第一篇：義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)總結(jié)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)總結(jié)

通過國培學(xué)習(xí)，我對《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有了全新的認(rèn)識。受益匪淺，下面就簡單談?wù)劚敬螌W(xué)習(xí)的收獲。一、對新課標(biāo)的認(rèn)識

聽了龍樓中學(xué)黃揚老師做《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》報告后感觸最深的是實驗方面的修訂。在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”主題。這一主題的增加：

二、強化了“科學(xué)探究”的功能

1“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確，科學(xué)探究要素的語言表述更具有科學(xué)性、針對性和實用性。

2實驗中要求學(xué)生能順利的完成實驗操作，能獨立地或與他人合作進(jìn)行實驗操作，具有較強的實證意識。

3.初步學(xué)會運用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)

三、學(xué)習(xí)基本的實驗技能中，增加了“化學(xué)實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”，強化“實驗安全”和實驗中的“環(huán)境保護(hù)”意識。使得化學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活及解決一些學(xué)生力所能及的事情。

四、新增“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗”，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展化學(xué)實驗活動，而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項實驗”（1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除；2.氧氣的實驗室制取與性質(zhì)；3.二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)；4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)；5.燃燒的條件；6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制；7.溶液酸堿性的檢驗；8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；），這是在教學(xué)實踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動手做實驗，親身經(jīng)歷、感受實驗和探究過程。

五、增強科學(xué)探究學(xué)習(xí)實例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性?！坝嘘P(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實例”部分，刪去了難度較大的活動探究案例，對“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化”和“怎樣防止自行車棚銹蝕”進(jìn)行了修改和整合，使探究活動的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具體明確，對初中化學(xué)新課程中的探究實驗教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。

六、記住專家對我們這些一線教師的建議

（一）.挖掘化學(xué)學(xué)科的教育價值

1.上好緒言課，幫助學(xué)生建立與化學(xué)科的情感，讓學(xué)生感到化學(xué)神奇而有趣。

2.重視化學(xué)對人類文明和社會發(fā)展的作用多講化學(xué)的利，不要放大化學(xué)的弊。

3.危機意識

（二）關(guān)注化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系

（三）加強化學(xué)實驗教學(xué)

（四）堅持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)

總之，培訓(xùn)是緊張而匆忙的，但這次課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵又是很深遠(yuǎn)的。對于我來說是一次難忘的充電機會，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，更讓我的思想得到了升華，在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標(biāo)，把新課標(biāo)的理念不斷內(nèi)化吸收，在教研工作中不斷踐行，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。愿這次的培訓(xùn)給我插上一雙金色的翅膀，讓我飛得更高！

第二篇：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

第三篇：《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)

仁懷市林閣小學(xué)

《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)

我校遵照上級相關(guān)要求，組織對我片區(qū)學(xué)校進(jìn)行了《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求，在職的32位教師人人參與，分科學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，認(rèn)真總結(jié)，并且要能真正把所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合自身教學(xué)的實際，在教學(xué)中去認(rèn)真體驗，積極發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗，解決教學(xué)中的實際問題。

通過學(xué)習(xí)，收集了老師們個人對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的不同認(rèn)識和看法，歸結(jié)得出一以下結(jié)論：

一、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，是“人本主義”理念，舊課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以“書本為中心”，重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生內(nèi)在的需要。

二、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的教材與目標(biāo)定位的差異。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生發(fā)展的觀點，提出目標(biāo)不同，新標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)而尋找教材，舊的標(biāo)準(zhǔn)是以教材確定目標(biāo)，因目標(biāo)定位的差異，造成了教材選擇的差異，前者教材是始終處于一種相對動態(tài)的形式，它因?qū)W生的發(fā)展、社會的發(fā)展而發(fā)展變化。后者是以一種相對固定的狀態(tài)存在，因為教學(xué)目標(biāo)而制約了教材，反之，教材也讓目標(biāo)定位相對固定。

三、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在師生主體地位的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，要求師生互動，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，強調(diào)了學(xué)生的內(nèi)在心理體驗，故新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體地位，教師為指導(dǎo)地位，舊課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是：教師根據(jù)教材如何去教，重視了學(xué)生學(xué)的結(jié)果，體現(xiàn)的是以教師的教為中心，忽視了學(xué)生內(nèi)在心理需求與感受。

四、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科成績評價的差異。

新課程采用了絕對成績與相對成績相結(jié)合的方法進(jìn)行評價，結(jié)合了基礎(chǔ)與提高幅度進(jìn)行評價，結(jié)合了生生互評，學(xué)生自評，師生互評。舊課程成績最主要的是測試成績?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合考勤進(jìn)行評價。前者重視了學(xué)生強調(diào)知識技能的了解與運用，重視參與、客觀求實，承認(rèn)差異，注重能力提高與發(fā)展。后者重視學(xué)生能力的評判，使客觀與實際脫鉤，不利于學(xué)生的發(fā)展及潛能的開發(fā)。

因此，新課程所凸顯一下特點，也要求我們教師把握這一特點，與實際結(jié)合起來，在新的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，組織實施教育教學(xué)工作

一、新課程教學(xué)目標(biāo)的明顯性。

教育目標(biāo)是每位教師專業(yè)活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)書寫目標(biāo)時，首先應(yīng)做到目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生，而不是教師，其次目標(biāo)是可測量，可評價的，最后目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過教師的教學(xué)是可能達(dá)到的。所以，書寫目標(biāo)應(yīng)做到目標(biāo)明確化，目標(biāo)具體化，目標(biāo)可操作化，目標(biāo)可達(dá)成化，目標(biāo)凸顯清晰化，那種籠統(tǒng)，含糊其詞的目標(biāo)表達(dá)是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖的，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免。

二、新課程教材選擇寬廣性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生發(fā)展為中心，所以教材選擇上，教師應(yīng)考慮教材是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)過多考慮教師是否容易教，教師是否容易把握教材。教材是為學(xué)生服務(wù)的，只要所選教材有利于學(xué)生的發(fā)展，教師就可以選擇。這就給廣大教師提供了更廣闊的選擇空間，同時，也更發(fā)揮了教師的主觀能動性，這也是對教師創(chuàng)造性、聰明才智的考驗。

三、新課程教學(xué)方法的多變性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感的體驗，注重個體差異，注重能力差異、個性差異。這就需要新課程教學(xué)在組織形式上應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活運用各種教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。如采用分層教學(xué)，自主教學(xué)小團體教學(xué)等方法，做到創(chuàng)新求趣，以趣帶練，以趣求學(xué)，以學(xué)求發(fā)展，從而確保每個學(xué)生受益。

四、新課程教學(xué)評價實效性。

公正、正確、客觀評價每一位學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破?；\統(tǒng)而虛偽的贊美對學(xué)生自我認(rèn)識是一種障礙，這容易培養(yǎng)學(xué)生自高自大，自以為是，自我為中心的心理。在教學(xué)中，客觀而真實的評價有利于學(xué)生認(rèn)識自我。當(dāng)學(xué)生從教師的評價中感受到進(jìn)步與不足時，便會自覺地努力克服自身的不足，當(dāng)學(xué)生從學(xué)生的評價中感受到自己的地位與角色時，便會努力調(diào)整自己，使自己更適合這一集體，當(dāng)學(xué)生從自身的評價中去認(rèn)識自我時，便會更清醒地認(rèn)識到自身的價值及意義。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)工作帶來了一場革新，這即是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們只有正確、清醒地認(rèn)識與理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，才可能抓住機遇，接受挑戰(zhàn)，才能真正達(dá)到“教書育人”的效果，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值。

仁懷市林閣小學(xué) 2012年3月26日

第四篇：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得體會

馬正琴

這次遠(yuǎn)程研修給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。

我在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報告，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實踐對接的內(nèi)化。本次培訓(xùn)給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過程中困惑、煩惱。從而使我對新課改有了更深的認(rèn)識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在一些問題．但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于

接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機交流幫助。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。??在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價?！痹诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法。可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。

第五篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會

新課標(biāo)教師培訓(xùn)，再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機會，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取專家講座，學(xué)習(xí)了“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計與概率”、“空間與圖形”等知識理論，結(jié)合自身的教學(xué)工作，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，積極參與研討。這次的培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些教學(xué)中的困惑。通過學(xué)習(xí)，我深有體會，現(xiàn)將我本此培訓(xùn)后的心得體會總結(jié)如下：

一、教學(xué)需要反思

1.對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會進(jìn)入因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

3.教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地烙印在我的心中。特別是吳老師的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會愛自己，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師，要學(xué)會調(diào)試自己的心理，同時還要學(xué)會與學(xué)校、教師溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對，才能有良好的教學(xué)效果.面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課。

另外要堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進(jìn)行精神對話。