第一篇：普羅米修斯觀后感

3D電影“普羅米修斯”觀看后感

(2012-09-02 20:06:00)標簽： 分類： 影視雜談

普羅米修斯 美國 3d電影 外星生物 機器人 雜談

今天上午，我和老公去看了10點30分那場3D電影普羅米修斯。普通會員價51元/張。人不多，好象只有10個人。總體感覺，感官刺激多于心靈震撼。

一、關于故事

講述在未來，兩個考古學家，發現了一些線索證明人類可能是外星生物創造的。為了探詢究竟，一艘名為“普羅米修斯”的飛船從地球出發，載著10多人科學考察小組去到了神秘的另一個星球。在這里他們找到了造物主，但都被另一可怕生物屠殺了，只有一個是活的。這次科考的贊助人，那位年邁的企業家想得到造物主的幫助而逃避死亡，最終還是死了。為了阻止那個活著的外星人來毀滅地球，“普羅米修斯”號與外星飛船相撞，最后只有機器人David和女考古學家Elizabeth還在，最后他們沒有返回地球，而是去探詢更遙遠和更未知的秘密去了。

故事本身感覺邏輯上不是特別嚴謹，當然，也許是我看得不太懂。比如，機器人David為什么要害考古學家Weyland？

二、關于場面

這種電影拍成3D無疑是很正確的，浩瀚的太空，地球上的雄偉瀑布和河流，還有外星球的無垠空間，無疑在3D的效果下更加壯美，特別是剛開始瀑布河流的時候，很有身臨其境的感覺。當然，那些外星生物在其它美國電影中也出現過不少，不稀奇，但在3D的作用下，確實感覺更惡心。

三、關于情節

最難忘的情節有三個： 1.機器人David開始一直穿著好象是中山裝的衣服，不知道這樣的打扮有什么含義？

2.Elizabeth相當勇敢和堅強，自己上手術倉，讓機器幫自己剖開肚子，取出魔胎。然后立刻又投入戰斗，很震撼。

3.在存活的外星人面前，機器人想和外星人對話，卻被無情地擰斷了腦袋；那個求長生的人也死了，讓我想起秦皇漢武，看來無論是中國人還是外國人，無論是古代人還是未來人，不死仍然是有錢有權的人最高的追求。

四、關于演員

1.首先是女考古學家Elizabeth的扮演者，說實話，我以前沒看過她的電影，覺得人也不是多美，但覺得她演的這個角色印象很深，不僅因為這個角色是這艘飛船里唯一活下來的人類，更因為她的勇敢和執著的信念，盡管我從不認為一個人太執著是好事。但她演得很好，不可否認。

2.另一位美女，個人覺得她很漂亮，一頭金發，高高的迷人的身材，非常有印象。就是那位企業家的女兒，也是最后被彈射出來，但還是被墜落的外星飛船壓死的那位。我記得之前看過一部“偷天換日”的電影，不是肖恩·康納利和凱瑟琳·澤塔瓊斯那一部，是另一部，大概是10年前的一部“偷天換日”應該有這位美女。

第二篇：普羅米修斯觀后感

漫寶網

《普羅米修斯》觀后感

對于外國神話，總是抱著一種好奇的心態去探視。相比中國神話，外國神話更多的是揭露人性的善惡。對于普通話不標準的我來說，普羅米修斯，這名字好難快速的念出來。這是希臘神話中的一位神人，他是給人類盜來火種的人。在希臘神話中，由于盜取了火種，因而觸怒了宙斯神，被鎖在了山崖上，每日受著殘酷的折磨，被開膛破肚，奪去內臟。

看完期待已久的《普羅米修斯》之后，難以入眠，輾轉反側之余，我上網查看評論，不禁啞然失笑。不少對電影吐槽的人，根本沒弄明白影片的來龍去脈，更對其中的各種內容沒能理解，甚至還有mm嬌嗔，“還以為是希臘神話故事呢，嚇死我了..”。要說明《普羅米修斯》故事的內涵，恐怕得先從科學、科普、科幻之間的關系說起。

科學，是人類探索這個宇宙的工具和方法，是逐漸逼近事物的真實本質的過程。科學是嚴格的，是遵循其方法論的，是在一定范圍內被證明或被普遍認可的，對現實世界進行描述的理論。科學的理論，并不是絕對的真理，而是可以自圓其說的，能夠被證偽的假說。

科普，則是用通俗易懂的方式來說明科學的理論。因為受眾的局限性，往往無法完全呈現科學理論的完整內容，只能略去嚴格的論證過程，直接給出結論，或是給出一些淺顯形象的推論，幫助人們理解。

科幻，則是在目前已知的科學基礎上，加以充分的想象和假設，按照科學的方法進行構架，創造一個幻想中的世界（宇宙），以及這個世界（宇宙）相關的規則和理論，同時，在這個科學幻想的世界中，漫寶網

鋪陳作者所要表達的故事情節。科幻的基礎，仍然在于用科學的方式方法來闡述觀點、解釋問題、或是構筑一個虛擬的世界。科幻作品之所以吸引人，一方面是因為它與科學，與現實之間的相似性和延續性，另一方面則是作品故事的內容，及其三觀（人生觀、世界觀、價值觀）。

《普羅米修斯》這部影片，亦是一部建立在各種自然科學、社會科學基礎上的科幻故事。從影片開場瀑布邊喝下黑色有機液體獻身的外星人（太空騎師），到最后從外星人體內破膛而出的異形，故事縱橫數萬年，氣勢宏偉，卻又暗藏著令人難以接受的真相。

影片的基礎包括了分子生物學、遺傳學、宇宙社會學等，網絡上對異形的各種形態，成長過程，進化過程已有詳細的闡述。我僅想針對為什么會出現異形，其目的是什么，太空騎師，地球人類，異形之間的關系究竟如何進行討論。簡而言之，略去自然科學的部分，討論本片的宇宙觀。

對于這部影片，我能闡述只能有這些了。對于其他方面的，我無法更深入的說出來，呵呵，學識淺薄吶。

第三篇：《普羅米修斯》教案

普羅米修斯

教學目標：

1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4.學習復述課文。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學難點：

學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

第一課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學設計：

一、激趣導入

1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛填海》

師：同學們積累的可真不少。

2．簡介“希臘”神話的特點。

你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

3.書寫指導。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”

“慘”最后三撇要勻稱；“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習課文、概括內容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、布置作業，思考問題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

教學設計：

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

2.關于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）

3.對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神

有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！（板書：大力神赫拉克勒斯有正義感）

三、講述內容

（出示上節課概括的課文的主要內容）

1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結拓展

普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

第四篇：普羅米修斯(心得體會)

參加有效課題的收獲 執教者：連陽霞

《普羅米修斯》一文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的神話故事，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

四年級的學生已閱讀了不少的神話傳說故事，尤其是中國的神話傳說。如《女媧補天》、《盤古開天地》等，都是他們耳熟能詳的作品。《普羅米修斯》是為學生打開通往外國神話的大門，使學生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

引領學生走進文本，親近語言。第二課時主要圍繞為了造福人類“普羅米修斯遭受了怎么樣的痛苦？”這一中心問題展開教學，探究“鐵環鎖崖”、“鷲鷹啄食”這兩大板塊的學習內容，通過朗讀、品味語言、想象引導學生來感悟普羅米修斯的英雄形象，體會普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火。

教學設計著力體現“提取文本語言——豐富作品形象——激發閱讀興趣”這一教學思想，努力達到語文教學人文性與工具性的有效統一。

在參加學習的有效提問課題活動中，我收獲頗多。葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全般授與，而在相機誘導。”如何誘導？他認為一要提問，二要指點。好的提問不僅可以啟發學會領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。

1、增進師生交流

教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，實現師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當地進行課堂提問。

2、集中學生注意

實踐證明：當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態。良好的教學提問藝術既是一種鎮靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學活動的順利進展。

3、激發學生的興趣

教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

4、促進學生思維的發展

教學中一個巧妙的提問，常常可以一下子打開學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發現和領悟，收到“一石激起千層浪”的效果。啟迪學生思維，發展其各種思維能力，這是教學提問藝術最主要的功能。

5、鍛煉學生表達能力

學生語言表達能力的形成和水平的提高，總是離不開一定的語言表達情境及相應活動。而教學提問的目的之一就在于為學生創造條件，給他們增加一些能夠成功“轉述”的機會，提高他們的口頭語言表達能力，使學生學會有條有理，有根據地闡述自己的思想。他要面對通過提問活動，既能使學生逐步學會熟練地組織語言，準確地表達自己的觀點，又能很好地鍛煉提高學生語言表達的邏輯性和靈活性，從而提高學生的表達能力以及起到鍛煉學生對語言的感受能力和即興發言的能力的作用。

6、提供教學反饋信息

通過教學提問活動，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以進一步調整教與學活動的重要參考。教師可以通過提問，了解學生對知識的理解程度，檢查學生對所教的重點內容的掌握情況，探明學生知識鏈條上的漏洞和產生錯誤的原因，全面掌握學生的個別差異和個性特點，反省自己的教學中的不足或錯誤等，然后，再根據從問題而得到的反饋消息，靈活地調整后繼的教學活動。

教師在實施的過程中也遇到了一些困惑，比如課堂提問設計的梯度與教學時間上的配合，對于學習能力較強的學生來說很多基礎的問題他們已經掌握了，對于學習能力較弱的學生一些啟發性的問題，他們可能還沒有做到在課堂中想清楚，課堂的時間有限，所以要做好這兩方面的協調需要還一些進一步的實踐和研究，以期能找到更有效的方式，使有效課堂提問能夠更好的發揮優勢。

第五篇：《普羅米修斯》教案（范文模版）

《普羅米修斯》教學設計

一、談話導入

1、看圖片，猜故事。（《盤古開天地》《女媧補天》《精衛填海》《夸父追日》《女媧造人》等）

2、這些故事有什么共同特點？

3、在另一個遙遠的國度——希臘，同樣盛產動人的神話故事。今天我們要認識一位古希臘的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

板書課題。（指導學生讀好課題）

二、初讀感知

1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文寫了普羅米修斯的什么事？（1）分組出示詞語出示詞語，你發現了什么？

普羅米修斯

阿波羅

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指讀，你發現了什么？ ②你知道他們都是什么神嗎？

普羅米修斯——先知者

能夠預言的神 阿波羅——太陽神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——眾神之父 萬王之王 火神——赫淮斯托斯

驅寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

憤憤不平① 指讀

② 前兩個詞語寫出人的？后兩個詞語寫出人的？ 懲罰

悲慘

噴射

驅趕

饒恕 ① 指讀

② 你發現了什么？（把這些詞的兩個字分開，你發現了什么？兩個字意思相近，發現了這點就能讀好了）

2、了解課文主要內容。

（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被救

（2）適機板書：取火

受罰

獲救

（3）把每部分的內容串連一下也是概括課文主要內容的一種方法，誰來試一試？

三、品讀感悟

1、讀了這篇神話，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？你能用上一個詞語來形容他嗎？（勇敢、無畏、堅定、為人類造福、不怕犧牲、寧死不屈、甘于奉獻）

是的，普羅米修斯他是一位為人類造福的了不起的大英雄！

2、聽，英雄是這樣說的！（課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

（1）誰來讀？

（2）普羅米修斯怎樣的說？

（3）請把目光聚焦到這句話上，哪些詞語、哪些字眼讓你感受到他的堅定？

①同學們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯？反問句語氣更強烈！②決不會

更不會

！③！！④ 齊讀

（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說的“造福”指的是什么？

3、師：同學們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。

（1）（課件出示兩個句子）

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??）

（2）讀神話的方法就是展開你的想象，讓自己走進神話。讓我們走進第一個畫面，這個畫面我們用兩個字來命名，你會用什么？為什么？

你看到了人們在吃什么？在寒冷的長夜中，你看到了什么？黑夜中野獸的嚎叫聲陣陣襲來，你看到了什么？生活在黑暗之中的人們，他們的心情如何？

看到人類這幅場景，普羅米修斯會怎么想？

（3）正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。讓我們走進第二副畫面。你看到了什么？你聽到了什么？這里面還有個省略號，你覺得這個省略號表示什么？

出示填空：自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。

有火的日子，人類擁有了？ 有火的日子，人類擁有了？

（4）無火和有火，這兩段用了什么樣的寫法？（對比）這種鮮明的對比，人類感受到了，我們看到了，普羅米修斯也看到了！

4、師：普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）

四、總結

普羅米修斯為人類盜取火種，遭受到宙斯嚴厲的懲罰，他又是怎么對待的，我們下節課繼續學習。