第一篇：普羅米修斯

《普羅米修斯》第二課時教學設計 安化縣東坪完小 劉德軍

【設計理念】

以語言為載體，抓住關鍵詞句，抓住表現人物心情的語句，通過創設情境，啟發想象，指導朗讀，逐層體會人物的性格特征，圍繞“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種”一句展開教學，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻身的大無畏精神。這樣，在學習中使學生的語文知識、語文能力、語文心智、語文情意等語文素養得到提高，同時又經歷一次心靈的感動，獲得真、善、美的熏陶。

【教學流程】

一、復習導入：

1、上節課我們學習了《普羅米修斯》這一課的生字詞，現在我們來鞏固一下，請同學們拿出聽寫本，聽寫幾個詞語。

2、出示剛聽寫的詞語，齊讀二遍。和同桌交換檢查聽寫，不對的地方馬上改正，多讀幾遍。

（設計意圖：為檢測學生上一課時的學習成果，鞏固記憶，安排了當堂聽寫，進行顯性的校對與訂正，復習本課的生字詞。）

二、學習1-2自然段：

1、通過上節課的學習，我們知道了普羅米修斯偷了火種，火神阿波羅不但不氣惱，反而非常敬佩普羅米修斯，還試圖想救他。火神敬佩普羅米修斯什么呢？請同學們自由朗讀課文的1-2自然段，想一想，再和同桌交流交流。開始！

2、誰來說說你的想法？

（1）普羅米修斯很勇敢，他冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

a有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評。b師注意引導學生談感受。

c因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。這時普羅米修斯是怎么想的呢？（就算觸犯天規，我也要盜取天火，為人類帶來光明！）

齊讀，讀出普羅米修斯盜火的決心。

（2）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

a是啊，沒有火，人們生活的很悲慘，誰來讀讀課文第1段的第一句話。b自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？指生讀第二自然段的最后一句話。

c同桌同學一人一句，對比著讀一讀。

d讀了這兩句話，你有什么感受？（火給人類帶來了光明和幸福，火讓人類遠離了悲慘和黑暗。）

e指一生讀，評議。

f火的好處只有這些嗎?文中的省略號表示省略了要說的話，我們來加以補充吧。如：

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。??

g小結：有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！他的勇敢、善良值得火神敬佩，更值得我們敬佩！

三、學習3-8自然段：

1、請同學們默讀課文3-8自然段，想一想普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？并拿起筆來劃一劃相關的句子，再讀一讀，體會體會，開始！

2、我們來交流交流：

（1）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無反顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

生朗讀第5自然段。

你從哪兒詞語和標點體會到普羅米修斯的堅定？（搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會、？！）

誰來試試？評議。誰再來讀。齊讀。

（設計意圖：正確處理好發展語言與豐富情感的關系，教學中努力引導學生從文中語言體會人物精神，而不僅僅是對情節的關注。通過對語言的品味揣摩，提升情感認識，使情感與語言的發展和諧共振。）

（2）雖然受到了宙斯嚴厲的懲罰，但是普羅米修斯不屈服，他是一個真正的英雄！我佩服他！

A、宙斯決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰是什么呢？請你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子和詞語，并想想為什么這些句子和詞語讓你感受最深。

B指生交流讀句子，并談談為什么這些句子和詞語讓自己感受最深。預設：

句子1：火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上.普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環,被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.生抓住“帶著鐵環、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受”談感受，并讀出這種感受。

師：（指著圖說）看，這就是高聳入云的高加索山，高高的懸崖上,腳下是萬丈深淵，深不見底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動彈，不能睡覺。假如是你，你會有什么感覺？

指名讀出這種感受，指名讀，齊讀。

師：不僅如此，假如再有天神來勸普羅米修斯向宙斯屈服，他一定會堅定地回答：

女生齊讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受風吹雨淋，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

句子2：“狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來.這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了”

你特別從那些詞感悟到痛苦？“尖利”“啄食”

兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎？（啄食就是——啄一口,吃一口）

師：鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開普羅米修斯的肚子,一下、兩下地啄著整個肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟.(出示圖片)雖然普羅米修斯已經被啄得鮮血淋漓，但他一直強忍著痛苦啊！這種痛苦只有一次嗎？為何？

師：這是一種怎樣的痛苦啊？你能用四字詞形容嗎？（生不如死）為什么說生不如死？

師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞著他全身，可是晚上，這肝臟又長出來了，普羅米修斯真的是生不如死啊！

師：誰能把這種痛苦讀出來。指名讀。

聽了你的朗讀，我感覺到了一種撕心裂肺的痛。我似乎聽到普羅米修斯在吶喊。我也很想讀一讀。給點掌聲鼓勵老師行嗎？

師配樂讀。

誰也想讀一讀？指名讀，評價。

師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？他始終堅守著自己的諾言。他不畏強暴，不屈不撓和宙斯對抗著，他還會毫不猶豫，堅定說——

男生齊：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受惡鷹啄食，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

句子3：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。師：同學們，你們知道“許多年來”是多少年嗎？猜猜看。設1：1年，一年有多少天？365天 設2：30年，就是多少天？ 設3：幾百年。

師：請看大屏幕——“三萬年來”，三萬年年來普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。同學們，讓我們一起用朗讀來體現普羅米修斯所承受的痛苦。

生齊讀：三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。,為了人類,普羅米修斯忍受了多大的痛苦!面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯決不屈服，讓我們再次聆聽他驚天動地的回答吧！

生齊讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

四、學習第9自然段：

同學們,普羅米修斯最后到底怎樣了？指生有感情朗讀最后一段。師：普羅米修斯終于獲得了自由，你聽到這個消息心情怎樣？

師：讓我們一起祝福獲得自由的普羅米修斯吧。(齊讀課文最后一句“普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。”)

（設計意圖：“感悟品質、想象說話、朗讀課文”三大任務相互融合，感悟“勇敢、善良、正義、智慧”等品質要隨機安排，從學生的自主感悟基礎出發，通過預設的輔助練習給學生幫助。）

五、概括提升

1、師述：直到今天，人們仍然采用多種方式紀念著這位英雄,。每屆奧林匹克運動會都要到奧林匹亞去取圣火，人們在燃起“圣火”之前,必須向他祭祀,以此祭拜盜火下凡的普羅米修斯，并象征著奧運精神薪火相傳。（出示點燃圣火的圖片）

2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人雪萊就寫過這樣的詩:《普羅米修斯贊歌》。（大屏幕展示）

師：讓我們懷著對普羅米修斯的感激和崇拜之情一起來讀一讀這首《普羅米修斯贊歌》，好嗎？（師生接龍讀）

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

（設計意圖：讓學生又經歷一次心靈的感動，獲得真、善、美的熏陶。）

六、課外拓展

古希臘神話故事中的神還有很多很多，自由讀課后的“資料袋”，師推薦古希臘神話故事，課后閱讀。

（設計意圖：基于本課內容有著廣闊而深厚的文化背景，應努力挖掘本課教學資源與潛力，培養閱讀神話故事的能力，激發閱讀興趣，把興趣引向課外，讓能力在課外閱讀中得到鍛煉與發展。）

板書設計:

31普 羅 米 修 斯(為民造福 不屈服 ??)懲罰 勸說 救下 宙斯 火神 赫拉克勒斯

《普羅米修斯》第二課時教學設計(2)

一、教學目標： 1.知識與技能

①能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和 獻身精神。

②借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉。2.過程與方法

探究普羅米修斯的話，抓住重點詞句段品讀感悟；加強課文朗讀，多讀促悟，多讀促情。

3.情感態度與價值觀

學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神;激發學生讀神話故事的興趣.教學重點難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的形象。課前準備：

課件、查閱有關古希臘神話 教學過程：

一、談話導入

1.師：同學們，2008年8月，祖國發生了一件什么大事？

2.師：對，我國成功舉辦了第29屆奧運會。下面就讓我們一起看看奧運圣火的采集與點燃的盛況吧。

3.師：（出示奧運圣火的視頻。）2008年3月24日，北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集！隨后，圣火跨越五大洲帶著世界人民的祝福和激情來到北京，體操王子李寧高舉火炬點燃了北京奧運圣火！據說，奧林匹克火炬儀式，起源于古希臘神話中的普羅米修斯取來火種、造福人類的故事！

4.師：今天，咱們繼續學習31課，去走近這位偉大的取火英雄吧。

師板書課題生齊讀。

二、精讀課文，感悟精神

㈠ 取走火種被發現

過渡：好的，請同學們翻開書用自己喜歡的方式朗讀課文，并畫出故事中主要的神話人物以及普羅米修斯與火神的對話。1．師：故事中主要的神話人物有哪些？（師板書:宙斯、普羅米修斯、火神、赫拉克勒斯）

2.師：誰來讀讀普羅米修斯和火神的對話？（評價朗讀），師：讓我們一起來讀讀吧。（課件出示普羅米修斯的對話），我來讀作者的話，女孩讀火神的話，男孩讀普羅米修斯的話。

3.（師生分角色讀普羅米修斯的對話后）,師:大家再看，（師指大屏幕），宙斯不是決定給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，并要他立即執行嗎？他為什么敬佩普羅米修斯呢?

4.師：人類以前有沒有火？神話中，人類以前為什么沒有火呢？誰來將查找的資料向大家介紹一下?(生簡單匯報：神話中說，最初的人，是和神幸福地共同生活的。后來，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了火種。)5.師:沒有火的日子，人類過著一種怎樣的生活呢？ 6.師：是呀，沒有火，人類真（悲慘）呀。普羅米修斯冒著生命危險從太陽神阿波羅那為人類取來了火種。有了火，人類生活發生了怎樣翻天覆地的變化？（學生匯報：驅寒取暖 燒熟食物 驅趕野獸??）

7.(播放動畫視頻)，師：瞧，原始人類學會了使用火，有了溫飽和安全后，是多么快樂！)8.師：你還想到什么？（生：人們在家庭生活中用火燒水、做飯、取暖 ；可以利用火冶煉金屬、制造陶器、用火發電；以火炬形式，作為光明、團結、友誼、和平的象征傳遍世界各地??）

9.師：是呀，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類從此由黑暗走向（光明），由寒冷走向（溫暖），由痛苦走向（幸福），由野蠻走向（文明）。(示意學生接答)10.師：我們享受光明、溫暖、幸福、文明的同時，你想對這位取火的英雄說點什么？

11.師:普羅米修斯感動了我們，也讓火神十分敬佩，火神悄悄地勸說普羅米修斯歸還火種。（板書：勸說）如果普羅米修斯不歸還火種，他將給自己帶來什么？

12.師：懲罰、痛苦、甚至死亡都是普羅米修斯意料中的事，但是英雄普羅米修斯一想到沒有火，人類將在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，他搖搖頭，堅定地回答：（示意一女生接讀普羅米修斯的回答）

一想到沒有火，漫長的寒夜，人們無法驅走冰冷的寒氣，他搖搖頭，堅定地的回答：（示意一男生接讀普羅米修斯的回答）

一想到沒有火，人類只能吃生冷的食物，他搖搖頭，堅定地回答：（示意全體學生接讀普羅米修斯的回答）

一想到沒有火，野獸出沒，疾病流行，他搖搖頭，堅定地回答：（示意全體學生接讀普羅米修斯的回答）

㈡ 受罰獲救

過渡：狠心的宙斯會給這位英雄怎樣的懲罰呢？請默讀第六、七、八自然段，標出讓你感動的句子，和同桌說說你的感受。（板書：懲罰）

1.師：狠心的宙斯先怎么懲罰普羅米修斯？誰能看屏幕用這些詞說說他遭受的痛苦？（出示詞語和圖片的課件，學生說）

2.師：盡管如此，普羅米修斯就是——？（學生接答：不向宙斯屈服），他又受到怎樣的懲罰？哪些詞語讓你感受到了英雄的痛苦？（一學生答）誰來看屏幕說說？（出示帶詞語和圖片的課件，學生說）

3.師：是的。宙斯的懲罰是越來越重。（出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類造福的普羅米修斯，但此時此刻他雙手和雙腳（戴著鐵環），被死死地鎖在（高高的懸崖上）。他既不能（動彈）也不能（睡覺），日夜遭受著（風吹雨淋的痛苦）。更可怕的是，這只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的（肝臟）。白天，他的肝臟被（吃光了），可是一到晚上，又（重新長了起來）。普羅米修斯所承受的痛苦，永遠（沒有盡頭）。（學生接說）

4.師：同學們，他遭受的痛苦只有這些嗎？對，遠遠不止。你還想到了什么？（學生匯報：被蚊蟲叮咬、口渴、雷擊、暴曬、受凍、饑餓、不能和家人團聚 碎石擊打??，聽者想象畫面）

5.師：聽了這些，老師的心都快碎了。面對著這越來越重的懲罰，面對著這些永無至盡的痛苦，你能堅持下去嗎？為什么？但我們的英雄卻是越來越（堅強），他有沒有承認錯誤？有沒有歸還火種？（學生接說），你從哪知道的？

6.（學生匯報后，出示課件），師：齊讀出你對他的敬意吧！7.師：學到這，你有什么感受？讀讀你感受最深的句子。（師評價朗讀：聽了你讀的話，老師真想沖向高加索山，救下這位英雄；老師真想質問狠心的宙斯??）

8.師：許多年過去了，普羅米修斯一直堅持著，直到有一天憤憤不平的大力神赫拉克勒斯挽弓搭劍射死鷲鷹，他才重新獲得了自由。

（板書：救下）普羅米修斯為什么一直能忍受這么多的痛苦，一直不向宙斯屈服呢？

9.師：為了人類的幸福，我們的英雄獨自一人默默地承受著這所有的痛苦，讓我們再來讀一讀英雄那堅定的話語吧！（全班齊讀：“為人類造福，有什么錯！我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）

三、評價諸神

師：同學們，學了課文后，你覺得宙斯、普羅米修斯、火神、赫拉克勒斯分別是什么樣的神呢？為什么？我們四人小組討論吧。

普羅米修斯是個__________________________的英雄。

宙斯是個__________________________的神。

火神是個__________________________的神 赫拉克勒斯是個___________________________神。（學生隨機板書評價普羅米修斯的重點詞語）

四、擴展課外閱讀

1.師：親愛的孩子們，咱們今天認識了取火的英雄——？（師指課題學生回答：普羅米修斯），普羅米修斯的故事為我們打開了一扇通往古希臘神話故事的門，課后資料袋還有幾個感人的神話：如金羊毛的故事、俄狄浦斯王的故事等等，你們想讀嗎？老師介紹幾本書，你們回去看看。（出示有關書籍的課件）相信你們會從中獲得更多的知識和快樂！

2.師：最后，讓我們再大聲地讀一讀課題，永遠記住這位偉大的取火英雄吧！（學生大聲齊讀：普羅米修斯）

3.師：同學們，這節課上到這，下課，謝謝同學們！

板書設計:

普 羅 米 修 斯(為民造福 不屈服 ??)懲罰 勸說 救下 宙斯 火神 赫拉克勒斯

第二篇：《普羅米修斯》教案

普羅米修斯

教學目標：

1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學設計：

一、激趣導入

1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填海》

師：同學們積累的可真不少。

2．簡介“希臘”神話的特點。

你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3.書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”

“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、布置作業，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學設計：

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

2.關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神

有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯有正義感）

三、講述內容

（出示上節課概括的課文的主要內容）

1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

第三篇：普羅米修斯觀后感

3D電影“普羅米修斯”觀看后感

(2012-09-02 20:06:00)標簽： 分類： 影視雜談

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今天上午，我和老公去看了10點30分那場3D電影普羅米修斯。普通會員價51元/張。人不多，好象只有10個人。總體感覺，感官刺激多于心靈震撼。

一、關于故事

講述在未來，兩個考古學家，發現了一些線索證明人類可能是外星生物創造的。為了探詢究竟，一艘名為“普羅米修斯”的飛船從地球出發，載著10多人科學考察小組去到了神秘的另一個星球。在這里他們找到了造物主，但都被另一可怕生物屠殺了，只有一個是活的。這次科考的贊助人，那位年邁的企業家想得到造物主的幫助而逃避死亡，最終還是死了。為了阻止那個活著的外星人來毀滅地球，“普羅米修斯”號與外星飛船相撞，最后只有機器人David和女考古學家Elizabeth還在，最后他們沒有返回地球，而是去探詢更遙遠和更未知的秘密去了。

故事本身感覺邏輯上不是特別嚴謹，當然，也許是我看得不太懂。比如，機器人David為什么要害考古學家Weyland？

二、關于場面

這種電影拍成3D無疑是很正確的，浩瀚的太空，地球上的雄偉瀑布和河流，還有外星球的無垠空間，無疑在3D的效果下更加壯美，特別是剛開始瀑布河流的時候，很有身臨其境的感覺。當然，那些外星生物在其它美國電影中也出現過不少，不稀奇，但在3D的作用下，確實感覺更惡心。

三、關于情節

最難忘的情節有三個： 1.機器人David開始一直穿著好象是中山裝的衣服，不知道這樣的打扮有什么含義？

2.Elizabeth相當勇敢和堅強，自己上手術倉，讓機器幫自己剖開肚子，取出魔胎。然后立刻又投入戰斗，很震撼。

3.在存活的外星人面前，機器人想和外星人對話，卻被無情地擰斷了腦袋；那個求長生的人也死了，讓我想起秦皇漢武，看來無論是中國人還是外國人，無論是古代人還是未來人，不死仍然是有錢有權的人最高的追求。

四、關于演員

1.首先是女考古學家Elizabeth的扮演者，說實話，我以前沒看過她的電影，覺得人也不是多美，但覺得她演的這個角色印象很深，不僅因為這個角色是這艘飛船里唯一活下來的人類，更因為她的勇敢和執著的信念，盡管我從不認為一個人太執著是好事。但她演得很好，不可否認。

2.另一位美女，個人覺得她很漂亮，一頭金發，高高的迷人的身材，非常有印象。就是那位企業家的女兒，也是最后被彈射出來，但還是被墜落的外星飛船壓死的那位。我記得之前看過一部“偷天換日”的電影，不是肖恩·康納利和凱瑟琳·澤塔瓊斯那一部，是另一部，大概是10年前的一部“偷天換日”應該有這位美女。

第四篇：普羅米修斯(心得體會)

參加有效課題的收獲 執教者：連陽霞

《普羅米修斯》一文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的神話故事，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

四年級的學生已閱讀了不少的神話傳說故事，尤其是中國的神話傳說。如《女媧補天》、《盤古開天地》等，都是他們耳熟能詳的作品。《普羅米修斯》是為學生打開通往外國神話的大門，使學生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

引領學生走進文本，親近語言。第二課時主要圍繞為了造福人類“普羅米修斯遭受了怎么樣的痛苦？”這一中心問題展開教學，探究“鐵環鎖崖”、“鷲鷹啄食”這兩大板塊的學習內容，通過朗讀、品味語言、想象引導學生來感悟普羅米修斯的英雄形象，體會普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火。

教學設計著力體現“提取文本語言——豐富作品形象——激發閱讀興趣”這一教學思想，努力達到語文教學人文性與工具性的有效統一。

在參加學習的有效提問課題活動中，我收獲頗多。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全般授與，而在相機誘導。”如何誘導？他認為一要提問，二要指點。好的提問不僅可以啟發學會領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。

1、增進師生交流

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，實現師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當地進行課堂提問。

2、集中學生注意

實踐證明：當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態。良好的教學提問藝術既是一種鎮靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學活動的順利進展。

3、激發學生的興趣

教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

4、促進學生思維的發展

教學中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發現和領悟，收到“一石激起千層浪”的效果。啟迪學生思維，發展其各種思維能力，這是教學提問藝術最主要的功能。

5、鍛煉學生表達能力

學生語言表達能力的形成和水平的提高，總是離不開一定的語言表達情境及相應活動。而教學提問的目的之一就在于為學生創造條件，給他們增加一些能夠成功“轉述”的機會，提高他們的口頭語言表達能力，使學生學會有條有理，有根據地闡述自己的思想。他要面對通過提問活動，既能使學生逐步學會熟練地組織語言，準確地表達自己的觀點，又能很好地鍛煉提高學生語言表達的邏輯性和靈活性，從而提高學生的表達能力以及起到鍛煉學生對語言的感受能力和即興發言的能力的作用。

6、提供教學反饋信息

通過教學提問活動，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以進一步調整教與學活動的重要參考。教師可以通過提問，了解學生對知識的理解程度，檢查學生對所教的重點內容的掌握情況，探明學生知識鏈條上的漏洞和產生錯誤的原因，全面掌握學生的個別差異和個性特點，反省自己的教學中的不足或錯誤等，然后，再根據從問題而得到的反饋消息，靈活地調整后繼的教學活動。

教師在實施的過程中也遇到了一些困惑，比如課堂提問設計的梯度與教學時間上的配合，對于學習能力較強的學生來說很多基礎的問題他們已經掌握了，對于學習能力較弱的學生一些啟發性的問題，他們可能還沒有做到在課堂中想清楚，課堂的時間有限，所以要做好這兩方面的協調需要還一些進一步的實踐和研究，以期能找到更有效的方式，使有效課堂提問能夠更好的發揮優勢。

第五篇：《普羅米修斯》教案（范文模版）

《普羅米修斯》教學設計

一、談話導入

1、看圖片，猜故事。（《盤古開天地》《女媧補天》《精衛填海》《夸父追日》《女媧造人》等）

2、這些故事有什么共同特點？

3、在另一個遙遠的國度——希臘，同樣盛產動人的神話故事。今天我們要認識一位古希臘的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

板書課題。（指導學生讀好課題）

二、初讀感知

1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文寫了普羅米修斯的什么事？（1）分組出示詞語出示詞語，你發現了什么？

普羅米修斯

阿波羅

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指讀，你發現了什么？ ②你知道他們都是什么神嗎？

普羅米修斯——先知者

能夠預言的神 阿波羅——太陽神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——眾神之父 萬王之王 火神——赫淮斯托斯

驅寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

憤憤不平① 指讀

② 前兩個詞語寫出人的？后兩個詞語寫出人的？ 懲罰

悲慘

噴射

驅趕

饒恕 ① 指讀

② 你發現了什么？（把這些詞的兩個字分開，你發現了什么？兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）

2、了解課文主要內容。

（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被救

（2）適機板書：取火

受罰

獲救

（3）把每部分的內容串連一下也是概括課文主要內容的一種方法，誰來試一試？

三、品讀感悟

1、讀了這篇神話，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？你能用上一個詞語來形容他嗎？（勇敢、無畏、堅定、為人類造福、不怕犧牲、寧死不屈、甘于奉獻）

是的，普羅米修斯他是一位為人類造福的了不起的大英雄！

2、聽，英雄是這樣說的！（課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

（1）誰來讀？

（2）普羅米修斯怎樣的說？

（3）請把目光聚焦到這句話上，哪些詞語、哪些字眼讓你感受到他的堅定？

①同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？反問句語氣更強烈！②決不會

更不會

！③！！④ 齊讀

（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？

3、師：同學們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。

（1）（課件出示兩個句子）

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）

（2）讀神話的方法就是展開你的想象，讓自己走進神話。讓我們走進第一個畫面，這個畫面我們用兩個字來命名，你會用什么？為什么？

你看到了人們在吃什么？在寒冷的長夜中，你看到了什么？黑夜中野獸的嚎叫聲陣陣襲來，你看到了什么？生活在黑暗之中的人們，他們的心情如何？

看到人類這幅場景，普羅米修斯會怎么想？

（3）正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。讓我們走進第二副畫面。你看到了什么？你聽到了什么？這里面還有個省略號，你覺得這個省略號表示什么？

出示填空：自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。

有火的日子，人類擁有了？ 有火的日子，人類擁有了？

（4）無火和有火，這兩段用了什么樣的寫法？（對比）這種鮮明的對比，人類感受到了，我們看到了，普羅米修斯也看到了！

4、師：普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

四、總結

普羅米修斯為人類盜取火種，遭受到宙斯嚴厲的懲罰，他又是怎么對待的，我們下節課繼續學習。