第一篇：聽名師觀摩課有感

走進(jìn)名師課堂感受“現(xiàn)代與金典”

____聽特級(jí)教師林莘觀摩課有感

10月23日,我懷著一顆虔誠(chéng)的心和同事們一道踏上南京之旅,參加第十屆現(xiàn)代與金典全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì).我渴望走進(jìn)名師課堂,希望通過觀摩,能把握新時(shí)期課堂教學(xué)的脈搏,更新自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平。

當(dāng)著名特級(jí)教師林莘走進(jìn)課堂,為學(xué)生講授課文《凡卡》時(shí)，我調(diào)動(dòng)起渾身的每一個(gè)細(xì)胞，屏氣凝神地聽了整節(jié)課。名師課堂著實(shí)讓我受益匪淺。首先是朗讀成為課堂的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)。所有聽課的人都會(huì)對(duì)林老師聲情并茂的朗讀以及入情入境地層層引導(dǎo)留下深刻的印象。她指導(dǎo)學(xué)生明確朗讀的基調(diào)，注意朗讀的語氣，把握朗讀的節(jié)奏;提醒學(xué)生突出朗讀的個(gè)性，合理使用一些朗讀的技巧。在林老師的指導(dǎo)下，孩子們?cè)诓煌那榫跋伦x出了不同的感受，讀出了自己的個(gè)性。整堂課，林老師那動(dòng)人的讀書聲深深地打動(dòng)著孩子們，也打動(dòng)著臺(tái)下每一位聽課的老師。特色朗讀是這節(jié)課的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。其次是以文章中的重點(diǎn)詞、句、段為抓手，點(diǎn)擊文章的“心”。《凡卡》這篇文章很長(zhǎng)，有21個(gè)自然段。林老師抓住

了對(duì)第8自然段地學(xué)習(xí)，通過找出刺痛學(xué)生的字眼“揪”、“拖”、“揍”、“戳”等，讓學(xué)生體會(huì)到什么叫毒打；通過對(duì)“挨打”，“挨餓”，“挨困”三方面的具體分析，體現(xiàn)凡卡命運(yùn)的悲慘；繼而又通過對(duì)第6及第13自然段地學(xué)習(xí)，更加反襯出凡卡的可憐和命運(yùn)的悲慘。這些重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)，接示了文章的中心。再次是顯性內(nèi)容與隱性內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，也是本節(jié)課的特色。授課時(shí)，林老師多次對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，出示“老板揪著我的頭發(fā)”，“拿著魚嘴戳我的臉”等句式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練；在文章結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一寫凡卡的結(jié)局······學(xué)生們都能夠暢所欲言。這些練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更加觸及文章的“魂”。

在林老師的這節(jié)課上，學(xué)生們做到了扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，情緒盎然地學(xué)，觸類旁通地學(xué)。林老師的課堂，讓我看到了何為“現(xiàn)代與金典”,愿我自己今后能汲取名師的精華，提高教學(xué)水平。

第二篇：聽觀摩課有感

聽觀摩課有感

——李芳芳

這學(xué)期，我有幸聽在福田小學(xué)聽了幾位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗(yàn)的教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。聽了之后有以下-體會(huì)：

一、把自己當(dāng)成學(xué)生，看這節(jié)課能否完全聽懂。不要以為自己是教師，去聽課是為了完成聽課任務(wù)，而是要認(rèn)真聆聽該教師的長(zhǎng)處。我們常說：金無赤足，人無完人。回想自己以前上小學(xué)的數(shù)學(xué)課。現(xiàn)在上初中的課，真是不聽不害怕，聽了才更怕。原來這些骨干教師上課是那么生動(dòng)，讓人聽了思路很清楚。才發(fā)現(xiàn)自己上課的若干不足。

二、聽課后要說真話，不要說瞎話。我們?nèi)ヂ犂蠋煹恼n，不要都說老師的好處，還要聽到一些不足之處。看自己以后能在課堂上發(fā)揮得更好。才不失去聽這節(jié)課的意義。這些老師的課為什么會(huì)這么成功呢？我想該教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、強(qiáng)調(diào)-教學(xué)反思，就像寫一篇文章。多讀幾遍，才發(fā)現(xiàn)里面的許多毛病，如果要仔細(xì)追究，可能標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上的一個(gè)問號(hào)或者一個(gè)句號(hào)都值得研究。教學(xué)也是一樣的道理，我們強(qiáng)調(diào)言傳身教。但也要注意教師自身素質(zhì)的提高。不斷豐富自己課堂教學(xué)能力。課后回味評(píng)價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種加油的妙方。

五、授課者通過學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對(duì)一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據(jù)。用一個(gè)老師的話講，向45鐘要效率。課堂上老師們的應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生所提出的問題，教師能及時(shí)準(zhǔn)確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己 在時(shí)間的把握上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索！

這學(xué)期，學(xué)校開展了人人公開課，我也有幸聽了幾位教師的公開課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計(jì)精美，樸實(shí)自然，我被有經(jīng)驗(yàn)的教師的精彩設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情緒所感染。

一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

五、授課者通過學(xué)生身邊的知識(shí)讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。

七、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達(dá)過程中完善思維。聽?zhēng)孜唤處煹臄?shù)學(xué)公開課，使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)感悟。

1、課前精心預(yù)設(shè)，老師們?cè)谡n前都以與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和-諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。課前準(zhǔn)備得充足，學(xué)生的水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都能做到充分的估計(jì)預(yù)料。

2、課中精講多練，老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情境中動(dòng)腦，動(dòng)口說，動(dòng)手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。對(duì)一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動(dòng)，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據(jù)。整個(gè)課堂上，充分利用45分鐘。課堂上老師們的應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生所提出的問題，教師能及時(shí)準(zhǔn)確地排除解決。他們的課堂教學(xué)，一言一行，就像是一面鏡子，自己在時(shí)間上與他們的差距很大，要在短暫的一節(jié)課中，收到很好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、課后回味評(píng)價(jià)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)價(jià)，給與肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵(lì)，一種加油的妙方。

此次聽課，使自己學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處，看到了自己的不足。今后在教學(xué)中盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索，樹立一種去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的觀念，提高自身的整體素質(zhì)，做一名優(yōu)秀的教師。

第三篇：聽觀摩課有感

參加全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 觀摩交流會(huì)有感

五月5日--9日，在河南洛陽舉行了全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，我有幸參加了這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì)，聆聽了來自全國(guó)各省市選手的觀摩課。幾天的學(xué)習(xí)使我有所思、有所想、更有所感。

一、老師們的教學(xué)素養(yǎng)很高，很會(huì)把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識(shí)。如天津葉鴻琳老師執(zhí)教的《打電話》一課，課始葉老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來葉老師問“怎樣通知會(huì)節(jié)省時(shí)間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì)省時(shí)間”；最后通過剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時(shí)間不同，緊接著追問“怎樣通知會(huì)更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。

二、老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)都有自己的獨(dú)到之處，能巧妙地突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。如安徽趙勁松老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，課始趙老師通過讓學(xué)生觀察幾組運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并用動(dòng)作把畫面中物體的運(yùn)動(dòng)方式模仿出來，這時(shí)學(xué)生能用自己的語言大概表述平移和旋轉(zhuǎn)地運(yùn)動(dòng)方式，并且趙老師此時(shí)就給學(xué)生滲透電梯在向下運(yùn)動(dòng)時(shí)電梯的每個(gè)部分都向下運(yùn)動(dòng)，其他幾幅圖也進(jìn)行了這樣的滲透，所以后面在通過移動(dòng)小房子研究平移的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很快知道通過找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊來判斷圖形在方格紙上平移的距離。

三、老師們?cè)谡n堂上都很關(guān)注讓學(xué)生充分的去思考、充分的去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。如廣東王宏偉老師執(zhí)教的《比大小》一課，王老師在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)，讓學(xué)生在吃月餅的情景中自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)1/4 2/4 3/4，要比一比誰吃的多，從而引出選其中兩個(gè)進(jìn)行比較，接下來王老師讓學(xué)生用一個(gè)圓代表一個(gè)月餅，自己想辦法比較分?jǐn)?shù)的大小；下面讓學(xué)生自己創(chuàng)造八分之幾的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比大小、十分之幾的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比大小；在探究1/4和1/2的大小時(shí)，王老師讓學(xué)生用手中的材料自主學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行討論交流進(jìn)行總。總之，在王老師的課堂中充分的體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

四、老師們的教學(xué)語言非常富有感染力、親和力，講解深入淺出，非常到位。課堂評(píng)價(jià)非常及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生自始至終保持愉快的心態(tài)。如安徽趙勁松老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，趙老師的語言非常精煉、明了；課堂上沒有什么其他的東西，只能看到學(xué)生的思維隨著趙老師的問題不斷地碰撞、深入；課堂上每一句話都有很強(qiáng)的目的性，如：播放上海音樂廳整體平移的動(dòng)畫后，學(xué)生看后很是驚訝，趙老師緊接說“是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，老師進(jìn)行了調(diào)查，他是河南人，這個(gè)人就是你”，接下來學(xué)生通過進(jìn)行移動(dòng)小房子的過程，感受圖形平移里面的知識(shí)。

第四篇：政治名師觀摩課有感

觀全國(guó)政治名師優(yōu)質(zhì)課有感

高中政治

在近幾年開展的全國(guó)政治學(xué)科優(yōu)質(zhì)課觀摩和展示活動(dòng)中，每一節(jié)課都代表了一個(gè)省的政治課教學(xué)水平；每一節(jié)課都是集體智慧的結(jié)晶；每一節(jié)課老師的出色表現(xiàn)，都有很多的閃光點(diǎn)值得我們借鑒。觀摩了政治名師秦璞老師《運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律》的哲學(xué)課使我獲益匪淺，感觸良多。

首先，政治學(xué)科教學(xué)是從知識(shí)到智識(shí)，關(guān)注思維的過程。秦璞老師的哲學(xué)課就是讓學(xué)生沉浸在思維的樂趣中。導(dǎo)入新課時(shí)他提出了一個(gè)思辨性話題：“太陽明天還會(huì)照常升起嗎”傻問題后必有大智慧，在重復(fù)性現(xiàn)象和規(guī)律之間設(shè)置一個(gè)疑問，使學(xué)生在疑問狀態(tài)中開始新課的學(xué)習(xí)。其次，這堂課不拘泥于教材，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和開發(fā)教學(xué)資源，貼近學(xué)生，運(yùn)用學(xué)生熟悉的萬有引力規(guī)律作為基本的實(shí)例平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，如作息制度、“逢八就發(fā)”、有趣的心理現(xiàn)象等等，既貫徹了新課程的理念，把學(xué)科知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“回歸生活”的核心理念，又把生活引入課堂，增強(qiáng)了教學(xué)的鮮活度，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，營(yíng)造了寬松熱烈的課堂氛圍。然后，秦璞老師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，開放式質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，小組間合作探究。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生從生活中去體驗(yàn)知識(shí)，而且開放式的問題才能讓學(xué)生有話可說，開展小組間的情境探究，在情境中展開想象的翅膀，充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能。特別在難點(diǎn)“規(guī)律和規(guī)律的表現(xiàn)形式的區(qū)別“，秦璞老師精心選擇了“一個(gè)規(guī)律，多種現(xiàn)象”的實(shí)例請(qǐng)學(xué)生分析，學(xué)生思維活躍，還有一位學(xué)生提出了更加深入的“規(guī)律和現(xiàn)象之間轉(zhuǎn)化“的生成性問題。老師面對(duì)生成性問題也能夠從容面對(duì)。最后，課后作業(yè)方面，設(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)“回顧自己成長(zhǎng)歷程，看看做人做事有沒有規(guī)律，找出幾條自己最有體會(huì)的規(guī)律”，構(gòu)思新穎、獨(dú)特，給人耳目一新的感覺，為新課程改革注入了新鮮活力，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，升華了感情，更重要的是落實(shí)到日常的實(shí)際行動(dòng)上。

通過這次觀摩，我深刻感受到一名優(yōu)秀教師的專業(yè)與魅力，體會(huì)到作為老師的職業(yè)素質(zhì)的重要性。老師扎實(shí)的專業(yè)功底、成熟的學(xué)科素養(yǎng)、親和的教態(tài)、機(jī)智的問答都令我折服。這節(jié)課對(duì)聽課者來說，可以稱得上是一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的美味精神大餐。常有人說，政治課難上。我想，政治課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，總有風(fēng)雨，總有迷茫，但我始終堅(jiān)信，“一分耕耘，一分收獲”。作為政治老師要改變我們的教學(xué)就得轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要有新課程教學(xué)理念的意識(shí)，這樣我們才能慢慢的改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，作為老師就應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)和能力。沒有過硬的本領(lǐng)就不會(huì)上出好課。所以需要不斷學(xué)習(xí)，不斷的自我提高、自我超越。我相信：只要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思，我想我也能走向成功。

第五篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴(yán) 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語用教學(xué)》的專題講座。談點(diǎn)自己的一點(diǎn)體會(huì)：

語文教學(xué)不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評(píng)議一堂的重要標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。這說明我們對(duì)“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語言文字訓(xùn)練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學(xué)習(xí)要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個(gè)好的語文教師要“打開”能看到每一個(gè)文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個(gè)文本三類語境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會(huì)游泳，在騎馬中學(xué)會(huì)騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。

然而在實(shí)際教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。“語用”這個(gè)概念表面意思好理解，但對(duì)一線教師、對(duì)于基層的教研員來說“語用”的內(nèi)涵卻難以把握，對(duì)學(xué)習(xí)“語用”所涵蓋的內(nèi)容、范圍等都處在模糊狀態(tài)，如果不能弄清楚這些問題，語文教學(xué)改革的就不能達(dá)到既定的目標(biāo)。

聽了王老師的講座，我有這樣一個(gè)擔(dān)心，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施“語用”的教學(xué)方法，不是每一個(gè)教師，或者說大部分教師都不能運(yùn)用自如。因?yàn)閺耐趵蠋煹闹v座中，我體會(huì)到：要在語文教學(xué)過程中實(shí)施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學(xué)素養(yǎng)，還有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些恰恰是大多數(shù)教師所缺乏的。而且僅憑幾個(gè)案例、幾次培訓(xùn)都是難以奏效的。

語文課程的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實(shí)踐活動(dòng)局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實(shí)踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。因?yàn)檫@些能力不是靠反復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試所能獲得的。