第一篇：普羅米修斯(心得體會)

參加有效課題的收獲 執教者：連陽霞

《普羅米修斯》一文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的神話故事，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

四年級的學生已閱讀了不少的神話傳說故事，尤其是中國的神話傳說。如《女媧補天》、《盤古開天地》等，都是他們耳熟能詳的作品?！镀樟_米修斯》是為學生打開通往外國神話的大門，使學生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

引領學生走進文本，親近語言。第二課時主要圍繞為了造福人類“普羅米修斯遭受了怎么樣的痛苦？”這一中心問題展開教學，探究“鐵環鎖崖”、“鷲鷹啄食”這兩大板塊的學習內容，通過朗讀、品味語言、想象引導學生來感悟普羅米修斯的英雄形象，體會普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火。

教學設計著力體現“提取文本語言——豐富作品形象——激發閱讀興趣”這一教學思想，努力達到語文教學人文性與工具性的有效統一。

在參加學習的有效提問課題活動中，我收獲頗多。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全般授與，而在相機誘導?！比绾握T導？他認為一要提問，二要指點。好的提問不僅可以啟發學會領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。

1、增進師生交流

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，實現師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當地進行課堂提問。

2、集中學生注意

實踐證明：當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態。良好的教學提問藝術既是一種鎮靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學活動的順利進展。

3、激發學生的興趣

教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

4、促進學生思維的發展

教學中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發現和領悟，收到“一石激起千層浪”的效果。啟迪學生思維，發展其各種思維能力，這是教學提問藝術最主要的功能。

5、鍛煉學生表達能力

學生語言表達能力的形成和水平的提高，總是離不開一定的語言表達情境及相應活動。而教學提問的目的之一就在于為學生創造條件，給他們增加一些能夠成功“轉述”的機會，提高他們的口頭語言表達能力，使學生學會有條有理，有根據地闡述自己的思想。他要面對通過提問活動，既能使學生逐步學會熟練地組織語言，準確地表達自己的觀點，又能很好地鍛煉提高學生語言表達的邏輯性和靈活性，從而提高學生的表達能力以及起到鍛煉學生對語言的感受能力和即興發言的能力的作用。

6、提供教學反饋信息

通過教學提問活動，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以進一步調整教與學活動的重要參考。教師可以通過提問，了解學生對知識的理解程度，檢查學生對所教的重點內容的掌握情況，探明學生知識鏈條上的漏洞和產生錯誤的原因，全面掌握學生的個別差異和個性特點，反省自己的教學中的不足或錯誤等，然后，再根據從問題而得到的反饋消息，靈活地調整后繼的教學活動。

教師在實施的過程中也遇到了一些困惑，比如課堂提問設計的梯度與教學時間上的配合，對于學習能力較強的學生來說很多基礎的問題他們已經掌握了，對于學習能力較弱的學生一些啟發性的問題，他們可能還沒有做到在課堂中想清楚，課堂的時間有限，所以要做好這兩方面的協調需要還一些進一步的實踐和研究，以期能找到更有效的方式，使有效課堂提問能夠更好的發揮優勢。

第二篇：《普羅米修斯》教案

普羅米修斯

教學目標：

1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學設計：

一、激趣導入

1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填?！?/p>

師：同學們積累的可真不少。

2．簡介“希臘”神話的特點。

你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3.書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”

“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、布置作業，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學設計：

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

2.關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神

有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯有正義感）

三、講述內容

（出示上節課概括的課文的主要內容）

1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

第三篇：普羅米修斯觀后感

3D電影“普羅米修斯”觀看后感

(2012-09-02 20:06:00)標簽： 分類： 影視雜談

普羅米修斯 美國 3d電影 外星生物 機器人 雜談

今天上午，我和老公去看了10點30分那場3D電影普羅米修斯。普通會員價51元/張。人不多，好象只有10個人?？傮w感覺，感官刺激多于心靈震撼。

一、關于故事

講述在未來，兩個考古學家，發現了一些線索證明人類可能是外星生物創造的。為了探詢究竟，一艘名為“普羅米修斯”的飛船從地球出發，載著10多人科學考察小組去到了神秘的另一個星球。在這里他們找到了造物主，但都被另一可怕生物屠殺了，只有一個是活的。這次科考的贊助人，那位年邁的企業家想得到造物主的幫助而逃避死亡，最終還是死了。為了阻止那個活著的外星人來毀滅地球，“普羅米修斯”號與外星飛船相撞，最后只有機器人David和女考古學家Elizabeth還在，最后他們沒有返回地球，而是去探詢更遙遠和更未知的秘密去了。

故事本身感覺邏輯上不是特別嚴謹，當然，也許是我看得不太懂。比如，機器人David為什么要害考古學家Weyland？

二、關于場面

這種電影拍成3D無疑是很正確的，浩瀚的太空，地球上的雄偉瀑布和河流，還有外星球的無垠空間，無疑在3D的效果下更加壯美，特別是剛開始瀑布河流的時候，很有身臨其境的感覺。當然，那些外星生物在其它美國電影中也出現過不少，不稀奇，但在3D的作用下，確實感覺更惡心。

三、關于情節

最難忘的情節有三個： 1.機器人David開始一直穿著好象是中山裝的衣服，不知道這樣的打扮有什么含義？

2.Elizabeth相當勇敢和堅強，自己上手術倉，讓機器幫自己剖開肚子，取出魔胎。然后立刻又投入戰斗，很震撼。

3.在存活的外星人面前，機器人想和外星人對話，卻被無情地擰斷了腦袋；那個求長生的人也死了，讓我想起秦皇漢武，看來無論是中國人還是外國人，無論是古代人還是未來人，不死仍然是有錢有權的人最高的追求。

四、關于演員

1.首先是女考古學家Elizabeth的扮演者，說實話，我以前沒看過她的電影，覺得人也不是多美，但覺得她演的這個角色印象很深，不僅因為這個角色是這艘飛船里唯一活下來的人類，更因為她的勇敢和執著的信念，盡管我從不認為一個人太執著是好事。但她演得很好，不可否認。

2.另一位美女，個人覺得她很漂亮，一頭金發，高高的迷人的身材，非常有印象。就是那位企業家的女兒，也是最后被彈射出來，但還是被墜落的外星飛船壓死的那位。我記得之前看過一部“偷天換日”的電影，不是肖恩·康納利和凱瑟琳·澤塔瓊斯那一部，是另一部，大概是10年前的一部“偷天換日”應該有這位美女。

第四篇：《普羅米修斯》教案（范文模版）

《普羅米修斯》教學設計

一、談話導入

1、看圖片，猜故事。（《盤古開天地》《女媧補天》《精衛填?！贰犊涓缸啡铡贰杜畫z造人》等）

2、這些故事有什么共同特點？

3、在另一個遙遠的國度——希臘，同樣盛產動人的神話故事。今天我們要認識一位古希臘的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

板書課題。（指導學生讀好課題）

二、初讀感知

1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文寫了普羅米修斯的什么事？（1）分組出示詞語出示詞語，你發現了什么？

普羅米修斯

阿波羅

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指讀，你發現了什么？ ②你知道他們都是什么神嗎？

普羅米修斯——先知者

能夠預言的神 阿波羅——太陽神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——眾神之父 萬王之王 火神——赫淮斯托斯

驅寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

憤憤不平① 指讀

② 前兩個詞語寫出人的？后兩個詞語寫出人的？ 懲罰

悲慘

噴射

驅趕

饒恕 ① 指讀

② 你發現了什么？（把這些詞的兩個字分開，你發現了什么？兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）

2、了解課文主要內容。

（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被救

（2）適機板書：取火

受罰

獲救

（3）把每部分的內容串連一下也是概括課文主要內容的一種方法，誰來試一試？

三、品讀感悟

1、讀了這篇神話，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？你能用上一個詞語來形容他嗎？（勇敢、無畏、堅定、為人類造福、不怕犧牲、寧死不屈、甘于奉獻）

是的，普羅米修斯他是一位為人類造福的了不起的大英雄！

2、聽，英雄是這樣說的?。ㄕn件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

（1）誰來讀？

（2）普羅米修斯怎樣的說？

（3）請把目光聚焦到這句話上，哪些詞語、哪些字眼讓你感受到他的堅定？

①同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？反問句語氣更強烈?、跊Q不會

更不會

！③?。、?齊讀

（3）什么叫“造?！保磕闼煜さ脑旄Ｈ祟惖墓适掠心男?？普羅米修斯所說的“造?！敝傅氖鞘裁?？

3、師：同學們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。

（1）（課件出示兩個句子）

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）

（2）讀神話的方法就是展開你的想象，讓自己走進神話。讓我們走進第一個畫面，這個畫面我們用兩個字來命名，你會用什么？為什么？

你看到了人們在吃什么？在寒冷的長夜中，你看到了什么？黑夜中野獸的嚎叫聲陣陣襲來，你看到了什么？生活在黑暗之中的人們，他們的心情如何？

看到人類這幅場景，普羅米修斯會怎么想？

（3）正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。讓我們走進第二副畫面。你看到了什么？你聽到了什么？這里面還有個省略號，你覺得這個省略號表示什么？

出示填空：自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。

有火的日子，人類擁有了？ 有火的日子，人類擁有了？

（4）無火和有火，這兩段用了什么樣的寫法？（對比）這種鮮明的對比，人類感受到了，我們看到了，普羅米修斯也看到了！

4、師：普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

四、總結

普羅米修斯為人類盜取火種，遭受到宙斯嚴厲的懲罰，他又是怎么對待的，我們下節課繼續學習。

第五篇：普羅米修斯教案（定稿）

《普羅米修斯》課堂實錄（4月2日于姜家營小學）： 第二課時

師：你的故事講得真好。我們大家再一起來回顧一下：

師：邊出示邊講：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規，勇敢地盜取天火，給人類帶來了光明和智慧，盜火后遭受宙斯的殘酷懲罰，與宙斯進行不屈不撓的斗爭。那么，普羅米修斯面對宙斯的懲罰，他說了什么話？

師出示 ：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

一名學生讀這段話。

師提示：想一想，他是怎么說的？出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地說： 一名學生再讀。

師過渡：“為人類造?！?，（板書：造福）普羅米修斯為什么要為人類造福？

二、精讀課文，感受普羅米修斯

１、師出示：請大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為人類造了哪些福？你是從哪看出來的？是怎么理解的？

學生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫相關語句，并寫寫自己的體會。

師：剛才同學們看書都很認真，現在想一想，普羅米修斯為人類造了哪些福？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：誰來讀一讀這段課文？ 指名讀。

師：你從這段話體會到了什么？

生1：沒有火時，人們只好吃生的東西，現在有了火，可以將食物烤熟了再吃。師：這樣更有利于健康。有了火，就有了健康。

生2：沒有火時，人們在寒冷的冬天被凍得瑟瑟發抖，有了火，人們可以圍著火堆取暖。師：有了火，就有了溫暖。

生3：沒有火時，人們經常要受到野獸的侵襲，有了火后，就可以用火來驅趕猛獸。師：有了火，就有了安全。

師：同學們注意到沒有，這段最后的省略號，想像一下，人們的生活還會是怎樣的？ 生1：有了火，人們圍著火堆取暖，唱歌跳舞。生2：有了火，人們的身體更加健康，生活更加幸福！

師：你們的想象力真豐富！是啊，火對我們的生活影響有多大啊！

出示： 火使人類 從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

師：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福?。≌埓蠹以僮x讀這段話，讀出人們的幸福來：

生齊讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??

師：出示：眾神的領袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執行。

師：想一想，當眾神領袖宙斯得知這件事后，他的心情是怎樣的？你對他有什么看法？ 生1：他氣急敗壞，他想：普羅米修斯，你竟敢違抗天規，我一定給你最嚴厲的懲罰！師：你用心體會了。

生2：我覺得宙斯是個很壞的人。

師：“壞”字太籠統了，你還能用什么詞來形容他的壞？

生3：我認為他是個狠心的人，因為普羅米修斯就是拿取了一顆小火星，他就要給他最嚴厲的懲罰。師：你說得真好！

生4：我認為宙斯是一個冷酷無情、殘暴霸道的人。師：你體會得真好。他派誰去執行命令？

出示：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！?/p>

師：火神對普羅米修斯什么態度？ 生：火神很敬佩普羅米修斯。

師：火神為什么敬佩普羅米修斯？你覺得他是個怎樣的神呢？

生：火神也認為普羅米修斯是在為人類造福，不應該遭受這樣嚴厲的懲罰，所以他很敬佩普羅米修斯，他很為普羅米修斯擔心。我覺得火神有正義感，但他有些軟弱。盡管知道普羅米修斯并沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。師：面對火神的勸說，普羅米修斯是怎樣回答的？ 出示：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！生齊讀。

3、師（指大屏幕）：普羅米修斯說“我可以忍受各種痛苦”，（板書：忍痛）那么，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？出示：請同學們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的詞語，你是怎么理解的，寫寫你的感受。（師巡視）

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。師：你從哪里感受到了痛苦？說說理由。

生1：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。

我從“鎖”這個字感受到了他的痛苦。從“死死地”感到他一動也不能動，一定會很痛苦。師：你體會得真好。一動也不能動，多么痛苦??！

生2： 我從“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦?！敝小凹炔荒??也不能”“日夜”、“風吹雨淋”等詞感受到他很痛苦。

師：同學們，普羅米修斯一年四季每個日日夜夜都遭受著折磨?。∽屛覀冊賮砝首x，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。指名讀兩遍，最后齊讀。

出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（倍感饑渴，炎熱）漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（倍感孤獨、寂寞）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（凍得失去知覺）

師：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他還是堅定地說： 生一起讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？

師出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。指名讀。

一學生把“鷲鷹”和“鷲”、“啄食”字音讀錯，老師及時糾正。師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？

生1：我從“啄食”這個詞感受到鷲鷹很兇惡，他用尖利的嘴啄食肝臟更是難以忍受的痛苦。指導學生隨機讀“肝臟”。

生2：我從“每天”、“盡頭”感受到這種痛苦是無休無止的。

師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺啊！你能把這種痛苦的感覺讀出來嗎？

生讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

師：這樣痛苦的日子你們知道持續了多久？咱們一起來讀讀課文的第8自然段。師：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。師：“許多年”，老師查了查，是三萬年。

出示：三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。生齊讀。

師：三萬年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅守著一個信念： 出示：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師：同學們，此時此刻，你最想對普羅米修斯說些什么？同桌交流，再全班交流。生1：普羅米修斯，你真勇敢，為了人類的幸福，你自己卻忍受了那么痛苦，我真敬佩你！生2：普羅米修斯，你為了人類的幸福，被鎖在高高的懸崖上，三萬年來，默默地忍受痛苦，真值得我們學習！

生3：普羅米修斯，你真偉大，我要向你學習！

生4：普羅米修斯，你被鎖在高高的懸崖上，日夜遭受風吹雨淋的痛苦，還被鷲鷹啄食肝臟，可就是不屈服，你真了不起！

師：同學們，你們說得真好！普羅米修斯真是一位勇敢善良、堅強不屈的英雄?。。ò鍟河赂疑屏肌詮姴磺榱巳祟悾樟_米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！他的精神，不僅感動著我們每個人，還感動了一位天神：

出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。一名學生讀課文，將“憤憤不平”讀成“怒怒不平”，老師及時糾正，并引導學生思考：什么是“憤憤不平”？ 生：就是非常生氣。

師：“他”指的是誰？他看到被鎖的普羅米修斯，為什么憤憤不平？

生1：“他”指大力神赫拉克勒斯，他看到被鎖的普羅米修斯，覺得普羅米修斯是在為人類造福，卻遭受不公平的待遇，感到很為他不平。師：你覺得大力神是個什么樣的神呢？ 生2：他是個有正義感，他很了不起。師：是啊，他是個有正義感，敢做敢為的神。師出示：普羅米修斯終于獲得了自由。師：“終于”這個詞可不可以去掉？

生：不能，因為這個詞讓我感受到了普羅米修斯獲得自由的過程的漫長，非常不容易。師：你說得有道理，那么，是什么樣的普羅米修斯呢？

出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。生齊讀。

師：是啊，這個過程中飽含著我們長久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負了！此時此刻，讓我們一起再來讀一讀英雄那感天動地的名言吧：

出示：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”