第一篇：做人的故事

16、做人的故事

【教學目標】

1、通過自學、交流，在語言環境中認識10個生字，積累“緩緩、需要、沉思、疲

倦、停止、撕碎、垃圾”等詞語。

2、通過朗讀，理解課文中的重點語句。

3、正確朗讀課文，有感情地朗讀主人公講文明、有禮貌的語句。

4、體會課文中主人公講禮貌、講文明的好品質，明白做人的道理。

教學重點難點：

1、學會方法理解文中的重點句子。

2、學習體會課文中主人公講禮貌、講文明的好品質，明白做人的道理。教學課時：二課時

第一課時

課時目標：

1、學習課文，整體感知課文內容，學習第一個故事，明白做人受人恩惠就要說謝謝的道理。

2、學習生字：故旅緩需倦

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、師：在平時的生活中，我們會發現有些小朋友特別討人喜愛，大家都夸他（她）是個好孩子。你們知道為什么嗎？（學生交流）

2、是呀，那是因為這些小朋友知道怎樣做人的道理。今天，我們要學的課文就是教我們怎樣做人——

3、出示課題：16 做人的故事（齊讀課題）

過渡：那么，課文講了哪些做人的故事呢？

二、學習字詞，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，學會生字。

（2）劃出詞語，想想詞義。

（3）讀通課文，說說故事。

2、指名讀課文，想想課文講了哪兩個故事？

媒體出示：

故事一：爺爺和小男孩喝了后，爺爺對小河說，又告訴小男孩，喝了水是不說謝謝的，而是需要說謝謝的。

故事二：奧莉婭把吃剩的東西，而莉達把，因為她覺得。

交流中隨機識字：撕屑垃圾

三、感情朗讀，體會道理。

學習故事一——為什么要說“謝謝”

1、看了題目，你有什么問題要考考大家？

（誰對誰說謝謝？做了什么事情后要說謝謝？??）

讀了課文第1、2節，你們就知道了。

2、自由朗讀1、2小節。

（1）學生交流，出示：

因為，所以爺爺要對小河說“謝謝”。

（2）劃出描寫小河水的句子，積累。

出示：清涼的河水緩緩地流動，發出輕輕的潺潺聲。

隨機學習生字：緩、潺（潺：翹舌音），并理解詞語：緩緩、潺潺

同桌互背，積累好句

（3）指名有感情地朗讀爺爺的話。（讀出衷心感謝的語氣）

過渡：聽了爺爺的話，小男孩卻笑了，為什么呢？

3、輕聲朗讀第4節，出示：

（1）因為小男孩覺得，所以他認為。

（2）有感情地朗讀小男孩的話，讀出疑惑的語氣。

4、指名讀第5節，理解爺爺的話。(多媒體出示句子)

（1）想一想：人和狼有什么不同？ 為什么狼不會說謝謝，而人就要說謝謝呢？

（2）想一想：誰需要“謝謝”這個詞？

5、聽了爺爺的話，小男孩沉思起來，沉思是什么意思？他會沉思些什么？

師：是呀，小男孩的路還很長很長，需要說數不完的“謝謝”。

6、分角色朗讀爺爺和小男孩的對話，你還想對小男孩說些什么？

四、復習生字新詞

第二課時

課時目標：

1、學習第二個故事，明白在公共場所要講文明、懂禮貌的道理。

2、學習生字：倦醉撕屑垃圾

3、理解文中的重點句子的意思。

一、復習生字新詞

二、學習故事二——面對小夜鶯感到羞愧

1、出示故事題目，理解“羞愧”的意思。

2、師述：有兩個小姑娘，在走了一段疲倦的路程后，坐在草地上一邊吃東西一邊

聽夜鶯唱歌。吃完東西后，她們各自是怎么做的？用“——”畫出有關語句。

3、學生交流、朗讀。

師：她們為什么會這樣做呢？從她們的話中可以找到原因。

4、同桌分角色朗讀兩個人的對話，討論：你認為誰對誰錯？為什么？

交流，出示句子：

“可當著夜鶯的面??我感到羞愧?！崩蜻_輕輕地說。

想想莉達這句話的意思，如果你是莉達，你會怎么說？

說話練習：

我輕輕地對奧利亞說：“”

5、學習生字：

倦：理解：疲倦近義詞疲勞

醉：字形換部首記字形碎認識部首

屑：擴詞紙屑不屑一顧

垃圾；積累同部首的詞語：蝴蝶等

6、有感情地朗讀第二個故事。

想像：聽了莉達的話后，奧莉婭會怎么樣？

二、語言實踐，小結全文。

1、小組合作，選擇其中的一個故事進行表演。

2、認讀生字、詞語：

緩（緩緩）潺（潺潺）醉（沉醉）撕（撕碎）屑（面包屑）垃圾疲倦需要旅游故事

3、比較字形：

緩（）醉（）需（）

暖（）碎（）耍（）

4、師小結：這兩個小故事是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基專為我們孩子寫的。他告訴了我們做人的基本道理——禮貌、文明。

*

5、你還知道哪些禮貌用語？選擇一個禮貌用語說一句話。

五、課外拓展，作業布置。

1、拓展

（1）教師推薦《做人的故事》，學生有選擇的閱讀，在班級舉行一個故事交流會。

（2）選詞填空。

沉醉沉思沉睡

一陣爆竹聲，把（）中的我驚醒了。

大劇院里，數千名觀眾（）在新年音樂會的美妙樂曲中。

媽媽（）了一會兒，對我說：“這件事還是你自己拿主意吧！”

2、作業

（1）抄寫詞語：

緩緩、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾

（2）有感情地朗讀課文。

【板書設計】做人的故事 ↙↘ 謝謝羞愧 講禮貌講文明

第二篇：做人的故事讀后感

《做人的故事》的讀后感

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基生前為兒童、少年及其家長和教師編寫了1500多個寓言、童話、故事，以生動、形象的文藝形式對孩子進行倫理道德教育。本書從中精選出540個故事，分成8個專題。這些小故事充分發掘兒童周圍大自然的教育力量，發展兒童的認識興趣;闡明掌握知識、探索真理的過程也是培養精神文明的過程；把兒童的命運與祖國的命運聯系起來，闡明每個人對祖國應負的道德責任；通過描述（祖）父母與子女、家庭中大人之間及集體成員之間的相互關系，教育兒童尊敬長者、關心老年人、刻苦耐勞、勇于并善于捍衛自己的原則和信念、為正義而奮斗；小故事還揭露了成人在教育上的缺點給兒童心靈帶來的損害；關于生、死、友誼等的故事滲透了作者對人生意義的樂觀主義和唯物主義的理解，教育兒童首先要為他人忘我奉獻。這本書確實刺痛人心.

第三篇：做人：茅以升的故事

茅以升的故事

他差點被逼跳江，親手毀掉自己的心血，卻受人景仰了80年

一直以來，我都挺佩服我們國家老一輩兒的人，尤其是老一輩兒的工程師，他們的身上總有一種現在浮躁的社會里缺少的精神：專注和拼盡一切。

茅以升的名字，我相信有人聽說過，但更多的人八成還是一頭霧水。這人是誰？在2011年之前，我對他也不太熟。

2011年7月15日，錢塘三橋的引橋突然坍塌，導致一輛貨車從橋面墜落，司機受傷。網上瞬間一片嘩然，這橋才建了14年就塌了，它是不是一直就有安全問題，合著我們這么多年一直都是懸著命過的橋？

但更可怕的是這樣橋梁坍塌的事情不是第一次。甚至就7月這一個月，江蘇、福建、北京就先后塌了3座橋。這么高的坍塌率，這不是在拿生命開玩笑嗎？我們現在還活得好好的，真是得感謝大橋的不塌之恩了。

在專家忙著找原因，政府忙著找負責人的時候，人們的目光投向了距離錢江三橋不遠的另一座橋——錢塘江大橋。

這座橋始建于1934年，在抗日戰爭中被炸斷了3次，1953年重新通車，到2011年這橋已經74歲了，網友甚至將這座現在仍在使用的老橋戲稱為“橋堅強”。

這么一座傷痕累累、還上了歲數的大橋幾十年來幾乎沒有經歷過大修，卻依然屹立不倒，反倒是才建了14年的新橋卻塌了。

跟老一輩兒人比起來，我們現在實在是有太多的人，忘了為匠者最基本的初心。

錢塘江大橋的建造過程，可以說是一波三折，而主持修建錢塘江大橋的，就是茅以升。

茅以升，用咱們現在的話來說，是學霸一枚。在清華官費留洋研究生考試中，他以第一名的成績赴美留學，并獲得了博士學位。回國后在大學任教，并出任過江蘇水利局局長。

但不管茅以升的履歷多么豐富，在錢塘江上造橋，在當時幾乎是不可能的任務。

第一大阻礙就是錢塘江大潮，大潮來時猶如千軍萬馬過境，氣勢滔天，壯觀 1 非常，范仲淹曾這樣形容錢塘江潮：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”詩人羅隱也說錢塘江潮來時“怒聲洶洶勢悠悠，羅剎江邊地欲浮?！?/p>

對于我們觀景的人來說，這樣的恢弘壯闊的江水自然是人間奇景，但對于茅以升他們來說，這樣的大浪卻讓他們舉步維艱。

為了修建大橋的地基，茅以升他們需要將幾百噸重的沉箱沉入江底，但沒想到廢了九牛二虎之力運入水中的箱子居然被大浪卷跑了，該放在江頭的箱子被卷到了江尾，今天拖回來明天照樣被卷走。

折騰來折騰去沉箱還是無法就位，大橋的地基工作根本沒法完成，倍受詩人們贊頌的錢塘江潮卻差點毫不留情的，封死茅以升他們建橋的路。

但錢江潮只是其中的一個困難，錢塘江底部還有40米之厚，相當于10層樓那么深的泥沙。

想要建橋，要先建橋墩，要建橋墩就要先在江水底部打入支撐橋墩的木樁，但超厚的泥土層大大拖慢了他們工程的進度，整整一夜，他們才打進了一根木樁。

要知道光是一個橋墩就需要160根木樁的支撐，何況是整座錢塘江大橋？照這個進度打下去，他們可能干一輩子也不知道能不能把橋造完。

但這橋無論如何一定要建成。

九一八事變后，日軍開始逐漸南下，難民、軍需、士兵，大量的物資和人員都要通過錢塘江，光靠船根本不夠用，迫切的需要打通錢塘江大橋，開通公路鐵路線。

當時的浙江省建設廳長甚至對茅以升說：“如果錢塘江大橋建不成，建不好，第一個跳錢塘江的就是你茅以升，然后我接著往下跳?！?/p>

茅以升沒有放棄，也不能放棄，他白天黑夜都在不停的想辦法。

他從女兒澆花的噴壺上獲得了啟發，先從錢塘江中抽水，再用重壓將水壓進江中，利用水落下時的巨大沖力，沖開厚重的泥土層借機打入木樁。就如同澆花時的水，能沖開土表淺層的泥土一樣。

而沉箱的問題解決得更是巧妙。江水不是老把箱子卷走嗎？那我就利用你的浮力，漲潮時箱子入水，到退潮時利用水位落差固定沉箱箱位。原本的阻力輕輕一轉就變成了助力。

不得不贊嘆老一輩工程師的創造力。工匠精神，或者在這里我更想把它稱為工程師精神，就是發現問題，就要解決問題的，他們不會等著時間來解決，反而會想盡辦法去創新，去尋找最好的解決方案，好的工程師，沒有一個是完全躺在前人的經驗上的。

在策略上靈活，但在細節上，卻必須死摳。這是匠人和工程師們都通行的準則：追求完美，容不下瑕疵。

茅以升對錢塘江大橋的每一道工序不是嚴格，而是苛刻，大到橋梁建設，小到一顆螺絲釘，都沒有馬虎的。

舉個例子，修建大橋一共有28萬個螺釘，每一個螺釘，是每一個，都有專人逐個檢查，一個一個的摸，一個一個的擰，有一個不合格立馬重換重裝，甚至茅以升本人常常親自參與。

28萬個螺釘全部檢查完成要多久我不知道，但對一顆螺絲釘都重視至此，更何況其他呢？錢塘江大橋80年后的今天仍在使用，不就是在這項工程修建的工程中，哪怕是最小的細節都沒有一點偷工減料的證明嗎？

何謂匠心？或者何謂工程師精神？

不放過每一處細節，力臻完美；不推卸任何一個問題，積極創新。這兩點或許并不能概括工程師精神的全部內涵，但一定是最基本的準則之一，但就是這，現在又還有多少人能做到呢？

在中國的工程師精神里，總比其他國家的要多那么一項：家國情懷。茅以升接下錢塘江大橋總工程師的職位后，遭遇到了前所未有的質疑。銀行、財團，沒有誰愿意投資建橋，不是因為不看好這個項目本身，而是因為他們覺得，一個中國人做總工程師，這橋八成是建不成的。

不是這些人崇洋媚外，而是當時國內確實沒有一座現代化大橋是中國人主持修建的。

鄭州黃河大橋，比利時人造的；哈爾濱松花江大橋，戰斗民族造的；云南河口人字橋，法國人造的……說來諷刺，在中國自己的土地上，咱們所有的現代化大橋卻都是外國人造的。

甚至有人挑釁的說：能在錢塘江上建橋的中國人，還沒出生呢！

茅以升修建錢塘江大橋，不再僅僅是一項工程，也是一份證明中國人不比任何國家差的證明書。在方案pk中，茅以升提出了比美國人更優的方案；在建橋的過程中，茅以升親力親為，甚至有一次差點死在江底，經過900多個日夜的嘔心瀝血，這座橋的建成終于讓世界矚目。

但這座橋卻在通車僅89天之后，被茅以升親手炸斷。

1937年9月，錢塘江大橋開始通車，12月，為了阻止七七事變后瘋狂進犯的日軍利用大橋進一步南下，茅以升接到了炸橋通知。

這是一種什么樣的心情呢？

925個日夜，900多名工人不分晝夜，1453米的橋每一寸都凝結著心血，但現在卻毫無選擇必須炸斷。

茅以升說了這樣一句話：“炸掉錢塘江大橋，就好比把自己的兒子親手掐死一樣?！?/p>

12月23日下午1點，茅以升接到了炸橋的命令，看著大橋上通行的車輛，逃難的民眾，茅以升遲遲沒有按下引爆的按鈕，想著再留一會，再留一會兒……

直到下午5點，已經隱約能夠看見日軍車隊揚起的灰塵，隨著一聲巨響，這座曾讓國人揚眉吐氣的大橋，卻以一種屈辱的方式中止了它的使命。

橋炸后，茅以升留下了一句話：抗戰必勝，此橋必復！

匠心，創新，不服輸的家國情懷，這是老一輩工程師們留給我們最寶貴的財富。

除了茅以升，還有毅然回國鉆進大漠研究導彈的錢學森，因做實驗遭受核輻射不幸患癌的鄧稼先，他們哪一個不是在恪守工程師的精神，為國家，為匠心始終堅守呢？

在今天，對于他們的這份工程師精神，我們似乎終于找到了傳人。4月19日，小米發布新一代旗艦手機小米6，在發布會上，小米的CEO雷軍提出了小米人的工程師精神：

“工程師是一群什么樣的人呢？他們看起來很悶，他們不善言辭，就像我一樣。但我們的內心非常的狂熱，在做技術的時候我們是苦行僧，在做工藝的時候我們是受虐狂，談到體驗的時候吹毛求疵，但是做產品的時候我們野心勃勃?！?/p>

面對國際大牌手機蘋果、三星等的競爭，國產手機到底能不能突出重圍，技術、創新這些短板到底能不能彌補？這不僅是雷軍想要突破的問題，更是所有小 4 米人想要突破的問題。

7年來，他們一直在不斷尋求突破和創新，2014年他們成為國內首家采用不銹鋼作為手機邊框的公司；2015年他們是全球第一家，在手機上采用3D的曲面玻璃；2016年他們再次領先全球，第一家采用全陶瓷機身……

他們從國內競爭一直走到國際競爭的舞臺，但他們還不滿足，還在前進和探索。

雷軍說：“只有付出全部的汗水和心血，我們才有資格接受消費者的鮮花和掌聲?！?/p>

他們又和每一個工程師一樣，不僅有野心，還對每一個細節“吹毛求疵”。一?；覊m，他們可以扔掉整面已經做好的鏡面玻璃；因為一道不起眼的劃痕，他們可以推倒一切從頭再來。

在小米6亮銀探索版的研發階段，他們還曾經有過1萬塊四曲面鏡面玻璃中，只選用無瑕疵的一二十片的“血淚史”。

“哪怕只好1%，我們愿多投100%”

這是苛求極致的匠心，更是嚴謹到骨子里的工程師精神，同時也是小米永不止步的堅定決心。

第四篇：《做人的故事》教學案例

16《做人的故事》教學案例

這篇課文有兩個故事組成。題目為“做人的故事”，說明故事的主旨與做人有關。一篇故事通過祖孫倆喝了小河水之后，爺爺與孫子的對話，說明了應該講禮貌的道理。第二篇故事寫兩個小女孩在樹林里吃完野餐之后，對垃圾的不同處理方式，說明人應該講衛生的道理。

（指導學生通過讀句子提問題，理解“爺爺說的話”部分）

師：自己輕聲讀讀課文第5小節，遇到讀不懂的地方，在書上做個記號。

（生自讀圈劃）

師：（出示爺爺說的話）誰愿意來讀一讀爺爺說的話？

（指名一生讀。）

師：分四人小組提提問題，再說說自己的理解。

（生分組討論交流，師巡視。）

師：哪個小組已經討論好了，愿意先來交流？

（一時無人舉手。）

師：膽子大一些，說錯了也沒有關系。

生1：“誰需要這個詞？”中，“這個詞”是指哪個詞？

（很多學生哈哈大笑起來。）

生2：（大聲地）這也不知道，剛才肯定沒認真聽。

生3：（焦急地）老師，我們組剛才不是怎么討論的，他是亂問的。

生4：（輕輕地）真笨！

（生1漲紅著臉，把頭埋得低低的。）

師：（擺手示意大家安靜下來）我要表揚ⅹⅹ。

（學生們瞪大眼睛，吃驚地望著我。）

師：ⅹⅹ遇到不懂的地方，不是不懂裝懂“混”過去，而是大膽地問出來，真有勇氣！值得我們學習！來，讓我抱一抱。

（師走過去抱抱ⅹⅹ，ⅹⅹ既害羞，又高興。其他學生都投來羨慕的眼光。）

師：誰能解答ⅹⅹ的問題？

（全班學生，包括ⅹⅹ，都舉起手來。）

師：我們還是請ⅹⅹ自己來解答吧。

生1：“這個詞”是指“謝謝”。

師：對，你能自己解決問題，真了不起。你是怎么搞懂的？

生1：（不好意思地）我是讀了句子弄懂的。

師：讀句子，聯系上下文理解的確是解決問題的一個好方法。誰還愿意來交流？

（學生們爭先恐后地舉手。）

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愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。當今先進教學理念的一個重要內容就是鼓勵學生敢于質疑問難，如果學生缺乏質疑問難的能力，就會喪失可貴的創新精神。本課教學中，通過讀句子提問題，理解課文重點語句的意思，既是教學的重點，又是教學的難點。教師要抓住課文中爺爺及莉達所說的話，指導學生質疑問難，引導學生聯系自己的經驗談談自己的理解，從而領會做人應該講禮貌、講衛生的道理。

質疑是一種很好的閱讀方法。但二年級學生還沒有掌握質疑問難的方法，還不善于提出問題。不少學生怕出洋相，有了問題也不敢當眾提出來。教師在課堂中要善于營造輕松活潑的教學氣氛，鼓勵學生勇敢地提出問題。尤其應注意的是，無論學生的問題多么幼稚，哪怕是問錯了，教師都應循循善誘，寬容學生的錯誤，注意維護學生的自尊心。只有這樣，才能真正培養起學生質疑問難的意識及能力，培養起學生獨立思考的能力。

第五篇：《做人的故事》引發的若有所思

《做人的故事》教學反思

孫彩蓉

《做人的故事》這篇課文包含了2個小故事，分別是“為什么要說‘謝謝’”和“面對小夜鶯感到羞愧”，文章并不是特別難，我一節課上下來還是比較順利的。二年級比較注重字詞的教學，在教生字時，像“緩”、“屑”這些字，我讓學生換部首，用“舊字引新字”的方法幫助記憶；“撕”，請學生示范下“撕”的動作加深印象；“潺”可根據字義來記憶，潺潺形容水流動的聲音，所以“潺”是三點水的部首。這些我們早已熟悉的字詞，對學生而言是有一定難度的，所以要選擇不同的方法幫助他們記憶。此外，對學生的評價這方面，我始終沒有忽視。當他們有感情地朗讀完課文，我會夸上一句：“你們讀得真認真”；當他們回答得很好時，我會說：“你說得真好”；當一位女生表達不清意思時，我對她說：“沒關系，慢慢講”。小小的評價，大大的作用，讓學生知道老師在關注自己，在傾聽著他們的話語，這樣學生的學習積極性會更高。當然，也有一些不足的地方。

當我的講課即將接近尾聲時，一看表，還剩了5、6分鐘。因為有多余的時間，所以“你還知道哪些做人的道理呢？”——這個原本1分鐘可以解決的問題花了3分鐘，有點像思品課了。語文課就應該有語文味，要做到書聲朗朗。而朗讀這方面，做得不夠好。全班齊讀“您為什么要對小河說‘謝謝’”后，學生回答道：這是疑問的語氣。當時我就接著講下面的內容，而不是讓學生再來讀一讀，體會下這種語氣。語文學習，我們常說要感悟文本，而如何感悟課文的內容，那就是讓學生在理解的基礎上多讀，這樣學生的體會才會更深刻些。

缺乏激情也是本課堂所欠缺的地方。教師富有激情的話語，不僅能吸引學生的注意，更能活躍課堂氣氛，這樣師生之間的互動和交流才會更頻繁、更默契，最終把一節課推向高潮。那如何把一堂課上得有活力，首先教師自己要進入文本，然后帶領學生一起走，而且要比學生走得快，走得深。寫到這里，突然想起李吉林老師《情境教育的詩篇》上的一段話“教師的感情世界必然會震撼孩子幼小的心靈，而那種純客觀的分析、內心的冷漠，只能使孩子無動于衷。事實上，每堂語文課，語文老師在傳遞情感的同時，都在敞開自己的心懷，都在傳導自己的真

情實感，表達自己的人生哲學?！?所以作為教師要以情激情，以情啟智，與學生和教材之間形成良性互動。

雖然只有短短的35分鐘，但感覺好像經歷了一場對話，有太多值得體會的東西。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。希望今后的每一節課都比上一節課有所進步！