第一篇：細(xì)節(jié)景區(qū)管理“出”奇跡

投資酒店和開發(fā)景區(qū)都是資金推動(dòng)型的大型建設(shè)景區(qū)管理項(xiàng)目，“服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值”才是兩個(gè)行業(yè)最終換取回報(bào)的產(chǎn)品的景區(qū)管理模式。“顧客是上帝”在這個(gè)意義上可以理解為“市場(chǎng)決定論”，任何企業(yè)如果不重視打造“產(chǎn)品”的服務(wù)特質(zhì)或忽略顧客感受，都很難保證長久發(fā)展。近幾年不斷見諸報(bào)端的倒閉事件，投資多寡無從統(tǒng)計(jì)，但管理不善肯定是其中最主要的原因之一。

基于此，國智公司在成立之初就旗幟鮮明的打出了為景區(qū)管理“投智”的大旗，利用“合作開發(fā)、委托管理、租賃經(jīng)營、營銷外包、顧問咨詢”等多種方式拓展市場(chǎng)，協(xié)助景區(qū)管理把資源“產(chǎn)品”變成服務(wù)“商品”走向市場(chǎng)。目前公司托管景區(qū)已達(dá)十余個(gè)，基本上都在短期快速提高一個(gè)A級(jí)，大部分景區(qū)實(shí)現(xiàn)了“當(dāng)年托管當(dāng)年增長”甚至翻幾番的良好業(yè)績。其中，強(qiáng)調(diào)“細(xì)節(jié)管理、突出服務(wù)理念”的景區(qū)管理實(shí)踐，就是其中最為同業(yè)稱道的經(jīng)驗(yàn)之一。

景區(qū)管理要以人為本、增強(qiáng)員工努力工作的自覺性，服務(wù)行業(yè)的基層員工是顧客體驗(yàn)企業(yè)管理、評(píng)價(jià)服務(wù)好壞的第一來源。搞清楚了這一點(diǎn)，也就理解了服務(wù)行業(yè)在服務(wù)他人的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)全體員工的主人公精神，它是服務(wù)理念的最高境界。

在景區(qū)管理的具體實(shí)踐中，我們嘗試過把管理的秩序倒過來，比如：在任務(wù)落實(shí)方面，我們提倡領(lǐng)導(dǎo)者指揮和輔導(dǎo)相結(jié)合的方法；在工作支持方面，要求管理層級(jí)按反方向向下服務(wù)的意識(shí)；在部門管理方面，對(duì)員工的滿意度和顧客的滿意度雙向評(píng)定。這種管理理念在“周村速度”快速發(fā)展過程中，得到了很好的貫徹和落實(shí)。“人心齊、泰山移”，特別是在勞動(dòng)密集型企業(yè)里，有了齊心合力的群眾基礎(chǔ)，再大的困難，也沒有解決不了的事情。

第二篇：細(xì)節(jié)出神韻

一滴水中見太陽 細(xì)節(jié)描寫出神韻

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的含義、作用，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的具體要求——典型、細(xì)微，并力求生動(dòng)、新穎。

教學(xué)難點(diǎn)：在課堂語段寫作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生樹立“細(xì)節(jié)描寫服務(wù)于表現(xiàn)中心，力求細(xì)節(jié)有典型意義”的意識(shí)。

教學(xué)方法：學(xué)生訓(xùn)練、感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。獎(jiǎng)勵(lì)她們勵(lì)志卡。

同學(xué)們練過了很多記敘文，記敘文要寫出真情實(shí)感，寫得生動(dòng)形象并非易事。同樣是記敘文，為什么有的枯燥乏味、死氣沉沉，有的妙筆生花、盡得風(fēng)流呢？俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神” 由此可見細(xì)節(jié)的重要性。在我們的寫作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫，就可以讓自己的作文增光添彩，今天這節(jié)課，我們就來研究一下細(xì)節(jié)描寫。一．“慢”說細(xì)微之處

我們往往覺得生活中的動(dòng)作是一下子完成的，因而一句話就帶過去了，而細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準(zhǔn)確細(xì)致生動(dòng)地描繪，使讀者“如見其人”“如聞其聲”，也就是細(xì)化動(dòng)作，延長過程。

例 主題：她罵他混蛋。

要求： 盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。運(yùn)用你的想象，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理、場(chǎng)景等

A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

E真是冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師，結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說她是：小報(bào)告、克格勃、小內(nèi)奸??她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”(添加場(chǎng)景)【你說我說】

例

1、主題：他在大街上走著。

（1）他在大街上走著。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時(shí)地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。（細(xì)品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)”。）

例

2、主題:一個(gè)人怕吃辣椒。

要求：學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮合作精神，集體完成，寫得最精彩的小組要把作品讀給大家（限時(shí)3分鐘）。

示例：他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。

二．運(yùn)用修辭出神韻

·品歌詞，學(xué)修辭，看看下面這幾句歌詞分別運(yùn)用了什么修辭手法。

1．“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱。”（《感恩的心》）例1把“我”比作“塵土”，這是運(yùn)用了比喻的修辭手法，而且有比喻詞“像”，屬明喻。把“我”比作“塵土”，說明了自己的渺小。

2.“誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發(fā)盤起，誰為你做的嫁衣？”（《同桌的你》）

例2把結(jié)構(gòu)相同、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的4個(gè)句子排列起來，使語勢(shì)得到增強(qiáng)，來表達(dá)對(duì)同桌的懷念之情，這是運(yùn)用了排比的修辭手法。

3.“臥似一張弓，站似一棵松，不動(dòng)不搖坐如鐘，走路一陣風(fēng)。”（《中國功夫》）

其實(shí)，歌詞中運(yùn)用的修辭手法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，同學(xué)們課余時(shí)間可以作好收集。俗話說得好：“佛靠金裝，人靠衣裝”，作文也靠文采裝。這是一個(gè)重視包裝的時(shí)代，像一本精彩的書要有一個(gè)好的封面，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品要有精美的包裝。優(yōu)美生動(dòng)的語言能收到引人入勝、先聲奪人的效果，同學(xué)們切莫等閑視之。

先來分析一篇范文 秋

天

秋姑娘披著一身金黃，邁著輕快的腳步，悄悄地來到人間。

高遠(yuǎn)的天空中飄著片片白云，猶如碧藍(lán)的大海上悠悠的白帆。大雁一邊咕嘎、咕嘎地叫著，一邊排著整整齊齊的隊(duì)列向南飛去。它們一會(huì)兒排成“人”字形，一會(huì)兒排成“一”字形，好像訓(xùn)練有素的士兵。

路邊楓樹的葉子慢慢變紅了，像一面面火紅的旗幟在迎風(fēng)飄揚(yáng)，真是引人注目。田野里的稻子黃了，沉甸甸的，像害羞的小女孩低下了頭，在偷偷地笑。農(nóng)民伯伯忙著收割，看著鋪了一地的稻谷，禁不住喜笑顏開。秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，我愛金色的秋天。【篇末簡評(píng)】

作者根據(jù)白云比喻成白帆，把大雁整齊的隊(duì)伍比喻成訓(xùn)練有素的士兵，把紅色楓樹的葉子比喻成迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗幟，把沉甸甸的稻子比喻成害羞的小姑娘在偷偷地笑。寫出了美麗的秋天景色，更寫出了作者對(duì)秋天的喜愛！

【你說我說】老師希望你們多出現(xiàn)幾顆星星，讓老師眼前一亮，千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。

例1 原文“柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚(yáng)，讓人喘不過氣”。

改寫“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著一層土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)兒也沒有，干巴巴的發(fā)著光。便道上的塵土飛起多高，跟著天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透的磚窯，使人喘不過氣”.例2原文 雨下得好大。

改寫 雨來得更兇猛了，鞭子似的抽打著她虛弱，瘦小的身軀，使他整個(gè)身子在風(fēng)雨中顫抖著。

三．烘托渲染繪環(huán)境

剛才我們說的有點(diǎn)，接下來說個(gè)面，如何讓點(diǎn)面結(jié)合，展現(xiàn)一個(gè)立體的形象。一切景語皆情語

例1原文 下雨了，我的心情很不好。

修改

陰沉了一下午的天終于在黃昏爆發(fā)了，先是被一道閃電撕裂，接著是“轟隆隆”的雷聲大造聲勢(shì)，終于那些晶瑩剔透的雨點(diǎn)被毫不留情的從空中拋灑下來，摔得粉碎——一如我的心情。

一切景語皆情語，渲染了陰森的氣氛，烘托人物心情不好。【你說我說】接下來如果面對(duì)同一個(gè)校園的秋天場(chǎng)景，你們會(huì)如何通過環(huán)境描寫來表達(dá)內(nèi)心不一樣的感受呢，看誰的感受力強(qiáng)？

歡快：秋天的校園充滿詩情畫意。樹葉變黃了，也變得調(diào)皮了，時(shí)不時(shí)從樹下讀書的同學(xué)臉龐飄過，甚至還有幾片停在同學(xué)的頭發(fā)上，讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學(xué)嬉戲，剛剛將地掃完，不一會(huì)兒又落滿了樹葉，它可真調(diào)皮呀！我愛校園秋色。

傷感：秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了，不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片，走在上面伴著吱吱的壓碎升，使人心生涼意。一陣風(fēng)吹過，地上的殘葉隨風(fēng)飛舞，讓人心眼迷離。一會(huì)兒，校園里又飄起了慢慢細(xì)雨，我心理不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。

小試牛刀

我們已經(jīng)了解了細(xì)節(jié)描寫的含義、作用，我相信許多同學(xué)都想一試身手。下面我們通過語段訓(xùn)練來看看同學(xué)們運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手段如何，請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)的知識(shí)，為下面一段話進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，看看誰更勝一籌：當(dāng)試卷發(fā)下來之后，請(qǐng)描述同學(xué)們的各種表現(xiàn)。

（看來同學(xué)們的想象力都挺豐富的，能夠充分調(diào)動(dòng)自己的每一個(gè)想象的細(xì)胞，原本枯燥無味的句子變得耳目一新。接下來，老師要看看同學(xué)們能不能將這個(gè)簡單的句子也按照剛剛的方法把它變得更加傳神呢)

大顯身手

同學(xué)們，你們與父母及其他親人，同學(xué)朝夕相處了這么多年，在你們的生活中肯定有許多精彩感人的細(xì)節(jié)，一句叮囑，一個(gè)電話，一個(gè)手勢(shì)······這些無不蘊(yùn)含著濃濃的親情和深深的愛意，請(qǐng)你打開記憶閘門，以“難忘的————”為題 要求：

1、運(yùn)用剛才所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法生動(dòng)的描繪這篇。

2、要選擇典型細(xì)節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法。記事要有真情實(shí)感。

3、至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來。

4、不少于400字。

第三篇：常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡

常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡

江蘇省溧陽市后六中學(xué)，位于溧陽城郊，校園面積26畝，教師43人，班級(jí)13個(gè)，學(xué)生600多人。整個(gè)校園建筑陳舊，為80年代的建筑，僅一幢二層和一幢三層的教學(xué)樓，有五、六間平房是部分教師的房間，整個(gè)校園顯得很質(zhì)樸。

這所瀕臨撤并的學(xué)校，在2005年、2006年、2007年連續(xù)三年中考成績名列溧陽市前茅，創(chuàng)造了學(xué)校發(fā)展的奇跡。

一、做好常規(guī)就是奇跡

1.晨讀 學(xué)生自覺，教師輕松

后六中學(xué)的晨讀時(shí)間，學(xué)生在教室里瑯瑯晨讀，有些老師在不足10平米的小食堂悠閑地吃早飯。這里的晨讀不用老師進(jìn)班！那么，晨讀質(zhì)量有保證嗎？

原來，在后六中學(xué)，語文和英語兩門主科老師每天會(huì)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會(huì)予以檢查，不合格的學(xué)生要在下午第四節(jié)自習(xí)課上繼續(xù)補(bǔ)習(xí)。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果確實(shí)有困難。經(jīng)過研究，學(xué)校決定，每次抽查幾名成績不太好的學(xué)生，督促他們學(xué)習(xí)。

細(xì)節(jié)這個(gè)關(guān)鍵詞，在晨讀“讀什么”、“如何檢查”上體現(xiàn)得最為深刻。

當(dāng)“讀什么”、“如何檢查”真正落實(shí)到位后，即使教師不在教室里盯著，學(xué)生也會(huì)自覺地讀書。這樣做的結(jié)果，是教師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。之所以能有這樣的結(jié)果，是因?yàn)楹罅袑W(xué)曾將晨讀課作為校本課題立項(xiàng)研究，而且是扎扎實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了研究。

2.課堂 不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果

后六中學(xué)的課堂教學(xué)注重實(shí)效，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生死記硬背。“不管三七二十一，在課堂上大量教給學(xué)生，灌給學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受程度和掌握情況，從而導(dǎo)致課堂上不斷制造差生，再指望到課后補(bǔ)差，結(jié)果只能是越補(bǔ)越差，收效甚微。”校長胡建軍舉了個(gè)例子：兩個(gè)農(nóng)村婦女挖“馬蘭頭”（當(dāng)?shù)匾环N野菜），一個(gè)婦女看見馬蘭頭，不管三七二十一連泥帶雜草一起鏟，不一會(huì)兒就裝滿了一筐；另一個(gè)婦女則專揀馬蘭頭，半天才裝滿一籃。第一個(gè)婦女看似“高效”，但是她的收獲中有很多無用的東西，回家后還得花很多時(shí)間重新把馬蘭頭挑選出來。顯然，后者比前者更有效率。“要學(xué)會(huì)科學(xué)地放棄，不切合學(xué)生的再好也沒有用。”

“關(guān)鍵不是誰來上課，而是課該怎么上，也就是準(zhǔn)確把握課堂的定位。”胡建軍校長介紹說，后六中學(xué)的教學(xué)沒有什么創(chuàng)新或“重大發(fā)明”，就是老老實(shí)實(shí)貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”。比如教學(xué)難度按照7∶2∶1劃分，后六中學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)就是那個(gè)“7”，瞄準(zhǔn)的主要對(duì)象是中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生。

“45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會(huì)了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。有的教師考試后埋怨，這道題我講了幾十遍，學(xué)生還不會(huì)。事實(shí)上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但仍然沒有把學(xué)生教會(huì)，教懂。”胡建軍再次強(qiáng)調(diào)了細(xì)節(jié)的重要性：當(dāng)你無法“照顧到每一個(gè)學(xué)生”時(shí)，你就去照顧普通學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

“要么不講，講就要講到位，講通。”“每一點(diǎn)都是一知半解，講100遍也是沒用的。”有的老師在課堂上看似講了很多，但是不考慮學(xué)生的吸收程度和掌握情況，就等于在課堂上不斷地制造差生。

3.在45分鐘之內(nèi)展示你的才華

教師“拖堂”，這在許多學(xué)校都是司空見慣的現(xiàn)象。老師們對(duì)此也有著合情合理的解釋，比如“一道題沒講完，總不能就這樣下課吧”？

在后六中學(xué)，這卻不是理由。“向45分鐘要效益”是一個(gè)深入人心的口號(hào)，教師就像一位情緒飽滿的演員，只能在45分鐘一集的電視劇里展示自己的才華。如果沒有演完，意猶未盡，還想“拖堂”，那是絕對(duì)不允許的。

“一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用一節(jié)半或兩節(jié)課的時(shí)間去完成，還談什么45分鐘的效益？”在胡建軍看來，“拖堂”實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的懶散惰性。有些人會(huì)說，如果教師教學(xué)水平低，質(zhì)量不過關(guān)，多安排幾個(gè)課時(shí)沒關(guān)系。但胡建軍卻認(rèn)為，這種說法其實(shí)是坑害了教師，妨害了他的可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，一些教師會(huì)認(rèn)為，反正課時(shí)有的是，馬虎或浪費(fèi)一節(jié)無所謂。胡建軍卻不這么認(rèn)為。“初一還好說，課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，老師反復(fù)講，學(xué)生分?jǐn)?shù)可能會(huì)多幾分。可到了初

二、初三，隨著課程增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，任務(wù)重了，課時(shí)卻相應(yīng)少了，這些老師還想照搬老辦法，質(zhì)量就無法得到保證了，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”

4.作業(yè)要懂得科學(xué)的放棄

“只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)”，甚至可以說，在后六中學(xué)，減負(fù)主要就是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，“減負(fù)并不是撒手不管，重要的是科學(xué)合理地布置作業(yè)，這是一門大學(xué)問，也很敏感”。

“不是統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)不好，而是不適合，與后六的課堂不配套。”在后六中學(xué)，提倡的是教師多買幾本參考書，自己做“練習(xí)冊(cè)”。當(dāng)然，這些買參考書的費(fèi)用，學(xué)校全部報(bào)銷。

在后六中學(xué)每個(gè)老師的辦公桌上，剪刀、膠水是常見的，這是現(xiàn)實(shí)版的ctrlC+ctrlV，不過不是抄襲，而是從幾本練習(xí)冊(cè)中進(jìn)行篩選、剪貼、翻印。胡建軍個(gè)人認(rèn)為，這本身就是一種備課，只有自己精選的作業(yè)才最有實(shí)效。

但是有些老師就是不放心，認(rèn)為多做一道是一道。但胡建軍認(rèn)為，看到A資料，老師忍不住布置10道題，看到B資料再布置10道題，老師倒是放心了，可是效果呢？學(xué)生呢？這是大錯(cuò)特錯(cuò)的舉措。這些題目，可能有的是昨天已經(jīng)學(xué)過的，早該布置的；可能有的是明天要學(xué)的，不應(yīng)該提前布置的，這樣的作業(yè)沒有針對(duì)性，根本就是不科學(xué)。“精選，精練，精評(píng)”，胡建軍一直在不斷強(qiáng)調(diào)，布置作業(yè)也要學(xué)會(huì)科學(xué)的放棄。比如夏天抱西瓜，力氣小的抱一個(gè)，力氣大一點(diǎn)的可以抱兩個(gè)，如果硬要每個(gè)學(xué)生都抱兩個(gè)或三個(gè)，到頭來可能打得粉碎，一個(gè)都抱不著。

尤其是畢業(yè)班，懂得科學(xué)的放棄顯得非常重要。到了最后復(fù)習(xí)的階段，“布置作業(yè)”幾乎是很多老師使用的“不二法門”，但后六中學(xué)在月常規(guī)考核中，嚴(yán)格控制作業(yè)量。以往溧陽全市的初三學(xué)生是星期六補(bǔ)課的，從今年開始，為了防止亂收費(fèi)，全市初三學(xué)生星期六不再補(bǔ)課。不補(bǔ)課了，周末兩天該如何度過？后六中學(xué)以“試卷”的方式，讓學(xué)生度過周末。

為什么要以“試卷”的形式？胡建軍認(rèn)為，只有這樣，有試卷，有計(jì)時(shí)，學(xué)生才會(huì)有一種氛圍，才會(huì)重視。其實(shí)這張?jiān)嚲淼膬?nèi)容也不復(fù)雜，就是本周所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

什么叫完成作業(yè)？胡建軍說：“只要學(xué)生認(rèn)真做了就是完成作業(yè)，至于好與壞，要看他的基礎(chǔ)情況。如果每道題都問‘1＋1等于多少’，肯定很多學(xué)生都能答出來；但如果問‘1＋1為什么等于2’，肯定沒有多少人答出來。”針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也才能實(shí)現(xiàn)真正的“提優(yōu)補(bǔ)差”。這才是有效的高品質(zhì)作業(yè)。

在后六中學(xué)，作業(yè)中的基礎(chǔ)題，所有的學(xué)生都要完成；有的試題優(yōu)秀學(xué)生僅寫出步驟即可，不用算出具體答案，或者直接寫出所涉及知識(shí)在課本的哪一頁、哪一章節(jié)也可以，這樣能充分節(jié)省學(xué)生的時(shí)間；而最后幾道難題，優(yōu)秀學(xué)生必須做，實(shí)在不會(huì)的學(xué)生可以不做。

5.副科不認(rèn)真上，就是一種破壞

不僅不允許“拖堂”，在后六中學(xué)，主科老師想額外增加點(diǎn)課時(shí)，也是不可能的——所有課程都嚴(yán)格遵照學(xué)科教學(xué)課時(shí)安排，一節(jié)不多，也一節(jié)不少！

既然增加不了課時(shí)，那就占用副科課時(shí)吧。這種做法在很多學(xué)校非常普遍，尤其是到了快考試的時(shí)候，副課被擠占更是家常便飯。

在后六中學(xué)采訪時(shí)，胡建軍校長卻不斷對(duì)記者強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞——“副強(qiáng)化”。什么是副強(qiáng)化？“就是副科不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，這其實(shí)就是一種破壞，破壞學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。”他甚至認(rèn)為，課程是否開足開全，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問題，來不得半點(diǎn)偏差和馬虎。否則，就是剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利，就是對(duì)下一代人的不負(fù)責(zé)任，甚至可以說是一種犯罪。

副科不僅要開齊開足，還要保證質(zhì)量。對(duì)此，后六中學(xué)在制度上采取了措施。學(xué)校規(guī)定，主科教師不能任教同一年級(jí)或同一班級(jí)的副科，副科教學(xué)的考績條例與主科教學(xué)考績條例一樣嚴(yán)格規(guī)范，這就從制度上為保證副科教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

6.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

后六中學(xué)在課時(shí)數(shù)的安排上，嚴(yán)格執(zhí)行了國家規(guī)定，沒有任意增減。“如果課時(shí)數(shù)增多，一方面增加教師的工作負(fù)荷，另一方面會(huì)導(dǎo)致課堂效益降低。每節(jié)課就不會(huì)認(rèn)真?zhèn)洌J(rèn)真上，不利于教師業(yè)務(wù)水平的提高和能力的培養(yǎng)，反而會(huì)產(chǎn)生一種低效甚至無效勞動(dòng)。”

在這一點(diǎn)上，教師們的想法和學(xué)校基本一致。他們認(rèn)為，與其多增加一節(jié)課，還不如多安排一節(jié)由學(xué)生自習(xí)。就連作為畢業(yè)班的初三年級(jí)，學(xué)生自習(xí)課安排也較多。這樣一來，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、消化吸收的時(shí)間就比較充分。“不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又怎么能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？”

后六中學(xué)的老師上課時(shí)比較注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們經(jīng)常讓學(xué)生改題，讓學(xué)生自己講這道題為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且鍛煉了他們敢說敢講的勇氣。有的老師甚至故意設(shè)計(jì)一個(gè)錯(cuò)誤，為學(xué)生挖一個(gè)“陷阱”，讓學(xué)生“掉”下去。老師不急于自己說出答案，而是讓其他學(xué)生來找錯(cuò)。

7.自主學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)在課外

在后六中學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的確更多地體現(xiàn)在課堂以外。“我們和杜郎口中學(xué)一樣抓課堂，抓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)主要是在課堂上，是‘短距離’，我們是‘長距離’，更多的是在課后。”胡建軍說，他們主要是在課外的長時(shí)間段里培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主不是放任自流，而要講究效益。學(xué)校的早讀課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不需要到班里監(jiān)管。但它是有布置，有落實(shí)，有檢查的，這種做法既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

晚自習(xí)也是如此，學(xué)生雖然不在學(xué)校上晚自習(xí)，可他們?cè)诩乙粯幽茏杂X學(xué)習(xí)。胡建軍認(rèn)為，在家上晚自習(xí)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)的良好習(xí)慣。在學(xué)校上晚自習(xí)，則容易造成值班教師拼命上課，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生個(gè)人的查漏補(bǔ)缺時(shí)間得不到保證，學(xué)習(xí)效果反而差。

后六中學(xué)的老師在給學(xué)生布置作業(yè)或測(cè)試時(shí)，與很多學(xué)校流行的做法也不同，他們不撕掉附在后面的答案，而是給學(xué)生講清利弊，為什么要這么做。充分相信學(xué)生能夠誠實(shí)對(duì)待自己，獨(dú)立自主完成。

自主學(xué)習(xí)和自我管理能力常常是分不開的。在學(xué)生行為習(xí)慣的管理上，后六中學(xué)制定了學(xué)生一日常規(guī)要求，列入班主任的考核條例。每天在值日教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組成一日常規(guī)檢查考核小組，對(duì)發(fā)現(xiàn)的管理問題和好人好事等及時(shí)公布。天天如此，常抓不懈。“絕大多數(shù)學(xué)生好了，其他少數(shù)幾個(gè)學(xué)生會(huì)受他們的影響，不知不覺也變好了。”在后六中學(xué)，學(xué)生用餐秩序井然，自行車整齊成行且無一上鎖，而從無失竊現(xiàn)象。這些只是從側(cè)面看到的學(xué)生面貌的一瞥。學(xué)生的自我管理和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。

“不講科學(xué)，拼命死揪是不行的，千萬不要做‘周校長’，學(xué)著半夜雞叫，害了別人，也苦了自己。學(xué)校要講究科學(xué)發(fā)展觀，鄧小平說：‘發(fā)展是硬道理。’我更認(rèn)為：‘科學(xué)發(fā)展才是真正的硬道理。’”胡建軍認(rèn)為，在素質(zhì)教育的今天，更要講究低耗高效策略，苦干與巧干必須有機(jī)整合。

二、目標(biāo)在過程中實(shí)現(xiàn)

1.釋放教師的能力

學(xué)校的第一資源是師資，關(guān)鍵是怎么挖掘第一資源，從管理角度講，就是如何釋放老師們的能力。什么是管理，40％是管，其余是梳理，這樣管才能達(dá)到效果。

他們學(xué)校的師資水平不是很高，這是現(xiàn)實(shí)，但老師的水平、能力是可塑的。如果學(xué)校與老師沒有形成共識(shí)，管理再好，沒有過程，沒有理解，那目標(biāo)還是無法落實(shí)；反過來說，即使管理不怎么健全，還有漏洞，但老師們的積極性調(diào)動(dòng)起來了，與學(xué)校形成共識(shí)，他們反而會(huì)提出建議，為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，去彌補(bǔ)管理中的錯(cuò)誤。

2.規(guī)章制度 抓一條是一條

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程、總體工程，不是一節(jié)課、一個(gè)功夫或者一個(gè)絕招就能怎么樣的。

后六的規(guī)章制度，符合學(xué)校實(shí)際，因校制宜，務(wù)“真”而不務(wù)“虛”。抓一條是一條，這一條抓好了，可能其他相應(yīng)的也會(huì)做好。實(shí)際上，他們學(xué)校的制度不多，也不夠健全，但教代會(huì)通過一條，他們就嚴(yán)格執(zhí)行一條，堅(jiān)決杜絕一紙空文。

學(xué)校制度不是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。有了制度執(zhí)行不力甚至不執(zhí)行，效果比沒有制度更糟糕。

3.制度是育人而不是管人的

制度不是管人，而是育人的。有的學(xué)校規(guī)定老師必須幾點(diǎn)到，遲到一分鐘罰多少錢，這樣就太苛刻了。教育是良心工作，很多老師下班也是帶著作業(yè)回去，他們是自愿加班的。所以有事情打個(gè)招呼就行了，不一定非要那么“嚴(yán)格”。如果你真要“較真”，那么有些老師也會(huì)斤斤計(jì)較，你說7：30分到校，7：29到了我就是不進(jìn)教室，這也沒有違反規(guī)定啊？而且，存在問題的老師畢竟還是少數(shù)，個(gè)別少數(shù)的問題還是要用個(gè)別的方法解決，不要放到大會(huì)大講特講，這樣是會(huì)引起老師們反感的。

他們的管理堅(jiān)持一個(gè)原則，即對(duì)每一個(gè)同志負(fù)責(zé)。雖然大家教師水平各有不同，但只要你對(duì)教學(xué)有**和進(jìn)取心，是不會(huì)落聘的。目前，沒有人被解聘。

制度是育人的，不是管人的。對(duì)有些老師不能一棍子打死，要給他機(jī)會(huì)。班主任選擇任課老師，看的是他的教學(xué)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心，如果這個(gè)老師在這方面存在問題，他很可能落聘，學(xué)校會(huì)尊重班主任的權(quán)力。但如果確實(shí)有老師在這方面存在問題，通過月度考核，我們就能發(fā)現(xiàn)問題，而不是說學(xué)期結(jié)束了，秋后算賬，說你這里不行那里不行。平時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，才最重要。退到最后地步，即使最后他落聘，我們會(huì)觀察他的實(shí)際情況，給班主任做工作，然后由班主任再作決定。

4.實(shí)行校內(nèi)崗位二級(jí)聘任

每學(xué)年第二學(xué)期期末考試后重新分班，老師重新調(diào)整。實(shí)行校內(nèi)崗位二級(jí)聘任，做到因事設(shè)崗，因崗擇人。先由校長室聘任教導(dǎo)處和總務(wù)處兩處室人員，再由校長室會(huì)同兩處室人員聘任年級(jí)組長和教研組長，然后由教導(dǎo)處、總務(wù)處會(huì)同年級(jí)組長聘任班主任及年級(jí)組任課教師，并報(bào)校長室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。

5.抓住年級(jí)工作重心，實(shí)行目標(biāo)管理

（1）開學(xué)初學(xué)校提出工作目標(biāo)。

根據(jù)各年級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定學(xué)校三個(gè)年級(jí)在全市37所初中校中的目標(biāo)位置。同時(shí)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初一只要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，不愁質(zhì)量上不了。初二隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。學(xué)校要求教師力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學(xué)生掉隊(duì)，謹(jǐn)防學(xué)困生隊(duì)伍的擴(kuò)大。初三是九年義務(wù)教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學(xué)的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)是教育學(xué)生樹立“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在策略上，初三是重點(diǎn)，但初一是基礎(chǔ)，而初二是關(guān)鍵，因?yàn)槌跞蠹叶驾^關(guān)注，質(zhì)量這根弦繃得較緊，因此，初三工作只要在戰(zhàn)略上把握方向，在戰(zhàn)術(shù)上一絲不茍，就不會(huì)出大的偏差。而初一、二年級(jí)較容易忽視，會(huì)產(chǎn)生放松情緒，為此，學(xué)校將平時(shí)教學(xué)督查和校內(nèi)教研視導(dǎo)的重點(diǎn)就放在初一、二年級(jí)。正是因?yàn)閷W(xué)校近年來對(duì)初一、二年級(jí)的管理一著不讓，三個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量已走上良性循環(huán)的軌道。管理應(yīng)從基礎(chǔ)、源頭和過程抓起，而不能只抓尾巴，否則三個(gè)年級(jí)就惡性循環(huán)，一個(gè)年級(jí)都抓不好。

（2）學(xué)期中鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)。

每學(xué)期，學(xué)校鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個(gè)細(xì)節(jié)——考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。學(xué)校采取的措施，就班級(jí)層面而言，主要有召開主題班會(huì)，每班出好一期專題板報(bào)，召開家長會(huì)，根據(jù)不同層次學(xué)生分別召開學(xué)生會(huì)，班主任和任課教師每次考后必須同每位學(xué)生談心一次等。就學(xué)校層面而言，首先是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行調(diào)研分析，以班級(jí)為單位，由班主任主持召集任課教師召開分析會(huì)；其次是由校長室與個(gè)別落差大的學(xué)科教師談心交流；其三是由教導(dǎo)處對(duì)各年級(jí)個(gè)別薄弱學(xué)科組織抽考，弄清薄弱原因，對(duì)癥下藥。這一系列扁平化的舉措，旨在通過分析總結(jié)，肯定好的做法，改進(jìn)不足之處，使下一步工作更具針對(duì)性、實(shí)效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。通過考后交流分析，體會(huì)心得，受益匪淺，對(duì)下階段工作目標(biāo)更明確，措施更扎實(shí)，效果更明顯。

6.實(shí)行月考核制，抓好流程管理。

推行月考核制度的目的，實(shí)際就是加強(qiáng)流程管理。根據(jù)期初聘任、逐級(jí)負(fù)責(zé)的制度設(shè)計(jì)，學(xué)校將每級(jí)負(fù)責(zé)人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據(jù)不同崗位的考核表先自評(píng)，再由小組考核負(fù)責(zé)人評(píng)估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。學(xué)校每月召開一次教工會(huì)議，對(duì)上月考核工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，表彰先進(jìn)，分析得失，同時(shí)就改進(jìn)措施和下個(gè)月的具體目標(biāo)提出要求。月考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等，其中優(yōu)秀比例為20%，月考核獎(jiǎng)金20元。到期末，分層級(jí)將每月考核情況匯總起來，作為學(xué)期考核的一個(gè)重要內(nèi)容。通過抓過程管理，一方面對(duì)每位同志負(fù)責(zé)，不搞平時(shí)不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開，為學(xué)考核減少了不少麻煩。只要把每人一學(xué)年10張?jiān)驴己吮硗郎弦环牛槐容^，學(xué)年工作突出的、一般的、較差的，一目了然，避免了各類評(píng)優(yōu)、評(píng)估的盲目性，不是誰個(gè)人說了算。優(yōu)秀工作者不是口頭上評(píng)出來的，而是平時(shí)的實(shí)績、過程的考核客觀如實(shí)地反映出來的。這種機(jī)制的確立，使教職工認(rèn)識(shí)到，要爭取優(yōu)秀或先進(jìn)工作者榮譽(yù)，只要靠自己平時(shí)努力工作，付出與回報(bào)是一個(gè)正比例函數(shù)關(guān)系。月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，促進(jìn)了教師自身的持續(xù)健康發(fā)展。

先天不足后天補(bǔ)，硬件不行軟件來。后六初級(jí)中學(xué)在堅(jiān)持“辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子”的辦學(xué)理念下，從管理的精細(xì)化作為切入口，以常規(guī)、細(xì)節(jié)和過程為抓手，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位，在辦學(xué)條件艱難，設(shè)施設(shè)備簡陋、師資嚴(yán)重短缺的情況下，通過努力實(shí)踐，學(xué)校的內(nèi)部管理和教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，走上了持續(xù)快速、科學(xué)健康的發(fā)展軌道。

7.民主管理是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要制度保證。

在管理上，人格魅力很重要，你自己做不到，就不能要求別人做到。至于說到派下來的任務(wù)，可能每個(gè)校長都會(huì)遇到這樣的情況。他們是這樣處理的：如果你感覺到這種任務(wù)沒有效果，不切合本校實(shí)際，有些過分形式化，就應(yīng)付一下。但是，實(shí)實(shí)在在的東西必須認(rèn)真去做。

在后六中學(xué)，管理者與被管理者之間是一種合作者的關(guān)系，在常規(guī)管理工作中要求教師做到的，從校長室到各年級(jí)教研組長，各層面的管理人負(fù)責(zé)人，首先要以身作則，從自身做起。”胡建軍說，在月考核中，任何管理者首先被看作是一名普通教師，接受學(xué)校各方面常規(guī)考核。如校長的教學(xué)常規(guī)由所在學(xué)科的教研組長考核，平時(shí)的出勤等其他常規(guī)由所在年級(jí)組長考核。

不僅如此，在月考核自評(píng)表中，后六還設(shè)計(jì)了教職工對(duì)學(xué)校工作建議的欄目。月考核表匯總后，由校長室認(rèn)真審視教職工提出的建議，有益的建議積極采納，不合理的或是學(xué)校暫時(shí)不能采納的建議，由校長及時(shí)與教職工溝通交流。到期未，對(duì)各位教職工提出的對(duì)推進(jìn)學(xué)校工作有積極作用的建議，由工會(huì)組織評(píng)選先進(jìn)個(gè)人。這就充分調(diào)動(dòng)了教職工參與學(xué)校民主管理的主人翁意識(shí)。并且，把平時(shí)教職工中的一些意見和矛盾解決在萌芽狀態(tài)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我們匯總“建議”，看其質(zhì)量和對(duì)學(xué)校的影響，專門設(shè)置金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)，予以鼓勵(lì)。事實(shí)上，不僅是老師，職工也被這種熱情感染，學(xué)校的保安也曾因此獲過獎(jiǎng)。

在管理上，不僅要“管”，更重要的還要“理”。“‘理’就是在‘管’的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)好、引導(dǎo)好、疏導(dǎo)好。只‘管’不‘理’，學(xué)校工作就難以理順，很容易產(chǎn)生矛盾。如何‘理’，相互溝通、相互理解是關(guān)鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。”胡建軍認(rèn)為，言教不如身教，講得多不如做得多。管理是底線，不是要壓人，而是要育人。

胡建軍總結(jié)出了5句管理心得：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。“精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召，”是辦好一所學(xué)校的靈魂所在。”兩年多來的校長工作，胡建軍遍嘗了酸甜苦辣。使胡建軍最感到欣慰的不是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而是老師們?cè)诒澈蠼?jīng)常議論的一句話：“校長天天這樣做，我們要不認(rèn)真做或做不好，也實(shí)在不好意思了”。

“管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競爭優(yōu)勢(shì)歸根到底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過管理的精細(xì)化來體現(xiàn)出來的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。”這是胡建軍兩年來在學(xué)校管理工作中感悟至深的一句心里話，也是他領(lǐng)導(dǎo)下的后六中學(xué)平凡而神奇的歷程之真實(shí)寫照。

三、后六經(jīng)驗(yàn)駁倒了三種錯(cuò)誤思想

一是生源決定論。后六中學(xué)的成功充分說明，校長本領(lǐng)的高低、本事的大小、能力的高下，就體現(xiàn)在如何把一般的生源培育成一流的學(xué)生。

二是條件決定論。條件包括學(xué)校設(shè)施、教師待遇、獎(jiǎng)金福利。后六中學(xué)辦學(xué)條件和教師待遇水平遠(yuǎn)不如他們周邊地區(qū)的學(xué)校，但他們成功了。

三是無所作為的思想。認(rèn)為小學(xué)、初中教學(xué)難有大的作為，難以引起社會(huì)大的反響與關(guān)注。從后六中學(xué)的發(fā)展來看，對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，質(zhì)量的提升在短時(shí)間內(nèi)是可以實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵是思想對(duì)路、方法對(duì)頭、引領(lǐng)得當(dāng)。

四、杜郎口?后六中學(xué)教改的啟示

杜郎口中學(xué)因“顛覆了傳統(tǒng)課堂的權(quán)力結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了課堂的‘哥白尼革命’”，帶來不亞于地震級(jí)的影響，引發(fā)“杜郎口旋風(fēng)”，之后，江蘇后六中學(xué)以“抓好常規(guī)教學(xué)創(chuàng)造奇跡”而聲名鵲起。中國農(nóng)村許多中小學(xué)成為空殼學(xué)校引起媒體與社會(huì)的廣泛討論。杜郎口中學(xué)與后六中學(xué)恰恰又都是農(nóng)村中學(xué)，他們的成功，應(yīng)該讓無數(shù)學(xué)生流失嚴(yán)重的農(nóng)村中小學(xué)反思。

1．“兩免一補(bǔ)”不是空殼學(xué)校的救命稻草

現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)與后六中學(xué)沒有生源之憂。國辦農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的流失，原因有多方面，包括亂收費(fèi)、教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)質(zhì)量不高、管理落后等。隨著國家逐步在全國農(nóng)村全部免除義務(wù)教育階段學(xué)雜費(fèi)，實(shí)施“兩免一補(bǔ)”的政策后，因貧困而輟學(xué)的學(xué)生也陸續(xù)返校，一些空殼學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生回流，但是回流的幅度，不容樂觀。一些學(xué)校原本以為“兩免一補(bǔ)”的政策一實(shí)施，流失的大部分學(xué)生就會(huì)回來，實(shí)際情況并非如此，種種現(xiàn)象正說明，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失不在于收費(fèi)，根本原因應(yīng)該是教學(xué)質(zhì)量。1998年的杜郎口中學(xué)有一個(gè)班到初三畢業(yè)時(shí)輟學(xué)率接近三分之二，因?yàn)槠浣虒W(xué)改革的成功，現(xiàn)在想插班進(jìn)該校讀書恐怕要和進(jìn)北京四中差不多。空殼學(xué)校要想把學(xué)生再引回來，就要改變學(xué)校形象，就要從學(xué)校的教學(xué)與管理上下大力氣，成為“杜郎口”成為“后六”。

2．路在腳下——教改并非高不可攀

重樹學(xué)校形象，就要在學(xué)校的教學(xué)與管理上改革，但許多教師認(rèn)為教學(xué)改革是專家和城市教師的事，自己沒能力，杜郎口中學(xué)與后六中學(xué)的成功，給我們的第二點(diǎn)啟示就是教學(xué)改革不是高不可攀的。杜郎口教育改革的理論基礎(chǔ)是目標(biāo)教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，這也是為大部分教師所熟知的，特別是后六中學(xué)“抓好常規(guī)抓嚴(yán)細(xì)節(jié)抓實(shí)過程”，這里面沒有什么高深的理論新奇的方法，只不過是把教學(xué)常規(guī)抓得更嚴(yán)更細(xì)，將教學(xué)原則落到了實(shí)處。他們能夠在教育改革中成熟起來，在教學(xué)改革大潮中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為一種教育模式的締造者、成功者，我們?yōu)槭裁床豢赡苣兀∑鋵?shí)很多教師說起理論頭頭是道，但就是不能落實(shí)在具體工作中。教學(xué)改革就是改變一種習(xí)慣，就要從根本上講就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變教師的授課習(xí)慣，改變教師的思想意識(shí)。“四面黑板”是改革，抓好常規(guī)也是改革。學(xué)校如果能調(diào)動(dòng)教師們的積極性，促使每一位教師改變惰性，真正認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，一定會(huì)找出一條適合自己學(xué)校的教改之路。

第四篇：《奇跡》卓越物品掉出一覽表

基本上卓越物品必須是22級(jí)以上的怪物才有機(jī)會(huì)掉出。以下是我所搜集的卓越物品掉出表：

[冰風(fēng)谷]

雪人-卓越圓盾

雪人王-卓越藤靴 卓越皮鎧 卓越皮盔 卓越皮靴 卓越鋼鐵盾 卓越手斧 卓越短劍 卓越革靴 卓越革護(hù)腿 卓越革護(hù)手 卓越骷髏杖 卓越石弩

冰后-卓越革盔 卓越骷髏盔

[地下城1~3層]

獨(dú)眼-卓越藤靴 卓越青銅護(hù)手 卓越圓盾 卓越革護(hù)手 卓越短弓 卓越短刀

幽靈-卓越火之項(xiàng)鏈 卓越藤盔 卓越藤靴 卓越皮盔 卓越皮護(hù)手 卓越短斧 卓越圓盾 卓越短斧 卓越革盔 卓越革護(hù)手 卓越短弓

卓越拉丁劍 卓越石槌

骷髏弓箭手-卓越皮護(hù)腿 卓越皮靴 卓越鋼鐵盾 卓越手斧 卓越西洋劍

地獄犬-卓越青銅鎧 卓越波刃劍 卓越暗殺者

骷髏戰(zhàn)士-卓越藤靴 卓越皮鎧 卓越青銅盔 卓越波刃劍 卓越西洋劍 卓越雙刃斧

卓越毒戒

死靈巫師-卓越藤護(hù)手 卓越蟬絲靴 卓越天蠶手

毒牛怪-卓越蟬絲凱 卓越黃金石弩 卓越精靈弓 卓越魔法之盾 卓越暗殺者 卓越戰(zhàn)矛-卓越天使之仗 卓越皮鎧 卓越青銅鞋 卓越雷煉 卓越東洋刀 卓越風(fēng)之盾

暗黑騎士 卓越東洋刀 卓越魔法盾

戈登(目前查無資料)

[失落之塔1~8層]

鬼魂-卓越天蠶護(hù)手 卓越精靈弓 卓越東洋刀 卓越短劍 卓越短斧 卓越飛翔斧 卓越骷髏盾-卓越骷髏盔 卓越毒戒

劇毒鬼魂-卓越雷鏈 卓越冰戒 卓越風(fēng)手 卓越偃月刀 卓越飛翔斧 卓越雙刃斧 卓越骷髏護(hù)手 卓越流星錘 卓越骷髏盾 卓越天蠶盔 卓越斧刃茅 卓越青銅盔

牛魔王-卓越黃金靴

詛咒法師-卓越雷鏈 卓越翡翠護(hù)手 卓越風(fēng)靴

惡魔-卓越翡翠盔 卓越偃月刀 卓越風(fēng)手 卓越風(fēng)鎧 卓越魔王之靴 卓越精靈斧 卓越風(fēng)鞋

死神騎士-卓越黃金靴 卓越風(fēng)鎧 卓越風(fēng)之盔 卓越背叛

死神戈登-卓越黃金護(hù)腿 卓越風(fēng)鎧 卓越極光刀 卓越魔王之護(hù)腿 卓越毒蛇杖 卓越龍之盾

巴洛克-卓越戰(zhàn)士斧

[亞特蘭蒂斯]

小巴哈-卓越毒戒 卓越骷髏盾

美人魚-卓越戒子(無屬性)卓越蟬絲手 卓越革鎧 卓越流星錘 卓越火煉 卓越東洋刀

藍(lán)翼-卓越火鏈 卓越天蠶手 卓越魔法盾 卓越骷髏靴

大巴哈-卓越黃金手 卓越魔王之鎧 鎧 卓越魔王之護(hù)腿 卓越精靈 護(hù)手 卓越尖刺盾

銀弓-卓越巴帝矛 卓越黃金虎

巫師王-卓越白金槌

海魔-卓越白金盔 卓越傳靴 卓越閃電杖 卓越真紅

[死亡沙漠]

鐵脊-卓越毒蛇盾 卓越白金手 卓越天行者 卓越女神手 卓越傳說盔 卓越傳說盾

卓越斗神斧 卓越真紅

巨齒-卓越失落之盾 卓越閃電杖 卓越女神盔 卓越精靈腿

鋼輪-卓越龍王靴 卓越龍王手

破壞騎士-卓越龍王盔 卓越傳說鎧 卓越女神鎧 卓越銀翼 卓越咯噔杖 卓越帝王劍

黑炎魔-卓越帝鐮 卓越末日斧 卓越雷神 卓越傳說杖 卓越雷神 卓越太陽 卓越龍王腿

扎哥-卓越火龍盾 卓越死神

炙炎魔-卓越藍(lán)翎 卓越水晶流星 卓越龍王鎧

卓越物品究極分析及掉寶大全（修訂版 對(duì)于卓越物品，相信大家都不會(huì)再感到陌生了，但為了能真正的了解自己的需要，還是有必要來把它們分類探討一番，現(xiàn)在首先使用我的分類方法來進(jìn)行一下說明。

我是以用途來分類的，一般在MU里，我們主要是在做以下三件事：練功、PK、打?qū)殹?/p>

而就人物功效來說，分別為戰(zhàn)斗型，支援型。

想清楚了自己的需求，于是，我們就可以從中尋找出適合自己的卓越屬性來。

在總共的14種卓越屬性中，有兩種是絕對(duì)的上品，不管做什么，都用的上的，那就是在武器項(xiàng)鏈上所擁有的“卓越殺傷力增加+ 10%”和“攻擊速度+ 7”。

以下的討論將把這兩種極品屬性排開來說。

1、練功型(A，穩(wěn)定型)：

生命回復(fù)+4%；

傷害減少-4%；

殺怪時(shí)得到的生命值增加+生命/8；

殺怪時(shí)得到的魔法值增加+魔法/8；

殺怪掉出的金錢增加+40%；

以下來說明一下選擇的理由。

我們?cè)u(píng)判一個(gè)地區(qū)是否適合自己練功的標(biāo)準(zhǔn)是怪的經(jīng)驗(yàn)要夠高，還有殺怪的頻率和刷怪的速度要合得上。其次是盡量把時(shí)間用在練功上，而不是來回補(bǔ)充藥品上。所以，我們選擇的怪不該太強(qiáng)，不能把眼光放在可能掉出的物品上，而忽視自己的安全，被怪免費(fèi)送回去一次所浪費(fèi)的時(shí)間，要很久才能補(bǔ)回來。

在保證了以上條件時(shí)，再配合所推薦的這些卓越裝備，我們可以很好的保證自己的生命值，可以從每一只被殺的怪身上獲取最大的利益，無論是經(jīng)驗(yàn)還是金錢，都為以后的打?qū)氉龊昧藴?zhǔn)備。

如果能得到快的殺怪頻率，那么怪本身對(duì)戰(zhàn)士的傷害就不會(huì)高到哪里去練功的好地方不多，失落和地牢是首選，而要命的是，這兩個(gè)地方都需要跑上一段路才能到，而且在來回的過程中，練功地點(diǎn)很容易被其他人路過拿走所以，保證在一個(gè)刷點(diǎn)的長時(shí)間蹲殺時(shí)間，就是得到經(jīng)驗(yàn)的保證了。

練功型(B，攻擊型)：

攻擊力增加+(角色等級(jí)/20)；

攻擊力增加+ 2%；

魔法攻擊力增加+(角色等級(jí)/20)；

魔法攻擊力增加+ 2%

(PS：此類卓越屬性也同樣適于PK)

正如卓越屬性的名字一樣--攻擊！!練級(jí)就是要?dú)⒐?殺怪！還是要再更多的殺怪！!

現(xiàn)在基本上玩家80級(jí)以上的，如果單單只是練級(jí)的話那相信他們首選的地點(diǎn)都將是失落之塔!

而隨著MU中全新的職業(yè)--“全智精靈”的出現(xiàn)，讓游戲升級(jí)更是輕松無比，可以毫不夸張的說，現(xiàn)在基本上有智精靈跟著的練級(jí)隊(duì)俉，在失落升級(jí)基本就可以不用考慮自己的生命值!

所以考慮的只是攻擊力是多少，怎么樣才可以在最短的時(shí)間內(nèi)殺掉更多的怪!獲得更多的經(jīng)驗(yàn)值!李連杰曾經(jīng)在他主演的影片<精武英雄>中說過一句經(jīng)典的臺(tái)詞“最好的防守就是進(jìn)攻!”

是啊。我們?cè)O(shè)想一下。因?yàn)镸U中的怪物對(duì)職業(yè)角色的攻擊判定要比玩家遲緩的多。。

那要是你可以對(duì)怪達(dá)到“秒殺”的較果，那就算是不穿裝備怪又能奈你何呢？

2、PK型：除以上練功型(B，攻擊型)的卓越屬性以外，適于PK的卓越屬性還有：

傷害減少-4%；

傷害反射-4%；

防御成功率+10%

沒什么多說的了，一個(gè)字，頂，能多挨一下也是好的。以現(xiàn)在的玩家級(jí)別和攻擊力來看，勝負(fù)在幾秒鐘里就可以分出，沒有去加魔力的必要了。把防御和補(bǔ)生命的重任交給精靈來做吧，她們比任何的卓越裝備都可以做得好很多。

戰(zhàn)士法師敏弓唯一要的，就是盡量在沒有被殺死前，使用最大的攻擊力去打擊對(duì)方。

其實(shí)對(duì)于攻擊型的玩家來說，選用什么裝備是最重要的了，我來說一個(gè)真實(shí)的例子吧：

一個(gè)180級(jí)帶翅膀穿+9追12帶幸運(yùn)龍王的戰(zhàn)士，可以輕意的將一個(gè)200級(jí)帶翅膀穿+9追12不帶幸運(yùn)黑龍的戰(zhàn)士打倒。。呵呵，看來裝備好壞不在“品牌”而是在于“實(shí)用”

PS：他們的武器都是水晶流星!

這里，我們要引用imvip007的精華回帖來著重討論一下4%傷害減少屬性按官方主頁提供數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確得出卓越4%傷害減少屬性公式如下：

[(1-4%)8次方(8個(gè)卓越4%減少傷害屬性)]X[1-30%(天使)]X50%(圣盾防御)=25%

無圣盾防御傷害減少50%

接下來比較穿各種裝備的效果(要加敏的因浪費(fèi)點(diǎn)數(shù)不加計(jì)算，至于加敏加防御在此不做討論)：

卓越皮裝+9總防御55+49+47+39+38=228，力量需求108。可拿+2卓越鋼鐵盾，防御4，共232。

卓越翡翠+9總防御61+56+53+45+47=262，力量需求284。可拿+7卓越自由盾，防御15，共277。

卓越白金+9總防御77+67+65+54+54=317，力量需求410。可拿+9卓越毒蛇盾，防御21，共338。

接下來看這些裝備被赤炎魔的傷害：

卓越皮裝，[700-(232/2)]X50%=292，圣盾防御[700-(232/2)]X25%=146

卓越翡翠，[700-(277/2)]X50%=280，圣盾防御[700-(262/2)]X25%=140

卓越白金，[700-(338/2)]X50%=265，圣盾防御[700-(338/2)]X25%=132

以上可以看出，卓越裝備有了4%傷害減少的屬性帶上天使以后，防御力的多少影響就不是很大了，特別是圣盾防御了以后。反而卓越皮裝卻是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的。別說卓越白金的掉出率，就是他浪費(fèi)的那些點(diǎn)數(shù)也和受到的傷害不成比例。

如果一個(gè)221級(jí)穿卓越皮裝戰(zhàn)士按以下加點(diǎn)方法加點(diǎn)：力量+80=108(正好可以穿全套不追卓越皮)，敏捷+1=21(考慮到3點(diǎn)敏捷1點(diǎn)防御)，智力不加，余下加血。這樣他的點(diǎn)數(shù)狀況是：力量108，敏捷21，生命1019，智力10，HP3607，MP130

赤炎魔無圣盾13下死，圣盾防御25下死。一次大紅補(bǔ)1442血。如果組一個(gè)高級(jí)法師應(yīng)該最多1個(gè)大紅搞定1個(gè)赤炎魔。看上去是很厲害，但你要想一想，108的力量能拿什么武器？飛翔斧？怎么練到220。那是一個(gè)多么痛苦的經(jīng)歷啊！！

其實(shí)并不需要完全否定穿卓越皮裝的看法。有全套4%傷害減少屬性的卓越皮并不一定比追12的黑龍差！

+9追12黑龍總防御，75+67+57+49+51(+36)=335，力量需求616，敏捷需求230，總防335+231/3=412(多加1敏捷，考慮到3點(diǎn)敏捷1點(diǎn)防御)被赤炎魔傷害700-(412/2)=494。

帶2個(gè)4%傷害減少戒指，和天使被赤炎魔傷害[700-(412/2)]X(1-4%)2次方X(1-70%)=318，帶卓越盾牌=305，加圣盾防御=152

而且卓越皮也可以追12或追16的哦！！可見卓越裝備并不是雞肋，4%傷害減少屬性更不是垃圾屬性。我們甚至可以把他當(dāng)一種，一定情況下比黑龍更好的裝備來穿!

3、打?qū)毿停?/p>

魔法(生命)增加+4%；

傷害減少-4%；

傷害反射-4%；

防御成功率+10%；

攻擊力增加+(角色等級(jí)/20)；

魔法攻擊力增加+(角色等級(jí)/20)；

這里我要強(qiáng)烈推薦的，就是“傷害反射-4%”。有高智力精靈配合的戰(zhàn)士要注意了，在你們可以扛得住怪物攻擊的情況下，建議嘗試一下帶上帶有傷害反射的裝備，可以達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于現(xiàn)在的血牛BOSS，有非常好的效果。

以上的這三種類型都是戰(zhàn)斗型角色，MU里唯一的支援型角色，智力精靈的需要就簡單的太多了。

魔法(生命)增加+4%；

傷害減少-4%；

防御成功率+10%；

攻擊速度+ 7(單屬性的就完全夠用)

高魔力可以保證加持的延續(xù)性。

傷害的減少和防御的效率保證了自己的安全，只有自己安全了，隊(duì)友才能得到有效的支援。

生命恢復(fù)就不需要了，自己效果更好，只要速度跟得上。有了速度+7項(xiàng)鏈，哪怕是純智力的精靈，拿著短弓，速度也可以達(dá)到37，接近西洋劍的速度，保命是沒有問題了。

至于攻擊力增加+ 2%和魔法攻擊力增加+ 2%這兩項(xiàng)，僅僅能夠在沒有其他的屬性的情況下，用來作為一種好過沒有的選擇。作用不但和“卓越殺傷力增加+ 10%”沒得比，和“攻擊力增加+(角色等級(jí)/20)”、“魔法攻擊力增加+(角色等級(jí)/20)”也沒法比。

只有兩個(gè)極端的職業(yè)會(huì)去選擇它們，就是純的敏弓和智力法師。在他們的手里，它們將變得十分的可怕，在這里恭喜他們有福了。

MU生物級(jí)別表：

名稱:蜘蛛等級(jí)(2)(勇)名稱:小哥布林等級(jí)(3)(仙)

名稱:獨(dú)眼巨人等級(jí)(28)(地)名稱:詛咒巫師等級(jí)(54)(塔)

名稱:巨齒獸等級(jí)(78)(沙)名稱:幼龍等級(jí)(4)(勇)

名稱:勾尾蝎等級(jí)(5)(仙)名稱:雪人等級(jí)(30)(冰)

名稱:魔鬼戈登等級(jí)(55)(地)名稱:鐵輪戰(zhàn)士等級(jí)(80)(沙)

名稱:牛怪等級(jí)(6)(勇)名稱:大哥布林等級(jí)(8)(仙)

名稱:幽靈等級(jí)(32)(地)名稱:牛魔王等級(jí)(57)(塔)

名稱:破壞騎士等級(jí)(82)(沙)名稱:惡魔等級(jí)(57)(塔)

名稱:獵犬怪等級(jí)(9)(勇)名稱:骷髏弓箭手等級(jí)(34)(地)

名稱:死神騎士等級(jí)(59)(塔)名稱:黑炎魔等級(jí)(84)(沙)

名稱:瓢蟲戰(zhàn)士等級(jí)(10)(仙)名稱:蠻牛怪等級(jí)(12)(勇)

名稱:雪人王等級(jí)(36)(冰)名稱:死神戈登等級(jí)(61)(塔)

名稱:偷獵者等級(jí)(13)(仙)名稱:地獄獵犬怪等級(jí)(38)(地)

名稱:魔王巴洛克等級(jí)(63)(塔)名稱:黑巫師等級(jí)(14)(勇)

名稱:樹妖等級(jí)(15)(仙)名稱:地獄蜘蛛等級(jí)(40)(地)

名稱:大巴哈姆特等級(jí)(66)(海)名稱:魔王扎坎等級(jí)(90)(沙)

名稱:亞昆等級(jí)(16)(仙)名稱:巨人等級(jí)(17)(勇)

名稱:骷髏戰(zhàn)士等級(jí)(42)(地)名稱:石巨人等級(jí)(18)(仙)

名稱:小巴哈姆特等級(jí)(43)(海)名稱:銀弓海怪等級(jí)(68)(海)

名稱:熾炎魔等級(jí)(93)(沙)名稱:骷髏兵等級(jí)(19)(勇)

名稱:死靈巫師等級(jí)(44)(地)名稱:雪蟲等級(jí)(20)(冰)

名稱:死亡美人魚等級(jí)(45)(海)名稱:巫師王等級(jí)(70)(海)

名稱:毒牛怪等級(jí)(46)(地)名稱:藍(lán)翼海怪等級(jí)(46)(海)

名稱:寒冰魔等級(jí)(22)(冰)名稱:鬼魅等級(jí)(47)(塔)

名稱:藍(lán)魔怪等級(jí)(24)(冰)名稱:暗黑騎士等級(jí)(48)(地)

名稱:海魔希特拉等級(jí)(74)(海)名稱:毒蟲等級(jí)(25)(地)

名稱:冰后等級(jí)(50)(冰)名稱:鐵脊怪等級(jí)(76)(沙)

名稱:暗殺者等級(jí)(26)(冰)名稱:劇毒鬼魅等級(jí)(50)(塔)

卓越物品掉出表：

等級(jí)(26)：短斧、等級(jí)(27)：短弓、等級(jí)(28)：短劍、圓盾、革護(hù)手、等級(jí)(29)：手斧、石弩、皮護(hù)手、革靴、藤護(hù)手、等級(jí)(30)：皮靴、革盔、藤靴、等級(jí)(31)：波刃劍、骷髏杖、鋼鐵之盾；皮盔、藤盔、等級(jí)(32)：石槌、等級(jí)(33)：長弓、皮護(hù)腿、革護(hù)腿、藤護(hù)腿、等級(jí)(34)：西洋劍、戰(zhàn)士之盾；

等級(jí)(35)：皮鎧、革鎧、藤鎧、等級(jí)(37)：暗殺者、黃金石弩、風(fēng)之盾；青銅靴、等級(jí)(38)：流星槌、雙刃矛；青銅護(hù)手、等級(jí)(39)：雙刃斧；骷髏護(hù)手、天蠶之護(hù)手、等級(jí)(40)：戰(zhàn)矛、骷髏之盾；青銅護(hù)腿、天蠶之靴、等級(jí)(41)：東洋刀、精靈之弓、青銅盔、骷髏靴、天蠶之盔、等級(jí)(43)：飛翔斧、天使杖、自由之盾、青銅鎧、骷髏頭盔、天蠶之護(hù)腿、等級(jí)(44)：斧刃矛、等級(jí)(45)：拉丁劍、火神弩、骷髏護(hù)腿、天蠶之鎧、等級(jí)(46)：魔法之盾、等級(jí)(47)：破壞之槌、翡翠護(hù)手、翡翠靴、骷髏鎧、等級(jí)(48)：鶴嘴矛、等級(jí)(49)：偃月刀、等級(jí)(50)：遠(yuǎn)古之盾、翡翠護(hù)腿、等級(jí)(51)：精靈之斧、巴特之弓、翡翠盔、風(fēng)之護(hù)手、等級(jí)(52)：風(fēng)之靴、等級(jí)(53)：翡翠鎧、魔王護(hù)手、風(fēng)之盔、等級(jí)(54)：雙鶴矛、等級(jí)(55)：巨蛇魔劍、戰(zhàn)士之斧、毒蛇杖、尖刺之盾、魔王之靴、風(fēng)之護(hù)腿、等級(jí)(57)：背叛者、巨人弩、黃金護(hù)手、黃金靴、魔王之盔、風(fēng)之鎧、等級(jí)(59)：斗士之斧、魔王護(hù)腿、等級(jí)(60)：龍之盾、黃金護(hù)腿、等級(jí)(61)：極光刀、黃金盔、等級(jí)(62)：巴迪之矛、等級(jí)(63)：白金之槌、黃金鎧、魔王之鎧、精靈之護(hù)手、等級(jí)(65)：天行者、黃金之虎、失落之盾、精靈之盔、精靈之靴、等級(jí)(67)：黑武士、閃電杖、白金護(hù)手、白金靴、精靈之護(hù)腿、等級(jí)(69)：傳說之劍、傳說之護(hù)手、精靈之鎧、等級(jí)(70)：毒蛇之盾、白金護(hù)腿、等級(jí)(71)：斗神之斧、巨蛇鐮刀、白金盔、傳說之靴、等級(jí)(73)：真紅之劍、誘惑之弩、傳說之盾、白金鎧、等級(jí)(75)：傳說之盔、女神護(hù)手、等級(jí)(77)：帝王之劍、戈登之杖、龍王護(hù)手、女神之靴、等級(jí)(78)：傳說之護(hù)腿、女神之盔、等級(jí)(79)：末日之斧、帝王鐮刀、布朗司、龍王之靴、女神護(hù)腿、等級(jí)(80)：龍王護(hù)腿、等級(jí)(81)：太陽之劍、銀翼之弓、傳說之鎧、等級(jí)(82)：龍王之盔、女神之鎧、等級(jí)(84)：雷神之劍、傳說之杖、龍王之鎧、等級(jí)(85)：火龍之盾、等級(jí)(88)：死神鐮刀、等級(jí)(91)：水晶流星、等級(jí)(93)：藍(lán)翎弩、等級(jí)(95)：復(fù)活之杖、等級(jí)(97)：玄冰之劍、溫蒂妮、等級(jí)(101)：黑龍王護(hù)手、等級(jí)(103)：黑龍王之靴、等級(jí)(107)：破壞之劍、黑龍王之盔、等級(jí)(109)：圣者之弩、黑龍王護(hù)腿、等級(jí)(115)：毀滅之杖、黑龍王之鎧、

第五篇：材料出入庫管理

材料出入庫管理制度

一、材料驗(yàn)收入庫簡述：

1． 對(duì)入庫材料的品種、規(guī)格、型號(hào)、質(zhì)量、數(shù)量、包裝等認(rèn)真驗(yàn)收核對(duì)。按照采購不同和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格驗(yàn)收，做到準(zhǔn)確無誤。

2． 入庫材料驗(yàn)收應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，不能拖拉，盡快驗(yàn)收完畢。如有問題及時(shí)提出驗(yàn)收記錄，向主管采購人員反映，以便得到解決。

3． 材料驗(yàn)收合格后，應(yīng)及時(shí)辦理入庫驗(yàn)收單，同時(shí)核對(duì)發(fā)票、運(yùn)單、明細(xì)表、裝箱單及產(chǎn)品合格證，核對(duì)無誤后入庫簽字，并及時(shí)登帳。

二、材料物品入庫有關(guān)制度：

（一）認(rèn)真清點(diǎn)所要入庫物品的數(shù)量，并檢查好物品的規(guī)格、質(zhì)量，做到數(shù)量、規(guī)格、品種準(zhǔn)確無誤，質(zhì)量完好，配套齊全，并在接收單上簽字。

（二）物品進(jìn)庫根據(jù)入庫憑證，現(xiàn)場(chǎng)交接接收，必須按所購物品條款內(nèi)容、物品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物品進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并做好入庫登記。

（三）物品驗(yàn)收合格后，應(yīng)及時(shí)入庫。

（四）物品入庫，要按照不同的材質(zhì)、規(guī)格、功能和要求，分類、分別儲(chǔ)存。

（五）物品數(shù)量準(zhǔn)確、價(jià)格不串。做到帳、卡、物、金相符合。

（六）易燃、易爆，易感染、易腐蝕的物資要隔離或單獨(dú)存放，并定期檢查。

（七）精密、易碎及貴重物資要輕拿輕放．嚴(yán)禁擠壓、碰撞，倒置，要做到妥善保存。

（八）做好防火、防盜、防潮、防凍、防鼠工作。

（九）倉庫經(jīng)常開窗通風(fēng)，保持庫室內(nèi)整潔。

三、材料出庫簡述：

1．材料出庫應(yīng)本著先進(jìn)先出的原則，及時(shí)審核發(fā)料單上的內(nèi)容是否符合要求，核對(duì)庫存材料是否準(zhǔn)確，做好材料儲(chǔ)備工作。

2．準(zhǔn)確按發(fā)料單的品種、規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行備料、復(fù)查、以免發(fā)生差錯(cuò)，做到賬實(shí)相符。

3．按照材料保存期限，對(duì)于快要過期失效或變質(zhì)的材料應(yīng)在規(guī)定期限內(nèi)發(fā)放，對(duì)能回收利用的材料盡可能利用，剩余材料及時(shí)回收利用，非正常手續(xù)不得出庫。

四、材料物品出庫有關(guān)制度：

（一）物品出庫，保管人員要做好記錄，領(lǐng)用人簽字。

（二）物品出庫實(shí)行“先進(jìn)先出、推陳出新”的原則，做到保管條件差的先出，包裝簡易的先出，易變質(zhì)的先出。

（三）本著“厲行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)”的原則發(fā)放物品，做到專物專用。

（四）對(duì)于相關(guān)部門專用物品的領(lǐng)用必須要有主管領(lǐng)導(dǎo)、使用部門、負(fù)責(zé)人簽字方可領(lǐng)取。

（五）領(lǐng)用人不得進(jìn)入庫房，防止出現(xiàn)差錯(cuò)。

（六）保管員要做好出庫登記，并定期向主管部門做出入庫報(bào)告。

五、材料保管保養(yǎng)

1．根據(jù)庫存材料的性能和特點(diǎn)進(jìn)行合理儲(chǔ)存和保管，做到保質(zhì)、保量、保安全。

2．合理碼放。對(duì)不同的品種、規(guī)格、質(zhì)量、等級(jí)的材料都分開，按先后順序碼放，以便先進(jìn)先出。

3．材料碼放要整齊，怕潮濕物品要上蓋下墊，注意防火、防潮、防濕，易燃材料要單獨(dú)存放，所有材料要明碼標(biāo)識(shí)，搞好庫區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，經(jīng)常保持清潔。

4．對(duì)于溫、濕度要求高的材料，做好溫度、濕度的調(diào)節(jié)控制工作，高溫季節(jié)要防暑降溫；梅雨季節(jié)要防潮、防霉；寒冷季節(jié)要防凍保溫。

5．要經(jīng)常檢查、隨時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)材料的變質(zhì)情況，并積極采取補(bǔ)救措施。

6．對(duì)機(jī)械設(shè)備、配件定期進(jìn)行涂油或密封處理，避免因油脂干脫造成性能受到影響。

六、定期盤庫，達(dá)到三清

1．定期盤庫清點(diǎn)，達(dá)到數(shù)量清、質(zhì)量清、帳表清。

2．清理半成品、在產(chǎn)品和產(chǎn)成品，做到半成品的再利用。

七、機(jī)械的管理措施

為了工作的正常進(jìn)行，工具設(shè)備一般情況下不能外借之用，以免影響正常工作；非一般情況下要有主管領(lǐng)導(dǎo)批示，方可借出使用。

材料出入庫管理程序

一、設(shè)備、材料入庫程序：

設(shè)備、材料入庫的主要依據(jù)是以項(xiàng)目合同及項(xiàng)目經(jīng)理部下達(dá)的材料采購計(jì)劃清單為依據(jù)，按下述程序辦理入庫手續(xù)：

1、由專業(yè)工程師編制，項(xiàng)目經(jīng)理審定的設(shè)備(材料)采購清單是設(shè)備(材料)入庫的的主要憑證。

2、采購工程師接到采購清單后，必須按專業(yè)對(duì)清單編號(hào)。并復(fù)印一份交倉庫保管員。采購清單由采購工程師和倉庫保管員分別保管，并作為項(xiàng)目成本核算，專業(yè)工程師業(yè)績考核的主要依據(jù)之一。

3、設(shè)備(材料)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，必須有專業(yè)工程師、采購工程師、倉庫管理員三方共同對(duì)采購的設(shè)備材料進(jìn)行確認(rèn)，確認(rèn)內(nèi)容應(yīng)包括質(zhì)量證明資料、設(shè)備(材料)外觀檢查、規(guī)格型號(hào)確認(rèn)、材質(zhì)核對(duì)、數(shù)量核對(duì)、核對(duì)無誤后，由三方在材料入庫單上共同簽字，采購工程師憑此入庫單方可在財(cái)務(wù)報(bào)銷或支付材料款。入庫底單由倉庫保管員存檔，不得遺失。

4、隨設(shè)備(材料)進(jìn)場(chǎng)時(shí)所帶的各種文件資料由采購工程師統(tǒng)一保管，工程進(jìn)入竣工資料整理階段時(shí)，提供給資料員編入竣工資料存檔。

二、設(shè)備、材料出庫程序：

1、設(shè)備(材料)的出庫必須由施工班組負(fù)責(zé)人填寫設(shè)備(材料)領(lǐng)用單，并經(jīng)專業(yè)工程師確認(rèn)簽字后方可發(fā)放設(shè)備(材料)。

2、設(shè)備(材料)出庫時(shí)，倉庫保管員和設(shè)備(材料)領(lǐng)用人必須對(duì)其外觀、質(zhì)量、規(guī)格型號(hào)、材質(zhì)、數(shù)量逐項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)。領(lǐng)用人核實(shí)無誤后，在設(shè)備(材

料)領(lǐng)用單上簽字確認(rèn)。

3、自行施工時(shí)，材料領(lǐng)用采取用多少領(lǐng)多少的原則，不允許一次把所用材料全部辦完出庫手續(xù)。

4、分包工程由我方提供設(shè)備(材料)時(shí)，原則上應(yīng)由分包商一次或分幾次辦理出庫手續(xù)。

5、設(shè)備(材料)的出庫手續(xù)必須由項(xiàng)負(fù)責(zé)人指定的施工班組負(fù)責(zé)人或指定的其他人來辦理。沒有經(jīng)過項(xiàng)目經(jīng)理部負(fù)責(zé)人指定的人員，倉庫一律不得對(duì)其發(fā)放設(shè)備(材料)。

6、設(shè)備(材料)出庫單由保管員分專業(yè)和時(shí)間存檔備查。

7、由甲方(業(yè)主)提供的設(shè)備(材料)的出庫手續(xù)同樣按此辦理。

三、甲方(業(yè)主)自行采購的設(shè)備(材料)入庫管理程序：

1、材料員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)工程師提供的由甲方(業(yè)主)采購的設(shè)備(材料)清單到甲方(業(yè)主)倉庫辦理設(shè)備(材料)出庫手續(xù)。

2、材料員會(huì)同本項(xiàng)目部專業(yè)工程師及甲方(業(yè)主)代表在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備、材料開箱檢查、驗(yàn)收。檢查、驗(yàn)收的的主要內(nèi)容為：產(chǎn)品(材料)質(zhì)量保證書、材質(zhì)證明書、合格證，型號(hào)規(guī)格、數(shù)量、隨機(jī)附件及清單等重要內(nèi)容。以上驗(yàn)收的資料和隨機(jī)附件由材料員統(tǒng)一妥善保管。

3、對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)在質(zhì)量不能在開箱檢查、驗(yàn)收確認(rèn)時(shí)，應(yīng)在設(shè)備(材料)交接確認(rèn)書上予以注明。交接確認(rèn)書由材料員負(fù)責(zé) 填寫(附表格1)，由材料員、專業(yè)工程師、甲方(業(yè)主)代表簽字確認(rèn)。

4、由甲方(業(yè)主)提供的設(shè)備(材料)原則上不要提前辦理出庫手續(xù)一旦辦理完出庫手續(xù)，則要按我方自行采購的設(shè)備(材料)統(tǒng)一保管。

材 料 倉 庫 日 報(bào) 表

年 月 日