第一篇：詞匯第七講

詞匯第七講

A seizedB gotC gatheredD saw

警察從車上跳出抓住小偷的衣領.A抓住B得到C聚集D看到

A scaledB separatedC severedDspoiled

英格蘭和法國只相隔一條海峽.A比例B分開C隔斷D寵壞

A sentimentalB sensibleC sensitiveD positive

貝茨教授在他演講時經常對觀眾的反應很敏感.A多愁善感的B有感覺的, 明智的C敏感的D正面的A senseB storyC meaningD mess

他說的毫無意義.A意義B故事C意思D一塌糊涂 standards.A collectingB setC seriesD pile

過去的幾年里,農民們取得了一系列的豐收,幫助他們提高了生活標準.A收集B建立C系列D片

A outB senseC understandD sharp

你能理解作者所說的嗎?A出去B感覺 make sense of 理解 C理解D敏銳的A seriesB seriousC groupD bunch

教授將在下周做一系列關于英語語法的演講.A系列B嚴重的C組D束

A ideaB insightC sightD side

乍一看，這問題好象非常復雜.A主意B看C視力, 視覺, 見,眼界D邊

A seriousB thoughtfulC sincereD earnest

國際形勢看起來很嚴峻.A嚴重的B認真思考的C誠摯的D殷切

A voiceB soundC breathD sigh

當男孩說出他期末考試的成績時,他父親深深的嘆了口氣.A聲音B聲音C呼吸D嘆息

11.He went _from school to his father' business.A straightB studyC outD away

他放學后直接去他爸爸公司 A 直接B 學習C向外D 離開.The starter gave the _for the race to begin

A adviceB dispatchC signalD attention

比賽在裁判的口令后開始了A 建議B vt.分派, 派遣n.派遣, 急件C 信號D 注意Violence is a _ of weakness or fear ,not that of strength or confidence.A signB symbolC signalD show

暴力是脆弱與畏懼的標志,而不是力量與信心的標志 A符號B 象征 C 信號 D 顯示The teacher explained the _of the themes expressed in the poem with passion

A referenceB significanceC strengthD magnificence

老師很有激情地解釋了詩的主題。A 參考查閱B 意義, 重要性C 力量D 雄偉,壯麗 15 He has a good thermometer which _changes in temperature

A reacts againstB reacts withCreacts toD reacts on

他有一個不錯的溫度計，能反應出溫度的變化。A 反抗 B起化學反應 C反應 D起作用于No _can produce great works if he doesn't go deep into life

A authorB writerC publisherD bookseller

一個作家若不深入生活是創作不出偉大的作品的。A 作者 B 作家C出版者D 書商The ship was _in a storm off Jamaica

A arrestedB woundedC wrechedD interfered

船在牙買加附近的暴風雨中被毀壞了。A 逮捕B 受傷C 毀壞D 干涉

18It is _taking the trouble to explain the job fully to new employees，because it will be helpful to them to understand their job properly.A worthyB worthlessC worthwhileD precious

不怕麻煩給新員工完整地解釋工作職責是值得做的,因為這將幫助他們適當地了解自己的工作。

A 值得 be worthy of(being doneto be done)B 無價值的C值得做的, 值得出力的D 珍貴的As the boring lecture went on ,the members of audience began to _away one by one,unnoticed.A.slipB.slitC.slideD.steel

聽眾一個個溜走了,沒人注意到，因為演講太枯燥了A 溜走Bvt.切開n.裂縫Cv.(使)滑動n.滑,幻燈片D 鋼

20The kitchen is in the _of the house,while the garage is in the front.A.rearB.ceilingC.wallD.cupboard

房子的后面是廚房,前面是車庫.A 后面,背部B 天花板C 墻D 食櫥, 碗碟櫥

21.The speaker_the need for better education.A.squeezed B.stressed C.reinforced D.pressed

發言人強調更好教育的必要性。A 壓，擠 B 強調 C 加強、加固 D 壓

22.Might economy be the_to your financial troubles.A.answer B.same C.aid D.solution

節儉能解決你的財政危機嗎？A 回答 B 相同 C 幫助 D 解決（的方法）

23.The general's_is to win the war with air power.A.skill B.word C.correspondence D.strategy

這位將軍的策略是用空中武力來贏得這場戰爭。A 技能 B 單詞 C 相應, 通信, 信件D 策略

24.The child is very good at_crossword puzzles.A.solving B.serving C.answering D.separating

這小孩擅長解決縱橫字謎的難題。A 解決 B 服務 C 回答 D 分離

25.Her father keeps a_hand over her,and she is ready to obey.A.strict B.slow C.strong D.stubburn

她的父親對她非常嚴格，但她準備去聽從。A 嚴格的 B 慢的 C 強的 D 倔強的、頑固的26.It_to me that there is a tap running somewhere.A.says B.speaks C.sounds D.startles

我聽起來像是哪兒有水龍頭在滴水。A 說 B 說 C 聽起來 D 使吃驚

27.There is a(n)_diffence between “right” and “wrong”.A.subtle B.striking C.tiny D.active

正確和錯誤之間有明顯的區別。A 細微的 B 顯著的 C 很小的 D 活躍的28.Can you_one of apples for me.A.spare B.spend C.give D.grow

你能分一個蘋果給我嗎？A 分讓 B 花（時間等）C 給 D 種植、成長

29.The bed was_with cotton,so it was very soft.A.stuffed B.put C.placed D.stocked

這張床是由棉花填充的，因此非常柔軟。

A 裝滿 B 放 C 放置 D 儲存

30.The money is to be used for some_purpose.A.special B.strange C.sufficint D.specific

這錢有特殊用途。A 特別的 B 奇怪的 C 足夠的 D 詳細而精確的, 明確的, 特殊的,31.While we are on the ＿of money, may I ask when you will repay that loan.？B

A topic(話題)B top(最高點)C subject(主題)D story(故事)

我們聊到了錢這個話題，我能否問你什么時候歸還那筆貸款？

32.Their youngest child is thoroughly＿because they always give him whatever he wants.B

A wasted(浪費)B spoiled(寵壞)C destroyed(損壞)D uneducated(未受教育的)

他們最小的孩子完全被寵壞了，因為他們總是給他所想要的東西。

33.They＿the project to the board for approval.D

A permitted(許可)B admitted(承認)C committed(提交)D submitted(服從.呈遞)

他們把計劃呈遞給委員會以獲得批準。

34.This must be the very＿where the accident took place.A

A spot（污點, 地點, 現場）B spring（春天）C spy 間諜, 偵探, D earth（地球）

這里一定就是發生事故的現場

35.Ice and water are the same＿in different forms.C

A material(金屬物質)B stuff（物質）C substance(物質)D thing（事物）

冰和水是以不同形式存在的同一種物質。

36.Nobody＿that airplane crash.B

A saw（看見）B survived(幸免于)C conquered(克服)D released(釋放)

無人幸免于那場空難。

37.Some hard plastics can be used to＿the metals in manufacturing machine parts.A

A substitute for(代用)B take place of(代替)C replace in(取代)D give way to(順從)在制造機器零件中,一些硬橡膠能被用于代替金屬.38.The police don′t know who committed the crime, but they＿ Johnson.A

A suspect（懷疑）B suppose（假定）C respect（尊重）D charge（交易）警察不知道誰犯了罪，但他們懷疑是約翰遜。

39.He is old enough to add, multiply,＿or divide simple sums B

A deduct(扣除, 演繹)B subtract（減去）C reduce（減少）D decrease(減少)

他的年齡足以能做加，乘，減，除這些運算了。

40.Many bridges were＿away by the flood.C

A broken(破的)B bent(使…彎曲)C swept(打掃, 清掃,沖光)D decrease（減少）

很多橋被洪水沖走了。

41.She _ in passing the exam in spite of her absence from lectures.A.failedB.passedC.succeededD.suffered

盡管她曠課，但她還是成功地通過了這次考試．A．失敗B．通過C.成功地D.遭受

42.The clock needs repairing, you see, the pendulum has stoped _.A.wavingB.swingingC.movingD.shaking

這個鐘需要修理一下，你看，這鐘擺都已經停止了擺動．

A.波動，擺動 B.搖擺，擺the swing of the pendulum 鐘擺的擺動C.移動D.搖動，震動

43.The snow has lasted for five _ days.A.continuousB.successiveC.run-onD.superb

這場雪已經持續下了５天了．

A.（時間或空間上）持續不斷的，連續不斷的 B.接連的 C.詞意連貫的 D.卓越的The school team won five successive games.(連續的五場比賽)校隊連續獲得五場比賽的勝利。

44.The hostess _ the conversation to a lighter subject.A.movedB.mentionedC.switchedD.sounded

主人把這次會談的話題轉換到一個輕松的話題．A.移動 B.說起，提及 C.轉換 D.聽起來

45.I believe the reserves of food in the basement are _ to last you ten years.A.sufficientB.efficientC.persistentD.rich

我相信儲存在地下室的食物足夠你持續用１０年的．A.足夠的，充分的 B.有效率的 C.持久穩固的 D.富有的46.Don't _ off the the lights,I'm not ready yet.A.switchB.getC.doD.take

不要把燈關了，我還沒準備好．switch off切斷

get off下來, 脫下take off拿掉,脫衣, 起飛,47.The seven o'clock train will _ us very well.A.meetB.answerC.sitD.suit

七點鐘的這班火車非常適合我們．A.遇見，碰到 B.回答 C.坐 D.適合48.The monkey _ the banana out of my hand.A.snackedB.stoppedC.switchedD.stole

這只猴子從我手中奪走了香蕉．A.小吃 B.停止 C.急抽；甩動 D.偷走

He switched it out of my hand.他突然從我手中把它搶走。

49.I need a large _ of money to buy a computer.A.numberB.sumC.figureD.quantity

我需要一大筆錢去買一臺電腦．A.數目 B.金額 C.數字 D.數量

50.White is the _ of purity.A.signB.symbolC.signalD.signature

白色是純潔的象征．A.標志 B.象征 C.信號 D.簽名

51.Being an expert in the Sino_American relationship,he___up the situation at a glance.A.sighted B.estimated C.summed D.addedsum up 總結

作為中美關系的專家,他迅速總結了形式。A.看 見；發現B.估計 C.總計 D.加

52.His parents don't___his ambition to be an actor.A.sympathize B.pity C.approve D.favor

他的父母不同意他有成為演員的志向.A.同意,同情 B.可惜 C.贊成,滿意 D.喜愛

53.Is the servant___to clean the outside of the windows or only the inside?

A.supposed B.support C.sure D.signed

這個仆人是應該清潔窗戶的外面還是只有里面? be supposed to 應該

A.假定,料想 B.支持,擁護 C.確定 D.標志

54.The engineers have rejected the employer's proposals to end the strike and the other workers have come out in___.A.opposition B.sympathy C.objection D.symptom

工程師拒絕了雇主結束罷工的提議,其余工人出來贊成。

A.對立 B.同意，贊同to be in sympathy with a plan 贊成一項計劃C.反對,異議 D.癥狀

55.I can best___the advantages of the system by describing some recent encouraging results.A.account B.summarize C.simplify D.minimize

通過描述一些近來令人歡欣鼓舞的成效,我能最好地概括出這種制度的優點.A.說明 B.概括,總結 C.簡化 D.使減到最少

56.Dr.Smith checked the patient's___carefully befor making his statement.A.symbols B.heat C.symptoms D.health

史密斯醫生在做診斷之前仔細地檢查了這個病人的癥狀。A.符號,象征 B.熱 C.癥狀 D.健康

57.In the___of his papers,he states that the art in a language lesson lies in remembering that language belongs to people.A.summary B.sum C.summer D.suffer

在他的論文摘要里,他指出語言課的藝術在于記住語言屬于人民.A.摘要 B.合計 C.夏季 D.遭受,忍受

58.When she brought the sweater home,she discovered that it was not wool,but___.A.plastic B.artificial C.synthetic D.substitute

當她把這件毛線衣買回家時,她發現它不是羊毛的,而是合成品.A.塑料 B.人工的,人造的 C.合成的, 人造的D.代替品

59.The official's promotion was approved by his___.A.commander B.superior C.supervisor D.coach

這個官員的晉升得到上級的批準。A.指揮官,命令官 B.上級 C.指導者,管理人 D.教練，訓練

60.The child was___his foot on the floor impatiently.A.tapping B.beating C.throwing D.biting

這個小孩坐在上不耐煩地用腳輕敲地板.A.輕扣 B.打 C.扔 D.咬

61.--it rains ,what shall we do ?

A.SupposingB.Althoughc.AlreadyD.Suddenly

假設天空下雨了，我們怎么辦？A．假設B雖然C已經，經常與完成式連用D突然

62This is not a good plan ,it will become the---of many opposition attacks.A.objectB.targetC.taskD.mark

這不是一個好的計劃，它會成為許多反對攻擊的目標。A物體B目標，對象C任務D分數

63.The village was---on all sides by mountains.A.coveredB.supportedC limitedD.surrounded

這個村莊山脈環繞。A覆蓋B支持C限制D環繞

64.The drawerisso----thatIcan’t open it.A.tightB.smoothC.slowD.thin

這個抽屜太緊了，以致于我不能打開它。A緊的B光滑的C慢的D薄的65.From the top of the hill we were able to----the broad expanse of country below.A.measureB.surveyC.spotD.investigate

從山的頂部，我們可以俯視下面村莊廣闊的區域。A措施B審視 俯瞰C點D調查

66.I’m busy from moring to night so I have no----forsports.A.interestB.intentionC.timeD.team

我從早忙到晚，所以沒有時間活動。A興趣B目的C時間D隊伍

67.It’s wrongofyoutotakethe child to----for such trifling offences.A.toneB.taskC.tellD.toe

由于這樣小的過失責備孩子，你這樣做是錯的。take sb.to task 責備

A語調B任務C告訴D腳趾

68.It is a----in Indiaformarriedwomen to wear a red mark on their forhead.A.beliefB.traditionC.characteristicD.interested

結婚的婦女額頭上有個紅色標記，這在印度是一種傳統。A信念B傳統, 慣例C 特征D感興趣的69.She has expensive----in clothes.A.tastesB.tendencyC.likingsD.interested

她喜愛價錢昂貴的衣服。A嘗試喜愛B趨向，趨勢C嗜好D感興趣的a taste for music 愛好音樂

A.alwaysB.all the timeC.altogetherD.also

我滿屋子找這封信，結果發現它一直在我的口袋里。A經常B一直C一起D也

A temperature B degrees C warmth D heat夏威夷溫度適宜。A 溫度 B程度 C溫和 D熱

72.The house was old but it will last my __.A time B life C theme D live這房子很舊，但它將伴隨我的時光。A時間 B生活 C主題 D居住 A timed B temporary C contemporary D final

吉姆病了，但他下星期還是能和我們去野營，因為他生病只是暫時的。A定時的B暫時的 C當代的 D最后的A At one time time B At times C All the time D On time

我曾經每個夏天都去爬山。A曾經 B有時經常 C一直 D準時 A attraction B temptation C fascination D temporary

誰能抵擋她性感嘴唇的誘惑？A吸引 B誘惑 C 吸引 D暫時的 A like B come C tend D tempted

因為我不喜歡喝茶時候加糖，所以我往往忘記給其他人加。A喜歡 B來 C 趨向, 往往是D誘惑 A transport B transform C transfer D turn

顧客要求在裝運后三天之內把錢打到指定的帳戶。A運輸 B使…變形 轉換 C轉移 D輪流 A thin B tidy C dirty D plesant

我想知道他是怎樣使自己整整潔潔，而他自己的房間一團糟。A瘦的 B整齊 C臟的 D高興的 A direction B time C currency D tendency

我們有理由相信我們的生意已經顯示出上升趨勢。A方向 B時間 C流通 D趨勢 A thowing B thrusting C plunging D poking

哈姆雷特把劍刺在叔叔背上，殺了他。A扔 B插 C把......投入 D捅

81.The steak was so ____that the gusts refused to eat it.A roughB toughC thoroughD solid

這牛排太老，以致客人們拒絕品嘗它．Ａ 粗糙的 Ｂ堅韌的 Ｃ徹底的 Ｄ結實的82.The robber___to shoot me if I didn't give him all my money

A promisedB tendedC beggedD threatened

歹徒恐嚇：如果不把全部的錢給他，他就會打死我．Ａ答應 Ｂ趨向 Ｃ請求Ｄ恐嚇83.Some of the

83.Americans tend to regard China as a(n)___to U.S.in economy in the near future.A throwB threatC warningD danger

有部分美國人認為未來中國經濟將給美國帶來威脅Ａ扔Ｂ威脅Ｃ警告Ｄ危險

84.We will not___any actions of interruption with our internal affairs.A sufferB tellC put upD tolerate

我們不能忍受任何干涉我國內政的行為．Ａ遭受Ｂ告訴Ｃ放棄Ｄ忍受

85.It was ___of you to warn me of his arrival.A thoughtfulB teasingD too muchD tiring

你很周到，預先通知我他要來。Ａ周到的Ｂ戲弄的Ｃ非常Ｄ厭倦的86.There is a____of irony in his remarks upon Jane'sperformance.A toneB touchC themeD thin

關于簡的表演，他的評價中有一點諷刺．a touch of有一點

Ａ音調, 語調, 語氣 Ｂ接觸, 格調Ｃ主題Ｄ稀薄的87.He is going to make a____ of three years as a lecturer in the University of West Africa.A tripB teachingC tourD time

他將要以西非大學講師的身份作為期三年的巡回講學。

Ａ(短途)旅行B教學Ｃ旅行;巡回演出；巡回訪問； Ｄ時間

88.Business is showing a ___to improve.A temptationB tendencyC attentionD achievement

生意呈現一種上升的趨勢．Ａ嘗試 Ｂ趨勢 Ｃ注意 Ｄ成就

89.We have lost all ___of him in the desert.A trailB trainC truthD trace

在大沙漠里我們失去了他所有的蹤跡．Ａ痕跡, 形跡 Ｂ火車 Ｃ真相 Ｄ蹤跡

90.He was born on the wrong side of the ____.A tracksB societyC traceD shoulders

他生錯了地方．Ａ小路 ,軌跡, 路,途徑 Ｂ社會Ｃ蹤跡Ｄ肩膀

91.Mothersoften find their small children a-----

A.tieB.tyreC.toyD.tip

母親經常發現她們的小孩是累贅。A.領帶 束縛；牽累 B.輪胎C.玩具 D.小費 末端

92.GreatBritain does a lot of-----with some countries and not much with others

A.businessB.tradeC.bargainsD.treaties

不列顛與一些國家進行大量貿易，但與其它國家不是很多。

A.商業B貿易，交易C合同,便宜貨D條約，談判

93.Thanks giving Day is a-----AmericanFestival to celebrate the harvest.A.traditionalB.oldC.ancientD.past

感恩節是美國祝賀豐收的傳統節日。A傳統的B舊的C古代的D過去的94.It is unwise to-----small children out of doors in a big town.A.drive B.trust C.turn D.draw

在大城市里相信孩子們出門是不明智的A駕駛 B信任, 信賴 C輪流D拉，畫

95.If you----the handle to the right ,the box will open

A.windB.bendC.wrapD.twist

如果你向右捻這個木箱，它就會打開 A 風，繞, 旋緊，吹B使彎曲C裹 包 捆D捻 搓 擰

96.This former mayor is now on----for corruption and bribery

A.restB.farmousC.trialD.test

這個前市長正因貪污受賄接受審訊。A休息 B著名的 C試驗, 考驗, 審訊 D測試

97.We always---at 6:30 in the morning to hear the news.A.listenB.tune inC.tune outD.switch

我們總是在早上６：３０收聽新聞。

A聽B收聽C 關掉 Dn.開關, 電閘, 轉換 vt.轉換, 轉變

98.He---the poor girl into marrying him by pretending that he was rich。

A.trickedB.treatedC.triedD.trained

他欺騙窮女孩嫁給他，假裝他很富裕。A惡作劇, 竅門vt.欺騙 B對待C試圖D培訓

99.As we are not very busy these days,we might---this urgent work for the time being

A.undertakeB.agreeC.undergoD.charge

因為這幾天我們不是很忙，我們目前可能會處理這件緊急事件。A從事B贊同C 經歷D裝滿for the time being暫時；目前

100.When in need a large sum of money ,he suddenly realized that he could---his bus as a small shop

A.changeB.convertC.utilizeD.transform

當急需大量錢的時候，他突然意識到可以利用他的車子作為商店

A改變B使轉變 C 利用D轉變

第二篇：第七講 《聊齋志異》

第七講 《聊齋志異》

傳統的文言短篇小說發展到清初，出現了集大成之作，這就是蒲松齡的《聊齋志異》。

一《聊齋志異》的作者蒲松齡

蒲松齡（1640—1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川（今淄博市）人。遠祖蒲魯渾為元代般陽路總管，其后代于元亡時易姓，明初又復姓蒲，故有蒲松齡為蒙古族之說。松齡之父名槃，學識淵博，但困于童生，終因家貧而棄儒經商。松齡自幼聰敏，博覽經史，有文才。作為中國封建社會的知識分子，他亦熱衷科舉，19歲（順治十五年，1658）考取秀才，他的文章受到主考施閏章的稱贊；但此后則屢試不第。31歲時，應聘為同鄉進士寶應縣知縣孫蕙的“幕賓”，代為書札、告示及應酬文字。這與他的性格和志向是相違的，因此僅一年即北歸故里。此后，便開始了他的長達40年之久的設帳教書生涯，其間有很長一段時間在同縣鄉宦畢氏家中作塾師。畢家藏書萬卷，與四方名士多有交往，這為蒲松齡讀書寫作和交游提供了條件。此后四十年間，蒲松齡多次應舉，但終不第。他每每顧影自悲，“數卷殘書，半窗寒燭，冷落荒齋里”，耗盡了他的生命。直到71歲，才援例出貢。辭館歸家后，生活凄苦，76歲去世。

貧寒的境遇，使蒲松齡接觸了下層社會，特別是農村生活；長期的設帳生涯，又使他觀察到社會的各個層面，接觸到各種人物；屢試不第的經歷，更使他對社會生活，對文人的處境有了深切的體驗。這一切，正是他能夠創作出不朽的《聊齋志異》的根本原因。

蒲松齡一生著述甚多，除《聊齋志異》外，還有詩、文、詞、戲曲、雜著、俚曲等多種樣式的著作，并結集傳世。《聊齋志異》是他的代表作。他在《聊齋自志》中說：

才非干寶，雅愛搜神；情類黃州，喜人談鬼。聞則命筆，遂以成篇。久之，四方同人又以郵筒相寄，因而物以好聚，所積益伙。

這充分說明，《聊齋志異》是在廣泛搜集民間故事、傳說的基礎上創作而成的。全書共四百九十余篇，在作者生前即以抄本傳世。近年中華書局的會校會注會評本，采錄較為完備，共491篇。

二《聊齋志異》的思想傾向

蒲松齡對黑暗的封建社會有深切的體驗，他在《與韓刺史樾依書》中說：“仕途黑暗，公道不彰，非袖金輸璧不能自達于圣明，真令人憤氣填胸，欲望望然哭向南山而去！”《聊齋志異》正是作者借鬼狐花妖故事寄托“孤憤”的作品。

王士禎曾為《聊齋志異》題辭云：“姑妄言之姑聽之，豆棚瓜架雨如絲，料應厭作人間語，愛聽秋墳鬼唱時”。說是“姑妄言之”，卻道出了《聊齋志異》的主旨。王士禎與畢際有關系密切，際有及其兄際壯之妻皆為王士禎的從姑母。通過畢際有，蒲松齡與王士禎頗有交往，王士禎對蒲松齡有很高的評價：“新城王漁洋先生素奇其才，謂非尋常流輩所及”。（《淄川縣志》）因此，王士禎的這首題辭，應看作是對蒲松齡和《聊齋志異》不僅十分器重而且十分理解的知音者的評析。蒲松林之所以“厭作人間語”，“愛聽秋墳鬼唱時”，就因為“人間”的丑惡太多了，由人類組成的這個社會太黑暗了；而被人類視為“異類”的狐妖鬼蜮卻比滿口仁義道德的“人類”善良得多，美好得多。乾隆年間曾幫助趙起杲整理刊行《聊齋志異》的進士余集（字蓉裳，號秋寶）在《聊齋志異序》中說：“世固有服聲被色，儼然人類；叩其所藏，有鬼蜮之不足比，而豺虎之難與方者，下堂見蠆，出門觸蜂，紛紛沓沓，莫可窮詰。惜無禹鼎鑄其情狀，鐲鏤決其陰霾，不得已而涉想于杳冥荒怪之域：以為異類有情，或者尚堪晤對；鬼謀雖遠，庶其警彼貪淫。嗚呼！先生之志荒，而先生之心苦矣！”這恰恰是漁洋題辭的注腳。既然人世間的“服聲被色”者比“鬼蜮”、“豺虎”還不如，而“異類”卻又“有情”、“尚堪晤對”，那么，《聊齋志異》對鬼狐花妖的贊美，正是對世間丑惡的鞭撻！

蒲松林筆下的很多狐女形象，不僅容貌美麗，而且往往顯示著純真、善良和有才干的人格。《嬰寧》中的嬰寧，天真憨直，爽朗任性，時時都會毫無顧忌地放聲大笑，甚至在婚禮時，也因笑極，不能俯仰”而作罷。她真誠對待自己的丈夫，如實告訴他“妾本狐產”；她對撫養過自己的“鬼母”，也極盡子女之道；與此同時，她也無情地懲罰了那個淫邪的“西鄰子”。《嬌娜》中的嬌娜，是個絕世美麗的狐女。孔生重病時，嬌娜以自己的高超的醫術竭力醫治，而且作者還特別強調，在治病時，她的美麗就足以使孔生減輕病痛。后來，當孔生為救助嬌娜一家而被雷擊致死時，嬌娜表現了極其真摯的情義：“孔郎為我而死，我何生矣！”于是又一次救活孔生。這些美麗、純正、善良而有才干的狐女，都是作者傾注了極大的愛而塑造成功的形象。作者贊美她們，歌頌她們，正表達了對人世丑惡的大膽的否定。這個否定，就是對明末清初乃至整個封建社會的深刻的批判。這是貫穿于《聊齋志異》全書的主題。

《聊齋志異》還以一些生動的鬼狐故事，曲折地甚至是直接地揭露和嘲諷了封建政治，特別是帝王官紳的罪惡。最著名的《促織》、《席方平》等篇就是這方面的代表作。

呂毖《明朝小史》載：“宣宗酷好促織之戲，遣使取之江南，價貴至數十金”。《促織》雖非記實，但顯然有極其具體的背景。故事本身具有十分深刻的典型意義，一方面寫出了為滿足一個帝王的毫無意義的“玩意兒”，就可以害得百姓家敗人亡：

兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大罵曰：“業根！死期至矣！而翁歸，自與汝覆算耳！”兒涕而出，未幾成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往，既得其尸于井。因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無煙，相對默然，不復聊賴。

另一方面，也寫出了一旦滿足了帝王的某種欲望，就可以立刻“裘馬過世家”。這顯然是對整個統治集團的揭露！

《席方平》以陰間的冤獄揭露了封建社會暗無天日的現實，而席方平的報仇行動，也正是受壓迫者起而反抗的寫照。

席方平之父席廉“與里中富室羊姓有隙”。羊氏先死，在陰間賄通冥吏，使席廉亦死，并在陰間受盡酷刑，“脛股摧殘甚矣。”席方平知父“樸訥”，于是到陰間代父伸冤。而羊氏則繼續賄賂，買通了城隍、郡司、冥王，使席方平不僅無法伸冤，而且慘遭“火床”“鋸解”等酷刑折磨。作品對此作了細致的描寫，產生了足以振撼人心的效果：

冥王益怒，命置火床。兩鬼捽席下，見東墀有鐵床，熾火其下，床面通赤。鬼脫席衣，掬置其上，反復揉捺之，痛極，骨肉焦黑，苦不得死。約一時許，鬼曰：“可矣。”遂扶起，促使下床著衣，猶幸跌而能行。復至堂上，冥王問：“敢再訟乎？”席曰：“大冤未伸，寸心不死，若言不訟，是欺王也，必訟！”又問：“訟何詞”？席曰：“身所受者，皆言之耳。”

受賄冥吏的淫威，反映了人世間富豪與官府勾結殘害百姓的現實。席方平在酷刑面前毫不屈服，而且正是在磨難中逐步成熟起來，開始講求斗爭的策略，最后，借助二郎神的力量終于成功。

小說的后半部分，以占全篇字數四分之一的篇幅寫了二郎神對冥王等的判詞。這篇判詞，雖然是以某種善良的幻想為基礎的，而且文字亦非上乘，但畢竟反映了人民大眾對官府倒行逆施的控訴和作者的滿腔激憤：

勘得冥王者：職膺王爵，身受帝恩。自應貞潔以率巨僚，不當貪墨以速官謗。而乃繁纓棨戟，徒夸品秩之尊；羊狠狼貪，竟玷人臣之節。斧敲斫，斫入木，婦子之皮骨皆空；鯨吞魚，魚食蝦，螻蟻之微生可憫。當掬西江之水，為爾湔腸；即燒東壁之床，請君入甕。城隍、郡司，??惟受贓而枉法，真人面而獸心！是宜剔髓伐毛，暫罰冥死；??隸役者，??飛揚跋扈，狗臉生六月之霜；隳突號叫，虎威斷九衢之路??當于法場之內，剁其四肢；更向湯鑊之中，撈其筋骨??

蒲松齡本人是一位深受科舉制度折磨的封建文人，對科舉的弊端，他有著深切的體驗。因此，他筆下的《司文郎》、《王子安》、《葉生》、《賈奉雉》等篇，都淋漓盡致的揭露了科舉制度本身的腐朽和對封建社會知識分子的毒害。

《司文郎》是一篇諷刺科舉制度的絕妙佳作。作品寫一瞽僧，憑嗅覺而知文章好壞。有平陽王平子前來請他鑒別自己的文章：

偶與涉歷殿閣，見一瞽僧坐廊下，設藥賣醫。宋訝曰：“此奇人也，最能知文，不可不一請教”。因命歸寓取文。??僧疑其問醫者，便詰癥侯。王具白請教之意。僧笑曰：“是誰多口？無目何以論文？王請以耳代目。僧曰：“三作兩千余言，誰耐久聽！不如焚之，我視以鼻可也”。王從之，每焚一作，僧嗅而頷之曰：“君初法大家，雖未逼真，亦近似矣。我適受之以脾”。問：“可中否？”曰：“亦中得”。

又有一余杭生亦焚文試僧：

余杭生未深信，先以古大家文燒試之，僧再嗅曰：“妙哉！此文我心受之矣，非歸、胡何解辦此！”生大駭，始焚己作。僧曰：“適領一藝，未窺全豹，何忽另易一人來也？”生托言：“朋友之作，止此一首；此乃小生作也”。僧嗅其余灰，咳逆數聲，曰：“勿再投也！格格而不能下，強受之以膈；再焚，則作惡矣。”生慚而退。

但是，數日后發榜，王子平落第，余杭主卻高中。瞽僧知道這個結果后嘆曰： 仆雖盲于目，而不盲于鼻；簾中人并鼻盲矣”。

這不僅辛辣地諷刺了考官們有眼無珠，不辨優劣，而且對整個科舉制度也是一個大膽的否定。

《王子安》是從另一個方面諷刺科舉制度的佳作；它寫出了醉心科舉者的變態心理：

王子安，東昌名士，困于場屋。入圍后，期望甚切。近放榜時，痛飲大醉，歸臥內室。忽有人曰：“報馬來。”王踉蹌起曰：“賞錢十千！”家人因其醉，誑而安之曰：“但請睡，已賞矣”。王乃眠。俄又有入者曰：“汝中進士矣！”王自言：“尚未赴都，何得及第？”其人曰：“汝忘之耶？三場畢矣。”王大喜，起而呼曰：“賞錢十千！”家人又誑之如前。又移時，一人急入曰：“汝殿試翰林，長班在此”。果見二人拜床下，衣冠修潔。王呼賜酒食，家人又給之，暗笑其醉而已。久之，王自念不可不出耀鄉里，大呼長班；凡數十呼，無應者。家人笑曰：“暫臥候，尋他去。”又久之，長班果復來。王捶床頓足，大罵：“鈍奴焉往！”長班怒曰：“措大無賴！向與爾戲耳，而真罵耶？”王怒，驟起撲之，落其帽。王亦傾跌。妻入，扶之曰：“何醉至此！”王曰：“長班可惡，我故懲之，何醉也？”妻笑曰：“家中只有一媼，晝為汝炊，夜為汝溫足耳。何處長班，伺汝窮骨？”子女皆笑，王醉亦稍解，忽如夢醒，始知前此之妄。然猶記長班帽落；尋至門后，得一纓帽如盞大，共疑之。自笑曰：“昔人為鬼揶揄，吾今為孤奚落矣。”

《聊齋》中還有很多作品表現了反對封建婚姻，歌頌純真愛情的主題。《香玉》、《嬰寧》、《蓮香》等篇，主要寫花妖鬼狐與人相戀的故事，歌頌執著追求理想愛情的品德。《香玉》寫勞山下清宮里，黃生與白牡丹花妖香玉相愛，當此花被人移至家中，“日就萎悴”時，黃生“恨極，作哭花詩50首，日日臨穴，涕洟”，后來“花神感君至情，俾香玉復降宮中”，黃生日日精心護理，一年后，“花大如盤”，香玉復至。十余年后，黃生病歿，亦魂寄牡丹，與香玉相守。另外，《鴨頭》、《細侯》、《連城》諸篇，則以曲折的情節反映了封建社會青年男女追求自由戀愛而承受的種種壓迫及他們的反抗斗爭。《鴨頭》中的妓女鴨頭與王文相識，認為他“敦篤”、“可托”遂不計其“囊澀”，以身相許，雙雙出走：

鴨頭謂王曰：“妾煙花下流，不堪匹敵；既蒙繾綣，義即至重。君傾囊博此一宵歡，明日如何？”王泫然悲哽。女曰：“勿悲。妾委風塵，實非所愿。顧未有敦篤如君可托者。請以宵遁”。王喜，遽起；女亦起。聽譙鼓已三下矣。女急易男裝，草草偕出，叩主人扉。王故從雙衛，托以急務，命仆便發。女以符系仆股并驢耳上，縱轡極馳，目不容啟，耳后但聞風鳴；平明至漢口，稅屋而至。王驚其異。女曰：“言之，得無懼乎？妾非人，孤耳。母貪淫，日遭虐遇，心所積懣。今幸脫苦海。百里外，即非所知，可幸無恙。”王略無疑式，從容曰：“室對芙蓉，家徒四壁，實難自慰，恐終見棄置。”女曰：“何必此慮。今市貨皆可居，三數口，淡薄亦可自給。可鬻驢子作資本。”王如言，即門前設小肆，王與仆人躬同操作，賣酒販漿其中。

《聊齋》中還有一些作品，揭示了某些生活中的現象以引起人們的警覺，極富有教育意義。如《畫皮》即告誡世人不可被美麗的畫皮所迷惑。《勞山道士》則教育人們不可象王生那樣投機取巧，好逸惡勞，希圖僥倖成功，結果在現實生活中被碰得頭破血流。《口技》、《偷桃》等篇，有如筆記，生動描繪了藝人的高超技藝，豐富了人們的知識。

三 《聊齋志異》的藝術成就

《聊齋志異》在藝術上集志怪與傳奇之大成，“用傳奇法，而以志怪”。

《聊齋志異》所寫，雖“不外記神仙狐鬼精魅故事”，近于傳統的志怪，但“描寫委曲、敘次井然”，全是傳奇筆法，因此，“聊齋故事”不僅異常曲折動人，而且有極強的藝術真實感。人狐雖為異類，但在蒲松齡的筆下，他們的交往，都構成一個個感人的傳奇故事，“變幻之狀，如在目前”、“出于幻域，頓入人間”。

在《聊齋志異》四百九十余篇作品中，塑造了大量的藝術形象，或人或仙，或鬼或狐，無不在極其簡潔的描述中表現出鮮明而生動的個性。例如《青鳳》中的青鳳，《嬰寧》中的嬰寧等等，雖然都是年輕的女性形象，但是前者感情纏綿，行為謹慎；后者天真爽朗，無拘無束；個性突出，絕不雷同。

《聊齋志異》的文章，典雅而明快。無論是敘述故事或寫人物對話，都極簡潔而富于表現力。

魯迅在《中國小說史略》中對《聊齋志異》的藝術成就作了這樣的分析： 《聊齋志異》雖亦如當時同類之書，不外記神仙狐鬼精魅故事，然描寫委曲，敘次井然，用傳奇法，而以志怪；變幻之狀，如在目前；又或易調改弦，別敘畸人異行，出于幻域，頓入人間；偶敘瑣聞，亦多簡潔，故讀者耳目，為之一新。

《聊齋志異》之后，頗多模仿之作，但成就不高。紀昀（1724—1805，字曉嵐，河北獻縣人）的《閱微草堂筆記》是一部影響較大的作品，其主要成就如魯迅所說：“雋思妙語，時足解頤，間雜考辨，亦有灼見”。

第三篇：高中詞匯如何講

如何進行高中英語詞匯教學

摘要：本文根據自己的教學經驗，從單元詞匯重組、選擇詞匯教學方法、指導詞匯記憶策略、設計詞匯趣味練習、創設課余詞匯學習和運用途徑等介紹了如何進行高中英語詞匯教學。

關鍵詞：詞匯；教學方法；記憶策略；趣味練習；運用

高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記生詞數都在30-50個左右。詞匯學習對大多數學生來說是一個難點。許多學生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了。學生的英語成績的分化往往也從詞匯開始，而且部分學生因詞匯量增加而產生厭學英語的情緒。另外，在批改作業（特別是書面表達）時，我們會發現學生的單詞拼寫錯誤特多。英語老師如何進行詞匯教學，激發學生記單詞的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢？本文想對此談談自己的一些嘗試。

一、單元重點詞匯重新組合，提高學生詞匯學習速度

對于高中英語詞匯的教學，大多數英語教師都是在講解課文時串講新單詞。這種方法有利于培養學生猜測詞義的能力，很適合英語基礎好，已形成自主學習習慣的學生。但對那些英語基礎差，不會自主學習的學生來說，這方法是行不通的。我所教的兩個班都是普通班，學生的英語水平不高。因此，我在進行新單元教學的第一節課為詞匯教學，把單元的重點詞匯按不同的方式重新組合（以后這項工作由學生自己完成），展示詞匯學習的多種方式和策略，幫助學生快速記憶單詞。

根據每單元詞匯的特點，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）Unit9中的單詞按詞性可重組如下：

A、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony,1premier

B、動詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise

C、形容詞：content, representative, alternative, incorrect

將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學生掌握所學單詞的詞性。另一種是按構詞法（派生詞、復合詞、轉化詞、縮略詞）重組，如Unit9的單詞按照構詞法分類，都為派生詞，可組合如下：

A、加前綴的詞：incorrect

B、加后綴的詞：a)名詞后綴：killer, violence, equality,fairness,responsibility,willingness

b)形容詞后綴：representative,alternative

c)動詞后綴：summarise

我們還可以根據詞的拼讀規則、英語釋義、詞的搭配等來重組單詞，幫助學生產生聯想記憶，減輕學生記憶單詞的負擔，提高詞匯學習速度。

二、選擇恰當的詞匯教學方法，培養學生詞匯記憶興趣教師應根據單詞的音、形、義等特點，采取恰當的詞匯教學方法，才能使學生不感到記單詞枯燥無味。

1、趣味聯想法。教師在講單詞時要善于聯想，把單詞講得妙趣橫生，學生能輕松地記住所學的單詞。如教高二Unit10中的frightening 這個單詞進時，我先講名詞?fright?,其詞義為?驚恐?。我說：?發財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。?學生聽后，開口大笑，學生在笑聲中很輕而易舉地把?fright?的音、形、義全部掌握了。再根據構詞法引出動詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如

?pillow?的諧音為?紕漏?，為了使學生記住其意?枕頭?，我聯想如下：?為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在‘枕頭’下。?趣味聯想法教單詞，激發了學生記單詞的興趣，使學生能自主地記單詞。

2、故事講解法。學生喜歡聽故事，我經常講故事來講解單詞。我在教高二Unit8中單詞electric 時，ＣＣＴＶ－１正好播放電視劇《記憶的證明》，講的是中國戰俘被運到日本，從事艱苦的勞動，吃不飽，睡不足，許多人逃跑，但工地周圍全是electric fence（電網）。許多逃跑的人被電擊死。當我用英語講這個故事時，教室里一點聲音也沒有，連英語基礎很差的學生也在認真地聽。故事片一講完，學生對electric fence 已有了很深的印象。

３、直觀形象講解法。教師利用實物、圖片、掛圖、動作、表情等直觀手段講解單詞，學生對單詞記憶深刻。講chest一詞時，我指著chest部位，并用英語解釋：The front part of body between neck and stomach。

４、圖示講解法。教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如講高二Unit７defenceless,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：What’s this in English?學生回答：Fence。我緊接著講：fence是護家的東西，防備其他人或動物進入。所以，defence根據構詞法可知其義為?防備，防御?，defenceless意為?無防備的?。

三、指導學生掌握記憶策略，提高記憶效果

通過教學，我發現學生的單詞識記方法單

一、機械，只是重復詞匯表，費時多，收效低。教師要在詞匯教學時注重對學生記憶策略的指導，使其掌握記憶規律和記憶方法，培養記憶

能力，提高記憶效果。

１、拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規則，教師要講解單詞拼讀規則，引導學生利用拼讀規則去記單詞。

２、聯想記憶。青少年的生理和心理特點表明，中學生有著豐富的想象力。教師要引導學生發揮聯想和想象，把個別單詞納入一定的語言組合中。如學到高二Unit7radiation時，可讓學生聯想到radio（收音機、無線電），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（鐳）。再如Unit10中board一詞，可想到blackboard（黑板），可知board之意為?木板?，再想到古代船的?甲板?是由?木板?做的，board又有?甲板?之意，由?甲板?又能想到?上船?，由?上船?又能想到?上車、上飛機?。?board?之意如下：

對于沒有聯系或一時難以發現聯系的單詞，要引導學生創造聯想進行記憶。如Unit10中單詞hurricane,可創造聯想為：?你得趕快（hurri-hurry）,才能（can）在颶風（hurricane）中逃逸（e）。?創造聯想可以增強記憶效果，增加學習趣味。３、分類記憶。英語詞匯的拼讀、構成都存在著一定的規律性和系統性。教師可根據所學詞匯的拼讀規則、構詞規則、詞性、形似詞、同音詞、同形詞、反義詞、近義詞等進行分類，指導

學生采用列表、圖示等方式幫助記憶。

４、卡片記憶。教師指導學生把單元篩選出的難記的單詞制作成卡片，一面寫英語單詞，另一面寫上詞義，使學生隨時隨地記單詞。

５、間隔重復記憶。記憶單詞的過程必須由生到熟，這個過程由滾動式的記憶來幫助完成。教師要引導學生定期鞏固所學單詞，延長記憶周期。

６、回憶記憶。教師要指導學生每天將所學單詞在腦海中?放一遍電影?，加深印象。

四、設計趣味練習，鞏固詞匯記憶

?學得快，忘得快?，這是學生詞匯學習過程中的通病。在學習單詞之后的一定時間內要反復通過聽、說、讀、寫、譯多種練習形式，使學生加深理解，靈活運用。

我在詞匯教學中經常設計一些有趣的練習，例如：crossword puzzle,搶答題，情景題，游戲，讓學生在玩樂中鞏固學過的單詞。把課堂推向高潮的題就是搶答題練習。把全班學生分成四組進行比賽，教師用英語解釋一個新單詞，學生們立刻說出此單詞及其拼寫和漢語詞義。答對了，加１０分，答錯了扣１０分。由于比賽關系到各組的榮譽，在比賽前，學生一般都會自主地記單詞，做好準備。

五、創設課余詞匯學習途徑，激勵學生運用所學詞匯，增加詞匯量

和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。如果學生所學的詞匯只局限于課堂上運用的話，容易被忘掉。教師應采取措施，創設學生課余詞匯學習途徑。

１、每日單詞造句。對于英語基礎較差的學生，教師不必要

求他們寫英語日記，但可要求他們用所學的單詞造句。

２、寫英語日記。教師鼓勵英語基礎好的學生每天堅持寫英

語日記，盡量用所學到的新單詞、句型。教師在批改日記時，留意學生所運用的新單詞、新句型，并寫上激勵性評語。

３、寫英語作文。在課堂寫作練習中，教師列出學生在作文

里運用到的含有新單詞的句型，貼在教室里，讓學生互相學習如何運用新詞，并激勵學生運用新詞匯進行寫作。４、組織課外閱讀。學生由于各方面的原因，買不起許多英語課外讀物。但每個學生可以購買一本適合自己閱讀的英語書。教師要求學生先看完自己所買的書，把生詞查好，然后交換看。這樣，既可以節約金錢，又可以節約時間，做到了資源共享。如果學生堅持每周交換一次閱讀材料，他們必然在閱讀中鞏固了所學的詞匯，同時還會增加許多新詞匯。

對于上述方法，是本人在進行詞匯教學的初步嘗試，其研究工作還有待于進一步深入。我覺得，在高中英語教學中適當的詞匯教學必將推動整個英語教學，而英語教學的其它方面（如語音教學、語法教學、課文教學、閱讀教學、聽說教學、寫作教學等）也有利于詞匯教學。

第四篇：作文第七講 開頭

作文第七講如何開頭高分

記者日前采訪了參加08年高考作文評卷的中學教師，一位年輕的評卷教師說：“改到后來，一篇作文幾乎看45秒就打分。每一批試卷都設定了各個分數段所占的大概比例，議論文一般分都不高。只有第一段寫的好的，我才會給他高分！45秒里幾乎30秒都在看第一段。”作文評卷時間緊，任務重，身體疲勞，心理壓力大，是評卷老師們的普遍反映。參加過多次高考作文評卷的一位老師總結，高考中，考生作文開篇一定要快速有力地進入話題，最忌水中月，霧中花；在這個大前提下，講究一定的文采，使閱卷老師眼睛一亮，有興趣讀下去，才有望獲得高分。

一、關注現實，亮真知見深情。

將現實中豐富的題材化為己用，在考場有限的時間里，可以啟發立意，快速入題，這種做法在考場作文上屢出佳作，我們看08年高考中的“飛花摘葉”：

1．在城市的盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區，有飽經生活風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。（上海考生《他們》）

2．他們在天府之國，我們在長河之尾。雖然路遙遙、水迢迢，但是不能阻擋我們對他們的尊敬。（上海考生《他們》）

3．坐在我前桌的那個人竟然沒來參加考試？！看著前面空蕩蕩的座位和那空白的答案紙，我的好奇心蠢蠢欲動。江蘇考生《好奇心》）今年有大量考生以地震和雪災為作文素材，廣東高考評卷組組長柯漢琳教授表示，作文評分的關鍵不在于是否緊貼時事，評分是看學生的作文能力，看考生材料選取得對不對，運用得好不好。

這里第一篇文章開頭猶如一幀攝影畫面，視角獨特，如紀錄片般引人關注農民工子女。第二篇選取了社會的熱點話題，直奔題目要求，緊扣“他們”，長河意象，遙承古詩“我住長江頭，君住長江尾”，顯示了該考生廣闊的視野及深厚的文學素養。第三篇堪稱“飛花摘葉”的經典，大有當年韓寒急作《杯中窺人》的氣魄，令人拍案叫絕。

二、追憶歷史，如品清茗冶性情。

錢鐘書說“詩之情韻氣脈須厚實，如刀之有背也，而思理語意必須銳易，如刀之有鋒也。鋒不利，則不能入物，背不厚，則其入物也不深。”用抒情的筆調述說歷史，回憶往事，猶如示人刀背之厚，評卷老師一見之下，如品清茗，神清氣爽，“審美疲勞”之感當能即刻煙消云散：

1．時間的流逝，淡滌舊跡，僅留下微漠的平淡與悲哀。濮水之邊，你翩然而去，僅留下楚使的瞠目與嘆息。（福建考生《一蓑煙草任江平》）

2．北京的太平湖已被填平，成了西直門地鐵總站，每日車馬喧囂，人來人往，匆匆過客未曾想到，有一位老人已葬身其中四十二年，太平湖水并不太平，老舍以緘默的姿態成為一個時代的殉葬，也以永久的寂靜完成了對一個時代片段的控訴和焚燒。

（廣東考生《不要輕易說“不”》）

3．我是當年武則天立下的那塊無字碑。數千年來，多少人對我的存在感到質疑，其實，說實在的，我對自己的身份也感到好奇。主人留給我的只是一具空空的軀體和一顆好奇心。

（江蘇考生《好奇心》）

考生們用飽蘸深情的筆調，把讀者帶入到蒼茫的歷史歲月之中，把我們引入濮水之邊莊子“道”的境界，引入太平湖畔的對老舍的哀思，引入無字碑旁的千古遐思，幻化出意蘊無窮而又充滿美感的文字，讀來真是令人擊節稱贊，這種開頭教人如何不賞識？

三、懸念巧設，待圖窮匕已見

假使荊軻沒有秦始皇朝思暮想的地圖，怕是等不到“圖窮”的時刻得 “匕見” 的機會。我們來看看今年的考生帶來了那些“好圖”：設置懸念

1．開窯的那一瞬，金光四起，只聽見絲絲裂響在我的周身回蕩??（江蘇考生《好奇心》）

2．為什么？兩個人都長年紀了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？

（江蘇考生《好奇心》）

3．你知道“君子”的含義、“高貴”的概念嗎？

（湖北考生《舉手投足之間》）

4．一個杯子，一塊石頭，一些沙子，一些水，這是什么？如果你是化學家，也許你會告訴，他們的結構，他們的成分；如果你是物理學家，也許你就會告訴我，他們能夠產生什么樣的物理現象；如果你是哲學家，也許你又會告訴我很多的道理。而我呢，我是一個普通人，我認為這就是人生。

（北京考生《生命的意義》）

著名作家張中行把開頭比喻為飯館里站門的招待員，所謂好招待員是：顧客空肚子經過門口的時候，有吸引力。文章也是這樣，開頭好才有吸引力，巧設懸念是吸引評卷老師眼球心理的好辦法。

四、名作名言，“萬物皆備于我”

姿格網提示：名家美文以其豐富的文化內涵，高度的語言技巧，以及深刻的哲理性而久盛不衰。在寫作過程中，恰當地引用名家名作作開頭，頓時生輝，令人刮目。

1． “忽必烈汗已經留意到，馬可波羅的城市差不多都是一個模樣，仿佛只要改變一下組合元素就可以從一個城轉移到另一個城，不必動身旅行。”

當伊卡諾·卡爾維諾寫下這句話，??

（浙江考生《看不見的城市》）

2．畢淑敏在《精神的三間小屋》中說：精神有三間小屋。第一間，盛放我們的愛和恨；第二間，盛放我們的事業；第三間，盛放我們自己。在我們的心中也有三間小屋。（甘肅考生《精神的三間小屋》）

3．“凌晨四點起來，發現海棠花未眠。”川端康成這樣寫道，而海棠本來便是日夜開放，為何凌晨四點起來便可以產生到別樣的美感呢?

（湖南考生《距離產生美屋》）

考生敏銳地感覺到名家名作與題意的關聯，化用入題，顯示出“萬物皆備于我”的大家氣概。

4．我們知道，生活有著太多的曲折，也有太多的意外，但是，“既然選擇了前方，便只顧風雨兼程”，認定的，就要去堅守，不要輕易說“不”。

（廣東考生《不要輕易說“不” 》）

“既然選擇了前方，便只顧風雨兼程”，作者運用大家耳熟能詳的俗話諺語，使文章充滿了理性的美。

五、題記妙語，香酒走出深巷來。

明代謝榛在《四溟詩話》中指出：“起句當如爆作，驟響易徹，結句當如撞鐘，清音有余。”好句在內容上有 “爆作”的效果，如果同時結合題記這種形式的話，那不異于酒香，而且當市：

1．青春的萌動來臨了，那便是心上生花，長草??——題記

（福建考生《那年，青春無痕》）

2．父親，當別人望子成龍，望女成風的時候，謝謝您讓我選擇了做我自己。——題記（福建考生《給父親的情書》）

3．那些被蜜泡過的山楂，愈發香甜。——題記

（福建考生《浸泡過的陳山楂》）

4．我本風雅。——題記

（湖北考生《舉手投足之間》）

5．夜仔細想想，燈便亮了。

風想吹滅燈光，卻吹來了黎明。——題記

（陜西考生《夜的最后一章》）

《太平廣記》中有一則故事：李賀未成名時，帶著詩稿去拜謁韓愈，正值韓愈剛會見過憂思滿腹的孟郊，心情煩悶，困倦非常，對李賀這個無名后生本不欲接見，然而當韓愈從仆人手中瞥見李賀的詩稿，開篇即為：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”！頓時精神為之一

振，睡意全消，立即吩咐仆人：“快請客!”

巧妙的開頭，富有引人入勝的魅力，令人一見鐘情，讀起來欲罷不能。意蘊深長，富有文采的題記，對文章起著提綱挈領的作用，使人眼睛為之一亮、精神為之一振，清代李漁說得更真切“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。”由此可見寫好題記是考生取得高分的一大技巧，是巧妙開頭的一大亮點。

六、小結。

傳說古龍有一部小說這樣開頭：

“風。

“冷風。

“冷風吹。??”

原新東方教師羅永浩評曰：

“當年看第一本古龍嚇一跳??風，句號，冷風，句號，第三行，冷風吹，句號。哎，從來沒見過文字玩得這么玄，這么酷的，當時下巴咣就掉下來了，佩服得五體投地??”。記者曾有一次討論，說如果古龍再世，與金庸在高考作文上Pk一場，估計古龍的勝算會大很多。理由是金庸的小說雖然博大精深，但是復雜微妙，風格不易辨認，往往要讀到三四十頁的時候才能感受到作者的功力。而高考作文篇幅小，評卷時間短，如何在開頭將自己的亮點盡快地展現出來，給評卷老師一個良好的印象，是高考作文取得高分的一個關鍵。

七、奇句奇目，讓人一見而驚——錘煉首段句。

托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》用“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，于是一部舉世聞名的巨著誕生了。

萬事開頭難，寫作也如此，如何讓自己的作文引人入勝？主要有以下方法：

設置懸念，故布疑陣。如2003年全國優秀作文《兩難之間》開頭之樣寫：“年輕的縣長在房間里焦灼不安地踱著方步，他的心情就象夏日的天氣一樣變幻不定”。為什么“焦灼不安”？因為公事還是私事？為什么他的心情“就象夏日的天氣一樣變幻不定”？引出迷團，使讀者急于破謎，閱讀的欲望也由此挑起。

托物起興。先言他物，以引起所詠之詞。如《石碑上的歷史》是這樣開頭的：“‘搖啊搖，搖到外婆橋，外婆請我吃年糕，大姑子，小舅子，遠親總比近鄰好??’古老的兒歌在空中來回飄蕩，倒映出無數輪回，石碑默默地立在村頭，看著幾百年滄海桑田。”由“遠親總比近鄰好”喑扣“親疏”真是貼切無比。

描寫法。如《楚王的懺悔》這樣寫：“秋風蕭瑟，月落殘云，我的城樓飄蕩著秦國的旗幟，我的皇宮飛揚著秦國的歌。”“汩羅江上激起的浪花驚醒了幽禁在深宮的我，楚國的風吹醒了昏噩的我。淚水飄灑在記憶的大門里??”這樣文采飛揚的開頭，讀者能舍得放下手中的文章嗎？

設問引入，運用設問的方式引入，這是最常見也是最便捷的方式。如《看著我的眼睛》開頭這樣寫：“還記得人魚公主的故事嗎？面對王子圣潔的邀請，人魚含淚卻微笑著接受：縱然柔軟的腳步似在刀尖上滑過，人魚未曾凌亂她的舞步。??”“看到懸崖上的樹了嗎？它一直靜靜地立在那里。小鳥飛過，留下不屑的嬉笑??” “記得流浪異域，足跡遍布撒哈拉的三毛嗎？為什么她選擇了如此艱苦的環境？為什么她要去領略凄楚與絕境的戰栗？”一個接一個的問題，把讀者的注意力牢牢地抓住，讓人情不自禁地讀下去。

巧用題記，揭示主旨式。如《星星夜話》的開頭：

“沒有樹的偉岸，但你有草的翠綠；沒有牡丹的嬌艷，但你可以有小菊的灑脫??生命，可以不燦爛，但必須偉大！——題記

訓練1：用各種方法寫開頭

福建卷：三個人買飲料 三個人進商店，分別買飲料，一個買甜的，一個買苦中帶甜的，一個買淡的。根據此情景寫一篇作作文，題目自擬。

訓練2：四川卷：堅強

第五篇：輿論學講稿 第七講

第七章 我國公眾文藝接受的特征與引導輿論

一、文藝接受理論：把視線轉向公眾

1、研究輿論接受理論的原因

當我們談論“輿論導向”時，幾乎是理所當然地把傳播者置于主導的一方。如果考察一下語言學的研究成果，我們會發現一個被人們忽略的事實：人類80%的語言行為都屬于信息接受性質，即由人聽或閱讀；只有20%的語言行為具有發出的性質，即對別人說或寫。甚至是媒介信息的傳播者，也是如此！

比如：新聞聯播中的主持人，你不要看他們每天準時準點的在那說，感覺他們的“說”的能力非常強，其實他們說這三十分的內容，他們要準備多少倍的信息來為這些做準備。并且聽眾在大部分情況下是向他們了解情況、獲得信息，你看新聞時想同主持人進行交流，那他肯定聽不到；但也有以聊天為主要形式的廣播節目，那主持人和聽眾就可以進行交流，人們向主持人傾訴自己的煩惱，主持人采取適當的方式為其排憂解難。

從這個方面講，人類對信息的接受能力要遠遠大于發出信息的能力。在這個意義上，研究公眾接受不同形態信息的特征，把重心移到公眾如何接受的方面，對于媒介引導輿論來說，顯得格外重要。

2、文學藝術對輿論轉變的影響

就具體的傳播內容而言，人們對新聞的偏好雖然能夠對觀念現代化起塑造作用，但強度遠不如傳統娛樂節目大，比如像文藝作品（包括影視作品）等，由于這些東西所具有的特殊的情感力量，對現有輿論的影響力大于直接的信息傳播和勸服性傳播。

（注意：這里所說的“觀念現代化”不是指“穿得比較光鮮，吃得比較豐盛，住得也比較奢華”，而是指文化方面的現代化，也就是說人們的文化素養。）

舉例：我舉個簡單的例子，電視的公益廣告中天天再講“全面戒煙”、“禁止吸煙”等，但是有幾個人能聽的進去，能有幾個人看這個受到了影響并開始戒煙。同樣的，如果這些言語出現在《非誠勿擾》，所有女嘉賓都說，“我不喜歡吸煙的男人”，那看到這個的男同胞們肯定就想了，我要戒煙了，不戒煙連媳婦兒都找不到啊！如果這些言語出現在《職來職往》中，所有用人單位都要求求職者不能吸煙，那看到的人，肯定會想“趕緊戒煙吧，要不然連個工作都找不到了啊，那么以后還怎么生存？”

也就是說，文學藝術對輿論的影響是潛移默化的，同時又是深刻而長遠的；對于情緒型輿論的影響，它也顯示出特別的效力。我們強調正確的輿論導向，就是為了使輿論從傳統走向現代，適應社會主義市場經濟的新環境。因此，文學藝術在形成積極輿論、轉變消極輿論方面，起了重要作用。

在改革開放的新環境中，我國的作家們早在80年代就注意到接受理論對時下創作的意義，著名的當代作家、紅學研究家劉心武說：“我在尋求什么？這不能不涉及到接受主義美學對我的啟示。過去我們習慣的古典作品，是由作者獨立完成的。作者往往把作品寫得很完美，很周到，很富于情感，他能夠引導讀者隨著他的主人公一起哭，一起笑，一起沉浮。這樣，讀者幾乎等于被作者所控制。接受主義美學，則反對這種控制??讀者再創造的越豐富多樣，作品也就越成功，它的價值也就越體現得充分。”

進入社會主義市場經濟的發展時期，由于大眾傳播媒介已經成為公眾生活的背景，文藝接近讀者轉化為一種現實。把文學藝術影響輿論的視角轉移到公眾方面，將有助于改善我們的一些簡單的政治宣傳式的引導方式，這對于有效地轉變社會變遷時期我們輿論的惶惑、浮躁和不穩定等問題，促進生成健康、穩定的良性輿論的循環過程，具有重要意義。

二、我國公眾文藝接受的特征

1、目前我國公眾的文藝接受特征：

那么，目前我國公眾的文藝接受表現出哪些特征呢？如果從不同角度歸納一下，可以有以下幾點：

⑴ 提供豐富的感情，成為對文藝作品的首要要求。

當輿論表現出惶惑、浮躁和不穩定的特征時，公眾在社會競爭中需要文藝提供的是溫情、詩意的精神解脫。文藝主要通過大眾媒介而接近了大眾，但是它面對的已不是過去數量不多但審美素養較高的中高層公眾群體，而是數量巨大、每天圍坐在電視機、電腦旁邊的普通公眾。他們沒有較高的文學藝術的眼光，但是情感要求卻很強烈，沒有持久的耐心但有強烈的享受動機。

比如：現在非常熱的微博，微博不是權威人士的專屬品，任何人都可以在微博上發表自己的心情，宣泄自己的感情。但是同時人們在看到別人的微博信息時，也不會去細細地品味，大部分都是一掃而過、一笑而過，除非是自己特別關注的人和事！

⑵“直觀—感知”成為主要的接受方式，過去文化精英式的“閱讀—思考”接受，轉向了憑借大眾媒介直接感知藝術。

當前，現實生活中的物欲膨脹，也有一種取消人們的理性空間、減弱創造性的趨勢；現階段的生活享受和消費的豐富誘惑，掩蓋了精神領域深度追求的匱乏、文化歷史感的衰退。

例如：隨著網絡時代的到來，尤其是網絡技術在文學創作方面應用的開始，創作者不必對自己所寫的作品負責，而接受者對文學作品的批評也是無所顧慮的，但是現在網絡文學也是魚龍混雜，精品與糟粕同在。從事網絡文學創作的人大多都是一些青年人，這些人或者出于愛好，或者處于新奇，他們或者有文學功底，或者只是高中畢業。總之，畢竟不是專業的作者大家。能寫出好的作品我們當然需要夸獎，寫不出好作品我們也無可厚非。所以利用網絡這種表面看來很自由的環境，很多作品粗俗濫造，出現了很多可以稱得上是無任何意義的“垃圾之作”。

⑶ 審美包裝化。

隨著網絡技術和大眾傳播的持續泛化，文學藝術與大眾日常生活的界限變得模糊了，原有的藝術“審美”失去了它的獨特精神價值和惟一性，普遍地成為整個社會文化和大眾日常生活本身的直觀形式。

舉例：11月26日，報告廳講座：關于北京師范大學博士生導師李春青的講座，“從貴族審美到大眾審美”，說得就是類似于這種現象。

現在閱讀小說、看電影和電視文藝節目、聽音樂等等，不僅僅是“審美活動”，而且人們還用以證明自己生活方式的“審美化”。

比如：看到電視中的哪個明星，穿的什么款式的衣服非常漂亮，然后自己在現實中也要去買一件類似的。咱們在淘寶網上挑選東西時，經常也會遇到這樣的情況出現“此件衣服與某明星在某部電視劇中的衣服為同款，一個月銷量已超過上千件”等字樣。這時，我們肯定也會考慮到是不是把它列為首選？

⑷ 自由選擇所要接受的文藝作品，成為公眾的態度。這也是輿論的一種表現形式。

市場經濟造就了一類規模化的、工業流程式的大眾文化，它們在數量上占據著文化市場的較大份額。在目前公眾的審美素養相對較低的情況下，它們的選擇對于文學藝術家和文化商人的反饋作用，蘊育著一種較低層次文藝作品的循環再生圈。

也就是說，開始是一小部分大眾需要審美素養相對較低的作品，那么文化商人就迎合這些大眾的口味，加以大量的復制生產。這些藝術作品流傳到市場上之后，又調動了一部分人的興趣，這樣就促使商家進行更進一步的生產。如此循環往復。

以上幾種文藝接受的特征，從不同角度潛在著對人文關懷、生命價值意識、理性和永恒歷史的拒絕。在拒絕這些“沉重”的接受之時，公眾實際上也以十分矛盾的心態承受著生命中的“輕”，“拒絕意義”的危機中萌發著對意義更強烈的需求。因為解脫式的情感需求、直觀的輕松接受、形式主義“審美化”的包裝，以及跟著感覺走的選擇，往往使人在豐富的文藝感性陶醉之中無所依傍。于是隨后便出現了第五種文藝接受的特征。

5、對社會生活、自身生存狀態、發展前景的意義需求，以及對社會文化的批判要求，也變得強烈起來。

面對上面提到的一系列現狀，這時人們需要理解和評價自己，在文藝接受的時候把其中的世界同自己的世界組織在一起，鏡式地反觀自身，構造自己生存狀態的形象，希望得到當下的精神依托，以及對未來的把握。

2、我國公眾傳統的文藝接受特征：

這些當代的文藝接受特征，形式上幾乎是對我國傳統文藝接受特征的否定。但是在實際接受中，傳統的接受心理依然不知不覺地支配著公眾。

⑴ 倫理化

揚善懲惡，善有善報，惡有惡報等，一向是我國古代文藝理論和作品的基調，道德批判往往高于文藝欣賞本身。當人們接受文藝作品（包括影視），在為主人公嘆息、唏噓、請命之時，其判斷標準多少還是固有的倫理觀念的延續，諸如忠孝節義之類的當代泛化。如果出現一些人們所不能接受的道德內容，無論作品是否經典，是否革命的主旋律，最初都會受到抵制或遭到明顯的曲解。例如：《紅樓夢》，只是改變了“好人全好、壞人全壞”的道德論寫法，于是便出現了魯迅所說的情形：“反對者卻很多，以為將給青年人以不好的影響。這就是因為中國人看小說，不能用鑒賞的態度去欣賞它，卻自己鉆入書中，硬去充一個其中的角色。所以青年看《紅樓夢》，便以寶玉、黛玉自居；而老年人看去，又多占據了賈政管束寶玉的身份，滿心是利害的打算，別的什么也看不見了。”

（11月26日，報告廳講座：南開大學教授王志耕，“人文主義的前世今生”，講魯迅不希望青年人讀中國作品，認為這些中國作品會使青年人失去個體意識。）

在這里，除了說明接受中的倫理化特征外，也引出了另一個接受特征——實用化。

⑵ 實用化

我國傳統的儒家信息傳播觀念中，實用理性是十分突出的，對于文藝作品，同樣要求文以載道，特別講究映照人生世態。發展到現代，便有接受中的對號入座、要求立竿見影，讀了就要有收獲等等表現，還有一些較為極端的，甚至能夠將幾部文藝作品的功用，在較長時期內與興邦、喪邦聯系起來。市場經濟條件下則出現另一種表現，審美的現實感變成了“有用性”的愉快感，“美”在藝術話語里變成了一種“對快樂的承諾”。

⑶ 故事化

文藝作品藝術性表現應該是多樣化的，但是我國傳統的文藝作品，受傳統思維方式的影響，形成了一種敘事套路：有頭有尾的故事，開端→發展→高潮→結局，時間、地點、人物明確無誤；故事結構則講究對稱。（例：這從我們小學學習的敘事性文章都能看的出，一提就是“時間、地點、人物、事件等”。）這種歷史傳統也造就了習慣于這類故事套路的讀者或觀眾，人們追求真相大白或大團圓的結局。

那么，到底是什么原因造就了這種現象呢？其深層的原因如同魯迅所說：“中國人底心理，是很喜歡團圓的，所以必至于如此，大概人生現實底缺陷，??倘在小說里敘了人生底缺陷，便要使讀者感著不快。所以凡是歷史上不團圓的，在小說里往往給他團圓；沒有報應的，給他報應，互相騙騙。——這實在是關于國民性的問題。”

⑷ 正劇化 由于我國傳統的文藝作品大多需要體現現世觀念，因而內容以嚴肅著稱，很少震撼人心的悲劇，缺乏幽默、意味深長的喜劇。于是，受這種氛圍熏陶的普通讀者或觀眾，很難從審美角度欣賞世界著名的悲劇和喜劇，倒是傳統的插科打諢式的丑角喜劇小品更能吸引人們的興趣。

（悲劇：以悲慘的結局，來揭示生活中的罪惡，用魯迅的話說，“悲劇即將人生有價值的東西毀滅給人看”，從而激起觀眾的悲憤及崇敬，達到提高思想情操的目的。喜劇：引起人對丑的、滑稽的予以嘲笑，是一種“含淚的笑”，以達到對正常的人生和美好的理想予以肯定的效果。）

由于現代人生活節奏的加快，需要輕松愉快而得到迅速發展，以致“生活成了一堆小品”。這也許是在傳統內的對正劇化的一種現代回應。當然，也存在一些非常有價值的正劇化作品。

例如：“宮斗正劇化”，前段時間熱播的《甄嬛傳》就是一部宮斗戲，我個人認為鄭曉龍導演的《甄嬛傳》這部宮斗戲拍得就非常不錯。絕大多數宮斗戲著眼于爭寵的技術層面，《甄嬛傳》也把大段筆墨投注于此。在勾心斗角的后宮生活中，甄嬛由只求自保的文藝女青年，演變成了人擋殺人、佛擋殺佛的獵殺者。不管是論計謀還是論虐心，這部劇不比任何同類劇更溫婉，可能還更激烈。

但《甄嬛傳》沒有停留于暴露層面，而是在甄嬛嬗變的過程中煥發出一種悲劇感和批判性。甄嬛貌似剪除了所有的對手，以太后之尊母儀天下，但她深愛過的皇帝早已變心，她最愛的果親王死在她懷里，她的兒子一輩子不知道父親是誰，她的姐妹們幾乎全成了她的敵人。這個沒有勝利者的結局是對爭寵哲學的深刻批 判：一大幫環肥燕瘦的女人成天圍著一個心不在焉的中年男人轉，挖空心思博取歡心，狡計百出殘害同類，這是極其扭曲的價值觀，可悲可恨可笑可憐。

《甄嬛傳》的另類還體現在它有寫史的用心。通常的宮斗戲都會建構完全架空的時代背景和戲劇環境，把那些血淋淋的廝殺提供給觀眾就完了。《甄嬛傳》這部小說寫得也是沒有明確所指的朝代，皇帝也是風流瀟灑的多情種子，但經過鄭曉龍團隊的改造，電視劇落定在雍正年間，登基時即已43歲的雍正由年齡相仿的陳建斌來演，一下子就顛覆了小說的青春偶像氣味。不僅如此，它在服裝、器物、禮儀、陳設等方面下了很大工夫，在影像格調上沉穩樸實，力求營造出濃郁的歷史感來。盡管劇中的戲劇沖突多為虛構，但經過導演的二次創作后，它緊緊依托人性脈絡和歷史氛圍，具有很大程度上的本質真實。

穿越劇把皇帝弄成心有千千結的男青年，那是古裝偶像劇。有些宮斗戲安排一個“說好話，做好事，存好心”的姑娘在深宮里傳揚自己的價值觀，那是一相情愿的幻想劇。“一夫多妻制”的宮廷里，一個日理萬機的皇帝不可能和誰有天長地久的愛情。因為“寵幸”這一資源的稀缺性，后宮妃子的爭斗是永恒的。《甄嬛傳》較為可信地表現了后宮之爭，是一部比較成功的“正劇化”作品。

⑸ 從眾化

由于歷史的原因，我國公眾對于當代文藝的接受往往缺乏獨立的審美意識，多數人在接受文藝作品時習慣于追隨社會上一時的閱讀或觀賞時尚，缺少富于個性的文藝興趣，于是在近十幾年內形成一個接一個的某一小說或某種文學“熱”、某部電影或電視劇“熱”。

舉例：回顧電視劇的流行趨勢：一開始流行皇上，像《康熙微服私訪》、《雍正王朝》；后來又有關于太后《慈禧西行》、《孝莊秘史》；緊接著是《還珠格格》、《刁蠻公主》；再后來又出現了《金枝欲孽》、《甄嬛傳》等后宮嬪妃爭寵；現在終于有拍太監的了，電視劇《大太監》。

（小笑話）2012年最奇葩分手理由：一個朋友，因為在丈母娘家親戚的婚禮上了跳了江南style，被女方爹認為此人不正經，被退婚了。

這些傳統的接受特征，隨著改革開放的深化和公眾審美能力的逐漸提高，有些正在消亡，但作為一種文化傳統，不會很快消失，會以各種新的形式再生。這里很難用正確和錯誤、進步和落后等是非標準來衡量，需要的是融入現代審美意識和民族特性。

三、依據文藝接受特征引導輿論

研究文藝接受的目的，強調的是讀者通過接受中的自我創造獲得一種“凈化”，既包含文藝的陶冶和審美的提高，也包含增強理解世界的能力，從而作用于社會行為。就此，德國的文藝理論家、接受美學創始人堯斯提出：文藝接受既是“日常生活中的一種補償”，更是“更新對于外部現實和自身內部現實的感知認識方式，獲得看待事物的新的方式和經驗”。在這個意義上，根據公眾的現實文藝接受特征，討論媒介如何引導輿論，將有助于使輿論引導科學化。

1、構造文藝文本的召喚結構，無形中促進輿論的轉變

目前我國大眾媒介渠道的文藝作品，有不少屬于“好看”的作品，它們能夠適應讀者的接受特征，或者用鐵血動作直接刺激感官（如：一些動作很激烈的美國動作大片兒）、或者用言情釀造溫情的氛圍（像一些臺灣偶像劇、韓劇等泡沫劇、肥皂劇），或者實話實說地復原現實大眾生活的煩惱與無奈（如：前一段時間熱播的《蝸居》、《裸婚時代》等，就折射了現實狀況的沉重）。可以說，現在的文藝文本，從各個方面都努力地貼近日常生活。這些都說明作者確實有很強的“讀者意識”，對于讀者的現實接受特征是清楚的。

但是這些文藝作品只能滿足公眾一時的情感幻想或情緒宣泄，而實際效果卻強化著人們的浮躁情緒，并不利于對輿論的正確引導。究其原因，是由于完全抹平文藝作品與大眾生活之間的距離，完全順著讀者的接受情緒，雖然好看，但不經回味，因為讀者接受中很少發生與文本之間的交流。當代許多作者的“讀者意識”基本是一種商業眼光，與注重讀者的藝術接受尚有距離。（其實這是市場經濟對文學創作的負面影響之一，而藝術應該是來源于現實卻高于現實的，）

可以說，文學作品具有這種能力，即努力構造文本的召喚結構，形成適中的美學距離，調動讀者與文本交流的積極性，既要好看，又令人回味，有所感悟。例如表現公眾的日常生活，如果完全地復現就等于時事報道，而能夠引起與讀者交流的文藝文本，則是具有使日常生活陌生化的結構特征，留有空白，提供給讀者對既定經驗和觀念帶有否定意義的成分，這就比純粹的審美包裝更容易在讀者“直觀—感知”的接受方式中，首先留住他們的目光，促使讀者不知不覺地參與文本的創造，重新構造自己的經驗和觀念，這種效果就是前面講到的“通過讀者的心靈，經歷一種受到引導的轉化”。不僅要實話實說地再現生活的的煩惱與無奈，更要通過文藝文本，將反映的公眾情緒，通過公眾自己轉化為帶有理性色彩的情感認知。

例如：現在網絡文學缺乏真情描寫。不管是任何題材的小說，離開了情的描寫，就像是沒有了靈魂的空殼。然而現在的網絡文學，太多的“一男配多女”的現象，太多的濫情，太多的虛情假意，讓人看來完全沒有真實感。主角身邊的女人全都是天生尤物，不是公主就是美女，有意思嗎？我們寫小說，可以脫離現實，但是太脫離了，就沒有意義了。

長篇武俠小說《誅仙》在網絡中的評價不菲，而且也已經被改編成了游戲，受到廣大網友的推崇。有一個重要的原因就是有一段感情在里面，或許這情對于一些人來說不值一提，但是卻打動了不少人。

其實，文學文本也可以通過平常生活小事對讀者產生引導作用，即描寫普通人生活的文學文本中設置較好的召喚結構，激發讀者參與較高層次的創造，而不是僅僅追隨讀者較低層次的需求。

2、減少文藝文本的教誨意味，用藝術魅力感染人。

目前通過大眾媒介傳播的文藝作品中，有不少內容雖然健康，但卻很少有人閱讀或觀看，其主要原因是教誨意味濃厚，而藝術制作卻很粗糙。

例如：有這樣的節目叫做《法律大講堂》，上面就是一個知識淵博的老教授，開始說一些規規整整的法律條文，我估計大部分人不會去看這樣的節目。相反，如果讓一些年輕的面孔做主播，在講這些法律條文的時候，加上適當的案例，將氛圍弄得生動活潑一些，那看得人就會很多了。

在這方面，文學接受理論的分析將有助于說明這類作品失敗的原因。任何文藝文本的材料都含有兩種成分，即社會規范與文學引喻。前者構成了我們常說的文藝能夠引導輿論的基礎，而后者則構成文藝引導輿論的特殊方式。

從歐洲中世紀的虔誠文學、教誨文學到當代的各種主題小說和宣傳文學，它們有一些共同的特點，即都含有教誨意味。

文藝文本的教誨意味：

⑴ 通過主人公揭示必須遵守的規范。

無論次要人物缺少什么，都會得到主人公的補充，而不論主人公缺少什么，他都學著為自己補充。它們的功用不是展現外部與外部思想體系競爭的審美客體，而是為特定思想體系的缺陷提供一種補償。

也就是說，主人公是完美的，讓人們反思自己，去向主人公學習，將自己變成完美的形象。

⑵ 作者將自己的理解和優良教養的法則，清晰地表現出來。

這種情形會造成文本的單一意義，結果便把審美效果等同于意義匯編，審美經驗很可能導致非審美的經驗，帶來讀者的厭惡。看過這樣一部動畫片沒有，《米奇妙妙屋》，在每集的最后都會有這樣一句臺詞，“今天是完美的一天，讓我們一起來跳米奇妙妙舞吧”，怪不得影視評價說只適合“3歲以下的小孩子看”。

⑶ 完整地接受讀者已經熟悉的、規范的思想體系，以適應讀者。文藝的接受與一般的信息接受很不相同，前者出于情感和享受的需要，后者是出于積累資料的需要。文藝在本質上是反對說教的，在藝術的一切功能中，審美作用應該是藝術最重要，也是最根本的功能。特別在當代，人們接受文藝的出發點是愉悅，接受方式是自由選擇，只有找到了適應自己需要的作品，才談得上引導和效果問題。魯迅很早就注意到這個問題，他說：“文藝之所以為文藝，并不貴在教訓，若把小說變成修身教科書，還說什么文藝。”

隨著讀者鑒賞能力的提高，這類教誨性的文藝作品往往成為一種特殊的輿論客體——公眾嘲諷的對象，公眾可能警惕地封閉心靈，拒絕這類本文，連同其中包含的正確“意義”在內。那么，作者的最初目的也就落空了。

3、利用傳統的文藝接受特征，融入引導輿論的正面內容。

我們不可能擺脫傳統，那么利用傳統的文藝接受特征影響輿論，就是題中之義。

⑴ 文藝接受特征中有對道德的關注，可以用來引導輿論，尤其是特殊社會情境下的道德提倡，可以凈化公眾的心靈。

⑵ 文藝接受中的實用性可以用來為讀者構建他們能夠接受的各種正面形象。因為讀者的行為很多時候就是對文藝作品中形象地模仿、響應、回答、反叛等。

⑶ 故事化的接受特征“大團圓”結局的這種接受心理，尤其是在社會變遷時期，可以起到弱化人們的心理不平衡，穩定輿論的作用。

⑷ 圍繞社會主旋律的作品形成一定程度的從眾化，對于影響輿論是有意義的，但是知識需要把握分寸，避免再度造成不正常的“輿論一律”。

無論怎樣利用傳統的接受特征，需要謹記的是：必須構造文藝本文的召喚結構，防止將文藝等同于政治宣傳。對于讀者來說，他們的自由選擇本身就是一種態度，如果通過文藝引導輿論，那么這種自由選擇便是關于引導輿論的輿論。