第一篇：做人的故事-蘇霍姆林斯基

《做人的故事》 B.A.蘇霍姆林斯基 著 第一卷

美——生活的快樂

1、我們怎樣拯救了小云雀

我們在小麥地里找到了一個云雀窩。在窩里有五只小云雀。他們還不會飛。明天收割機就要來割麥了。我們看著小鳥，而一只大云雀在我們的頭頂上飛來飛去。我們捧起了小鳥藏身的窩，把鳥窩轉移到了綠色的黍子地里。黍子離收割的時間還早著呢。

我們走回家去，看到一只大云雀飛進了鳥窩。他在那里坐了好長時間。然后他出來了，快樂地唱著歌飛向了藍天。他是在告訴我們： “謝謝你們救了我的孩子。”

２、剌猬是怎樣準備過冬的

樹林里住著一只小刺猬。他在一棵老椴樹的樹洞里給自己造了一間小屋。那里既溫暖又干燥。秋天已經來臨了。黃葉從樹上掉了下來。冬天很快就要到了。

小刺猬開始準備過冬。他來到樹林里，把干葉子扎在自己的刺上。他把干葉子帶回自己的小屋，把它們鋪在地上，這就變得更暖和了。

小刺猬又去了樹林。他收集了梨、蘋果、野薔薇。把它們放在自己的針背上帶回家來，擱在小屋的角落里。

小刺猬又去樹林了。他找到了蘑菇，把它們曬干，也放在屋角里。

小刺猬感到很溫暖、很舒適，但一個人很寂寞。他想給自己找個伴。于是他又去了樹林，遇見了小兔子。小兔子不愿去小刺猬的家。灰鼠不愿去，黃鼠也不愿去。因為他們有自己的洞穴。

小刺猬遇到了蟋蟀。蟋蟀坐在一根小細枝上，凍得發抖。“到我那里去住吧，蟋蟀！” 蟋蟀非常高興，跳跳蹦蹦地到了小刺猬的家里。冬天來了。小刺猬給蟋蟀講故事，而蟋蟀給小刺猬唱歌。

３、丁香樹

在池塘邊長著一棵丁香樹。春天丁香樹上開滿了藍色的鮮花。

不管什么人來到水池邊，都要笑著看一眼丁香花。花是淡紫色的，就像田野上的一塊藍色的天空。

但是，有一天一個憂郁的人來到了池塘邊。他折下了幾枝丁香并把它帶走了。

一些年輕的旅游者來旅游。他們順便來到池塘邊洗一把臉，休息一小會兒。在出發遠去時他們折下了許多許多盛開著鮮花的丁香花枝條。

池塘邊的丁香樹不再是鮮花滿枝了。天空似乎也變得不那么藍了。來到池塘邊的人們再也不微笑了。世界上的笑容也變少了。

4、小松鼠怎樣救了啄木鳥

在冬天里天氣變暖和了，下起了雨，然后嚴寒又突然降臨了。樹上覆蓋著冰，松樹上的松果都蒙上了冰。啄木鳥沒東西可吃，不管他啄了多少次冰，都沒能啄到樹皮。不管他的嘴啄了多少次松果，都沒能剝開松果的殼。

啄木鳥坐在松樹上哭了起來。熱淚掉在雪上馬上就結成了冰。

小松樹在洞穴里看著，看到了啄木鳥在哭。他一跳一蹦地到了啄木鳥跟前。“你，啄木鳥，為什么哭？” “沒東西吃，小松鼠……”

小松鼠可憐起啄木鳥來了。他從樹洞里拿出了一個大大的松果。他把松果放在樹干和樹枝之間。啄木鳥坐在松果旁邊，開始用嘴打開松果。而小松鼠坐在樹洞旁，他很高興。他的孩子們在樹洞里也很高興。太陽也很高興。

５、路旁的橡樹

從北方到南方，在兩座大城市之間，人們開始筑路。人們打算建一條寬闊的、平坦的、結實的、漂亮的路。

開始筑路了。工人們堆起了一條高高的土路堤，兩邊圍上石頭，澆上瀝青。這條路穿過草原、牧場和河岸。

一天建筑工人來到田野上。那里長著不大的一個灌木林。工程師指示未來的路要鋪在哪里，工人們往土里埋進不大的排水管。

突然工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方挺立著一棵高高的橡樹。他是那么的粗壯、結實、強大，就像草原的哨兵一樣。工程師向工人們走來。他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。

工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃是不可以修改的。”工程師說。“橡樹也不可以砍，”工人們說。

工程師拿出一根楔子，在離橡樹100米的地方把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了，”他說。

幾年過去了。一條寬闊的瀝青馬路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直。但在一個地方它彎曲成馬掌形。坐車過往的人高興地笑著說： “筑這條路的人有一顆高尚的心 第二卷 人——這是精神的力量 １、我們只有一個母親

──祖國

法西斯匪徒侵犯了莫斯科。他們妄圖占領我們蘇維埃祖國的首都，把我們──蘇聯人民，變成他們的奴隸。

莫斯科城外的戰斗持續了幾個月。蘇聯軍隊堅守住了自己的首都。

數以千計的蘇聯戰士在莫斯科郊外的戰斗中犧牲了。他們被安葬在兄弟墓中。樹立了紀念碑，鋪上了大理石板，在大理石板上寫著：誰埋在這里，什么時候和在哪里出生。

但是一名蘇聯士兵的軀體被嚴重毀壞，以致找不到任何文件，不知道這位士兵的名字，也不知道他來自何方。

人們把這位蘇聯士兵殘余的遺體放進紅色的棺材中，在高高的克里姆林宮的墻下挖了一個坑，把青年人葬在這里面，并把這塊墓地命名為無名戰士墓。

許多母親沒等到自己的兒子從戰場回來。許多人的名字在戰火中被燒掉了，母親們也不知道她們的兒子們的墓地在哪里。

在一個溫暖的春日，兩位母親來到了無名戰士墓。一位母親來自俄羅斯的伏爾加河岸，另一位母親來自烏克蘭的第聶伯河岸。她倆的兒子都在莫斯科郊外的戰斗中犧牲了。她倆都不知道他們的墓在哪里。

兩位母親在無名戰士墓旁相遇了。

她們把花放在墓地上，在哀痛的沉默中久久地佇立著。“這里躺著我的兒子。”來自伏爾加河岸的母親悄聲地說。“這里躺著我的兒子。”來自第聶伯河岸的母親也說著同樣的話。

“因為我們永遠是姐妹，我們有同一位母親──蘇維埃祖國，”兩位母親在這一時刻都這樣想。

２、為了心中的怒火不熄滅

在村子中間有一小片綠色的草地。從早春到晚秋孩子們都在草地上玩。成年人也很喜歡坐在草地上。

不知什么人腦子里突然冒出個念頭：為什么村子中間要有這片草地呢？…… 要知道這片草地太普通，太不入時，只有一些雜草。在這里鋪上瀝青建成操場不是更好嗎？讓它更平坦，更整齊。于是開始鋤草，清理出地方鋪上沙子和石子，然后澆上瀝青。在草地的中央可以看到兩個粗粗的樹墩。有人企圖連根挖出樹墩，但怎么努力都不行，樹根深深地扎在土壤里。這兩根柱子不知是誰埋在這里的。人們開始想，這里立著兩根柱子算是怎么回事？在鋪了瀝青的操場上豎起兩根柱子，難道這樣好嗎？老人們回憶起來了，原來在法西斯占領時期這里曾立了一副絞架。德國鬼子在這里絞死了年輕的女游擊隊員。是因為這個絞架，地上才留下了兩個樹墩。

小孩子們開始挖樹墩旁的土，找到了玩偶娃娃的小手。老人們想起來了：當吊起女游擊隊員時，把她的6歲的女兒帶到了絞架前。她就站在這根柱子前，手里抱著玩偶娃娃。當時曾經傳說：晚上法西斯匪徒在這根柱子前槍殺了小女孩。許多人不相信：難道他們能干出這樣的事？但現在找到了玩偶娃娃的這只小手，就想起了那些可怕的日子，仇恨的火焰在每顆心中又以一種新的力量噴發而出。

村子里的所有人，從百歲老人到小小孩，都聚集到綠色草地上來了。大家決定：永遠保留這片綠色的草地。讓絞架留下的這兩根樹墩永遠留在這塊地里。它不是木頭墩，而是石頭的，為的是讓這兩根斷了的柱子像化石一樣世世代代永遠保留下去。

于是他們就這樣做了。草地上的草又綠了，在草地中央可以看到像頑石那樣的兩段柱子。在這兩根柱子之間立起一座花崗巖臺座。它在大聲求助，提醒人們決不可以原諒敵人。

3、沒有寫完的信

19歲的瓦西里·韋爾巴當了志愿兵上了前線。在一個漆黑的秋夜他的部隊接近了前線，占領了一個陣地。瓦西里挖好了戰壕，準備好了手榴彈。指揮員說，黎明時分敵人會發起進攻，應做好戰斗的準備。

年輕的戰士想起了在遙遠的西伯利亞的村莊，他的母親還在那里。在這一時刻他渴望對媽媽說許許多多溫存的、熱誠的話語。他找到了一個信封，在上面寫上了媽媽的地址。然后拿了一張白紙，他寫：

“我的親愛的，最親愛的媽媽！再過幾個小時就要開始與法西斯匪徒的戰斗了。這是我第一次作戰……在戰斗前我想對你說，媽媽……”

黑暗降臨大地。指揮員警告：不許打手電，不許劃火柴……“黎明時再寫吧……” 瓦西里決定了，于是把開了頭的信紙放進了信封里。

黑夜中地平線上閃現著上千個火星。敵人的大炮在向我們的陣地開火。指揮員命令：等到敵人的炮火一停，剛出現法西斯匪徒的坦克時就向敵人發起進攻，用手榴彈迎接他們。炮轟停止了。瓦西里聽到了坦克的轟鳴聲。現出了法西斯坦克的黑色輪廓。年輕的戰士從戰壕中跳了出來，拿著幾顆反坦克榴彈，迎著敵人的坦克爬了過去。

他扔出了一束手榴彈，扔在了炮塔里。坦克燒了起來，在原地打轉。瓦西里站了起來，想再扔出一束手榴彈，但就在這一瞬間他倒下了，中了法西斯的子彈。戰斗以我們的勝利結束了。同志們安葬了瓦西里，大家長久地傳閱這封沒寫完的信。戰士們決定把這封信寄給母親，而他們自己也給母親寫信，告訴她關于她的兒子的英勇獻身。

許多年過去了。瓦西里的母親已成了老奶奶了。她把兒子的沒寫完的信當做最神圣的東西保存著。在老母親感到特別沉痛時，她就打開藍色的信封，把只有三行字的信紙放在桌上，輕輕地自言自語：

“你想對我說什么，我的兒子？”

４、在兒子墓前的母親

在第聶伯河右岸的一個很大的烏克蘭村莊中來了一位上了年紀的婦女。她從遠方來，來自西伯利亞。村子里最受尊敬的人──集體農莊的老人、共產黨員、共青團員，去車站迎接她。這位婦女是年輕的戰士彼得羅·伊凡諾夫的母親。許多年以前，當蘇聯軍隊從第聶伯河發起進攻時，他第一個游過河的并占領了河岸上一塊大石頭旁邊的陣地。他與法西斯匪徒戰斗了幾個小時。他的手和腳、頭和胸都受了傷，他流著血，但繼續射擊，消滅敵人。當同志們來增援他時，他已因傷勢過重而犧牲了。18歲的戰士彼得羅·伊凡諾夫就安葬在這里。

現在他的老母親來到了第聶伯河上的這個村子。

人們獻給她面包和鹽，牽著她的手，把她帶到第聶伯河岸上的那塊大大的花崗巖石頭旁。母親蹲在鮮花簇擁的小小的墓前。有好幾分鐘她一言不發，掩著眼睛。然后她向大地鞠了一躬，撿起許多年前被子彈劈下來的一小塊石頭，緊緊地握在手中，把它緊貼在胸口。她的嘴唇在無聲地翕動。

在這一瞬間所有的人，不管什么人，不管在什么地方，都凝滯在悲哀的沉默中，因為母親正與兒子進行著心靈的交談。她對兒子說的話，任何人，任何時候都聽不到，而且只有母親們才知道，任何其他人都不知道。母親在士兵──兒子的墓前。

當你看到在兒子──士兵墓前的母親，請停下，無聲地站在那里，一直到她站起來。她在這一時刻想的是人類的命運。

5、爺爺的遺囑

我在四年級讀書。在教室的榮譽席上有我爺爺帕維爾的照片。在照片的下面有一行題詞：“他為我們的蘇維埃祖國獻出了自己的生命”。從媽媽和奶奶的敘述中我知道了我的爺爺是一個偵察兵。他像英雄那樣犧牲在遙遠的西部，犧牲在喀爾巴阡群山中。

我爺爺的紀念日臨近了。每年在這一天奶奶都要放一束鮮花在爺爺的照片前。而這一年我種了白色的杏花，一清早我就把杏花帶到了學校里。學校里一個人還沒有。我把花放在照片旁，坐在沙發上。突然我看到，爺爺微笑了。

“爺爺，”我問。“告訴我，我該當什么？我想當飛行員，也想當農藝師和醫生。我當什么好呢？”

“成為一個愛國主義者吧，”我聽到了爺爺的聲音。“愛自己的祖國。這是最主要的。” 我從沙發上跳了起來，心想：我是不是睡著了？

第三卷

人——最高的價值

1、對人說您好

夏天，父親和小兒子走在小路上。周圍一片寂靜，只聽到遠處什么地方響著啄木鳥的敲擊聲和小溪在林子深處的潺潺聲。

突然兒子看到，一位拄著拐棍的老奶奶向他們迎面走來。“爸爸，老奶奶去哪里？”兒子問。

“既然看到了，我們就去迎迎她或者送送她，”父親回答。“當碰到她的時候我們就對她說‘您好’。”

“為什么我們要對她說這個詞？”兒子很奇怪。“我們根本就不認識她。” “我們這就去迎接她吧，對她說‘您好’，那時候你就知道為了什么了。” 他們與這位老奶奶相遇了。“您好，”兒子說。“您好，”父親說。

“您好，”老奶奶說，她開心得笑了。

兒子吃驚地看到，周圍的一切都變了。太陽照耀得更明媚了。一陣輕風掠過樹冠，葉子沙沙地響。鳥兒在灌木叢中歌唱，而在這之前沒聽到他們的歌聲。小男孩的心里好快活啊。“為什么會這樣？”兒子問。

“因為我們對別人說了‘您好’，他微笑了。”

2、漂亮的語言和漂亮的事情

在田野里有一所小小的房子。建造這所房子是為了在陰雨天人們可以來這里避雨和取暖。在一個夏日里，天空布滿了烏云，下起了雨。這時三個小男孩還在樹林里。他們及時地趕到小屋里避雨，看著瓢潑大雨怎樣從天上傾注而下。

突然他們看到一個10歲左右的男孩朝著小屋子跑來。他們不認識他，這個孩子是鄰村的。他全身都濕透了，冷得發抖。

跑來避雨的孩子中一個最大的孩子，穿著干衣服坐在那里說： “你多么倒霉啊，小孩，挨雨澆了。我很可憐你……” 第二個男孩也說了一些漂亮的、同情的話。

“在這樣的天氣里陷在曠野中大概是很可怕的。我很同情你，小孩……”

第三個孩子沒說一句話。他默默地脫下了自己的襯衣，把它給了正冷得發抖的小男孩。美麗的不是漂亮的語言。美麗的是漂亮的事情。

3、普通人

在炎熱的、干旱的草原上有一口井。在井的旁邊有一間小木房。小木房里住著爺爺和孫子。

在水井旁用一根長長的繩子掛著一個水桶。路過這里的人們，不管是步行的還是乘車的，都要繞道到水井邊喝水，向爺爺表示感謝。

有一天桶脫落了，掉到了深深的井里。爺爺沒有另外的水桶。沒東西可用來打水和喝水。第二天清晨一個農民駕著大車來到了爺爺的小木房。他有一個水桶放在草堆下面。過路人看了看井，又看了看爺爺和孫子，抽了一鞭馬，就駕著大車跑遠了。“這是什么人？”孫子問爺爺。“這不是人，”爺爺回答。

中午，另一個人路過爺爺的小木房。他從草堆下拿出了水桶，把它系在繩子上，打起了一桶水，自己喝飽了，又讓爺爺和孫子喝足了，還給干燥的沙土澆了水。然后又把桶藏到草堆下走了。

“這是什么人？”孫子問爺爺。“這還不算是人，”爺爺回答。

晚上第三個過路人在爺爺的小木房旁停了下來。他從大車上取下了桶，把它綁在繩子上，打上了一桶水，痛飲了一番，道了謝后就走了，但把水桶留了下來，系在水井旁。

“這是什么人？”孫子問。“普通人，”爺爺回答。

４、不要忘記泉源

“孩子們，看到了這片被太陽燒烤的沙漠嗎？”教師問。“看到了，”孩子們回答。

“現在聽我講講往事吧。這里，就在這片沙漠上，許多年許多年以前有過很深很深的水塘，在水塘里游著鯉魚和鯽魚，岸上長著柳樹，可以從村里坐著舢板往返于這些枝葉茂密的橡樹，這里有許許多多橡樹。樹林里還有松鼠。發生了什么，為什么水塘消失了？”

這是一個古老的村莊。據說，人們早就挖了這個水塘并在岸邊定居下來了。但發現了水塘積滿了淤泥。農民們聚在一起商量并決定：每個到水塘里游泳的人，或僅僅是到岸邊來欣賞風景的人，都應該挖一桶淤泥，把它運到山坡上，鋪在農田上。

人們遵守了這條制度。在岸邊的柳樹的枝條上掛著一些木桶。成年男人用大桶，大桶像現在的桶的一半那么大。婦女和少年用稍小一些的桶。兒童用小桶。只有那些還抱在母親懷里的嬰兒，不必為了自己的快樂和滿足付出勞動。池水變得一年比一年清澈，一年比一年深。但后來村子里來了一家人──父親、母親、四個兒子和兩個女兒。他們在村邊，挨著池塘安下了家。這家的大人和孩子在水塘里洗澡，但誰也不拿桶。開始時人們不知為什么沒有特別注意到這一點。但當后來發現時許多少年都已經這樣做了：他們去游泳，但誰也不挖淤泥。

老年人開始告誡青年應該做些什么：你們都干了些什么？但年輕人回答：既然一些人可以這樣做，那么我們也可以那樣做。

5、水壺里的水

旅行者在干燥的、缺水的草原上行走。太陽烤著他的軀體，熱風刺痛他的眼睛。旅行者已走了好幾個小時了，但草原還是沒有盡頭。他已經沒有力氣了。他多么想喝水啊。他用發干的舌頭舔著干裂的嘴唇，沉重地呼吸著，看著遙遠的地平線。在紫色的煙霧中閃著什么黑色的東西。莫非這是樹林吧？

鷹在天空高高地飛翔。他發現了旅行者，便平穩地從高空俯沖下來，在人的頭頂上盤旋。他看到了旅行者挎著一個水壺。鳥的靈敏的聽覺聽到了水的咕嘟聲，這就是說，水壺里還有水。

“旅行者，我看到你已累得精疲力竭了，”鷹說。“你就要倒下了，就要渴死了。為什么你不喝點水？要知道你的肩膀上還挎著滿滿一壺水呢。”

“如果我喝光了水，我就再也沒有任何希望了，”旅行者回答。“我早就沒有力氣了，只有希望在推動著我。”

鷹不懂希望是什么東西。他仍久久地在旅行者的頭頂上盤旋，迷惑地瞪著像兩棵珠子似的眼睛。

他盤旋了一陣之后，振了振翅膀，消失在滾燙的天空中。而旅行者在繼續行走。

6、貪婪的男孩

世界上有一個很貪婪的男孩。他在街上走，看到有人在賣冰淇淋。男孩就想：“如果有人給我100份冰淇淋，那該有多好啊。”

他去上學。在一個安靜的、沒有人的胡同口突然一個頭發灰白的老爺爺追上了他，問他： “是你想要100份冰淇淋嗎？”

男孩大吃一驚。他想掩飾自己的慌亂，就說： “是的……如果有誰給錢的話……”

“不需要錢，”老大爺說。“就在那棵柳樹后面，有100份冰淇淋。”

老大爺不見了，就像根本沒有出現過一樣。男孩看了一眼柳樹，吃驚得書包都掉在了地上。在樹下有一只裝冰淇淋的小箱子。男孩迅速地數出了用銀紙包著的100包冰淇淋。

男孩的手貪婪得發抖。他吃了一份、兩份、三份。再也吃不下了，他的肚子疼了起來。“怎么辦？”男孩想。

他從書包中掏出書，把書扔在樹下。書包里裝滿了閃著銀光小包包。但書包里裝不下這么多的冰淇淋。男孩子舍不得把這些裝不進書包的冰淇淋留下，難過得哭了起來。他坐在柳樹旁哭著。

他又吃了兩份冰淇淋，然后勉強地向學校走去。

他到了教室里，放下了書包，而冰淇淋開始化了。牛奶從書包里流了出來。男孩閃過一個念頭：是否可以把冰淇淋給同學們呢？貪婪把這個念頭趕走了：難道可以把這么好的東西給別的什么人嗎？

男孩坐在書包上面，而從書包里流淌出牛奶。貪婪的男孩想：難道這筆財富就這么損失了？

那些在心靈的某處長著小蛆──貪婪的人，好好地想一想這個故事吧。這種小蛆是很可怕的。

第四卷 尊敬和尊重長者

1、踩出一條小路

晚上下了暴風雪，積起了雪堆。

三個小孩──尤拉、米沙和尼娜一清早到學校里去。在所有的院子里男人、婦女和孩子們都在用鐵鍬鏟雪，清理道路。

這是瑪麗婭奶奶的房子。她孤單一個人住在這里。孩子們在奶奶的院子旁站住了。這里一個人也沒有。“奶奶怎么去水井呢？”尤拉說。“這么多雪……” “讓我們踩出一條從奶奶家到水井的小路吧！”米沙建議。

孩子們踏著深雪走到瑪麗婭奶奶的院子。從大門到房子的路很難走。而從房子到大門的路就稍微好走一些了。他們走了兩趟、三趟、四趟。踩出了一條從大門到房子，從房子到水井的小路。

孩子們渾身冒汗，很疲勞但很高興地到學校去了。他們在想：現在瑪麗婭奶奶走到院子里，看到了小路。奶奶很高興，她在感謝我們……

想到這些，孩子們很高興。

2、我們給爺爺鋪床

5歲的尤拉有父親、母親和尼古拉爺爺。

早晨爸爸去上班，爺爺早晨出去散步，媽媽對尤拉說： “兒子，我們去給爺爺鋪床。”

他和媽媽兩人從爺爺的床上撤出蓬松的羽毛褥子，在新鮮的空氣下拍打褥子，然后再把它鋪到床上。

尤拉很喜歡這項工作，因為現在爺爺可以睡在軟軟的床上，他在睡夢中也會笑出聲的。有一天尤拉和父親一起到很遠的第聶伯河上的一個島上。他們黎明時出發，在島上旅行了整整一天，深夜才回到家。

吃了晚飯他們就躺下睡覺了。晚上媽媽聽到：尤拉起來了，坐在床上哭。“寶貝，你怎么啦？”媽媽不安地問。“今天沒有給爺爺鋪床吧？”

“沒有，沒鋪。但這才一天啊……不會有什么事的，”媽媽安慰兒子。“爺爺睡在硬床上……您自己說過的，他的骨頭老了，他在戰場上受過傷……” 媽媽好不容易才說服了兒子。

第二天他們給爺爺鋪了兩次床，早晨一次，晚上一次。

3、綠色的鍋 每天晚上托利亞都要到奶奶的床上去，聽奶奶給他講故事。當由于瞌睡他的小眼睛開始合上時，奶奶就抱起孫子，把他放到小床上。這是小男孩生活中最幸福的時刻。

奶奶常常很悲哀。托利亞問：“奶奶，為什么您的眼睛這樣憂傷？”但她不說話。今天托利亞醒得很早，他看到了奶奶正在哭著洗綠色的鍋。男孩知道媽媽只為奶奶一個人用綠色的鍋煮東西。

吃午飯的時候，媽媽從綠色的鍋里為奶奶盛了一盆湯，并把盤子放在門檻旁的小桌子上。奶奶在那邊吃飯。

托利亞很可憐奶奶。他說： “媽媽，我要喝綠色鍋里的湯。” 媽媽吃驚地看著托利亞，生氣地嘟囔： “別出花樣。” 托利亞大哭起來。

“不，媽媽，我沒出花樣。我只想與奶奶一起吃。”

他離開了大桌，坐在奶奶的小桌旁，開始喝起奶奶盤子里的湯。屋子里一片寂靜。父親和母親放下了匙。奶奶哭了。

4、柳條

米佳沒學好數學。今天老師進行了測驗，米佳得到了一道很難的題目。這道題目他折騰了好久，但還是一無所獲。被失敗搞得很苦惱的米佳在紙上畫起了鴿子。男孩子覺得很委屈，為什么別人都做完了習題，而他沒有？難道他真的笨嗎（昨天父親這樣說他）？

老師看到了米佳在畫鴿子。他走到他面前，拿起了記分冊，在上面寫：“您的兒子又一次什么也沒做出來。為什么您沒有采取任何措施？”

米佳的手和腳都冰冷了。他的父親是很嚴厲的，又將打他。憂郁的、悲傷的米佳回家了。

“那有什么關系呢，既然我這么無能，就打我吧，打吧，”男孩這樣想著，憤怒的熱浪注滿了心頭，噴發出淚水。米佳折下一根柳條，把它放進記分冊里。

晚上他就這樣連同柳條一起把記分冊交給了父親。

父親打開了記分冊，讀了老師的留言，看了看柳條。他滿臉愧色。他一直坐到深夜，旁邊放著打開的記分冊，手中拿著柳條。

米佳走到父親面前，碰了碰他的手。父親抬起了手，擁抱兒子，把他緊貼在胸前。

5、我的小云雀飛出了窗

母親有七個兒子，最大的9歲，最小的3歲。

母親為七個兒子每人烤了一只白面云雀，也給自己烤了一只。

母親把云雀從爐子里拿出來放在桌子上，而孩子們緊挨著坐在那里，目不轉睛地看著云雀。緋紅的云雀很松軟。他們坐在桌子上，朝打開的窗戶外張望，好像打算飛出去一樣。

“孩子們，上街去，玩一小會兒讓云雀冷卻下來，”母親說。

六個孩子上街去了，而最小的兒子（媽媽叫他小拇指）留了下來：云雀散發出那么好吃的味道，小拇指舍不得出去了。

小拇指坐在桌旁，他的手不由自主地觸到了云雀。他拿起了一只熱云雀，放到嘴邊。嘴巴張開了，牙齒工作起來了，云雀就沒有了。小拇指害怕了，他跑到院子里，與哥哥們一起玩了起來。

母親召喚孩子們，七兄弟都來了，他們坐在桌旁，母親在分配云雀。每人都有一只云雀，而母親一只也沒有。

“你的云雀在哪里？”大哥問，他是母親的第一助手。

“我的云雀飛出了窗外，”母親回答，嘆了口氣，她倚著桌子陷入了沉思。小拇指的眼睛里涌出了淚水。

第二篇：蘇霍姆林斯基《做人的故事》讀后感

蘇霍姆林斯基《做人的故事》讀后感

礦區實驗中學蘆晨霞

想想自己邁上教師行業已近十年,有關前蘇聯教育家“蘇霍姆林斯基”的教育觀點也略知一二，但從來沒有詳細拜讀過他的大作。讀了他的《做人的故事》一書，從中感受到了“蘇霍姆林斯基”語言的豐富，文筆的優美。《成長的故事》這本書共分為八個部分，分別是“美——生活的快樂”、“人——這是精神的力量”、“人——最高的價值”、“尊敬和尊重長者”、“通向思維源泉之路”、“保持人類自己的本色”、“勞動、幸福和義務的和諧”、“培養自己的同情心和敏感性”。

本書最大的特點是用文藝的形式闡述道德教育問題。例如書中的小故事《嘲笑老奶奶》。有一天孩子在操場上踢球。他們玩得很開心，很快活。一位很老的老奶奶從操場旁走過。她眼神不好，走得很慢，用拐棍探索著路。有一個孩子扔出了一個球，球正好滾到了老奶奶的腳下，碰到了她的拐棍，拐棍從她的手中掉到了地上。老奶奶停下來，不知所措，她不知道該怎么辦。她彎下了身，尋找著拐棍，而拐棍早已飛得老遠了。老奶奶看不見它。孩子們笑著，而老奶奶站在那里哭。誰也沒有想到他們在這一時刻正在做著一件大壞事，這就是一個人嘲弄另一個人。還有《為什么奶奶走了》三年級的小學生瑪里卡要去上學，媽媽在為她準備。她為瑪里卡熨裙子并幫她穿好裙子。然后給瑪里卡戴好紅領巾，小姑娘不久前才加入少先隊。然后又幫瑪里卡穿好紅皮鞋。瑪里卡不喜歡紅皮鞋，她說：“我想穿綠皮鞋。”媽媽給了她綠皮鞋并幫她穿好。但綠皮鞋也不合小姑娘的心意。她脫下了綠皮鞋，對媽媽說：“我想穿黑皮鞋……。”媽媽遞給了她黑皮鞋并幫她穿好。奶奶做在窗旁。她看著瑪里卡，搖了搖頭。當瑪里卡說黑皮鞋她也不喜歡時奶奶沉重的嘆了口氣，走出了屋子。為什么奶奶走了？作者使用的語言親切、樸實、具有兒童韻味。那抒情的語調、詩一般的風格，緩和了個別作品直接的教誨和道德說教的味道，更多的留給人思索的余地！

“蘇霍姆林斯基”認為自然的、和諧的才是最美的。兒童周圍的世界，首先就是那包含無窮現象和無限美的大自然的世界。這個大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂”這部分內容在本書中占有重要的地位。作者深信，揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術作品，其使命不僅要發展兒童的認識興趣，還要產生一股觸及教育過程的許多方面的強大的教育力量。比如《我們 1

拯救了小云雀》我們在小麥地里找到了一個小云雀窩，在窩里有五只小云雀。他們還不會飛。明天收割機就要來割麥了。我們看著小鳥，而一只大云雀在我們的頭上飛來飛去，我們捧起了小鳥藏身的窩，把鳥窩轉移到了綠色的粟子地里，粟子離收割的時間還早著呢。我們走回家去，看見一只大云雀飛進了鳥窩。它在那里坐了好長時間。然后，他出來了，快樂的唱著歌飛向了藍天，它是在告訴我們：“謝謝你們救了我的孩子！”作者從自然界的事物著手，從平常得再也不能平常的童趣入手，引導孩子要善良的對待所有的生靈，所有的小動物，要與自然界的萬物和睦相處，不正是我們今天提倡的保護生態環境嗎？想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識！又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩，她走近一棵刺槐。在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲，它怎么不害怕呀！要是飛到了刺上，那會怎么樣呢？卓婭走到刺槐跟前，摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問她：“卓婭，你在干什么？”“為了不讓蝴蝶被刺傷”！這是多么美好的心靈，多么純真的想法，多么善良的舉動啊！人之初，性本善，孩子那顆純潔無暇的心靈，值得我們每一個人去保護。在純潔，善良的心靈的感召下，我們自己也將使身心受到洗禮，情操受到感染，世界將充滿關愛！還有《雨和雷》小雨點躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥，就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸啊！披頭散發，全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點，還呼隆隆的吼叫。小雨點嚇醒了，哭了起來。他的淚水一個勁掉到了地上。這時地上的人說：“下雨了。”田野和草地在洗臉。小麥和白菜也在洗臉。小雨點哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事，把孩子們無法理解的自然現象描述得如此淺顯易懂。把有時會給人類帶來傷害的雨和雷也描寫得如此可愛。在作者眼里大自然的一切都是美好的，那里的陽光、雨露、微風都會讓你感受到生活是如此愜意！世界不是不美，而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽，看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的，別在去計較那些丑惡的不開心的事情。只要你有一顆寬容的心，包容一切，你將活得非常輕松而又愉快！

“蘇霍姆林斯基”還認為人曾是、而且永遠是大自然之子。在他的文藝作品中反映人忠誠于對其他人的義務，反映熱愛人和尊重人的思想，反映人對人的需要和履行義務的思想，反映體察周圍人的情緒和愿望的能力。比如《蜜糖餅干和麥穗》一清早，太陽還沒有升起來，人就起床了。他把白色的蜜糖餅干裝進口袋里，然后就到地里去了。他在莊稼地里走，欣賞著麥子。他摘下一顆麥穗，從里面搓

2出一些麥粒，放到嘴里試了試就笑了。餅干藏在口袋里。在那里麥穗和餅干相遇了。“你是誰”餅干問。“我是麥穗。”“哎喲，你身上怎么那么多刺……你為什么要存在？從你那里能得到什么好處？”麥穗笑了笑，擺動了一下自己的胡子，回答說：“沒有我就沒有面包，沒有面包干，也沒有你餅干。”餅干大吃一驚，仰慕的看著麥穗，不好意思起來，趕緊把自己的位置讓給了麥穗。“這就是說，”餅干說，“所有的東西都來自你。那么，誰是你的上級呢？”。“人”麥穗回答，“人創造一切。”這個小故事充分說明人的力量是無窮的，他是一切創造的源泉！當然“蘇霍姆林斯基”也說過：“人的生命是極為寶貴的，但有比我的生命和你的生命更寶貴的東西，那就是祖國永恒的生命。”他認為兒童的命運與祖國的命運是密不可分的，兒童對祖國土地上發生的所有的一切承擔著道德責任。

“蘇霍姆林斯”已不復存在，他在人生旅途中短短的52個年頭,卻留給世人這么多精神財富,把畢生的精力都奉獻給了教育事業,奉獻給每一位他深愛的學生。我想我們每一位教師都應當學習他不畏勞苦，勇于求索，孜孜不倦的高尚品德，借鑒他成功的教育經驗，為培養“精神生活豐富、道德純潔和體格健全三者和諧的結合在一起的人”貢獻力量。

2010-9-30

第三篇：蘇霍姆林斯基讀后感（范文模版）

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中鼓勵教師學會贊美學生，在美術教學中，注重對學生的贊美，不僅可以激發學生的學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創造性思維的提高有很大的促進作用。以下是我對書中建議的一點體會：

1、采取多種方式贊美

贊美并非一定要用語言，一個充滿肯定的手勢，一個飽含期盼的眼神，一個關心的動作、鼓勵的字條，都可以成為鼓勵學生前進的巨大動力。

2、贊美學生要及時。

在四年級上課時，有個學生總是不完成美術作業。一次，他把美術作業交給我批改，我及時的表揚他的想象力豐富，并且畫的很有特色，還作為范畫給其他同學看，之后，他每次作業都能完成，而且色彩和構思都很不錯。當一個人取得成績時得不到及時的贊揚，他也會對此事逐步淡然。事后肯定，不如適時表揚更能讓他再接再勵。

3贊美的語言要豐富、有針對性。

教學中教師應該更有針對性的贊美，而不僅僅是千篇一律的“畫的真好！”“你真棒！”可以用 “色彩很漂亮”、“有創意”等語言，也可用商量的語氣征求學生的意見，如“顏色鮮艷一點會更好看”、“如果涂上底色，你畫的更好”等等，這樣的話會更有助增強學生的信心。

4、贊美學生要遵循一定的原則，掌握一定的方法。

贊美學生絕不意味著不能批評學生，不意味著放棄對學生人格修養的打磨和鍛造。首先，贊美學生要把握“準”的原則。對受贊美的學生的事跡核實要準，否則贊美的內容“失之毫厘”，學生會認為“謬以千里”；對受贊美的學生的心理把握要準，好的贊美能使學生體驗成功的喜悅，促其產生自強不息的內驅力，反之，不恰當的贊美卻會引起反感，并可能激起逆反情緒；對周圍學生的反應估計要準，不能讓受贊美的學生孤立于學生群體之外。

美國心理學之父哈佛大學教授威廉.詹姆斯說：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”給學生一些真誠的贊美吧，也學它會改變學生的一生。

第四篇：蘇霍姆林斯基讀后感

蘇霍姆林斯基讀后感

讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系，涉及教師經常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。

在這科技飛速發展與教育改革進行的大潮中，身為新時代新型教師的我深感自己的身上的責任和壓力。繁忙的工作之余我抽出時間來閱讀教育書籍，來不斷充實自己、豐厚自己。蘇霍姆林斯基給我們每一位老師提出了不少中肯的建議：他從基層教師身邊出發，由一些普遍現象及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法。給我的教學起到了指導和借鑒作用。我感受到了一個教師擁有自己的精神空間是多么重要；認識到贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；感悟到寬容也是一種精神……使我對教師這個形象漸漸清晰起來，并明確目標：

1、不斷學習以提高自我有位名師曾經說過：“要給學生一杯水，自己至少要有一桶水，甚至擁有一條潺潺的小河。”而在這二十一世紀的新時代，作為教師更要不斷地學習才能跟上時代與潮流的發展，在不斷地學習中提高自己，發展自己。蘇霍姆林斯基說到：“一旦教師停止了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作另人厭惡。因此，學習還能拯救教師自己。”這一些至理名言更是值得我們深思與體驗。

2、寬容待人

作為教師應以“寬容”的心來面對學生，再寬容之中了解孩子；當我們在批評學生時，我們常會看到孩子難過的表情和無辜的眼神，我也常會有舍不得的感覺，但時常在心軟后，往往感覺自己太苛刻。

俗話說：人無完人，金無足赤。我們大人都會犯錯，何況一個小孩。我們應當以學生的發展為本，以“平常心”“寬容心”對待孩子犯的錯誤，并巧妙合理地把學生的錯誤當作教育資源，機智靈活地引導他們從正反不同角度改正錯誤，不要以成人的眼光去要求學生，我們要允許學生出錯，因為在錯中他們可以獲得更多更精彩的人生體驗，在錯中可以學會發現和創造。

我們作為教師必須熱愛自己的這份職業，如果只是把它當作一份謀生的差事，那你永遠都無幸福可言。我深深體會到作為一名教師，“珍惜自己”、“賞識學生”、做一名理性的教育者，那么我就是快樂的，我也會是幸福的，我更會是一位深受學生愛戴的教師。

3、反思常態化

蘇霍姆林斯基說得好：“我建議每一個教師都要寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。”我也建議每一位教師都要寫教育日記，“面向教育事實本身”來記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動研究日記，通過這些日記和反思來改進自己的教育觀念和教育實踐。

以上只是我閱讀后獲得的一些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內容，其博大精深的教育理論和思想，還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時積極運用這些知識，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子幸福的童年。

第五篇：蘇霍姆林斯基讀后感

蘇霍姆林斯基《育人三部曲》讀后感

昨天晚上開始看蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》。這本書由蘇霍姆林斯基的三部名著構成：一是《把整個心靈獻給孩子》——它涉及的是小學兒童階段的樂學生活；二是公民的誕生——它涉及的是中心少年階段的和諧發展；三是《給兒子的信》——它涉及的是大學青年階段的成才修養。

開始捧著這本厚厚的著作，草草一翻——這么厚，密密麻麻么的純文字，甚至連一丁點插圖都沒有，說實話，在印象中，這類理論名著是很難“啃”的，心底是缺乏底氣的。但是，讀了朱永新老師和李鎮西老師的書后，還是迫切希望讀一讀蘇霍姆林斯基，于是，還是靜悄悄地開始了閱讀。讀得越投入，底氣竟逐漸遞增——沒有想象中的難懂。嘿嘿，讀過《譯者的話》，讀過《成長的三個階段——編者序》，在開始讀《把整個心靈獻給孩子》的時候，我已經愛上了這本厚厚的印象中的“理論”書了。蘇霍姆林斯基和他的孩子們以及他的家長們迎面走來，帶給了我無盡的思考。

在《我的學生們的家長》這一章節，蘇第一句話說的就是“要想很好地了解孩子，就要很好地了解家庭——父母、兄弟、姐妹及祖父母等。接下來他用了整整12頁的篇幅介紹了他即將要一起學習生活的孩子。面對那一群在戰爭中留下很深傷痕，留下了至今尚未痊愈的創傷的孩子，蘇霍姆林斯基仔還沒正式和他們接觸之前早已經把所以情況都熟記在心。想想自己，和孩子們一起都快整整一年了，自認為愛孩子，自認為在努力了解孩子，但是我真正了解哪個孩子的家庭呢。只知道孩子表現差強人意的時候埋怨家長為了生意不顧孩子。蘇霍姆林斯基烤慮的是他是否有足夠的仁慈和熱情溫暖他們的心。對于我的孩子，單純得多，可愛得多，問題少得多之又多，只要多一些微笑，多一點信任，多一絲贊許就足以溫暖每一顆稚嫩可愛的童心。但是我居然做得如此蒼白。家庭作業家長沒簽字，有錯的時候，心里多少還是有點埋怨家長沒負責；孩子吵嘴了，鬧架了，心里忍不住地要生氣，沖他們吼……或許，我把更多的微笑給了乖巧懂事的孩子。此刻，我再次強烈感受到那些存在這樣、那樣不足的孩子更需要我的仁慈和熱情。現在的通訊如此發達，家長的意識比之以前要進步得多，要了解孩子的所有

情況應該是一件更加容易的事情，關鍵在于我的行動。對，我需要的是行之有效的行動。蘇霍姆林斯基給我的行動注入了一支強行針。

孩子應當生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創作的世界里。當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應當讓他置身于這種世界。而且，孩子在踏上認識階梯第一階時的感受如何，心境怎樣，決定著他日后整個認識的道路。一想到這一級臺階正在成為許多幼兒的絆腳石時，簡直覺得可怕。

我開始同孩子們進行到詞語源頭去的“旅行”：讓孩子們看到美的世界，并竭力使他們從心底里感受到詞語的樂音。我力求做到使詞對于孩子不光是事物和現象的標記，而是還包含情感色彩——它的芳香和細微差異。重要的是要讓孩子們像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語，要讓詞語美和詞語表達的那部分世界的美能引起對字母的興趣，也就是對表達人的言語聲音的那些花紋的興趣。

我們到詞語源頭去“旅行”時總是帶著畫冊和畫筆。下面就是我們最初的一次“旅行”。我確定的目的是讓孩子看看“牧場”這個詞的美和它的細膩色彩。我們站在垂向池塘的一棵柳樹下面。遠處是陽光燦爛的一片牧場。我對孩子們講：“你們看，我們面前多美。草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱。遠處的牛群像玩具一樣。牧場看上去像一條淡綠色的河流，而樹木就像是深綠色的河岸。牛群在河里洗澡。看，這初秋季節開出了多么漂亮的花。咱們細聽聽牧場上的音樂：聽見小飛蟲的嗡嗡響和蟈蟈的歌唱了嗎？”

教書育人，乃師之天職。古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”其中“道”，不僅是指為學之道，還可理解為思想品德教育，讓學生明白做人處世之理。新的《義務教育法》也把德育放在首位，可見德育之重要性。蘇霍姆林斯基在書中有一句話是這樣說的：“要成為孩子們真正的教育者就要把自己的心奉獻給他們。”還有另一段話：“學生對教師的信賴，師生之間的互相信任，孩子在教師身上所看到的人道的典范，這些都是基本的，同時也是最復雜、罪明智的教育規則，教師掌握了他們就能成為真正的精神導師。教育者最可貴的品質這一就是人性，就是對孩子們的愛，父母的親昵溫存同睿智的嚴厲和嚴格要求結合的那種愛。”這些都告訴我們教育的過程其實是以其不斷發展的形式呈現于三部曲

中。而我們在自己的任教生涯當中要遵循一個準則“與人為真，與人為善，與人為美”。真”，真誠也。它是師生溝通交流的基礎，只有敞開心扉，傾聽心聲，才能感化心靈。這就需要教師在做思想工作時應以“真”待生。讓他們覺得你可親可近，沒有任何距離感。“善”，和氣也。它是師生溝通交流的方式。用一顆善良仁愛的心去對待一切不良行為。正確評價學生的最佳方式，不應簡單粗暴，而要呵護他們的自尊心，讓他們欽佩你，從而信服你。“美”，美好也，即一種細膩的情感和情感修養的美。它是師生溝通交流的媒介。更能使學生積極地看待人生展望未來。即使在現實中存在缺陷與不足，但并不能掩蓋美好的事物，因為美在心靈，即一種內在美，讓他們懂得悟美，掘棄丑陋的思想。

閱讀蘇霍姆林斯基全面和諧發展的博大思想，聯系今天的學校實踐，有許多問題應引起我們反思。我們的教師尤其應開展教育經典著作的學習研究，這是教師思想成長和轉變觀念的基本條件，是學校革新的重要道路。

作為一名教育工作者，不僅要胸懷“獨上高樓，望盡天涯路”的憧憬，堅守著“衣帶漸寬終不悔”的執著，還應企盼著“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。這也許就是教育工作應達到的一種真、善、美和諧統一的境界，其實這需要我們從平常工作的點點滴滴中才能得到體會。

隨著孩子們識字水平的提高，書本越來越多地進入他們的精神生活。我們建立了一個小小的畫書圖書室。遺憾的是沒能在書店里找到好的圖畫書，因此不得不由我自己來畫和寫。我畫的第一本圖書是關于嚴冬爺爺、狠毒的后母、善良的繼女和懶惰的女兒的烏克蘭民間故事。這本書畫成之后篇幅也不算小——共有三十多頁，每一頁都有一幅畫和幾句話（有時只一句）。到1952年春，多數孩子都能流暢地閱讀了。我們坐在草地上，有個孩子翻開圖畫書，讀了起來??這不單是讀詞，還用它們造句。這是創作。孩子讀故事的時候就如同進入了畫上所畫的那個境界。他讀的語調表達了情感和愿望的細微差異：嚴冬爺爺的善良、后母的狠毒、繼女的勤勞和熱情以及女兒的懶惰和冷酷。孩子們被他們所讀的東西深深激動著：他們憎恨邪惡，為善良的勝利而歡欣鼓舞。

有意思的是，孩子們幾十次地讀一個故事，竟然總能興趣盎然地聽它。

我想起了教師們的憂慮：孩子們朗讀起來為何如此單調，呆板？為何在孩子的朗讀中很少能聽出情感色彩？這是因為在很多情況下朗讀脫離了孩子的精神生活，脫離了他的思想、情感和觀念。使孩子激動的是一些事，而他朗讀的卻是另一些事。只有當語言觸動了孩子內心深處時，朗讀才能豐富他的生活。