第一篇：課題階段成果目錄

《中學數學智慧課堂教學模式的實踐研究》

階

段

性

研

究

成果

課題名稱_中學數學智慧課堂教學模式的實踐研究

課 題 主 持 人

主持人所在單位

《中學數學智慧課堂教學模式的實踐研究》階段性研究成果 預期成果：

通過對課題“中學數學智慧課堂教學模式的實踐研究”，將“數學課堂如何組織有效的小組合作學習”作為課題研究方向，旨在尋求合理、有效的策略，適應時代的發展，符合課堂教學實際，把小組合作學習落到實處，形成中學數學智慧課堂教學模式，為學生提供一個校本化的課程平臺，學生在這樣一個動態、開放、主動、多元的環境中智慧學習，拓寬學生的學習時間和空間，培養并提高學生的自主學習意識、自主學習能力和創新能力，同時發揮每個學生的特長，培養學生的合作、競爭意識和團隊精神，達到優勢互補、相互激勵，讓學生在寬松的課堂氛圍中合作探究，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。

階段研究成果：

第一階段（2009年9月—2009年10月）：準備階段：

資料文獻的準備、數據調查與訪談、理論學習與專題知識學習：課題目標的構建與課題內容的確立。

第二階段（2009年11月—2009年1月）調查及構建模式階段： 現狀調查分析，有效合作學習策略的研究。組建課題研究小組：從科研能力、科研興趣、組織能力和工作熱情三個角度出發，組建了課題研究小組。

第三階段（2010年3月—2010年7月）實施階段：

實驗以來，我們按照實驗方案進行研究，目前已取得了一定的成績：

(1)掌握了智慧課堂的教學方法，教學效率、教學質量得到了提高

本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富

學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。我們主要從以下幾方面入手進行課題研究：

第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發展，以師

生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。

第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個

成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。

第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關

鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。

（2）學生、教師的素質均得到了提高

智慧課堂，既能提高數學課堂教學質量，促進教師的專業成長，又能最終促進學生的全面而富于智慧的發展，將“把最美好的世界獻給學生”的理念落到實處。

智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。

中學數學智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索數學課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決了教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發展。

第四階段（2010年8—2010年9）成果展示階段

階段性成果總目錄：

1、課例：

初中七年級數學課例《三角形全等的判定》

2、案例：

①、創新教學案例 “合并同類項”

②、教學案例:《三角形中位線定理教學設計》 ③、教學案例：《一元一次不等式的應用》 ④、教學案例《數據的整理與初步處理》 ⑤、八年級數學《認識不等式》教學案例

3、創新教學設計：

創新教學設計-----------概率的含義

第二篇：課題成果目錄

課題：《新課程實施過程中優化化學實驗教學的研究》目錄

一．結題鑒定書（三份）二.研究成果(結題報告)（三份）

三、立項通知復印件（一份）

四、立項申報書復印件（一份）五．開題報告（三份）六．中期報告（三份）七．其他材料附后

（一）論文成果

①胡安 2011年9月 論文《芻議中學化學實驗教學中的問題》榮獲河南省一等獎；

2012年3月 論文《新課程實施的體驗》 在“在全國基礎教育化學新課程實施成果”研究論文類評選活動中榮獲二等獎。

②劉安 2011年7月 論文《在化學教學中讓學生愛學和會學》在《學問·現代教學研究》CN期刊發表

2011年9月 論文《淺談新課改對化學老師的素質要求》榮獲省論文二等獎

③郁峰 2011年9月論文《現代教育技術在化學教學中的應用》榮獲省一等獎

2012年2月 論文《多媒體技術如何在化學教學中應用》榮獲省一等獎 ④梁艷 2012年3月 論文《驗證混合氣體成分時干擾氣體的處理方法》獲市二等獎

（二）教學成果

①扶溝高中化學組

2011—2012

榮獲“全國優秀教學團隊”

2011年3月

在新課程化學實驗教學中，成績顯著，被評為縣優秀教研組

2012年3月

在新課程化學實驗教學中，成績顯著，被評為縣優秀教研組 ②胡安 劉安 2012年3月，《探究Na2O2與CO2反應條件》在“河南省首屆新課程化學實驗創新大賽”獲得省級一等獎。

③劉安郁俊峰 2012年3月，在河南省首屆化學實驗創新大賽錄像課中獲得兩個省二等獎； ④在課題組的幫助下，包屯高中教師晉繼業、韭園高中教師陳景超張紅選、扶溝二高教師2012年3月獲河南省首屆新課程化學實驗創新大賽獲得省級二等獎

⑤胡安 2012年2月

在周口市高中教學質量評估活動中，被評為市優秀教師 ⑥梁艷 2011年10月

在周口市高招工作中教育教學質量成績突出，評為先進教師 ⑦彭強 2012年2月

在周口市高中教學質量評估活動中，被評為優秀教師 ⑧劉安 2011年10月

在周口市高中教學質量評估活動中，被評為市優秀教師 ⑨郁峰 2011年9月

在優質課評選活動中獲周口市一等獎

2011年9月

在教育教學中成績顯著，榮獲縣學科一等獎

2012年2月

在周口市高中教學質量評估活動中，被評為市優秀教師

2012年2月

在全縣高中學業水平測試中，成績突出，被評為優秀學科教師

2012年3月

在上期高中教育教學工作中，所教學科成績顯著，榮獲一等獎

第三篇：教育課題主要成果目錄

課題主要成果目錄（重要成果附復印件）

一、顧廣寬同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2011年11月，論文《剖析厭學情緒，促進身心發展》獲省教育科學研究院二等獎； 2011年11月，通過閱讀后選拔我所任教指導的初三（5）班任飛同學，在縣舉辦的“中學生與社會”作文比賽中，榮獲初中組一等獎；

2011年12月，撰寫的讀書筆記被縣局評比為一等獎；撰寫的心得體會文章被縣局評比為三等獎；在閱讀類“有效課堂”人人達標考核活動中，開設示范課一節。

2011年12月論文《和諧語文課，師生伊甸園》被省教育學會評為三等獎；《愛心激勵，良方育人》被市教育學會評為三等獎；

2012年8月，論文《話談語文》被縣教育局評為二等獎；

2012年12月，論文《板書引靚語文課》被市教科院評為二等獎； 2013年暑期校本閱讀培訓方面，被校評為“先進個人”；指導學生翁鳴在縣舉辦的“中學生與社會”作文比賽中，榮獲高中組二等獎；

2013年12月，論文《論文貴在真》獲鹽城市教育學會二等獎；撰寫文章《更新觀念研課標

把握脈搏強教學》獲縣教師讀書活動評比二等獎；秋學期，指導本班學生參加校安全知識競賽，榮獲“優秀指導老師獎”。

二、周云珍同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2011年12月，指導胡光胥同學在鹽城市第二屆中學生閱讀大賽中，獲 初中組二等獎；

2012年9月，閱讀隨筆《兒子，我們一起來讀書》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲家長組一等獎；閱讀隨筆《智慧設問，引領有效教學——〈有效教學最需要什么〉有感》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲教師組一等獎；閱讀隨筆《心靈的雞湯

情感的慰藉——讀〈心存感激〉有感》，在第三屆“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲學生組一等獎；教學案例《掌聲響起來》在鹽城市

中小學案例評比中榮獲三等獎；

2012年10月，指導劉航同學在“鳳凰傳媒·揚子晚報書評家”選拔大賽中，獲優秀獎；

2012年12月，在鹽城市農村初中語文優課展評活動中，執教的《小丑》一課，榮獲一等獎；主持課題《初中語文課堂教學中有效利用動態生成教學資源的研究》在縣教育學會結

題；

2013年10月，指導學生王宇航、單謂桓撰寫的閱讀隨筆《先生之風，高山仰止》，在第四屆“天天愛學習杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲學生組一等獎；《掬水月在手，弄花香滿衣》在第四屆“天天愛學習杯”“師生共讀”、“親子共讀”暑期征稿活動中，榮獲家長組一等獎；《寶玉·瑰寶》在第四屆“天天愛學習杯”“師生共讀”、“親

子共讀”暑期征稿活動中，榮獲教師組一等獎；

2013年11月，參加鹽城市農村初中語文青年教師讀書專題研修班第一次研修活動，研

修內容為《論語》《孟子》，共16學時；

2013年12月，課件《我的老師》被市教育局評比二等獎；并在年終被評為響水縣第八批初中語文學科教學能手。

三、劉寶同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2013年1月，輔導學生在響水縣科普劇展評縣級一等獎； 2013年3月，輔導學生在鹽城市學校交通安全征文比賽市級一等獎； 2013年11月，輔導學生在江蘇省第十二屆中學生作文大賽省級三等獎； 2013年12月，輔導學生在“中學生與社會”作文大賽縣級二等獎； 2013年12月，輔導學生在全省中小學自我保護情景劇大賽《戰煙記》獲“優秀指導獎”； 2013年12月，在響水縣中小學教師讀書活動成果評比中獲一等獎；

四、龔雷同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2013年11月，指導學生施金陽在縣“中學生與社會”作文比賽中，獲縣級三等獎； 2013年11月，輔導學生在響水縣科普劇展評獲縣級一等獎； 2013年12月，論文《關于初中作文學生主體性教學的探討》，獲市教育學會二等獎。

五、路文清同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2012年6月，輔導學生在縣“感受幸福”主題征文比賽中獲二等獎；

2012年11月，輔導學生在縣“中學生與社會”作文比賽中，獲初中組三等獎；

2013年3月，輔導學生在市交通安全征文及文明交通宣傳作品比賽中，獲初中組一等獎，教師本人獲“優秀指導教師獎”；

2013年11月，輔導學生在縣“中學生與社會”作文比賽中，獲初中組三等獎；

六、單麗華同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2012年5月，被校隨機聽課活動中評比為先進個人； 2012年9月，暑期校本培訓中，被評為“優秀學員”；

2012年11月，開發周學生優秀作業展評活動中，被評為“優秀教師”；

2012年12月，論文《遷移 激趣 促智--------談語文比較閱讀的教學》獲市教育學會三等獎；

2013年11月，在校優秀備課筆記展評活動中，被評為“優秀教師”；

2014年3月，在校舉辦的“雙語閱讀”誦讀競賽中，榮獲“優秀輔導老師”獎。

七、繆玉春同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2014年3月，組織學生開展“雙語閱讀”誦讀大賽。

八、龔成兵同志：（復印證書第頁-----------第頁）

2010年12月，在“新語文學習杯”江蘇省第九屆“中學生與社會”作文大賽中，獲優秀組織獎；

2011年12月，論文《“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課改的靈魂》被市教科院評為二等獎；

2012年12月，撰寫的二輪復習教案，在初三復習課教案與課件評比中，被評為二等獎； 2014年3月，組織學生開展“雙語閱讀”誦讀大賽。

九、周海榮同志：（復印證書第頁-----------第頁）

第四篇：小課題階段成果匯報

小課題階段成果匯報

單位：大慶市第十中學

日期：2014年6月25日

小課題階段成果匯報

課題名稱：高中生物高效課堂教學設計研究

課題類別：高中生物

課題編號：2014gxkt341

課題主持人：崔巍巍（執筆）

課題參與者：李雙林、朱丹

匯報單位：大慶市第十中學

匯報時間：2014年6月25日

一．課題研究的基本情況

1、選題的意義和價值

選題的意義：隨著新課程改革的深入進行，隨著全社會對教育減負工作的日益關注，如何開展有效課堂教學，已越來越成為當前教育界一個熱門話題。作為課堂教學的前期準備，課堂教學設計的有效性也日益受到關注和重視。

真正的教育,是著眼于人的長遠發展的,使得學生在學習知識的同時，掌握學習的思維和方法，達到終身獲益的目的。構建高效課堂，既與新課程改革理念相一致，又與學生的發展需求相吻合，又為教師的專業發展搭建了一個廣闊的平臺，為學校的科學發展提供了一條實踐創新的道路。

作為一名高中生物教師，欲在課堂教學中身體力行，確保課堂教學的有效，首先應當做好每一堂課的有效教學設計。

選題的價值：

（1）使學生變厭學為主動學習，改善師生關系；

（2）將教師與學生從傳統的教學中解放出來；

（3）解決知識與能力結合的難題，注重學生能力及興趣的培養；

（4）培養學生的自主性、創造性和主動性。

2、研究目標和內容

本課題主要研究高中生物課堂教學各個環節的高效策略，如：高效的導入、高效的探究、高效的合作、高效的課件、高效的作業等。

二.研究方法

1.文獻法：在確定了選題后，在對選題所涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該研究領域的研究現狀、新水平、新動態、新技術和新發現、發展前景等內容進行綜合分析、歸納整理和評論，并提出自己的見解和研究思路的方法

2.調查法：了解高效課堂教學設計的研究的基本情況﹔研究有關理論和資料﹐調查計劃﹑表格﹑問卷﹑談話提綱等﹐并整理材料，包括分類﹑統計﹑分析和綜合﹐寫出調查研究報告。

3.行動研究法：組織參與研究的人員進行學習。要按計劃所制定的措施采取行動，組織活動。要注意活動資料的收集和整理，注重實際效果和問題的解決。對研究所獲得的數據和資料要進行系統的科學處理，及時對研究成果進行分析和評價。最后，提出報告，報告的內容應該包括研究背景，理論依據，目標內容，實踐操作，效果結論及思考與建議等。

4.統計法、列表法、圖示法：把通過各種途徑獲得的數據等有關資料，進行整理分類和數理統計，列出表格，做出圖示，以直觀地顯示實驗結果。

5.觀察法：如學生的學習情緒、學習態度和老師的教學基本功等一些與實驗有關的因素，在分層取樣的基礎上，隨機選取部分實驗對象進行觀察，以獲得有關實驗資料。

三.立項以來所做的工作

第一階段、準備立項階段：

2014年3月——2014年4月，查閱相關文獻資料，做好開題的相關準備工作，對人員工作進行分工。

1、確定課題的研究內容和研究方向。

2、確定課題組成員，進行分工。

3、李雙林老師開始文獻資料的收集工作。

第二階段、調查研究階段：

2014年5月—6月，參與學校組織的各類活動，如研討課、教研課、基本功大賽等，在活動和日常教學中進行數據的搜集和整理。

四.初步取得的成績

1、對高效課堂的認識

未開始小課題研究前，我們理解的“高效”就是容量大。可隨著學習研究的深入，我們感覺到高效課堂不是這個狹隘的課堂，它應該是和諧的課堂、熱情洋溢的課堂，甚至可以是歡聲笑語的課堂。在和諧寬容協作的氛圍學習，才是高效課堂的基礎。

2、對教學設計的認識

為打造高效課堂，我們的集體備課就更加深入，更關注每一節課的教學設計。每周主備人會按照計劃完成主備方案，在集體備課時，我們共同探討每一個細節，針對可以更加高效的部分進行挖掘。

（1）高效導入：之前的授課我們不是很關注課堂導入，但是通過討論和實踐我們發現，高效的導入能激發學生學習熱情，是高效突出重點突破難點的基礎。比如，在神經調節和體液調節關系這節課上，我們引入了世界上最陡的過山車視頻，此視頻的拍攝角度使觀看者身臨其境，在感受到刺激和瘋狂之后，自然高效進入本節課的學習過程中，明顯提高了教學效率。

（2）高效的學案：我組編寫的學案最初只是基礎知識的羅列，以填空的形式呈現。隨著大家學案研究的深入，我們發現在學案設置上值得深度思考或討論的問題，能夠有效提升學案的效力。學案編寫不在千篇一律，可以更加靈活。

（3）高效的課件：在課件制作上，我們也有收獲。將意義不大的文字羅列從課件中刪除，只保留核心問題和對本節課難點突破有幫助的內容，而且在顏色文字和圖片的選取上也下了功夫。

（4）高效的小組合作：在課堂上，我們結合授課內容，恰當的組織合作學習，將一些原來由教師講授的內容交給小組合作學習完成，并盡量給學生展示、評價的機會。雖然表面上犧牲了一些時間，但是只要討論的問題指向性明確，還是很能提高學生能力并且培養團結協作精神的。比如，動物細胞培養需要的條件、胚胎移植的生理學基礎等，都是適合合作學習的內容。

這兩個月來，我們課題組三名成員撰寫了四篇教學設計、四篇教學反思、三篇教學心得、四個課件，收集了小組合作學習的圖片視頻，以及研討課、教師基本功大賽和組內教研課的視頻。

五.存在的問題

1、如何讓小組合作更高效。在小組成員的分配上有時候不能按照教師的一廂情愿進行分配成員，還有考慮到各成員的組織協調能力、人際關系等，所以結合實際運作，還有出現中途調整的情況。在小組合作過程中，還存在游離于合作之外的成員，如何調動他們參與學習還需要繼續研究。

2、高效的課后反思有待加強。隨時積累每一天的教學感受和心得是很好的反思，但是我們做的還不夠，總是用腦想了想就算反思了，今后可以充分利用自己的工作室，記錄每天的收獲。

3、高效的作業一直是困擾我們課題組的老大難問題，我們除了將當堂檢測題編寫在學案上外，作業更多的是以練習冊上的習題為主，或者抄寫每節課的知識點、繪制概念模型。如何讓作業更高效我們還需要進一步研究，也許它可以作為我們的下一個小課題。

六.下一步研究措施及展望

1、每位課題組成員都要針對自己的研究分工形成文字材料、佐證材料。

2、進一步交代課題組的分工和研究任務，使每位教師的工作目的進一步明確。

3、計劃設計調查問卷，了解學生感興趣的課堂類型和學法。

在接下來的研究中，課題組的三名成員一定會繼續相互支持協作配合，圍繞既定研究目標和方向展開研究，期待在課題研究中更快成長。

第五篇：小課題階段成果報告

小課題階段成果報告

大慶第一中學

2014年6月27日

大慶市“十二五”小課題階段性研究成果報告

課題名稱：基于主動學習的高中生物新授課教學模式研究

課題類別：高中生物

課題編號：2014gxkt310

課題主持人：毛文艷（執筆）

課題參與者：王寧寧、董偉佳、趙昆、陶亭宇

匯報單位：大慶第一中學

匯報時間：2014年6月27日

一．課題研究的基本情況

1.選題的意義和價值

傳統教育模式教師教學方式單一，學生被動聽講，缺乏體驗、探究、質疑、討論和主動學習的機會，無法體現學生的主體地位。因此本課題的提出，是基于主動學習理論，以有效促進每個學生的全面發展為出發點，以提高課堂教學效率為核心，以新一輪課堂改革為契機，以促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，創設師生和諧互動的生物課堂教學氛圍，培養學生的自主學習能力，大面積提高生物教學質量，實現師生共贏為研究目標，努力構建出符合新課程理念、符合學生的心理特征和認識規律、符合教學實際的高中生物新授課教學模式。

2.研究目標：

“主動學習理論”指導下的高中生物新授課教學模式的構建及相應評價體系。

3.研究內容：

（1）高中生物教學現狀和學生主動學習生物情況的調查；

（2）主動學習理論指導下高中生物新授課教學模式的研究；通過課堂實踐、案例分析，初步構建出新授課的教學模式，為教師創新教學方法，提高課堂教學質量提供一定的依據；

（3）課堂教學實施中，都以學案導學為主線，以學生自學加小組合作學習為主流，教師精講點撥疑難，學生反饋展示成果，體現新課堂教育教學。

（4）形成課堂教學中對學生主動學習和教師的有效授課模式進行科學評價的評價體系。

二.研究方法

本課題研究方式以行動研究的方法為主，通過課題組成員教師實施班級教學，對教學方法、教學效果的對比研究，積極探索有效課堂教學操作策略及操作模式，確立新授課的教學模式。同時在研究中還輔以如下方法：

（1）調查法。通過個別訪談、教學觀察、調查問卷等方式，了解目前高中生物課堂教學現狀及存在問題，并對實驗前后課堂和學生變化情況進行詳細跟蹤調查，為課題研究提供豐富的事實依據。

（2）經驗總結法。對新授課的教學模式進行操作之后，及時進行反思總結課題研究的經驗教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。

（3）文獻法。關注國內外相關課題研究發展成果，及時調整研究方案，力爭達到研究有實際效果，成果有實際用途，實施簡便易行。

三.課題開展以來的研究情況

1.建立健全組織機構

我們成立了5人研究2人指導的課題研究小組，課題成立后就制定課題相關管理制度和會議計劃，明確了課題研究分工。

2、分析整合資源

首先進行相關課題研究的培訓：市教科所的培訓和王寧寧、毛文艷兩位老師昌樂二中的實地學習和經驗交流，我們課題組根據這些光盤、音像，文字資料，再結合自身的教情和學情進行培訓學習，有主題發言人，有記錄2篇，有學習心得5篇。同時我們借助互聯網完成與課題相關文獻的查閱，繼續豐富資料完善我們的課型。

3、精心編制學案和測量表

①在學案編寫上汲取集體備課的精華、借鑒昌樂二中的“271”模式、備課組長把關的固定模式（即三案并舉：預習案、探究案和訓練案）編寫程序。集體備課時要圍繞學案編制進行集體研討，集思廣益。編寫者在認真研究課標、教材和學生的前提下，精選素材，精心編制，最后由備課組長審核通過。目前已經編寫完人教版高中生物必修二整本書的系列學案，并掛在大慶網絡教研綜合平臺上供全市學校試用。

②根據本課題的研究目標設計了本課題調查問卷，有學生生物學習興趣水平量表和教師中學生物課堂教學評價表2類。

③通過對4節觀摩課的集體研討和分析，初步設計出新授課課型的模式如下：

課前預習案導學、明確目標——課內探究案分組合作、展示思維、點撥提升——課后訓練案分層鞏固。

4、進行了學案教學的觀摩課和研討課

①2014.4.24呂召志老師做了新授課《動物細胞核移植》的教學研討課

②2014.5.12慶外劉錫凱老師做了《PCR技術》的教學觀摩課

③2014.5.19慶外李淑芬老師做了新授課《基因指導蛋白質的合成》的觀摩課

④2014.5.19一中代麗莉老師做了《DNA的復制和結構》的教學研討課

四.存在問題及待研究的問題

1.存在的問題：

（1）學案設計與應用方面

①教案化：不能充分體現對“學”的指導。

②共性化：教、學環節不完整，與實際教學過程不一致。

③盲目性：沒有關注學生的興趣點和疑惑點。

④習題化：預習即填空，主動學習的興趣沒有很好的被調動。

⑤不夠精準：與教科書、教輔資料上的內容雷同，加重了學生學習負擔。學案個別知識點、練習題不夠精、準，偶爾有錯誤。

（2）課堂教學模式方面

①重教輕學，完成學案即完成教學任務。

②課堂上是以學生匯報個人學習結果為主，很少呈現學生的學習和思考過程。

③忽視情感教育。

④脫離學案組織教學，僅把學案當練習冊。

⑤過度開放，完全自學。

⑥有的學生的學案用過就丟了，沒有及時整理。

2.待研究的問題

（1）在學案應用中應注意

①學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。

②注重引導、探究，結合學生水平，適當對學案內容進行取舍。

③學案裝訂成冊，方便于學生的復習。

（2）教學模式實施中應注意

①有機結合學生的“自主”與教師的“主導”。避免課堂中有走極端現象，教師必須從學情出發確定課堂教學內容；必須能夠組織學生共同探究，共同實踐，相互批改。

②形成多種課堂評價形式。如提問評價、作業評價、成績評價等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況進而調動學生學習的積極性。

六.下階段研究工作計劃

1.以人教版高中生物為內容，每個課題組成員在高

一、高二隨機選取兩個平行班（包括尖子班﹑重點班和普通班三個層次）進行教學實驗，實驗班開展實驗教學模式教學，對照班開展常規教學，并分別對實驗班和對照班在學習成績和學習興趣水平兩個維度進行分析和比較，驗證實驗教學模式在課堂教學中的有效性。

2.課題組成員圍繞課題積極開展集體備課，認真作好每一次活動記錄，并定期交流，作好總結。

3.定期組織教師進行理論學習、說課、評課、外出聽課等活動充實課題組活動。捕捉課題信息，搜集教學資源，加強信息交流，以便取長補短，完善課題。

4.每一位教師撰寫有質量的科研論文、案例、反思等，積極投稿。

大慶第一中學小課題研究組

2014年6月27日