第一篇：聽名師課堂教學有感

聽名師課堂教學有感

新州中心小學

石小琴

我們這次（4月23至24日）到凱里聽課，共聽了一天半，聽了三位名師（支玉恒、戴建榮、吳琳）的課使我深受感動，感動于他們上的課是那么的精彩，是那么富有感染力，于支老師對教育的執著，更感動于支老師在七十二歲高齡親自為我們上展示課。支老師執教的《生命生命》《鄉下人家》這兩堂課，沒有花哨的課件，沒有華麗的語言和刻意的表演，他只用一樣教學手段——粉筆，卻給我們上了一堂最普通、最簡單、最樸實的課，又是最不平凡的課。

就拿《生命，生命》來說吧！這一堂課，就是以學生的讀為主，支老師讓學生用心去體驗，讀出不同的滋味。初讀課文的時候，支老師給學生提出了這樣的要求：各自放開聲音讀一次。一般來說，學生就開始大聲讀了，可支老師進一步問學生：“老師提了幾個問題？”要求學生分別用總分、分總、總分總的句式來回答。這種教學方法看似簡單，卻有效地訓練了學生的說話能力，另外也給課文結構上的教學做了鋪墊。在對作者列舉的三個事例的學習過程中，支老師采用三個步驟，指導學生讀書。第一步先引導學生反復讀熟事例，第二步讓學生用筆畫出本段中最重要的一句話，第三步再從這句話中找出兩個最能說明“生命是什么”的詞。就是在這“層層剝皮”的過程中，學生一步步抓住了文字的核心，同時也慢慢學會了歸納總結的方法。這個結果是學生自己一步步找到的，這種方法也是學生自己一點點體會到的。但這也正是支老師一步步教會學生的，只不過這種“教”是一種有效的訓練，而不是一種空洞的說教。

課堂中，學生富有情感的讀書聲始終縈繞耳畔。每一段的指名讀，詞語換意思理解后的讀，齊讀，重點段落的背誦等，回歸語文教學的本色，以讀代講，以讀促悟，同時也落實了文章的語言訓練點。支老師的課堂教學步驟簡單，卻讓學生受益非淺，用支老師的話講就是“聽說讀寫就是語文的手段”。是啊，我們也可以拋開眩目的課件，用聽、說、讀、寫的手段去完成字、詞、句、篇的學習，并在語言文字學習的過程中培養和提高學生的情感、態度和價值觀，訓練學生學習語文的方法、能力和興趣。

再拿《鄉下人家》來說，面對這樣一個有難度的文本，因為學生生活在城市，對于農村生活場景他們很難體會，支老師卻以幽默風趣的語言結合自己的經驗把這堂課駕馭得游刃有余，學生的發言讓臺下的我們驚嘆，學生超常的水平發揮，真的是老師“導”的作用，學生的回答只不過是“水到渠成”罷了！在其后的教學中，支老師通過自己富有感染力的語言，逐段指導學生去讀文本，用心感受作者情感的流淌，在讀中感悟到了文章的美。在支老師滿懷激情地引導下，孩子們對文本的理解逐漸升華。

戴老師所教學的古詩，沒有采用傳統的古詩教法，而是用他的古詩“讀吟唱”教學法，帶領學生一起去品味了經典的古詩文化，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之吟之，歌之，舞之，他的教學情節感染了聽課的每一位老師。上課前，戴老師與學生幽默風趣的交談，給我們留下了深刻的印象。在指導誦讀古詩時，戴老師采取了三步教學法：一讀，讀通順；二讀，讀出節奏；三讀，讀出情感。在一讀的環節中，戴老師抓住“舍”這個多音字指導學生把古詩讀通順；在二讀環節中，戴老師指導學生用古人運用平仄讀詩的方法（平長仄短），把古詩讀出節奏、并化為腦中的畫面；在三讀的環節中，戴老師再次用課件和語言渲染，讓學生充分感受到陽關的的荒涼和朋友送別的凄涼、無奈和似海的深情。最后，戴老師再配上那首著名的古曲《陽關三疊》唱起了這首情真意濃的送別詩，此情此景，讓我們仿佛跨越時空和詩人一起同喜同悲……課結束了，而我們卻仍回味其中。聽了戴老師的課，真的讓我學到了很多，對我的教學也一定會起到很大的幫助。在今后的教育教學工作中，我將以戴建榮老師為榜樣，爭取上好每堂課。

聽吳琳老師的課，又別有一番風味，她上課的激情極富感染力。吳老師在執教《生命

生命》，導入課文先是讀題，在這些“不知愁滋味”的孩子們口中“生命”一詞顯得如此的輕盈悅耳，吳老師立刻用自己的示范詮釋了生命的沉重滄桑；再來上一段對作者杏林子自幼殘疾的悲慘遭遇的介紹，然后是一段作者對生命的思索的聲情并茂的配樂朗誦，讓在場所有人都陷入沉思：生命是什么？無疑教師的極具感染力的語言，能將學生帶入理想的境地。

其次是從基礎入手，深度挖掘。這是我對于這堂課的第二點感悟。吳老師在講解第一個事例“飛蛾求生”時采用的是：先讀文，再要求找出形容飛蛾求生的詞句，能寫出感受的就寫下來。找詞句對于四年級的學生來說不算難題，對于容易的事誰都愿意做，并且做好它。降低了難度，調動了學生的積極性。在談感受的時候，學生有了對飛蛾掙扎的動作的體會，對于飛蛾奮力“求生”的愿望都心知肚明，難題也就能迎刃而解。此時學生們再來讀課文，我聽到的感受已和剛才不一般了。接著吳老師讓同學們做了一道選擇題：選擇的理由當時小飛蛾處于什么情況下？（險境、逆境、絕境、困境）大多數的學生選擇了“絕境”，并說出了理由。吳老師再一次易入難出，讓學生在滔滔不絕的交流中領悟文章的內涵，也讓學生深深的體會到成功的喜悅，快樂學習。接下來老師、男生、女生的分角色朗讀。吳老師把握了文章的情感來分配角色：老師讀敘述部分，男生讀飛蛾求生部分，女生讀作者思索部分。把男生的力量、女生的細膩巧妙的和文章的情感融合，真是時時刻刻見真招，讓人不得不感嘆。

雖然聽這堂課花了一個多小時，但我覺得猶如暢游大海、又如聆聽最愛的藝術交響。常游其中我必能收獲屬于我的那朵浪花。

第二篇：聽小學英語名師課堂教學有感

聽小學英語名師課堂教學有感

布務小學 徐偉平

前兩天在肇慶聽了全國小學英語課堂教學觀摩會——第十六屆名師之光系列活動，讓我受益匪淺，也讓我感受到自己與他們的教學水平相差很遠，他們的學生基礎也比我的學生好很多。

聽了主維山老師，田湘軍老師，陳鳳葵老師，顧潔老師，趙涯老師，徐美老師和孔劍老師精彩的課。我總的感受是：師生融洽、情景教學、學生體驗、師生互動、多媒體教學、肢體語言與全英相結合。首先，師生交流，初步了解，創造平等、和諧的學習氛圍。其次，通過創設情景，讓師生置身其中，融為一體，感受英語的美，讓學生能觸摸到有實質感的英語語言，師生都進入自己的角色，讓情的紐帶把學生帶進課堂，并在快樂的游戲中完成教學任務。在具體教學過程中，師生互動體驗，相互交換角色，面對面，一對一地進行教學，讓學生由淺入深，由表入里，以學生為主，教師為輔，學生在教學中主動參與，課堂氣氛十分活躍。情景教學獨特的魅力和特有的功效性，能讓學生在實景、實地、實物中進行實時對話，增長知識，增加趣味，開發學生的潛能，讓學生進入夢幻般的英語語境。再次，每位老師都用全英進行教學，遇到有難度的單詞或句子，他們會結合豐富的肢體語言讓學生了解其意思，從不作中文翻譯，這樣的教學使學生仿佛置身于一個純英語的世界。老師與學生之間的全英文交流，貼近學生的生活，聯系教學實際，突出教學重點，使學生能做到“學中用，用中學”。

七位教師都善于調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。他們注重主體參與，注重學生能力的培養，課堂教學互動模式多樣，激發學生學習的興趣，課堂氣氛十分活躍。同時，他們還給予學生表揚、肯定，讓參與的學生都有一種成功感和被認可的感覺。營造了寬松、民主、和諧的教與學氛圍。那么，學生積極性調動起來后，怎樣保持下去也是很重要的。學生只有清楚知道自己應該干什么時，才有可能干好一件事。問題太難學生會無從下手，太容易學生的水平以得不到提高，這都會打擊學生的積極性。全國著名教師田湘軍的電影教學設計得相當好，他在每一個環節對學生的要求都很清楚明確，問題設計難易適中，就地取材，幽默感強。整節課學生的學習熱情都很高漲，都能圍繞這節課的重點進行交流。

課后還有專家們精辟的點評，使我深深認識到教師自身的英語水平和良好的心理素質是上好一節英語課的基本保證。作為一名教師，我們必須要做到以下幾點：

1、發音要準。只有我們自己發音準確，學生才能夠學到比較地道的語言。

2、肢體語言要豐富。豐富的肢體語言生動直觀，能激起學生的學習興趣。

3、重點、難點要突出。只有突出重難點，才能很好地完成教學目標。

4、要精講多練。

5、演要有度。既要突出重點又要有所擴展。要準確把握時間，不要在一個點上浪費太多時間。

6、課要上活。要把課堂交給學生，要想方設法激發學生說英語的興趣。

7、要有良好的心理素質。在課堂上要有自信，能就地取材，靈活地進行教學，能把握和掌控課堂。

8、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

9、教態要親切、自然。使學生感到老師是自己的朋友，能大膽地與老師進行提問、交流。

10、集體訓練要多，不要把課堂作為單個人的課堂?？傊@兩天的聽課讓我感受頗多，我會把這些成功的教學經驗，真真實實地運用到我今后的教學實踐中去。也會給學生創設一個良好的英語學習氛圍，通過情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變，讓學生在英語的熏陶下上好每一節課。最后，我還要激發并保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身表達中學會知識，并培養他們的口頭表達能力，使學生能把英語學以致用。

第三篇：聽名師課堂教學心得體會

聽名師課堂教學心得體會

教師：李景華

2011年12月（3——4）日我有幸參加了在六枝特區影劇院舉行名師課堂座談會，雖然天氣很冷且伴著小雨，我們每位老師都按時到會。通過兩天緊張又充實的觀摩學習，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學成果，他們良好的精神風貌和精湛的教學藝術深深地影響著我。他們講課的風采深深地打動我。

這幾位名師分別是劉飛耀、羅江華、曹菁、楊詠梅老師，他們各自有著豐厚的知識底蘊，豐富的學科專業知識是教師教好課的基礎。每一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。他們的語言極富感染力，臺下的上千名聽課的老師很快都被感染了。課堂上他們用豐富的表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學特色，使我們坐在這樣老師的課堂上，如沐春風。

名師的風范鼓舞著我，作為一名教師，從這次活動中，更應該引起足夠的認識，一定要把看到的、聽到的、學到的帶到自己的實際工作中來，努力學習，不斷改進自己的教學水平，將自己的教學理念推向一個更高層次。

2011年12月7日

第四篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學情視野下的語用教學》的專題講座。談點自己的一點體會：

語文教學不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標準，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調的語言文字訓練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學習要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學的策略和路徑就會有所調整。另外，語用學習必須要和內容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學法指導相融合，讓學生在“游泳中學會游泳，在騎馬中學會騎馬”，這就是未來語用學習改革的基本方向。

然而在實際教學中，任重而道遠。“語用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內涵卻難以把握，對學習“語用”所涵蓋的內容、范圍等都處在模糊狀態，如果不能弄清楚這些問題，語文教學改革的就不能達到既定的目標。

聽了王老師的講座，我有這樣一個擔心，就是在語文教學過程中實施“語用”的教學方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學素養，還有較強的創新能力，這些恰恰是大多數教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓都是難以奏效的。

語文課程的本質是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下工夫。但在現行安全責任重于泰山，實踐活動局限在校內等等，要培養學生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。因為這些能力不是靠反復做題，學會應對考試所能獲得的。

第五篇：聽名師報告有感

聽名師歷程，與名師同行

任華釗

10月21日晚上很有幸聽了劉主任的名師工作經歷講座，劉主任的演講平實而質樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動中思考和領悟“教育與人生”的奧秘。他講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的教師生活中最平凡的經歷，可是他將這些最平凡的事一直堅持做著，做了三十多年，便是最偉大的堅持。

首先讓我感受很深的是：在人生前面他用了“執著”這個詞來修飾，這是一種何等豁達樂觀的心態。快樂和幸福是每個人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。劉主任用他最樸實的經歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對生活、對工作的態度。

“態度決定一切”，這是我們早已明白的哲理，我也一直向我的學生強調“學習態度決定一切”，常常抱怨他們學習態度不好，上課不專心聽講，作業不認真完成，不夠勤快、不夠上進，這樣一來就總覺得學不好都是學生的錯。其實反思一下自己：對待工作的態度、對待學生的態度是否認真呢？抱怨學生難教，常常是老師沒有方法。于是我想，當我批評學生抄襲作文，自己作文水平不高還不認真對待的時候，有沒有意識到也許他真的是無話可寫，是我沒有引導好；當我批評他們上課不認真聽講，回答問題不積極時，可能是我設計的教學環節太無趣，講課太枯燥??這讓我想起一個小故事：有一位挑剔的老太太總是抱怨對面住的那位婦人太邋遢，從窗戶望過去晾曬在外的床單總是洗得不夠干凈，殊不知是自己家的窗戶玻璃臟了。曾經嘲笑這位老太太，殊不知自己也是這樣。

我們的眼睛總是關注外界的太多，關注內心的太少。常常抱怨學

生不聽話，不理想；渴望別人的理解，又無從求得；抱怨工作繁多辛苦，只會讓效率更低??這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。如果自己變得豁達，從改變自己入手，那么世界也將跟著改變。

第二點讓我很感動的是劉主任對于教育事業的熱愛，對于學生的熱愛，他勤于思考，他與他的學生之間的交往是在用愛心澆灌愛心，用真情回報真情。雖然我深深地明白：熱愛學生是作為教師最基本的職業道德。但是要做到全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每位學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，我覺得這似乎是不可能的。劉主任用點點滴滴的小事告訴我：這是完全可以辦到的。他了解每一位學生的學習、生活、家庭、思想狀況，并且從方方面面去關心他們、愛護他們，將學生的大大小小的事記在心里，對于十幾年前的學生都如數家珍。我知道并不是因為他記憶力特別好，而是他將學生融入到了自己的生命中，關注學生甚于關注自己。

葉圣陶老先生曾經說過：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！做一名教師不容易,做好一名教師就更難。在學生心目中，好的教師是能夠激發他們的學習興趣，增強他們對生活和學習的信心，是他們的良師益友，跟他們分享快樂和分擔憂愁。劉主任用他的經歷告訴我，成為一名好老師也很簡單——奧秘就在于對學生要有足夠的愛、尊重、理解、寬容和信任。如果你足夠熱愛自己的學生，處處為他們著想，才能促使你去不斷思考、變換教育教學方法，才會想要不斷地去提高自己的教育教學水平。

總之，聽了劉主任的講座，讓我更加明確了做一名優秀教師所應

具備的條件。只有不斷的反思、擺正自己是服務于學生這樣一個思想、不斷地去學習，才能成為一名合格的教師，成為一名優秀的教師。教育是一件大事，需要我們在一件件的小事上用心，做好了這些平凡的小事，便是一番偉大的事業！

教書育人是我人生的選擇，做一名幸福的教師，是我人生的目標，做一名卓越的教師，是我一生的追求。

2011-11-1

下午16:12