第一篇：《普羅米修斯》教案設計

《普羅米修斯》

山東省淄博市臨淄區皇城二中小學部練鳳娟

整體介紹：《普羅米修斯》本單元的第三篇課文，是一篇希臘神話。希臘神話是世界文學藝術長廊中的一朵奇葩，而對于希臘神話而言，學生接觸的太少，了解的太少。選編本課目的有二：一是使學生對外國的神話故事有所了解，知道普羅米修斯是外國神話中的一個神。二是進一步把學習每部分內容聯系起來歸納課文內容的方法。本課的教學重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關句段的描寫中體會人物心情，學習復述故事。

以上是我對教材的簡單分析，下面我先介紹一下我的教學設計主要的環節：

一、聯系實際，走近英雄

二、檢查預習整體感知

三、細讀感悟，走進英雄

四、讀寫融情，留住英雄

五、課外延伸，神話拓展

一、聯系實際，走近英雄 在導入新課的時候，我會根據課文內容設計這樣的導入：幻燈片出示北京奧運會圣火采集儀式的圖片，據說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！今天，我們就要一起來學習這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀念

二、檢查預習整體感知

1.檢查學生對生詞的認讀情況。

2.連一連 將神話人物和他們的名字連在一起。

三、細讀感悟，走進英雄

（一）初步感悟人物形象

1.剛才我們已經認識了本課中的各神，知道了他們都有各自的稱謂，而我們本課的主人公在你的心中是為怎樣的神呢？讓我們一起走進課文

2.自讀課文一二段，找出相關的句子，談談自己的感受。教師隨機板書。

3、普羅米修斯為什么要冒險取火呢？

4、你覺得他是一位怎樣的神？根據學生的回答隨機板書：善良

5、找出人類沒有火的句子，讀一讀。是啊，沒有火的人間的確是一片凄涼，那么當人類用上火之后人間又是怎樣的情形呢？看到人類用上了火你的心情如何？讀一讀

（二）聯系上下文，揣摩人物內心

1.通過剛才的學習我們知道了，普羅米修斯盜火是冒著生命危險，那么他冒著怎樣的危險？眾神之王宙斯知道后又是怎樣對待他的呢？

2.生專注默讀，自己找答案。

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1.既然普羅米修斯為了人類盜取火種，那他一定做好了充分的心理準備，接受任何懲罰。默讀課,找出普羅米修斯接受懲罰的段落，用兩個字概括他接受了怎樣的懲罰。

2.學生默讀勾畫，教師參與學習

3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

教師總結，引導：鎖啄

學習“鎖”:課文中的哪一段是寫普羅米修斯被鎖住的？從課文中找一找？

1、想象一下鐵鏈能鎖住什么？鎖不住什么？

2、你能想象鎖住普羅米修斯的高加索山是怎樣的一座山嗎？幻燈片出示，教師解說：巍峨的高加索山脈綿延數百公里。每座山峰都高聳入云，山頂終年積雪，普羅米修斯就是被鎖在這樣恐怖的懸崖上。

3、帶著你看到的景象，讀一讀。

4、閉眼想想：電閃雷鳴的夜晚，大雨瓢潑普羅米修斯一個人孤獨的被鎖在懸崖上，那是怎樣的一幅景象，再讀課文。

學習“啄”： 被鎖在懸崖上失去自由的確痛苦，可是還有更痛苦的呢。

1、同學們，普羅米修斯忍受怎樣的啄？從哪個詞可以看出啄的恐怖？——尖利的嘴巴

2、幻燈片出示鷲鷹的頭像，想像一下假如這樣像刀子一樣尖利的嘴巴啄在你的身上，會是一種怎樣的感受。再讀課文。

3、幻燈片出示普羅米修斯被啄食的痛苦，創設情境：是啊，時間沒有盡頭，這種痛苦也永遠沒有盡頭。讀：白天……；一年過去了，一千年過去了，一萬年過去了，三萬年過去了，普羅米修斯的每天都是這樣度過的：再讀：白天……

真是痛苦啊！許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的?

四、讀寫融情，留住英雄

1、再讀：普羅米修斯搖搖頭，回答：“為人類造福，沒有錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

2、你發現了什么？去掉了堅定行不行？哪些詞語可以讓你感覺到普羅米修斯內心的堅決？ 絕不會 更不會

3、讓我們再來讀讀這段話，把普羅米修斯內心的堅定讀出來吧。

4、對比閱讀反問句和肯定句在表情達意方面的不同。反問句表達的感情更加強烈一些。

5、幻燈片出示奧運圣火傳遞的圖片，你認為這熊熊燃燒的奧運圣火中傳遞的是什么？

6、過渡：普羅米修斯這位勇敢善良堅強不屈的天神終于感動了赫拉克勒斯，最終他被從懸崖上久了下來。

五、課外延伸 神話拓展

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎？

第二篇：普羅米修斯優秀教案設計

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取了天火并與眾神領袖宙斯進行不屈不撓的斗爭，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學習本課，重點是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的心情。對于四年級的學生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領會。因此，在教學中，我在學生自讀自悟的基礎上，引導學生品讀詞句，拓展延伸，讓學生在主動積極的情感和思維活動中感悟人物品質，獲得思想啟迪，全面提高語文素養。

教學策略：

(一)明確目標，把握重難點。

本課的教學目標確定為：1.會正確認讀本課生字、新詞。2.會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的性格。教學重點：學習概括課文主要內容的方法。教學難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段中體會人物的性格。

(二)巧妙導入，走進文本。

課始，從同學們感興趣的話題切入文本。希臘時間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據說，點燃奧運圣火是為了紀念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學習這則希臘神話，體會一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀念他!(板書課題)請學生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運圣火聊起，老師用簡明扼要的了了數語，就最大限度的激發了學生學習新課的興趣。其次讓奧運圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應，一下子縮短了時空距離，更有利于學生走進文本，幫助學生更好的理解課文內容。)

(三)巧用人名，學會概括。

1.提出要求：請同學們把書翻到148頁，自由地讀一讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學都已經讀好第一遍了，大家發現了嗎這篇課文中出現了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請生連后，教師引讀。

③指名讀課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰讀得更流利。其他同學仔細聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個神之間發生了什么事?(在朗讀這一小節的時候，我們發現了一個多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個字音讀zānɡ，你能給它組個詞嗎?

3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰能選擇這三個神中的其中一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什么事?

A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車里拿取了一顆火種，帶到人間。B、眾神領袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴厲的懲罰。板書：甘受懲罰

C、大力神赫拉克勒斯經過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因為大力神的幫助，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結果)

4.細心的同學一定能夠發現，如果我們把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。自己先試著說一說(生說)誰來說給大家聽?(請生說)

過渡：像這類課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文。現在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書?)請你快速地找一找。(這則神話中的幾個神名學生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學生讀準、讀好了這幾個人名，而且還讓學生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學生選擇三個神中的其一個，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發生了什么事?然后把故事的起因、經過、結果連起來就是課文的主要內容。最后告訴學生像這類按事情發展順序寫得課文，我們在概括主要內容時可以把事情的起因、經過、結果串起來，從而讓學生掌握了方法，使學生能舉一反三。概括課文的主要內容是高段訓練的重點，更是一個難點，教給學生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點，又讓學生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學生理清了課文的脈絡，輕而易舉地概括出了課文的主要內容，使學生真正有所得。)

(四)巧抓關鍵，邊想邊讀邊悟。

(生說，大屏幕出示第一段)

1.a.讀。這情景真悲慘，誰能用你的朗讀來表現出來?(生讀)→沒有火時，人類的生活是怎樣悲慘呢?

請生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學生已有的知識儲備，想象人類沒有火時的巨大痛苦，然后指導學生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

b.就是因為看到這種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰來讀讀第二句話。

(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅決些。

(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個下定決心要冒著生命危險去拿取火種的普羅米修斯。

現在，誰能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前后語氣的變化。

c.于是有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，(他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅寒取暖)，并用火(來驅趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設計引語，帶領學生引讀，目的是想營造一種氛圍，渲染一種情感，讓學生感受火的用途，體會普羅米修斯的無私與偉大。)

2.a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什么?生回答)(災難、懲罰、苦難、痛苦)

b.請同學們認真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴厲地懲罰?(板書：?)

第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么鎖?(鐵環)所以鎖是金字旁。

第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書啄)

第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個詞語，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養學生對語言的敏感度，進一步提高學生的這種能力。)

c.同學們再細細地讀一讀這三個語段，想一想你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語圈出來，好好體會，也可以把你的體會寫在旁邊。(生圈、寫)

很多同學都已經舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個語段，請你先說一說你從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會。

(我從“死死的鎖”這個詞語感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動也不能動。)因為宙斯鎖得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)

我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。風吹雨淋的痛苦，誰能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會遭受哪些痛苦?

預設：寒冷的冬天，高高的懸崖上結滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發抖。

寒冷的冬天，北風呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風雪中被凍得失去了知覺。

炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

就請你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

他既不能動彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。

抓住文本空白處，讓學生充分聯系自己的生活實際，大膽想像，從而豐富學生的語言，使學生更準確地理解文章的內容，提高語言文字的運用能力，也有助于學生更深刻地體會了普羅米修斯堅毅、勇敢又善良的精神品質。

學生通過這樣說的訓練，層層深入，步步含情，提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學生與文本的對話。

d.我們再來看第二個語段，你又從哪些詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

(我從“每天、尖利”這兩個詞語中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

(我從“白天、晚上”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

教師引讀：一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復一日，年復一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

e.其他同學還有補充么?(生找到后生說)

我從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個詞語說明他承受痛苦的時間長。(生找不到師說)

老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個詞語感受到了什么?(時間長)許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點短(300年)有點短(5000 年)還是有點短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。)

對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”這句話為主線，串聯整篇課文內容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因為他認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因為他依然認為(為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學都已經寫好了，請你來說吧!)

四、總結點題

(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個詞送給普羅米修斯，請你把它寫在黑板的橫線上。

(生說)普羅米修斯是無私的，我們再把無私這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板的橫線上。

(生說)普羅米修斯是堅強的，我們再把堅強這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。

(生說)普羅米修斯是善良的，我們再把善良這個詞送給普羅米修斯，請你也把它寫在黑板上。……

這真是一個(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(堅強的)(普羅米修斯)。這真是一個(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點燃圣火的方式來紀念他。

板書設計： 普羅米修斯

拿取火種

鎖

甘受懲罰 啄 勇敢 無私 堅強 善良

一直

獲得自由

第三篇：普羅米修斯課堂教案設計

教學目標

1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

2.感情朗讀課文。

教學重、難點：

通過朗讀、默讀，品位課文，體會普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰，毫不屈服”，對普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產生贊美和欽佩之情。

教學過程：

一、游戲導入，激起興趣

1.中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀得又快又準嗎?看來有些同學找到金鑰匙了。

(齊讀課后“金鑰匙”，學生試讀。)

普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2.揭題導入。

二、回憶課文，理清結構

師：文章中的人名和地名已經讀流利了。請同學們結合上節課我們學習的內容回憶一下，課文從哪幾個部分來普羅米修斯的故事?

(指名回答，相機板書：請求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

三、全班交流，研讀課文

1.學習第一部分

師：請同學們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

(1)指名回答。

(2)請同學們聯想，人類無火時生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個句式來說。

(3)我們人類的祖先生活是這樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?

(4)他多么希望人類的現狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

(5)指導朗讀，體會“人類必須有火”的執著信念。

2.學習第二部分

師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請同學們把句子畫下來。

(1)尋找朗讀提示語“揣”并理解意思，談體會。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

3.學習第三部分

過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名讀。

(2)出示插圖。

(3)當得到火種的人類，看到這幅景象時，他們的內心感受是怎樣的?

(4)可我們的偉大的朋友，在面對這百般的折磨時，他的表現又是怎樣的，畫出相關句子。談體會。(堅決不屈服)

4.略讀第四部分

過度：愛是有回應的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

(1)指讀第21自然段。

(2)被解救的普羅米修斯內心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內心獨白。(幸福、自豪感、感動……)

四、拓展延伸

詩歌朗誦《普羅米修斯的故事》

第四篇：《普羅米修斯》的教案設計、說課稿、板書設計四年級

《普羅米修斯》說課稿（第二課時）

各位老師好：

今天我說課的課題是《普羅米修斯》，下面我對本課題進行分析： 說教材：

《普羅米修斯》是人教版四年級下冊第八單元“寓言、傳說、神話、童話”中的第三篇文本，故事來源于“古希臘神話”，文本通過“勇取火種、忍受折磨、重獲自由”，展現了普羅米修斯“忍受痛苦，不向邪惡低頭的不屈不撓的精神”；也彰顯了普羅米修斯“堅持正義，為人類造福的堅定決心和勇氣”。說教學目標：

根據本教材的結構和內容分析，結合四年級學子的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

知識與能力目標：鞏固部分容易讀錯或者容易寫錯的生字新詞；正確流利有感情地朗誦文本；復述課文或者概括文本的主要內容；能夠在課堂上用“情景表演”的方式方法，揣摩人物心情，感受普羅米修斯的勇敢和獻身。

過程與方法目標：復習法，朗誦法，情景表演法，口語交際法。情感態度和價值觀目標：揣摩人物心情；體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。說教材的重難點：

教學重點：學生嘗試用“情景表演”法揣摩人物心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：根據烏圖布拉格中心學校學子“口語交際”能力較弱的特點，我們的教學難點確定為讓學子在“情景表演”之后，小組合作或者個體化發言，表達“心情理解”和“精神感悟”。

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談一談。說教法：

根據烏圖布拉格中心學校學子預習復習能力較弱、“口語交際”能力偏差、但是在上學期“民族團結課本劇”中表現出來的潛能狀態，我們將這個文本的教法確定為：帶領學子復習部分容易讀錯或者容易寫錯的生字新詞；指導學子進行“情景表演”和“口語交際”。

前一個教法會讓烏圖布拉格中心學校學子養成復習預習的良好學習習慣；后一個教法會讓我們四年級的學子充分發揮“喜愛表演”的特色和優勢，從言行兩個方面準確把握文本主題，達到學習這篇神話預期的情標和德育目標。說學法：

主要是回憶鞏固生字新詞；復述課文大概內容；充分情景表演；小組合作或者個體化“口語交際”，表現對“心情和精神”的理解。說教學過程：

首先導入新課，由上節課學習過的內容入手，鞏固生字新詞、復述課文、了解“神話”；

講授新課方面，選擇在課堂內進行“常規教學”，但是同時也充分利用了一些“因地制宜”的“多媒體教學手段”，比如學子提前準

備好的“情景畫”、教師提前布置好的板書版畫、學子準備表演時使用的“頭飾”等等！情景表演過后充分利用學子的“即時效果”和“興趣程度”，立刻進行“人物心情的理解”和“精神感悟”的“口語交際”項目。這樣，有利于學生對知識進行串聯、積累、加工，從而達到預期的課堂效果。

課堂小結方面，可以簡單扼要地詢問學子“這一堂課的收獲”，讓學子養成“盤點知識”的習慣。

板書設計：我比較直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便學子能夠理解掌握。我的板書設計是：

31、普羅米修斯 古希臘神話

交流主題——普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？ 課堂亮點——小組表演“普羅米修斯為人間盜火”

課本劇主要人物——天神普羅米修斯，太陽神阿波羅，眾神領袖宙斯，火神，兇惡的鷲鷹、著名的大力神赫拉克勒斯 文本線索——勇取火種、忍受折磨、重獲自由 容易寫錯的生字：

袖、狠、焰、饒、膝

作業布置：

優等生搜集更多的神話篇章，下節課展示；余者記憶板書內容備查。說小結：

根據新課程標準的要求和知識的跨度，以及學生的認知水平，我

對教材的內容實施了有增有減的教學策略，比如將第二課時的復習生字新詞改為只復習“容易錯的的生字新詞”；口語交際“三個流程”孩子們會感到很有困難，適度啟發過后可以告訴給孩子們，就是按照“勇取火種、忍受折磨、重獲自由”來進行分段檢索。以上兩個教學流程會有效地將學習時間集中在“情景表演”和“心情理解”及“感悟精神”上。

教學策略的選用上，因為有了模擬活動，強化了學生的生活體驗為了將以上成果鞏固下來，立刻進行相關的“口語交際”也有助于實現理論知識和實際生活的交融；以上所有的教學策略雖然簡單，但是適用我們農村教學班級的孩子，讓學生不僅僅“懂神話”，而且會從內心認同這些“勇敢和獻身精神”，內化為自己的情感態度價值觀，真正實現“知”“行”“信”的統一！結束語：

各位領導、老師們，本節課我根據四年級學子的心理特點和認知規律，采用了各類直觀教學手段輔助和“情景表演”的方式，教師的“導”立足于學生的“學”，放手讓學子成為課堂的主人，主動參與到知識形成的整個過程，力求使學子在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

《普羅米修斯》的教案設計（第二課時）

知識與能力目標：

1、鞏固課中出現的生字“袖、吩、恕、押、狠、肝、挽、焰、驅、敗、罰、佩、饒、抗、鎖、膝、臟”；

2、能夠用“情景表演”的方式再現當時的神話場景；

3、正確、流利、有感情地朗誦文章；

4、初步了解“資料袋”里關于“神話”主題的一些知識點；

5、了解本篇神話中“普羅米修斯”的精神含義。

過程與方法目標：

1、學生朗誦法和教師講授法全面結合；

2、情景表演法；（重點）

3、小組合作法；

4、快速記憶法； 情感、態度與價值觀目標:

從“普羅米修斯為人間盜火”的故事里感受英雄的獻身精神。（難點）教學步驟：

一、教師導入：同學們，上節課，我們預習了《普羅米修斯》，認識了一些“生字朋友”，了解了課文的大概內容，現在讓我們四大組的學同學們上講臺來展示一下你們生字的學習成果，好嗎？（四小組學生隨機抽樣，在黑板上快速默寫容易錯的生字，生改，生評，充分培養四年級學子及時鞏固避免遺忘的好習

慣。）

二、同學們知道這是一篇什么體裁的文章嗎？大家了解神話嗎？請大家齊讀151頁的“資料袋”。（同學們全班齊讀“普羅米修斯是古希臘神話中的一個神??比如，金羊毛的故事、特羅亞戰爭的故事、俄狄浦斯王的故事??都很吸引人。”）

三、知道了這些有趣的古希臘神話，同學們一定對“普羅米修斯為人間盜火”的神話很感興趣吧？想不想用課堂情境表演的方式來展現一下大家的閱讀成果呢？請大家再次走進《普羅米修斯》，用你們自己喜歡的方式重新讀一遍，然后自由合作，即時改編，注意不要改變原創的本來意圖，現場表演，好不好？（學生自由讀文本，自由合作，準備上臺表演。）

四、表演之前，老師想知道：這篇神話的主人公有哪些？（學生紛紛舉手回答——天神普羅米修斯，太陽神阿波羅，眾神領袖宙斯，火神，兇惡的鷲鷹、著名的大力神赫拉克勒斯。）請所有自由結合的表演小組，仔細揣摩角色的內涵，將表演現場簡單??一下，五分鐘后，開始一組一組表演。每一組上去表演的時候，注意臺下的觀眾，一定要表現出你們良好的素質，如果你們覺得精彩有趣，隨時可以鼓掌，看看哪一個表演小組的贏得的掌聲持久熱烈！好嗎？

五、孩子們開始表演。

（注意這個環節教師一定要把握好分寸，適度過渡和提醒，但是要充分尊重孩子們的改編和熱情，并且及時點評總結。）

六、剛才，我們可愛的四年級的孩子們表演了“古希臘神話——普羅米修斯為人間盜火”，我們看見了勇敢無畏、為了自己的理想獻身的普羅米修斯，欣賞帥氣的太陽神阿波羅，感受到了眾神領袖宙斯的霸道無理，領略了火神的無奈，崇拜起了大力神赫拉克勒斯，兇惡的鷲鷹也讓我們痛恨不已??現在我們來交流交流，普羅米修斯最讓我們敬佩的是什么？能告訴大家嗎？老師和同學們都很期待哦！（同學們暢所欲言，注意這是一個典型的主觀性問題，可以給孩子們更多的空間，不要局限太多了。）

七、現在，請同學們起立，和老師一起，用我們深深的敬畏之情，朗誦150頁的“普羅米修斯受難情景和獲得自由的片段”！（師生齊頌：“??普羅米修斯的雙手和雙腳帶著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上??普羅米修斯的——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。”

八、布置作業：

1、用書面匯報的形式，在作業本上，將自己“普羅米修斯最讓我們敬佩的是什么”的答案，寫到作業本上；

2、你會畫出一個活靈活現的“火苗”圖案嗎？請大家將“火苗”畫到今天的作業上，你們的作業變成作品。

3、你還知道哪些古希臘神話，課后好好搜集一下，下

節課匯報。

4、回家后，將下一節課《漁夫的故事》好好預習一下，老師期待你們更加出彩和有趣的表演哦。

板書設計：

31，普羅米修斯

古希臘神話

交流主題：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？ 課堂亮點：小組表演“普羅米修斯為人間盜火”

課本劇主要人物：天神普羅米修斯，太陽神阿波羅，眾神領袖宙斯，火神，兇惡的鷲鷹、著名的大力神赫拉克勒斯 容易寫錯的生字：

袖、狠、焰、饒、膝

第五篇：人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教案設計

人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教案設計

學習目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。課時安排：2課時

第1課時

一、導入

1、師：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？

舉例：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??

2、師：同學們說的真好，在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。

板書：普羅米修斯

3、師：讀題目，說說你想了解關于普羅米修斯的哪些事？

二、自讀自悟，完成自學要求

1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

2、播放媒體資源中課件中的課文朗讀，讓學生注意生字的讀音。

3、學生再讀課文，思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

4、指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。

舉例：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

三、生字學習

1、播放媒體資源中課件中的生字內容，讓學生結合小組進行學習和記憶。

2、小組交流記憶方法，選出小組代言人在全班說出該小組總結的識記方法。

3、教師將各小組的記憶方法總結，板書，然后相應指導。

第2課時

一、品讀課文

1、師：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？

如果學生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

2、提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

讓學生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

3、交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情： 宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？ 普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎么想的嗎？ 大力神救普羅米修斯時，心里會怎么想？你從哪看出來的？

4、小結： 師：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：

1、四、五自然段：

抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態度之堅定、為人之正直和無所畏懼。

2、六、七自然段：

抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

師：有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

師：當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。

三、引導評價，升華情感

1、師：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2、學生自主寫。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

四、拓展閱讀

師：我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。