建了具有我校特色的數學“誘導探究式”（課堂問題式）教學的模式。

1、本模式的教學程序設計為“五個環節”

（1）研讀課標，創設問題串：

數學教學是數學思維的教學，沒有問題，就沒有思維。教師認真研讀新課

標，審視教材，審視學生的實際情況，創設問題串，問題由淺入深，讓每個學

生都參與思考，教學過程成為發現問題、提出問題、解決問題的過程。

（2）生生互動，嘗試探索：

課堂還學生自由探究的時空，沒有過多的師生對話，也沒有過多的鋪墊，多的是師生之間、生生之間有效地雙邊互動，讓每個學生都有展示自己的機會，通過教師的適時點撥、調節、激發學生思維的火花，增強相互質疑、爭執的良好氛圍，在互動中解決問題串，落實知識點。

（3）典型探究、點撥引導：

教師在學生已落實知識點的基礎上，精心選擇編制一些難易適中的典型題目，題

目可以是變式的、實際應用的、探索性的、開放型的等等。教師不急于用自己的思考來干擾學生的思考，而是作為一名導演，和學生一起交流，探究，并抓住契機適時地加以點撥、引導。教師還可以根據學生的板演，練習的反饋信息，抓住關鍵，點撥存在的問題，應當注意的問題，并教給學生分析、解決問題的方法。

（4）深化提高、合作探究;在學生依靠自己的力量無法解決問題時，教師組織、引導學生小組或同桌討論，充分發揮學生的主觀能動作用，給學生充分的時間合作嘗試解決，學生在積極思考和探索中，親身體驗破疑后的快樂，激發學生繼續學習的愿望和熱情。

（5）歸納提升、發現質疑: 引導學生對有思考價值的問題進行反思、總結、整理、建立知識結構網絡。此時變教師設計問題，為學生主動發現問題，提出問題、解決問題。

2、“誘導探究式”（課堂問題式）教學模式的特點

從模式的結構和教學過程來看，本模式有三個顯著的特點：

①以問題為主線，以培養思維能力為核心。從模式的結構來看，問題貫穿教學的全過程，問題既是教學的起點和主線，也是教學的終點和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進知識，而且更主要的是為了引發更多的新問題，從而引發思維，激發創新。學生分析問題、解決問題的探究過程，既是對信息進行篩選綜合、重組的過程，也是學生思維能力的發展過程。②師生角色的轉換。教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者。

第三篇：總課題第一階段總結

第一階段總結

甘肅省教育科學“十一五”規劃研究課題

《職業教育與培訓對接勞動力市場案例研究》

課題第一階段總結 課題研究單位：敦煌藝術旅游中等專業學校 調查內容：勞動力市場需求 課題負責人：王愛萍

課題承擔成員：鄭程華 李鳳玲 靳正江 王克鈞 李曉霞 呂秀麗 張海玲

史海剛 詹海龍 魯永鑫 范金萍 董紅 陳全生 朱海亮季莎莎

《職業教育與培訓對接勞動力市場案例研究》課題研究已經進行了近一年時間。期間，我們課題組成員積極主動承擔各項工作，深入勞動力市場進行切身感受，調查計算機專業、旅游服務專業、烹飪專業和學前教育專業在勞動力市場的需求狀況以及這些專業在社會上的發展現狀，取得了階段性的成果。現將調查總結如下：

1.加強領導、精心組織

敦煌藝術旅游中專學校接到《職業教育與培訓對接勞動力市場案例研究》這個課題后，學校領導高度重視，學校及時根據課題要求，學校組建了由王愛萍老師為組長，課題業務骨干成員13名，分為5個小組，綜合組：王愛萍、鄭程華、李鳳玲、呂秀麗。負責學校各個專業的勞動力市場需求綜合調查。第一組：王愛萍負責計算機專業的勞動力市場需求綜合調查。第二組：呂秀麗負責旅游服務專業的勞動力市場需求綜合調查。第三組：李鳳玲負責學前教育專業的勞動力市場需求綜合調查。第四組：鄭程華負責烹飪專業的勞動力市場需求綜合調查。進行精細的分工，對課題研究工作做了精心的安排和部署，為調查工作提供了有力的組織保障。

2.強化宣傳、爭取配合宣傳是爭取群眾配合的有效措施，為此，我們課題組調查工作前就組織課題組老師下企業、走單位、訪街道、問經理，使調查工作得到了密切配合。

3.抓住關鍵，夯實基礎

歷次調查工作經驗說明，調查員素質是影響數據質量的關鍵因素。在調查老師分配

120

上，盡量選用本專業老師，有些老師雖然不是課題組成員如馬平、劉學武、劉雅靜等十幾位老師，也能積極合作，給于支持。其中，有調查經驗、能吃苦耐勞的老師優先選用，調查指導老師由經驗深、懂業務的骨干擔任，從源頭上夯實數據質量。

4.搞好培訓，規范操作

培訓是對調查的操作方法進行細化性規范，是搞好調查的重要基礎。學校課題組分五個小組，每個小組3個人以上，學校集中對調查老師進行了培訓，對調查對象、調查內容、調查步驟及調查時間做了詳細講解，并做了實例分析和當場模擬，做到有的放矢。

5.有序進行，重點突出

學校課題組在調查中，各個組分工明確，按部就班，有條不紊的進行調查研究工作。而且要求各個調查組對于重點調查對象進行調查時要互相合作，如：經理談話、企業問卷調查，努力做到精、細、準，以準確反映勞動力市場就業需求形勢。

6.嚴格調查，確保質量

6.1問卷調查。我們首先把課題組分為5個小組，每組3人以上。接著請各小組的隊員把自己關于勞動力市場需求的種種問題列出來，然后，把所有的問題集中在一起，經過討論，把最有代表性的有意義的問題列為表格，打印出來，這樣我們的調查問卷就出來了。接下來的工作就是將這些調查問卷表分發到不同的企業單位。這個過程也就是實踐過程，我們到指定的企業，對不同的內容進行系統的調查，經過調查研究我們獲取了第一手資料。

6.2研究問題的確立。根據調查問卷，子課題組分別制定了自己的研究方向：綜合勞動力市場需求，計算機專業勞動力市場需求，旅游服務專業勞動力市場需求，學前教育專業勞動力市場需求，烹飪專業勞動力市場需求。

6.3收集材料。雖然經過上面兩個步驟的調查研究，組員的手頭都掌握了一定的資料，但再深入研究又感到自己還不是立在“充分占有材料”的基礎上，于是我們又得分頭找資料。供我們查找的資料是人力資源社會保障局、旅游局等等的資料，由于人力有限，這加大了我們研究的難度，但我們的組員個個都不怕困難，大家都想方設法，使我們查找的途徑寬闊起來，所有的這一切都是在主動積極中進行的。

6.4總結交流。我們課題組全體成員，經過一段時間的調查研究，調查資料已經全部到位，課題組邀請學校領導，各個教研組長，老教師，參加調查總結交流，完成了第一階段的科研工作。

7.調查成果

在本階段的調查結果中我們對敦煌市勞動力市場的職業供求現狀從整體情況、產業、行業、經濟類型、職業分組，以及招聘、求職條件等不同方面和角度進行了統計和數據分析。

7.1需求人數不斷增加，求職人數有所增加。

7.2從行業需求看，用人需求相對集中的行業有住宿和餐飲業，旅游業，學前教育、零售業。此外，居民服務和其他服務業、商業服務業的用人需求也較大。計算機專業供大于求。

7.3從用人單位看，企業用人占主體地位，其中76.42%的用人需求集中在個體私人企業。

7.4商業和服務業人員，是用人需求的主體，又是求職人員集中求聘的職業。從供求狀況對比來看，商業和服務業人員的需求較大，其需求量倍率均大于1，其余各職業類別均處于勞動力平衡狀態。

7.5在求職人員中，各類失業人員依然是勞動力市場中的主要求職群體，其中新成長青年也是主體。

7.6從性別需求來看，女性的需求倍率略高于男性，分年齡組20–28歲是主體。

7.7按文化程度分組，高中及中專文化程度的需求倍率略高于其他。

7.8技術等級或職稱要求。用人單位對技術等級有明確要求的占總需求人數的46.31%。在求職人員中有22.33%的人員具有某種技術等級資格。

8.總結

深化改革必須以教育為本,不但要使學生形成與社會相適應的文化資本和能力結構,而且要形成與社會相適應的精神素養和心理結構。因而中等職業學校在專業結構調整的同時,必須充分考慮課程設置對學生終身可持續發展能力的影響。加強外語和計算機學科的學習,既是學生終身學習和發展的需要,也是體現技術教育特色的需要。

根據職業教育法的規定,對政治思想教育、藝術審美教育、健康心理教育、職業指導教育,以及管理能力,社會交往能力等的培養都是課程改革的重要因素。中等職業學校的教育不僅要促進學生適應社會的發展,更要使學生形成與自然和社會相適應的思想、品德、藝術修養等。從發展學生的個性特長考慮,各類學科型、藝術型、健身型、技能型的課程可以通過選修課的方式實施,在潛移默化中陶冶學生的情操、氣質、人格。

快速發展的21世紀,既是對中等專業人才的培養提出了新的要求,又為培養人才的變革提供了理論依據和實踐環境。普通高中發展要受高等教育的規模限制,而中等職業

教育的發展機會應該更大。中等職業學校應該以堅忍不拔的精神和嚴謹務實的科學態度,勇于面對暫時的困難,把握機遇,積極迎接挑戰,根據現實的需要,結合本地實際情況,切實改進各種不合理因素,把充滿生機活力的中等職業教育推向美好的未來。

從第一階段的調查報告中可以看出職業學校的專業設置與發展要立足于經濟和社會發展對人才需求之上，同時結合自身的辦學條件，遵循教育規律，積極主動和勞動力市場對接。抓住機遇，找準服務于經濟社會的結合點，有效的參與競爭，以便獲得生存與發展。

二〇一一年九月

第四篇：法泗小學課題

法泗小學 “環境保護”課題研究

法泗小學 “環境保護”課題研究歷時 ３年多，經過學校20多位教師的集體努力，在環境教育的課程設置、課程資源的 開發、課程標準、教材建設、教學模式、學科之間的相互滲透、學生學業評價、第二課堂活 動、創建綠色學校和師資的進修提高等方面都作了系列探索，形成了一套較清晰的研究思路 和較完整的研究成果。

一、研究背景

隨著環境問題的日益突出和環境保護工作的不斷加強，環境意識越來越受到人們的重視。具 備環保意識和環保的基本知識是21世紀公民必備的素質。依據原國家教委頒布的《中小學加 強國情教育的總體綱要》的精神，要求在中、小學生中開展環境教育；依據《全國環境宣傳 教育行動綱要（1996～2010年）》中的有關規定，我們萌發了本課題研究的想法。

二、研究回顧

1.探索實踐階段（2006年～2007年）

(1)調查研究、確定教學目標

課題組依據研究需要廣泛開展了針對本地區的多項調查研究。有些調研面向全市各類學校的 學生和教師。如進行了基礎教育環境保護課程的開設和教材使用情況調查，學校也結合本校的實際情況，對本校學生的環境意識、家庭的環境行為等進行了有針 對性的調查。在此基礎上，課程組提出了學校環境保護課程（非專業類）的教學 目標，它包括知識教育目標、能力培養目標和思想教育目標三方面。

(2)制定課程標準和編寫教材

課題組成立了環境保護課 程教材編寫組。由于成立方式民主公開，參加者非常踴躍，競爭方式公平公正，編寫組不僅 吸收到各校中青年優秀骨干教師，而且進一步加強了校際間教師的交流與合作。在學科帶頭 人譚紅梅老師的帶領下，經過了學習、研究、實踐，教學試用，用了前后兩年的時間，制定 了“環境保護”課程標準和編寫了教材。課題組還加強了對教材的嚴格審稿把關，整個

審稿 過程凝聚了課題組幾位老教師的心血，經過多次反復修改，字斟句酌，在較短時間內拿出了 較高水平的書稿，收到了良好的社會效益。

(3)探討教學模式和教學過程的優化

課題組在幾所試點學校開展了環境教育課程的研究和實踐。各校就教學內容的選擇、內容的 呈現方式、教學的組織形式、學生參與的量和程度、學生的課內外進一步學習等問題進行了 探索和實踐。各校結合學校教師和學生的實際情況，在不同領域里開展了多種嘗試，豐富了 教學改革的實踐經驗，逐步得到了師生的認同，取得了一定的教學效果，也積累了課程設置 的經驗。

2.深化發展階段（2007年～2008年）

(1)開發課程資源

課題組在開展課題研究的初期，認為環境課程的主要教學資源就是“環境保護”的教材。隨 著對環境保護概念的逐步建立和發展，課題組成員才逐漸認識到“環境保護”的教材不是唯 一的課程資源。課程資源開發的內容包括橫向的內容和縱向內容；課程資源按功能還可劃分 為素材性資源和條件性資源；課程資源又可分為校內課程資源和校外課程資源。這一認識的 提高，大大拓展了環境保護課程研究的視域。試點學校的教師在進行課堂教學和課外教學活 動設計時，都注意在環境教育課程資源開發上進行各種嘗試，特別是開發學生的、校外的，如網絡的、新聞媒體的、課外閱讀資料等方面的課程資源，取得了較好的效果。

(2)創設適合環境教育的環境

在組織課堂教學時，組織教師制作cai課件，可以豐富學生對環境問題的感性認識，增大課 堂教學的信息量，提高課堂教學的效率。校際之間教師進行的cai課件的學習和交流，加強 了教師們的合作與資源共享，提高了教師掌握現代教學技能的水平和提升了課堂教學中的現 代科技含量。多媒體課件創設的這種學習環境，也大大激發了學生的學習興趣，取得了較好 的教學效果。在創設校園環境時，各試點校利用墻報、宣傳標語、校園綠化環境和校園網，進行了多種有 組織、有計劃、有主題的宣傳和行動。如試點學校《綠色家園活動計劃書》，就由環保知識 展、環保畫展、校外宣傳活動、專家講座和小型環保演習晚會五部分組成。師生通過參與爭 當環保志愿者，既學習宣傳了環保知識，也

鍛煉了師生們要從我做起，培養自己良好的環保 行為習慣，認識到作為每一個地球人應盡的義務和責任。試點學校開展各種形式的環境教育 活動，主要目的是引導大家要從理性的角度認識環境問題，用科學、可行的方法去保護環境，并在各種環境教育活動中讓師生增強環境意識的體驗，努力創設適合環境教育的學習氛圍。成立跨校的環境課題研究組，課題組成員根據教學中出現的問題，以行動研究的方式開展研 究，充分利用教師的群體智慧，與省市環保部門的密切交往，與本地區工礦企業的廣泛聯系，為各校教師的環境教學提供了良好的資源平臺，也為教師們提供了較強的專業支持，在群 體互動過程中，共同創設環境教育的內外部環境。

(3)組織環境教育公開教學

課題組在試點學校舉辦了環境教育全市公開教學。公開課的聽課、評課，教師集體的學習和 研究，為完善、規范各種教學改革活動進行了有意義的探索。在實施學分制的背景下，作為 選修課設置的環境保護課程，會遇到什么新的教學情況，課題組進行了嘗試。公開課的執教 教師教學思路非常清晰，由環境知識的學習，具體環境技能的養成，到學生逐漸建立可持續 發展的理念，一氣呵成。在教學資源開發上，教師大量引用了中國環境教育影視資料中心的 視頻材料、圖表和動畫，開闊了教學視野，豐富了教學內容，讓學生充分地去體驗各種環境 問題。在創設真實情境任務上，借助了現代教育媒體。教師首先用電腦展示的是該校飯堂污 水處理后的外部優美環境，接著展示污水處理的內部治理過程，治理的原理分析圖；最后出 示的市環境監測部門測量到的環境整治前后的數據對比。將一個具體的、真實的、有科學研 究過程的環境研究實例剖析得非常透徹。在教學方式上，學生在獨立完成手抄報的基礎上，用問題討論式參與教學，形成良好的環境教育學習氛圍。

(4)探討第二課堂的綜合實踐活動

在各試點學校課題組的師生開展了內容豐富，形式多樣的第二課堂的綜合實踐活動。積極開展第二課堂活動，通過培養學生骨干，培 訓相關學科知識和實際操作技能，學習科學研究方法，對酸雨進行跟蹤檢測，統計分析檢測 數據，并寫出有關防治酸雨的小論文，學生們在大量實踐的基礎上，鍛 煉了專業實踐技能，對酸雨的產生，危害和防治有了初步的認識，樹立了正確的科學觀、環 境

觀和提高了環境保護意識，也用實際行動，為愛家鄉，“三年一中變”作出了應有的貢獻。

(5)探討發展性學生學業評價

課題組的教師結合當前的教學改革需要，學習發展性評價的教學理論，探討環境保護課程發 展性學生學業評價的實踐。在評價的發展性中，強調過程性評價，關注學生環境意識的發展；在評價內容 的多元性中，從考察學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維度展開，由關 于認識環境的教育（知識）、為了保護環境的教育（態度）、在生活和社會實踐環境中進行 的環境教育（技能）三個互相關聯的部分組成；在評價方法的多樣性中，可用檔案袋評價，階段測試、實踐設計方案和小論文等多種形式進行。這些實踐研究，運用科學的評價理論構 建環境教育課程的評價體系，讓環境教育課程的開發充滿了活力，為選修課的學生學業評價 改革起到了示范作用。學生在評價改革的過程中，激發了學習興趣，學習主動性，環境意識 得到普及，環境素養得到提升。

(6)課題的階段性總結和評價

課題研究期間，課題組非常注意加強對課題本身的管理，每一階段都注意做好總結和反思，注重課題研究過程中的自我評價。通過這些階段總結，加強了課題組對重點問題的反思，反復 經歷了這樣的研究、探索過程，課題的研究思路才逐漸清晰明朗起來，又進入下一個研究階 段。由于階段總結和評價的落實，形成研究成果的過程其價值突顯。

(7)課題結題研究

圍繞課題結題，課題組成員加強了對試點學校的原始資料的分析、整理、歸類和管理；加強 了對國家地方環境政策法規的進一步學習研究；加強了對理論界已經形成的環境研究成果的 收集、學習、研究、推廣和應用。課題組也在疏理課題結題提綱、課題研究大事記、課題研 究中的各種匯總表、課題結題報告的反復研討等。并準備邀請有關領導、行業專家對課題研 究工作進行綜合性評價，使課題研究收到普及與提高相結合的良好效果。

(8)總結和經驗推廣

課題組在研究和實踐的過程中，注意了經驗的總結和推廣。《環境保護》教材、《中職課程 改革與加強環境教育的探索與實踐》論文曾分別獲廣東省職

業技術教育學會2002年職業教育 優秀科研成果三等獎。課題研究過程中產生的論文、課件也將陸續在公開刊物上發表。課題 成果曾在廣州市中職學校學分制課題（廣州市十五規劃課題）研討會上作中心發言；在廣東 省物理化學研究會上，作專題經驗介紹，得到了全省同行們的高度評價。在推動環境保護課 程的建設方面起到了很好的示范作用。

參考文獻：

1.王燕津 “‘環境教育’概念演進的探尋與透析”《比較教育研究》 2003年第1期

2.黃 宇 “國際環境教育的發展與中國的綠色學校”《比較教育研究》 2003年第4期

3.鐘啟泉等主編《<基礎教育課程改革綱要（試行）>

第五篇：社會保障法期末總復習題

社會保障法期末復習總練習題

一、單項選擇題

1、現代意義上的社會保障法起源于（）。A、德國 B、美國 C、法國 D、日本

2、在很多社會保障的國際公約中，最具影響的是1952年第35屆國際勞動大會上通過的（）。A、《工傷賠償公約》 B、《社會保障最低標準公約》 C、《農業工人傷害賠償公約》 D、《維護社會保障權利公約》

3、新加坡的中央公積金制度是（）的代表。A、社會保障型模式 B、福利國家型模式 C、強制儲蓄型模式 D、國家保障型模式

4、社會保障法律關系的最基本關系是（）。A、強制性關系

B、廣泛性的各種關系 C、復雜性的各種關系 D、給付關系

5、在社會保障法律關系中占居主導地位的是（）。A、社會組織 B、國家 C、企業 D、個人

6、國際勞工組織《殘疾、老年和遺囑津貼公約》規定的最低工資替代率是（）。A、40%-85% B、45%-50% C、55%-60% D、50%-55%

7、我國第一次明確提出要建立企業補充養老保險制度的規范性文件是（）。

A、1995年的《勞動法》

B、1995年的《關于建立企業補充養老保險制度的意見》 C、2003年的《企業年金試行辦法》

D、1991年的《關于企業職工養老保險制度改革的決定》

8、開世界最早的醫療保險立法先河是1883年（）頒布的《勞工疾病保險法》。A、德國 B、英國 C、法國 D、美國

9、我國的醫療保險制度采取的是（）模式。A、社會保險模式 B、全民保險模式 C、商業保險模式 D、儲蓄保險模式

10、我國自1952年對國家機關、事業單位的職工實施的醫療社會保險是（）

A、勞保醫療 B、公費醫療

C、合作醫療 D、自費醫療

11、由于勞動力的供給結構與需求結構不適應，出現某些行業的勞動力供不應求，而另一些行業的勞動力供過于求而引起的失業是（）A、周期性失業 B、摩擦性失業

C、季節性失業 D、結構性失業

12、根據我國《失業保險條例》規定，累計繳費時間滿5年不足10年的，領取失業保險金的期限最長為（）個月。A、12 B、18 C、20 D、24

13、根據我國《失業保險條例》規定，領取失業保險金的期限最長為（）個月。

A、12 B、18 C、20 D、24

14、領取失業保險金的條件之一，就是按照規定參加失業保險，所在單位和本人已按照規定履行繳費義務滿（）。A、1年 B、2年 C、6個月 D、18個月

15、按照《失業保險條例》的規定，失業保險基金可用于下列開支：（）。A、最低生活保障金

B、領取失業保險金期間的醫療補助金

C、領取失業保險金期間死亡的失業人員的喪葬補助金和其供養的配偶、直系親屬的撫恤金

D、領取失業保險金期間接受職業培訓、職業介紹的補貼，補貼的辦法和標準由省、自治區、直轄市人民政府規定

16、工傷保險的法律特征之一就是，工傷保險與其他社會保險相比，實行（）。A、過失責任 B、推定過錯責任 C、有過錯責任

D、無過錯責任

17、工傷保險的法律特征之一就是，工傷保險遵循（）原則。A、勞動者無須繳納工傷保險費 B、勞動者必須繳納工傷保險費 C、勞動者須繳費滿一年

D、勞動者須繳費滿半年

18、我國的《工傷保險條例》的正式實施日期為（）。A、2003年4月 B、2004年1月 C、2003年10月 D、2003年12月

19、參加工傷保險由誰繳費（）。A、單位繳費，職工個人不繳費 B、職工繳費

C、單位和職工共同繳費

D、國家、單位和職工共同繳費

20、根據職工有下列情形之一的，不視同工傷：（）。

A、在工作時間和工作崗位，突發疾病死亡或者在48小時之內經搶救無效死亡的 B、在工作時間和工作崗位，突發疾病死亡或者在24小時之內經搶救無效死亡的 C、在搶險救災等維護國家利益、公共利益活動中受到傷害的；單位和職工共同繳費

D、職工原在軍隊服役，因戰、因公負傷致殘，已取得革命傷殘軍人證，到用人單位后舊傷復發的

21、工傷事故中，如果職工也有責任，職工能否獲得工傷補償？（）A、能 B、不能

C、視職工承擔責任程度而定 D、無法確定

22、在工傷認定時，如員工或親屬的申請超過一年的期限，工傷保險部門將不予受理，出具《不予受理決定書》。（）A、半年 B、一年半 C、一年 D、兩年

23、享受生育保險的對象是（）。A、夫妻雙方 B、男職工 C、女職工

D、女職工和其孩子

24、按照我國的有關規定，如職工生育，享受不少于（）天的產假。A、15 B、60 C、75 D、90

25、按照我國的有關規定，對于懷孕（）7個月（含7個月）以上的女職工，一般不得安排其從事夜班勞動，并在勞動時間內安排一定的休息時間。A、7個月（含7個月）B、8個月（含8個月）C、5個月（含5個月）D、3個月（含3個月）

26、國際糧農組織認為，恩格爾系數在（）60%以上，即屬于貧困。A、50% B、60% C、65% D、55%

27、不屬于災害救助的特點的是：（）。A、緊急性 B、長期性 C、延續性 D、廣泛性

28、不屬于國家資助貧困學生的制度的是（）。A、學費費用減免 B、助學金 C、助學貸款

D、公派出國費用

29、下列那種情況不屬于“三無”老人所規定的條件？（）A、無依無靠 B、無家可歸 C、無子女

D、無生活來源

30、我國的社會優撫主要有三大類，下列那一種不屬于這種類別？（）A、現役軍人優撫

B、現役軍人家屬優撫 C、退役軍人優撫

D、現役軍人家屬優撫

二、多項選擇題

1、工傷保險費確定費率的原則是（）。A、以支定收、收支平衡 B、以支定收、略有節余 C、以收定支、收支平衡 D、實行費率浮動機制

2、一般來講，以實施保障的國家類型為標準，社會保障可分為（A、社會保障型模式 B、福利國家型模式 C、強制儲蓄型模式 D、國家保障型模式

3、社會保障的特征包括（）。A、強制性 B、社會性 C、普遍性 D、互助性

4、從保障項目的層級及保障對象范圍看，社會保障包括的領域有（A、社會救助 B、社會保險 C、社會福利 D、社會優撫

5、社會保障法的法律特征包括（）。A、廣泛的社會性 B、立法的強制性

C、權利和義務不完全對等性

D、社會保障權具有一定的人身性

6、社會保障法的淵源可以包括（）。A、法律 B、法規 C、條約

。）。5）D、習慣

7、社會保障法的基本原則主要有（）。A、普遍性原則

B、生存權保障原則

C、社會保障水平與經濟發展相適應的原則 D、公平與效率相結合的原則

8、社會保障法的立法理念包括（）。A、生存權思想 B、社會連帶思想 C、社會公平思想 D、慈善思想

9、世界各國實行的養老保險制度主要是下列哪些模式？（）。A、傳統型養老保險制度

B、國家統籌型養老保險制度 C、強制儲蓄型養老保險制度 D、國家保障型養老保險制度

10、目前，我國哪些群體暫不參加基本養老保險，仍執行原來的退休制度？（）。A、國家機關 B、事業單位 C、人民團體 D、企業單位

11、我國的企業職工基本養老保險費由哪幾方承擔？（）。A、社區 B、國家

C、企業單位 D、個人

12、職工領取養老金必須具備的條件是（）。A、退出勞動領域 B、工齡 C、年齡

D、繳費年限

13、企業補充養老保險的特征是（）。A、非強制性

B、分配的直接性

C、基金來源的多元性 D、實施具有靈活性

14、醫療保險的法律特征包括（）。A、普遍性 B、復雜性 C、隨機性

D、不可預測性

15、由于世界各國政策和法律的不同，醫療保險制度形成了以下模式（）。A、社會保險模式 B、全民保險模式 C、商業保險模式 D、儲蓄保險模式

16、根據失業的表現形式，失業可分為（）A、顯性失業 B、隱性失業

C、完全失業 D、部分失業

17、在國務院頒布的《失業保險條例》基礎上，相關部門還頒發一系列配套性部門規章，主要有：

A、《關于貫徹兩個條例擴大社會保險覆蓋范圍加強基金征繳工作的通知》（勞社部發[1999]10號）

B、《關于做好國有企業下崗職工基本生活保障失業保險和城市居民最低生活保障制度銜接工作的通知》(勞社部發[1999]13號)C、《關于事業單位參加失業保險有關問題的通知》（勞社部發[1999]29號）D、《關于調整失業保險基金支出項目有關問題的通知》（勞社部發[1999]28號）。

18、失業人員在領取失業保險金期間，有下列情形之一的，停止領取失業保險金，并同時停止享受其他失業保險待遇：（）。A、重新就業的 B、生病的 C、應征服兵役的 D、移居境外的

19、工傷保險法的原則主要是（）。A、無責任補償原則 B、個人不繳費原則

C、補償、預防與康復相結合原則

D、待遇優厚原則 20、《工傷保險條例》的適用范圍是（）。A、中華人民共和國境內的各類企業 B、城鎮企業 C、個體工商戶 D、自然人

21、受《工傷保險條例》保護的職工是指（）。A、正式職工 B、臨時工；農民工 C、各類企業全部職工

D、有雇工的個體工商戶的全部雇工

22、《工傷保險條例》第十六條明確規定，在下列情況不得被認定為工傷或者是同工傷：（）。

A、正式職工因犯罪或者違反治安管理傷亡的 B、醉酒導致傷亡的臨時工 C、自殘 D、自殺

23、退役義務兵主要是指服現役期滿（包括超期服役）退出現役的義務兵。此外，也包含經部隊師級以上機關批準提前退出現役，并符合一定情形的中國人民解放軍和中國人民武警察部隊人員，這些情形包括（）。

A、家庭發生重大變故，經家庭所在地的縣、市、市轄區民政部門和人民武裝部證明，需要退出現役的

B、經駐軍醫院證明，患病基本治愈，但不適宜在部隊繼續服現役以及精神病患者經治療半年未愈的

C、部隊編制員額縮減，需要退出現役的

D、因戰、因公負傷（包括因病）致殘、部隊發給《革命傷殘軍人撫恤證》的

24、根據1998年修訂的兵役法規定，現役軍人因戰、因公負傷致殘的，由部隊評定傷殘等級，發給《中華人民共和國傷殘軍人證》。待遇方面包括：（）。A、退出現役的特等、一等革命傷殘軍人，由國家供養終身；

B、二等、三等革命傷殘軍人，家居城鎮的，由本人所在地的縣、自治縣、市、市轄區的人民政府安排力所能及的工作；

C、二等、三等革命傷殘軍人，家居農村的，其所在地區有條件的，可以在企業事業單位安排適當工作，不能安排的，按照規定發放傷殘撫恤金，保障他們的生活；

D、在服現役期間患精神病的義務兵退出現役后，視病情輕重，送地方醫院收容治療或者回家休養，所需醫療和生活費用，由縣、自治縣、市、市轄區的人民政府負責。25、1999年6月國務院、中央軍事委員會修正的《中國人民解放軍現役士兵服役條例》，士官符合下列情況之一的，可退出現役：（）。A、軍隊編制員額縮減需要退出現役的； B、服現役滿30年或者年滿55歲的；

C、服現役滿本期規定的年限，未被批準繼續服現役的； D、國家建設需要調出軍隊的。

26、下列關于特別撫恤金的說法，正確的是（）。

A、特別撫恤金按照第一條所列條件的順序依次劃分為一、二、三等，其中一等為15000元，二等為12000元，三等為10000元；

B、同時具備兩種（含）以上條件的，按其較高的一個等級給予特別撫恤； C、領取特別撫恤金的對象和順序是：人民警察的父母、配偶、子女及依靠人民警察生活的未成年的弟、妹和撫養人。

D、公安機關離退休人民警察犧牲、病故后，只要符合上述特別撫恤條件的，也 發放相應的撫恤金。

27、獲得榮譽稱號或者立功的烈士、因公犧牲軍人、病故軍人，其遺屬在應當享受的一次性撫恤金的基礎上，由縣級人民政府民政部門按照下列比例增發一次性撫恤金：對此增發一次性撫恤金的說法正確的是（）。A、獲得中央軍事委員會授予榮譽稱號的，增發35％ B、獲得軍隊軍區級單位授予榮譽稱號的，增發30％ C、立一等功的，增發25％ D、立二等功的，增發15％

28、職業福利的內容可分為那些類別？（）A、增發工資 B、福利設施 C、福利津貼

D、福利服務

29、關于強制性的義務教育制度的實施，下列說法正確的有（）A、國家規定凡年滿6周歲的兒童應就近接受義務教育

B、年滿6周歲的兒童就近入學條件不具備的農村地區，可以延遲到7周歲。C、年滿6周歲的兒童因身體原因申請免學、緩學的，應當附縣級以上教育主管部門制定的醫療機構的證明

D、義務教育經費主要由政府提供

30、根據貧困的成因，貧困可以分為（）A、普遍性貧困 B、制度性貧困 C、區域性貧困 D、非制度性貧困

三、判斷題

1、社會保障制度起源于古代的濟貧思想。

2、新《濟貧法》的最大貢獻在于它確立了享受社會救濟是公民的合法權利。

3、強制儲蓄（公積金）型模式以新加坡、日本為代表。

4、社會保障的實施范圍應當覆蓋整個社會的大多數成員

5、社會救助是最低層次的社會保障，也是人類社會最古老的一種保障制度。

6、社會保障法與經濟法共同點表現為調整對象相同。

7、社會保障法是維護社會穩定的安全網

8、憲法由國家最高立法機關制定，是國家的根本法，具有最高的法律效力，也是社會保障法的最根本淵源。

9、法的溯及力問題，是指法律對它生效以前的事件或行為是否適用的問題。

10、社會保障法律關系是指依據社會保障法律規范進行各項社會保障活動過程中形成的權利義務關系。

11、社會救助法律關系是指國家對陷入生存危機的社會成員從物質上予以救濟，從而在國家與社會成員之間形成一定的權利義務關系。

12、社會福利法律關系是指國家為了改善和提高全體社會成員的物質、精神生活而在國家、社會與社會成員之間形成的權利義務關系。

13、社會保障義務是指社會保障法律關系中的義務主體，為滿足權利主體的某種 利益而為一定行為或不為一定行為的必要性。

14、社會保障權利是指社會保障法律關系中的權利主體，為實現某種利益而依法為或不為某種行為的可能性。

15、法律行為是指與人的意志無關的客觀情況。如因水災導致社會救濟法律關系的產生，因人的死亡導致養老保險法律關系的消滅。

16、凡規定國家與公民之間的權力與服從關系的法為公法，而規定公民相互之間平等關系的法為私法。17、20世紀以來，特別是第二次世界大戰后，隨著社會經濟的發展和社會理念的變化，西方國家的法學家明確提出了社會法的概念，并將社會法視為公法和私法之外的第三法域。

18、生存權出現于資產階級革命時期，1689年美國議會通過的《權利法案》就提出了自然權利的主張，包括了保護生存權的內容。

19、社會連帶思想的主要代表人物是19世紀法國的哲學家孔德、迪爾凱姆等。20、傳統型的養老保險制度又稱為與雇傭相關模式或自保公助模式，最早為英國俾斯麥政府于1889年頒布養老保險法所創設。

21、養老保險法律關系的客體只有物。

22、城鎮企業職工基本養老保險基金由個人賬戶基金與統籌基金構成。

23、《現代漢語詞典》（1999年版）定義健康為：“(人體)生理機能正常，沒有缺陷和疾病”。

24、醫療保險的基本理論基礎在于：對于每個人來說，其生病和受傷害是可預測的，而對于一個人群整體來講，則又是不可以預測的。

25、所謂有勞動能力，是指失業人員具有從事正常社會勞動的行為能力。

26、如果是個人原因造成的自愿中斷就業，則不能享受失業保險待遇。

27、不符合享受失業保險待遇條件，騙取失業保險金和其他失業保險待遇的，由社會保險經辦機構責令當事人退還，并由勞動保障行政部門對其處以所騙取金額1倍以上3倍以下的罰款。28、1871年《英國賠償法》和1880年《德國雇主責任法》的誕生，標志著雇主責任時期的來臨。

29、在工作時間和工作場所內，因工作原因受到事故傷害的。這是最直接、最典型的工傷。

30、勞動能力鑒定委員會應當自收到勞動能力鑒定申請之日起60日內作出勞動能力鑒定結論，必要時，作出勞動能力鑒定結論的期限可以延長15日。

四、填空題

1、我國社會優撫制度中的家屬范圍較窄，限于軍人的＿＿＿父母、配偶、子女，以及依靠軍人生活的18周歲以下的＿＿＿弟妹、軍人自幼曾依靠其撫養長大現在又必須依靠軍人生活的其他親屬。

2、革命烈士＿＿＿、因公犧牲軍人、＿＿＿病故軍人的家屬，都可以從民政部門取得一次性撫恤金。

3、我國城鎮職工基本醫療保險用藥的管理，主要是通過勞動和社會保障部制定的＿＿＿《基本醫療保險藥品目錄》進行的。

4、城市居民最低生活保障的救助對象主要有以下：＿＿＿無生活來源、＿＿＿無勞動能力、無法定贍養人或撫養人的城市居民；

5、城市居民最低生活保障所需資金，由＿＿＿地方人民政府列入財政預算，納入社會救濟專項資金支出項目，專項管理，＿＿＿專款專用。

6、女職工所在單位不得安排其從事國家規定的＿＿＿第三級體力勞動強度的勞動和孕期禁忌從事的勞動。

7、長期救助是對長期不能維持＿＿＿最低生活水平的特定救助人進行的持續不斷的救助，這一類受救助者一般是沒有家庭保障的殘疾人、＿＿＿老年人、孤兒、重癥病人等。

8、編制＿＿＿目錄不僅是基本醫療保險標準化管理的內容，也為了方便確定基本醫療保險費用的支付。

9、根據失業的程度，失業可分為＿＿＿完全失業和＿＿＿部分失業。

五、案例評析題

1、案情：申訴人：范某，男，28歲，漢族，系某市國營某某商店全民合同制工人。被訴人：某市國營某某商店；法定代表人：羅某，系某市國營某某商店經理。

1996年6月6日，申訴人范某不服被訴人市國營某某商店終止勞動合同和停止醫療待遇決定不服，以醫療期未滿，尚在醫院住院為由，申訴要求被訴人將醫療期支付到醫療期滿，并相應延長勞動合同期限。

申訴人范某與某市國營某某商店于1989年5月26簽訂了為期7年的勞動合同。1996年3月29日，范某因患乙性肝炎到某市醫科大學湘雅醫院住院治療，由被訴人預付住院費叁仟元。同年4月26日。被訴人勞資科書面通知申訴人范某家屬“簽于勞動合同將于1996年5月26日期滿，合同到期自行終止；商店不再續簽合同，醫療費亦止于合同終止日。”范某悉后，詢問主治醫師自己病情。醫師告知尚要到6月中旬才能出院。隨后，醫院住院科又向申訴人下達催款單，范某醫療費用將于5月13日用完，請再預付醫療費4000元。1995年5月26日，商店以“勞動合同期滿”為由，行文通知與申訴人終止勞動合同，醫療費停止支付。范某不服，委托律師宋某某向當地勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。另查，申訴人范某于1996年7月24日治愈出院，共計支付檢查費、醫療費、住院費等12387.20元，被訴人實際墊付3000元；申訴人月工資標準為416元；被訴人主管部門某市商業局文件規定，職工因病住院報銷80％。

法理分析及仲裁結果：醫療期是指企業職工因患病或非因工負傷停止工作治病休息，又不得解除勞動合同的時限。企業職工因患病或非因工負傷，需要停止工作醫療時，根據本人實際參加工作年限和在本單位工作年限，給予三個月到二十四個月的醫療期。

《中華人民共和國勞動法》（1995年）第二十九條第（二）款項規定，勞動者患病或者負傷，在規定醫療期內的，用人單位不得根據本法第二十六條和第二十七條的規定解除勞動合同。國家勞動部《關于貫徹執行<中華人民共和國勞動法>若干問題的意見》第34條規定：“除勞動法第二十五條規定酌情形外，勞動者在醫療期、孕期、產期和哺乳期內，勞動合同期限屆滿時，用人單位不得終 止勞動合同。勞動合同的期限應自動延續至醫療期、孕期、產期和哺乳期期滿為止”；第38條規定：“勞動合同期滿或者當事人約定的勞動合同終止條件出現，勞動合同即行終止，用人單位可以不支付勞動者經濟補償金。國家另有規定的，可以從其規定”。《國營企業實行勞動合同制暫行規定》第十四條第四項規定，勞動合同制工人患病或非因工負傷，在規定醫療期內，企業不得解除勞動合同；第二十條規定，勞動合同制工人患病或因非工負傷，按其在本單位工作時間的長短，給予3個月至一年的醫療期，在醫療期內，其醫療待遇和病假工資與所在企業原因定工人同等對待，第二十三條第一款規定，勞動合同制工人因合同期滿??，解除勞動合同時，企業應當按其在企業工作年限，年滿一年發給相當于本人標準工資1個月的生活補助費。《關于<國營企業實行勞動合同制暫行規定>若干問題的解答意見》第十二條規定，按照《國營企業實行勞動合同制暫行規定》第十四條第（三）項規定，勞動合同制工人患病或非因工負傷，在規定醫療期內，企業不得解除勞動合同。因此勞動合同制工人患病或非因工負傷時，合同期雖滿，但醫療期未滿的，企業亦不能解除勞動合同，必須延續到醫療期滿。《中華人民共和國勞動保險條例》第十三條甲款規定，工人與職員患病或非因工負傷，在該企業醫療所、醫院、特約醫院或特約中西醫師處醫療時，其所需珍療費、手術費、住院費及普通藥費均由企業行政方面或資方負招。本案中的范某患病住院治療，醫療期未滿，被訴人就自行終止、解除勞動合同，停止支付包括住醫療費在內的限療期待遇，明顯違背上述規定，應當糾正。

仲裁結果如下：

1、被訴人同意按醫療費用的80％報銷申訴人醫療費7508.96元（12386.20-3000）×80%）；

2、被訴人補發申訴人病假工資3個月l248元（416×3）；

3、申訴人放棄賠償要求；

4、本案仲裁費300元，由被訴人負擔。簡要點評：《中華人民共和國勞動法》（1995年）及其他法規明確規定了，勞動者因患病或非因工負傷停止工作，在醫療期內，企業不得解除勞動合同，這是保障勞動者合法權益的一個重要措施。任何企業都不得利用各種借口，變相或隨意解除醫療期內職工的勞動合同。

2、駕駛員小李在工作中不幸被倒塌的駕駛樓壓傷致癱，公司以其持偽造的駕駛證上崗為由，不服勞動與社會保障局作出的認定工傷的具體行政行為。今日，上海市松江區人民法院作出判決，維持勞保局作出的認定小李所受傷害為工傷的具體行政行為。2007年7月，某貨運公司由于人手不足，招錄一批貨車駕駛員，33歲的小李也是其中一個。9月13日下午，小李對貨車進行日常維修保養，其發現機油不多了，于是將駕駛樓升起，準備給車加機油。可是駕駛樓升到三分之一的位臵就不動了，小李見空間已足夠容納他進入，于是就鉆到下面添加機油。不料，當小李正專心加油時，該車的駕駛樓突然倒塌，猝不及防的小李被死死的壓在車下。經醫院搶救，他雖保住性命，但傷及腰椎，導致癱瘓。為此，小李向公司索賠遭拒。于是，同年12月10日，小李向勞保局提出工傷認定申請。勞保局出具《工傷認定書》，認定小李所受的傷害為工傷。某貨運公司不服，故將勞保局告上法庭。但被法院判決駁回。你認為法院的判決有理嗎？

參考答案：法院的判決有道理。本案的爭議焦點在于：原告認為，因為第三人小李持偽造機動車駕駛證應聘，故其與小李之間沒有合法有效的勞動合同關系，被告在認定工傷時未審查這一事實，屬事實不清。但根據勞動爭議仲裁委員 會調解書及談話錄音記錄等證據，均可證明原告與小李之間成立事實勞動關系。小李在曾經使用偽造的駕駛證的同時，持有真實合法的駕駛證，其為逃避交管扣分而使用假證與本次工傷事故的發生，并無因果關系。原告以此理由要求撤銷工傷認定，法院不予支持。故法院作出上述判決是正確的。

3、原告張軍系某化工公司職工。因其工作認真負責，致使煤炭商在為某化工公司送煤時摻假行為被查處，招致煤炭商雇兇報復。2007年3月27日17時許，原告張軍下班回家途中行至中山西路時，被煤炭商所雇兇手打傷。2008年1月14日某化工公司向被告市勞動局提起《關于對張軍同志工傷認定的申請》。被告市勞動局于2008年1月22日受理，經審查后認為，原告張軍所受的傷害不屬于《工傷保險條例》第十四條和第十五條規定認定工傷或視同工傷的范圍，于2008年2月18日作出了《關于對張軍不予認定工傷的決定》。原告張軍不服該決定，向該省勞動和社會保障廳申請行政復議，該省勞動和社會保障廳于2008年5月7日作出行政復議決定書，維持了被告市勞動局作出的具體行政行為。原告張軍仍不服，遂向法院提起行政訴訟。原告張軍不服被告市勞動局不予認定工傷的決定，認為自己工作認真，下班途中被煤炭商雇兇傷人，系因公受傷。請求人民法院依法認定原告張軍受到的傷害為工傷。

你認為法院應該怎么認定？ 參考答案：

屬于工傷。《工傷保險條例》的立法宗旨是：最大可能地保障主觀上無惡意的勞動者因工作或與工作相關活動中遭受事故傷害或患職業病后能獲得醫療救濟、經濟補償和職業康復的權利。該條例第十六條規定了不得認定或視同工傷的三種情形，即(一)因犯罪或者違反治安管理傷亡的;(二)醉酒導致傷亡的;(三)自殘或者自殺的。此條排除的情形均為受害人自身原因導致傷亡發生的，本案原告張軍的傷情系被他人故意傷害所為，并不在該條規定的排除之列。《工傷保險條例》第十四條第一款第(三)項規定“在工作時間和工作場所內，因履行工作職責受到暴力等意外傷害的”應當認定為工傷。本案原告張軍是在下班途中，因履行工作職責受到的暴力傷害，參照《工傷保險條例》第十四條第一款第(三)項、第(六)項之規定，可以認定為工傷。因為，《工傷保險條例》是一個權利保障的行政法規，在行政法規本身規定不明確的條件下，應盡可能朝著有利于勞動者利益的角度進行寬泛理解，這符合《工傷保險條例》的立法宗旨。從《工傷保險條例》的立法宗旨出發，可以認定原告張軍的受傷屬于工傷。

4、南京某電子科技有限公司租借某幢大樓的18層作為辦公地點，王女士在該公司擔任IC數字設計工作，工作時間為9時至17時。2008年1月15日上午9時許，王女士在辦公樓大廳等候電梯時不慎摔倒，經醫院診斷為右顴弓骨折。

2008年2月1日，該公司向當地勞動和社會保障局提出工傷認定申請，該區勞保局經審核，于4月1日認定王女士是在從事與工作有關的預備活動時受到意外傷害，屬于工傷。但該公司認為，張先生摔倒的地方不是工作場所，也不是從事與工作有關的預備性工作，不應認定為工傷。在申請復議未獲支持后，該公司于7月8日向法院提起行政訴訟，要求撤銷勞保局的工傷認定。

你認為法院應判決王女士構成工傷嗎？ 參考答案：

法院應判決屬于工傷。因為，王女士到達公司底樓大廳等候電梯時不慎摔倒，此電梯是到達公司的正常之路，該公司與他人的租賃關系中包含公用部位和附屬設施的使用，因此該樓的大廳和電梯是公司工作場地的延伸，且王女士的事故發生時正值上班時間。勞保局工傷認定事實清楚，適用法律正確，法院應判決維持勞動和社會保障局的工傷認定。

注：前面的題目中，含有顏色的選項或話語是正確答案。