第一篇：寧波創新型教育的探索與實踐

寧波創新型教育的探索與實踐——讀《教育就是服務》

喻立森

華長慧等著《教育就是服務——寧波構建服務型區域教育體系的理論與實踐》一書，對寧波構建服務型區域教育體系的探索與實踐進行了全面總結，真實地反映了寧波教育創新的現狀與成果。

一、率先提出“服務型”教育體系概念。

寧波市２００５年８月頒發《加快構建服務型教育體系，增強教育服務地方經濟社會能力的若干意見》，在國內率先提出服務型區域教育體系這個概念，具有“原創性”意義。

２００５年１０月，華長慧同志在接受《教育研究》記者專訪時談到，寧波之所以提出要構建服務型區域教育體系，既是教育自身發展的迫切需要，又是經濟社會發展的現實呼喚。他說，“我國之所以長期以來存在著教育脫離實踐、教育與經濟社會相分離的狀況，根本的原因就在于整個教育的發展缺乏‘服務’意識，缺乏‘服務型’的保障，整個教育發展未能形成‘服務型’的體系，沒有建成相關的組織載體。”所以，寧波提出服務型區域教育體系這個概念，既有“服務型政府”理論為其堅實依據，又有對于主客觀因素做出合乎邏輯分析的獨到見識。

二、率先構建“服務型”區域教育體系。

按照華長慧同志的理解，國家應該有個“全局性”的服務型教育體系，宏觀指導協調全國教育與經濟社會的關系，具體引導建立各地教育與經濟社會的關系。而作為地方教育局局長，他的職守在于將國家的服務型教育體系“區域化”，構建起服務型區域教育體系。他將國家的服務型教育體系與服務型區域教育體系嚴格區分開來，有利于地方因地制宜、突出特色，理順工作思路、確定奮斗目標。

該書認為，構建服務型區域教育體系的主要內容是“形成三大體系，提升三大能力”。即“形成比較完善的應用型人才培養體系，提升教育的人才支撐能力”；“形成運轉順暢的產學研結合體系，提升教育的知識貢獻能力”；“形成形式多樣的教育培訓服務體系，提升教育的學習服務能力”。作者結合寧波實際，進行了深入的分析研究。

該書強調，構建服務型區域教育體系是一種手段而不是目的。書中談到，“構建服務型區域教育體系從其本質上講，就是要破除計劃經濟的消極影響，構建一種‘服務型’的教育制度構架，??牢固樹立起‘服務型’的辦學理念，最終實現教育發展與經濟社會發展的良性互動”。這表明，服務型區域教育體系是一個惠及教育內部與經濟社會的“雙贏”系統，它在服務經濟社會建設、促進經濟社會發展的同時，也完善了教育建構，豐富了教育資源，增強了自身機能，提高了教育發展與服務發展的“雙重”能力。

三、率先創新“服務型”教育體系理論。

在構建服務型區域教育體系的過程中，寧波進行了積極探索，實現了諸多創新。比如在全國率先推進服務型區域教育體系的政府管理行為探討，率先組織高校“百名教授進企業”，率先聘請地方領導擔任高校“校企合作指導委員會”成員，率先在高校設立校企合作工作機構，率先構筑應用型人才培養基地，率先進行服務型區域教育體系的課程與教學研究等等。

在理論創新方面，該書可謂是新論迭出，亮點璀璨。譬如，本書第一次明確提出教育就是服務的理念，第一次倡言教育應從外在指令型向需求導向型轉變，第一次較為系統地架構了服務型區域教育體系的內容框架等等。

該書在論點提煉、范疇挖掘方面也有獨到之處。諸如對服務型區域教育體系的功能理解清晰，定位準確；對國內外經驗條分理析，脈絡清楚；理論依據舉證確鑿，分析透辟；建設目標具體合理，預測有度；發展模式合乎規律，提煉精到；建設原則論述有力，指導性強等等。通觀全書，連接起了扎根于“教育就是服務”范疇領域前沿的一條濃墨重彩、鮮足深痕的“創新鏈”。

第二篇：創新型科技人才隊伍建設的探索與實踐

創新型科技人才隊伍建設的探索與實踐

作者：陳鈺 單位：遼河油田興隆臺采油廠工藝研究所 郵編：124000

關鍵詞：創新 科技 五子棋

摘要：科研單位發展的基礎在于技術的創新，而技術創新的源動力來自于優質的人才資源。創新型科技人才隊伍是科研單位提高自主創新能力的關鍵要素，是打造企業創新靈魂的決定力量，是科研建設實現發展的必然要求。因此，進一步加強創新型科技人才隊伍建設成為當前我所立足實際，探索黨建和思想政治工作新機制、新方法、提升黨的工作科學化水平的一個重要研究課題。

一、科技人才隊伍現狀分析

一是從科技人才隊伍的整體狀況來看，人才總量不足，結構不合理，技術人員創新能力不強，一成不變的惰性思想較為嚴重。二是從科研人才開發使用方面來看，機制不夠健全，現有的人力資源沒有得到充分的開發利用，存在“能人”閑臵現象。三是從科技人才隊伍建設的環境來看，平臺有待優化，企業文化建設等軟件環境尚待重新塑造，員工心中為科研奉獻的大局意識稍顯薄弱，團體凝聚力不強。

二、創新型科技人才隊伍建設舉措

針對我所科技人才隊伍現狀及存在的問題，認真分析原因，創新推出隊伍建設“五子棋”管理提升法，全面提升所科技人才隊伍建設，為所持續穩定、健康和諧發展提供有力的組織保障和人才保障。

深學重教，強“底子”。樹欲參天根必固，好學不倦是實現科研技術攻關、打造高品質科研團隊的“秘訣”。我所針對人才

隊伍現狀創新學習模式，即：圍繞一條線（全廠核心工作），念好“五字訣”(學、講、新、考、用）。引導員工做到真學、真懂、真信、真用，從而增強解決問題的新本領。在學教模式上創新開展“訂單式”培訓課，讓青工們干什么學什么，缺什么補什么；另一方面，所內技術專家們還會不定期為青工上“私人課堂”，以老帶新互相促進。在內容上不再只重視業務知識的學習，而是拓展到理念、安全等各方面的學習。在考學致用上堅持以考促學、以賽促練，每季度一次對全體技術人員所學的業務知識、形勢任務、安全等進行綜合測試，所領導親自把關，了解員工真實學習情況，并據此調整下步學習方向。

完善機制，鋪“路子”。沒有規矩不成方圓，嚴格管理是加強隊伍建設的硬性措施。為加強隊伍量化考核工作，保障隊伍良性高效發展，出臺了《動態考核評分細則》、《干部能力素質提升工程實施方案》、《月經營承包兌現考核辦法》等一系列規章制度，在縱橫雙向上逐步建立干部素質能力提升的長效機制。縱向上，對生產、經營、黨建、設計工作以及衛生、勞動紀律等進行一體化考核，在優化細化考評指標、科學設定考評內容、精心設計考評方式上下功夫，各負責人匯總考核結果后，在所月度生產會統一通報，確保了考核公平、公開；橫向上，在出勤率、日常基礎工作、動態工作等方面進行精細化考核，強化全所員工績效考核工作，獎罰分明，從而提高員工的責任意識，激勵和調動員工工作積極性。

建強隊伍，架“梯子”。一個人走走得快，一群人走才能走得遠。作為科研單位更是要充分認識到這一點，高效組織科研團 2

隊，增強隊伍合作意識和凝聚力，努力開創團結協作、以老帶新、齊心戮力的隊伍建設新局面。我所青年科研人員占專業技術人員近1/2，直接影響科技創新和單位的發展后勁。為帶領青工快速成長，夯實團隊整體能力，我所50后、60后老師傅們主動架起“梯子”，掛牌收徒，親自指點，答疑解惑，豐富青工實戰經驗，提高青工應變能力，初步形成了一級帶一級的團隊協作責任體系，通過梯次培養與儲備來實現團隊結構優化和技術支撐能力提升的目標。確保每一名青年科研人員從入職見習到科研崗位到進入后備人才隊伍，“導師帶徒”沒有空白期，確保了青年成長中少走彎路，加速了青年科研人員的成長成才，提高團隊整體業務水平和工作能力。

先鋒引領，把“舵子”。以“共產黨員先鋒工程”為切入點，選樹了一批“樹得住、叫得響、推得開”黨員先鋒。通過全體員工投票選舉，先后設立了黨員工程立項、先鋒示范崗、黨員責任區、黨員突擊隊，充分發揮了黨員先鋒模范作用，真真正正做到黨員服務群眾；與此同時開展“學先進、找差距”活動，將廠處級專家、優秀黨員等先進人物的事跡進行持續、大力宣傳，充分利用這一群體的效能，使先鋒模范作用最大化，讓大家學有榜樣，趕有目標，從而帶動了全所員工刻苦鉆研、奮發有為的工作熱情，煥發出科技人才隊伍的生機和活力。

創新載體，搭“臺子”。人心齊，泰山移。隊伍齊整才能大踏步的前進，否則只能原地踏步。我所始終以“融入中心唱響主旋律 服務大局傳播正能量”為目標，堅持以人為本、創優創新，以“精藝求金”的獨特團隊理念為核心，即：“精”精細管理，3

營造和諧科技團隊；“藝”優化設計，提供最佳工藝方案；“求”科技創新，提升工藝技術含量；“金”增加效益，完成有效措施產量；同時以生產篇、經營篇、安全篇、黨建篇的“四大篇章”文化長廊為載體，打造豐富多彩家文化，增強隊伍凝聚力，使員工的歸屬感、成就感油然而生，增強了員工團隊意識和奉獻精神。

三、創新型人才培養模式的效果評估

1、完善的機制使人才隊伍建設漸入佳境

本著立足于現實工作需要，提升專業技術綜合支撐能力；立足于精干高效，提升科研力量綜合調配能力；立足于人才培養，有利于人才綜合培養鍛煉的原則。通過科學合理制定人才建設規劃和建立具有鮮明特色的人才吸納、培養、使用和激勵的機制，有效推動了我所人才資源開發工作。現創新型科技人才隊伍已初具規模，隊伍結構得到了較大的改善，人才總量不斷增長。43名科研人員，1名油田公司級技術專家，4名廠處級技術專家，2名技術帶頭人，7名高級工程師，9名技術骨干和20名新秀人才組成了一個強大的創新團隊。

2、和諧隊伍促進核心工作的完成

經過探索與實踐，逐步建立起了公平公正的分配機制和公開透明的管理機制，使績效考核與獎勵懲處、個人貢獻與團隊共享、階段目標與全年工作等有機結合起來。整個隊伍呈現出和諧團結、勇爭第一、銳意進取、奮發向上的良好態勢，促進了科研工作的高效運行，達到了出成果、出人才、出效益的目的。截至目前共完成累增油2.5萬噸，超額完成了產量指標；成本費用控制在指標范圍內；獲得廠科技成果獎13項；安全生產無事故。

第三篇：創新型研究生培養模式方法探索與實踐

創新型研究生培養模式方法探索與實踐

王 喆 羅進文 蘭州交通大學電子與信息工程學院

【摘 要】以重點學科為依托，吸取國內外大學研究生培養經驗，對創新型研究生培養模式方法進行探索，在研究生培養模式改革中，提出“四個轉變”的指導思想，即變“單人指導”為“團隊指導”，變“單一培養模式”為“多元培養模式”，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，變“面向培養結果”為“面向培養過程”。形成以研究生為中心的培養模式，突出研究生探索精神、科學思維、創新意識的培養。

【關鍵詞】創新 研究生培養 團隊

【中圖分類號】G643.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2010）09－0017－02 目前我國研究生培養的規模在不斷擴大，研究生擴招帶來的突出問題就是導師數量不足，使得一個導師帶的研究生過多。解決該問題的方法之一是以小組和團隊的模式進行研究生的培養，以優化師資結構和資源配置，滿足社會發展的多元化需求，解決研究生擴招和師資力量不足的矛盾，集中精力完善和加強研究生的培養工作。研究生的教育是大學本科教育的延續，存在著多方面的不同，其中最為突出的一點就是研究生的教育是一種個性化的教育。如何提高研究生培養質量，促進研究生教育規模、質量、效益的協調發展，已成為研究生培養的關鍵問題。研究生創新能力訓練和培養是研究生教育質量的核心，培養、提高研究生的創新能力，關鍵在于研究生創新意識的建立。

為了適應我校由教學型大學向教學研究型大學轉變的需要，為培養高素質的面向21 世紀實用高科技人才，我們依托甘肅省“通信與信息系統”重點學科，吸取國內外著名大學研究生培養的經驗，精心組建了信息與通信工程一級學科研究生指導團隊，結合一級學科體系結構的特點以及多年教學和科研的豐富經驗，對信息與通信工程的研究生培養進行了大膽改革與創新，并付諸實踐，取得了良好的研究生培養效果。

我們在研究生培養模式改革中，提出“四個轉變”的指導思想，形成以研究生為中心的培養模式，突出研究生探索精神、科學思維、創新意識的培養。一 組建團隊和梯隊，變“單人指導”為“團隊指導”

為了更好地進行研究生指導工作，我們在培養小組的基礎上逐步擴大，組建了“信息與通信工程”一級學科研究生指導團隊，并吸收部分副教授和講師形成研究生培養梯隊。團隊碩導中有教授5 人，副教授3 人，博士3 人。整個團隊和梯隊年輕、充滿活力。各位教授專業特長各有側重，有的理論研究功底深，有的實踐經驗豐富，形成了年齡結構合理、特長優勢互補、專業知識強強聯合的團體，為研究生培養奠定了良好的基礎。

團隊成員非常注重自身能力的修煉，不斷總結提高，培育創新成果，幾年來積累了良好的科研工作基礎，取得了一批高水平的科研成果，獲得獎勵8 項，其中省部級以上獎7 項；申請專利2 項；出版著作10 部，其中國家級出版社8 部；發表論文100多篇，其中SCI 檢索2 篇，EI 檢索20 余篇。

二 探索創新型研究生培養模式，以“多元培養”替代“單一培養” 我們在指導研究生的過程中不斷探索創新型研究生的培養模式，以多種方式和多種手段來提高研究生的創新自主能力，采用的方法主要有以下幾個方面： 1．建立完善團隊研究生研討會制度

以前我們聯合組織的每周一次研究生討論會已經堅持了多年，后來又吸收和借鑒了國外先進的研究生培養經驗和管理模式，將原來的研究生討論會進一步完善和改進，打破了導師界限、年級界限和專業界限，由多位導師組成了研究生指導團隊，共同公開組織定期研究生研討會。每周布置專人進行專題講座，報告要求做成PTT 格式，事先將演講稿用電子郵件發給所有與會人員，以便讓大家有準備地進行探討，交流心得體會，學習相關專業發展新動向。通過專題講座和研討，不僅使每一個研究生得到準備專題講座文稿、演講的鍛煉機會，還促進了研究生自主開展學術交流活動的能力，開闊了研究生的視野，營造了啟迪智慧，提高了研究生創新能力的學術研究氛圍。研究生研討會制度不斷完善，落實到位，活動內容豐富多彩，5 年來，記錄在案的研討會已成功組織了200 余次，專題講座進行了170 余次，其中導師專題報告20 次，外請專題報告10 次。2．組織研究生課題小組

根據科研項目將研究生分成項目小組，每個課題小組3～5名研究生，由導師根據研究生具體情況分組，或由研究生通過查閱文獻和相關資料自己申報課題分組。分組時盡量體現因材施教的原則，注重發揮研究生個人特長和才能，突出研究生創新能力和綜合素質的培養。每個小組指定組長負責，定期進行討論和研究，用集體智慧來攻克難關。3．與企業聯合培養研究生

支持研究生到校外現場實習，主動為研究生牽線搭橋，與企業聯合培養研究生，使研究生在實際工作中鍛煉能力。目前已經有50 多人到現場實習，其中16 人通過實習經歷與實習單位簽訂了工作。

4．指導研究生參與教學工作

指導研究生參與本科生教學工作，如幫助導師批改作業、輔導質疑、實驗指導、輔導本科生畢業設計，積極承擔成教教學工作等。通過各教學環節的實際鍛煉，極大地提高了研究生系統學習的能力。

5．引導研究生發表高質量論文

引導研究生及時總結科研工作，撰寫高質量論文，積極參加國際會議，向核心期刊投稿。建立核心期刊獎勵制度。5 年來本團隊指導的研究生共發表論文70 余篇，其中EI 檢索5 篇，國內核心期刊20 余篇。6．鼓勵研究生獨立申請課題

鼓勵支持研究生獨立申請和承擔科研項目。在甘肅省組織的2008 年大學生科技創新項目活動中，本團隊指導的研究生共有6組同學組織參加了科研項目申請，3 組申請成功。其中二組獲得甘肅省第七屆“挑戰杯”甘肅省大學生課外學術科技作品競賽獎，具有較高的實用價值。

7．指導研究生參與科研項目

本團隊成員指導研究生積極參與多項科研課題，絕大多數研究生都參與了導師的科研工作。研究生通過參加調研、收集資料、寫論文、參與課題研究、輔導本科生參加全國大學生電子設計競賽等工作，促進了求知的欲望，提高了分析問題和解決問題的能力，取得了較好的成績，一研究生在全國大學生電子設計競賽指導中獲得省級一等獎。8．利用多種手段加強聯系

充分利用現代化通信手段，利用網絡、電子郵件、QQ、MSN、飛信以及博客等現代信息手段，融合多種聯系方式加強與研究生的聯系，頻繁、方便的與研究生聯系，及時對研究生的疑問、意見和問題給出回應，實時地解決問題。9．研究生論文選題嚴把關

注重研究生小論文和大論文選題的把關與指導。要求研究生從研一開始有目的地進行學習，由導師根據研究方向和科研項目提出一些研究題目，在滿足研究生培養方案基本要求的同時，根據個人的實際情況，對研究生論文選題進行有針對性、有特色的指導，以便促進研究生個性發展。要求研究生論文盡可能地保持連續性，突出專業特色，把握本學科專業的發展趨勢，立足于較高的起點和學科發展的前沿，結合實際應用，使研究內容盡可能與實際應用相結合。本團隊指導的研究生論文選題70%以上來自科研項目，其余來自新技術研究。10．全程調研畢業研究生

對畢業研究生進行全程跟蹤調研，加強與畢業研究生的聯系，了解研究生畢業后的去向、工作現狀，對學校工作的建議與要求，以便及時調整后繼研究生的教學和培養。三 探索研究生教學方式改革，提高研究生教學質量 1．變“以教師為中心”為“以學生為中心” 改革傳統的以教師為中心的教學模式，構建了既能發揮教師主導作用、又能充分體現學生認知主體作用的多樣化相結合的教學模式。注重采用“互動式”“討論式”“研究式”“質疑式”教學方法。逐步形成“教研交融，師生互動”的教學方式，在教學體系中的作用地位上，從以教師為中心轉變為以學生為中心。將教學的焦點由關注教師怎樣教轉到關注研究生怎樣學上來，使研究生對學習本身感興趣，最大限度地調動研究生學習的積極性，讓研究生主動地獲取知識。在課堂教學的信息傳輸上，由單向傳播轉變為雙向溝通。在教學管理方式上，從以教師組織教學為主轉變為以研究生自我控制為主。組織研究生在學習中進行討論，這是一種交互性強、鼓勵研究生積極發表意見的參與式教學方法。通過討論，研究生在與他人的交流中再次審視自己的觀點，在與他人的交鋒中鞏固自己的學習成果，培養批判思維能力。研究生在討論中，表達自己的觀點、了解別人的觀點，培養研究生從不同角度看問題的能力。2．變“面向培養結果”為“面向培養過程” 在研究生教學培養目標上，從以傳授知識為主轉變為知識能力并重、促進研究生的全面發展。在研究生教學內容上，加強理論教學與科研實踐互通，教學與科研有機結合，不斷跟蹤新技術發展，拓展教學科研新內容。在研究生教學實踐中，根據現有實驗室設備資源，因地制宜。在教學組織和教學管理過程中注重教與學的互動、理論與實踐的結合。組織學生走出課堂，到實際現場學習，如學校的計算機中心、電話信息中心、鐵通端局、實驗中心、聯通CDMA 和GSM 基站等地，請現場技術工程人員為研究生介紹實際運行的設備和網絡組成，使學生將書本的理論知識與現場的實際相結合，提高了研究生現代通信網及交換技術的理論與實際相結合的水平。注重對研究生學習過程的跟蹤，對學習過程實施全程考核，培養研究生自主學習的能力，有效保證學習質量。建立從學習、討論到總結，定性評價與定量評價相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。從重“結果”走向重“過程”。四 結束語

研究生教育作為高等教育中人才培養的較高層次，在實施科教興國的戰略中肩負著特殊而重要的歷史使命。幾年來，我們在研究生培養的過程中，不斷探索既適應市場經濟需要又具有專業特色的研究生培養方案，打破單一培養模式，突出研究生實踐能力與創新能力的培養。我們打破導師界限、年級界限和專業界限，由多個導師一起公開組織定期研究生研討會，交流學習中的心得體會，討論學習方法，介紹相關專業發展新動向，共同研究科研中遇到的難題，集中集體智慧攻克難關。通過這樣的研討會，低年級的研究生可以向高年級的研究生學習，盡快定位，找到自己的學習方向。在學習交流中，擴大了每個人的知識量，因為一個人學到的知識畢竟是有限的，而相互學習將能多倍擴大每個人的知識量。這樣的研討會已經開展了幾年，有多人參加，已畢業六屆，研討會的形式得到了所有參加者的認可。

截至2009 年，本團隊為國家培養了80 多名學有專長、綜合素質較高、專業基礎扎實、科研和實踐能力強的信息與通信工程高層次專業人才。已畢業的碩士研究生遍布于中國移動、聯通、電信、華為、中興、烽火集團、鐵路各大設計院、UT 斯達康、愛立信等通信領域的著名大公司以及大學承擔重任，普遍受到用人單位的好評。本團隊研究生的科研成果顯著，畢業研究生具有較強的競爭力，工作表現亦得到所在單位的普遍贊揚。本團隊在研究生培養方式方面的改革和實踐成果具有一定的示范效應，也為本學科研究生教育的改革和探索積累了經驗。

第四篇：寧波金融支持創新型企業發展淺析

寧波金融支持創新型企業發展淺析

發布時間：2011-8-11信息來源：《當代經濟》2008年第9期(下)

文/管紅萍

黨的十七大確立了科學發展觀的目標，制定了21世紀前20年我國現代化建設的宏偉藍圖。寧波作為我國東南沿海重要的港口城市，沿海經濟發達地區，根據黨的十六大精神，結合區域經濟特點，提出了今后一個時期將以更高的起點、更大的力度、更快的步伐，建設大港口，發展大產業，構筑大都市，繁榮大文化，提前基本實現現代化。其中寧波市金融運行總體呈現健康平穩態勢，但存在著貸款發放速度增速減緩，貸款集中向大企業、傳統項目和個人消費信貸投資，中小型的創新企業貸款困難的問題。掃清創新型企業發展中的障礙是規范市場經濟秩序的一個重要方面，促進創新型企業發展符合市場經濟規律，也是科學發展觀給我們提出的要求。對于金融機構來說，更好地支持科學發展觀，不僅是執行中央的政策，對自身來說，也意味著更好的發展機遇。

一、寧波市金融支持創新型企業發展存在的問題

1、銀行的市場功能定位存在誤區

長期以來，國有商業銀行的市場功能定位集中在大型國有企業和中心城市，沒有顧及點多面廣的創新型企業，因而也難以滿足創新型企業臨時性、突發性的金融需求。并且，國有商業銀行對創新型企業仍心有余悸，存在偏見。對地方商業銀行、城鄉信用社來說，不少創新型企業經營狀況不佳，不良資產居高不下，貸款風險大、成本高，銀行往往把資產投進去就很難收回來。因此，這些金融機構也不是主動積極地幫助創新型企業解決融資困難，而是“恐小”“、拒小”，有的甚至加入了“攀富傍大”“、嫌貧怕小”的行列，不愿為創新型企業提供有力的金融支持。

2、金融機構怕擔風險

目前銀行對信貸員實行了以資產質量為主要指標的考核辦法，一旦放出的貸款出現了風險即要求信貸員下崗催收，這使得信貸人員產生了“多貸多風險、少貸少風險、不貸無風險”的想法。中小型的創新企業因其對貸款需求“急、小、險”的特點，使得銀行對其貸款極為慎重，不少規模小的企業得不到應有的信貸支持。

3、政府服務機制缺乏

從創新型企業外部環境來說，政策環境和社會相關職能部門缺乏為創新型企業服務的中小金融機構體系。對于有發展前景而本身還沒有足夠自有資本進行抵押的創新型企業，擔保型放款是解決這些企業資金不足的有效途徑。但從目前的情況看，專門為創新型企業提供這種擔保服務的擔保機構不多，即便有的地區建立了這種機構，也因擔保資金來源等方面的問題而難以正常運作。同時，自銀行開始實施資產負債比例管理以來，國有商業銀行普遍加強了集中調控力度，貸款重點投向國家重點工程項目和大型企業，對基層行分配的貸款規模較小，尤其是以創新型企業為主要服務對象的縣級支行，基本上沒有貸款權限。

4、創新型企業自身經營狀況不佳

首先，發展的盲目性。創新型企業大多是家庭式的經營，作坊式的生產，經營規模小，自身資本實力不足，抗風險能力差，潛在風險極大。其次，創新型企業在組織、人事、財務、生產以及市場運作等方面，規范性較差，經營管理缺乏有效的監督機制，致使銀行很難對其實施有效管理、監督、檢查，從而不敢對其放款。技術水平和管理水平不高也是創新型企業融資難的一個重要原因。創新型企業受規模和資金的限制，生產技術水平普遍不高，行為優勢不明顯。再次，管理缺乏規范性。創新型企業比較普遍地存在內部管理混亂，業務人員素質低，財務制度不健全，賬表數字不真實等問題。這種粗放型的管理方式，使得金融部門信貸投入心有余悸。

二、促進寧波市金融支持創新型企業的措施

1、完善金融市場體系

加快金融市場結構的調整步伐，盡快建立起多層次、能提供全方位金融服務的市場體系，重點是發展證券市場和建立健全面向創新型企業的金融服務體系，大力推進企業債券市場的發展，改善企業融資結構。首先要實現金融主體的多元化。包括銀行、證券、保險、信托、基金等，及國有、民營和外資等金融機構，以滿足經濟對金融的多層次需求。其次要實現金融市場的多元化，包括間接和直接融資市場。間接融資市場必須有信貸市場、票據市場和同業拆借市場，提高金融機構自身的資金運用效率。直接融資市場必須有股票融資、債券融資、基金融資等，吸納和集聚社會資金，提高資金融通和配置能力。再次是積極發展和運用融資租賃、項目融資等籌資方式。政府必須加強宏觀引導，主要措施為：加強宣傳，提高企業特別是廣大民營企業的融資租賃意識，落實有關優惠政策和配套政策與措施，如允許租賃設備加速折舊，推行租賃保險制度，減免有關稅收等。

2、增加信貸有效投入

各金融機構必須立足于寧波經濟發展的重點，以更新的經營理念和更先進的管理模式，積極支持寧波經濟發展最有活力的部分。在業務的發展策略上，突出“以市場為導向，以客戶為中心”這一基本原則，面向市場、了解市場、融入市場、服務市場。在信貸策略上突出“不論大中小，只求效益好”，打破以“成分”和“規模”論優劣的舊觀念。要從寧波經濟結構的調整中積極主動地尋找新的增長點，重點支持能源、交通、電力和環保等基礎設施行業以及城市建設、橋梁、供水和供氣等公用事業的投入，增加與人民群眾生活息息相關的文化教育、廣播、電視和醫院等

項目信貸的投入，為加快寧波城市化進程打好基礎。要從寧波經濟多元化結構中尋找新的增長點，外商投資企業、上市公司、優秀的民營企業和私營企業都將是金融重點服務和支持的對象，尤其是要采取切實有效的措施，努力探索適合寧波市創新型企業發展特點的信貸及其擔保方式。

3、改進對創新型企業金融服務

市場經濟是信用經濟，規范有序的市場經濟需要建立能有效調動社會資源和規范交易行為的信用制度。因此，從外部環境上，要引導創新型企業提高信用意識，加強信用管理，確立信用觀念。當務之急是要建立創新型企業誠信系統，為強化企業誠實守信提供外在硬約束。從銀行來講，要改變程序化的信貸管理制度，建立更加靈活的經營機制，充分利用業務創新手段，來科學地收集企業真實信息，有效控制信用風險。要建立對信貸人員的激勵與約束相配套的考核機制，調動信貸人員積極性，使信貸人員走出銀行，深入創新型企業，了解企業真實經營情況，努力發現、培育和選擇符合條件的中小客戶和貸款項目。還要改進金融管理，加大監管力度，依法處置違反《商業銀行法》關于貸款應當遵守資產負債比例管理規定的行為，遏止貸款集中傾向，尤其是小銀行向大企業集中貸款的勢頭，引導各家商業銀行提供分散的零售貸款業務，在法律上保證小企業平等借貸的機會。商業銀行要建立向小型企業發放貸款的激勵機制，對扶持小型企業發展的有功人員予以重獎。

4、加快企業的創新

創新型企業方面應該加快產業結構調整和產業升級步伐，以特色優勢產品為“龍頭”，走規模型、科技型、外向型的集約化發展道路，此外要加快建立現代企業制度和科學的法人治理機構，實行規范的、制度化的決策體制與決策程序，降低企業決策失誤，才能為自己信貸融資奠定良好的基礎和創造必要條件。為此企業要健全財務管理，增強信用觀念。一方面規范和完善企業財務規章制度，定期提供全面、準確的財務信息，創造條件使企業在硬件上更多地符合銀行貸款條件。一方面創新型企業經營者要加強金融法規的學習。應充分尊重銀行的債權，不逃廢、懸空金融債務，樹立起守信用的形象。健全創新型企業資信評估制度，靈活運用多種貸款方式。從行業選擇來看，可重點扶持高新技術企業，有發展前途的新型企業。從企業財務狀況來看，可重點支持信用級別高資產負債率低的先進流動量大、生產穩定、有擔保的企業。

總之，完善面向創新型企業的金融服務體系是一項多層次復雜的系統工程，寧波市有關部門應充分借鑒發達國家的成功經驗，不斷完善支持創新型企業發展的金融服務體系，促進創新型企業的進一步發展。

【參考文獻】

[1]寧波統計局:2007寧波統計年鑒[M].北京:中國統計出版社,2007.[2]何德旭:中國金融服務理論前沿[M].北京:社會科學文獻出版社,2006.[3]覃東海:金融發展、金融自由化與經濟增長[J].金融論壇,2002(4).[4]李長友、澎志剛:金融困境與創新型企業金融支持[J].經濟導刊,2004(2).[5]鄭福鵬:創新型企業票據融資與商業銀行發展[J].中國金融,2004(2).

第五篇：創新型數學課堂教學探索

創新型數學課堂教學探索

[摘要] 改變傳統的教學，構建以學生為主體、教師為主導、學生自主探究的創新型課堂教學，將學生培養成具有創新精神和創新能力的現代創新人才。

[關鍵詞] 層次目標、自學輔導、非智力因素、啟迪思維

教育改革的一項重要任務，就是在推進素質教育的過程中，實施創新教育培養學生的創新意識和精神，開發其創新潛力，提高其創新能力。因此，如何改革數學課堂教學，以作為實施創新教育的主渠道，培養學生的創新能力是每一位從事數學教學者必須鉆研的課題。筆者嘗試著在數學課堂教學模式改變、課堂教學結構優化方面做出幾點探索。

探索一，目標分層，恰當搭橋，激發創新動機

相信每個學生都蘊藏著創新的潛能，但是他們原有的知識水平千差萬別，性格、氣質各異，心理水平發展不均衡。因此，數學課堂教學中，按照學生對數學的興趣、主動性、領悟力、接受能力、探求欲望、意志品質及數學基礎和成績的高低制定A、B、C三個層次目標。從學生的實際出發，確定不同層次的要求，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測。教師在考慮他們的個別差異的同時，還要重視全體學生共同的發展水平和教學目標，因材施教，激發不同層次的學生的創新動機。

探索二，自學輔導、教會自學，變“學會”為“會學”、“善學”，培養創新意識。

自學輔導是在教師的指導輔導下以學生為主，采取了“啟、讀、練、知、結”的課堂教學模式。即啟導：提出學習任務和目標，激發讀書釋疑|和求知的欲望，告訴學生自學方法和要求；閱讀：根據提出學習任務和要求，專心致志自讀。邊讀書、邊思考、邊筆記；自練：自學例題，運用掌握的知識，解決問題，完成課堂練習；自結：小結本節課學習內容和學習任務、目標完成情況；引導：根據自學、討論等多向反饋獲得的信息、巡回引導，釋疑解難。眾所周知，學生自己學會的知識，理解得透，記得牢。其實，每一堂課，學生困難的知識點并不是很多，而這其中許多內容靠學生自己自主學習，教師適當引導問題完全可以解決，學習效果往往比老師講的還要好。此教學法的實施有利于挖掘學生的非認知因素，開發學生智力，培養學生的自學能力和創新意識。

探索三，重視“數學實驗課”教學，讓學生動手、動腦、養成創新習慣。

“數學實驗課”，就是在數學課上，為了得出某個數學公理或定理，而進行某種操作或從事某種活動的數學課。高中階段，這種課型比較多。因為教材中，許多公理、定理、公式的發現過程被簡化了。而這些公理、定理、公式是如何被發現的，對學生來說，極具吸引力，他們有強烈的探求欲望。教師要把教材中隱去的數學家們曲折的探索、歸納等猜想、發現過程，恰當地引導學生動手實驗，動腦思考，讓他們也經歷一下被“濃縮”的發現過程，進而在老師的啟發與誘導下進行理論升華。

探索四，更新教學觀念，營造民主平等、和諧的創新氛圍。在教學中除了文化知識信息傳遞和反饋外，還有師生在情感領域上的雙向交流。在學生的創造力要求中，除了智力因素外，還包括思想、能力、興趣、事業心、責任感等非智力因素。因此在教學全程過程中要充分重視師生的情感交流，加強非智力因素的培養，激勵和注重學生的創造性學習，為培養和發展學生的創新能力營造富于活力的教學氛圍。我的具體做法是①對全班每位同學提供大致相等的思維訓練時間，要關注學業不良的學生，利用課余時間耐心地輔導，樹立他們的學習信心，實施成功教育和愉快教育。②在教學中，對學生的思維成果的出現要有耐心，不以教代學，提出問題后，不要為了趕學習進度而過早地拋出結論。③發揚教學民主，允許學生發表不同的意見，絕不進行批評、指責、呵斥，鼓勵學生多發問、多討論。探索五，啟迪思維，發展創新能力

重視引伸，激發學生的創新思維。教師對學生進行例題、習題的教學和練習，應少一些模仿，多一些變式，多一些引伸，多一些聯想，以活躍學生的思維，開闊學生視野，特別要注重引導學生進行一題多變的訓練。

引導“反思”，倒行逆思，培養學生的逆向思維。對某一問題，學生常習慣于從正面思考，有時雖苦思冥想卻很難奏效，而從反面去想一想，卻能茅塞頓開，獲得意外的成功。因此教師應引導學生從多角度思考問題，他別是從反面考慮。很利于學生尋求解決問題的新方法、新途徑，如舉反例、反證法、倒推法等。

鼓勵猜想，探索創新，培養學生的求異思維。教師對學生既要重視一題多解，多題一解的訓練，更應該引導學生對條件發散、結論發散問題的探討，克服盲目的從眾現象。

探索六，更新評價觀念，客觀公正地評價每一位學生。

評價創造型的課堂教學效果，不能搞一刀切，既要重視知識內容的評價，更要重視思維、創新以及動手能力發展情況的評價，既要考慮學生的整體達標情況，更要考慮各個層次的學生達標狀況。尤其對學生的評價，筆者認為，只要學生達到了相應的層次目標，就應該打“優”。只要思維有所創新，不僅應該肯定，而且應該給比“優”更高的評價，讓每一位學生都能有成功的體驗，都能看到自己的希望。