第一篇：廣東醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)本科《微生物學(xué)檢驗(yàn)》復(fù)習(xí)題

2010級(jí)檢驗(yàn)本科《微生物學(xué)檢驗(yàn)》復(fù)習(xí)題

一． 名詞解釋

L型細(xì)菌細(xì)菌生長(zhǎng)曲線毒性噬菌體傾注平板法ONPG實(shí)驗(yàn)

SPA協(xié)同凝集試驗(yàn)S-R變異頓挫感染衣原體真菌

轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)導(dǎo) 接合 肥達(dá)試驗(yàn)脂多糖敗血癥 OT試驗(yàn)滅菌

頓挫感染

二． 問(wèn)答題

1.什么叫質(zhì)粒？簡(jiǎn)述其主要特征。

2.簡(jiǎn)述細(xì)菌外毒素與內(nèi)毒素的主要區(qū)別。

3.什么是醫(yī)院感染？醫(yī)院感染監(jiān)測(cè)的微生物學(xué)檢驗(yàn)包括哪些？

4.簡(jiǎn)述常用菌種保存的方法。

5.細(xì)菌對(duì)抗菌藥物敏感試驗(yàn)有何意義？

6.簡(jiǎn)述厭氧菌感染的臨床及細(xì)菌學(xué)指征？

7.什么是持續(xù)感染？舉例說(shuō)明病毒持續(xù)感染的類(lèi)型。

8.細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)有哪些？有何功能？

9.細(xì)菌的合成代謝產(chǎn)物有哪些？有何意義？

10.什么是衣原體？有何特征？

11.什么是肥達(dá)試驗(yàn)？有何意義？

12.寫(xiě)出六種性傳播疾病病原體并描述其特征？

13.什么叫抗原性漂移和抗原性轉(zhuǎn)變？有何意義？ 外斐試驗(yàn)

第二篇：檢驗(yàn)本科醫(yī)學(xué)微生物學(xué)第七版復(fù)習(xí)要點(diǎn)

醫(yī)學(xué)微生物復(fù)習(xí)要點(diǎn)

第1章 細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)1．革蘭陽(yáng)性菌和革蘭陰性菌細(xì)胞壁的異同；

2.質(zhì)粒的概念、種類(lèi)及控制性狀（功能）；

3.細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)（莢膜、鞭毛、菌毛、芽胞）的概念及功能；

第2章 細(xì)菌的生理1．細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖的條件、細(xì)菌的繁殖方式；

2.細(xì)菌在培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)現(xiàn)象。

3．細(xì)菌主要生化反應(yīng)（糖發(fā)酵試驗(yàn)、吲哚試驗(yàn)、硫硫化氫試驗(yàn)）的分解底物；

第4章噬菌體1．噬菌體、毒性噬菌體、溫和噬菌體、前噬菌

體體的概念.第7章 細(xì)菌的感染與免疫1．機(jī)會(huì)致病菌的概念，機(jī)會(huì)致病菌的致病條件；

2．細(xì)菌的致病性概念、組成。

（1）細(xì)菌毒力的概念，組成；

（2）細(xì)菌內(nèi)、外毒素的主要區(qū)別；

第9章球菌1．葡萄球菌：致病物質(zhì)、所致疾病；

2．A群鏈球菌：

（1）致病物質(zhì)、所致疾病；

（2）甲型溶血性鏈球菌與肺炎鏈球菌生化反應(yīng)的區(qū)別。

第10章腸桿菌科1．腸桿菌科的共性；

2．腸道致病菌的分離鑒定程序（見(jiàn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)）。

第13章厭氧性細(xì)菌1．肉毒梭菌致病物質(zhì)及所致疾病；

第14章 分枝桿菌屬1．結(jié)核分枝桿菌致病物質(zhì)、傳播途徑、所致疾病；

2．結(jié)核菌素試驗(yàn)的原理、結(jié)果判斷和應(yīng)用；

第15章 嗜血桿菌屬1.流感嗜血桿菌生長(zhǎng)現(xiàn)象（衛(wèi)星現(xiàn)象）。

第16章動(dòng)物源性細(xì)菌1．炭疽芽胞桿菌的形態(tài)、所致疾病。

第19-22章 支原體、立克次體、衣原體、螺旋體

1．沙眼衣原體所致疾病；培養(yǎng)常用雞胚接種部位。

第23章病毒的基本性狀1．病毒的概念及特點(diǎn)；

第24章病毒的感染與免疫1．病毒的傳播方式；

2．病毒的致病機(jī)制；

3．干擾素的概念、種類(lèi)、生物學(xué)效應(yīng)。

第25章病毒感染的檢查方法與防治原則1．病毒感染的檢查方法

（1）標(biāo)本的采集和送檢原則；

（2）病毒分離培養(yǎng)的方法；

第26章呼吸道病毒 1.甲型流感病毒分幾個(gè)亞型；抗原變異與流行的關(guān)系；

第27章腸道病毒1．腸道病毒的種類(lèi)和共性；

第三篇：微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程，由我院醫(yī)學(xué)系聯(lián)合本市內(nèi)3家附屬醫(yī)院及合作醫(yī)院檢驗(yàn)科、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。2010年經(jīng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的廣泛調(diào)研，在行業(yè)專(zhuān)家引領(lǐng)和指導(dǎo)下，構(gòu)建了符合臨床實(shí)際需求的課程體系；推行以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位實(shí)際項(xiàng)目為載體的工學(xué)交替教學(xué)模式，充分體現(xiàn)課程的校企合作，并具有職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。

本課程教學(xué)以“微生物學(xué)檢驗(yàn)工作任務(wù)與職業(yè)能力要求”為依據(jù)設(shè)置。其總體思路是，打破以知識(shí)為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的教學(xué)模式。

一、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

根據(jù)《微生物檢驗(yàn)》課程內(nèi)容和高職學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以人為本，注重因材施教，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。以掌握職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)并探索教學(xué)方法的多樣化，在微生物檢驗(yàn)課程中按章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇性采用案例分析法、行動(dòng)導(dǎo)向法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、演示教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)效果。1．案例分析法

充分發(fā)揮教研室兼職教師的優(yōu)勢(shì)，增添了案例（病例）分析法等教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與臨床實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作及實(shí)際病例分析極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)效果受到學(xué)生及臨床醫(yī)院實(shí)習(xí)帶教老師的一致好評(píng)。2．行動(dòng)導(dǎo)向法

職業(yè)教育的核心，是通過(guò)綜合的和具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得在實(shí)際工作中迫切需要的實(shí)際工作能力——職業(yè)能力。這些產(chǎn)生和應(yīng)用于技術(shù)和實(shí)踐中的“能工巧匠”的能力，除技術(shù)知識(shí)外，還包括很多與實(shí)際工作過(guò)程有著緊密聯(lián)系的帶有“經(jīng)驗(yàn)”性質(zhì)的知識(shí)和技能。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式使學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按照“標(biāo)本處置→細(xì)菌涂片染色、鏡檢→細(xì)菌分離培養(yǎng)→細(xì)菌鑒定→結(jié)果報(bào)告” 的實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)的各層次教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中構(gòu)建起知識(shí)及技能，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。3．啟發(fā)引導(dǎo)法

學(xué)習(xí)的重要目的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作。結(jié)合臨床的實(shí)際情況,啟發(fā)學(xué)生對(duì)

微生物的認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生以探討、研究的手段，利用合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

微生物學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)技能應(yīng)用性課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力是該課程的宗旨。根據(jù)課程改革的需要，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，改變以往理論課為主，實(shí)踐課僅起驗(yàn)證作用的方法，把與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的理論課放到實(shí)訓(xùn)課講授，教師通過(guò)臨床病例，采用邊講、邊看、邊做、邊討論的方法，完成教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。理論、實(shí)踐形成一個(gè)完整的模擬微生物檢驗(yàn)的全過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4．實(shí)踐開(kāi)放法

利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能。實(shí)踐性教學(xué)采用實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)及管理體系。近年來(lái)課程教學(xué)充分利用微生物檢驗(yàn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在模擬的臨床環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)增加臨床一線的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在真實(shí)的臨床環(huán)境中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的能力。此外，課外開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生的動(dòng)手能力有明顯提高。

5．多元立體法

提供多媒體、多渠道教學(xué)資源，先進(jìn)的信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了課堂信息的容量，開(kāi)拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有效服務(wù)了教學(xué)。如教學(xué)大綱、習(xí)題集錦、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、圖片資料、電子教案、實(shí)訓(xùn)DV、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，用于增大教學(xué)信息量，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和歸納課堂所講授的內(nèi)容，起到輔教輔學(xué)的作用。引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)資源（包括教材、教參、影像資料），聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、主任（或主管）技師來(lái)校舉辦專(zhuān)題講座或短期培訓(xùn)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

6．綜合評(píng)價(jià)法

采用單元測(cè)評(píng)與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合，課程評(píng)價(jià)與臨床反饋相結(jié)合。實(shí)行校企雙向評(píng)價(jià)、反饋及管理機(jī)制，注重教學(xué)及其評(píng)價(jià)的實(shí)效。

（1）理論教學(xué)：每個(gè)單元均有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測(cè)試題（選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題），并設(shè)有期中、期末、畢業(yè)考試。

（2）實(shí)踐教學(xué)：

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告；實(shí)訓(xùn)操作流程；實(shí)訓(xùn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。校外實(shí)踐教學(xué)：有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）校內(nèi)教學(xué)考核：實(shí)踐考核占50%，理論考核占50%。

（4）臨床教學(xué)考核：實(shí)踐考核占90%，理論考核占10%。

（5）畢業(yè)考核：由臨床檢驗(yàn)科主任（行業(yè)專(zhuān)家）或微生物實(shí)驗(yàn)室主帶教老師、學(xué)校專(zhuān)職教師進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核。

二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1．依靠行業(yè)，體現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化

培養(yǎng)學(xué)生由以往的學(xué)校單向培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W校、臨床醫(yī)院共同參與培養(yǎng)，形成學(xué)校與臨床實(shí)習(xí)基地一體化培養(yǎng)學(xué)生的新型教學(xué)模式。

聘請(qǐng)本市3家附屬醫(yī)院及合作醫(yī)院檢驗(yàn)科富有臨床經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家作為兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)。共同建設(shè)課程與管理教學(xué)；共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)教材；共建實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。行業(yè)專(zhuān)家的加盟使“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的質(zhì)量得到提升，使學(xué)生的技能水平得到提高。

在教學(xué)中教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要有效互動(dòng)，或講講做做、做做講講，或先講后做、先做后講，或邊學(xué)邊做、亦工亦學(xué)。所謂“做中學(xué)”、“做中教”，即教師在模擬臨床場(chǎng)景中指導(dǎo)學(xué)生操作，摒棄了以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)完后當(dāng)即通過(guò)“做”來(lái)實(shí)踐、印證，實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，再由教師講解，予以解決。教學(xué)醫(yī)院設(shè)有供學(xué)生上課和培訓(xùn)的教室，可以開(kāi)展微生物檢驗(yàn)教學(xué)；學(xué)校設(shè)有臨床醫(yī)院的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，可以進(jìn)行微生物檢驗(yàn)的技能操作，真正做到了“教學(xué)與臨床的深度融合”，使教學(xué)與“生產(chǎn)”緊密結(jié)合。

采用“教-學(xué)-做”緊密結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)踐完全同步的課程整合模式，是開(kāi)展微生物檢驗(yàn)課程體系教學(xué)的重要舉措，實(shí)踐證明該模式可有效提升學(xué)生職業(yè)綜合能力。

2．突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“遞進(jìn)式”培養(yǎng)技能

制定了以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主，“早實(shí)踐，多實(shí)踐，課程實(shí)踐不斷線”的實(shí)踐性教學(xué)方案。合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)階梯即基本技能訓(xùn)練→綜合技能訓(xùn)練→綜合實(shí)訓(xùn)和崗位專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)，逐步遞進(jìn)階段性完成，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第一階段學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成微生物檢驗(yàn)課程的基本技能操作訓(xùn)練；第二階段學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成微生物檢驗(yàn)課程的綜合技能操作訓(xùn)練；第三階段學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成微生物檢驗(yàn)課程的綜合實(shí)訓(xùn)和崗位專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；第四階段學(xué)生分散到校外實(shí)習(xí)基地完成微生物檢驗(yàn)頂崗實(shí)習(xí)。臨床醫(yī)院實(shí)訓(xùn)基地的綜合見(jiàn)習(xí)貫穿前三個(gè)階段。此法有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，得到了臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科的廣泛認(rèn)可，學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到了很大的提高。3．行動(dòng)導(dǎo)向，采用學(xué)生為主體教學(xué)模式

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以行動(dòng)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在解決問(wèn)題中，達(dá)到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程的整體性，注重職業(yè)情境中實(shí)踐能力的養(yǎng)成。結(jié)合課程特點(diǎn)承接臨床微生物檢驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化課程設(shè)置職業(yè)化，課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)行業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)仿真化。在技能訓(xùn)練期間，課程教師組織學(xué)生為學(xué)校周?chē)木用穹?wù)，不僅拓寬了專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的途徑，更是以社會(huì)為課堂，既服務(wù)于社會(huì)，又能培養(yǎng)了敬業(yè)愛(ài)崗高素質(zhì)人才。4．以人為本、注重綜合評(píng)價(jià)技能

積極探索與改革考核評(píng)價(jià)方法，圍繞知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行綜合考核。采用分階段考核和綜合評(píng)價(jià)方法，著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)評(píng)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成由學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，較客觀地反映出教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平。

《微生物檢驗(yàn)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，不僅增加實(shí)訓(xùn)課，而且為了突出操作技能、規(guī)范操作方法還采取實(shí)踐操作單獨(dú)考核，技能成績(jī)單列的措施。在考核中我們既要考學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，又要考學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力和整體素質(zhì)。綜合操作技能考核采用臨床檢驗(yàn)科主任（或臨床兼職教師）與學(xué)校專(zhuān)任教師共同測(cè)評(píng)的方法。包括：

（1）學(xué)生按教學(xué)進(jìn)程表的規(guī)定進(jìn)行常規(guī)實(shí)踐考試。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合檢驗(yàn)個(gè)案分析，強(qiáng)化崗位實(shí)際操作技能考核。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，由臨床微生物室進(jìn)行畢業(yè)臨床能力考核（操作和理論）。

（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束，由臨床檢驗(yàn)科主任（行業(yè)專(zhuān)家）或微生物實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)老師、學(xué)校專(zhuān)職教師進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

1、采用校企合作開(kāi)發(fā)多媒體課件

充分發(fā)揮 “雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，與行業(yè)專(zhuān)家及兼職教師共同開(kāi)發(fā)模擬臨床微生物檢驗(yàn)任務(wù)、以體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的多媒體教學(xué)課件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，顯著提高教學(xué)質(zhì)量和效率。課件內(nèi)容精煉，形象生動(dòng)，配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，受到學(xué)生的好評(píng)。如由于微生物個(gè)體微小，非肉眼所見(jiàn)，通過(guò)PPT、flash等手段，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化；使枯燥的教學(xué)形象化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并將課程教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教案等上網(wǎng)公布，以利于學(xué)生對(duì)本課程的了解和掌握。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施綜合教學(xué)

利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展隨機(jī)自主學(xué)習(xí)。自編了習(xí)題集錦，并將逐步設(shè)立和完善學(xué)習(xí)答疑臺(tái)，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和師生信息互動(dòng)，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、自學(xué)和交流。努力提高教學(xué)效率。利用學(xué)校電子閱覽室、圖書(shū)期刊等資源，向?qū)W生推薦課外參考書(shū)籍，布置思考題，通過(guò)自學(xué)和思考，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決問(wèn)題的能力及綜合能力。跟蹤微生物學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，取得非常明顯的教學(xué)效果。3．利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備強(qiáng)化技能訓(xùn)練

注重實(shí)用性和真實(shí)性，使學(xué)生能迅速適應(yīng)臨床頂崗實(shí)習(xí)（在教師指導(dǎo)下）的工作狀況和崗位要求。

這些靈活多樣和先進(jìn)的教學(xué)手段能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境

1．學(xué)校擁有校園網(wǎng)，并有專(zhuān)門(mén)的校園網(wǎng)維護(hù)人員，硬件設(shè)備能支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能共享。2．學(xué)校配備數(shù)量充足的多媒體教室。并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供教師教學(xué)之用。

3．學(xué)校圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及專(zhuān)業(yè)刊物豐富，供師生隨時(shí)使用。

4．設(shè)有電子閱覽室，方便學(xué)生課余上網(wǎng)查閱各種信息資料，同時(shí)利用專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與期刊、internet網(wǎng)連接專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)查詢(xún)專(zhuān)業(yè)信息，了解新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并為學(xué)生提供良好的在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂起到了補(bǔ)充和拓展的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)方法緊扣實(shí)踐主線，注重教學(xué)與臨床實(shí)際崗位接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生能學(xué)用結(jié)合，符合臨床的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)與考核提高學(xué)生規(guī)范化操作水平和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。

2011.3.2

第四篇：紡織品檢驗(yàn)學(xué)復(fù)習(xí)題

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紡織品檢驗(yàn)學(xué)復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、紡織品：泛指經(jīng)過(guò)紡織、印染或復(fù)制加工，可供直接使用，或需進(jìn)一步加工的紡織工業(yè)產(chǎn)品的總稱(chēng)。

產(chǎn)品質(zhì)量：狹義產(chǎn)品質(zhì)量：（亦稱(chēng)品質(zhì)）指產(chǎn)品本身所具有的特性，（通常表現(xiàn)為產(chǎn)品的美觀性，適

用性，可靠性，安全性，環(huán)境和使用壽命等。）廣義產(chǎn)品質(zhì)量：不僅指產(chǎn)品本身的質(zhì)量特性，而且還包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量，原材料的質(zhì)量，計(jì)量?jī)x器的質(zhì)量對(duì)用戶(hù)服務(wù)的質(zhì)量等質(zhì)量要求

2、預(yù)調(diào)濕：把試樣置于相對(duì)濕度為10%~25%,溫度不超過(guò)50℃的大氣中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，使試樣含濕降至公定回潮率以下的處理過(guò)程。

調(diào)濕：

標(biāo)準(zhǔn)大氣條件：溫度20℃，相對(duì)濕度，101.3kpa。回潮率：

3、公定重量：除去紡織品所含水分，再加上貿(mào)易合同或標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水分所求得的重量。

品質(zhì)支數(shù)：

公制支數(shù)：

4、主體品級(jí) ：按批檢驗(yàn)時(shí)，占80%及以上的品級(jí)

異性纖維;混入棉花中的非棉纖維和本色棉纖維

粗毛 :

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腔毛:

短粗節(jié) :

長(zhǎng)粗節(jié) :

長(zhǎng)細(xì)節(jié):

5、色牢度: 印染紡織品經(jīng)受外界作用而保持其原來(lái)色澤的性能

變色樣卡 :

沾色樣卡:

藍(lán)色標(biāo)準(zhǔn):

二、填空題

1、紡織品檢驗(yàn)按檢驗(yàn)內(nèi)容可分為 品質(zhì)檢驗(yàn)、規(guī)格檢驗(yàn)、數(shù)量檢驗(yàn)、重量檢驗(yàn) 和包裝檢驗(yàn)。

2、在我國(guó)對(duì)紡織品進(jìn)行常規(guī)檢驗(yàn)所用標(biāo)準(zhǔn)大氣條件為：溫度 20℃，相對(duì)濕度 101.3kpa。

3、全面質(zhì)量管理的基本觀點(diǎn)是：

，一切以預(yù)防為主，一切以數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，一切。

4、紡織標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)形式有兩種，一種是，另一種是。

紡織標(biāo)準(zhǔn)的種類(lèi)包括基礎(chǔ)性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，和。

5、機(jī)織物斷裂強(qiáng)力測(cè)定方法主要有兩種，一種是，另一種是。

機(jī)織物斷裂強(qiáng)力試樣的剪取方法有兩種，即

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和。

6、織物撕破強(qiáng)力常用的測(cè)定方法有，單舌法，和。

7、原棉檢驗(yàn)的主要內(nèi)容包括品級(jí)檢驗(yàn)，馬克隆值檢驗(yàn)，異性纖維檢驗(yàn)和

。原棉的公量檢驗(yàn)包括含雜率檢驗(yàn)，，成包皮棉公量檢驗(yàn)。

8、表示羊毛線密度的指標(biāo)習(xí)慣采用

和。

9、粗毛規(guī)定為直徑在及以上的毛纖維；腔毛規(guī)定為髓腔長(zhǎng)

及以上，髓腔寬為纖維直徑1/3及以上的毛纖維。

10、生絲分級(jí)根據(jù)纖度偏差、、均勻二度變化、和

這五項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目中的最低一項(xiàng)成績(jī)確定基本級(jí)，任何一項(xiàng)低于最低級(jí)時(shí)，定為級(jí)外品。

生絲的外觀檢驗(yàn)成績(jī)根據(jù)顏色、光澤、手感來(lái)評(píng)定，評(píng)為良、普通、稍劣和級(jí)外品。

11.精梳毛針織絨線的品等以批為單位，按

和

的檢驗(yàn)結(jié)果綜合評(píng)定。內(nèi)在質(zhì)量按

和

綜合評(píng)定，并以其中最低項(xiàng)定等；外觀質(zhì)量的評(píng)等包括

和

的評(píng)等。

12、棉本色布的質(zhì)量檢驗(yàn)項(xiàng)目包括，織物組織、、、棉結(jié)疵點(diǎn)格率和

。棉本色布布面疵點(diǎn)共分四類(lèi)，即、、橫檔和。

13、精梳毛織品的技術(shù)要求包括安全性要求、實(shí)物質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和外觀質(zhì)量。實(shí)物質(zhì)量包括呢面、、光澤三項(xiàng)。內(nèi)在質(zhì)量包括物理指標(biāo)和染色牢度；外觀質(zhì)量包括局部性疵點(diǎn)和散布性疵點(diǎn)。

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14、桑蠶絲織物外觀疵點(diǎn)包括，經(jīng)向疵點(diǎn)，印花疵點(diǎn)，嚴(yán)重污漬、油漬，，緯斜、幅不齊。

15、變色用灰色樣卡分為

個(gè)牢度等級(jí)，其中

級(jí)色牢度最好；沾色用灰色樣卡分為

個(gè)牢度等級(jí)，其中

級(jí)色牢度最好；日曬牢度藍(lán)色標(biāo)準(zhǔn)分為

個(gè)等級(jí)，其中

級(jí)日曬牢度最好。

三、計(jì)算題

1、有一批混紡原料，原料的混紡比為羊毛40/滌綸30/粘膠30，稱(chēng)見(jiàn)重量為5000kg，實(shí)測(cè)回潮率為8%，求該批原料的公定重量為多少？（羊毛、黏膠、滌綸的公定回潮率分別為16.0%、13.0%、0.4%）

2、測(cè)得某批36tex棉紗25cm長(zhǎng)的捻度分別為165、167、171、172、170，求其特?cái)?shù)制平均捻度以及公制捻度。

3、有一批同質(zhì)羊毛原料，稱(chēng)見(jiàn)重量為5000公斤，測(cè)得其實(shí)際回潮率為14%，求（1）該批羊毛的公定重量；（2）對(duì)該批羊毛進(jìn)行洗毛后，測(cè)得實(shí)際含油脂率為1.2%,求該批洗凈毛的公量。

4、對(duì)一批同質(zhì)羊毛2000公斤進(jìn)行洗毛后，從羊毛中萃取油脂，測(cè)得油脂干燥重量為30公斤，脫脂毛干燥重量為2500公斤，求（1）洗凈毛含油脂率；（2）用該批羊毛制成毛條后，求毛條的含油脂率。（毛條公定回潮率為19%）

5、取棉紗30縷（每縷長(zhǎng)100m），稱(chēng)得總重為82.65g，烘干后干重為75.26g，求該棉紗：（1）實(shí)際回潮率

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（2）公定回潮率下的實(shí)際特?cái)?shù)Ntex（已知棉紗公定回潮率為8.5%）

6、對(duì)棉結(jié)、雜質(zhì)目光檢驗(yàn)法中，1克棉紗線內(nèi)的棉結(jié)雜質(zhì)粒數(shù)的計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)；已知13tex純棉紗，對(duì)其進(jìn)行棉結(jié)雜質(zhì)總粒數(shù)黑板檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果分別為55、58、57、59、53、60、61、62、67、65、72、74、75、78、69、78、67、77、78、75，那么計(jì)算該紗的棉結(jié)雜質(zhì)總粒數(shù)。

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述紡織材料回潮率的測(cè)定原理，說(shuō)明采用烘箱法測(cè)定回潮率時(shí)外界因素對(duì)測(cè)試結(jié)果準(zhǔn)確性的影響。

2、紡織纖維定性鑒別的試驗(yàn)方法有哪些，并說(shuō)明鑒別纖維的實(shí)驗(yàn)原理及其適用性。

3、簡(jiǎn)述顯微鏡法鑒別纖維的試驗(yàn)原理及其適用性。

4、簡(jiǎn)述精梳毛織品的分等規(guī)定；精梳毛織品的色牢度指標(biāo)具體包括哪些項(xiàng)目？

5、棉本色紗線品等評(píng)定的依據(jù)是什么？

6、說(shuō)明生絲品質(zhì)的檢驗(yàn)指標(biāo)。

7、簡(jiǎn)述棉本色布質(zhì)量檢驗(yàn)項(xiàng)目與分等規(guī)定。

8、簡(jiǎn)述精梳毛織品的技術(shù)要求和分等規(guī)定。

9、說(shuō)明化學(xué)短纖維產(chǎn)品的主要類(lèi)型，并列出滌綸短纖的品質(zhì)檢驗(yàn)指標(biāo)。

10、生絲的分級(jí)規(guī)定；生絲的主要檢驗(yàn)項(xiàng)目和補(bǔ)助檢驗(yàn)項(xiàng)目。

11、簡(jiǎn)述電容式電子均勻度儀的檢測(cè)原理。

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12、簡(jiǎn)述生絲抱合檢驗(yàn)的原理及操作過(guò)程。

五、論述題

1、有棉花、羊毛、蠶絲、黏膠、滌綸、錦綸、氨綸本色散纖維若干，請(qǐng)用理化檢驗(yàn)方法對(duì)他們進(jìn)行定性鑒別。

2、簡(jiǎn)述化學(xué)分析法測(cè)定混紡產(chǎn)品中纖維含量的試驗(yàn)原理。如果已知是滌/棉混紡產(chǎn)品、羊毛/棉混紡產(chǎn)品、絲/羊毛混紡產(chǎn)品、棉/粘膠混紡產(chǎn)品，該如何測(cè)定其混紡比。

3、說(shuō)明織物拉伸斷裂強(qiáng)力的試驗(yàn)方法以及測(cè)定原理。作出機(jī)織物拉伸斷裂強(qiáng)力試樣的平行法取樣圖。

4、織物撕破強(qiáng)力的測(cè)定方法通常有哪幾種？簡(jiǎn)述織物落錘法撕破強(qiáng)力的測(cè)試原理，分析影響織物撕破強(qiáng)力的因素。

5、什么是灰色樣卡和藍(lán)色羊毛標(biāo)準(zhǔn)？評(píng)定變色用灰色樣卡和沾色用灰色樣卡的組成特點(diǎn)。說(shuō)明紡織品耐洗色牢度的檢驗(yàn)原理。

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第五篇：病毒學(xué)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)題

《病毒學(xué)檢驗(yàn)》復(fù)習(xí)題

第一章 細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)

1.什么是原代細(xì)胞培養(yǎng)、傳代細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞系、細(xì)胞株？

2.體外培養(yǎng)細(xì)胞有何特性？貼壁細(xì)胞有何特性？

3.體外培養(yǎng)細(xì)胞一代周期有幾個(gè)階段，各有何特點(diǎn)？

4.消化液有哪些？胰酶有何作用特點(diǎn)？

5.以雞胚為例，如何制備原代細(xì)胞培養(yǎng)？注意事項(xiàng)有哪些？

6.如何控制細(xì)胞培養(yǎng)中的細(xì)菌、真菌、支原體污染？

7.怎樣保存細(xì)胞？

第二章 雞胚接種技術(shù)

1.雞胚有哪些結(jié)構(gòu)？分別適合何種病毒的接種培養(yǎng)？

2.活胚的檢查有幾個(gè)方面？

第三章 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)

1.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物類(lèi)型有哪些？

2.常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有哪些？有何用途？

3.小鼠和大鼠的常見(jiàn)接種途徑有哪些？

4.如何給實(shí)驗(yàn)動(dòng)物編號(hào)？

5.使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物有何原則？

第四章 病毒滴度測(cè)定

1.病毒滴度測(cè)定有哪些方法？其原理分別是什么？

2.簡(jiǎn)答空斑形成單位法的原理。

3.簡(jiǎn)答血凝和血凝抑制試驗(yàn)的原理、用途和注意事項(xiàng)。

4.50%終點(diǎn)法的原理和注意事項(xiàng)。

5.活細(xì)胞染料有哪些？

6.何為重復(fù)感染數(shù)？CCID50、PFU？CCID50和PFU如何換算？

第5章病毒的純化與保存

1.病毒純化有何原則？

2.常見(jiàn)病毒純化的方法有哪些？

3.病毒保存的方法有哪些？各有何特點(diǎn)？

第六章 病毒血清學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

1.簡(jiǎn)答中和試驗(yàn)原理和用途。中和試驗(yàn)中標(biāo)準(zhǔn)血清的抗體濃度是多少？

2.補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)原理與結(jié)果判定？

3.簡(jiǎn)答血凝試驗(yàn)與血凝抑制試驗(yàn)的原理、結(jié)果判斷和應(yīng)用。

4.4個(gè)血凝單位的含意是什么？用途是什么？

5.補(bǔ)體結(jié)合試驗(yàn)中使用的溶血素是多少個(gè)血凝單位？

第八章核酸雜交技術(shù)

1.何為探針？

2.核酸雜交的方法有哪些？

第九章聚合酶鏈反應(yīng)

1.何為PCR？

2.簡(jiǎn)答PCR的原理。

3.PCR反應(yīng)體系包括哪些成分？

第十三章電子顯微鏡技術(shù)

1.電子顯微鏡技術(shù)有哪些方法？

第十四章 病毒分離培養(yǎng)

1.如何采集病毒檢驗(yàn)標(biāo)本？有哪些注意事項(xiàng)？

2.如何做病毒的鑒定？

第十五章 病毒感染的早期診斷技術(shù)

病毒早期感染的診斷項(xiàng)目有哪些？

第十七章 皰疹病毒及其檢驗(yàn)

1.皰疹病毒生物學(xué)特性怎樣？

2.單純皰疹病毒臨床表現(xiàn)有哪些？一般潛伏于哪些部位？

3.EBV所致疾病有哪些？如何做培養(yǎng)？

4.水痘-帶狀皰疹病毒有何感染特點(diǎn)？怎樣傳播？

第十八章 乳頭瘤病毒及其檢驗(yàn)

1.乳頭瘤病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

2.怎樣進(jìn)行HPV的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)？

3.宮頸癌普查常用的方法是什么？