第一篇：自考教育學(一)復習資料

自考教育學

緒論

1.教育學：從內涵上說，“教育學”這個名詞在我國基本上有3種含義：一是指所有教育學科門類的名稱；二是指一種課程的名稱，在這個意義上，“教育學”是各個師范院校所開設的一門帶有專業基礎性質的課程；三是指一種教材名稱，這種教材也就是“作為一門課程的教育學”所使用的教材，其名稱也隨著課程名稱的不同稱謂二有所不同。

2.教育學創立的標志：

一從對象而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育學家們的特殊關注；二從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系，三從方法而言，有了科學的研究方法，四從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門系統的教育學著作，從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。前后經歷了二百多年的時間。

第一章

1.教育的定義：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

2.學校教育的基本要素：

a.教育者：包括學校教師，教育計劃、教材的設計者和編寫者，教育管理人員及參加教育活動的其他人員，其中，教師是學校教育者的主體和代表。

b.受教育者：即各級各類學生，也就是教育的對象。

c.教育影響：即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，即包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。

第二章——學校

1.學校：是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.學校文化：由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變過程中共同創造的，對外具有個性的精神和物質共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統、行為規范、人際關系、風俗習慣、教育環境和制度以及由此而體現出來的學校校風和學習精神。

3.學校管理：是學校管理者在一定的社會環境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件有效實現學校工作目標而進行的一種組織活動。

4.學校管理的幾本方法：行政管理方法、法律方法、思想教育方法、經濟方法、學術方法

5.我國中小學管理的基本內容：

A思想品德教育管理

B教學工作管理

C教務行政管理

D總務工作管理

第三章——學生

1.三種主要的兒童發展觀：

A遺傳決定論

B環境決定論

C輻合論

2.皮亞杰的觀點：兒童的發展是一個不斷演變的建構過程，在這個過程中，兒童主體的活動是第一性的，是發展的根本原因，遺傳與環境因素只是兒童發展的必要條件。

3.杜威的觀點：他反對傳統教育脫離實際生活，脫離兒童經驗，把兒童當作知識的容器置于被動地位的傾向，提倡關注兒童的參與、以兒童為中心的教育。

第四章教師

1.教師：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高名族素質的使命。

2.教師資格的分類：幼兒園教師資格；小學教師資格；初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格；高級中學教師資格；中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格；中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格；高等學校教師資格。

3.教師資格條件：

（1）必須是中國公民

（2）必須具有良好的思想道德品質

（3）必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格

（4）必須具有教育教學能力

4.教師的職業素質要求：文化素養和科學專業知識、教育理論知識與技能、職業道德素養

5.文化素養與學科專業知識：

1）具有所教學科的全面而扎實的專業知識和技能

2）具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能

5.教育理論知識與技能;

1)教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。

2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學研究的能力

3）教師必須具有較強的教學組織能力和語言表達能力

4）教師要具有運用教育機智處理各種突發問題的能力

6.職業道德素養：

1）忠于人民教育事業，甘于在教師崗位上無私奉獻

2）熱愛學生，是教師熱愛教育事業的集中體現

3）嚴于律己，為人師表

7.教師資格的認定機構：是指依法負責認定教師資格的行政機構或依法委托的教育機構。

8.教師資格認定程序：

1）提出申請2）受理3）頒發證書

9.教師培訓的含義：

教師培訓是指專門教育機構為提高教師的素質、能力對在職教師進行的一種繼續教育；

10.教師考核：

是指各級各類學校及其他教育機構依法對教師進行考察和評價。教師考核制度是教師規范化管理制度的重要組織部分。

第五章——教育目的1.教育目的：就是教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求，也是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸屬。

2.教育活動有廣義與狹義之分。教育本身就是一種活動。廣義的教育活動泛指影響人的身

心發展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學校教育活動

3.我國教育目的的基本特征：

1）我國教育目的以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想

2）我國教育目的有鮮明的政治方向

3）堅持全面發展與個性發展的統一

第六章——全面發展教育的組成部分

1.德育：德育是教育工作者組織適合德育對象成長的價值環境，促使他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

2.智育：是教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。

3.體育：是指以發展體能、鍛煉體魄為目標的教育活動。

4.美育：是以培養學生的審美、立美的功能，從而促進他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育活動。

5.技能：是指在練習的基礎上形成的按照某中規則或操作程序順利完成智慧任務或身體協調動作的能力。

第七章——課程

1.課程：課程是受教育者在教育者的引導下，受教育者在教學活動中所獲得的經驗，這些經驗是教育者按照一定的社會需要和受教育者身心發展水平，有計劃，有目的地組織安排的。2簡述知識與能力的關系：

答；知識與能力之間存在著內在關系，不能截然分開。首先，能力是獲取知識的必要條件。其次知識是能力形成和提高的基礎。但是知識與能力又各自具有獨立性，知識在量上的積累并不必然地導致能力的提高，能力的形成除了與知識相關外，還有自己的規律和特征。將傳授知識與發展能力真正統一起來，一個必要解決的任務就是建立起不同的學習方式。能力的提高與發展，只能通過活動實現。

3.課程的一般范疇:課程目標、課程內容、課程結構。

4.課程目標的垂直分類：

1）課程的總體目標——教育目的2）學科的（領域的）課程目標

3）課程目標

5.課程設計的三個層次：

1）宏觀的課程設計工作。

2）中觀的課程設計工作。

3）微觀的課程設計工作。

第8、9章

1.教學：是教師教、學生學的統一活動。在這個活動中，學生不但掌握了一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發展，并形成了一定的思想品德。

2.教學的任務：

1）傳授和學習系統的科學基礎知識和基本技能。

2）在這個基礎上發展學生的智力和體力。

3）在這個活動過程中培養學生共產主義世界觀和道德品質。教學模式:教學模式以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。4教學模式的分類：

1）師生系統地傳授和學習書本知識的模式。

2）教師輔導學生從活動中自己學習的模式。

3）折衷于兩者之間的教學模式。

5.教學原則：是根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。

6.我國中小學常用的教學原則體系：

1）直觀性原則2）啟發性原則3）系統性原則4）鞏固性原則5）量力性原則6）思想性和科學性相統一的原則7）理論聯系實際原則8）因材施教原則

7.教學組織形式：教學組織形式是教學的空間結構和時間序列的統一，就是教師以什么樣的組織形式將學生組織起來，通過什么樣的形式與學生發生聯系，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等問題。

8.班級授課制的特征：班、課、時。

9.談話法：談話法是教師根據學生已有的知識、經驗，借助啟發性問題，通過口頭回答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。

10.討論法：是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。

11.實驗法：是指學生在教師的指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。

12.教學工作實施的一般過程：

1）.備課（鉆研教材、了解學生、設計教學過程）

2.）上課（教學目的明確、教學內容正確、教學方法適當、教學過程緊湊、學生主體性充分發揮）

3.）作業的布置和批改（內容符合、分量適當、明確要求、及時批改）

4.）課外輔導

第十章——學生集體與集體教育

1.集體：集體是一個有意識地加以組織的群體，是具有共同規范、共同活動目的和共同活動組織的整體。

2.班級：班級指依據一定的標準，將程度相同或相近的學生聚集在一起，并對其進行統一內容教學的一種組織形式。

第十一章——學校咨詢與輔導

1.學校咨詢：是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發展過程中的困難，以及對有關心的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

2.學校咨詢與輔導的基本任務:缺陷矯正、早期干預、問題預防、發展指導。

3.咨詢活動的基本原則：

1）積極關注和信任來訪學生

2）充分支持和鼓勵來訪學生

3）注重來訪學生的的主動參與

4）嚴格為來訪學生保密

4.主要咨詢方法：

1）著重調整情感的方法（鼓勵表達、深入共感、身體放松）

2）著重訓練行為的方法（系統脫敏法、行為契約、模仿學習）

3）著重改變認知的方法

第十二章——教育測驗與評價

1.測驗：測驗是對于知識水平、情意狀態、運動技能等的數量化測定，有廣義和狹義之分。狹義的測驗僅指一份測驗卷子，而廣義的測驗指編制試題、施測、評分到報告成績的全過程。

2.測驗的類型：

1）安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結性測驗。

2）標準化測驗和教師自編測驗

3）成就測驗和學能測驗

4）常模參照性測驗和標準參照性測驗

3.教學測驗的編制和實施：

1）確定試題內容（確定知識點、確定知識水平、設計雙向細目表）

2）選擇試題類型

3）評分

4.中小學教育評價的類型：

1）相對評價和絕對評價

2）形成性評價和絕對評價

第十三章——教育法制

1.法律責任：是指教育法律關系的主體違反了法律規定的義務時，在法律上應當承擔的責任，是由于違反教育法規定的行為所產生的一種法律后果。

2.法律救濟：是指依據法律對權利沖突的解決。

3.教師申訴制度：是指教師對學?；蚱渌逃龣C構及其有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。

4.學校事故：分為意外事故和過錯事故。

第二篇：自考教育學(一)考試復習資料

教育：在一定的社會背景下發生的促進個體社會化和社會個性化的實踐活動。

教育影響：即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息的傳遞與反饋的形式，是形式和內容的統一。

教育方針：又稱教學計劃，是根據教育目的和不同類型的學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

課程標準：根據教學計劃，以綱要形式編訂有關學科教學內容的教育指導性文件，他規定學科的教材范圍、教材體系、教學進度、教學法上的基本要求。

學制：即現代學校制度，是把學校教育機構縱橫聯系、統一和協調起來，形成一個幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學校、社會、家庭密切配合的一體化學校教育機構網。學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識的傳播及其傳播的專業化要求，是有組織、有計劃、有目的地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見最普遍的組織形式。

學校文化:是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展中演變過程中共同創造的，對外具有個性的精神和物質的共同體。

學校儀式：是學校的某種固定化的活動程序和儀式，包括開學典禮、畢業典禮、升旗儀式和體育比賽的各種儀式等。

學?？冃В菏侵笇W校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要標志。教師聘任制度：聘任雙方在平等自愿的前提下，由學?；蛘呓逃姓鞴懿块T根據教學崗位設置，聘請有資格的公民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。

德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建設和提升的教育活動。

智育：是教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育。體育：在學校教育中有意識地促進學生體質、體能、體魄發展的教育活動。

美育：是以培養學生的審美、立美能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標的活動。

課程：在教育者的指導下，受教育者在教學活動中所獲得的經驗，這些經驗是由教育者按照一定社會的要求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織安排的。

集體：是一個有意識地加以組織的群體，是具有共同規范、共同活動目的和共同活動組織的整體。

教學組織形式：教學的空間結構與時間序列的統一。

教學手段：教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒介或設備。

教學模式：以某種教學理論為指導，以一定的教學理論為基礎形成的，教學活動的各個部分按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的、具有典型性的教學實踐形式。講授法：教師運用口頭語言向學生系統地傳授知識方法。

談話法：教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭回答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的方法。討論法：在教師的指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。

實習作業法：是學生根據教師布置的任務，在課上或可為進行實際操作，將已經學過的知識運用于實踐的教學方法。

暗示教學法：指廣泛的利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與情感統一，有意識功能與無意識功能統一，尤其是調動和挖掘大腦。

小組合作學習：以異質小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績為獎勵依據的教學組織形式。形成性測驗：是針對某一教學單元而設計的、在教學過程中進行的測驗，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。

診斷性測驗：指能夠反映學習中的常見的錯誤，診斷學習困難，特別是找到困難的成因的測驗。

學能測驗：又稱學能傾向測驗，它考察學生在課程學習中所獲得的能力，與學業成就有較大關系。

信度：指測驗結果的前后一致，表現了分數的穩定性和可靠性。

效度：指測驗的有效性，即一個測驗能測到預先想測的知識和能力的程度。教育評價：就是利用所有可行的評價技術手段來評量教育所期望的一切效果。又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評價包括對于教育活動的一切方面的評價，狹義的教育評價主要是對學生發展的評價。

問題預防：就是指在可能的問題發生之前，主動開展各種形式的工作，提高學生應付將來問題的能力。

學校事故：是指在學校及其他教育機構，以及雖然在學校和其他教育機構之外，但是在學校及其他教育機構組織的活動中發生的，由于學校、教師的疏忽沒有預見或者已經預見而輕信能夠避免而導致學生人身傷害的事故。

教育法：位于我國教育法體系的第一個層次，是以憲法為依據制定的基本法律，主要規定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等，由全國人民代表大會制定。

教師申訴制度：是指教師對學?；蚱渌逃龣C構或有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政部門申訴理由，請求處理的制度。學生申訴制度：學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新作出處理。

法律救濟：是指依據法律對權利沖突的解決，也就是說，當公民的權利受到侵害時，可以從法律上獲得自行解決，或請求司法機關及其他機關給予解決，使受損害的權益得到補救。

現代教育的主要特征：

公共性；生產性；科學性；未來性；國際性；終身性 確定教育目的的客觀依據：

受社會生產力和科學技術發展水平的制約；受一定的社會經濟和政治制度的制約；必須考慮歷史發展的進程；受教育者身心發展的規律 落實我國教育目的必須處理好的幾個關系：

教育目的與教育目標的關系；德智體美諸育之間的關系；全面發展與因材施教的關系；全面發展與職業定向的關系 教育目的的基本特征：

指導思想；政治方向；全面發展與個性發展的統一 教育目的的主要功能： 導向，調控，評價 學校公益性：

任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構；教育必須與宗教實行分離 教師資格應具備的條件：

中國公民；思想道德品質；規定的學歷，認證；教育教學能力 教師專業化：

1、具備專門的知識技能

2、以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

3、具有為學生和社會所公認的復雜知識技能的權威的影響力

4、具有充分的自制和自律性，有正事的專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理 任職條件：

1、教師資格；

2、遵紀守法，思想政治素質，職業道德，為人師表；

3、教育教學水平，學術水平；

4、學歷，工作年限；

5、身體健康 封建教育：

目的，性質，內容，方法，體系 資本主義教育：

目的；制度；課程結構；師生關系；教育學 人的全面發展的具體內涵：

1、兩個層次：勞動能力，克服片面性；

2、個性自由和全面發展是馬克思主義關于人全面發展學說的靈魂。

皮亞杰的兒童發展觀：

1、兒童的發展是以發展主體的自我調節為機制的自我演變過程

2、兒童的主體活動才是發展的真正起因

3、兒童的發展是一個不斷演變的建構過程 當代兒童發展觀的基本內涵：

1、兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的

2、兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中

3、實現發展是兒童的權利 德育的基本內容：

1、基本道德和行為規范的教育；

2、公民道德和政治品質的教育；

3、世界觀人生觀和理想的基本教育。

一節好課的標準：

教學目的；教學內容；教學方式；教學過程；學生主體性 班主任的作用：

學校對學生教育管理的具體執行者；班集體內教育和教學活動的核心；聯系學校、家庭及社會的紐帶。

班主任促進班集體全體成員的全面發展：

培養班風；樹立學風；指導班級組織工作；組織體育、衛生保健工作；評定學生操行；與家長聯系

建立良好的學生集體：

善于向學生提出教育要求;樹立明確的共同目標，建立一支好的學生干部隊伍，培養健康的集體輿論

班級組織建構的原則：

有利于教育的原則；目標一致的原則；有利于身心發展的原則。尊重和發揮兒童主體性應遵循的原則：

尊重學生的感受；尊重學生的選擇；發揮學生的創造性 教學組織形式：

分層教學；小組合作學習；小班教學 美育任務：

感受美；鑒賞美；表現美、創造美；追求人生趣味和理想境界的能力 體育主要任務：

增強學生體質；提高運動素養；培養體育興趣 講授法：

優點：效率，教師主體性，互相啟發

缺點：不利于主體性發揮；缺乏實踐和探索性學習；缺乏靈活性；不利于因材施教；難于保證學生之間展開真正的相互交流和啟發 思想與科學性統一的原則：

堅持正確的方向；嚴格遵守職業道德；實事求是；講究教學藝術 啟發性原則：

激發學生的積極思維；確立學生的主體地位；建立民主平等的師生關系 因材施教原則要求：

充分了解學生；尊重學生的差異；面向每一個學生。系統性原則（循序漸進原則）：

按照教學大綱（課程標準）的順序教學；教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁；根據具體情況調整教學進度、增刪內容 中小學教育評價的主要內容：

學生發展評定；教師授課質量評價；課程和教材評估 測驗編制：

確定試題內容；選擇試題類型；評分；測驗分析的解釋 教師應當具有的職業素養：

文化素質與學科專業知識；教育理論知識與技能；職業道德素養 教師職業道德素養：

忠于人民的教育事業，熱愛學生，嚴于律己，為人師表 學校的咨詢與輔導的主要工作：

缺陷矯正；早期干預；問題防預；發展指導 泰勒的課程設計模式：

教育目標；教育經驗；組織教育經驗；課程評價（確定評價目標；確定評價情境；設計評價手段；利用評價結果）集體的作用：

1、集體通過有機體的組織對其成員施加影響，可以起到教師起不到的作用。

2、集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大、內容豐富、方法多樣靈活，學生易于接受。

3、集體的教育影響是通過輿論實現的。集體輿論起著潛移默化的教育作用。學校咨詢與輔導的主要工作： 學生、班級、顧問、學校、社區 兒童身心發展規律：

順序性，不平衡性，階段性，個別差異性，分化與互補的協調性

第三篇：美術教育學自考復習資料-第一章

第一章

美術教育的最初形式是個體之間的相互傳遞 美術教育的最初手段是模仿

美術教育的最初特征是包含在一般造型技能的傳授和制作過程中，不僅同生產勞動緊密結合并直接為生產勞動服務，而且往往與政治、宗教、藝術等交織在一起。美術教育不僅與人類起源有關，更與人類文明的發展密不可分。

遠古時期美術教育的社會價值是傳播社會知識、表現內心感情、滿足審美需求的重要途徑，也是人類文化教育活動的社會現象，為一定的社會經濟、政治和文化藝術的發展服務。美術教育開始的標志是西周時期的六藝教育。美育的三種功能：教育、凈化、精神享受 奴隸制時期美術教育的特點

第一、形成了全面發展的教育思想及理論，摒棄了狹隘的功利主義。第二、藝術教育被視為美育的重要組成部分，重視學生情操培養。第三、美育的內容、原則和方法已經形成。

在師承關系上表現為直接師承和間接師承，直接師承即師從某人，耳提面命，親聆教誨。間接師承也稱隔代師承，即則取某一人畫法和風格予以仿效。師承關系及血緣關系對古代美術教育的影響？

1、中國美術教育是通過畫家和工匠的言傳身教得以發展，這是中國古代美術教育的主流。然而在奴隸主貴族奉行“德成而上，藝成而下”的觀念，對以物質性為特征的百工技藝，采取了鄙薄和輕視的態度，從而使得這一內容的傳承只能以父子相傳，世代相繼的方式進行。

2、師徒關系在中國古代美術教育中多表現為親朋氏族的血緣關系。這種封閉型的承襲傳帶教育形式在一定程度上阻礙了美術教育的發展。

3、古代社會的貴族們重藝輕技，但事實上，無論是聞名的畫家或佚名的工藝家，都為中國古代美術教育的發展做出了重要貢獻，奠定了師徒傳藝的美術教育的基本形式。在師傅帶徒弟的實踐教育基礎上中國誕生了更高層次、更大規模、更專業化的皇家美術創作和美術教育機構畫院。

畫院是中國古代美術教育機構。其特點為集美術創作與美術教育于一身。五代十國時期出現的南唐畫院和西蜀畫院是較為專業化的美術學院。誰設立了中國最早的繪畫學院，其意義和特點是什么？ 1、1104年趙佶在畫院考試制度的基礎上設立了世界上最早的繪畫學院——畫學，制定了一套系統完整的教學內容和嚴格的入學考試方法，有機地把畫院創作與美術教育結合起來，并由畫院承擔這雙重任務。

2、“畫學”很重視學生全面整體的文化藝術素養的培養，而非單純的師傅帶徒弟的技藝教育從此意義上說，中國宋代美術教育的教育思想和教育體制已趨于成熟。

3、這正是“畫學”對畫院的完善與促進，加快了中國古代美術教育發展的步伐，培養了一大批才華出眾的畫家群體。因此，畫學成為中國美術教育發展史上的高峰。

西方古代美術教育發生重大轉變的突出表現是美術教育由畫坊式的教育發展為學院式的教育。

西方古代最具影響力的學院是1585年意大利的卡拉奇兄弟創立的波倫亞美術學院。為近代學校教育奠定基礎的教育家是夸美紐斯，代表作是《大教育論》，副題是《把一切事物教給一切人的普遍的藝術》。

從早期文藝復興到18世紀初這段時期西方美術教育的特征

1、提高了美術家的地位，拓寬了美術教學的內容。

2、將透視學、解剖學、色彩學、構圖學等科學而系統的知識應用于美術教學中，并采用了寫生教學的方法。

3、創立了美術學院這一專業美術教育的新形式，制定了嚴密的教育制度和教學原則。

4、恢復和發展了古希臘、古羅馬的“全面發展”的教育思想，完善了現代學校美術教育的學制、內容、原則和方法，確定了較為具體的發展目標。現代美術教育發端的時間、地點及標志

現代美術教育發端于18世紀的歐洲，以蒸汽機為標志的第一次產業技術革命揭開了現代美術教育的序幕。

推動美術教育發展的動力是科學技術。

影響美術教育自身發展變化的動力是觀念的發展。法國啟蒙主義思想家盧梭提出“自然教育”的理論。德國詩人、哲學家席勒首次明確提出“審美教育”的概念。真正摧垮古典主義學院派的是印象派。

俄羅斯的巡回畫派在印象派的道路上提出了“藝術家反映生活和到生活中去搜集素材”的主張，強調作品的社會意義。

為什么說包豪斯設計學院的創立是新型美術教育學校的輝煌？ 1、20世紀初，許多國家開始設立與經濟發展和商業、工業競爭相適應的“工業美術學院”、“工業美術設計研究室”。最有影響、最具代表性的是1919年格羅佩斯在德國創立的包豪斯設計學院。

2、包豪斯所開辟的工業設計之路，已超越了工業革命時代技術與藝術相結合的樣式，并擴展為科學、技術、工業、商品、經濟和社會發展的綜合體，向著現代生活、未來生活開封，并逐漸成為獨立的工業設計教育學科體系。

3、這所新型的美術教育學校當之無愧地為人類創造了輝煌的歷史。20世紀30年代美國學校教育根據美術教育的任務劃分的四類美術教育：

第一，在藝術實踐中培養藝術家

第二，對藝術的評價、欣賞和理解能力 第三，藝術史的教育

第四，培養藝術教師的教育 美術教育的“工具論”和“本質論”

工具論：

代表人物：英國的赫伯·里德和美國的羅恩菲德

思想淵源：法國哲學家盧梭的自然主義教育觀和美國教育家杜威的進步主義教育觀。

主要主張：強調美術教育的教育價值，重視創造過程，忽視創造效果，主張順應兒童自然本性發展。認為兒童具有與生俱來的藝術潛能，并具有不同的表現類型，教師不應該對學生橫加干涉，而應按照兒童的類型進行指導，盡量向學生提供自我表現的機會，以發展兒童的個性和創造性。

本質論：

代表人物：美國美術教育家艾斯納和古力

思想淵源：美國教育家布魯納的以了解科目基本結構為主旨的教育思想。

主要主張：強調以科目為中心，主張以嚴謹的美術課程，實現美術的自身價值。認為美術教育的主要價值在于它對個人經驗的獨特貢獻；美術能力不是自然發展的結果，而是教育的結果，美術學習由創作、批評與歷史三方面構成；嚴格的課程設計是美術教育取得良好效果的前提；重視評價在美術教學中的作用。

西方現代美術教育的特征

1、發揚光大了文藝復興時代“全面發展的教育思想”，提出了對人要進行審美教育，并把美術教育視為提高國民素質的重要途徑。

2、提倡美術與科學技術相結合，使美術直接為工業產品設計服務，創立了與經濟、商業和工業發展相適應的工業美術設計學院。

3、美術教育吸收了當代科學研究的新成果，使美術教育能按照人的身心發展規律，科學、系統地育人。

4、完善和豐富了普通美術教育的學制、教育內容、教育原則、教學方法，使美術教育成為學校教育中不可缺少的學科。

5、眾多思想家、哲學家、教育家為人類美術教育史留下了極為珍貴的理論財富，有力地推動了現代美術教育的發展和美術教育思想的完善，使美術教育真正成為文化教育的一部分。

中國近代社會獨特的教育格局：中國傳統教育、“新學”教育及教會學校、奴化教育的混合。“圖畫生”：1866年左宗棠在福州設馬尾船政局，內設學堂，其教學科目有畫法。隨后又設馬尾繪畫院，培養制圖專門人才，學生被稱為“圖畫生”

1902年張之洞創辦了中國最早的兩江學堂（初名三江師范學堂）培養高、初兩級小學堂教員，1905年又培養中學堂教員，并改名為兩江優級師范學堂。

1906年，李瑞清創辦了高等師范院校第一個美術系科—圖畫美工科。蔡元培提出“以美育代宗教”的著名觀點。1912年頒布了《普通教育暫行辦法》，將學堂一律改稱學校，允許男女同校，并增加圖畫、手工、唱歌等。

蔡元培一貫重視美術教育，把美育與科學并提，視為“養成國民兩大實力的工具?！?1911年冬成立的上海圖畫美術院是我國現代美術教育史上第一所正規美術院校。1918年4月5日我國第一所公立美術學校—北京美術專門學校成立。中國近代美術教育的特點

1、廢除千年科舉制度和私塾學堂，將古代的“師徒教育”發展為班級、專業化授課制，開創了學校美術教育的新篇章。

2、注重吸收外來優秀文化，改革舊傳統教育觀念，重視美術教育的實用性。

3、重視美術教育和全面發展教育，完善了教育目標和教學內容。1953年豐子愷和豐一吟翻譯的蘇聯孔達赫強著的《中小學美術教學法》。

1982年上海市組織編寫的《全日制中學美術試用課本》在全國產生較大影響。

1992年國家教委審定并正式出版了九年義務制教育全日制小學初中的美術教學大綱。

1979我國第一個美術教育研究機構——南京師范學院美術教育研究室誕生，并由該研究室編輯的我國第一個以研究普通美術教育為主旨的理論刊物《美術教育通訊》。1989年創辦了國家級刊物《中國美術教育》。王大跟編著的《學校美術教育目的論》。尹少淳、侯令主編的《美術教育譯叢》 中國現代美術教育的特點

1、中小學美術教育發展迅速，較早走上了良性循環的軌道，完善了教學大綱，豐富了教學內容，編寫了符合國情、注重素質教育的美術教材，建立了科學、系統的現代美術教育體系。

2、為適應現代社會發展的需要，完善了以教育目標為中心的各類專業美術教育機構；大力發展了高等師范美術教育和工藝美術設計教育。

3、現代美術教育的管理制度逐步科學化、規范化，教學手段趨于電器化 未來美術教育的特征

1、美術教育目的的素質性和教育對象的全民性。

2、美術教育內容的綜合性和大美術教育觀的發展。

3、美術教育形式的多樣性和手段的現代化。

4、美術教育環境的優化和利用環境育人。

第四篇：Etmgnq中學教育學復習資料一

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢死；生活需要藝術，但不能投機取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復，但不能重蹈覆轍。

-----無名

中學教育學復習資料一

一、填空題（每空1分，共15分）

1.中學教育是培養合格公民的基礎教育。從培養目標看，它是以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿為目的而進行的不定向、非專門性的教育。從教育內容看，中學教育主要是實施基礎的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育，把學生培養成為社會主義國家的合格公民。

2.＿＿＿＿是普及和提高全社會文化水平的根本途徑。

3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發展的內在因素和動因。

4.在全面推進素質教育的過程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領導統籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長和社會的配合支持行為。

5.中學生集體是指為了實現教育目標，按一定原則組織起來的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它是學生共同學習、生活的組織形式。

6.教師專業化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的專業人員，具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。

7.＿＿＿＿是素質教育的靈魂。

8.由于對＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿這三個決定或制約課程的因素的關注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

9.＿＿＿＿＿＿＿＿，即我們通常所說的課程計劃，它是課程的總體規劃和課程安排的具體形式。

10.＿＿＿＿是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習的一種教育活動。11.教育評價的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質教育

2.活動課程

3.教學模式

4.“三結合”教育合力

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1.當代教育有哪些基本特征？

2.中學教育有哪些特點？

3.現代師生關系的主要特征有哪些？

4.中學德育有哪些基本原則？

5.良好的教師職業道德體現在哪些方面？

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.怎樣認識和構建新型的現代師生關系？

2.面對新形勢和當代中學生的特點，怎樣才能增強德育的針對性和實效性？

復習資料一參考答案

一、填空題（每空1分，共15分）

1.提高國民素質 普通文化科學知識 公民基本素質 2.教育

3.個體的主體性作用 4.學校的主體實施行為 5.學生正式群體 6.履行教育教學職責 7.德育

8.學科 學生 社會 9.課程設置 10.教學

11.促進教育的改革與發展

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質教育就是以培養和提高人的素質為目的的教育。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

2.活動課程又稱經驗課程，它以兒童興趣的發展為中心，是圍繞兒童從事某種活動的動機組織的課程，強調在參與活動中獲得經驗和體驗。

3.教學模式是指在一定的教學思想或教學理論指導下建立起的比較典型的、穩定的教學程序或階段。

4.“三結合”教育合力是指學校、家庭、社區三方面教育在方向上統一要求，作用上相互補充，時空上密切銜接，形成以學校教育為主導，家庭教育為基礎，社區教育為依托的共同育人的力量。

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1.教育成為社會發展中的戰略重點；教育與生產勞動、社會生活日益緊密結合；教育個性化、多樣化；構建終身教育體系和學習型社會；教育信息化促進教育現代化、國際化。

2.中學教育的基礎性；教育對象的全民性；教育內容的全面性；教育階段的過渡性。3.民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學相長。

4.堅持正確方向；堅持育人為本；堅持知行統一；堅持尊重信任與嚴格要求相結合；堅持集體教育與個別教育相結合；堅持自律與他律相結合；堅持繼承和創新相結合；堅持優化小環境與改善大環境相結合。

5.熱愛教育，忠誠教育，獻身人民教育事業；熱愛學生，尊重學生，誨人不倦；嚴于律已，以身作則，為人師表；學而不厭，刻苦鉆研，虛心求進；團結協作，尊重集體，互勉共進。

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.現代師生關系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學相長（4分）。制約師生關系的因素：社會文化觀念，教育思想觀念，教師素養（3分）。建立良好師生關系的三個階段：初建階段，深化階段，鞏固、發展階段（7分）。綜合評價（1分）。

2.德育的針對性就是要主動適應國內外新形勢的要求和社會環境的變化，根據青少年學生身心發展的特點和思想品德形成的規律，有的放矢地開展德育工作（2分）。德育的實效

性指德育工作的實際效果和效應，是德育的生命力的體現（2分）。增強德育的針對性與實效性需要從以下方面著手：樹立素質教育的德育觀；構建系列化的德育內容體系；以學生生活需要作為德育的起點；拓寬德育渠道，形成立體化德育網絡；采用多樣化的德育方式方法；探討科學規范的德育評價標準和機制；充分發揮師德作為德育資源的作用；強化德育過程的反思和管理（10分）。綜合評價（1分）。

中學教育學復習資料二

一、填空題（１５空，每空１分，共計１５分）

１、中學教育是培養合格公民的基礎教育。從培養目標看，它是以＿＿＿＿＿＿為目的而進行的不定向、非專門性的教育。從教育內容看，中學教育主要是實施基礎的＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿教育，把學生培養成為社會主義國家的合格公民。

２、＿＿是普及和提高全社會文化水平的根本途徑。３、＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發展的內在因素和動因。４、在全面推進素質教育的過程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領導統籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長和社會的配合支持行為。

５、中學生集體是指為了實現教育目標，按一定原則組織起來的＿＿＿＿＿＿，它是學生共同學習、生活的組織形式。

６、教師專業化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿的專業人員，具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。

７、＿＿是素質教育的靈魂。

８、由于對＿＿、＿＿、＿＿這三個決定或制約課程的因素的關注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

９、＿＿＿＿，即我們通常所說的課程計劃，它是課程的總體規劃和課程安排的具體形式。

１０、＿＿是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習的一種教育活動。１１、教育評價的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計２０分）１、素質教育（空５行）２、活動課程

（空３行）

３、教學模式（空３行）４、“三結合”教育合力

（空４行）

三、簡答題（５題，每題７分，共計３５分）１、當代教育有哪些基本特征？

（空３行）

２、中學教育有哪些特點？（空２行）

３、現代師生關系的主要特征有哪些？（空２行）

４、中學德育有哪些基本原則？

（空４行）

５、良好的教師職業道德體現在哪些方面？

（空４行）

四、論述題（２題，每題１５分，共計３０分）１、怎樣認識和構建新型的現代師生關系？（空１５行）

２、面對新形勢和當代中學生的特點，怎樣才能增強德育的針對性和實效性？（空１５行）

復習資料二參考答案

一、填空題（１５空，每空１分，共計１５分）

１、提高國民素質 普通文化科學知識 公民基本素質 ２、教育

３、個體的主體性作用 ４、學校的主體實施行為 ５、學生正式群體 ６、履行教育教學職責 ７、德育

８、學科 學生 社會 ９、課程設置 １０、教學

１１、促進教育的改革與發展

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計２０分）

１、素質教育就是以培養和提高人的素質為目的的教育。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

２、活動課程又稱經驗課程，它以兒童興趣的發展為中心，是圍繞兒童從事某種活動的動機組織的課程，強調在參與活動中獲得經驗和體驗。

３．教學模式是指在一定的教學思想或教學理論指導下建立起的比較典型的、穩定的教學程序或階段。

４、“三結合”教育合力是指學校、家庭、社區三方面教育在方向上統一要求，作用上相互補充，時空上密切銜接，形成以學校教育為主導，家庭教育為基礎，社區教育為依托的共同育人的力量。

三、簡答題（５題，每題７分，共計３５分）

１、教育成為社會發展中的戰略重點；教育與生產勞動、社會生活日益緊密結合；教育個性化、多樣化；構建終身教育體系和學習型社會；教育信息化促進教育現代化、國際化。

２、中學教育的基礎性；教育對象的全民性；教育內容的全面性；教育階段的過渡性。３、民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學相長。

４、堅持正確方向；堅持育人為本；堅持知行統一；堅持尊重信任與嚴格要求相結合；堅持集體教育與個別教育相結合；堅持自律與他律相結合；堅持繼承和創新相結合；堅持優化小環境與改善大環境相結合。

５、熱愛教育，忠誠教育，獻身人民教育事業；熱愛學生，尊重學生，誨人不倦；嚴于律已，以身作則，為人師表；學而不厭，刻苦鉆研，虛心求進；團結協作，尊重集體，互勉

共進。

四、論述題（２題，每題１５分，共計３０分）

１、現代師生關系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵；教學相長（４分）。制約師生關系的因素：社會文化觀念，教育思想觀念，教師素養（３分）。建立良好師生關系的三個階段：初建階段，深化階段，鞏固、發展階段（７分）。綜合評價（１分）。

２、德育的針對性就是要主動適應國內外新形勢的要求和社會環境的變化，根據青少年學生身心發展的特點和思想品德形成的規律，有的放矢地開展德育工作（２分）。德育的實效性指德育工作的實際效果和效應，是德育的生命力的體現（２分）。增強德育的針對性與實效性需要從以下方面著手：樹立素質教育的德育觀；構建系列化的德育內容體系；以學生生活需要作為德育的起點；拓寬德育渠道，形成立體化德育網絡；采用多樣化的德育方式方法；探討科學規范的德育評價標準和機制；充分發揮師德作為德育資源的作用；強化德育過程的反思和管理（１０分）。綜合評價（１分）。

第五篇：教育學復習資料

..教育學復習資料

第1題(2)分

提出先行組織者策略的是

A、奧蘇貝爾

B、斯金納

C、皮亞杰

D、維果茨基 答案：A

第2題(2)分

在整個教育體系中處于基礎地位的是

A、大學教育

B、高中教育

C、初中教育

D、小學教育 答案：D

第3題(2)分

對學習的解釋著眼于外在的、可觀擦到的行為，而不是內心的心智反應的學習理論是

A、認知主義學習理論

B、建構主義學習理論

C、行為主義學習理論

D、理性主義學習答案：C

第4題(2)分

教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽等手段，指導學生獲得和鞏固知識的方法屬于

A、練習法

B、討論法

C、實驗法

D、演示法 答案：D

第5題(2)分

古代教學的基本組織形式

A、班級授課制

B、分組教學制

C、道爾頓制

D、個別教學 答案：D

第6題(2)分

在教學過程中處于主體地位的是

A、校長

B、教師

C、班主任

D、學生 答案：D

第7題(2)分

“程序教學”模式是由誰推廣發展的 A、布盧姆

B、布魯納

C、斯金納

D、羅杰斯 答案：C

第8題(2)分

學生為了完成共同的任務，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現為評價方式的學習屬于

A、自主學習

B、探究式學習

C、合作學習

D、分組學習答案：C

第9題(2)分

我國考試開始走向制度化、規范化的一個顯著標志是

A、科舉制

B、世襲制

C、察舉制和征辟制

D、舉薦制 答案：C

第10題(2)分

教育目的在教學活動中的進一步具體化是：

A、教學目的

..B、教育方針

C、教育目標

D、教育政策 答案：A

第11題(2)分

一個國家或地區的各級各類教育機構、組織答案：B

第16題(2)分

根據考試目的可以將考試分為

A、個別考試和團體考試

B、測評考試和選拔考試

C、校內考試和校外考試 體系及其管理規則是

A、教育目的B、教育手段

C、教育制度

D、教育目標 答案：C

第12題(2)分

奧蘇貝爾學習理論的核心是

A、有意義學習

B、無意義學習

C、主動學習

D、自主學習答案：A

第13題(2)分

我國學校教學的基本組織形式是

A、班級授課制

B、個別教學

C、分組教學

D、道爾頓制 答案：A

第14題(2)分

學校中最常用的教學方法是

A、講授法

B、談話法

C、演示法

D、練習法 答案：A

第15題(2)分

在教學過程中，起主導作用的是

A、校長

B、教師

C、班主任

D、學生

D、期中考試和期末考試 答案：B

第17題(2)分 布盧姆提出“絕大多數學生都能學到學校所教的一切東西”是以下哪種教學模式的內容

A、“掌握學習”教學模式

B、“發消學習”教學模式

C、“非指導性教學”模式

D、“暗示教學”模式 答案：A

第18題(2)分

教學活動以學生的自學為主，教師的輔導貫穿于學生自學始終的教學模式是

A、“傳遞——接受”教學模式

B、“自學——輔導”教學模式

C、“目標——導控”教學模式

D、“引導——發現”教學模式 答案：B

第19題(2)分

延續一千多年的科舉制于哪一年正式廢除

A、1904 B、1905 C、1906 D、1907 答案：B

第20題(2)分

普通中小學的管理制度一般都實行

A、校長負責制

B、集體管理

C、教師負責制

D、校長負責與集體管理 答案：A

二、多選題 第21題(4)分

影響學習的因素有：

A、學生

B、教師

C、學校

D、家庭

E、社會

答案：A|B|C|D|E

第22題(4)分

教育目的的功能主要有：

A、定向功能

B、調控功能

C、評價功能

D、經濟功能

E、政治功能 答案：A|B|C

第23題(4)分 義務教育的特點

A、公平性

B、法制性

C、強迫性

D、普及性

E、免費性 答案：C|D|E

第24題(4)分

影響考試制度的外部因素有：

A、教學課程

B、政治因素

C、人口因素

D、傳統文化因素

E、教學目標 答案：B|C|D

第25題(4)分

作為教育支柱的四種學習是：

A、學會認知

B、學會做事

C、學會共同生活

D、學會實現自我E、學會獨立

..答案：A|B|C|D

第1題(2)分

一個國家或地區的各級各類教育機構、組織體系及其管理規則是

A、教育目的B、教育手段

C、教育制度

D、教育目標 答案：C

第2題(2)分

提出先行組織者策略的是

A、奧蘇貝爾

B、斯金納

C、皮亞杰

D、維果茨基 答案：A

第3題(2)分

學校中最常用的教學方法是

A、講授法

B、談話法

C、演示法

D、練習法 答案：A

第4題(2)分

通過親身體驗獲得直接經驗的課程是：

A、活動課程

B、學科課程

C、核心課程

D、綜合課程 答案：A

第5題(2)分

我國義務教育法頒布于：

A、1983年

B、1985年

C、1986年

D、1993年 答案：C

..第6題(2)分

地方政府擁有制定當地教育發展規劃、分配教育資源、制定地方教育法規等權利屬于哪種教育管理體制

A、中央集權制

B、地方分權制

C、中央與地方合作制

D、地方集權制 答案：B

第7題(2)分

在整個教育體系中處于基礎地位的是

A、大學教育

B、高中教育

C、初中教育

D、小學教育 答案：D

第8題(2)分

奧蘇貝爾學習理論的核心是

A、有意義學習

B、無意義學習

C、主動學習

D、自主學習答案：A

第9題(2)分

教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽等手段，指導學生獲得和鞏固知識的方法屬于

A、練習法

B、討論法

C、實驗法

D、演示法 答案：D

第10題(2)分

在教學過程中，起主導作用的是

A、校長

B、教師

C、班主任

D、學生 答案：B

第11題(2)分

教育目的在教學活動中的進一步具體化是：

A、教學目的B、教育方針

C、教育目標

D、教育政策 答案：A

第12題(2)分

課程是按什么標準分劃分為必修課與選修課

A、課程的組織核心劃分

B、課程的存在方式

C、課程設置形式

D、課程實施方式 答案：C

第13題(2)分

普通中小學的管理制度一般都實行

A、校長負責制

B、集體管理

C、教師負責制

D、校長負責與集體管理 答案：A

第14題(2)分

學校各項工作的中心是

A、智育

B、管理

C、教學

D、德育 答案：C

第15題(2)分

古代教學的基本組織形式

A、班級授課制

B、分組教學制

C、道爾頓制

D、個別教學

..答案：D

第16題(2)分

提出“兒童中心主義”、“學校即社會”、“從做中學”的教育學家是

A、裴斯泰洛齊

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威 答案：D

第17題(2)分

標志著封建傳統學制的結束，實行新的學制的開端

A、壬寅學制

B、癸卯學制

C、壬子癸丑學制

D、壬戌學制 答案：B

第18題(2)分

規定了學科的教育目的、任務、知識范圍、深度、進度以及教學方法的基本要求的是

A、課程標準

B、教學計劃

C、課程計劃

D、教學標準 答案：A

第19題(2)分

對學習的解釋著眼于外在的、可觀擦到的行為，而不是內心的心智反應的學習理論是

A、認知主義學習理論

B、建構主義學習理論

C、行為主義學習理論

D、理性主義學習答案：C

第20題(2)分

我國學校教學的基本組織形式是

A、班級授課制

B、個別教學

C、分組教學

D、道爾頓制

答案：A

二、多選題 第21題(4)分

根據教育目的的理論基礎，可以將將其劃分為

A、宗教本位的教育目的B、社會本位的教育目的C、個人本位的教育目的D、要素主義的教育目的E、教育無目的 答案：A|B|C|D|E

第22題(4)分 義務教育的特點

A、公平性

B、法制性

C、強迫性

D、普及性

E、免費性 答案：C|D|E

第23題(4)分

作為教育支柱的四種學習是：

A、學會認知

B、學會做事

C、學會共同生活

D、學會實現自我E、學會獨立 答案：A|B|C|D

第24題(4)分

引導—發現教學模式的操作順序是：

A、提出問題

B、建立假說

C、擬訂計劃

D、驗證假說

E、交流提高 答案：A|B|C|D|E

第25題(4)分

課程計劃的基本內容有

..A、教材編寫

B、教學科目的設置及開設順序

C、課時分配

D、學年編制和學周安排

E、學年考試安排 答案：B|C|D

一、單選題 第1題(2)分

教育學形成獨立學科的標志是

A、盧梭《愛彌兒》

B、杜威《民主主義與教育》

C、赫爾巴特《從教育目的引出的普通教育學》

D、福祿培爾《人的教育》 答案：C

第2題(2)分

下面哪位教育學家在其著作《教育漫畫》書中提出了著名的“白板說”

A、洛克

B、盧梭

C、蒙臺梭利

D、裴斯泰洛奇 答案：A

第3題(2)分

培養全面發展的人的根本途徑是

A、教育與生產勞動和社會實踐相結合B、生產勞動

C、社會實踐

D、教育 答案：A

第4題(2)分

教育的社會主義性質和方向

A、培養健全世界觀、人生觀和價值觀

B、培養四有公民

C、培養德、智、體等全面發展的人

D、培養“社會主義事業的建設者和接班人” 答案：D

第5題(2)分

認知主義學習理論的代表人物是：

A、布魯納

B、桑代克

C、盧梭

D、皮亞杰 答案：A

第6題(2)分

建構主義學習理論的代表人物是：

A、赫爾巴特

B、斯金納

C、維果茨基

D、洛克 答案：C

第7題(2)分 教科書又稱為：

A、教材

B、課本

C、試聽教材

D、課程 答案：B

第8題(2)分

一般而言，中等難度的題目應占：

A、30% B、40% C、50% D、60% 答案：D

第9題(2)分

反映試題難易程度的指標是：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區分度 答案：C

第10題(2)分

教育目的在教學活動中的進一步具體化是：

A、教學目的B、教育方針

C、教育目標

..D、教育政策 答案：A

第11題(2)分

課程是按什么標準分劃分為必修課與選修課

A、課程的組織核心劃分

B、課程的存在方式

C、課程設置形式

D、課程實施方式 答案：C

第12題(2)分

標志著封建傳統學制的結束，實行新的學制的開端

A、壬寅學制

B、癸卯學制

C、壬子癸丑學制

D、壬戌學制 答案：B

第13題(2)分

地方政府擁有制定當地教育發展規劃、分配教育資源、制定地方教育法規等權利屬于哪種教育管理體制

A、中央集權制

B、地方分權制

C、中央與地方合作制

D、地方集權制 答案：B

第14題(2)分

學校各項工作的中心是

A、智育

B、管理

C、教學

D、德育 答案：C

第15題(2)分

我國學校教學的基本組織形式是：

A、班級授課制

B、個別教學

C、道爾頓制

D、分組教學制 答案：A

第16題(2)分

通過親身體驗獲得直接經驗的課程是：

A、活動課程

B、學科課程

C、核心課程

D、綜合課程 答案：A

第17題(2)分

提出“兒童中心主義”、“學校即社會”、“從做中學”的教育學家是

A、裴斯泰洛齊

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威 答案：D

第18題(2)分

我國義務教育法頒布于：

A、1983年

B、1985年

C、1986年

D、1993年 答案：C

第19題(2)分

普通中小學的管理制度一般都實行

A、校長負責制

B、集體管理

C、教師負責制

D、校長負責與集體管理 答案：A

第20題(2)分

規定了學科的教育目的、任務、知識范圍、深度、進度以及教學方法的基本要求的是

A、課程標準

B、教學計劃

C、課程計劃

D、教學標準 答案：A

二、多選題 第21題(4)分

根據教育目的的歷史形態，可以劃分為：

A、理想的教育目的B、現實的教育目的C、古代教育目的D、現代教育目的E、后現代教育目的 答案：C|D|E

第22題(4)分

影響考試制度的教育系統內部因素有

A、教學課程

B、教學目標

C、教學手段

D、教學內容

E、教學方法 答案：A|B

第23題(4)分 義務教育的特點

A、公平性

B、法制性

C、強迫性

D、普及性

E、免費性 答案：C|D|E

第24題(4)分 學生的基本能力包括

A、學習能力

B、智力

C、體力

D、創造才能

E、模仿能力 答案：B|C|D

第25題(4)分

教師的職后教育主要形式有

A、教師進修

B、短期培訓

C、入職培訓

..D、培訓

E、崗前培訓 答案：A|B

三、論述題

論述教學過程的基本特點。

答案：P138—P141

我國現行考試制度存在的弊端。

答案：P233

論述我國中小學常用的教學方法

答案：P150

簡述地方分權管理模式的利與弊 答案：P40

論述教學的意義 答案：P94