第一篇：《16做人的故事》教案

16.做人的故事 上海市三墩學(xué)校

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“故、旅、緩、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首酉字旁。正確描摹并記憶“醉、緩、屑、垃、圾”5個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)勻稱。積累“故意、旅行、需要”等7個(gè)詞語。在具體的語言環(huán)境中正確區(qū)分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文。通過讀句子提問題，理解課文重點(diǎn)語句的意思。運(yùn)用課文中的語言，選一個(gè)故事演一演。

3、體會(huì)課文中主人公講文明的好品質(zhì)，明白做人的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、積累字詞。

2、通過讀句子提問題，理解課文重點(diǎn)語句的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師方面的準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：編小節(jié)號(hào)、圈出生字、讀讀課文。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“故、旅、緩、需”4個(gè)生字。正確描摹并記憶“緩”字，注意結(jié)構(gòu)勻稱。積累“故意、旅行、需要”等3個(gè)詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。通過讀句子提問題，理解課文重點(diǎn)語句的意思。運(yùn)用課文中的語言，選一個(gè)故事演一演。

3、體會(huì)課文中主人公講文明的好品質(zhì)，明白做人的道理。教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、板書：做人

問：小朋友，你想做一個(gè)怎樣的人？

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)兩個(gè)小故事，這兩個(gè)故事會(huì)告訴我們，應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人。板書課題：做人的故事

3、齊讀課題。學(xué)習(xí)：故

說明：

“做人”這個(gè)詞語的意思比較抽象，內(nèi)涵豐富。在揭示課題前，讓學(xué)生談?wù)勛约合胱鲆粋€(gè)怎樣的人，既能使學(xué)生自然而然地理解了詞義，又為學(xué)生提供了說話交流的機(jī)會(huì)，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生馬上融入到課堂教學(xué)之中。過渡：我們先學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

（二）聽課文錄音，整體感知。

1、板書故事題目： 為什么要說“謝謝”

2、讀題目質(zhì)疑。

3、仔細(xì)聽課文錄音，聽清故事中講誰謝謝誰？“為什么要說‘謝謝’”這句話是誰問誰的？ 說明：

讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)聽課文錄音，能提高學(xué)生聽的能力，還有利于促使學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的好習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)，認(rèn)識(shí)生字新詞。

1、自由輕聲讀課文第1、2小節(jié)，要求讀正確，邊讀邊思考：爺爺為了什么事謝謝小河？

2、指名一人一句接龍讀第1、2小節(jié)，相機(jī)正音。

3、小組討論，練習(xí)說話：

爺爺謝謝小河，是因?yàn)椋ǎＵf明：

對(duì)學(xué)生說話答案的評(píng)價(jià)應(yīng)很寬泛，只要符合課文內(nèi)容即可，不強(qiáng)求一律。但教師要注意及時(shí)糾正學(xué)生說話時(shí)的語病，規(guī)范學(xué)生的語言。

4、指導(dǎo)朗讀句子：天很熱，他們多么想喝口水呀。注意讀出渴望的語氣。

5、學(xué)習(xí)生字詞語。

學(xué)生小組自主識(shí)字，教師隨機(jī)指導(dǎo)： 旅：注意字形。

緩 緩： 音：注意讀準(zhǔn)三拼音。形：熟字換部首（暖、援）。

義：找找意思相近的詞（慢慢）。

需：記字形。

說明：

二年級(jí)學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，生字學(xué)習(xí)以學(xué)生交流自己的識(shí)字情況為主，教師只需在學(xué)生疏忽處加以提醒。

6、小組合作，讀讀比比：

（1）河水流動(dòng)，發(fā)出潺潺聲。

（2）清涼的河水緩緩地流動(dòng)，發(fā)出輕輕的潺潺聲。說說你喜歡哪一句？為什么？ 指導(dǎo)讀好第2句句子。

（四）理解小男孩說的話。

1、自由輕聲讀第4小節(jié)，邊讀邊思考：小男孩認(rèn)為不用對(duì)小河說“謝謝”的原因是什么，用“ ”劃出有關(guān)句子。

2、用上“因?yàn)??所以??”或“??是因?yàn)??”的句式，說說小男孩認(rèn)為不用對(duì)小河說“謝謝”的原因。

3、多種形式指導(dǎo)讀好小男孩的話。

（五）理解爺爺說的話。

1、自由輕聲讀課文第5小節(jié)，遇到讀不懂的地方，在書上做個(gè)記號(hào)。

2、出示爺爺說的話：

“是這樣嗎？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不會(huì)說‘謝謝’的。而我們不是狼，我們是人。你知道嗎？為什么人要說‘謝謝’？好好想一想，誰需要這個(gè)詞？” 指名讀。

3、組內(nèi)交流問題，說說自己的理解。

4、小組匯報(bào)：提出問題，說說理解。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)展開討論，重點(diǎn)解決：人和狼有什么區(qū)別？

為什么人要說‘謝謝’？ 誰需要‘謝謝’這個(gè)詞？ ??

說明：

爺爺說的話是故事中最關(guān)鍵、最難理解的句子，教師要抓住語言文字指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫猓I(lǐng)會(huì)做人應(yīng)該講禮貌的道理。

5、多種形式指導(dǎo)讀好爺爺?shù)脑挕?/p>

6、分角色朗讀小男孩與爺爺?shù)膶?duì)話。

（六）理解詞語，練習(xí)說話。

1、指名讀第6小節(jié)。

2、讀詞語：沉思

3、理解“沉思”的意思。

“思”是“思考”的意思，查字典解決：“沉”在這兒是什么意思？進(jìn)而理解“沉思”的意思。

4、聽了爺爺?shù)脑挘∧泻⒊了计饋恚麜?huì)想些什么？ 小組討論，展開想象，練習(xí)說話。

（七）指導(dǎo)寫字。

指導(dǎo)學(xué)生描寫生字“緩”，注意左窄右寬。學(xué)生寫字時(shí)，教師注意巡視，糾正寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“倦、醉、撕、屑、垃、圾”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首酉字旁。正確描摹并記憶“醉、屑、垃、圾”4個(gè)生字，注意結(jié)構(gòu)勻稱。積累“疲倦、沉醉、垃圾”等4個(gè)詞語。在具體的語言環(huán)境中正確區(qū)分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文。通過讀句子提問題，理解課文重點(diǎn)語句的意思。運(yùn)用課文中的語言，選一個(gè)故事演一演。

3、體會(huì)課文中主人公講文明的好品質(zhì)，明白做人的道理。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入，練習(xí)說話。

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)做人的故事《為什么要說“謝謝”》，誰能看著填空說一說？

出示填空：

爺爺喝完水，對(duì)小河說，又告訴小男孩： 喝了水是不會(huì)說 的，而 是需要這個(gè)詞的。小男孩聽后，懂得了。說明：

以口頭填空的形式讓學(xué)生說說第一個(gè)故事的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又復(fù)習(xí)鞏固了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，還起到了承前啟后的作用，自然地把學(xué)生引入到新故事的學(xué)習(xí)中來。

過渡：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第二個(gè)做人的故事。

（二）揭示課題，質(zhì)疑問難。

1、板書故事題目： 面對(duì)小夜鶯感到羞愧

2、說說與“羞愧”意思相近的詞。（慚愧）

3、讀題目質(zhì)疑。

（三）聽?zhēng)熤v故事，學(xué)習(xí)部分字詞。

1、仔細(xì)聽老師講述故事（第1、2小節(jié)的內(nèi)容），說說你聽懂了什么。

2、剛才老師講的內(nèi)容就是課文的第1、2小節(jié)，自己輕聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的音。說明：

以聽老師講故事的形式開始課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流聽懂些什么，再讓學(xué)生自己讀讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生感到新鮮有趣，把聽、說、讀、思有機(jī)結(jié)合起來，有益于提高課堂效率。

3、指名讀第1、2小節(jié)，注意正音——“沉醉”（翹舌音、平舌音）。

4、小組自主學(xué)習(xí)生字：醉：平舌音。學(xué)習(xí)酉字旁。5．理解“沉醉”的意思

（1）引導(dǎo)學(xué)生查字典理解“醉”在詞中的意思，進(jìn)而理解“沉醉”的意思。

（2）找出文中帶有“沉醉”一詞的句子讀一讀，找找句中奧莉婭與莉達(dá)沉醉在歌聲中時(shí)的具體表現(xiàn)。（3）想象奧莉婭與莉達(dá)沉醉在歌聲中時(shí)，還可能會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，練習(xí)說話。（4）說說自己曾經(jīng)在什么情況下沉醉過？當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？小組討論后交流。

（四）學(xué)習(xí)第3~7小節(jié)，識(shí)字明理。

1、自由輕聲讀讀第3~7小節(jié)，想想吃完東西后，奧莉婭與莉達(dá)各自是怎樣做的，在文中劃出有關(guān)句子，并圈出其中表示動(dòng)作的詞。2．指名交流所劃的句子及動(dòng)詞。3．學(xué)習(xí)生字新詞：

學(xué)生小組自主識(shí)字，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

撕碎： 注意讀準(zhǔn)平舌音；部首表意。再說幾個(gè)帶有“提手旁”的字。面包屑： 注意正音；正確理解字義。垃圾： 部首表意；形聲字特點(diǎn)。

4、再讀第6、7小節(jié)，想想奧莉婭與莉達(dá)為什么會(huì)這樣做。

5、用上“因?yàn)??所以??”或“??是因?yàn)??”的句式，說說奧莉婭與莉達(dá)為什么會(huì)這樣做。

6、重點(diǎn)理解莉達(dá)的話。（1）出示莉達(dá)說的話：“可當(dāng)著夜鶯的面??我感到羞愧。”

指名讀。

（2）小組合作，提提問題，說說自己的理解。（3）匯報(bào)交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象說話：句子中的省略號(hào)可能省略了莉達(dá)的什么話？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中領(lǐng)會(huì)講衛(wèi)生應(yīng)該自覺，不能因?yàn)闆]人看見就忘記的道理。（4）多種形式指導(dǎo)感情朗讀莉達(dá)說的話。

（五）選詞填空。

1、引導(dǎo)學(xué)生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己試著說說“沉睡”的意思。

2、自己完成填空后，交流評(píng)議。

（六）小組合作，選一個(gè)故事演一演。

小組準(zhǔn)備后表演，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字評(píng)議。說明：

表演是深受學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛肯定會(huì)很活躍，但教師不能忘記表演的目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不能使表演流于形式，只圖個(gè)熱鬧。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課文的語言文字為依據(jù)展開評(píng)議，把學(xué)生的表演與課文語言緊密聯(lián)系起來，真正發(fā)揮表演的功能。

（七）指導(dǎo)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫字時(shí)，教師巡視、糾正寫字姿勢(shì)。說明：

本課教材安排學(xué)生書寫的5個(gè)字中，有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字（緩、醉、垃、圾），教師不必再一筆一畫地示范講解，而是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)字的整體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字左右兩部分在田字格中所處的位置，掌握左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)律——“左窄右寬”、“左寬右窄”或“左右相等”，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注漢字整體結(jié)構(gòu)的意識(shí)，初步感受漢字的形體美。

（八）推薦課外閱讀：《不翼而飛的海螺》中的《方方愛吃碎餅干》 說明：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀總量及每天的閱讀時(shí)間作了規(guī)定，二年級(jí)第二學(xué)期配套閱讀叢書《不翼而飛的海螺》中的《方方愛吃碎餅干》一文，與本課的故事很類似，適合推薦給學(xué)生課后拓展閱讀。

第二篇：做人的故事

16、做人的故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過自學(xué)、交流，在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累“緩緩、需要、沉思、疲

倦、停止、撕碎、垃圾”等詞語。

2、通過朗讀，理解課文中的重點(diǎn)語句。

3、正確朗讀課文，有感情地朗讀主人公講文明、有禮貌的語句。

4、體會(huì)課文中主人公講禮貌、講文明的好品質(zhì)，明白做人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)方法理解文中的重點(diǎn)句子。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中主人公講禮貌、講文明的好品質(zhì)，明白做人的道理。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，明白做人受人恩惠就要說謝謝的道理。

2、學(xué)習(xí)生字：故旅緩需倦

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：在平時(shí)的生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小朋友特別討人喜愛，大家都夸他（她）是個(gè)好孩子。你們知道為什么嗎？（學(xué)生交流）

2、是呀，那是因?yàn)檫@些小朋友知道怎樣做人的道理。今天，我們要學(xué)的課文就是教我們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

3、出示課題：16 做人的故事（齊讀課題）

過渡：那么，課文講了哪些做人的故事呢？

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。

（2）劃出詞語，想想詞義。

（3）讀通課文，說說故事。

2、指名讀課文，想想課文講了哪兩個(gè)故事？

媒體出示：

故事一：爺爺和小男孩喝了后，爺爺對(duì)小河說，又告訴小男孩，喝了水是不說謝謝的，而是需要說謝謝的。

故事二：奧莉婭把吃剩的東西，而莉達(dá)把，因?yàn)樗X得。

交流中隨機(jī)識(shí)字：撕屑垃圾

三、感情朗讀，體會(huì)道理。

學(xué)習(xí)故事一——為什么要說“謝謝”

1、看了題目，你有什么問題要考考大家？

（誰對(duì)誰說謝謝？做了什么事情后要說謝謝？??）

讀了課文第1、2節(jié)，你們就知道了。

2、自由朗讀1、2小節(jié)。

（1）學(xué)生交流，出示：

因?yàn)椋誀敔斠獙?duì)小河說“謝謝”。

（2）劃出描寫小河水的句子，積累。

出示：清涼的河水緩緩地流動(dòng)，發(fā)出輕輕的潺潺聲。

隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：緩、潺（潺：翹舌音），并理解詞語：緩緩、潺潺

同桌互背，積累好句

（3）指名有感情地朗讀爺爺?shù)脑挕＃ㄗx出衷心感謝的語氣）

過渡：聽了爺爺?shù)脑挘∧泻s笑了，為什么呢？

3、輕聲朗讀第4節(jié)，出示：

（1）因?yàn)樾∧泻⒂X得，所以他認(rèn)為。

（2）有感情地朗讀小男孩的話，讀出疑惑的語氣。

4、指名讀第5節(jié)，理解爺爺?shù)脑挕?多媒體出示句子)

（1）想一想：人和狼有什么不同？ 為什么狼不會(huì)說謝謝，而人就要說謝謝呢？

（2）想一想：誰需要“謝謝”這個(gè)詞？

5、聽了爺爺?shù)脑挘∧泻⒊了计饋恚了际鞘裁匆馑迹克麜?huì)沉思些什么？

師：是呀，小男孩的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要說數(shù)不完的“謝謝”。

6、分角色朗讀爺爺和小男孩的對(duì)話，你還想對(duì)小男孩說些什么？

四、復(fù)習(xí)生字新詞

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，明白在公共場(chǎng)所要講文明、懂禮貌的道理。

2、學(xué)習(xí)生字：倦醉撕屑垃圾

3、理解文中的重點(diǎn)句子的意思。

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、學(xué)習(xí)故事二——面對(duì)小夜鶯感到羞愧

1、出示故事題目，理解“羞愧”的意思。

2、師述：有兩個(gè)小姑娘，在走了一段疲倦的路程后，坐在草地上一邊吃東西一邊

聽夜鶯唱歌。吃完東西后，她們各自是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)語句。

3、學(xué)生交流、朗讀。

師：她們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？從她們的話中可以找到原因。

4、同桌分角色朗讀兩個(gè)人的對(duì)話，討論：你認(rèn)為誰對(duì)誰錯(cuò)？為什么？

交流，出示句子：

“可當(dāng)著夜鶯的面??我感到羞愧。”莉達(dá)輕輕地說。

想想莉達(dá)這句話的意思，如果你是莉達(dá)，你會(huì)怎么說？

說話練習(xí)：

我輕輕地對(duì)奧利亞說：“”

5、學(xué)習(xí)生字：

倦：理解：疲倦近義詞疲勞

醉：字形換部首記字形碎認(rèn)識(shí)部首

屑：擴(kuò)詞紙屑不屑一顧

垃圾；積累同部首的詞語：蝴蝶等

6、有感情地朗讀第二個(gè)故事。

想像：聽了莉達(dá)的話后，奧莉婭會(huì)怎么樣？

二、語言實(shí)踐，小結(jié)全文。

1、小組合作，選擇其中的一個(gè)故事進(jìn)行表演。

2、認(rèn)讀生字、詞語：

緩（緩緩）潺（潺潺）醉（沉醉）撕（撕碎）屑（面包屑）垃圾疲倦需要旅游故事

3、比較字形：

緩（）醉（）需（）

暖（）碎（）耍（）

4、師小結(jié)：這兩個(gè)小故事是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基專為我們孩子寫的。他告訴了我們做人的基本道理——禮貌、文明。

*

5、你還知道哪些禮貌用語？選擇一個(gè)禮貌用語說一句話。

五、課外拓展，作業(yè)布置。

1、拓展

（1）教師推薦《做人的故事》，學(xué)生有選擇的閱讀，在班級(jí)舉行一個(gè)故事交流會(huì)。

（2）選詞填空。

沉醉沉思沉睡

一陣爆竹聲，把（）中的我驚醒了。

大劇院里，數(shù)千名觀眾（）在新年音樂會(huì)的美妙樂曲中。

媽媽（）了一會(huì)兒，對(duì)我說：“這件事還是你自己拿主意吧！”

2、作業(yè)

（1）抄寫詞語：

緩緩、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾

（2）有感情地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】做人的故事 ↙↘ 謝謝羞愧 講禮貌講文明

第三篇：做人的故事讀后感

《做人的故事》的讀后感

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基生前為兒童、少年及其家長(zhǎng)和教師編寫了1500多個(gè)寓言、童話、故事，以生動(dòng)、形象的文藝形式對(duì)孩子進(jìn)行倫理道德教育。本書從中精選出540個(gè)故事，分成8個(gè)專題。這些小故事充分發(fā)掘兒童周圍大自然的教育力量，發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣;闡明掌握知識(shí)、探索真理的過程也是培養(yǎng)精神文明的過程；把兒童的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來，闡明每個(gè)人對(duì)祖國(guó)應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任；通過描述（祖）父母與子女、家庭中大人之間及集體成員之間的相互關(guān)系，教育兒童尊敬長(zhǎng)者、關(guān)心老年人、刻苦耐勞、勇于并善于捍衛(wèi)自己的原則和信念、為正義而奮斗；小故事還揭露了成人在教育上的缺點(diǎn)給兒童心靈帶來的損害；關(guān)于生、死、友誼等的故事滲透了作者對(duì)人生意義的樂觀主義和唯物主義的理解，教育兒童首先要為他人忘我奉獻(xiàn)。這本書確實(shí)刺痛人心.

第四篇：做人：茅以升的故事

茅以升的故事

他差點(diǎn)被逼跳江，親手毀掉自己的心血，卻受人景仰了80年

一直以來，我都挺佩服我們國(guó)家老一輩兒的人，尤其是老一輩兒的工程師，他們的身上總有一種現(xiàn)在浮躁的社會(huì)里缺少的精神：專注和拼盡一切。

茅以升的名字，我相信有人聽說過，但更多的人八成還是一頭霧水。這人是誰？在2011年之前，我對(duì)他也不太熟。

2011年7月15日，錢塘三橋的引橋突然坍塌，導(dǎo)致一輛貨車從橋面墜落，司機(jī)受傷。網(wǎng)上瞬間一片嘩然，這橋才建了14年就塌了，它是不是一直就有安全問題，合著我們這么多年一直都是懸著命過的橋？

但更可怕的是這樣橋梁坍塌的事情不是第一次。甚至就7月這一個(gè)月，江蘇、福建、北京就先后塌了3座橋。這么高的坍塌率，這不是在拿生命開玩笑嗎？我們現(xiàn)在還活得好好的，真是得感謝大橋的不塌之恩了。

在專家忙著找原因，政府忙著找負(fù)責(zé)人的時(shí)候，人們的目光投向了距離錢江三橋不遠(yuǎn)的另一座橋——錢塘江大橋。

這座橋始建于1934年，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中被炸斷了3次，1953年重新通車，到2011年這橋已經(jīng)74歲了，網(wǎng)友甚至將這座現(xiàn)在仍在使用的老橋戲稱為“橋堅(jiān)強(qiáng)”。

這么一座傷痕累累、還上了歲數(shù)的大橋幾十年來幾乎沒有經(jīng)歷過大修，卻依然屹立不倒，反倒是才建了14年的新橋卻塌了。

跟老一輩兒人比起來，我們現(xiàn)在實(shí)在是有太多的人，忘了為匠者最基本的初心。

錢塘江大橋的建造過程，可以說是一波三折，而主持修建錢塘江大橋的，就是茅以升。

茅以升，用咱們現(xiàn)在的話來說，是學(xué)霸一枚。在清華官費(fèi)留洋研究生考試中，他以第一名的成績(jī)赴美留學(xué)，并獲得了博士學(xué)位。回國(guó)后在大學(xué)任教，并出任過江蘇水利局局長(zhǎng)。

但不管茅以升的履歷多么豐富，在錢塘江上造橋，在當(dāng)時(shí)幾乎是不可能的任務(wù)。

第一大阻礙就是錢塘江大潮，大潮來時(shí)猶如千軍萬馬過境，氣勢(shì)滔天，壯觀 1 非常，范仲淹曾這樣形容錢塘江潮：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”詩人羅隱也說錢塘江潮來時(shí)“怒聲洶洶勢(shì)悠悠，羅剎江邊地欲浮。”

對(duì)于我們觀景的人來說，這樣的恢弘壯闊的江水自然是人間奇景，但對(duì)于茅以升他們來說，這樣的大浪卻讓他們舉步維艱。

為了修建大橋的地基，茅以升他們需要將幾百噸重的沉箱沉入江底，但沒想到廢了九牛二虎之力運(yùn)入水中的箱子居然被大浪卷跑了，該放在江頭的箱子被卷到了江尾，今天拖回來明天照樣被卷走。

折騰來折騰去沉箱還是無法就位，大橋的地基工作根本沒法完成，倍受詩人們贊頌的錢塘江潮卻差點(diǎn)毫不留情的，封死茅以升他們建橋的路。

但錢江潮只是其中的一個(gè)困難，錢塘江底部還有40米之厚，相當(dāng)于10層樓那么深的泥沙。

想要建橋，要先建橋墩，要建橋墩就要先在江水底部打入支撐橋墩的木樁，但超厚的泥土層大大拖慢了他們工程的進(jìn)度，整整一夜，他們才打進(jìn)了一根木樁。

要知道光是一個(gè)橋墩就需要160根木樁的支撐，何況是整座錢塘江大橋？照這個(gè)進(jìn)度打下去，他們可能干一輩子也不知道能不能把橋造完。

但這橋無論如何一定要建成。

九一八事變后，日軍開始逐漸南下，難民、軍需、士兵，大量的物資和人員都要通過錢塘江，光靠船根本不夠用，迫切的需要打通錢塘江大橋，開通公路鐵路線。

當(dāng)時(shí)的浙江省建設(shè)廳長(zhǎng)甚至對(duì)茅以升說：“如果錢塘江大橋建不成，建不好，第一個(gè)跳錢塘江的就是你茅以升，然后我接著往下跳。”

茅以升沒有放棄，也不能放棄，他白天黑夜都在不停的想辦法。

他從女兒澆花的噴壺上獲得了啟發(fā)，先從錢塘江中抽水，再用重壓將水壓進(jìn)江中，利用水落下時(shí)的巨大沖力，沖開厚重的泥土層借機(jī)打入木樁。就如同澆花時(shí)的水，能沖開土表淺層的泥土一樣。

而沉箱的問題解決得更是巧妙。江水不是老把箱子卷走嗎？那我就利用你的浮力，漲潮時(shí)箱子入水，到退潮時(shí)利用水位落差固定沉箱箱位。原本的阻力輕輕一轉(zhuǎn)就變成了助力。

不得不贊嘆老一輩工程師的創(chuàng)造力。工匠精神，或者在這里我更想把它稱為工程師精神，就是發(fā)現(xiàn)問題，就要解決問題的，他們不會(huì)等著時(shí)間來解決，反而會(huì)想盡辦法去創(chuàng)新，去尋找最好的解決方案，好的工程師，沒有一個(gè)是完全躺在前人的經(jīng)驗(yàn)上的。

在策略上靈活，但在細(xì)節(jié)上，卻必須死摳。這是匠人和工程師們都通行的準(zhǔn)則：追求完美，容不下瑕疵。

茅以升對(duì)錢塘江大橋的每一道工序不是嚴(yán)格，而是苛刻，大到橋梁建設(shè)，小到一顆螺絲釘，都沒有馬虎的。

舉個(gè)例子，修建大橋一共有28萬個(gè)螺釘，每一個(gè)螺釘，是每一個(gè)，都有專人逐個(gè)檢查，一個(gè)一個(gè)的摸，一個(gè)一個(gè)的擰，有一個(gè)不合格立馬重?fù)Q重裝，甚至茅以升本人常常親自參與。

28萬個(gè)螺釘全部檢查完成要多久我不知道，但對(duì)一顆螺絲釘都重視至此，更何況其他呢？錢塘江大橋80年后的今天仍在使用，不就是在這項(xiàng)工程修建的工程中，哪怕是最小的細(xì)節(jié)都沒有一點(diǎn)偷工減料的證明嗎？

何謂匠心？或者何謂工程師精神？

不放過每一處細(xì)節(jié)，力臻完美；不推卸任何一個(gè)問題，積極創(chuàng)新。這兩點(diǎn)或許并不能概括工程師精神的全部?jī)?nèi)涵，但一定是最基本的準(zhǔn)則之一，但就是這，現(xiàn)在又還有多少人能做到呢？

在中國(guó)的工程師精神里，總比其他國(guó)家的要多那么一項(xiàng)：家國(guó)情懷。茅以升接下錢塘江大橋總工程師的職位后，遭遇到了前所未有的質(zhì)疑。銀行、財(cái)團(tuán)，沒有誰愿意投資建橋，不是因?yàn)椴豢春眠@個(gè)項(xiàng)目本身，而是因?yàn)樗麄冇X得，一個(gè)中國(guó)人做總工程師，這橋八成是建不成的。

不是這些人崇洋媚外，而是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)確實(shí)沒有一座現(xiàn)代化大橋是中國(guó)人主持修建的。

鄭州黃河大橋，比利時(shí)人造的；哈爾濱松花江大橋，戰(zhàn)斗民族造的；云南河口人字橋，法國(guó)人造的……說來諷刺，在中國(guó)自己的土地上，咱們所有的現(xiàn)代化大橋卻都是外國(guó)人造的。

甚至有人挑釁的說：能在錢塘江上建橋的中國(guó)人，還沒出生呢！

茅以升修建錢塘江大橋，不再僅僅是一項(xiàng)工程，也是一份證明中國(guó)人不比任何國(guó)家差的證明書。在方案pk中，茅以升提出了比美國(guó)人更優(yōu)的方案；在建橋的過程中，茅以升親力親為，甚至有一次差點(diǎn)死在江底，經(jīng)過900多個(gè)日夜的嘔心瀝血，這座橋的建成終于讓世界矚目。

但這座橋卻在通車僅89天之后，被茅以升親手炸斷。

1937年9月，錢塘江大橋開始通車，12月，為了阻止七七事變后瘋狂進(jìn)犯的日軍利用大橋進(jìn)一步南下，茅以升接到了炸橋通知。

這是一種什么樣的心情呢？

925個(gè)日夜，900多名工人不分晝夜，1453米的橋每一寸都凝結(jié)著心血，但現(xiàn)在卻毫無選擇必須炸斷。

茅以升說了這樣一句話：“炸掉錢塘江大橋，就好比把自己的兒子親手掐死一樣。”

12月23日下午1點(diǎn)，茅以升接到了炸橋的命令，看著大橋上通行的車輛，逃難的民眾，茅以升遲遲沒有按下引爆的按鈕，想著再留一會(huì)，再留一會(huì)兒……

直到下午5點(diǎn)，已經(jīng)隱約能夠看見日軍車隊(duì)揚(yáng)起的灰塵，隨著一聲巨響，這座曾讓國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的大橋，卻以一種屈辱的方式中止了它的使命。

橋炸后，茅以升留下了一句話：抗戰(zhàn)必勝，此橋必復(fù)！

匠心，創(chuàng)新，不服輸?shù)募覈?guó)情懷，這是老一輩工程師們留給我們最寶貴的財(cái)富。

除了茅以升，還有毅然回國(guó)鉆進(jìn)大漠研究導(dǎo)彈的錢學(xué)森，因做實(shí)驗(yàn)遭受核輻射不幸患癌的鄧稼先，他們哪一個(gè)不是在恪守工程師的精神，為國(guó)家，為匠心始終堅(jiān)守呢？

在今天，對(duì)于他們的這份工程師精神，我們似乎終于找到了傳人。4月19日，小米發(fā)布新一代旗艦手機(jī)小米6，在發(fā)布會(huì)上，小米的CEO雷軍提出了小米人的工程師精神：

“工程師是一群什么樣的人呢？他們看起來很悶，他們不善言辭，就像我一樣。但我們的內(nèi)心非常的狂熱，在做技術(shù)的時(shí)候我們是苦行僧，在做工藝的時(shí)候我們是受虐狂，談到體驗(yàn)的時(shí)候吹毛求疵，但是做產(chǎn)品的時(shí)候我們野心勃勃。”

面對(duì)國(guó)際大牌手機(jī)蘋果、三星等的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)產(chǎn)手機(jī)到底能不能突出重圍，技術(shù)、創(chuàng)新這些短板到底能不能彌補(bǔ)？這不僅是雷軍想要突破的問題，更是所有小 4 米人想要突破的問題。

7年來，他們一直在不斷尋求突破和創(chuàng)新，2014年他們成為國(guó)內(nèi)首家采用不銹鋼作為手機(jī)邊框的公司；2015年他們是全球第一家，在手機(jī)上采用3D的曲面玻璃；2016年他們?cè)俅晤I(lǐng)先全球，第一家采用全陶瓷機(jī)身……

他們從國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)一直走到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，但他們還不滿足，還在前進(jìn)和探索。

雷軍說：“只有付出全部的汗水和心血，我們才有資格接受消費(fèi)者的鮮花和掌聲。”

他們又和每一個(gè)工程師一樣，不僅有野心，還對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)“吹毛求疵”。一粒灰塵，他們可以扔掉整面已經(jīng)做好的鏡面玻璃；因?yàn)橐坏啦黄鹧鄣膭澓郏麄兛梢酝频挂磺袕念^再來。

在小米6亮銀探索版的研發(fā)階段，他們還曾經(jīng)有過1萬塊四曲面鏡面玻璃中，只選用無瑕疵的一二十片的“血淚史”。

“哪怕只好1%，我們?cè)付嗤?00%”

這是苛求極致的匠心，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)焦亲永锏墓こ處熅瘢瑫r(shí)也是小米永不止步的堅(jiān)定決心。

第五篇：《做人的故事》引發(fā)的若有所思

《做人的故事》教學(xué)反思

孫彩蓉

《做人的故事》這篇課文包含了2個(gè)小故事，分別是“為什么要說‘謝謝’”和“面對(duì)小夜鶯感到羞愧”，文章并不是特別難，我一節(jié)課上下來還是比較順利的。二年級(jí)比較注重字詞的教學(xué)，在教生字時(shí)，像“緩”、“屑”這些字，我讓學(xué)生換部首，用“舊字引新字”的方法幫助記憶；“撕”，請(qǐng)學(xué)生示范下“撕”的動(dòng)作加深印象；“潺”可根據(jù)字義來記憶，潺潺形容水流動(dòng)的聲音，所以“潺”是三點(diǎn)水的部首。這些我們?cè)缫咽煜さ淖衷~，對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的，所以要選擇不同的方法幫助他們記憶。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這方面，我始終沒有忽視。當(dāng)他們有感情地朗讀完課文，我會(huì)夸上一句：“你們讀得真認(rèn)真”；當(dāng)他們回答得很好時(shí)，我會(huì)說：“你說得真好”；當(dāng)一位女生表達(dá)不清意思時(shí)，我對(duì)她說：“沒關(guān)系，慢慢講”。小小的評(píng)價(jià)，大大的作用，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注自己，在傾聽著他們的話語，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。當(dāng)然，也有一些不足的地方。

當(dāng)我的講課即將接近尾聲時(shí)，一看表，還剩了5、6分鐘。因?yàn)橛卸嘤嗟臅r(shí)間，所以“你還知道哪些做人的道理呢？”——這個(gè)原本1分鐘可以解決的問題花了3分鐘，有點(diǎn)像思品課了。語文課就應(yīng)該有語文味，要做到書聲朗朗。而朗讀這方面，做得不夠好。全班齊讀“您為什么要對(duì)小河說‘謝謝’”后，學(xué)生回答道：這是疑問的語氣。當(dāng)時(shí)我就接著講下面的內(nèi)容，而不是讓學(xué)生再來讀一讀，體會(huì)下這種語氣。語文學(xué)習(xí)，我們常說要感悟文本，而如何感悟課文的內(nèi)容，那就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，這樣學(xué)生的體會(huì)才會(huì)更深刻些。

缺乏激情也是本課堂所欠缺的地方。教師富有激情的話語，不僅能吸引學(xué)生的注意，更能活躍課堂氣氛，這樣師生之間的互動(dòng)和交流才會(huì)更頻繁、更默契，最終把一節(jié)課推向高潮。那如何把一堂課上得有活力，首先教師自己要進(jìn)入文本，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走，而且要比學(xué)生走得快，走得深。寫到這里，突然想起李吉林老師《情境教育的詩篇》上的一段話“教師的感情世界必然會(huì)震撼孩子幼小的心靈，而那種純客觀的分析、內(nèi)心的冷漠，只能使孩子無動(dòng)于衷。事實(shí)上，每堂語文課，語文老師在傳遞情感的同時(shí)，都在敞開自己的心懷，都在傳導(dǎo)自己的真

情實(shí)感，表達(dá)自己的人生哲學(xué)。” 所以作為教師要以情激情，以情啟智，與學(xué)生和教材之間形成良性互動(dòng)。

雖然只有短短的35分鐘，但感覺好像經(jīng)歷了一場(chǎng)對(duì)話，有太多值得體會(huì)的東西。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。希望今后的每一節(jié)課都比上一節(jié)課有所進(jìn)步！