第一篇：關于課程標準的課堂改進學習總結

關于課程標準的課堂改進學習總結

就新課標課堂標準改進的學習做了以下總結。

作為一名小學語文教師，首先要把握課標，課標是是整個語文教學的方向和路標。根據課標利用最有效的方法使學生掌握語文知識，提高語文素養。

要想上好課，必須備好課。教師備課首先在設計之前要根據學生情況進行備課，要想掌握學生情況，首先要讓學生預習，然后反饋。學生通過預習關于這一課知道了什么？還想知道什么？學到了什么？然后教師根據情況備課。備課要有訓練意識、問題意識、目標意識。備課時我們應該關注你上的是一門課程而不是這一節課。很多老師在備課時“目的”代“目標”。目標大多是含糊其辭，難以評價。例如：“有感情的朗讀課文。”這樣的目標就太過籠統，難以評價。學生也難以掌握怎么讀為有感情，有什么樣的感情很模糊。

如何使我們的語文課堂教學有實效，首先教師要知道少干什么多干什么？課堂注重學生多讀多說多交流，少做題；老師要多引導，少講少說。小學階段，從低段到高段在課堂上都不少于10分鐘的寫字時間，在我們的課堂中大部分缺乏寫字時間，反而把要求會寫的字放到課下寫，學生根本就沒有掌握。

談到學生課堂合作，在我們以往的教學當中合作基本都流于形式，沒有實際意義，也起不到成效。真正的合作必須是在學生有合作的愿望、有合作需求的前提下我們進行合作學習。這樣才能提高合作的效率，不至于盲目的合作。在合作當中也要做到分工明確，讓每個

學生都有參與的義務和責任。

課堂朗讀也是學生提高語文素要必不可少的一部分，小學各年級的朗讀要求都是：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。” 朗讀應從三個方面培養學生：多讀、會讀、樂讀。首先保證學生的朗讀時間，讓學生多讀。讀時注意用普通話、聲音洪亮、吐字清楚、讀準字音、不讀破句。其次要運用多種方法，讓學生會讀。在此期間要注重范讀，交給學生朗讀技巧（例停頓、語氣、速度、語調、音色、動作等）。還要運用技巧、揣摩朗讀。朗讀還要注重激發學生興趣，讓學生樂讀。比如課堂表演讀和建立競爭機制，比如組織朗讀競賽、讀書演講活動、故事會等。

關于小學生課外閱讀，低段課外閱讀量不少于5萬字，中段閱讀量不少于40萬字，高段閱讀量不少于100萬字。

第二篇：《美術課程標準》的學習總結（范文模版）

《美術課程標準》的學習總結

在這二個月的國培學習中，通過專家的講座、名師的教學案例以及他們先進的教育理念和教學經驗，使我從教學思想到教學技能、教育科研能力、教育創新能力上都得到了很大的提高。使我認識到：新課程不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是美術教學理念發生了具大變化。

美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。

美術教育以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

美術課程的價值

1.陶冶學生的情操，提高審美意識。

2.引導學生參與文化的傳承和交流。

3.發展學生的感知能力和形象思維能力。

4.形成學生的創新精神和技術意識。

5.促進學生的個性形成和全面發展。

課堂教學教師提高和促進每一位學生發展主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。

美術課堂教學設計主要標準教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

《美術課程標準》素質教育要求以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習

活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系。

美術課程逐步培養形象思維能力提高綜合思維水平。從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。

學科設置的基本要求小學階段初步接觸我國民族民間的、國外的優秀美術作品，使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的美術技能。增強學生對美術的興趣和愛國主義情感，培養學生的觀察能力、想象能力和美術欣賞能力。

活動表現評價采用個人、小組或團體的方式，可學習過程中進行也可以學習結束后進行。學生學習評價策略應有利于學生的美術學習和發展。教師要關注每個學生的積極性和閃光點，從重視作業結果轉向重視學生學習的全過程。進行美術欣賞簡單描述、形式分析、意義解釋、價值判斷。

建立學生學習檔案“學生學習檔案”一般包括學生學習和研究的主題，圍繞這一主題開展的調查研究，收集有關的文字或圖象資料、研究記錄、設計的方案或草圖，曾遇到什么問題，如何解決了問題，還有最終的美術作業，自我評價以及他人評價的結果。學生通過美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有水平上的發展，有效的提高學習質量。教師通過學習的美術學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術的知識，技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的學習潛能。了解學生在發展中的需求，及時的給予針對性的指導。

自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。理解 “自主、合作、探究學習”方法自主學習的特征：提出有意義的參與學習目標，制訂學習進度，參與設計評價指標；積極發展各種思考策略和學習策略；學習過程有內在動力支持，從學習中獲得積極的情感體驗；對認知活動進行的自我監控，做出自我的調試。探究性學習：

1、開放性

2、綜合性

3、實踐性。合作學習：以學生能力、性別等因素將學生分配到疑異質小組，互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長。

網絡培訓讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷地學習，才能有不斷的提升。在教學改革的今天，社會對教師素質的要求更高，我將在今后的教育教學工作中更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，彌補不足，開拓進取。踏踏實實地工作，做一名優秀的小學美術教師。

第三篇：課堂改進小結

課堂改進小結

自從走上工作崗位以來已經有三個月了，在教育的工作第一線我覺的自己學到了很多業務知識，這對我的業務能力的提高有著巨大的幫助，同時，這三個月以來的教育實踐和業務學習也是我不斷的認識到自身教學中的不足，為了進一步提高自己的業務能力水平，特針對自己的課堂做一個改進的小結，具體內容如下：

一、進一步做好課前備課工作。

備課對于像我這樣的新老師來說實在是太重要了，本來就不是師范類畢業生，對教學業務是個十足的門外漢，不做好備課工作會嚴重影響課堂教學，更不利于我自身教學水平的提高。因此，在以后的工作中我會進一步提高對備課的重視程度，進一步提高備課的質量，充分利用好備課在教學中的基礎作用。在備課中特別要重視二次備課，并及時的詳細的做好課后反思，以便為以后的課堂改進提供實踐依據。

二、不斷更新教學理念，改進教學方法。

教學理念雖然對我來說還是個新事物，但是，在這段時間的實踐中我慢慢的對它有所了解，并且明白：教學理念應該不斷更新，以適應社會的的發展需要和教育的發展需要。社會不斷的在快速發展，特別是在進行現代化建設的中國更是如此，教育的發展要適應社會經濟的發展，我們只有不斷地學習，不斷地更新自己的教學理念，才能很好的跟上時代的步伐，同事也是對孩子負責的做法。教學理念的更新要求我們同時改進與之相適應的教學方法。教學方法是我們教育學生的手段，這個方法必須適應學生，適應社會發展要求，只有這樣才能夠把學生培養成為社會主義事業的合格接班人。

三、活躍課堂氣氛，充分調動學生在課堂上的積極性。

在前一段的教學過程中，我發現自己的課堂有些沉悶，缺少活力，我認真思考了這個問題，并找了下面幾個原因：第一，課堂中小組活動較少；第二，我自己的課堂教學語言不夠好，不具有吸引力，同時上課表情單一，缺少與學生的面部溝通。為了進一步調動學生課堂主動學習的積極性，在以后的課堂教學中，首先我會在教學環節中多設計一些學生互動的小組活動，在提高學生積極性的同時提高學生自己動手探索新知識的能力。其次，不斷豐富自己的課堂表情，以一顆愛心和學生進行交流，并且要完善自己的課堂教學語言，使自己的教學語言充滿吸引力。

在實際的工作當中，我的課堂中還有許多地方需要改進，需要向其他有經驗的教師請教學習，我會進一步努力改進我的課堂，進一步提高自身的業務水平。時刻以一名優秀教師的標準要求自己，不斷地對自己的課堂進行改進，做到沒有最好只有更好！

2009年12月8日

第四篇：課堂改進實施方案

小學課堂改進實施方案

一、課堂教學現狀

目前，課堂教學的主要問題集中在對課堂深度的研究上。具體表現為：一是老師重視了“知識引導”，但“對學生思維引導”不夠；二是重視了對課標、教材的研讀，但深層次挖掘不夠；三是重視知識的傳授，但學生主體意識欠缺，自主、合作、探究學習流于形式，老師滿堂講，學生一直處于這種高強度的被迫接受的狀態；四是重視教學目標的設置，但預設目標與教學實際相脫節，缺少當堂反饋與達標的意識，三維目標落實不到位。

再看我們的老師們，上課、寫教案、找題出題、批改作業(試卷)，并且許多老師都經歷了這樣的情景：自我感覺頗為良好的精彩闡釋而學生卻理解掌握得并不好??，我們大量的時間就花在這些低效率的工作上，常常為教學效果的不理想無計可施，而我們有很多老師一想到要再提高學生成績，就想如何再講細些，再讓學生多練些；一打算提高教學質量，就盤算哪段時間還可以再用，于是乎滿堂灌——多講多練——多占時間——師生疲憊——效益低下的局面仍然較大范圍存在，這和新課改的理念形成了強列的反差。

面對新課改，我們必須在如何處理智力因素和非智力因素的關系、如何處理知識和能力的關系、如何落實學生的主體地位和老師的主導地位、面對新課程如何寫好教學設計、課改中如何構建符合新課程的課堂觀、教學觀和教學評價等方面進行深入的思考和研究。我們必須多思考些如何改變課堂教學的方式方法，我們必須把我們的聰明才智用在如我何通過我們有效的課堂組織和調動，充分發揮學生學習的主體性上，讓學生學得主動些，學得積極些，學得有效些。基于以上認識，學校提出課堂改進實施方案。

二、工作目標

1、整體目標：重建課堂教學模式

①規范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無為化，激發學生主體意識和學習責任感，落實“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教。

②改革課堂教學結構，切實遵守教學規范，努力優化教與學的時空與流程，以“學到了什么、學到什么程度、學得好不好、會不會學”為教學原點完善課堂教學環節。

2、老師目標：學會教學反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂教學，形成具有本學科特色的課堂教學模式。

3、學生目標：做課堂的主人，探索、改進、改造自己的學習方式，作自我發展與提高的主人，通過小組合作學習，使學生的各個方面得到全面和諧的發展。

三、研究點

1．調控教學關系。

①切實轉變師生角色。老師把“以生為本”的理念落實到有效教學的行動中，真正改變老師講、學生聽的局面，老師講（老師點撥）的時間控制在15分鐘以內。把課堂學習的權力還給學生，每節課“當堂訓練（小組互學、班級匯報）”不少于15分鐘；把學習時間和空間還給學生，每節課“達標檢測”不少于10分鐘。

②優化教法和學法。

教法和學法立足于“如何教、如何學，如何更好教、如何更好學”的基礎上。教法的選擇有利于學法的形成，充分體現“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教。積極培養學生“三要學”精神：多數內容要學生自主學，自主學有困難的內容要同伴合作學，合作學有困難的才要老師指導學。

③確立恰當教學目標。

課堂教學要明確教的目標和學的目標，用學的目標引領學生學會學習。教學目標既體現課程標準，又符合學生實際；既科學簡明，又吻合學科特點；既便于統整教學內容，又便于評估學習過程。

④有效設問

四、研究步驟

課堂教學改進行動分三個階段：

第一階段：制定課堂教學改進行動計劃。老師根據教學常規、自身教學業務能力和水平制訂課堂教學改進行動計劃，剖析自己課堂教學現狀，分析自身課堂教學優劣，提出課堂教學改進方向、目標與措施。

第二階段：實施課堂教學改進行動。每位老師根據制定的改進措施和對策，分析課堂教學案例，在日常教學中進行自我改進，并作好改進記錄。既要做好自我課堂教學研究案例，又要做好同伴老師的課堂教學研究案例。不少于1000字的教學反思或案例分析每月1次。

第三階段：推進課堂教學改進行動。

1、圍繞“生本課堂”模式，學校組織課堂教學研究活動。

2、各學科組開展專題性、系列性的集體備課活動，結合課堂改進行動計劃進行討論、點評和完善。

五、工作措施

1．加強組織管理，成立學校領導小組。校長任組長，分管教學、科研副校長任副組長，組員由部門負責人、教研組長、年級組長、備課組長等構成。

2、聚焦課堂教學，推進“生本課堂”教學模式。課堂教學是課改實踐的主渠道，“減負增效”是本學期聚焦課堂的重點，而“生本課堂”教學模式是實施“減負增效”的有效途徑，每位老師要從教學實踐中積極探索和研究“生本課堂”教學模式。在此過程中，學校要精心組織聽、評課活動以及課堂教學實錄的分析研究，通過優秀教學設計、優質課、優秀論文、優秀課件和優秀課題的評選活動，不斷總結推廣“生本課堂”教學模式。

3、加強校本教研，使課堂教學改進行動成為老師專業發展的必需

校本教研是加快老師專業成長的有效途徑，而教研組是老師開展教學研究的的“第一課堂”，一個好的教研組，是教育思想傳播的天然場所，是教學方法切磋的理想天地，是探索教育規律的研究載體。

本學期各教研組要圍繞學校工作計劃，結合《課堂教學改進行動和“生本課堂”建設的實施方案》的實施，制定出相應的教研計劃。教研活動要有量的保證和質的突破，要讓兩周一次的教研活動日成為老師課堂教學改進研習的大課堂。

教研組是學校教學管理的基礎層，其主要任務是對本學科的教學質量負責，要通過定期的教研活動，開展對本學科教學特點、有效教學策略的探索與研究。通過各種形式的教學研究課，并利用對本學科教學質量的監控功能，有效的指導和調整老師個人的課堂教學改進行動。幫助老師在教學實踐中反思，在教學實踐中促進專業發展。

各教研組還要通過課堂教學改進行動的校本教研，加強自身建設。通過課程改革信息的收集和整理，有關課改的教學方法和教學模式的探索和運用，不斷提升教研組的綜合素質。

4、以課堂教學改進行動的實施作為教科研課題的來源

老師是課改的主力軍，課改的成敗與老師素質的高低有著密不可分的關系，提升老師的專業素質已迫在眉睫。因此，增強教科研意識，積極投身于教育科研，是促進老師專業成長的必由之路

第五篇：課堂改進小結

在這一學期的課堂教學改進活動中，通過聽、評課，教學研討與觀摩，我覺得我的收獲還是挺多的，主要表現在：

（一）充分運用現代化教學手段

教學中，我能抓住教學重、難點、關鍵，有針對性地使用運用直觀教具或多媒體計算機，啟發學生思維，調動學生學習的積極性。

（二）傳統的教與學的關系發生了變化。

傳統的教學是教師唱主角，學生唱配角，學生圍著教師轉，學生自主活動的時間少、空間小，采用的是“填鴨式”教學。我在執教的過程中，能夠以開放的心態比較正確地擺正主導與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，變學生唱主角，教師唱配角。不但考慮到怎樣教的問題，而且更多考慮的是怎樣為學服務，怎樣教學生會學。課堂上那種民主、和諧、相互尊重的學習氛圍正在逐步形成，學生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學效率也日益提高。

（三）課堂教學中注重情感的投入。

努力為學生營造民主、和諧、相互尊重的學習氛圍。我能較準確地把握教材中的情感基調，把自己置身于一個既是教育者又是一個受教育者的位置，自己先受感染，在執教的過程中把已經內化的真情實感，在引導學生學習的過程中再現出來，聲情并茂，使學生真正入情入境。

（四）學法指導突出了科學性和實用性。

實踐證明，學生在聽、說、讀、寫的實踐過程中，掌握方法后所產生的興趣最濃，產生的學習效果最佳。課堂教學中，我能做到學法指導進課堂。有的運用遷移法，有的運用歸納法，結合學生實際、教材特點和年段要求進行學法指導和滲透，著力引導學生在參與學習的過程中做到多種學法的綜合運用，使學生在參與學習的過程中“有法可依”，進而對教學目標和學習目標的達成產生了積極的推動作用，產生了良好的教學效果和學習效果。

（五）語言文字訓練和思維訓練有所加強。

在備課的過程中能夠結合年段要求和學生的實際情況對教材進行有針對性的取舍，確定出比較準確的語言文字和思維的訓練點。在教學過程中我有比較自覺的訓練意識，并在努力探索行之有效的訓練方法和手段，使聽、說、讀、寫的訓練在不同的年段、不同體裁的文章中各有側重，并有所體現。以往的串講、串問，對課文進行深透分析的現象有所改變，使語言文字訓練和思維訓練比較扎實、到位。

（六）由重視訓練結果向結果和過程并重轉變。

以往的課堂教學，教師只重視得到訓練的結果，而在訓練的過程中指導不到位，訓練得不扎實。這種教學方式最終得到的也只是一顆“苦果”。現在，我們正在逐漸走出這個誤區，變以往的只重視訓練結果為不但重視結果更重視訓練過程，通過對這些重點詞句的理解，不但使本課的訓練重點得到了貫徹落實，而且揭示了本文的中心，使學生在教學過程中得到了扎實的訓練。

（七）學生開展有效的交流與合作初見端倪

教學中能發揮小組學習的作用與功能，角色的分工明確，讓孩子人人都有暢所欲言的機會，都有機會發表自己的見解與看法，在小組交流中互相取長補短，共同進步。

在肯定成績的同時，我清醒地認識到，目前教學還存在著一些問題。主要表現在以下方面：

（一）合作交流學習應具有實效性

合作交流學習應先建立在個人獨立思考的基礎上，尋找最佳的切入點，有針對性地使用，不是什么問題都用合作來解決。

（二）語文讀的量與質應深入

不是為了讀而有形式，有花樣的讀，讀的目的要明確，讀的效果要層層深入，步步提高。

（三）導和啟的藝術要加強

教師在因材施教，因勢利導，因生施啟的藝術上要講究方式方法，講究教師語言的深入淺出。

（四）語文的感悟與積累應加強

在學文中應多引導學生在讀中品味、感悟詞句的內涵，啟發聯想把抽象的語言文字變成形象的畫面，將生活中的情感體驗遷移到對語言文字的理解與感悟上，把它內化成學生自己的東西。

總之，全面深化實施素質教育，落實課改的精神理念，不但要求我們勤于學習，更需要我們敢于實踐，與時俱進，把我班語文課堂教學質量不斷提高。