第一篇：學(xué)前教育學(xué)_自考筆記 自考資料

科目：學(xué)前教育學(xué)

1.1．廣義的教育

1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)1.3．教育者

1.4．正規(guī)學(xué)校教育 1.5．非正規(guī)教育 1.6．非正式教育 1.7．全民教育 1.8．終身教育 1.9．教育民主化 1.l0．教育現(xiàn)代化 1.11．人的個(gè)體發(fā)展 2.1．物質(zhì)環(huán)境 2.2．精神環(huán)境 2.3．文化(廣義)2.4．文化(狹義)2.5．文化傳遞 2.6．文化選擇 2.7．文化變遷

2.8．人的個(gè)體社會(huì)化 3.1．兒童的發(fā)展 3.2．“回憶說(shuō)” 3.3．成熟勢(shì)力說(shuō) 3.4．先天因素 3.5．后天因素 3.6．遺傳素質(zhì) 3.7．年齡特征 3.8．智力 3.9．兒童觀

4.1．會(huì)堂教育時(shí)期 4.2．“白板說(shuō)” 4.3．自然教育 4.4．恩物 4.5．經(jīng)驗(yàn)

4.6．兒童中心論 4.7．做中學(xué)

4.8．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 4.9．多層智力觀 4.l0．最近發(fā)展區(qū) 4.11．情商

4.12．教學(xué)做合一 4.13．幼兒的完整學(xué)習(xí)4.l4．整個(gè)教學(xué)法 5.1．教育目的5.2．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 6.1．活動(dòng)區(qū)

6.2．活動(dòng)區(qū)的界限性 6.3．活動(dòng)區(qū)的相容性 6.4．活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性

6.5．創(chuàng)造性游戲 6.6．有規(guī)則游戲 6.7．結(jié)構(gòu)游戲 7.1．獨(dú)立自主性 7.2．發(fā)展適宜性 7.3．綜合性原則 7.4．啟蒙性原則 7.5．活動(dòng)性原則 8.1．直觀形象法 8.2．參觀法

8.3．教育活動(dòng)游戲化 8.4．語(yǔ)言法 8.5．討論法 8.6．移情法 8.7．角色扮演法 8.8．環(huán)境體驗(yàn)法 8.9．行動(dòng)操練法 8.l0．發(fā)泄法 8.11．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 8.l2．批評(píng)懲罰法 8.13．自然后果懲罰法 8.l4．認(rèn)知提示 8.15．情緒追憶 8.16．情感換位 8.17．心智技能練習(xí)9.1．家庭結(jié)構(gòu) 9.2．核心家庭 9.3．不完整家庭 9.4．聯(lián)合家庭 9.5．?dāng)U大家庭 10.1．托兒所 10.2．保教性 10.3．健康 10.4．睡眠 11.1．幼兒園 11.2．“提前開(kāi)始”計(jì)劃 11.3．中期目標(biāo) 11.4．近期目標(biāo) 11.5．活動(dòng)目標(biāo) 11.6．完整兒童 11.7．幼兒園環(huán)境 12.1．分離焦慮 12.2．心理斷乳期 12.3．幼兒常規(guī) 12.4．學(xué)前班 12.5．混合班 12.6．攻擊性行為 13.1.家長(zhǎng)參與

14.1．幼兒園的保育工作14.2．保育員 15.1.社區(qū)

名詞解釋題答案

1.1．廣義的教育：有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。1.2．狹義的教育(學(xué)校教育)：是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員依據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)一將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。1.3．教育者：對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。從廣義的教育看，教育者包括：各級(jí)教育管理人員、學(xué)校教育中的教師和其他工作人員、家庭中的家長(zhǎng)(或其他監(jiān)護(hù)人)、社會(huì)教育中的起到教育作用的人員，自學(xué)活動(dòng)中的個(gè)人也承擔(dān)了部分教育者的責(zé)任。1.4．正規(guī)學(xué)校教育：在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書(shū)。

1.1．為什么說(shuō)教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)性活動(dòng)?

1.2．廣義教育包括哪幾種形式? 1.3．教育者和受教育者的關(guān)系是什么?

1.4．如何實(shí)現(xiàn)人的個(gè)體發(fā)展?

1.5．教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用? 1.6．當(dāng)今教育增長(zhǎng)的模式具有哪些特征?

1.7．教育現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)是什么? 2.1．物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有怎樣的影響? 2.2．精神環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童有怎樣的影響?

2.3．經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的作用是什么? 2.4．學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中經(jīng)歷了哪些變化? 2.5．政治對(duì)教育的影響是什么? 2.6．政治與學(xué)前教育的關(guān)系是什么? 2.7．文化對(duì)學(xué)前教育的影響是什么? 2.8．我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教育的影響是什么?

2.9．文化水平對(duì)教育的影響是什么? 2.10．人口對(duì)教育的影響是什么?

2.11．我國(guó)人口現(xiàn)狀對(duì)學(xué)前教育的影響是什么?

2.12．學(xué)前教育在個(gè)體社會(huì)化中的作用是什么?

3.1．什么是發(fā)展?兒童發(fā)展包括哪幾方面的內(nèi)容?

3.2．簡(jiǎn)述遺傳決定論的主要思想。3.3．環(huán)境決定論的主要思想是什么? 3.4．皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響? 3.5．布龍芬·布蘭納關(guān)兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 對(duì)幼兒教育的啟示。

4.18．簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及啟示。

4.19．陶行知主張要解放兒童，其主要內(nèi)容是什么?

4.20．張雪門(mén)認(rèn)為幼兒課程的來(lái)源、特點(diǎn)及組織標(biāo)準(zhǔn)是什么?

4.21．陳鶴琴的教育方法是什么? 4.22．陳鶴琴的教育內(nèi)容是什么? 5.1．學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是什么? 5.2．造成我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐中重智輕作關(guān)系?

7.9．建立良好師生關(guān)系的基本條件是什么?

7.10．如何建立良好師生關(guān)系? 7.11．綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 7.12．活動(dòng)性原則的意義是什么? 7.13．如何實(shí)施活動(dòng)性教學(xué)?

8.1．運(yùn)用觀察法需要注意哪些事項(xiàng)? 8.2．運(yùn)用演示法需要注意哪些事項(xiàng)? 8.3．示范法又可分為哪幾種形式? 8.4．范例法的特點(diǎn)是什么?

8.5．運(yùn)用直觀形象法應(yīng)注意哪些事3.6．個(gè)體發(fā)展的規(guī)律是什么? 3.7．個(gè)體發(fā)展的特征有哪些? 3.8．社會(huì)本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.9．人本位兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.10．現(xiàn)代社會(huì)的兒童觀的主要內(nèi)容是什么?

3.11．美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的三種作用模式是什么? 4.1．原始社會(huì)的學(xué)前教育經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)

4.2．古埃及的幼兒教育有什么特點(diǎn)? 4.3．古希伯來(lái)的幼兒教育有什么特點(diǎn)?

4.4．古代印度的幼兒教育有什么特點(diǎn)?

4.5．古希臘的幼兒教育有什么特點(diǎn)? 4.6．夸美紐斯的幼兒教育觀點(diǎn)主要有哪些?

4.7．洛克的教育內(nèi)容主要有哪些? 4.8．盧梭的教育原則及教育方法是什么? 4.9．裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么?

4.10．福祿貝爾的兒童發(fā)展三段論的主要內(nèi)容是什么?

4.11．福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能?

4.12．福祿貝爾的教育方法是什么? 4.13．杜威的進(jìn)步主義教育思想的主要內(nèi)容是什么?

4.14．蒙臺(tái)梭利將幼兒分為幾個(gè)敏感期?

4.15．皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的基本要素是什么?

4.16．皮亞杰的兒童教育的基本原則有哪幾方面?

4.17．簡(jiǎn)論加德納的多層智力觀及其

德的原因是什么? 5.3．全面發(fā)展教育和因材施教的關(guān)系是什么? 5.4．《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義是什么? 5.5．如何正確處理幼兒體育與其他各育的關(guān)系?

6.1．學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)是什么? 6.2．游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用是什么? 6.3．游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的作用是什么? 6.4．游戲?qū)和榫w發(fā)展的作用是什么? 6.5．游戲?qū)和眢w發(fā)展的作用是什么? 6.6．戶(hù)外游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從哪些方面人手? 6.7．活動(dòng)區(qū)種類(lèi)和數(shù)量的選擇依據(jù)是什么?

6.8．活動(dòng)區(qū)材料投放有哪些要求? 6.9．在管理和使用玩具材料時(shí)，應(yīng)注意哪些要求?

6.10．如何樹(shù)立正確的游戲觀?

6.11．教師在游戲過(guò)程中的作用是什么? 7.1．為什么說(shuō)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性的難點(diǎn)不在幼兒園而在于家長(zhǎng)? 7.2．教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面做起培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性?

7.3．如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性? 7.4．獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 7.5．發(fā)展適宜性原則提出的背景是什么?

7.6．發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)? 7.7．實(shí)施發(fā)展適宜性課程應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 7.8．教師與保育員如何建立良好的合項(xiàng)?

8.6．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

8.7．故事法的操作形式有哪些? 8.8．討論法的操作特點(diǎn)是什么? 8.9．討論法的教育價(jià)值是什么? 8.10．討論法的操作過(guò)程是什么? 8.11．如何正確運(yùn)用移情法?

8.12．角色扮演法可分為幾個(gè)階段? 8.13．角色扮演法的特點(diǎn)是什么? 8.14．角色扮演法的教育過(guò)程是什么? 8.15．角色扮演法的注意事項(xiàng)是什么? 8.16．環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)是什么? 8.17．行動(dòng)操練法可分為幾種形式? 8.18．實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

8.19．發(fā)泄法的注意事項(xiàng)是什么? 8.20．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式? 8.21．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合有哪幾種? 8.22．如何抓住表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)? 8.23．表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法的注意事項(xiàng)是什么? 8.24．批評(píng)法的方式有哪幾種? 8.25．實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 8.26．實(shí)施懲罰法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 8.27．懲罰法的操作內(nèi)容是什么? 9.1．家庭結(jié)構(gòu)有哪幾種?我國(guó)目前的家庭結(jié)構(gòu)狀況是什么?

9.2．家庭的社會(huì)功能是什么? 9.3．家庭的教育功能是什么? 9.4．家庭教育有哪些特點(diǎn)? 9.5．如何營(yíng)造和諧的生活氣氛? 9.6．家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)? 9.7．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子布置安全的環(huán)境? 9.8．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子布置屬于兒童的天地?

9.9．家長(zhǎng)應(yīng)如何為孩子做好榜樣? 9.10．家長(zhǎng)尊重兒童，應(yīng)怎么做?

9.11．理智的愛(ài)的含義是什么?

9.12．在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子掌握哪些規(guī)矩? 9.13．家庭教育中如何做到步調(diào)一致? 9.14．適當(dāng)回避指的是什么?

9.15．家長(zhǎng)育兒守則的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 9.16．家長(zhǎng)如何幫助幼兒的游戲?qū)W習(xí)? 9.17．父母應(yīng)如何做輕松的父母? 9.18．家庭保護(hù)的法律責(zé)任是什么? 9.19．保護(hù)未成年人的工作原則是什么?

9.20．家庭教育有哪些有效的方法? 11.10．尊重兒童包括幾層含義? 11.11．幼兒園教師在處理與幼兒的關(guān)系時(shí)應(yīng)注意什么? 11.12．幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括哪些方面?

12.1．小班幼兒在身心發(fā)展上有哪些特點(diǎn)? 12.2．入園對(duì)于幼兒成長(zhǎng)有什么意義? 12.3．幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么? 12.4．教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 12.5．家庭應(yīng)如何做好幼兒入園工作? 幾方面?

13.2．托幼教師在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，通常有的錯(cuò)誤做法是什么? 13.3．教師應(yīng)如何尊重家長(zhǎng)及其育兒方式?

13.4．家長(zhǎng)對(duì)托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個(gè)階段?

13.5．教師應(yīng)如何區(qū)別對(duì)待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)? 13.6．教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)是什么? 13.7．家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是什么? 13.8．托幼園所家長(zhǎng)工作的主要形式10.1．托兒所的性質(zhì)是什么?

10.2．我國(guó)托兒所的發(fā)展現(xiàn)狀如何? 10.3．托兒所的保教任務(wù)是什么? 10.4．如何正確理解早期教育?

10.5．托兒所保育和教育的原則有哪些? 10.6．提倡保教結(jié)合的必要性是什么? 10.7．托兒所應(yīng)如何選址? 10.8．托兒所應(yīng)如何布置安全、衛(wèi)生、富有教育意義的環(huán)境?

10.9．托兒所應(yīng)如何為嬰兒提供玩具和游戲材料? 10.10．應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?

10.11．在喂養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?

10.12．?huà)雰猴嬍硲?yīng)注意什么? 10.13．對(duì)托兒所教師來(lái)講，應(yīng)如何照顧嬰兒的大小便?

10.14．如何訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作?

10.15．如何培養(yǎng)嬰兒的口語(yǔ)表達(dá)能力? 10.16．3歲前嬰兒的情緒情感特征是什么?

11.1．我國(guó)的幼兒園教育存在著哪些問(wèn)題?

11.2．幼兒園教育的任務(wù)是什么? 11.3．幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些方面的教育幼兒的責(zé)任?

11.4。幼兒園保教目標(biāo)制定的依據(jù)是什么?

11.5．我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了哪些問(wèn)題?

11.6．隨著人們生活水平的提高，幼兒的身心發(fā)展體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)?

11.7．幼兒園的保教目標(biāo)是什么? 11.8．幼兒園教育目標(biāo)有什么特點(diǎn)? 11.9．幼兒園教育目標(biāo)可分為幾層?

12.6．教師在第一個(gè)月的活動(dòng)中應(yīng)注意什么?

12.7．幼兒入園第一個(gè)月的活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目的?

12.8．教師應(yīng)如何幫助適應(yīng)困難的幼兒?

12.9．常規(guī)的意義是什么? 12.10．在制定和使用小班幼兒常規(guī)時(shí)應(yīng)注意什么?

12.11．應(yīng)如何布置活動(dòng)室的墻面? 12.12．獨(dú)自游戲存在的原因和價(jià)值是什么? 12.13．結(jié)交小伙伴對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么?

12.14．中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么? 12.15．幼兒交往關(guān)系有哪幾種類(lèi)型? 12.16．教師應(yīng)如何培養(yǎng)中班幼兒的交往能力?

12.17．如何正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為?

12.18．攻擊性行為發(fā)生的原因是什么? 12.19．教師應(yīng)如何引導(dǎo)和糾正幼兒的攻擊性行為?

12.20．幼兒說(shuō)謊有哪幾種形式? 12.21．幼兒告狀的原因是什么?教師應(yīng)如何糾正?

12.22．大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么? 12.23．幼兒園教育與小學(xué)教育的差別是什么? 12.24．家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)教育中的責(zé)任是什么? 12.25．學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是什么? 12.26．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因是什么?

12.27．學(xué)前班的教育要點(diǎn)是什么? 12.28．混合班的教育特點(diǎn)是什么? 13.1．托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在是什么?

13.9．家訪(fǎng)可分為幾種形式? 13.10．接送幼兒時(shí)，家長(zhǎng)與教師的隨機(jī)交流有哪些方面?

14.1．幼兒園教師資格認(rèn)定一般包括幾個(gè)方面?

14.2．幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是什么? 14.3．幼兒教師勞動(dòng)的職責(zé)是什么? 14.4．幼兒教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)? 14.5．幼兒教師應(yīng)具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)? 14.6．教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么? 14.7．保育員的職責(zé)是什么?

14.8．保育員應(yīng)具備什么樣的心理素質(zhì)?

14.9．保育員應(yīng)具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?

15.1．社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么?

15.2．澳大利亞社區(qū)教育的主要形式有?

15.3．發(fā)展社區(qū)教育的意義是什么? 15.4．社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些?

15.5．社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)行之有效的形式有哪些? 15.6．當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育有幾種形式? 15.7．草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么? 15.8．我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

15.9．我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些? 15.10．我國(guó)農(nóng)村草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些?

簡(jiǎn)答題答案1.1．為什么說(shuō)教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)性活動(dòng)?答：從教育的起源看，它是在人類(lèi)社會(huì)中出現(xiàn)的一種

社會(huì)現(xiàn)象。人類(lèi)為了生存的需要，學(xué)會(huì)制作和使用工具，從事生產(chǎn)勞動(dòng)。在從事勞動(dòng)和生活的過(guò)程中，不斷積累著生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，人與人也發(fā)生著性質(zhì)不同的和多向的交往關(guān)系，并形成著一定的社會(huì)習(xí)俗和風(fēng)尚，這一切都需要向新生一代傳遞，這些傳遞的活動(dòng)便是人類(lèi)社會(huì)的教育。再?gòu)娜祟?lèi)的個(gè)體來(lái)看，作為人的個(gè)體，必然有著成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是一個(gè)純自然的生長(zhǎng)，而是在人類(lèi)的社會(huì)生活中接受家庭的、學(xué)校的和社會(huì)的廣泛的影響和教育，漸漸成長(zhǎng)、成熟，人從出生到成人的成長(zhǎng)過(guò)程比任何動(dòng)物都要漫長(zhǎng)，這標(biāo)志著人類(lèi)成熟水準(zhǔn)絕對(duì)地超過(guò)了任何動(dòng)物，這使人的個(gè)體成長(zhǎng)、成熟的過(guò)程充滿(mǎn)教育。教育為人類(lèi)社會(huì)所獨(dú)有，它與動(dòng)物界中代與代間看似“教”和“學(xué)”的現(xiàn)象有著本質(zhì)上的區(qū)別。老貓教幼仔捕捉老鼠，老鴨教小鴨游水之類(lèi)的動(dòng)物界現(xiàn)象，是一種為適應(yīng)環(huán)境、為維持生命、為獨(dú)立生存的親子本能行為的傳遞，是自發(fā)的本能行為，只存在一個(gè)短暫的時(shí)期，而且是簡(jiǎn)單不變的重復(fù)，沒(méi)有任何發(fā)展，更沒(méi)有不斷豐富與創(chuàng)新。這些動(dòng)物界的行為與人類(lèi)社會(huì)的教育活動(dòng)決然不可同日而語(yǔ)，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。人類(lèi)的教育從一開(kāi)始便是一種為了社會(huì)、具有社會(huì)性的活動(dòng)，教育的社會(huì)性表現(xiàn)為教育同社會(huì)共存、共發(fā)展，并漸漸成為推助社會(huì)發(fā)展的重要因素。

1.2．廣義教育包括哪幾種形式?答：包括四種形式：第一種學(xué)校教育，有固定的場(chǎng)所，有目的的按計(jì)劃進(jìn)行，有班級(jí)的整體施教、小組施教和個(gè)別施教等形式。第二種通過(guò)各種媒體(如電視、電腦、廣播、函授、圖書(shū)、報(bào)刊等形式)使受教育者獲得知識(shí)。第三種通過(guò)人與人之間的聯(lián)系培養(yǎng)人的活動(dòng)，在工作和生活的環(huán)境中通過(guò)示范、模仿、交往等方式傳遞信息和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思想和文化的影響。第四種自我教育，受教育者為提高自身和形成個(gè)性而進(jìn)行的有目的的自我調(diào)控的活動(dòng)。這些教育形式進(jìn)行的場(chǎng)所有學(xué)校、家庭、社會(huì)和工作部門(mén)等。

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用? 1.2．作為現(xiàn)代社會(huì)中的一員，你認(rèn)為現(xiàn)代教育具有哪些特征?

1.3．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么? 3.1．我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點(diǎn)? 3.2．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。4.1．論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。4.2．論述杜威教育思想的特點(diǎn)及教育基本原則。

5.1．如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)? 5.2．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么?

6.1．角色游戲的教育價(jià)值是什么? 6.2．教師應(yīng)如何指導(dǎo)兒童的結(jié)構(gòu)游戲?

9.1.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 10.1.論述3歲前嬰兒情緒情感培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)策略。

11.1.論述幼兒園教育工作的七大原則。

12.1.如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展?

13.1.論述托兒所、幼兒園、家長(zhǎng)相互配合的原則。

14.1.論述保育員應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)?

15.1.幼兒園與社區(qū)教育應(yīng)如何互相溝通與支持?

論述題答案

1.1．教育的基本要素有哪些?它們各自發(fā)揮著怎樣的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資。教育者和受教育者屬于人的因素，教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物質(zhì)條件方面的因素。它們的作用是：(1)教育者在教育過(guò)程中的任務(wù)是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過(guò)程和組織形式，在教育過(guò)程中處于領(lǐng)導(dǎo)、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。教育者的主導(dǎo)地位是有條件的，必須在受教育者接受了教

育者的要求，并為之付出努力之后，教育者的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)當(dāng)教育者的教育要求不適應(yīng)受教育者或全然不被受教育者采納時(shí)，教育活動(dòng)便無(wú)法進(jìn)行，教育者的主導(dǎo)地位也就自然不存在了。因此教育者在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用與受教育者的接受和參與相關(guān)，而不能建立在純主觀所為。(2)受教育者在教育過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、思想和行為的過(guò)程，因而受教育者應(yīng)積極地參與教育活動(dòng)，充分發(fā)揮在這一轉(zhuǎn)化過(guò)程中的主體能動(dòng)性；反之，受教育者沒(méi)有積極參與教育活動(dòng)，主動(dòng)性沒(méi)有獲得充分發(fā)揮，便不會(huì)獲得好的學(xué)習(xí)效果。(3)任何的教育活動(dòng)都離不開(kāi)教育內(nèi)容，教育內(nèi)容是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息，沒(méi)有教育內(nèi)容也無(wú)從產(chǎn)生教育活動(dòng)。教育活動(dòng)多樣化，取決于教育內(nèi)容的豐富性。從范圍看，教育內(nèi)容涉獵人類(lèi)創(chuàng)造的古今中外各領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎(chǔ)的、專(zhuān)業(yè)化的、高等級(jí)的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號(hào)的、精神的、行為的等等。(4)從教育的發(fā)展進(jìn)程看，由教育者選創(chuàng)的物質(zhì)資源更多地進(jìn)入了教育過(guò)程，它的豐富性、先進(jìn)性、優(yōu)質(zhì)性直接影響教育的質(zhì)量。教育的物質(zhì)資源有場(chǎng)所、設(shè)備、教具、器材等，是現(xiàn)代教育必須具有的教育手段。以上教育的基本要素是進(jìn)行任何教育活動(dòng)都必不可少的，這些要素在教育活動(dòng)過(guò)程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。在教育基本要素都具備的情況下，教育者的主導(dǎo)性要素起著決定性的作用。教育者是教育活動(dòng)的組織者，控制著教育目的和采用的方法、手段，教育者創(chuàng)設(shè)環(huán)境、選擇教具與器材，調(diào)控受教育者的活動(dòng)，教育者的觀念和教育行為方式，影響著其他各基本要素功能的充分發(fā)揮。

1.1.結(jié)合實(shí)例分析教育的功能。

1.1.結(jié)合實(shí)例分析教育的功能。答：(1)教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)代教育促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)發(fā)展依靠人類(lèi)自身的再生產(chǎn)和社會(huì)物質(zhì)的再生產(chǎn)。人類(lèi)自身的再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指人的個(gè)體社會(huì)化，不斷生長(zhǎng)對(duì)社會(huì)有為的新生一代，顯然這需要教育的培養(yǎng)過(guò)程。社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的革新與發(fā)展，離不開(kāi)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)，而它們的傳播與革新則必須依靠教育。因此教育的社會(huì)功能首先是為社會(huì)的延續(xù)服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教育是溝通社會(huì)各方面、社會(huì)各地域及世界各國(guó)社會(huì)的手段。通過(guò)教育增進(jìn)了社會(huì)的交流和科學(xué)技術(shù)文化的傳播，現(xiàn)代教育是開(kāi)放的，網(wǎng)絡(luò)手段的應(yīng)用更加劇了教育的開(kāi)放性，從而教育對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程負(fù)有特殊的使命。教育的正確實(shí)施對(duì)穩(wěn)定社會(huì)、倡守科學(xué)、宏揚(yáng)道德風(fēng)尚和加強(qiáng)法制都是有利的推動(dòng)。這些因素是社會(huì)持續(xù)與快速發(fā)展的必要保障。(2)教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。教育對(duì)人體發(fā)展起主導(dǎo)作用：首先，教育是一種有日的的培養(yǎng)人、的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向。其次，教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給予個(gè)體發(fā)展的更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三，得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件，如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的關(guān)系及師生間的關(guān)系，使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng)，并在教育活動(dòng)中充分滿(mǎn)足個(gè)體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化，從生命開(kāi)始的“自然人”，經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”，完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程，使個(gè)體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)和改造社會(huì)。

2.1.結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?

1.1．下列屬于教育現(xiàn)象的是(C)A．老貓教幼仔捕老鼠B．老鴨教小鴨游水C．影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)D．父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng) 1.2．教育活動(dòng)中物的因素有(C)A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容與物資D．教師

1.3．教育活動(dòng)中的受教育者是(A)A．承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中的人B．各級(jí)教育管理人員C．學(xué)校教育中的教師及其他工作人員D．社會(huì)教育中起到教育作用的人

1.4．教育者和受教育者的關(guān)系是(B)A．受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人B．教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C．受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者D．教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位

模擬試卷(二)模擬試卷(三)模擬試卷(四)模擬試卷(五)

第一章教育的基本概念 第二章學(xué)前教育與社會(huì)因素 第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展 第四章學(xué)前教育理論流派 第五章學(xué)前教育目標(biāo)

第六章學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲 第七章學(xué)前教育的基本原則 第八章學(xué)前教育的基本方法 第九章學(xué)前兒童家庭教育

第十章托兒所(含托兒班)的保育和教育

第十一章幼兒園教育概述

第十二章幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn) 第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合第十四章幼兒教師和保育員 第十五章社區(qū)學(xué)前教育 模擬試卷

第二篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第六章

一、單項(xiàng)選擇題

1.提出“兒童有權(quán)享受休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，應(yīng)尊重兒童參加活動(dòng)的權(quán)利，并應(yīng)鼓勵(lì)提供從事文化、藝術(shù)、娛樂(lè)和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)”的文件是（D）121 A．《未成年人保護(hù)法》 B．《教師法》 C．《幼兒園工作規(guī)程》 D．《兒童權(quán)利公約》 2.結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆?C)的范疇。122 A.有規(guī)則的游戲 B.活動(dòng)性游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.安靜性游戲 3.體育游戲是一種(B)。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.角色游戲 D.表演游戲

4.各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄阌谟變洪_(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理是指各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性 B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.差異性

5.規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是(B)113 A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D.《未成年人保護(hù)法》

6.兒童在游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自已的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是(B)110 A.自發(fā)自愿的 B.自由自在的

C.愉快的D.充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造性的

7.兒童在玩沙、玩泥時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（D）特點(diǎn)的體現(xiàn)。111 A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的

C.游戲是愉快的D.游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的 8．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定 9．游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（B）111 A．思維活動(dòng)B．想象活動(dòng)C．創(chuàng)造活動(dòng) D．實(shí)踐活動(dòng)

10.各活動(dòng)區(qū)之間的(B)，是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。117 A.界限性B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.合理性

11．兒童游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是（B）110 A．自發(fā)自愿的B．自由自在的C．愉快的 D．充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的 12．幼兒園教育的基本活動(dòng)是（A）113 A．游戲B．教學(xué)C．生活活動(dòng)D．學(xué)習(xí)活動(dòng)

13．角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，反映了幼兒游戲中（D）126 A．認(rèn)知發(fā)展水平B．組織能力的發(fā)展水平C．確立游戲主題的發(fā)展水平D．社會(huì)性發(fā)展水平14．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定

15．規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（B）113 A．《義務(wù)教育法》 B．《幼兒園工作規(guī)程》 C．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D．《未成年人保護(hù)法》

16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ˋ）113 A.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

17.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的

第六章，共5頁(yè)，第1頁(yè)

（B）117 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

18.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（A）118 A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)

19.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（B）127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

20.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)114 A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)

21.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄⒔缦廾鞔_，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理，這是活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

22.拼圖、數(shù)字積木、分類(lèi)圖卡等材料應(yīng)投放在(119)A.益智區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.積木區(qū)

23.兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲是(C)126 A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲

24.會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)(C)127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

25.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（B）126 A．認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B．社會(huì)性發(fā)展水平C．情感發(fā)展水平D．身體發(fā)展水平

26.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（A）123 A．角色游戲B．表演游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．智力游戲

27.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于(B)114 A．1小時(shí)B．2小時(shí)C．3小時(shí)D．4小時(shí)

28.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)延伸至其它活

動(dòng)區(qū)的需要，這是活動(dòng)區(qū)之間的(C)117 A．界限性B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性

29.木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在(B)119 A．語(yǔ)言區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū)

30.角色游戲以模仿動(dòng)作為滿(mǎn)足，這是指(A)122 A．3歲前兒童B．4歲兒童C．5歲兒童 D．6歲兒童 31.放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)119 A．操作區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū) 32.兒童在游戲中作為集體成員，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了與人相處，促進(jìn)了兒童的（C）112 A.認(rèn)知的發(fā)展 B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會(huì)性的發(fā)展 D.情緒的發(fā)展

33.(A)是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.安靜性的游戲 D.活動(dòng)性的游戲 34.智力游戲?qū)儆?D)的范疇。122 A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.有規(guī)則的游戲

二、名詞解釋.活動(dòng)區(qū) ：是近年來(lái)伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物。活動(dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿(mǎn)足兒童操作的不同興趣，使兒童通過(guò)游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展．.活動(dòng)區(qū)的界限性：指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄缦廾鞔_，便于幼兒開(kāi)展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。

第六章，共5頁(yè)，第2頁(yè).活動(dòng)區(qū)的相容性：指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。.角色游戲：是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過(guò)對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的提升。5.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。.有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。.結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述樹(shù)立正確的游戲教育觀。120（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。2.談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。112（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。3.簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。（1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；

（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。4.學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。110（1）游戲是自發(fā)的，自愿的（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；

（4）游戲是充滿(mǎn)幻想和創(chuàng)造的。

5.為什么說(shuō)游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？111 游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用是：

（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

6.簡(jiǎn)述教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。7.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該樹(shù)立怎樣的游戲教育觀及在游戲過(guò)程中的作用。120-122 樹(shù)立正確的游戲觀應(yīng)明確：

第六章，共5頁(yè)，第3頁(yè)

（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。教師在游戲過(guò)程中的作用是：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；

（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開(kāi)展；（3）觀察和評(píng)估游戲。

8.活動(dòng)區(qū)種類(lèi)和數(shù)量選擇的依據(jù)是什么？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)（2）本班的實(shí)際情況；（3）本階段的教育重點(diǎn)。9.簡(jiǎn)述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。10.簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值

四、論述題

1.角色游戲的教育價(jià)值是什么？ 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？124 答：角色游戲的教育價(jià)值有：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系實(shí)際略）

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。（聯(lián)系實(shí)際略）

歷年真題 第六章

一、名詞解釋(每小題6分)1．活動(dòng)區(qū)的相容性6-117 2．結(jié)構(gòu)游戲6-126四 3．創(chuàng)造性游戲6-122二

第六章，共5頁(yè)，第4頁(yè)

二、簡(jiǎn)答題(每小題7-8分)1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。6-110三 2．簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。6-111二

3．簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。6-114 4．簡(jiǎn)述正確的游戲教育觀的內(nèi)容。6-120 5．簡(jiǎn)析教師在游戲中的作用。6-121

三、論述題（每小題11-13分）1．試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開(kāi)展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-123 2．什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？6-126 3．聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-126 4．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。6-111 5．請(qǐng)論述并分析正確的游戲觀。6-120 6．角色游戲?qū)和性鯓拥慕逃齼r(jià)值？請(qǐng)舉例說(shuō)明。6-123

第六章，共5頁(yè)，第5頁(yè)

第三篇：自考學(xué)前教育學(xué) 名詞解釋?zhuān)ㄍ扑]）

1、學(xué)校教育、是由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和和專(zhuān)職人員根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的有系統(tǒng)有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。2.、教育者、凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。

3、受教育者、在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。4.、教育內(nèi)容、指在教育活動(dòng)中傳遞的信息。

5、終身教育、指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限。

6、物質(zhì)環(huán)境、由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。

較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

8、人的個(gè)體社會(huì)化、個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

9、遺傳決定論、從兒童發(fā)展整個(gè)過(guò)程看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。

10、.年齡特征、在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。

11、兒童觀、兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

12、.教育觀、人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.13、兒童發(fā)展、是指?jìng)€(gè)體兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程 14.人本位兒童觀、尊重兒童所有的各種權(quán)利；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。15恩物、是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類(lèi)了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。16.白板說(shuō)、人腦開(kāi)始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒(méi)有什么天賦的原則。兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。17.情商、英文為“EI”用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等。18.教學(xué)做合一：包括三個(gè)方面，一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。二是我們要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。

19、最近發(fā)展區(qū)、兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。20、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案。

21、教育目的、通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

22、我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

23、有規(guī)則游戲、成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫(xiě)的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

24、結(jié)構(gòu)游戲、兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。

25、創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

26、綜合性原則：在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

27、獨(dú)立自主性原則：在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

28、啟蒙性原則：學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

29、活動(dòng)性原則：要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。30、懲罰法：是通過(guò)剝奪某種權(quán)利，情感或愿望的方式，而對(duì)兒童的不良行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)烈的“負(fù)強(qiáng)化”，起抑制和警戒的作用，以幫助兒童明辨是非。

31、角色扮演法：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

32、發(fā)泄法、指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作或活動(dòng)，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量以達(dá)到生理或心理方面新的平衡。

33、移情法、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。

34、環(huán)境體驗(yàn)法、根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

35、生理性懲罰、即體罰，通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。

36、討論法、兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等等，發(fā)表意見(jiàn)、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

37、社會(huì)性懲罰、也稱(chēng)心理懲罰。主要是通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的38、演示法、即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。

39、直觀形象法、教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。40、行動(dòng)操練法、組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。

41、教育活動(dòng)游戲化、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿(mǎn)足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

42、托兒所：我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性。

43、幼兒園、對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

44、幼兒園教育目標(biāo)、指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍意義。

45、幼兒園的一日生活、幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活和其他活動(dòng)。

46、學(xué)前班、以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。47混合班、將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)生活游戲的一種教育組織形式。

48、常規(guī)、指讓幼兒的行為常規(guī)。是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定出一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

49、入園教育、教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。50、家長(zhǎng)接待日、由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也可設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間的距離。

51、家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

52、保育員、在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

53、幼兒教師、在幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員54：社區(qū)、在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)，政治，科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)

第四篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第十五章

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的(B)363 A.民主化 B.社會(huì)化 C.義務(wù)化 D.普及化 2.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是(C)359 A.1963年頒布的B.1964年頒布的 C.1965年頒布的D.1966年頒布的 3.社區(qū)教育起源于(C)357 A.美國(guó) B.英國(guó) C.丹麥

D.日本

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國(guó)際性教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會(huì)、家庭互相服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)是（B）358 A．學(xué)前教育 B．社區(qū)教育 C．家庭教育 D．職業(yè)教育

5.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來(lái)看，包括了（D）367 A．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合 B．遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合 C．兒童、教師、家長(zhǎng)三者的有機(jī)結(jié)合 D．家庭、托幼園所、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合

6.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是（D）359 A.日本 B.澳大利亞 C.法國(guó) D.美國(guó) 7.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（A）357 A．美國(guó) B．英國(guó) C．法國(guó) D．日本 8.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（B）365 A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

9.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）371 A．二部制幼兒園 B．完全幼兒園 C．學(xué)前班 D．巡回輔導(dǎo)班

10.美國(guó)的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供(C)259 A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育 11.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的(D)358 A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員

12.“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是(D)365 A.提高家長(zhǎng)教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境 C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程 D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 13．.社區(qū)教育起源于(A)A.丹麥 B.英國(guó) C.瑞典 D.法國(guó)

14．社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（D）A.丹麥 B.英國(guó) C.瑞典 D.美國(guó) 15．.提前開(kāi)端計(jì)劃頒布于（B）

A.1964年 B.1965年 C.1966年 D.1967年 16．關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

第十五章 共3頁(yè)，第1頁(yè) 17．美國(guó)的提前開(kāi)端計(jì)劃由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)（C）提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 A.超常兒童 B.低能兒童

C.家庭環(huán)境不佳的兒童 D.家庭環(huán)境優(yōu)越的兒童 18．美國(guó)的提前開(kāi)端計(jì)劃由（A）為主投入資金

A.聯(lián)邦政府及洲政府為主 B.社區(qū)行政部門(mén)為主 C.教育行政部門(mén)為主 D.洲政府為主 19．澳大利亞的社區(qū)教育由（B）主持 A.澳洲政府 B.社區(qū)行政部門(mén) C.教育行政部門(mén) D.地方政府

20． 目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式是（B）

A.流動(dòng)幼兒園 B.學(xué)前班 C.巡回輔導(dǎo)班 D.兒童游戲場(chǎng) 21．我國(guó)社區(qū)教育活動(dòng)一般在（A）進(jìn)行

A.街道或居委會(huì) B.區(qū)委 C.幼兒園 D.托兒所

22．在河北定縣開(kāi)展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)是由我國(guó)哪個(gè)教育家開(kāi)展的？(C)A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽(yáng)初 D.陳鶴琴

23．20、30年代在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)的教育家是（B）A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽(yáng)初 D.陳鶴琴 24．.不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是（D）

A.流動(dòng)性 B.集中性 C.開(kāi)放性 D.封閉性 25.巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于（B）

A.河南 B.河北 C.內(nèi)蒙古 D.陜西 26．.兒童游戲場(chǎng)創(chuàng)建于（A）

A.福建 B.廣西 C.山西 D.遼寧

27．美國(guó)的提前開(kāi)端計(jì)劃是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供（C）

A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育

28.最初起源于丹麥的社區(qū)教育，屬于（A）性質(zhì)

A.成人教育 B.學(xué)前教育 C.學(xué)校教育 D.移民教育 29.我國(guó)草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）

A.草原流動(dòng)游戲點(diǎn)或流動(dòng)幼兒園 B.巡回輔導(dǎo)班

C.兒童游戲場(chǎng) D.優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站

二、名詞解釋 1．社區(qū) 357 是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

2.“提前開(kāi)端計(jì)劃”

答：“提前開(kāi)端計(jì)劃”：由美國(guó)政府于1965年頒布的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。

三、簡(jiǎn)答題

1.社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么？

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會(huì)全體成員；（3）適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。2.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些？

第十五章 共3頁(yè)，第2頁(yè)（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)；

（2）以“三優(yōu)”工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境；

（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。3.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？

幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班；游戲室、學(xué)前教育基地；兒童游戲場(chǎng)；家庭輔導(dǎo)站；家長(zhǎng)學(xué)校。

4.草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；

（2）混合年齡，采用混合年齡的教育形式，分層次對(duì)不同年齡組的孩子進(jìn)行教育；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？

（1）二部制幼兒園；（2）完全幼兒園；（3）學(xué)前班；（4）混合班；（5）巡回輔導(dǎo)班；（6）家長(zhǎng)輔導(dǎo)站。.我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？ 答： 我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有：

（1）兒童樂(lè)園與玩具圖書(shū)館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長(zhǎng)學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。

歷年真題第十五章

一、名詞解釋(每小題6分)1．提前開(kāi)端計(jì)劃15-359

二、簡(jiǎn)答題(每小題7-8分)1．簡(jiǎn)述目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。15-368

第十五章 共3頁(yè)，第3頁(yè)

第五篇：自考學(xué)前兒童家庭教育學(xué)復(fù)習(xí)必看資料

一、填空

1、在家庭中人們進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂(lè)活動(dòng)的形式，我們稱(chēng)作家庭娛樂(lè)方式

2、南北朝時(shí)的文學(xué)家、教育學(xué)家顏之推所著的家庭教育的名著《顏氏家訓(xùn)》

3、歐洲希臘思想家蘇格拉底用“問(wèn)答法”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探求真理

4、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)孩子上進(jìn)愿望和積極行為的一種正面強(qiáng)化，而批評(píng)懲罰則是一種反面強(qiáng)化

5、在農(nóng)村家庭教育中最普遍運(yùn)用的科學(xué)的家庭教育方法有情感陶冶法、實(shí)踐養(yǎng)成法、規(guī)范約束法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法和批評(píng)警示法

6、家庭教育運(yùn)用書(shū)信對(duì)子女進(jìn)行說(shuō)服教育，是一種特殊的、有效的方式方法我國(guó)稱(chēng)之為誡子書(shū)

7、我國(guó)當(dāng)代教育家陳鶴琴先生將教育先哲的“身教”升華到更高的理論層次，將“以身作則”概括為做父母的第一條原則

8、德國(guó)的兒科醫(yī)生內(nèi)特爾總結(jié)了他人的研究成果，結(jié)合臨床研究經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出了世界上第一部關(guān)于獨(dú)生子女研究的論著《獨(dú)生子女及其教育》。指出了獨(dú)生子女問(wèn)題行為的原因，在于家庭的溺愛(ài)及獨(dú)生子女本身的孤獨(dú)

9、優(yōu)婚的基本條件是：選擇血統(tǒng)遠(yuǎn)，身體健康，個(gè)性協(xié)調(diào)，志趣相投的配偶

10、核心家庭是父母與未婚子女兩代人組成的家庭，它包含了兩種最主要的家庭關(guān)系即夫妻關(guān)系和親子關(guān)系

11、以血緣關(guān)系及共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系稱(chēng)為親子關(guān)系

12、家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響子女身心發(fā)展的重要外部動(dòng)因

13、家長(zhǎng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師

14、孔子說(shuō)“不憤不啟不悱不發(fā)。舉一隅可以三隅反則不復(fù)也。”是主張?jiān)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)需要的條件下進(jìn)行啟發(fā)

15、良好的性格是心理健康的標(biāo)志，同時(shí)又是促進(jìn)身心健康發(fā)展的條件

16、家庭是社會(huì)的細(xì)胞

17、受社會(huì)經(jīng)、文化、科技的影響，家庭教育的功能呈現(xiàn)弱公和強(qiáng)化的發(fā)展趨勢(shì)

18、原始社會(huì)的家庭教育是以社會(huì)性、終身性為特征的教育

19、要做到優(yōu)生就必須把住優(yōu)婚、優(yōu)孕、優(yōu)娩幾個(gè)重要環(huán)節(jié) 20、由祖父母、父母、子女三代人組建的家庭稱(chēng)主干家庭

21、優(yōu)生是一門(mén)學(xué)問(wèn)，1865年美國(guó)的人類(lèi)學(xué)家法西斯戈?duì)柕莿?chuàng)立了優(yōu)生學(xué)

22、家庭是社會(huì)文化的載，家庭教育的本質(zhì)在于傳播社會(huì)文化

23、恩格斯在《家庭私有制和國(guó)家起源》中說(shuō)“孩子的照管和教養(yǎng)將成為公眾的事情，社會(huì)將同等關(guān)懷一切兒童，無(wú)論是婚生的和未婚生的”

24、包括兩個(gè)或兩個(gè)以上的核心家庭的結(jié)構(gòu)叫做聯(lián)合家庭

25、國(guó)內(nèi)外研究資料表明，超常兒童的數(shù)量約占人口的3%左右

26、兒童的品行是內(nèi)在動(dòng)因和外部動(dòng)因的相互作用和影響下產(chǎn)生和發(fā)展變化的

27、目前，我國(guó)獨(dú)生子家庭教育較多的屬于嬌慣型和支配型

28、“教育孩子最簡(jiǎn)明，最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該或是應(yīng)該避免的事情放在他們眼前，一旦你把他們素質(zhì)的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說(shuō)明他們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁绰欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α浚潜热魏文軌蚪o予他們的說(shuō)都大。”這是英國(guó)教育家洛克在《教育漫話(huà)》書(shū)有家教 名言

29、以血緣關(guān)系及共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的結(jié)合稱(chēng)作親子關(guān)系 30、人的物質(zhì)消費(fèi)、精神文化及日常生活的活動(dòng)方式稱(chēng)作家庭生活方式

31、殘疾兒童兒“缺陷兒童”，如：弱智、盲、聾啞、嚴(yán)重的情緒障礙、肢體殘缺等

32、我國(guó)歷來(lái)重視和提高對(duì)子女實(shí)施早期家庭教育，而最早的教育始于胎教

33、目前我國(guó)獨(dú)生子女家庭教育大多屬于嬌慣型和支配型

34、表?yè)P(yáng)激勵(lì)是對(duì)孩子的上進(jìn)愿望和積極行為的一種正面強(qiáng)化

35、從榜樣發(fā)揮作用的機(jī)制來(lái)看，榜樣是為兒童提供思想言行規(guī)范要求的物化模式

36、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望，是家庭情感教育中隱性?xún)?nèi)容，對(duì)子女身心健康發(fā)展明顯的導(dǎo)向作用，并能產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)

37、家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的社會(huì)組織形式，是社會(huì)的細(xì)胞

38、家庭具有自身的自然屬性，但是家庭和性質(zhì)和特點(diǎn)主要受其社會(huì)屬性所決定

39、家庭教育的一般特征表現(xiàn)在啟蒙性、隨機(jī)性、倫常性和全面性上 40、在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育----怎樣教小孩》是中國(guó)家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專(zhuān)著

二、選擇

1、家庭品德教育的核心內(nèi)容情感教育

2、在家庭教育中，父母文化程度和文化科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)是指文化素質(zhì)

3、由祖父母（或外祖父母）、父母、子女三代人組建的家庭稱(chēng)為主干家庭

4、影響子女發(fā)育的第一要素是家長(zhǎng)身體的健康狀況

5、以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的社會(huì)組織形式，同時(shí)它也是社會(huì)的細(xì)胞，我們將之稱(chēng)作家庭

6、家庭教育的目的，實(shí)質(zhì)是指引家長(zhǎng)的教育活動(dòng)不離開(kāi)總教育方向和目標(biāo)

7、為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，獨(dú)生子女教育觀應(yīng)解決好如下問(wèn)題，包括教育目的、教育態(tài)度、教育方式、教育內(nèi)容和教育方法

8、家庭成員的組合狀況，即家庭中的代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一組合形式稱(chēng)作家庭結(jié)構(gòu)

9、在家庭教育中，認(rèn)為樹(shù)大自然直，父母的責(zé)任就是把子女養(yǎng)大，長(zhǎng)大了自然就會(huì)有禮貌有知識(shí)，因而不注重對(duì)子女的教育，這是一種典型的自然發(fā)展觀

10、在家庭的經(jīng)濟(jì)生活中，人們消費(fèi)需要的各要素之間的存在著一定的比例關(guān)系，形成了一定的消費(fèi)結(jié)構(gòu)

11、家庭教育能產(chǎn)生一種使每一個(gè)成員能為某個(gè)具體目標(biāo)而團(tuán)結(jié)在一起，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力的功能，我們稱(chēng)之為聚合功能

12、保護(hù)子女的好奇心，激發(fā)想象力是父母對(duì)子女審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)

13、對(duì)子女心理異常的早期發(fā)展和治療，防止其發(fā)展，是家庭心理衛(wèi)生保健工作的二級(jí)預(yù)防

14、教育方法為無(wú)原則的贊許肯定，或以慈愛(ài)的方式出現(xiàn)的限制的教育方式是保護(hù)主義型

15、對(duì)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，來(lái)自各方的教育影響和要求力求一致，教育才能獲得實(shí)效，這表明家庭教育措施的求一致

16、由兩個(gè)或兩個(gè)以上的核心家庭組成的家庭稱(chēng)為聯(lián)合家庭

17、農(nóng)村家庭教育追求周期短，受益面大，這反映了農(nóng)村家庭教育的效益性

18、被后人稱(chēng)為“我國(guó)家庭教育理論發(fā)展史上一座豐碑”的是指《顏氏家訓(xùn)》

19、家庭教育中應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)子女智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，堅(jiān)持在一般智力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)特殊人才的觀念，這體現(xiàn)了家庭教育人才觀 觀念的變革 20、因離婚、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方的家庭稱(chēng)為單親家庭

21、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人口質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)家庭教育提出了三優(yōu)要求，即優(yōu)生、優(yōu)育和優(yōu)教

22、家庭具有繁衍后代，養(yǎng)育子女的自然功能，也具有社會(huì)功能，其社會(huì)功能指經(jīng)濟(jì)功能、安全功能、教育功能和文化娛樂(lè)功能

23、在家庭教育中，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)與批評(píng)懲罰是長(zhǎng)善救失的有效方法

24、不良的家庭教育方式和方法是指嬌慣型、支配型、忽視型和專(zhuān)制型

25、家庭教育中的人生指導(dǎo)包括人生觀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和交友指導(dǎo)

26、家庭教育的目的不僅受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約，還受時(shí)代的生產(chǎn)力、科技水平以及教育對(duì)象的身心發(fā)展的制約

27、研究表明，家庭結(jié)構(gòu)、父母情感、家長(zhǎng)職業(yè)、家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度和家長(zhǎng)本人的修養(yǎng)直接影響子女品德及個(gè)性發(fā)展

28、中國(guó)的家庭教育注重教子做人，這主要體現(xiàn)在勉子立德、戒子自立、教子孝親、訓(xùn)子儉、愛(ài)而有教、強(qiáng)調(diào)以身作則重視環(huán)境熏陶

29、家庭教育的一般特征是其啟蒙性、隨機(jī)性、倫常性和全面性 30、判斷事物是否符合個(gè)人認(rèn)定的真理標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是指理智感

31、在家庭教育中運(yùn)用最為廣泛的一種教育方法是說(shuō)服教育法

32、家庭教育具有靈活分散的特點(diǎn)，它分散于家庭生活的各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)，這是家庭教育一般特征的隨機(jī)性

33、家庭教育中可以利用親子關(guān)系，充分發(fā)揮其感化作用，將會(huì)產(chǎn)生很好的教育效果，這反映了倫常關(guān)系中感染性

34、“修身齊家冶國(guó)平天下”這句格言出自《大學(xué)》

35、家長(zhǎng)重視指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)人生，寓教與日常生活之中，注重躬行身教，這表明了家庭教育育人效應(yīng)中的育德效應(yīng)

36、夫妻關(guān)系和親子關(guān)系屬于核心家庭家庭結(jié)構(gòu)

37、家長(zhǎng)的身體素質(zhì)素質(zhì)是影響子女發(fā)育的第一要素

38、認(rèn)識(shí)到自己工作的光榮、崇高，有自豪感，這是家長(zhǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)中的敬業(yè)

39、家庭教育中，作為家長(zhǎng)要注意調(diào)動(dòng)子女活動(dòng)的積極主動(dòng)性及創(chuàng)造性，引導(dǎo)自覺(jué)地努力，形成良好個(gè)性品質(zhì)，這體現(xiàn)了家庭教育的啟發(fā)誘導(dǎo)

A啟發(fā)誘導(dǎo)B正確導(dǎo)向C理性施愛(ài)D要求適度

名詞解釋

1、家庭教育的方法：是為完成家庭教育的任務(wù)，所采用的具體手段，亦即家長(zhǎng)對(duì)子女實(shí)施教育時(shí)所采取的各種影響方式的總和

2、家庭德育：主要是父母對(duì)子女進(jìn)行品德教育，是學(xué)校德育的基礎(chǔ)，是塑造兒童靈魂的重要環(huán)節(jié)

3、家庭生活方式：包括人們物質(zhì)消費(fèi)精神文化及日常生活的活動(dòng)方式

4、親子關(guān)系：是以血緣關(guān)系及共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和社會(huì)關(guān)系的結(jié)合

5、家庭教育：是在家庭生活中發(fā)生的，是以親子關(guān)系為中心的，以培養(yǎng)社會(huì)需用的人為目標(biāo)的教育活動(dòng)，是在人的社會(huì)化過(guò)程中，家庭（主要指父母）對(duì)個(gè)體（一般指兒童青少年）產(chǎn)生的影響作用

6、家庭結(jié)構(gòu)：是家庭成員的組合狀況，即家庭中代際結(jié)構(gòu)和人口結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一組合形式

7、單親家庭：因離異、死亡、遺棄、分居和其他原因而缺少配偶一方稱(chēng)為單親家庭

8、消費(fèi)方式：是指人們?cè)谌粘Ｉ钪袨榱藵M(mǎn)足物質(zhì)的，精神文化的需要，消耗消費(fèi)資料及勞務(wù)的活動(dòng)方式

9、消費(fèi)水平：是指在一定時(shí)間內(nèi)平均每人消費(fèi)的生活資料的勞務(wù)的數(shù)量和種類(lèi)，它反映人們物質(zhì)和文化需要滿(mǎn)足的程度

10、殘疾兒童變稱(chēng)“缺陷兒童”障礙兒童，如弱智、肓、聾啞、嚴(yán)重的情緒障礙，肢體殘廢等

11、說(shuō)服教育：是家庭教育中運(yùn)用最廣泛的一種基本方法，是通過(guò)擺事實(shí)，講道理等方式對(duì)子女施以影響，提高他們辨別是非善惡的能力和思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成正確行為規(guī)范的方法

12、核心家庭：是由父母與未婚子女兩代組成的家庭，它包含了夫妻關(guān)系和親子關(guān)系

13、消費(fèi)結(jié)構(gòu)：在家庭的經(jīng)濟(jì)生活中，人們消費(fèi)需要的各要素之間存在著一定的比例關(guān)系，形成了一定的消費(fèi)結(jié)構(gòu)

14、顏氏家訓(xùn)：南北朝學(xué)者顏之推所著的家庭教育的巨著，被后人稱(chēng)為“我國(guó)家庭教育理論發(fā)展史上的一座豐碑”，奠定了我國(guó)家庭教育的理論基礎(chǔ)。

15、主干家庭：指由祖父母（外祖父母）父母、子女三代人組建的家庭

16、社會(huì)風(fēng)氣：是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化綜合的反映，也是人們的社會(huì)心理和社會(huì)行為的綜合表現(xiàn) 簡(jiǎn)答

一、家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、功能得到了強(qiáng)化，家庭教育將從單純的依靠學(xué)校育人轉(zhuǎn)變以學(xué)校為重點(diǎn)，形成學(xué)校家庭社會(huì)三結(jié)合的教育新格局

2、育人觀得的轉(zhuǎn)變，由以前的光宗耀祖的治家型，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閲?guó)教子”的報(bào)國(guó)型育人觀

3、出現(xiàn)新模式，家庭教育將從非科學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)為具有獨(dú)立的理論體系、方法體系的科學(xué)領(lǐng)域

二、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)子女教育的影響來(lái)自哪些方面

1、家長(zhǎng)教育目標(biāo)導(dǎo)向是否一致，2、家庭成員關(guān)系是否協(xié)調(diào)，3、家庭精神狀態(tài)是否振奮，情緒是否平和愉快，4、家庭的教育方式是否符合子女身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律

三、獨(dú)生子女的心理發(fā)展特點(diǎn)

1、獨(dú)生子女的智力發(fā)展特點(diǎn)：研究指出，獨(dú)生子女及多子女家庭中的頭生兒比一般非獨(dú)生子女的智商要高得多

2、獨(dú)生子女的情緒特征：普遍表現(xiàn)為任性、愛(ài)激動(dòng)、發(fā)脾氣。獨(dú)生子女主導(dǎo)情緒是樂(lè)觀的，但是情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)，活動(dòng)受情緒支配

3、獨(dú)生子女意志行為特征：普遍表現(xiàn)為有主見(jiàn)、不順從、任性，難于自制、缺乏恒心、怯懦。

4、獨(dú)生子女的性格特征：獨(dú)生對(duì)他人不尊敬、不合群、不友愛(ài)、依賴(lài)性強(qiáng)、有攻擊性行為的人數(shù)比例明顯高于非獨(dú)生子女

四、中國(guó)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的消極影響方面與農(nóng)村家庭教育正確導(dǎo)向的矛盾

2、農(nóng)村家庭教育科學(xué)化的迫切要求同農(nóng)村家長(zhǎng)教育素質(zhì)之間的矛盾

3、農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)生活的迅速改善同農(nóng)村文化氛圍落后的矛盾

4、農(nóng)村中兒童青少年身心發(fā)展現(xiàn)狀同社會(huì)與家長(zhǎng)期望之間的矛盾

五、沿海開(kāi)放城市家庭教育環(huán)境的變化特征

1、核心家庭比例上升：核心家庭中的家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展格外重視，對(duì)子女的期望更加殷切，他們肯于對(duì)子女增加教育投入，為新一代的成長(zhǎng)提供良好的條件

2、家庭居室獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)外：居室是家庭的外殼，是優(yōu)化家庭教育環(huán)境的基本條件。

3、兒童活動(dòng)空間在縮小：隨著市政建設(shè)的發(fā)展，兒童室外活動(dòng)空間也在縮小，兒童缺乏活動(dòng)場(chǎng)地

4、對(duì)子女教育的經(jīng)濟(jì)投入在增加：經(jīng)濟(jì)關(guān)系在家庭教育中占有重要地位，家長(zhǎng)普遍關(guān)心子女的智力開(kāi)發(fā)

5、家長(zhǎng)的特殊結(jié)構(gòu)和心態(tài)：父母是家庭教育的主要教育者，家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)子女的成長(zhǎng)，起著關(guān)鍵的作用

6、離異家庭逐年上升：離異家庭中的子女缺乏經(jīng)在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少和母愛(ài)或父愛(ài)，被焦慮、緊張、痛苦的情緒所困擾

我國(guó)沿海開(kāi)放地區(qū)發(fā)達(dá)城市的家庭教育，受社會(huì)大背景的制約影響，家庭環(huán)境呈現(xiàn)出物質(zhì)條件好，家長(zhǎng)期望值高，家庭結(jié)構(gòu)新的特點(diǎn)；同時(shí)，形成了物質(zhì)環(huán)境與精神氛圍的矛盾，家庭教育投入與產(chǎn)出，即家庭教育動(dòng)機(jī)與效果的矛盾，家庭教育與學(xué)校和社會(huì)教育價(jià)值導(dǎo)向的矛盾等新問(wèn)題

六、家庭教育的一般特征是什么

1、家庭教育的啟蒙性

2、家庭教育的隨機(jī)性

3、家庭教育的倫常性：感染性、權(quán)威性、針對(duì)性

4、家庭教育的全面性

七、社會(huì)改革對(duì)家庭教育的影響有哪些

1、家庭教育觀念的變革：傳宗接代，養(yǎng)兒防老的生育觀在社會(huì)變革中，逐步從家庭中心觀念向?yàn)樽优樯鐣?huì)的觀念轉(zhuǎn)變

2、社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展，改善了家庭教育的條件：豐富了家庭生活的內(nèi)容，改善了家庭的文化氛圍。家庭教育投入增加。家庭教育手段的多樣化

3、改變了家庭教育的格局：小型化的趨勢(shì)形成了家庭教育的新結(jié)構(gòu)。生育觀的變化有利于家庭成員素質(zhì)的提高。民主平權(quán)的新觀念，改善了親子關(guān)系和家庭教育環(huán)境。家庭教育由封閉型轉(zhuǎn)為開(kāi)放型，促進(jìn)了家庭成員個(gè)性的成分發(fā)展

八、家庭教育的基本方法有哪些

1、家庭環(huán)境，潛稱(chēng)默化。即家庭生活環(huán)境熏陶法，家長(zhǎng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、良好、優(yōu)美的家庭生活環(huán)境，使子女在其中受到潛稱(chēng)默化的影響

2、說(shuō)服教育，循循善誘。說(shuō)服教育是家庭教育中運(yùn)用最廣泛的一種基本方法。包括談話(huà)、討論、書(shū)信。

3、躬行身教，標(biāo)榜示范：從榜樣發(fā)揮的作用來(lái)看，榜樣是為兒童提供思想言行的規(guī)范要求的物化模式

4、實(shí)際鍛煉，習(xí)慣養(yǎng)成：實(shí)際鍛煉的內(nèi)容是多種多樣的，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)家庭教育的任務(wù)和不同年齡階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇鍛煉內(nèi)容

5、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，長(zhǎng)善救失：是家長(zhǎng)對(duì)子女的優(yōu)良品行或不良品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，予以肯定或否定，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)的一種方法

九、社會(huì)風(fēng)氣對(duì)家庭教育會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響

1、良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)家庭教育的積極影響：求知上進(jìn)之風(fēng)，求新、求異、求美之風(fēng)，競(jìng)爭(zhēng)求勝之風(fēng)，求效益講質(zhì)量之風(fēng)

2、不良的社會(huì)風(fēng)氣的消極影響：拜金之風(fēng)，賭博之風(fēng)，吃喝之風(fēng)

十、家庭教育目的功能有哪些

家庭教育目的，實(shí)質(zhì)是指引家長(zhǎng)的教育活動(dòng)不離開(kāi)總的教育方向和目標(biāo)

1、啟動(dòng)功能

2、導(dǎo)向功能

3、激勵(lì)功能

4、聚合功能

十一、家庭教育的基本原則

1、正確導(dǎo)向原則：家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持以正確的價(jià)值觀對(duì)子女的身心發(fā)展施加教育影響，使他們?cè)谡_引導(dǎo)下，朝社會(huì)與家庭期望的目標(biāo)成長(zhǎng)

2、理性施愛(ài)的原則：在家庭教育中，家長(zhǎng)不但要以無(wú)私的親情熱愛(ài)子女，更需要情感與理智相結(jié)合，堅(jiān)持科學(xué)的教育

3、啟發(fā)誘導(dǎo)原則：在家庭教育中，作為家長(zhǎng)要承認(rèn)子女在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的主動(dòng)地位和獨(dú)立人格，注意調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性的創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自覺(jué)地努力，形成和發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)。

4、要求適度的原則：沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，嚴(yán)格的要求才是認(rèn)真有效的教育。但是要針對(duì)子女的發(fā)展實(shí)際，提出內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

5、教育一致性原則：學(xué)校家庭一致；家庭成員之間的教育目標(biāo)要求一致

十二、家庭情感教育的主要內(nèi)容

1、促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展

2、促進(jìn)子女道德感的形成與發(fā)展

3、促進(jìn)兒童美感的發(fā)展

4、促進(jìn)兒童實(shí)踐感的發(fā)展

十三、家長(zhǎng)教育行為的主要類(lèi)型 從三維角度來(lái)分將家長(zhǎng)教育行為分為八類(lèi)：

1、保護(hù)型

2、溺愛(ài)型

3、權(quán)威型

4、理智型

5、期待型

6、嚴(yán)厲型

7、嚴(yán)格型

8、忽視型

十四、家庭美育的任務(wù)

1、培養(yǎng)孩子的審美感受力

2、培養(yǎng)子女鑒賞美的能力

3、培養(yǎng)子女健康的審美情趣

4、培養(yǎng)子女的創(chuàng)造美感

5、培養(yǎng)子女的正確的審美觀

6、培養(yǎng)子女主動(dòng)表達(dá)美的能力和積極創(chuàng)造美的能力

十五、農(nóng)村家庭教育改革的重點(diǎn)

1、農(nóng)村家庭教育的正確導(dǎo)向，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望目標(biāo)，體現(xiàn) 了家長(zhǎng)的價(jià)值觀及對(duì)子女教育導(dǎo)向

2、將農(nóng)村家庭教育的內(nèi)容和方法納入科學(xué)化軌道

優(yōu)生和胎教，農(nóng)村家庭的早期教育，學(xué)齡初期兒童的教育內(nèi)容，幫助少過(guò)危險(xiǎn)期

十六、簡(jiǎn)述中國(guó)家庭教育傳統(tǒng)的精華與消極影響 中國(guó)傳統(tǒng)教育的精華

1、重視家庭教育

2、提倡早期教育

3、注意教子做人

4、愛(ài)而有教

5、強(qiáng)調(diào)以身作則

消極影響

1、家長(zhǎng)本位的親子關(guān)系

2、禁錮保守的養(yǎng)育方式

3、利已的教育觀念

十七、家長(zhǎng)的哪些素質(zhì)與家庭教育有著密切的聯(lián)系

1、家長(zhǎng)的身體素質(zhì)：家長(zhǎng)身體的健康狀況是影響子女發(fā)育的第一要素

2、家長(zhǎng)的心理素質(zhì)：家長(zhǎng)的心理素制裁是影響子女身心發(fā)展的重要外部動(dòng)因

3、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)：家長(zhǎng)的文化素質(zhì)與家庭教育質(zhì)量有直接關(guān)系

4、家長(zhǎng)的品德素質(zhì)：家長(zhǎng)的品德素質(zhì)是個(gè)人思想、政治、道德規(guī)范的綜合反映，是決定子女品德面貌的基礎(chǔ)

十八、制約家庭教育目的的因素有哪些

家庭教育目的是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它是一定社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)的意志或家庭教育專(zhuān)家的教育思想，在培養(yǎng)子女怎樣做人的問(wèn)題上的集中表現(xiàn)。

1、家庭教育目的受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的制約家庭教育目的隨著政治、經(jīng)濟(jì)制度的變革而變革，它與政治、經(jīng)濟(jì)制度的變革相適應(yīng)

2、家庭教育目的受代表該時(shí)代特征的生產(chǎn)力、生產(chǎn)水平主科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約，3、家庭教育目的受教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律的制約

論述題

試述家庭教育中運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰的具體要求

1、明確目的，立足教育

2、公正合理，恰當(dāng)適度

3、及時(shí)強(qiáng)化，講求實(shí)效

4、保持一致，形成合力

5、數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)

6、精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔

7、慎用懲罰，禁施體罰

試從獨(dú)生子女家庭教育的問(wèn)題，論述獨(dú)生子女家庭教育的科學(xué)

獨(dú)生子女的弱點(diǎn)主要?dú)w因于家庭教育，而教育的成功與失敗皆源于家長(zhǎng)的教育觀。足以導(dǎo)致獨(dú)生子女形成特殊心態(tài)及弱點(diǎn)的錯(cuò)誤觀念主要如下：

1、獨(dú)生子女中心的教育觀

2、近期效應(yīng)的教育觀

3、不切實(shí)際的期望觀

觀念的變革，是實(shí)現(xiàn)獨(dú)生子女家庭教育科學(xué)化的前提。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展及人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，獨(dú)生子女教育觀應(yīng)該解決好如下幾個(gè)問(wèn)題

1、教育目的

2、教育態(tài)度

3、教育方式

4、教育內(nèi)容

5、教育方法

要做好改善獨(dú)生子女家庭教育的巨大工程，必須從社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面采取全方位的改革對(duì)策

1、全社會(huì)都來(lái)關(guān)心獨(dú)生子女教育問(wèn)題

2、樹(shù)立科學(xué)育人，以法治教的觀念

3、大力開(kāi)展推廣“三優(yōu)”的科學(xué)普及活動(dòng)

論述我國(guó)家庭教育在生兒育女觀念上的變化

我國(guó)家庭教育在生兒育女觀念上有以下四點(diǎn)變化

1、從養(yǎng)子防老、傳宗接代的舊思想向?yàn)閲?guó)教子、家庭幸福的觀念轉(zhuǎn)化

2、從只養(yǎng)不教向教養(yǎng)結(jié)合轉(zhuǎn)化

3、從重智輕德向全面發(fā)展轉(zhuǎn)化

4、教育教育方法由專(zhuān)制型的民主型轉(zhuǎn)化

我國(guó)家庭教育的具體任務(wù) 有如下四個(gè)方面的任務(wù)

1、家庭德育任務(wù)

培養(yǎng)兒童熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚的道德感情 培養(yǎng)子女良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣 培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣

2、家庭智育任務(wù)

傳授有關(guān)自然、社會(huì)的基本知識(shí)，并引導(dǎo)子女將知識(shí)發(fā)展為技能技巧 開(kāi)發(fā)子女的智力

培養(yǎng)子女的非智力因素 寓德育于智育之中

學(xué)齡前兒童主要是傳授周?chē)匀唤绾蜕鐣?huì)生活中的初肯知識(shí) 子女入學(xué)后，父母主要是協(xié)助學(xué)校智育

3、家庭體育任務(wù)

保證子女身體的正常發(fā)育和各器官機(jī)能的充分發(fā)展 培養(yǎng)子女科學(xué)的體育鍛煉方法和自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣 寓美育于體育之中，發(fā)展子女健美的體格和優(yōu)美的姿態(tài)

根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和利用居處地理環(huán)境條件，開(kāi)展游戲、體操、球類(lèi)等體育活動(dòng)，以促進(jìn)子女的身體健康

4、家庭美育任務(wù)

培養(yǎng)孩子的審美感受力 培養(yǎng)子女鑒賞美的能力 培養(yǎng)子女健康的審美情趣 培養(yǎng)子女的創(chuàng)造美感 培養(yǎng)子女的正確的審美觀

培養(yǎng)子女主動(dòng)表達(dá)美的能力和積極創(chuàng)造美的能力

案例分析題

1、天津市河西區(qū)調(diào)查了312人，其中離異父母一方付子女撫養(yǎng)費(fèi)300~500元占26.9%，500~800元的占27.5%，根本不給撫養(yǎng)費(fèi)的占25%，有的則是離異時(shí)一次性付撫養(yǎng)費(fèi)了事，單親家庭中父或母承受了比正常家庭更大的生活壓力，有的無(wú)暇關(guān)注孩子的教育和發(fā)展，請(qǐng)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，分析單親家庭對(duì)家庭教育的影響 單親家庭造成社會(huì)適應(yīng)不良，學(xué)校學(xué)習(xí)適應(yīng)不良者居多

一、在生活方面，單親家庭經(jīng)濟(jì)收入少，往往形成家庭生活的困難，生活水平下降。造成對(duì)子女無(wú)辦撫養(yǎng)。

二、在家庭教育方面，單親家庭的父或母，因精力、體力、經(jīng)濟(jì)、心理等方面的原因，導(dǎo)致教育子女方面困難重重。單親家庭的子女教育不足和失誤形成的行為品德方面的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)完整家庭

三、單親家庭子女心理發(fā)展多有不健康現(xiàn)象

2調(diào)查情況表明：小學(xué)兒童與母親相處時(shí)間約2小時(shí)，比父親相處多30%時(shí)間；中學(xué)生與母親相處時(shí)間多于父親50%。由此可見(jiàn)，農(nóng)村的母親比父親對(duì)子女潛移默化影響更大些，但是母親的文化素質(zhì)普遍低于父親。請(qǐng)根據(jù)農(nóng)村家庭教育科學(xué)化的要求與農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)分析該案例

第一、將農(nóng)村家庭教育和方法和內(nèi)容納入科學(xué)化軌道，提倡科學(xué)育人的方法。

第二、農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)文化層次不高，教育素質(zhì)又很低，特別是母親的文化素質(zhì)不高。家庭教育中，致使農(nóng)村的家庭教育功能得不到正常的發(fā)揮。要提高警惕母親的各項(xiàng)素質(zhì)才能承擔(dān)家庭教育的重任。

3、近年來(lái)，社會(huì)上吃喝之風(fēng)愈演愈烈，對(duì)青少年學(xué)生影響很大。沈陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局在對(duì)311名12歲兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，180名兒童曾經(jīng)飲過(guò)酒，占60%。請(qǐng)根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，分析社會(huì)會(huì)風(fēng)與家庭教育的關(guān)系 良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)家庭教育有積極影響 不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)家庭教育有消極影響

近年來(lái)，社會(huì)上吃喝之風(fēng)愈演愈烈，對(duì)青少年學(xué)生影響很大。社會(huì)上利用公款吃喝，家庭中借各種名目大吃大喝，不少子女直接參與這種活動(dòng)。一些學(xué)生也借機(jī)請(qǐng)客吃飯，飲酒作樂(lè)。吃喝之風(fēng)同一切不良風(fēng)氣一樣，腐蝕兒童身心

4、根據(jù)廣州市0~6歲11548名兒童單純性肥胖與營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)狀調(diào)查顯示：由于生活水平提高，獨(dú)生子女在家庭中地位優(yōu)越，過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，偏食和過(guò)于精細(xì)，使幼兒中單純性肥胖與營(yíng)養(yǎng)不良者日益增多，其中單純性肥胖占17.35%，重度肥胖占0.93%。養(yǎng)和教是家庭教育兩個(gè)重要的職能，請(qǐng)根據(jù)上述數(shù)據(jù)，對(duì)兒童的教養(yǎng)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析。

對(duì)兒童重養(yǎng)輕教，只要孩子吃好喝好不管教得好不好！兒童正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言、養(yǎng)成好習(xí)慣的最佳期，家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)子女行為習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，良好的生活習(xí)慣對(duì)兒童的成長(zhǎng)是很必要的。

家庭教育學(xué)(名詞解析與案例分析)家庭教育的方法:146頁(yè)

家庭生活方式75

親子關(guān)系81

家庭德育

家庭結(jié)構(gòu)70

單親家庭73 消費(fèi)水平75

殘疾兒童287

說(shuō)服教育160

核心家庭

消費(fèi)結(jié)構(gòu)76

主干家庭

社會(huì)風(fēng)氣 家庭教育

案例分析::: 單親家庭(天津市)

P73 家長(zhǎng)素質(zhì)

P260 重養(yǎng)教

P237 吃喝之風(fēng)

P70