第一篇：幼兒園課題研究 研究總報(bào)告

《幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”系南通市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，本課題于2007年9月申報(bào)，經(jīng)南通市教科所審核，2008年5月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。在南通市教科所、縣教科室、鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，全體課題組成員同心協(xié)力，認(rèn)真落實(shí)課題研究計(jì)劃，通過三年來的理論和實(shí)踐的探索，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。現(xiàn)對(duì)研究的過程、方法及主要成果總結(jié)報(bào)告如下：

一、課題提出的背景

幼兒教育領(lǐng)域多年來貫徹新《綱要》精神，實(shí)現(xiàn)理念到行為的轉(zhuǎn)變，深化實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)成為很多同行關(guān)注并研究的課題。個(gè)案研究、案例研究成為幼兒教師研究幼兒的最普遍，最有代表性的一種方法。各個(gè)幼兒園紛紛購(gòu)買或制作成長(zhǎng)冊(cè)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展。幼兒個(gè)體發(fā)展檔案的建立與使用成為教育行政部門評(píng)價(jià)幼兒園質(zhì)量的重要內(nèi)容。我們老師都學(xué)會(huì)進(jìn)行幼兒個(gè)案跟蹤記錄，但尚不夠系統(tǒng)，不夠深入。我們選擇案例研究這種教師最易掌握的研究方法，觀察了解幼兒，以幼兒成長(zhǎng)檔案為載體，采取有效教育手段，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。從典型個(gè)案到整個(gè)班級(jí)，營(yíng)造良好的班集體范圍，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高和發(fā)展。同時(shí)在關(guān)注了解幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)更優(yōu)化，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在發(fā)展幼兒的過程中發(fā)展自己，從而促進(jìn)保教質(zhì)量的提升。

二、課題界定與支撐性理論 1．課題界定

（1）“幼兒”指3-6歲的兒童。（本研究對(duì)象指本園在讀幼兒）

（2）“幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析。可以是案例的記錄，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。

（3）“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2．相關(guān)理論支撐

（1）“兒童中心論”一杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，針對(duì)傳統(tǒng)教育中心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。

（2）瑞吉?dú)W教育體系對(duì)幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基 本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是個(gè)基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

（3）多元智能理論

費(fèi)爾德曼和加德納教授在《多元智能理論和兒童能力評(píng)價(jià)》一節(jié)中倡導(dǎo)把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到幼兒園每天的向日常活動(dòng)中去。

多彩光譜智力展示，兒童在真實(shí)的、自然的活動(dòng)情境中利用自己的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出自己的能力，然后進(jìn)行記錄、評(píng)分、多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)兒童所具有的獨(dú)特能力的組合存在著質(zhì)的不同，難以加之排序分類，每個(gè)兒童都擁有相對(duì)于自己或他人的智力強(qiáng)項(xiàng)，教育首先在幫助兒童發(fā)現(xiàn)、培育自己的智力優(yōu)勢(shì)，以強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的優(yōu)勢(shì)組合，實(shí)現(xiàn)自身全面和諧的發(fā)展。①

三、研究目標(biāo)及內(nèi)容 1．研究目標(biāo)設(shè)定

（1）通過研究，教師掌握個(gè)案研究的方法、要領(lǐng)，在保教工作中熟練運(yùn)用。（2）通過研究，制作切合我園實(shí)際的幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)，通過攝像攝影軌事記錄，調(diào)查分析，作品分析等豐富幼兒個(gè)案記錄，積累第一手研究資料，讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

（3）通過研究，促使教師更加關(guān)注和了解幼兒，學(xué)會(huì)觀察分析、評(píng)價(jià)幼兒，并實(shí)施有效策略，進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，進(jìn)行因材施教，提高教育教學(xué)水平，最大限度促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（4）通過研究，增強(qiáng)教師的成果意識(shí)，研究能力，引領(lǐng)他們專業(yè)成長(zhǎng)。2．研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)（1）各班幼兒個(gè)別案例研究

各班教師選擇班級(jí)1-2名幼兒作為典型個(gè)案，進(jìn)行某個(gè)方面的跟蹤記錄，分析診斷，干預(yù)指導(dǎo)，形成各個(gè)個(gè)案研究報(bào)告。

（2）幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)的設(shè)計(jì)制作研究

從封面、封底、內(nèi)容版塊等進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，設(shè)計(jì)、制作用材等講求審美品味經(jīng)濟(jì)實(shí)用，設(shè)計(jì)制作適合我園的幼兒成長(zhǎng)檔案冊(cè)。

（3）個(gè)案記錄實(shí)踐研究與促進(jìn)教師高效教學(xué)的打磨實(shí)施。

個(gè)案記錄促進(jìn)教師對(duì)幼兒更深入的了解，如何使目標(biāo)更加具體，適宜幼兒發(fā)展，重點(diǎn)、難點(diǎn)更加明確，準(zhǔn)備更充分，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)組織更適宜幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，都是我們具體的研究?jī)?nèi)容。（4）個(gè)案記錄促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究

在研究過程中，教師的科研理論知識(shí)獲得，教師正確兒童觀，教育觀引導(dǎo)下教師的教育行為的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)能力的提升，教師研究意識(shí)和能力的增強(qiáng)，教研科研成果的獲得等等。

四、研究方法

文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法，觀察法，案例研究法，調(diào)查法、訪談，作品分析法等。

五、研究的主要成果： 1．細(xì)致深入的個(gè)別案例研究

在開始本課題研究之前，我們僅僅會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的跟蹤觀察記錄，就事論事，而沒有能深入地進(jìn)行分析研究，目的不明確，效果不明顯。

開始個(gè)案記錄的實(shí)踐研究，首先，我們進(jìn)行30多篇的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)研究，理清概念的界定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。首先是個(gè)案的選擇，我們更注重典型性，代表性以及可操作性。典型性代表性重在解決某一個(gè)、某一類幼兒存在的問題，能有助于整個(gè)班級(jí)或其他班級(jí)類似問題的解決，研究的成果，具有推廣價(jià)值，可操作性涉及幼兒本身的智力、能力水平，及家長(zhǎng)的科學(xué)幼兒意識(shí)和能力，是否能很好進(jìn)行家園共育。

在子課題的選題時(shí)，我們盡量選擇小角度，容易操作，工作量適宜，如幼兒傾聽習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，幼兒學(xué)跳繩個(gè)案研究，交往個(gè)案的分析與指導(dǎo)等。

觀察個(gè)案，制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃，在幼兒的一日活動(dòng)中有意觀察，對(duì)幼兒言行進(jìn)行客觀的描述，然后反思現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，分析診斷，對(duì)癥下藥，在自然的環(huán)境中干預(yù)指導(dǎo)，不刻意強(qiáng)化。最后進(jìn)行階段性總結(jié)反思，以利于借鑒推廣。

通過實(shí)踐，我們共撰寫了10多篇個(gè)案研究報(bào)告，形成了案例描述→分析診斷→干預(yù)指導(dǎo)→效果分析→總結(jié)反思的研究思路。遵循教育的規(guī)律，在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，大量的個(gè)案研究促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，營(yíng)造了良好的班級(jí)環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

2．成長(zhǎng)檔案的建立，使個(gè)案記錄更加豐富、個(gè)性化（1）成長(zhǎng)檔案的設(shè)計(jì)

我們的設(shè)計(jì)：選擇色彩美觀而富有童趣的彩色噴繪，制作硬質(zhì)封面、封底，內(nèi)裝彩色活頁，可裝可卸，可增可減，最后用兒化文字組成的各個(gè)主題貼畫，由老師制作時(shí)進(jìn)行選擇性粘貼，簡(jiǎn)易方便。

（2）內(nèi)容的規(guī)劃：以綜合課程主題教學(xué)進(jìn)度為序，將幼兒在主題中的活動(dòng)照片、作品、作業(yè)、言行表現(xiàn)，軌事記錄調(diào)查表，家長(zhǎng)、教師文字的記錄和評(píng)價(jià)等進(jìn)行巧妙的組合。

（3）制作要求：用材、用色、文字、圖畫等巧妙排版設(shè)計(jì)，謀篇布局，加工處理、講求豐富性，講求審美，由教師、幼兒、家長(zhǎng)單獨(dú)制作，也可共同制作。

（4）使用效果：成長(zhǎng)檔案留下幼兒生活學(xué)習(xí)最真實(shí)的軌跡，凝聚教師、家長(zhǎng)的愛心 和智慧，增強(qiáng)了師生互動(dòng)、家園互動(dòng)，增進(jìn)了師生感情，幼兒、家長(zhǎng)翻閱后都愛不釋手。

（5）制作的意義：教師對(duì)幼兒的關(guān)注落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，幼兒的個(gè)案記錄更加豐富和真實(shí)，也使幼兒的發(fā)展個(gè)性化的表現(xiàn)躍然紙上，如大班邵靜然小朋友的成長(zhǎng)檔案可以鮮明地表現(xiàn)她在美術(shù)線描方面的天賦和特長(zhǎng)。

如果說個(gè)案研究針對(duì)的是個(gè)別幼兒，那么人手一冊(cè)的成長(zhǎng)檔案的建立不僅豐富了個(gè)案記錄的內(nèi)容和形式，綜合運(yùn)用文字描述，照片記錄、作品分析等方式方法，（還有的班級(jí)制作的攝像攝影為主的電子檔案，）而且使素質(zhì)教育面向全體的原則落到實(shí)處。如今，我園大中小每人都有自己的成長(zhǎng)檔案冊(cè)。

3．構(gòu)建磨課、打造高效課堂模式

個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，營(yíng)造積極向上的研究氛圍，使老師們更加關(guān)注了解幼兒。關(guān)注他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，了解他們的興趣特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律，從幼兒的角度選材，預(yù)設(shè)和開展教學(xué)活動(dòng)。確定具體可操作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，開展了以磨課為主的各班、年級(jí)組、幼兒園三級(jí)園本教研活動(dòng)，大家相互切磋，共同提高，形成了我園磨課的五個(gè)步驟：選擇內(nèi)容、推敲教案、說課演練、試教反饋、正式教學(xué)。開展情境化、游戲化教學(xué)，構(gòu)建情境催生動(dòng)力，打造高效課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)期待，催生動(dòng)力；在教學(xué)過程中發(fā)展情境，環(huán)環(huán)相扣，保持幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，以真情感染，藝術(shù)引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)巧用細(xì)節(jié)，調(diào)節(jié)情緒，延續(xù)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三年來，三名教師執(zhí)教市級(jí)公開課獲得高度稱贊，5名教師公開教學(xué)，分別獲得省二等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)、縣一二等獎(jiǎng)，整理30多節(jié)公開課，形成了我園的優(yōu)秀課案集。

4．形成助推教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)施策略

①反思促進(jìn)老師成長(zhǎng)，美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納1999年也曾提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思②

本課題研究，使教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒個(gè)案記錄的理論知識(shí)，并運(yùn)用在自己的教學(xué)、科研、教研、班級(jí)管理等各項(xiàng)工作中，不斷反思改進(jìn)工作方法，提升自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展幼兒的過程中發(fā)展自己，取得明顯有效，每年教師在省級(jí)雜志發(fā)表文章多達(dá)幾十篇。

②具體實(shí)施策略

在課題研究過程中，幼兒園與教師共同努力，形成助推教師專業(yè)化發(fā)展五大策略：①適切的目標(biāo)引領(lǐng)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，找到著落點(diǎn)。②建立高效、良好激勵(lì)及整體聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。③展開多元培訓(xùn)。④堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)研究。⑤強(qiáng)化成果意識(shí)

5．融入特色建設(shè)，形成課程體系

我們把個(gè)案記錄實(shí)踐研究與幼兒園美術(shù)教育特色建設(shè)相整合。根據(jù)各個(gè)教師、各班幼兒實(shí)際，選擇一種美術(shù)形式對(duì)幼兒實(shí)施教育，各班利用來園、集體活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)對(duì)幼兒 實(shí)施教育，形成折紙、剪紙、泥工、線描、廢舊制作等多種特色，實(shí)現(xiàn)人人有特長(zhǎng)，班班有特色的建設(shè)目標(biāo)。美術(shù)作品成為幼兒成長(zhǎng)檔案制作重要內(nèi)容，作品分析成為個(gè)案研究的主要方法，記錄幼兒所思所想，點(diǎn)滴成長(zhǎng)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想像，動(dòng)手操作能力，耐心細(xì)致的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，每年都有數(shù)十名幼兒的作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)。Xxx、xxx、等成為特色教學(xué)，風(fēng)格鮮明的教師。目前，小組活動(dòng)，集體教學(xué)、節(jié)日活動(dòng)中的美術(shù)教育成為我園主要的特色課程的框架體系。

六、問題與思考

三年的實(shí)踐研究，我們一直在探索和進(jìn)步之中，為促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，幼兒的發(fā)展做了許多實(shí)實(shí)在在在的工作。師生關(guān)系更為親密，積極互動(dòng)，教育方法更加有效，幼兒的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更加愉快，素質(zhì)教育成效顯著，不斷提升保教質(zhì)量。

在研究中，我們收益頗多，但也存在一些困惑，主要有： 1．家長(zhǎng)的素質(zhì)能力水平影響研究工作

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)年輕父母外出打工的較多，祖父母對(duì)孩子的寵愛，對(duì)工作的配合能力有限，使我們對(duì)幼兒干預(yù)指導(dǎo)時(shí)，存在薄弱的一面。家長(zhǎng)配合更好，我們的工作則稍微輕松，困難更小些，收效會(huì)更快些。

2．信息化的利用，溝通和發(fā)展尚需進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，我們有網(wǎng)校平臺(tái)，更多網(wǎng)絡(luò)信息化資源可以利用，但在傳遞個(gè)性化的信息，幼兒的信息化素質(zhì)發(fā)展方面要進(jìn)行探索，與家庭網(wǎng)絡(luò)化的溝通聯(lián)系還須進(jìn)一步普及。

2011.6．

參考文獻(xiàn)：

① 李季湄、方鈞君 多元智力理念與幼兒園教育理念 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 江蘇教育出版社2002年4月第一版。

② 陳妍、姜勇、江寒鷺 “反思”對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)作用的個(gè)案研究 《學(xué)前教育研究》 2010.2.5

第二篇：課題研究總報(bào)告格式

課題研究報(bào)告格式要求

一、總體要求

1、課題研究報(bào)告立意要高，具有前瞻性、可操作性，力戒純理論知識(shí)；

2、要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足、資料翔實(shí)；統(tǒng)計(jì)科學(xué)、準(zhǔn)確；分析透徹、深刻、精煉；對(duì)策和方案要具有宏觀的、全局的、改革的思路，且切實(shí)可行，便于領(lǐng)導(dǎo)決策；圖表清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；

3、字?jǐn)?shù)控制在1～1.5萬字內(nèi)，特殊情況經(jīng)同意不宜超過2萬字。

二、基本結(jié)構(gòu)（僅供參考）

（1）題目

研究報(bào)告的標(biāo)題必須以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語反映報(bào)告中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。題名所用每一詞語必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。題名應(yīng)該避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫字、字符、代號(hào)和公式等。題名一般不宜超過20字。英文題名一般不宜超過10個(gè)實(shí)詞。

（2）內(nèi)容摘要

摘要是報(bào)告的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要的編寫應(yīng)遵循以下原則：

1、摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性。

2、摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與報(bào)告同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘第二次文獻(xiàn)采用。

3、摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

4、中文摘要一般不宜超過400～500字，如果研究報(bào)告是用外文撰寫的，中文摘要應(yīng)不少于600～800字；外文摘要不宜超過300個(gè)實(shí)詞。如遇特殊需要字?jǐn)?shù)可以略多。

5、摘要中不要用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語。

6、報(bào)告摘要用另頁置于題名頁之后。

（3）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從報(bào)告中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。每篇報(bào)告選取3～8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方，中文關(guān)鍵詞如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

（4）引言（或前言、問題的提出）。

引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋。一般教科書中有的知識(shí)，在引言中不必贅述。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

（5）研究方法

不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

1、研究的對(duì)象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。（6）研究結(jié)果

這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。

除介紹課題成果的內(nèi)容外，特別要說明解決了那些教學(xué)問題？該成果怎樣解決教學(xué)問題的？成果的創(chuàng)新點(diǎn)？成果的推廣應(yīng)用價(jià)值和效果如何?其內(nèi)容：

1、研究了什么問題

2、得到什么研究結(jié)果（如圖、表）；

3、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；

這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。

（7）分析討論

這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價(jià)值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

（8）結(jié)論

這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

（9）參考文獻(xiàn)

參考資料的基本格式

書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．×年第×期）

報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）

（10）附錄

如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。

三、格式要求

1、總標(biāo)題：用3號(hào)加粗宋體，上面空1行，行距均用固定值28。

2、姓名：總標(biāo)題下面請(qǐng)標(biāo)明院系和姓名，用5號(hào)仿宋體，行距用固定值20（包括與總標(biāo)題之間空1行）。再空2行，下面為正文。

3、正文：全部統(tǒng)一用5號(hào)宋體，行距為固定值20。

順序標(biāo)題統(tǒng)一為：

一、二、??（用小4黑體，居中）；

（一）（二）??（用5號(hào)仿宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；

1、2、??（用5號(hào)仿宋體，前面空2格）；⑴

⑵ ??（用5號(hào)宋體，前面空2格，后面不要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；a.b.??（用英文大寫體，前面空2格）。除以上順序，之后一般請(qǐng)不要再用順序號(hào)，如一定需要請(qǐng)用“——”來區(qū)別。研究報(bào)告中的數(shù)字，應(yīng)按正式出版物的規(guī)范，采用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫，如“2009年”、“ 7～8個(gè)小時(shí)”、“ 35～40萬人”、“ 2001～2010年”、“第28屆奧運(yùn)會(huì)”、“ 第11屆全運(yùn)會(huì)”等。

4、表格：正文中的表格標(biāo)題用6號(hào)黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內(nèi)的文字用6號(hào)宋體，簡(jiǎn)單表格均采用三線條來表示，內(nèi)容較多可用常規(guī)框形表格形式。

5、圖：正文中的圖標(biāo)題用6號(hào)黑體并居中，放在圖下面；圖中的文字用6號(hào)宋體。

6、參考文獻(xiàn)： “參考文獻(xiàn)”用小5號(hào)加粗宋體，不空格至左邊。另起一行為內(nèi)容，用小5號(hào)宋體，如“[2] 余方云，日本社會(huì)體育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)[j]，中國(guó)體育科技，2004，40”。

正文中如應(yīng)用他人文章句子，一般不采取用右上角標(biāo)注形式，均以參考文獻(xiàn)形式列出。篇二：課題研究報(bào)告格式

課題研究報(bào)告格式

一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長(zhǎng)。

二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。

三、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題；

2、介紹研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、闡明研究的假設(shè)；

5、說明研究的意義。

四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1、研究的對(duì)象及其取樣；

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；

4、操作程序與方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；

2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；

3、分析結(jié)果。

六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性；

2、本課題研究結(jié)果的可靠性；

3、本研究成果的價(jià)值；

4、本課題目前研究的局限性；

5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：

1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；

2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

八、參考文獻(xiàn)。

九、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。

課題研究報(bào)告撰寫的基本要求

一、標(biāo)題

可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問）姓名、研究報(bào)告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞 內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡(jiǎn)要說明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括

號(hào)，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難；⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問題交代清楚。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問題與后續(xù)的研究

七、報(bào)告落筆的時(shí)間：

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對(duì)象 基本格式

書籍類 作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等

二、目錄

三、主報(bào)告

正文小四號(hào)，1.5倍間距；大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體；一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體；

二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。

四、附件

包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系）篇三：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式

報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告

作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號(hào)楷體居中（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“

（一）（二）

（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“1.2.3.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。）

一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分

一、課題研究的背景（或問題的提出）：

要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去回答“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”，這一部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、課題研究的意義

包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

（這個(gè)部分也可以合并歸入

一、課題研究的背景部分）

三、課題研究的界定：

對(duì)課題名稱中一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等作簡(jiǎn)單闡述。所應(yīng)用到的教育理論和思想。只能選最精辟、最適用的摘錄，要圍繞課題研究的需要，切忌全文照搬。依據(jù)理論的支撐，說明自己的主要研究思想。所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，通過這些學(xué)說、觀點(diǎn)、使本課題研究得到理論的支撐。

四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過于空泛，要扣緊課題。還要注意其結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，所確定的目標(biāo)，最終要落實(shí)到成果中去。

五、課題研究的主要內(nèi)容：

主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。表述須緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確、中肯。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

六、課題研究的方法：

課題的研究，往往要采用多種研究方法。如實(shí)驗(yàn)法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

也可用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法等等，還可用觀察法、追因法、歸因法、實(shí)驗(yàn)法等不同的表述方法。

七、課題研究的步驟：

“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

八、課題研究的主要過程：

這部分，可以花較多的筆墨來陳述。通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略或基本的做法來開展研究。

撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個(gè)部分。

（一）準(zhǔn)備階段: 1.2.3.（二）實(shí)施階段： 1.2.3.(三)總結(jié)階段： 1.2.3.（這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。）

九、課題研究的成果：

這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最重要的部分。它是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果得以推廣和借鑒，就看這部分。篇幅也可適當(dāng)長(zhǎng)些。

要從實(shí)踐成果和理論成果兩方面去陳述。不能籠統(tǒng)地談。理論成果可以是我們研究所得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，包括課題研究結(jié)的題報(bào)告、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況，論文集等等。實(shí)踐成果包括優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、個(gè)案匯編、實(shí)驗(yàn)課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生作品集、情況匯總等等。這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)也應(yīng)注意研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

十、研究中的反思及今后的設(shè)想： 這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

一、問題的提出

艱是人類社會(huì)生活的重要組成部分。音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使兒童身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要手段。早在我國(guó)古代，就有“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對(duì)人的發(fā)展有著獨(dú)特的功能。

音樂教育符合21世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)前，我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因?yàn)橛變浩谀芊窠邮芨咚刭|(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識(shí)人士認(rèn)為“音樂是比一切哲學(xué)更高的啟示”；著名科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂中 來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復(fù)雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細(xì)胞組成。長(zhǎng)期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢(shì)半球，近期研究則注重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)半球功能上的互補(bǔ)。《學(xué)習(xí)的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學(xué)術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補(bǔ)，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點(diǎn)。而長(zhǎng)期以來我國(guó)傳統(tǒng)教育模式常造成學(xué)生左腦超負(fù)荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動(dòng)的開展則能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば伞⒏兄?jié)奏等音樂活動(dòng)都需要右腦的參與，而對(duì)音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用。活動(dòng)時(shí)手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。

（二）我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)70年代末起，我國(guó)幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國(guó)外的漫長(zhǎng)階段后，雖已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識(shí)、不能從全面發(fā)展的整體思路來實(shí)施音樂教育。

在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習(xí)慣以唱歌教學(xué)代替整個(gè)幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對(duì)音樂的自由探索、主動(dòng)感受、大膽實(shí)踐、充分表現(xiàn)等。

鑒于此，我們濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在對(duì)幼兒音樂教育進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準(zhǔn)備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報(bào)了《實(shí)施大音樂教育 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變?cè)靖盍训摹我坏膶W(xué)科教學(xué)為“以音樂為載體，一日活動(dòng)中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學(xué)科教育機(jī)制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動(dòng)中去，從而更有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)各類知識(shí)，鍛煉其能力，從根本上促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

二、研究過程與方法

（一）關(guān)鍵概念的界定

大音樂教育——是指突破單

一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學(xué)科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進(jìn)幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。

教學(xué)——是指能夠使學(xué)習(xí)發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的某些準(zhǔn)備。

有效學(xué)習(xí)——是根據(jù)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性行為發(fā)展的測(cè)查結(jié)果來確定的樣本。

1、幼兒音樂教育活動(dòng)創(chuàng)新的研究。

2、音樂教育是在其他教育活動(dòng)中滲透的研究（途徑及方法）。

3、把音樂貫穿于一日活動(dòng)中的有效途徑、方法及具體措施。

4、家園合作開展音樂教育的研究。

5、大音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義，即指對(duì)幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。

（三）研究對(duì)對(duì)象與方法篇四：教育科研課題研究報(bào)告的基本格式

撰寫教育科研課題研究報(bào)告的基本格式

一、課題研究的背景與意義

主要闡述課題提出的背景、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。

二、課題研究的設(shè)計(jì)與過程

（一）課題研究的理論基礎(chǔ)。

1、課題的界定。對(duì)課題中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語做出解釋。

2、理論假設(shè)。簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于a達(dá)成了b。

3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。

（二）課題研究的目標(biāo)。課題研究要達(dá)到的具體目的，要研究解決哪些具體問題。包括育人目標(biāo)和科研目標(biāo)。

（三）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究。

（四）課題研究的對(duì)象。說明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究。

（五）課題研究的方法。要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

（六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

（七）課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。

三、課題研究的成果

（一）理論性成果。通過該課題研究，研究者獲得了哪些對(duì)工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價(jià)值的新的理論認(rèn)識(shí)。

（二）操作性成果。在課題實(shí)施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

（三）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專著、案例集等。

四、課題研究的效果

效果要和研究的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。以學(xué)生為研究對(duì)象的，首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中，要突出特色。

五、課題研究的結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論。這是對(duì)整個(gè)研究的總結(jié)，通常是理論假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述。注意：文字要簡(jiǎn)練概括；下結(jié)論要謹(jǐn)慎，避免結(jié)論概括化程度過大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀臆測(cè)，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測(cè)。

（二）課題討論。說明：應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題；值得與同行商榷的問題；與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問題。

六、參考文獻(xiàn)

指引用哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書刊名，甚至頁碼。篇五：課題研究總報(bào)告初稿

《初中數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模 式的研究》課題結(jié)題報(bào)告

武威市民勤縣第五中學(xué) 王興軍、白金興 孫柏德 姜海燕

一、課題研究的提出

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)

到“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。。”，“義務(wù)教育階段的數(shù)

學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出。。。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者”，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在教學(xué)中

應(yīng)始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“授

人以魚，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法，這不僅是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是學(xué)生將來走向社

會(huì)，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性工作的需要。同時(shí)，堅(jiān)持用“誘導(dǎo)探究式”模

式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。“誘導(dǎo)探究式”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中新引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使

學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生勇敢質(zhì)疑和善于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，本課題的提出和研究具有落實(shí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論

；要建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問題相結(jié)合，以探索

問題來誘導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題思考、帶著問題探 究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面使知識(shí)由外向內(nèi)

轉(zhuǎn)移和傳遞，知識(shí)不斷豐富；另一方面學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)的過程中能力不斷

地發(fā)展和提高。

2、創(chuàng)新教學(xué)理論

從創(chuàng)新教學(xué)理論看，教學(xué)不能僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，而要注重學(xué)生

智力的開發(fā)，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析與研究，重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；要倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問題的能力，獨(dú)立地獲取解決問

題的多種途徑和方法

3、“誘思探究”教學(xué)思想。

所謂“誘思探究”就是誘導(dǎo)思維，探索研究。這一理論提出以“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德”為內(nèi)容的三維教學(xué)目標(biāo)；以“四為主”為教學(xué)思想，即

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”；而“變教為誘，變

學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”，則是啟發(fā)教學(xué)的精髓。

三、課題的界定

1、誘導(dǎo)探究式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，以問題為載體，相機(jī)誘導(dǎo)，抓著時(shí)機(jī)，采用循循善誘，點(diǎn)撥啟迪的方法設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立

解決問題，特別是當(dāng)學(xué)生的思維處于停滯、阻塞時(shí)，教師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生思維，疏通思維，或與同伴老師交流，使學(xué)生的思維活動(dòng)順利開展。讓學(xué)生在設(shè)問和

釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并

在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。“誘

導(dǎo)探究式”教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主

動(dòng)性和積極性。

2、教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教

學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教

學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

四、課題研究的方法

本課題的研究方法主要是：文獻(xiàn)法、深入課堂聽課并及時(shí)交流評(píng)課、“誘導(dǎo)

探究式”高效課堂展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題研究的目標(biāo)

1、、本課題的研究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并積累一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得比較完整的學(xué)習(xí)

經(jīng)歷，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、本課題的研究，促使課題組教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

3、本課題的研究，使學(xué)生增加自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改和我校實(shí)際的有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

六、課題研究的措施

1、科學(xué)規(guī)劃，分工明確

在確定研究課題后，課題組成員進(jìn)行了多次認(rèn)真的討論，使研究目標(biāo)明確，符合我校的實(shí)際情況，研究的內(nèi)容具體，對(duì)不同的階段所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、研究

進(jìn)行了科學(xué)合理的規(guī)劃。課題組成員做到分工明確又相互合作。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

針對(duì)課題組成員都比較缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，我們給本課題研究活動(dòng)進(jìn)行

定位，即邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中學(xué)習(xí)。一開始課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)課

題研究方法的指導(dǎo)理論和和大量的研究案例。然后又學(xué)習(xí)了“建構(gòu)主義教學(xué)理

論”、“創(chuàng)新教學(xué)理論”、“誘思探究”教學(xué)思想等，提高了課題組成員的理

論水平，開闊視野，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速

轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的課題理論支撐課題研究工作。

3、課題研究和校本教研相結(jié)合，使課題研究融入到日常的教學(xué)中，課題組 活動(dòng)常態(tài)化，同時(shí)注意資料的收集和整理。

七、課題研究的步驟

此項(xiàng)課題的研究周期為兩年，分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一、準(zhǔn)備階段。（2010年9月—2011年5月）

1、調(diào)查研究，寫出關(guān)于數(shù)學(xué)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)啟發(fā)式、自主探究式等教育方面的資料

和成功經(jīng)驗(yàn)。

3、申請(qǐng)立項(xiàng)，并展開課題設(shè)計(jì)論證。

第二實(shí)驗(yàn)階段。（2011年6月－2013年4月）

查找資料，走出校門借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，并不斷深入我校課堂實(shí)踐當(dāng)逐步創(chuàng)建具有我校特色的初中數(shù)學(xué)

“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模式。

中進(jìn)行開課研討，第三總結(jié)階段。（2013年5月—2016年6月）

收集、整理課題研究資料，做好研究成果的總結(jié)。整理出具有一定質(zhì)量的教學(xué)案例集、課題研究的論文集。對(duì)外進(jìn)行公開課展示，把“誘導(dǎo)探究式”

教學(xué)模式進(jìn)行推廣，撰寫課題研究報(bào)告。

八、課題研究成果

（一）構(gòu)建了具有我校特色的數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)的模式。

1、本模式的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為“五個(gè)環(huán)節(jié)”

（1）研讀課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題串：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，沒有問題，就沒有思維。教師認(rèn)真研讀新課

標(biāo)，審視教材，審視學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題串，問題由淺入深，讓每個(gè)學(xué)

生都參與思考，教學(xué)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

（2）生生互動(dòng)，嘗試探索：

課堂還學(xué)生自由探究的時(shí)空，沒有過多的師生對(duì)話，也沒有過多的鋪墊，多的是師生之間、生生之間有效地雙邊互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，通過教師的適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)生思維的火花，增強(qiáng)相互質(zhì)疑、爭(zhēng)執(zhí)的良好氛圍，在互動(dòng)中解決問題串，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

（3）典型探究、點(diǎn)撥引導(dǎo)：

教師在學(xué)生已落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心選擇編制一些難易適中的典型題目，題

目可以是變式的、實(shí)際應(yīng)用的、探索性的、開放型的等等。教師不急于用自己的思考來干擾學(xué)生的思考，而是作為一名導(dǎo)演，和學(xué)生一起交流，探究，并抓住契機(jī)適時(shí)地加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的板演，練習(xí)的反饋信息，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)撥存在的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題，并教給學(xué)生分析、解決問題的方法。

（4）深化提高、合作探究;在學(xué)生依靠自己的力量無法解決問題時(shí)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生小組或同桌討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，給學(xué)生充分的時(shí)間合作嘗試解決，學(xué)生在積極思考和探索中，親身體驗(yàn)破疑后的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

（5）歸納提升、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑: 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有思考價(jià)值的問題進(jìn)行反思、總結(jié)、整理、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。此時(shí)變教師設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。

2、“誘導(dǎo)探究式”（課堂問題式）教學(xué)模式的特點(diǎn)

從模式的結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程來看，本模式有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：

①以問題為主線，以培養(yǎng)思維能力為核心。從模式的結(jié)構(gòu)來看，問題貫穿教學(xué)的全過程，問題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進(jìn)知識(shí)，而且更主要的是為了引發(fā)更多的新問題，從而引發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新。學(xué)生分析問題、解決問題的探究過程，既是對(duì)信息進(jìn)行篩選綜合、重組的過程，也是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。②師生角色的轉(zhuǎn)換。教師不再是知識(shí)的傳授者、講解者、促進(jìn)者。

第三篇：課題研究總報(bào)告修改稿

萊陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

《德 育 生 活 化 研 究》

課題研究總報(bào)告

工作單位：萊陽市第四中學(xué) 課題編號(hào)：LJGH125006 課題主持人：管大雷 賈培林

課題組成員：李竹文 李雙濤 祝煥輝 孫寒冰 姜衛(wèi)東 報(bào)告執(zhí)筆人：管大雷

【序言】

《德育生活化研究》是萊陽市第四中學(xué)管大雷、賈培林承擔(dān)的萊陽市級(jí)萊陽市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2011年6月申報(bào)，獲準(zhǔn)立項(xiàng)并開始研究。研究期間姜衛(wèi)東、孫寒冰因工作調(diào)動(dòng)，離開我校，后期工作無法參與。經(jīng)過課題組和學(xué)校教師近三年多的努力，已經(jīng)達(dá)到了課題研究的基本目標(biāo)，此報(bào)告即課題研究的總結(jié)。

一、課題的提出

《德育生活化研究》課題的提出是基于面向生活、貼近生活的德育發(fā)展趨勢(shì)，也是基于我校當(dāng)前把德育從生活中剝離出來的現(xiàn)狀：方法上偏重說教和過度依賴規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有些忽視，德育活動(dòng)僅僅是每年例行活動(dòng)，與學(xué)生的日常生活出現(xiàn)較大距離；德育內(nèi)容與社會(huì)生活產(chǎn)生“時(shí)代差”，使學(xué)生的知、行不能統(tǒng)一；德育工作的指導(dǎo)方式、評(píng)價(jià)方式過于注重短期效果，而且缺乏針對(duì)性，效果表面化的問題也存在。總體上不利于關(guān)注、糾正學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)生活的態(tài)度。還基于目前我校學(xué)生的需求：我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于生源的原因，招收的學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，而生活習(xí)慣，素質(zhì)修養(yǎng)則普遍較差一些，網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛、厭學(xué)、破壞公物、貪圖享受、行為自私等現(xiàn)象較為明顯而且廣泛。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題的界定

德育生活化是指德育的目標(biāo)來自于生活中的問題；德育的方法要通過讓學(xué)生親自參與、親身感受，使學(xué)生在生活中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、提升，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的生活進(jìn)行一定意義上的指導(dǎo)；德育的評(píng)價(jià)以指

導(dǎo)學(xué)生生活的深入程度和實(shí)效為依據(jù)。是針對(duì)德育理論化、形式化、教條化而提出的。與生活中的德育有聯(lián)系，也有區(qū)別：“生活中的德育”是“德育生活化”當(dāng)中德育方法的部分。

（二）研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)

1．德育生活化教育理論的學(xué)習(xí)、理解。在國(guó)內(nèi)外的教育研究史上，與本課題相關(guān)的論述與思想較為廣泛，這些研究理論性、專業(yè)性較強(qiáng)，但不是所有德育方法都適合我校。所以，本課題相關(guān)的研究將把相關(guān)德育理論學(xué)以致用：著眼于當(dāng)前我校學(xué)生的突出問題，立足于我校的實(shí)際條件，讓德育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，探索符合我校的德育模式，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2．分析學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)道德價(jià)值的認(rèn)可程度，對(duì)德育指導(dǎo)生活的需求。德育的生活化需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題來開展。所以進(jìn)行各種調(diào)查方式取得第一手資料，根據(jù)對(duì)資料的科學(xué)分析，認(rèn)識(shí)學(xué)生狀態(tài)，明確所面對(duì)的問題，提供研究依據(jù)和研究目標(biāo)。

3．探求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效方式方法。實(shí)施生活化德育，創(chuàng)建與之有關(guān)的教育材料、舉行相應(yīng)的活動(dòng)、調(diào)整合理的規(guī)章制度。使我校德育回到生活中，關(guān)注學(xué)生的日常思想品德問題，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，在細(xì)致、深入的生活化德育中提升自己。結(jié)合我校實(shí)際情況，建立合理的德育評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)德育生活化的實(shí)施。德育的評(píng)價(jià)方法是德育工作的方向標(biāo)，能夠建立合理有度、細(xì)致全面的評(píng)價(jià)方法，有助于德育工作的順利開展，不至于偏離預(yù)訂方向。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)資料研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)、資料、經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注各地德育生活化工作動(dòng)態(tài)，搜集與本課題相關(guān)的各種信息，使課題的實(shí)施具有理論支撐。

2．樣本對(duì)比法：選取45級(jí)學(xué)生作為樣本，進(jìn)行前后對(duì)比，通過對(duì)比指導(dǎo)研究，也通過前后的對(duì)比確認(rèn)效果。

3．活動(dòng)研究法：根據(jù)研究的需要，積極組織實(shí)施相關(guān)的活動(dòng)，通過具體活動(dòng)的開展來解決問題，逐步完善，獲得有效的德育方式方法。

4．個(gè)案分析法：收集典型個(gè)案，認(rèn)真剖析、反思，從中獲得有效信息以輔助德育生活化的研究。

5．調(diào)查法：通過各種方法對(duì)班級(jí)學(xué)生或老師具體、深入調(diào)查，以了解學(xué)生的現(xiàn)狀、活動(dòng)的效果、方式方法的可行性等相關(guān)情況。

三、研究過程

（一）理論學(xué)習(xí)

組建課題小組之后開始針對(duì)“德育生活化教育理論的學(xué)習(xí)、理解”這一目標(biāo)開始研究。

指定一部分書籍和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料，主要學(xué)習(xí)德育著作、當(dāng)前德育動(dòng)態(tài)、德育生活化理論等內(nèi)容。包括《班主任最需要什么》、《班主任新兵法細(xì)節(jié)》、陶行知先生的《教學(xué)做合一討論集》(網(wǎng)絡(luò))、胡菊芳老師的《高中德育回歸生活世界的研究與實(shí)踐》（網(wǎng)絡(luò)）等材料。并且從課題小組成立起，學(xué)校專門為課題組每位成員增訂《班主任》雜志，之后在課題組的提議下，為每一位班主任補(bǔ)訂了該雜志，這樣就為課題組通過班主任層面進(jìn)行相關(guān)工作建立一定的理論指導(dǎo)，對(duì)班主任參與德育方法的改進(jìn)上產(chǎn)生一定的積極影響。

對(duì)于課題研究方法的學(xué)習(xí)是以學(xué)校教科研學(xué)習(xí)為主要平臺(tái)，例如教科室專題培訓(xùn)、學(xué)校課題研究研討會(huì)等，結(jié)合課題組自己必要的學(xué)習(xí)，以及上級(jí)主管部門組織的課題主持人研究培訓(xùn)等。通過這些學(xué)習(xí)，使課題組成員逐步的了解課題研究的方法和相關(guān)材料的總結(jié)整理。

學(xué)習(xí)過程中，每人配發(fā)專用學(xué)習(xí)筆記，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，也通過這種方式督促組員的學(xué)習(xí)。我們課題組在每個(gè)月的研討中，每個(gè)成員都把各自學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為最有價(jià)值的內(nèi)容提出來進(jìn)行討論，共同學(xué)習(xí)。此外，課題組還充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間空間限制的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。

通過理論學(xué)習(xí)有效增加了大家對(duì)當(dāng)前德育形式的了解，也使得課題組成員對(duì)德育生活化的理論有了進(jìn)一步統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，一些研究思路、研究方法也逐步的形成并逐漸趨于詳細(xì)。在2012年9月之前，集中理論學(xué)習(xí)階段也隨著主要研究思路的確定告一段落，后期的學(xué)習(xí)就穿插在研究過程中按需要進(jìn)行。

（二）前期的調(diào)查研究

2012年9月，45級(jí)學(xué)生入學(xué)，課題組按照理論學(xué)習(xí)后形成的統(tǒng)一思路，將該級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)樣本，開始開展具體的研究工作。首先對(duì)該級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，目的主要有兩個(gè)：一是確定樣本的前期狀態(tài)，以便將來與德育生活化實(shí)施后的狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比；二是通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)學(xué)校德育的看法，分析他們的思想現(xiàn)狀，概括他們的心理特點(diǎn)，探討得出鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中學(xué)

生存在的普遍性問題，探究產(chǎn)生問題的原因并尋找解決問題的對(duì)策與途徑，即探索德育生活化的具體有效措施。

與此同時(shí)還對(duì)班主任進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查，主要了解當(dāng)前德育的實(shí)施方式和存在的問題，以及班主任對(duì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)。另外還利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，了解家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德的影響。采用的主要方法有問卷、約談、個(gè)案分析。

前期調(diào)查主要內(nèi)容有：對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的調(diào)查、對(duì)學(xué)生突出和普遍問題的調(diào)查、對(duì)家庭德育情況的調(diào)查、對(duì)班主任德育情況的調(diào)查、對(duì)學(xué)校管理情況的調(diào)查、對(duì)學(xué)校德育評(píng)價(jià)方法的調(diào)查等。

調(diào)查主要由賈培林負(fù)責(zé)，課題組成員分工進(jìn)行，調(diào)查問卷反復(fù)修改，由賈培林最后定稿、統(tǒng)計(jì)、分析。在初期進(jìn)行前面所述的全面調(diào)查，在后期進(jìn)行學(xué)生情況的對(duì)比調(diào)查和班主任對(duì)學(xué)校德育認(rèn)可程度的調(diào)查。

（三）德育生活化方式方法實(shí)施

針對(duì)前期調(diào)查的情況，尤其是我校當(dāng)前的德育情況，我們對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一些德育方式方法的改進(jìn)實(shí)施，部分活動(dòng)僅針對(duì)45級(jí)學(xué)生中的實(shí)驗(yàn)班實(shí)施。這樣使德育生活化實(shí)施全面展開，但也限于客觀條件，有些活動(dòng)只能組織部分學(xué)生參加，不過這樣也可以通過進(jìn)一步的對(duì)比顯示出活動(dòng)的效果。

1.逐步改進(jìn)國(guó)旗下的講話內(nèi)容，在具體內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)德育生活化：降低高度，貼近學(xué)生生活。

國(guó)旗下的講話是升旗儀式的一部分，形式隆重，是一個(gè)對(duì)學(xué)生集中教育的平臺(tái)，也是一個(gè)學(xué)校與學(xué)生交流的平臺(tái)。最初只是在每周一的第一節(jié)課之前升旗，升旗后由政教處對(duì)上周存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，對(duì)本周要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后各班級(jí)按照次序帶回，開始上課。這樣的升旗活動(dòng)只能進(jìn)行單一的不太深入的愛國(guó)教育，以及直接指責(zé)學(xué)生日常行為中出現(xiàn)的問題，再不具備其他的作用。顯然指責(zé)學(xué)生前一周存在的問題這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生的德育教育效果微小，這一平臺(tái)的作用沒有得到充分發(fā)揮。

在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，增加了學(xué)生演講這一內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的演講。開始時(shí)是選取內(nèi)容，為此專門配備《國(guó)旗下的講話》四冊(cè)，根據(jù)情況選取內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行演講。之后發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容與我校的實(shí)際情況不符，與德育生活化的要求不符，所以進(jìn)行了改進(jìn)：演講

主題事先根據(jù)學(xué)校德育進(jìn)程給定，由相關(guān)級(jí)部或科室按照自己的實(shí)際情況選定班級(jí)，班級(jí)選定演講人，內(nèi)容主要由學(xué)生自己完成，學(xué)生在完成過程中會(huì)找到相應(yīng)的老師進(jìn)行指導(dǎo)。這種倡議形式的好處是從學(xué)生的角度去看待問題，用學(xué)生可接受的方式解決問題，而不是學(xué)校要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做。這樣使演講內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，達(dá)到內(nèi)容生活化的目的。

在進(jìn)行的過程中我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些內(nèi)容上講的不夠透徹深入，但如果改為教師講，又會(huì)重新回到原來的狀態(tài)。這期間還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是在這個(gè)平臺(tái)上是可以進(jìn)行學(xué)校與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生了解學(xué)校的一些決策，對(duì)學(xué)生集中反映的問題給以解釋，針對(duì)學(xué)生在生活中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，而這一些是需要政教處和課題組教師進(jìn)行。所以，又在原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了生活化指導(dǎo)內(nèi)容：圍繞德育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生生活中出現(xiàn)的突出問題為核心，以指導(dǎo)學(xué)生如何看待、如何糾正、如何生活為內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)。并且每一篇稿件的內(nèi)容都經(jīng)過具體斟酌，語言表達(dá)多次修改，力求降低高度，平等交流，讓學(xué)生容易理解、接受。

隨著升旗儀式內(nèi)容的增多，時(shí)間已經(jīng)不夠使用，而且單純的升旗放在課前是可以的，但加上國(guó)旗下的講話還放在課前預(yù)備時(shí)間，則顯得倉(cāng)促，學(xué)生不夠重視。為了在形式和內(nèi)容上都引起學(xué)生的重視，現(xiàn)在將其放在每周一的第一節(jié)課，作為一堂集體德育課來進(jìn)行。

經(jīng)過三年多的不斷探索與完善，現(xiàn)在國(guó)旗下的講話已經(jīng)成為我校集體德育的一個(gè)重要平臺(tái)，大到學(xué)校政策、活動(dòng)，小到對(duì)學(xué)生日常行為、言談舉止的指導(dǎo)，都可以在這個(gè)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接、細(xì)致的傳達(dá)。而且作為我校的重要德育項(xiàng)目被一直保持，調(diào)查結(jié)果證明其形式和內(nèi)容都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致肯定，并且尤其是生活化的德育內(nèi)容，逐漸的顯示出較以往“大理論”式說教更加明顯的效果，也被大多數(shù)學(xué)生所接受：在2014年11月中有過對(duì)46級(jí)9、10班和45級(jí)4班三個(gè)隨機(jī)班級(jí)的簡(jiǎn)單調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是三個(gè)班級(jí)總平均74%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的國(guó)旗下講話內(nèi)容比之前更容易接受，對(duì)自己有一定的影響。其余為不知道和少數(shù)幾名同學(xué)認(rèn)為效果不好。

2.開展“自尊 自信 自律 自立 自強(qiáng)”——“五自”教育序列活動(dòng)主題。

在前期學(xué)生情況調(diào)查中顯示：學(xué)生對(duì)高于生活的德育理論很多持不認(rèn)可態(tài)度，這樣的德育達(dá)不到較好的效果。為了體現(xiàn)理論內(nèi)容生活

化的效果，將德育的切入點(diǎn)降低到日常生活的高度，把德育理論降低到故事的高度，把行為的指導(dǎo)降低到建議方案的高度。這樣，我們課題組提出了“自尊 自信 自律 自立 自強(qiáng)”——“五自”教育序列活動(dòng)主題。由課題組成員李竹文老師負(fù)責(zé)與學(xué)校校本課程綜合組聯(lián)合編寫了《“五自”教育》讀本，旨在通過理論引導(dǎo)、故事啟動(dòng)和情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生了解社會(huì)，感悟人生，并且從思想上加強(qiáng)對(duì)“五自”內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)，將“五自”的每一項(xiàng)內(nèi)容演化成學(xué)生可以實(shí)際操作的具體要求，讓學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到化解后的各個(gè)目標(biāo)，這樣幫助學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)“五自”的總體要求，從而提高自身素質(zhì)。

德育生活化的關(guān)鍵還在體驗(yàn)上，“五自”教育序列活動(dòng)的實(shí)施以學(xué)習(xí)讀本作為開端，以主題班會(huì)作為發(fā)動(dòng)方式，讓學(xué)生在日常的生活中付諸實(shí)踐，在檢查督導(dǎo)中確認(rèn)教育效果。并且在這方面的實(shí)施上，45級(jí)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班額外增加一些活動(dòng)，其班會(huì)也作為觀摩班會(huì)進(jìn)行校級(jí)公開展示，一些受客觀環(huán)境限制的相關(guān)活動(dòng)也傾向于這幾個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，例如舉辦一些學(xué)校活動(dòng)時(shí)，會(huì)要求這幾個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)輪流參與主持、服務(wù)、設(shè)計(jì)。同時(shí)也可實(shí)現(xiàn)對(duì)比的目的。

“五自”教育的實(shí)施，也為學(xué)生的自我管理、自我成長(zhǎng)提供了指導(dǎo)和幫助，使一部分同學(xué)的自我能力和素質(zhì)得到提高，自我管理的意識(shí)也得以提升，以此為契機(jī)，將學(xué)生自我管理的一些事務(wù)更多的放手給學(xué)生，增加學(xué)生會(huì)的作用，包括學(xué)生會(huì)干部成員的競(jìng)選、章程的修改、一些日常工作的組織管理等。在“五自”教育的影響下，學(xué)生會(huì)組織將學(xué)生的自我管理能力有效的發(fā)揮了出來，很大程度上減輕了班主任的工作強(qiáng)度，為班主任所公認(rèn)。而且學(xué)生在自我管理的過程中自身的思想品德也得到提高，在“自信、自律、自立”上體現(xiàn)的尤為明顯。

假期間學(xué)校要求學(xué)生必須參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予一定的具體要求，在假期前以“致家長(zhǎng)的一封信的”的形式通知到家長(zhǎng)，信中闡明活動(dòng)目的、活動(dòng)要求以及活動(dòng)的檢查和評(píng)價(jià)，通過規(guī)范的程序鼓勵(lì)、要求學(xué)生參加，從社會(huì)實(shí)踐中接受自立、自強(qiáng)的德育教育。

實(shí)施過程中顯示出“五自”教育活動(dòng)能夠適應(yīng)青少年學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的需求，符合德育生活化的要求，受到師生的認(rèn)可，特別是幾個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任。實(shí)驗(yàn)班劉英華老師結(jié)合自身體會(huì)，撰寫《給“頑劣”的孩子一個(gè)向善的臺(tái)階》一文，獲2012萊陽市“十

百千萬工程”德育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。“五自”教育豐富的內(nèi)涵和低切入點(diǎn)的特點(diǎn)使它值得我們?cè)诮窈蟮牡掠欣^續(xù)推廣實(shí)施，在實(shí)施的過程中也會(huì)日漸加以補(bǔ)充完善，成為我校德育生活化校本資料的一部分。

3.以“孝心、誠(chéng)心、愛心”為主題的“三心”教育是“五自”教育的有效補(bǔ)充，是結(jié)合我校學(xué)生的突出問題提出來的。

“五自”教育主要針對(duì)個(gè)人素質(zhì)的提高，而“三心”教育，主要是針對(duì)生活中學(xué)生對(duì)待他人的態(tài)度，像身邊的長(zhǎng)輩、同學(xué)以及社會(huì)弱勢(shì)群體。“三心”教育的開展，以主題班會(huì)為發(fā)動(dòng)方式，以各種相關(guān)活動(dòng)為主，形式上多種多樣，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行主題教育。

在前期的主題班會(huì)中已經(jīng)體現(xiàn)出內(nèi)容的針對(duì)性，針對(duì)之前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性自私張揚(yáng)、社會(huì)責(zé)任感、缺乏吃苦耐勞精神等思想品德問題，要求各班級(jí)貼近生活、圍繞主題設(shè)計(jì)各自的主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)要求不可以脫離現(xiàn)實(shí)生活、脫離身邊事情去大而空的設(shè)計(jì)，所有班會(huì)都由部分領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師參與。從整個(gè)過程中來看，效果非常明顯。由于貼近生活，很多學(xué)生在班會(huì)中感觸較深，不少學(xué)生非常動(dòng)情，在多次班會(huì)中學(xué)生哭聲一片。每年的“三心”主題班會(huì)上一直這樣，可見主題班會(huì)內(nèi)容的生活化對(duì)學(xué)生效果顯著。

除此以外，我們還在班會(huì)之后組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助班會(huì)形成的影響，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)、強(qiáng)化，把班會(huì)德育的效果表現(xiàn)出來。例如倡導(dǎo)組織給父母洗一次腳、去敬老院慰問、給家長(zhǎng)的一封信、義工活動(dòng)、誠(chéng)心簽名、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。并將一些單位定為我校的綜合實(shí)踐基地。

通過“三心”系列主題教育，學(xué)生在這些方面有了一定程度的提高。在孝心教育中，通過家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)的反映、家校信息反饋表來看，家長(zhǎng)反響很大，對(duì)學(xué)校在這方面的德育工作是非常支持，而且認(rèn)為效果極其明顯。在愛心教育中，敬老院實(shí)踐基地的高度評(píng)價(jià)和社會(huì)義工等活動(dòng)的表現(xiàn)也能夠證明德育的效果。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。

通過法制教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德滑坡的后果，知道道德與法制之間的關(guān)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接受法制教育，通過結(jié)果認(rèn)識(shí)原因，通過認(rèn)識(shí)原因來對(duì)照自己的思想道德修養(yǎng)情況，進(jìn)而對(duì)自己日常生活中的一些問題加以約束，達(dá)到提高思想道德修養(yǎng)水平的目的。這方面的工作是以每學(xué)期的法制教育講座為主，為此，我校聘請(qǐng)萊陽市

鶴鳴律師事務(wù)所的潘春雷主任和事務(wù)所律師多次來我校進(jìn)行法制教育講座。通過法制教育主題班會(huì)來進(jìn)一步消化，再輔助以其他的一些法制教育活動(dòng)，如：法庭旁聽、知識(shí)競(jìng)賽、專題黑板報(bào)，達(dá)到感受、理解、加強(qiáng)的目的。

通過法制教育，使學(xué)生對(duì)法律、對(duì)犯罪有了初步的認(rèn)識(shí)，知道犯罪行為的后果和危害，知道什么行為能夠構(gòu)成犯罪。通過其中的一些具體案例，切身體會(huì)到一個(gè)人是怎樣由最初的道德約束不足，到后來的法制意識(shí)淡薄，最后演變?yōu)榉缸铩＿@樣利用身邊的實(shí)例來使學(xué)生意識(shí)到提高思想品德水平的重要性，達(dá)到法制教育生活化的目的。

5.改變并細(xì)化對(duì)學(xué)生日常生活的檢查和指導(dǎo)。

通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些規(guī)章制度漸漸有脫離指導(dǎo)日常生活的傾向，日常行為要求也忽視學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)。例如在手機(jī)的使用上仍然沿用多年前的規(guī)章制度，嚴(yán)禁攜帶。結(jié)果是越堵越多，一直解決不了問題。其實(shí)從我校學(xué)生的實(shí)際情況來看，一味的堵是不切實(shí)際的，有些學(xué)生離家遙遠(yuǎn)，路上家長(zhǎng)也不放心，需要聯(lián)系；招收的生源決定學(xué)生的綜合素質(zhì)不高；家長(zhǎng)的漠視甚至支持。對(duì)此我們只能考慮當(dāng)前的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用。手機(jī)的錄音、拍照功能也可以幫助學(xué)生會(huì)在處理一些事情上合理取證，也便于學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部與老師的聯(lián)系。針對(duì)這類問題，我們將規(guī)章制度進(jìn)行了修改，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀以及實(shí)際情況的需要，在課堂上和兩休期間禁止使用手機(jī)，教育學(xué)生在合理場(chǎng)合以合理的方式使用手機(jī)。諸如此類的規(guī)章制度都本著指導(dǎo)學(xué)生生活的目的加以修改細(xì)化，讓規(guī)章制度符合德育生活化的要求。具體方式是印發(fā)現(xiàn)行的規(guī)章制度，讓學(xué)生把建議寫在背面，由班主任整理上報(bào)級(jí)部，級(jí)部整理報(bào)政教處，結(jié)合老師們的意見，政教處進(jìn)行整合修改。

對(duì)學(xué)生的日常行為指導(dǎo)也更加細(xì)致。例如：要求學(xué)生見到老師要打招呼，對(duì)此通過班會(huì)專題教育，不定期的進(jìn)行抽查評(píng)比，一段時(shí)間內(nèi)就這么一件事情強(qiáng)化進(jìn)行。為了要求上下樓要沿著右邊走，將所有樓梯中間劃上黃線，給學(xué)生以提示，并進(jìn)行相應(yīng)的教育和督導(dǎo)實(shí)施。定期下發(fā)《萊陽四中日常生活指導(dǎo)》，將學(xué)生的德育、安全、生活常識(shí)等內(nèi)容綜合在一起，人手一份。

通過細(xì)致的檢查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題。在調(diào)查中顯示，學(xué)生在對(duì)自己思想道德水平的認(rèn)識(shí)上有兩個(gè)主要問題：一個(gè)是不了解自己的思想品德狀態(tài)，認(rèn)為自己的思想品德水平還是不低的；另一個(gè)是

對(duì)思想品德滑坡的危害認(rèn)識(shí)不夠，受家庭、社會(huì)或其他的負(fù)面影響較深，認(rèn)為不會(huì)對(duì)自己的將來產(chǎn)生不良影響。對(duì)于這兩個(gè)問題，我們采取了相對(duì)應(yīng)德育措施：由每天的日常檢查和學(xué)生會(huì)督察發(fā)現(xiàn)問題，然后通過“每日通報(bào)”與其他方面的問題一起下發(fā)到班級(jí)，讓學(xué)生知道自己或別人所出現(xiàn)的思想品德上的問題，從中認(rèn)識(shí)到自己的思想品德水平。同時(shí)以此對(duì)學(xué)生和班級(jí)來進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，學(xué)生的個(gè)人行為會(huì)記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，讓思想品德水平變得直觀具體。較為嚴(yán)重的違紀(jì)經(jīng)校委會(huì)做出處理決定之后向各個(gè)班級(jí)下發(fā)通報(bào)，讓所有學(xué)生都知道并引以為戒。在通報(bào)中還對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行分析，指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這些行為所反映出來的思想道德問題。通過以上方式，讓學(xué)生在這些日常生活行為中認(rèn)識(shí)自己思想品德的大致水平，把生活中的思想品德問題具體化。

在督導(dǎo)上，重視針對(duì)具體行為的整改。學(xué)校原來的班級(jí)量化評(píng)價(jià)過于注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)的差別，結(jié)果使班主任的工作脫離德育的要求，轉(zhuǎn)而單純追求量化分?jǐn)?shù)。為了在日常管理中逐步將工作重心轉(zhuǎn)移到糾正學(xué)生出現(xiàn)的思想品德問題上來，我們?cè)O(shè)計(jì)日常檢查整改通知單，將學(xué)生的問題詳細(xì)記錄，一式兩份，將通知單送給班主任，由班主任根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題做相應(yīng)的德育教育工作，并將整改結(jié)果反饋回來，這樣可以在一定程度上督促班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，能夠面對(duì)學(xué)生的實(shí)際問題，面向?qū)W生的生活，而不是在得知扣分后置之不理。同時(shí)改變政教處的日常管理模式，從單純的管理變?yōu)楣芾砼c指導(dǎo)相結(jié)合。要求學(xué)生會(huì)紀(jì)律部在檢查過程中對(duì)一些輕微的問題進(jìn)行勸阻、教育和警告，嚴(yán)重問題詳細(xì)記錄，交到政教處進(jìn)行處理，政教處則聯(lián)系班主任，針對(duì)學(xué)生的問題和學(xué)生的日常表現(xiàn)、性格特點(diǎn)商定合理的教育方案，由班主任實(shí)施相應(yīng)教育，然后按照違紀(jì)處罰條例給予相應(yīng)處分，而不是直接給個(gè)處分就完成教育過程。這樣就可以通過對(duì)其學(xué)習(xí)生活中問題的糾正、教育、指導(dǎo)，達(dá)到德育生活化的要求。

正確看待學(xué)校特殊事件，將其變成對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的素材。學(xué)校作為人員密集單位，在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，不可避免的會(huì)有一些意料不到的事情發(fā)生。對(duì)這些事情，我們?cè)谔幚碇螅プW(xué)生參與其中這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如：2014年12月7日起，我校有同學(xué)惡心嘔吐，事后煙臺(tái)疾控中心給出了書面報(bào)告，確定為諾如病毒引發(fā)。但在整個(gè)事件中學(xué)生明顯表現(xiàn)的言論不負(fù)責(zé)任和媒體素養(yǎng)極

低。針對(duì)這些情況，我們就結(jié)合這件事情，把整個(gè)事情過程中具體的細(xì)節(jié)告訴學(xué)生，分析給學(xué)生，補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)：食物中毒、諾如病毒、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)等。一方面減少造謠傳謠，另一方面讓學(xué)生在整個(gè)事情處理過程中切身體會(huì)不道德行為的危害，達(dá)到在生活中接受德育教育的目的。

6.德育文化墻的建設(shè)。

在學(xué)生生活的場(chǎng)所設(shè)置看板，目前將教學(xué)樓和綜合樓已經(jīng)設(shè)置完畢，正在準(zhǔn)備宿舍樓的設(shè)置。內(nèi)容圍繞以德育教育為中心，包括勵(lì)志文章、二十四孝圖文、人生發(fā)展指導(dǎo)等。讓同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪须S處都能夠看到，隨時(shí)接受這些內(nèi)容的影響。

要求各班級(jí)按照指定主題定期更換黑板報(bào)，每次更換后都會(huì)打分評(píng)比。建設(shè)班級(jí)文化墻，把教室墻壁進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，讓同學(xué)們自己參與設(shè)計(jì)，共同感受教室的文化氛圍。內(nèi)容以勵(lì)志為主，形式上不限，不同班級(jí)各有特色：有德育指導(dǎo)內(nèi)容、目標(biāo)墻、展示欄等等。宿舍樓文化墻的內(nèi)容將以生活習(xí)慣指導(dǎo)為主。

走廊文化和教室文化的設(shè)置填補(bǔ)了文化氛圍的空白，也增加了德育的覆蓋面，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和感受中接受積極向上的德育教育。

7.開展各種專題活動(dòng)，有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

學(xué)校還按時(shí)組織各種集體活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，通過活動(dòng)使德育具體化、生活化，讓學(xué)生在親身參與活動(dòng)的過程中接受思想教育。例如：針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在尊敬父母上做得不到位，甚至少數(shù)學(xué)生根本就不尊敬父母，當(dāng)著班主任的面呵斥父母這一情況，設(shè)計(jì)感恩主題教育，各班級(jí)舉行感恩主題班會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀的在全校展示，進(jìn)行征文比賽，開展“給父母洗一次腳”、“大休回家做一次飯”、“感恩老師”等輔助活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定程度的感恩教育，通過家長(zhǎng)的反饋，能夠說明活動(dòng)的有效。其他的諸如針對(duì)愛國(guó)教育舉行的“五四”、“十一”歌詠比賽、愛國(guó)主義知識(shí)競(jìng)賽，針對(duì)破壞環(huán)境進(jìn)行“種下一棵樹，留下一顆心”主題活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生生活無目標(biāo)進(jìn)行的龍大公司、新方食品公司勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等等。

專題活動(dòng)的進(jìn)行覆蓋面廣，影響力大。但有一定的時(shí)效。

8．增強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)在家庭生活中進(jìn)行德育，彌補(bǔ)家庭德育的缺失。

首先讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的生活，知道學(xué)生的想法。為此結(jié)合我校的情況成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，并且充分的發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的在德育

方面的作用，讓家長(zhǎng)委員會(huì)成員反饋問題，而且還從家長(zhǎng)的角度獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，對(duì)一些活動(dòng)給予幫助。也通過“給家長(zhǎng)的一封信”、填寫定期匯報(bào)表等方式讓家長(zhǎng)了解自己的在校表現(xiàn)。定期舉行的家長(zhǎng)會(huì)也是溝通的主要方式。另外，也利用家長(zhǎng)會(huì)或集體家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行德育方法的指導(dǎo)。通過多方面的努力，使得家庭德育方面有了一定程度的突破，但過程中遇到的問題也比較多，阻力還是比較大，在這方面我們的工作還不是很理想。主要原因在于不少家長(zhǎng)對(duì)孩子教育認(rèn)識(shí)的不足與他們自身的綜合水平的不足。

9.改進(jìn)德育工作評(píng)價(jià)方法

規(guī)范量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于前期德育工作過度依賴量化分?jǐn)?shù)，其中記錄的學(xué)生問題也繁多雜亂，量化標(biāo)準(zhǔn)逐漸脫離實(shí)際，隨意性和臨時(shí)性較為突出，指導(dǎo)學(xué)生生活的作用大幅度降低，其目的由管理學(xué)生逐步的演變成為管理班主任，成為考核班主任的唯一依據(jù)。這不僅背離了德育生活化的要求，也使得學(xué)生更加逆反，班主任也受其左右，開始過度重視量化評(píng)價(jià)中的分?jǐn)?shù)，使班主任的整個(gè)工作分?jǐn)?shù)障目，不見德育。甚至出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，例如通過各種渠道營(yíng)私舞弊。根據(jù)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析確認(rèn)當(dāng)時(shí)的量化評(píng)價(jià)已經(jīng)不能正確引導(dǎo)德育工作的開展，更談不上德育生活化。

對(duì)此問題，我們規(guī)范了量化管理制度，提出了“重視問題”的總體思路，將各種扣分分值相應(yīng)減少，設(shè)置整改通知單，緩和政教處對(duì)班主任的管理，加大班主任對(duì)學(xué)生的管理，讓班主任的視線從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活指導(dǎo)上，有精力引導(dǎo)學(xué)生、組織活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)德育的生活化。

用其他的評(píng)價(jià)方式輔助量化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化。

采用其他的方式來評(píng)價(jià)班級(jí)，例如流動(dòng)紅旗。班主任的量化評(píng)價(jià)是一方面，為學(xué)生所不覺，但班級(jí)整體的評(píng)比卻是學(xué)生有目共睹的，學(xué)生會(huì)感受到榮譽(yù)的吸引。并且這方面不再采用公布分?jǐn)?shù)，而是分段表揚(yáng)。利用國(guó)旗下的講話對(duì)典型事例進(jìn)行集中表揚(yáng)，例如拾金不昧行為的階段性表揚(yáng)。對(duì)個(gè)案進(jìn)行書面通報(bào)表揚(yáng)。通過發(fā)揮這些生活中案例的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生切身體會(huì)到提高思想品德的成就感、榮譽(yù)感。

對(duì)德育優(yōu)秀案例特殊評(píng)價(jià)。有的班主任在課題相關(guān)方法探究中能夠積極配合，主動(dòng)工作，設(shè)計(jì)的主題班會(huì)能夠在全校范圍內(nèi)起到示范引領(lǐng)的作用，提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)可行、有效。對(duì)于這些德育貢獻(xiàn)，我們進(jìn)行特殊的單獨(dú)評(píng)價(jià)。通過這種方式促使班主任重視德育，重視學(xué)生，重視德育研究。

四、研究成果

1.通過針對(duì)調(diào)查結(jié)果分析開展的各種生活化德育活動(dòng)，使我校學(xué)生的思想品德有了很明顯的提高，學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象顯著減少，通過德育生活化的前后期的數(shù)據(jù)對(duì)比以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)步的高度肯定，證明了德育生活化在我校的有效性。從而使德育生活化成為為我校德育的主要指導(dǎo)思想，學(xué)校出于對(duì)過程尤其是效果的肯定，將學(xué)校的德育工作交由課題主持人負(fù)責(zé)。

2.研究過程中形成德育教育感悟文章并獲獎(jiǎng)，有劉英華的《給“頑劣”的孩子一個(gè)向善的臺(tái)階》一文，獲2012萊陽市“十百千萬工程”德育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；李竹文在《教育與教師》上發(fā)表《高中思想政治課“生活化”教學(xué)的嘗試》一文；管大雷的《追求理想教育心態(tài)》，獲2012年煙臺(tái)中小學(xué)教師讀書隨筆征文三等獎(jiǎng)。

3.研究過程中形成“國(guó)旗下的講話”系列材料；《“五自”教育》和《禮儀學(xué)基礎(chǔ)》校本課程教材兩本；部分調(diào)查報(bào)告和一份調(diào)查分析報(bào)告；活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織材料若干。

五、討論與思考

1．問題討論：在研究過程中，分工不明確，工作督導(dǎo)不到位；我們的調(diào)查問卷和研究過程不夠?qū)I(yè)，科學(xué)性上還是有欠缺的；中間研究材料特別是活動(dòng)材料不注意系統(tǒng)的保存。

2．建議：在研究過程中爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，增加研究的效率，提高研究的科學(xué)性；在研究過程中課題組認(rèn)為德育方式方法的設(shè)計(jì)是德育生活化的重點(diǎn)，針對(duì)所面向?qū)W生的實(shí)際情況是前提，通用性的方法

可以參考，但有針對(duì)性性的方法會(huì)更有實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知.教學(xué)做合一討論集[M].上海兒童書局.1932 [2]胡菊芳.高中德育回歸生活世界的研究與實(shí)踐[R].2010 [3]劉晴.德育生活化研究[D].山東大學(xué).2006

第四篇：4課題研究總報(bào)告

課題《班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育》的研究

總報(bào)告

負(fù)責(zé)人： 興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

周健

課題組成員：羅世槐、甘雨雄、楊禮忠、梁麗芳、陳燕鳳、羅奕任、廖金芳、盧旺偉、廖龍健、梁丙正

為深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神，堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校的實(shí)際，制定我校留守兒童教育的論證報(bào)告。

一、課題的提出

1、課題研究的背景

我國(guó)農(nóng)村留守兒童是一個(gè)較為特殊的群體。因農(nóng)村生活較貧苦，多數(shù)父母外出尋求生計(jì)，留下老人和小孩在農(nóng)村相依為命，生活貧困，很多兒童從小就得不到足夠的父母關(guān)愛，給兒童的心身發(fā)展造成了不良影響。導(dǎo)致很多農(nóng)村留守兒童的性格發(fā)展發(fā)生不同尋常的微妙變化。他們有時(shí)偏激、固執(zhí)，有時(shí)又自暴自棄。他們學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，以難以溝通。為了給班主任提供一些教育農(nóng)村留守兒童的策略與方法；也為了給農(nóng)村留守兒童提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓社會(huì)各界關(guān)注并關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問題，為我國(guó)的教育事業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2、研究目的：

本課題通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查、找出問題、尋求為班主任教育農(nóng)村留守兒童教育的提供一些對(duì)策、方法；班主任管理和教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)；留守兒童不良心理教育矯正策略；農(nóng)村留守兒童學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的對(duì)策；給班主任的教育工作有很好的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)際意義。希望全社會(huì)真正做到學(xué)校、家庭和全社會(huì)主動(dòng)相互配合，形成合力，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良好社會(huì)氛圍。使外出打工者安心工作，使社會(huì)和諧發(fā)展，使我們的國(guó)家長(zhǎng)治久安。

3、研究的理論依據(jù)

本題的研究以人本主義理論、現(xiàn)代心理學(xué)理論、主題教育理論、多元智能理論、現(xiàn)代教育管理理論和未成年人相關(guān)的法律法規(guī)。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究的狀況 目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊的群體關(guān)注也較多，但還談不上研究。國(guó)內(nèi)，黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較重視，各地方政府已紛紛開展留守兒童的教育研究。農(nóng)村留守兒童的一般問題研究已經(jīng)啟動(dòng)。中央教科所的一些專家學(xué)者已對(duì)留守兒童的一般問題進(jìn)行了相關(guān)研究。但我們認(rèn)為還存在著一些不足。如何班主任如何做好對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育等問題。

三、課題的理論意義和實(shí)踐意義。

1、理論意義：

①有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。

②.為各級(jí)教育部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。

2、實(shí)踐意義：

這個(gè)課題一旦得以批準(zhǔn)，并順利實(shí)施研究，可為解決社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童的教育這一社會(huì)性問題，提供最前沿材料，有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)校管理制度的完善，有利于發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)心、幫助和支持。有利于學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定，平安校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。有利于創(chuàng)新德育新形式，為學(xué)校德育以及家庭教育提供新思想和切實(shí)可行的方法措施，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

四、課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法

1、課題研究的內(nèi)容

①、關(guān)于班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童教育體系和教育模式的構(gòu)建。②、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因極其教育對(duì)策。

③、留守兒童教育與農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)系的有機(jī)結(jié)合途徑。

2、課題研究的重點(diǎn)

在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，從多個(gè)途徑提出解決班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的基本策略與方法。

3、創(chuàng)新點(diǎn)：

這一課題，不僅選題新，呈現(xiàn)的研究角度也新。目前，關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育的研究比較多，但農(nóng)村留守兒童教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和具體的、實(shí)用的實(shí)施方案。留守兒童的教育一直處于被動(dòng)的、錯(cuò)位的狀態(tài)，特別是班主任對(duì)留守兒童的教育是一個(gè)難點(diǎn)。本課題力求在新一輪課程改革的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村留守兒童的教育問題深入的研究，對(duì)留守兒童的教育教學(xué)展開積極的調(diào)查與深入的研究，找出一條能有效解決問題的途徑和辦法，同時(shí)也促進(jìn)了中小學(xué)教育的創(chuàng)新，使我校的班主任對(duì)班級(jí)的教育教學(xué)理論提升到新的水平。

4、課題研究的方法

①、文獻(xiàn)研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).②、調(diào)查研究法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題

③、行動(dòng)研究法：以行動(dòng)研究法為主，通過教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

④、教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。

⑤、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探索班主任對(duì)留守兒童的教育方法和手段。

⑥、案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索班主任對(duì)留守兒童教育的一般規(guī)律。

五、課題研究的管理措施

1、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的顧問，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

2、課題組成員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時(shí)分析總結(jié)。課題研究過程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并加以解決。

3、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于兩次的研究活動(dòng)。研究中，對(duì)教師采用激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，把寫作教育評(píng)價(jià)活動(dòng)引向制度化、規(guī)范化的軌道，最大限度地調(diào)動(dòng)課題組成員崇尚師德、嚴(yán)謹(jǐn)治教、開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的積極性。

六、課題研究步驟

本課題擬用兩年完成，具體分為三個(gè)階段：

第一階段：2015年4月-2015年8月

組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。

第二階段：2015年9月-2016年2月

2015年8月開始，我們課題組成員，分別通過深入學(xué)生家中和電話聯(lián)系的方式，對(duì)我們研究范圍內(nèi)的留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行了調(diào)查，并通過詢問、問卷等形式調(diào)查了留守兒童本人、家長(zhǎng)、鄰居、任課教師等與留守兒童經(jīng)常接觸的人群，形成了調(diào)研報(bào)告。

(一)、首先建立“留守兒童”成長(zhǎng)記錄袋(個(gè)人跟蹤檔案）

通過摸底調(diào)查，建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋(個(gè)人跟蹤檔案）內(nèi)容包括:

1.留守兒童的姓名、性別、年齡和性格特點(diǎn)、興趣愛好；父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式。2.留守兒童健康狀況跟蹤記錄表。3.留守兒童學(xué)習(xí)情況記錄表。4.留守兒童道德行為表現(xiàn)記錄表。5.留守兒童技能展示情況檔案。

6.留守兒童學(xué)習(xí)心得與佳作。做到心中有數(shù)、工作明確，并及時(shí)分析留守兒童存在的問題，認(rèn)真研究對(duì)策，切實(shí)解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。

(二)、分清類型，針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用不同的方法施教。研究中，大致有三種類型：

1、“單親教育”型。這類孩子由于他們?nèi)笔笎刍蛘吒笎郏愿衩黠@與其他學(xué)生不同，孤僻、自卑、很少與同學(xué)一起玩或交流，但勞動(dòng)學(xué)習(xí)都很積極、自理能力特別強(qiáng)。針對(duì)其特點(diǎn)首先增強(qiáng)他們的自信心，經(jīng)常在大家面前表揚(yáng)他們愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真，讓大家向他倆學(xué)習(xí)；然后鼓勵(lì)他們多和同學(xué)們一起玩，一起交流，讓他們明白生活在集體的大家庭中每個(gè)人都是平等的、快樂的、幸福的道理。在互相幫助中體會(huì)到家庭的溫暖。

2、“隔代教育”型。

他們都是父母外出打工，由祖父母來監(jiān)護(hù)的留守兒童。他們的共同特點(diǎn)是自理能力和自立能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，愛與同學(xué)發(fā)生小矛盾，愛吃零食，不懂得關(guān)心集體或同學(xué)等等。針對(duì)其特點(diǎn)先從發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)入手，讓他們輪流當(dāng)班干部，培養(yǎng)其能力和責(zé)任感；從周一到周五讓他們?cè)缱粤?xí)輪流當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。不覺中他們的自理能力與自立能力明顯提高，也懂得關(guān)心班級(jí)和同學(xué)了。自然為了集體的榮譽(yù)，打架罵人、吃零食的現(xiàn)象消失了。

3、“寄養(yǎng)教育”型。他們的父母雙方都外出打工，把孩子寄養(yǎng)在朋友家，就屬于“寄養(yǎng)教育”型的留守兒童。這名學(xué)生唯一的優(yōu)點(diǎn)就是勞動(dòng)還算積極，缺點(diǎn)實(shí)在太多了學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣，發(fā)的書本開學(xué)兩周就弄得所剩無幾；上課不遵守紀(jì)律，下課經(jīng)常打架罵人；班級(jí)和學(xué)校的規(guī)定一概不遵守；班級(jí)與學(xué)校布置的任務(wù)一律不完成這樣的學(xué)生確實(shí)令人頭痛。

第三階段：

2016年3月-2016年12月

總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實(shí)驗(yàn)研究，完成課題的結(jié)題。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文。全面總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、整理匯總各類數(shù)據(jù)資料，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開結(jié)題會(huì)。進(jìn)行研究成果展示，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。

七、成果提要： 課題《班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育》，自2015年5月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為玉林市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題C類342號(hào)研究課題以來，課題研究工作在周健的主持下，全體課題組成員積極投身其中，經(jīng)過兩年多的研究，我們實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，為學(xué)校和相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持，課題組相關(guān)科研論文多人次在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，學(xué)校形成人人關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效益，取得了一定的成果：

1、通過近兩年的研究實(shí)踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對(duì)性較強(qiáng)對(duì)策，在一定層面初步解決了留守兒童教育問題。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，推動(dòng)學(xué)校管理服務(wù)功能的變革，使留守兒童教育初步形成制度化，推進(jìn)我校農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。

2、留守兒童的教育成長(zhǎng)狀況大大改善。一是入學(xué)率和鞏固率達(dá)100％。二是思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)。三是心理素質(zhì)明顯增強(qiáng)。四是生活條件大大改善。五是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。近兩年統(tǒng)計(jì)的留守學(xué)生學(xué)期綜合成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

3、學(xué)校獲得了發(fā)展的生機(jī)。幾年來，學(xué)校通過研究與實(shí)踐，對(duì)留守學(xué)生提供了全方位的生活、教育、管理服務(wù)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，讓學(xué)生成才的辦學(xué)理念，給外出務(wù)工的家長(zhǎng)解除了后顧之憂，贏得了社會(huì)的普遍好評(píng)。

4、教師教書育人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)增強(qiáng)。本研究的開展，促使了教師的教育理念、學(xué)生觀的改變，既重教書，更重育人的意識(shí)顯著增強(qiáng)。參研教師通過參加培訓(xùn)，提高了對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教育科研的能力。

5、獲得了一批有價(jià)值的專業(yè)論文，包括教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等三個(gè)方面的關(guān)于學(xué)生教育的相關(guān)論文。我們已經(jīng)形成了整套的有關(guān)留守兒童教育管理的經(jīng)驗(yàn)，教師已能自覺地將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，起到了事半功倍的功效。

6、本課題通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查、研究、為班主任教育農(nóng)村留守兒童提供了一些對(duì)策、方法；班主任管理和教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)；留守兒童不良心理教育矯正策略；農(nóng)村留守兒童學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的對(duì)策；給班主任的教育工作有很好的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)際意義。讓社會(huì)真正做到學(xué)校、家庭和全社會(huì)主動(dòng)相互配合，形成合力，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良好社會(huì)氛圍。使外出打工者安心工作，使社會(huì)和諧發(fā)展，使我們的國(guó)家長(zhǎng)治久安。

7、本課題的研究更新班主任的教育管理理念，提升班主任的科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化班主任的教學(xué)理念，為班級(jí)管理提供留守兒童教育依據(jù)。通過理論實(shí)踐，班主任自身的教育教學(xué)以及班級(jí)管理觀念得以更新，教育行為得以改進(jìn)。許多教師通過參與課題研究，積累了大量第一手的資料，總結(jié)撰寫了教學(xué)論文，參與了不同級(jí)別的論文評(píng)比、課題研究成果評(píng)比等，并獲得了獎(jiǎng)，有多位教師在這兩年中迅速成長(zhǎng)，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任。如2016周健被評(píng)為興業(yè)縣優(yōu)秀班主任，其發(fā)表的論文《班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》榮獲玉林市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。兩年的課題研究實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒剿鞒隽诵聲r(shí)期留守兒童班級(jí)教育管理的新模式。學(xué)校、家庭、社會(huì)和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都取得了一些收獲。課題研究結(jié)束了，但留守兒童教育管理探究還不會(huì)停止。在今后的時(shí)間里，我們還會(huì)隨著教育的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展針對(duì)留守兒童教育出現(xiàn)的新問題，新現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)研究，我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究新時(shí)期的留守兒童教育的新模式。

八、成果學(xué)術(shù)價(jià)值及社會(huì)效益：

本課題的研究旨在從根本上改變班主任落后的教育理念，為學(xué)校提供更科學(xué)、更先進(jìn)的教育、解決方案，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育更進(jìn)一步發(fā)展。通過課題研究，探究總結(jié)出新形勢(shì)下留守兒童教育的新形式、新途徑和新方法。把家庭，社會(huì)，學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來，并把科學(xué)的先進(jìn)的教育理論傳遞給班主任，從主觀上改變班主任對(duì)留守兒童的教育觀念，促進(jìn)留守兒童教育向前發(fā)展。

1、取得了一些學(xué)術(shù)價(jià)值：

（1）轉(zhuǎn)變了班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育思想，使很多班主任走出了對(duì)留守兒童教育的誤區(qū)。經(jīng)過多種形式理論研討與培訓(xùn)，使班主任的教育觀念發(fā)生變化，教育行為發(fā)生了重大改變。

（2）創(chuàng)立了家校聯(lián)合教育的新模式，打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。我們邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，讓家長(zhǎng)貼近教育，既是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)老師的鞭策和激勵(lì)，在改變家長(zhǎng)的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開展，對(duì)班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益。

（3）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，其中大部分是留守兒童。就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢(shì)下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；班主任的循循善誘、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校的班主任對(duì)留守兒童的教育已較好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

2、我們?yōu)樯霞?jí)部門提供了以下教育對(duì)策：（1）、社會(huì)要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境

首先社會(huì)方面要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境促使留守兒童生理和心理得到健康成長(zhǎng)。社會(huì)要給予“留守兒童”更多的關(guān)注，有效的彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，維持社會(huì)秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會(huì)帶來的不良影響，加強(qiáng)對(duì)娛樂場(chǎng)所的有效管理,嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護(hù)社會(huì)安定，為“留守兒童”的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境；多組織社會(huì)公益活動(dòng)，抓住對(duì)社員進(jìn)行思想道德教育的有利時(shí)機(jī)，呼吁社會(huì)成員多關(guān)注這些弱勢(shì)群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺到國(guó)家及政府的溫暖。并讓“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其身心健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)都必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)，提高他們的休養(yǎng)。其次解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實(shí)問題。政府要加大力度鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動(dòng)力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動(dòng)力外流的現(xiàn)象，減少留守兒童的數(shù)量。（2）、家庭要給留守兒童溫暖 “留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護(hù)，他們大多數(shù)都是爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，由于年齡大文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育，但必須耐心和愛心相揉在一起進(jìn)行教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)定期與不定期的與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的在教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。自己在外也應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方 面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，經(jīng)常與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，現(xiàn)在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通訊先進(jìn)，適當(dāng)時(shí)采取QQ聊天或微信等進(jìn)行交流。讓孩子的的確確感受到父母的愛，我想只要留守兒童心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好，消除各種不良社會(huì)習(xí)慣，建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

（3）、班主任要掌握留守兒童的資料 班主任要掌握留守兒童的愛好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解兒童的身心狀況，做到有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教育。以便加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。建立學(xué)校和家庭對(duì)留守兒童教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每位教師決不允許責(zé)罵、挖苦、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，要多給學(xué)生溫暖。讓留守兒童能建立良好自我意識(shí)、正確的人際關(guān)系、有效的控制情緒。讓同學(xué)互相關(guān)心、熱心幫助、集體主義感強(qiáng)；切記同學(xué)攀比、挖苦、冷戰(zhàn)、翻白眼。徹底幫助留守兒童建立良好的人生觀就、和價(jià)值觀。

九、課題后繼研究工作

“留守兒童”問題是一個(gè)復(fù)雜的重要的社會(huì)問題，關(guān)系著城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，需要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒地做下去。做好關(guān)愛留守兒童工作，也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、留守兒童形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。雖然我校在留守兒童工作上做了一些工作和有益的探索，取得了一些成績(jī)；但留守兒童關(guān)愛工程是一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有深遠(yuǎn)意義的工作，我們只有不斷的思考工作中存在的新問題，探索新方法，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，使我們的工作更有意義。我們相信，我們一定會(huì)繼續(xù)努力，強(qiáng)化措施，創(chuàng)新工作方法和理念，不斷把此項(xiàng)工作推向深入，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)做出新的更大的貢獻(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

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學(xué)周刊，2016（2）[3]曹景寬《留守兒童家庭教育存在的問題與對(duì)策》

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2009.10.[4]譚深《中國(guó)農(nóng)村留守兒童研究述評(píng)》

中國(guó)社會(huì)科學(xué)

2011(15).[5]黃俊霞、周春耀《農(nóng)村留守兒童心理健康存在的問題與對(duì)策》

石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),、2010

第五篇：德育課題研究總報(bào)告

《日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究》 結(jié)題報(bào)告

歸流河小學(xué)德育課題組

2015年11月

《日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究》結(jié)題報(bào)告 歸流河小學(xué)德育課題組

人們常說，播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)，可見行為習(xí)慣與人的性格命運(yùn)的密切聯(lián)系。從某種意義上來說，行為習(xí)慣可以影響甚至決定人的一生。良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說終身受益，所以，《小學(xué)生日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范養(yǎng)成教育案研究》實(shí)驗(yàn)課題的選擇，是結(jié)合我校校情、結(jié)合我校周邊環(huán)境實(shí)際而實(shí)施的一項(xiàng)迫在眉睫、非常必要的一項(xiàng)研究。二年來，課題組教師通過本課題的研究，小學(xué)生良好道德水平和良好行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，形成了良好的班風(fēng)、校紀(jì)，探索出了一套小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。

一、課題研究的背景

近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，我國(guó)少年兒童的身體發(fā)育水平、人民精神文化生活追求和豐富的社會(huì)信息來源，也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。與此同時(shí)，在主流文化下出現(xiàn)了一些灰色文化，影響著少年兒童的健康發(fā)展，導(dǎo)致在少年兒童中存在著“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小、依賴性強(qiáng)”等不良習(xí)慣。因此，對(duì)于小學(xué)生來說，更重要的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的形成，是學(xué)生良好品行的重要前提。小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范訓(xùn)練和養(yǎng)成是提高一代人思想、行為素質(zhì)的重要途徑。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，許多家長(zhǎng)外出打工、經(jīng)商、離異，孩子由爺爺、奶奶管理，或生活在后組合家庭中，孩子的隔代教育，單親現(xiàn)象造成了家庭教育環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏教育方法，子女無人管住的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。因此，我校學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在著不少問題。如：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂常規(guī)不規(guī)范；吃零食現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，校園垃圾隨處可見；學(xué)生臟話頻出、打人罵人司空見慣；自私自利，漠不關(guān)心??因此，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這不僅關(guān)系到我校的健康的良性發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到全鎮(zhèn)的整個(gè)精神文明建設(shè)。所以，我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)德育的一個(gè)重要任務(wù)。

二、課題界定

本課題主要研究了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、禮儀、勞動(dòng)、自我保護(hù)教育方面良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑、方法及不良行為習(xí)慣的矯正。

三、研究?jī)?nèi)容

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，而人的行為習(xí)慣是通過訓(xùn)練、強(qiáng)化形成的。要通過示范、實(shí)踐、榜樣等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，做到“知、情、意、行”的相對(duì)統(tǒng)一，其主要研究?jī)?nèi)容如下：

1、農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

2、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略。其包括的內(nèi)容如下：（1）遵規(guī)守紀(jì)教育：要重點(diǎn)抓好班規(guī)、班紀(jì)、校規(guī)、校紀(jì)和基本社會(huì)法規(guī)兩方面的教育。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：包括與學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的習(xí)慣，與學(xué)習(xí)過程相關(guān)的習(xí)慣，與能力相關(guān)的習(xí)慣等內(nèi)容（3）禮儀教育：要提出符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。（4）勞動(dòng)教育：學(xué)校要研究制定學(xué)生自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)以及公益勞動(dòng)等方面的實(shí)踐要求。（5）安全和自我保護(hù)方面：包括交通安全、活動(dòng)安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護(hù)方面的養(yǎng)成教育。（6）衛(wèi)生和生活習(xí)慣：重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

四、研究的對(duì)象：我校全體學(xué)生

五、課題研究的步驟：

本課題的研究周期為二年，分了三個(gè)階段實(shí)施。

（一）準(zhǔn)備階段：

擬定方案、申報(bào)立項(xiàng)、考察論證等工作。利用一個(gè)月的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)成員認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動(dòng)員，為全面推進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段：

在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)月制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對(duì)研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過各種手段方法，檢測(cè)成果，寫出階段性分析報(bào)告。

（三）結(jié)題階段

整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

六、課題實(shí)施的策略

近二年來，我緊緊圍繞“小學(xué)生日常生活習(xí)慣和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案展開了研究與實(shí)驗(yàn)，積極探索了新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)活潑、全面健康地發(fā)展。

（一）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人格局。美國(guó)教育家杜威曾說過：“學(xué)校中道德教育重要的問題，是關(guān)于知識(shí)和行為的關(guān)系。”他指出：“所需的信仰不能硬灌進(jìn)去，所需的態(tài)度不能粘貼上去。”柯爾伯格在給德育教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)沖突的自我選擇，發(fā)展道德認(rèn)知力。”事實(shí)證明，擁有知識(shí)并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于通過學(xué)生的思維把道德內(nèi)在的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所具有的信念和行為。為此，我們成立了全員育人德育網(wǎng)絡(luò),通過課題組研究落實(shí)開展各項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了各方力量,加強(qiáng)了對(duì)行為習(xí)慣規(guī)范訓(xùn)練工作的指導(dǎo)。

1、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成員由黨支部、學(xué)校行政、工會(huì)、政教處、大隊(duì)部等成員組成。兩年來，定時(shí)分階段、有目的地指導(dǎo)，及時(shí)交流總結(jié)，改進(jìn)訓(xùn)練方法，分析學(xué)生思想狀況，布置訓(xùn)練內(nèi)容。

2、班級(jí)行為規(guī)范訓(xùn)練小組。

班主任任組長(zhǎng)，科任教師任成員，組成班級(jí)訓(xùn)練小組，小組成員參加班級(jí)訓(xùn)練活動(dòng)，共同采取措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

3、紅領(lǐng)巾行為規(guī)范監(jiān)督小組。

政教處主抓養(yǎng)成教育，學(xué)校學(xué)生會(huì)成員、值周生、大隊(duì)部干部為成員，對(duì)全校學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行日日監(jiān)督檢查。

4、家庭人員評(píng)估組。

即由各位同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子的行為進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)學(xué)生在家行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估、監(jiān)督。

（二）健全制度，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。

沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。為此，學(xué)校將《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，還根據(jù)《中小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制訂并實(shí)施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學(xué)生言行所必須遵守的內(nèi)容，并把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導(dǎo)和規(guī)范著每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。

我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我教育，但從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識(shí)和主人翁精神。為此，我們還成立了規(guī)范養(yǎng)成教育方面的相關(guān)監(jiān)督機(jī)構(gòu)——“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”和“班級(jí)文明監(jiān)督崗”。即全校學(xué)生從一進(jìn)校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同、紀(jì)時(shí)，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗律崗等學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

（三）活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。

讓道德認(rèn)識(shí)實(shí)踐化，具體化，是實(shí)施主體性德育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。為此，我們努力為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。

1、班級(jí)管理體現(xiàn)自主性。

班級(jí)管理不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，而且更要突出學(xué)生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。多年來，我校一直堅(jiān)持施行大隊(duì)委干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制、班級(jí)干部民主選舉制使學(xué)生們?cè)缛者m應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)進(jìn)行自我選擇教育。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，而且學(xué)生能干得主動(dòng)、干得開心、干得有激情，充分體現(xiàn)了教育的自主性。

2、興趣活動(dòng)突出主動(dòng)性。

素質(zhì)教育特別重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，認(rèn)為“個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)新和革新的保證。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重因材施教，特別鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣和愛好，要求評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是千篇一律，而是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。我們學(xué)校重視藝體學(xué)科，少年宮活動(dòng)成為學(xué)生第二課堂各種興趣小組，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能得到充分地發(fā)展，發(fā)掘和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好與藝術(shù)天賦，培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。３、實(shí)踐活動(dòng)展示了學(xué)生的自主教育潛能。

學(xué)校本著一切從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)鍛煉自己的道德意志，激發(fā)自己的道德情感，提高自身的道德素質(zhì)，專門設(shè)置了“小手拉大手”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等少先隊(duì)服務(wù)崗位，最大限度地為隊(duì)員提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們從小不怕累、不怕臟的良好品質(zhì)。

４、以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育能力。

利用節(jié)日為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育，是我校培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行自我教育的一種良好方式。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六一節(jié)做一件令自己最滿意的事；九月十日教師節(jié)給老師一聲祝福；十一國(guó)慶節(jié)向祖**親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福等等。此外，學(xué)校還通過組織開展各類有益的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和高尚的思想品質(zhì)。如以“愛國(guó)”為主題開展主題班會(huì)，“共筑中國(guó)夢(mèng)”、紀(jì)念抗張勝利70周年大合唱比賽，“做有道德的人”演講比賽的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；以“誠(chéng)信”“感恩”“安全”等為主題開咋還能各類活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到了教育，達(dá)到了預(yù)期目的。

（四）加強(qiáng)配合，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

行為規(guī)范養(yǎng)成教育的訓(xùn)練，僅靠學(xué)校一方面的努力是不夠的。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合。為此，采取了以下措施：

一是成立了家長(zhǎng)學(xué)校。成立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的教育水平，是十分重要的一環(huán)。為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)按低、中、高三個(gè)年級(jí)段，分別建立了家長(zhǎng)學(xué)校，每期聘請(qǐng)關(guān)工委和有資深的領(lǐng)導(dǎo)來為家長(zhǎng)學(xué)校上課，并且做到了每次講課內(nèi)容和要求不同，這樣有針對(duì)性地教育，實(shí)踐證明，效果很好。家長(zhǎng)學(xué)校還強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)必須重視自己的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，以身作則，用良好的行為去影響教育子女。

二是學(xué)校要求和家庭經(jīng)常聯(lián)系，建立聯(lián)系網(wǎng)。共同做好了對(duì)學(xué)生的教育規(guī)范工作，同時(shí)認(rèn)真聽取他們對(duì)學(xué)校教育工作的意見和建議。

三是建立了實(shí)踐基地。主要是學(xué)校的法制校長(zhǎng)，定期給學(xué)生講相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法律法紀(jì)教育。

四是開展了小學(xué)生行為規(guī)范銜接座談會(huì)。不定期舉行例會(huì)，相互交流了解，包括學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與教師三個(gè)方面的形式。讓規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成達(dá)成了共識(shí)。

（五）把握標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都希望自己能進(jìn)步，都希望看到自己的努力所取得的成績(jī)與收獲。為了使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，明確自身的不足和努力方向，學(xué)校充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的積極性和自覺性。二年來，我們?cè)诓粩嗵剿饔形倚Ｌ厣目茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，目前已初步形成了一系列操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制和具體做法：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們把習(xí)慣分成了禮儀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)衛(wèi)生、安全幾大類，每周定時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將班級(jí)量化考核與班主任工作掛鉤，常抽查，勤公示，每周一在升旗儀式后進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于各班表現(xiàn)突出的同學(xué)，結(jié)合校園之星評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選為校級(jí)校園之星，學(xué)校將先進(jìn)學(xué)生實(shí)際與圖片張貼在宣傳欄中，引領(lǐng)全校學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的力量。

2、評(píng)價(jià)方式多樣。

對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成情況的評(píng)價(jià)，每周一班隊(duì)課各班進(jìn)行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進(jìn)行一次全方位深入的階段性評(píng)價(jià)，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合。每學(xué)期末，進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，除了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以處，還請(qǐng)同學(xué)們的家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

A、學(xué)生自評(píng)。通過對(duì)自己習(xí)慣養(yǎng)成情況的回顧和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和自我教育能力。

B、學(xué)生互評(píng)。通過相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，形成了相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。

C、教師評(píng)價(jià)。隨著教師們觀念的轉(zhuǎn)變，都深深地懂得每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有個(gè)性的人，一個(gè)有自主權(quán)的人。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，都能充分尊重每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。結(jié)合評(píng)價(jià)，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們逐步認(rèn)識(shí)到了家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用，以及言傳身教的重要性，從而也有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)們言行的自律與示范性。

七、研究結(jié)果與分析

通過近二年來的實(shí)驗(yàn)和研究,本課題達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),取得了以下成績(jī):

（一）摸清了小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

（二）找到了小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良行為習(xí)慣矯正的方法。

1、強(qiáng)化學(xué)校教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)陴B(yǎng)成教育中的主力軍作用。

（2）中隊(duì)活動(dòng)：圍繞養(yǎng)成教育，貫徹落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，積極開展主題教育和系列教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成。

（3）思品課教學(xué)：在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生灌輸正確思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，做到知行統(tǒng)一。

（4）主渠道滲透：要緊跟新課程實(shí)驗(yàn)改革的步伐，加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成相并重。

（5）校園文化：學(xué)校注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（6）活動(dòng)育人：學(xué)校根據(jù)總體實(shí)施方案組織開展相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與、自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)中得以全方面培養(yǎng)、矯正。（7）學(xué)校管理：學(xué)校加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是重視教師師德建設(shè)，讓教師成為學(xué)生文明行為養(yǎng)成的楷模。

2、協(xié)調(diào)家庭教育

學(xué)校成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，完善教師家訪制度，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點(diǎn)，爭(zhēng)取得到他們的支持與配合。

3、重視社會(huì)教育

加強(qiáng)與校外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，拓寬教育的途徑，加強(qiáng)法制、網(wǎng)絡(luò)文明等相關(guān)教育，爭(zhēng)取有關(guān)部門的支持與配合，調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)校的積極因素，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為

1、禮儀方面：絕大多數(shù)同學(xué)禮貌待人，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能使用禮貌用語，在家能禮貌待人，孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場(chǎng)合不擁擠、不喧嘩。

2、學(xué)習(xí)方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)做好筆記，遇到困難能主動(dòng)克服，會(huì)使用各種工具查找資料并敢于實(shí)踐。

3、勞動(dòng)衛(wèi)生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在校基本能成為老師的勞動(dòng)好幫手，衛(wèi)生習(xí)慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個(gè)人衛(wèi)生。

4、安全方面：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的安全意識(shí)增強(qiáng)，能認(rèn)識(shí)生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做，安全知識(shí)深入人心。

八、結(jié)論：

1、本課題主要研究了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑、方法及不良行為習(xí)慣的矯正，研究?jī)?nèi)容全面具體。實(shí)踐證明，對(duì)我校是切實(shí)可行的，效果良好。

2、本課題的研究主要采用了調(diào)查、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、對(duì)比、問卷調(diào)查、師生訪談等方法，結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、班級(jí)的一切有利因素，結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育，形成了全員育人、齊抓共管的良好氛圍。

3、在實(shí)驗(yàn)過程中，遵循了循序漸進(jìn)、活動(dòng)育人、研究與實(shí)踐、正面引導(dǎo)與負(fù)面教育相結(jié)合的原則，做到了有計(jì)劃實(shí)施、按目的探究、有方法導(dǎo)引、按規(guī)范進(jìn)行了裝檔。

4、把握標(biāo)準(zhǔn)，建立了科學(xué)的行為習(xí)慣評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面，采取了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，全方位、多角度、靈活性地對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行了評(píng)價(jià)和矯正。

5、實(shí)驗(yàn)效果明顯：通過兩年的努力，禮儀方面：絕大多數(shù)同學(xué)能禮貌待人，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能使用禮貌用語，在家能孝敬父母，能自覺遵守公共秩序，基本做到公共場(chǎng)合不擁擠、不喧嘩。學(xué)習(xí)方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能主動(dòng)做好筆記，遇到困難能主動(dòng)克服，會(huì)使用各種工具查找資料并敢于實(shí)踐。勞動(dòng)衛(wèi)生方面：在家能幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在校基本能成為老師的勞動(dòng)好幫手，衛(wèi)生習(xí)慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個(gè)人衛(wèi)生。安全方面：通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的安全意識(shí)增強(qiáng)，能認(rèn)識(shí)生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做，安全知識(shí)深入人心，學(xué)生各方面的習(xí)慣均得到了有效的改善。