第一篇：《普通植物病理學(xué)教學(xué)實習(xí)(春)》課程教學(xué)大綱

《普通植物病理學(xué)教學(xué)實習(xí)（春）》課程教學(xué)大綱

課程編號：02069

英文名稱：Field Practice of General Plant Pathology

一、課程說明

1.學(xué)分與時間周數(shù)

學(xué)分為1.時間為1周2.實習(xí)目的和要求

（1）要求學(xué)生掌握植物病害標本采集制作和保存的基本方法

（2）在該課程教學(xué)的全學(xué)年內(nèi)采集制作病害蠟葉標本30－40種

（2）要求學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上重要的病害的病原物能夠鑒定出屬名和種名，掌握病原物鑒定工具書的使用，病原物鑒定的方法和步驟；鑒定20－25種

（3）掌握生物顯微鏡的使用方法，學(xué)會顯微計測及顯微攝影技術(shù)

（4）熟悉病害調(diào)查與損失估計的一般方法，學(xué)會調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

（5）學(xué)會植物病原鑒定工具書的使用方法

（6）學(xué)會實習(xí)報告的寫作

3.實習(xí)內(nèi)容

（1）植物病害標本的采集與制作

（2）植物真菌性病害病原物的鑒定

（3）植物病害標樣的保濕培養(yǎng)、借助體視鏡觀察、制片顯微觀察方法

（4）利用生物顯微鏡及顯微計測、顯微描繪及顯微攝影技術(shù)對植物病原菌進行鑒定

（5）調(diào)查作物病害的發(fā)生情況并進行損失估計，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析

（6）學(xué)習(xí)植物病原鑒定工具書的使用方法

（7）進行相關(guān)實驗報告的寫作

4.實習(xí)時間

（1）教學(xué)實習(xí)為40學(xué)時，一周（2）安排在5月中旬

5.實習(xí)方式和安排

（1）實習(xí)安排在第4學(xué)期，5月中旬，以便使學(xué)生能夠觀察到春季主要作物上發(fā)生的主要植物病害，實習(xí)分為田間病害診斷、病害識別和病害標本采集。

（2）一般在實習(xí)開始的前一周由教師外出選擇比較有代表性的地點

（3）學(xué)生外出田間時間為2天；田間采集完成后進行室內(nèi)標本鑒定、顯微計測及顯微攝影技術(shù)等，時間為3天。

（4）學(xué)生在實習(xí)期間以班級和小組為單位進行組織、管理

（5）每班級配備2名教師

6.考核方式

（1）實習(xí)報告：要求每人獨立完成顯微測量報告、顯微攝影報告

（2）考核方式：

a.實習(xí)考核方式；實習(xí)成績按百分制，鑒定報告占20％；實習(xí)操作和病原識別考試占20％；制作標本數(shù)量和質(zhì)量占30％；顯微測量報告、顯微攝影報告占20％；其它占10％。

b.實習(xí)成績評定：實習(xí)獨立作為一門課程成績，實習(xí)不及格者須隨下一級重新實習(xí)，沒有補考的機會。

7.實習(xí)注意事項

（1）外出采集的安全

（2）尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣

（3）保護實習(xí)地點的作物不受損害

修訂人：孫廣宇

審核人：宗兆峰

2008年9月24日

第二篇：植物病理學(xué)課程教學(xué)大綱

植物病理學(xué)課程教學(xué)大綱

（Plant pathology）

（48學(xué)時）

一、簡要說明：

《植物病理學(xué)》是為農(nóng)學(xué)專業(yè)所設(shè)置的一門專業(yè)拓展性課程，其中課堂理論教學(xué)36學(xué)時，實驗課教學(xué)12學(xué)時，3.0學(xué)分；課程實習(xí)0.5周，0.5學(xué)分。本大綱規(guī)定了教學(xué)的基本方法、教學(xué)內(nèi)容、目的要求和學(xué)時分配等。

二、課程教學(xué)目的：

本課程是一門植物生產(chǎn)類學(xué)科專業(yè)課程。是農(nóng)學(xué)專業(yè)的拓展性課程。主要著重對學(xué)生進行植物病理學(xué)的基本原理和應(yīng)用知識、基本操作技能的訓(xùn)練與教育。本課程包括植物病害的基本概念、植物病害的病原物、植物病害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、植物病害的控制、作物病害的發(fā)生與防治6個知識模塊。通過本課程教學(xué)使學(xué)生具備植物病理學(xué)、農(nóng)作物病害的發(fā)生與防治的知識。

三、教學(xué)基本要求和方法：

本大綱根據(jù)課程在生物安全學(xué)科中的地位、任務(wù)和要求來制定。課程的教學(xué)內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)二大部分。要求學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)，掌握植物病理學(xué)的基本理論和農(nóng)作物病害的與防治的知識和植物病害識別的基本技能。

課程教學(xué)內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)利用多媒體課堂講授、課堂討論等方法，實踐教學(xué)采取實驗室操作和田間實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

四、授課教材及主要參考書目：

陳利鋒、徐敬友主編.十一五國家規(guī)劃教材，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)（南方本，第三版）.北京: 中國農(nóng)業(yè)出版社, 2007 主要參考書目：

賴傳雅主編.農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)（華南本，第二版）.北京: 科學(xué)出版社, 2008.謝聯(lián)輝主編.普通植物病理學(xué).北京: 科學(xué)出版社, 2006.侯明生主編.農(nóng)業(yè)植物病理學(xué).北京:.北京: 科學(xué)出版社, 2006

五、學(xué)分和學(xué)時分配：

本課程3.5學(xué)分。其中：課程（理論教學(xué)和實驗課）48學(xué)時（3.0學(xué)分），課程實習(xí)0.5周（0.5學(xué)分）。

六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配 理論教學(xué)內(nèi)容（36學(xué)時）

第一章植物病害的基本概念（2學(xué)時）

1、目的要求

要求學(xué)生了解植物病害的重要性，植物病理學(xué)的研究領(lǐng)域；掌握植物病害的概念、侵染性病害與非侵染性病害的區(qū)別；熟悉植物病害的癥狀類型。

2、講授內(nèi)容

第一節(jié)植物病害的基本概念 1.植物病害的概念 2.植物病害發(fā)生的原因 3.侵染性病害與非侵染性病害 4 植物病害的重要性 第二節(jié)植物病害的癥狀 1.病狀類型 2.病征類型

3.植物病害癥狀表現(xiàn)的復(fù)雜性 第二章植物病原學(xué)（12學(xué)時）

1、目的要求

要求學(xué)生了解植物病原菌物的分類地位、分類系統(tǒng)，各類病原菌物的病害特點及其引起的重要作物病害；掌握植物病原菌物的一般性狀、主要類群的形態(tài)特征；熟悉代表性植物病原菌物的形態(tài)特征。

了解原核生物的分類地位、病原細菌的分類、主要病原細菌種類、病害特點及其引起的重要作物病害；掌握原核生物的一般性狀、主要病原細菌類群的形態(tài)特征；熟悉代表性植物病原細菌的形態(tài)特征。

了解病毒與菌物、細菌在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、組分上的區(qū)別，植物病毒的分類、病害特點及其引起的重要作物病害；掌握植物病毒的生物學(xué)特性、病毒增殖與傳播特點染，熟悉重要病毒屬的形態(tài)特征。

了解植物病原物線蟲的主要類群、病害特點及其引起的重要作物病害；熟悉植物病原線蟲的結(jié)構(gòu)、形態(tài)特征；掌握植物病原線蟲的生物學(xué)特性、主要病原線蟲的形態(tài)特征。

了解非侵染性病害的病因；熟悉非侵染性病害對植物的危害特點；掌握非侵染性病與侵染性病害的區(qū)別要點。

2、講授內(nèi)容

第一節(jié)植物病原菌物（6學(xué)時）1.植物病原菌物的一般性狀

菌物的營養(yǎng)體；菌絲的變態(tài)與菌組織；菌物的無性繁殖、有性生殖和準性生殖；菌物的生活史；菌物的分類和命名。

2.植物病原菌物的主要類群

先講解各門的形態(tài)特征，再講解各門的代表屬的形態(tài)特征。

根腫菌門；卵菌門；壺菌門；接合菌門；子囊菌門；擔(dān)子菌門；半知菌類。3.菌物病害的特點和診斷

第二節(jié)植物病原原核生物（2學(xué)時）1.植物病原原核生物的一般性狀

形態(tài)和結(jié)構(gòu)；繁殖、遺傳和變異；生理特性；植物病原細菌的寄生性和致病性；植物病原細菌的分類。

2.植物病原細菌的主要類群

先講授各類群的形態(tài)特征，再講授各類群代表屬的形態(tài)特征。有細胞壁的G-細菌；有細胞壁的G+細菌；無細胞壁細菌。3.細菌病害的特點和診斷 第三節(jié)植物病原病毒（2學(xué)時）1.植物病毒的一般性狀

形態(tài)、結(jié)構(gòu)與組分；植物病毒的理化特性；植物病毒的復(fù)制和增殖；植物病毒的傳播方式；亞病毒；病毒的分類。

2.植物病毒的主要類群 3.病毒病害的特點和診斷 第四節(jié)植物病原線蟲（1.0學(xué)時）1.線蟲的一般性狀

形態(tài)與解剖特征；生活史和生態(tài)；寄生性和致病性；植物病原線蟲的分類。2.植物病原線蟲的主要類群 第五節(jié)非侵染性病害（1學(xué)時）1.化學(xué)因素引起的非侵染性病害 植物的營養(yǎng)失調(diào)；污染；藥害。2.非物理因素引起的侵染性病害 光照、溫度、水分、氣流失調(diào) 第三章植物病害的發(fā)生發(fā)展（4學(xué)時）

1、目的要求

要求學(xué)生掌握侵染過程、病害循環(huán)、初侵染與再侵染、植物病害流行、單循環(huán)病害和多循環(huán)病害的概念；熟悉植物病原物的侵染過程的各個時期、病原物的越冬越夏場所和傳播途徑，病原物侵入寄主的途徑和方式，單年流行病害與積年流行病害的流行學(xué)特點；了解侵染過程各個時期的影響因素、病原物的越冬越夏場所和傳播途徑對植物病害防治的意義、植物病害流行的計量方法、時空變化規(guī)律，植物病害的流行因素。

2、講授內(nèi)容

第一節(jié)病原物的侵染過程 1.侵染過程的概念 2.侵入前期（接觸期）3.侵入期 4.潛育期 5.發(fā)病期 第二節(jié)病害循環(huán) 1.病害循環(huán)的概念 2.病原物的越冬越夏場所 3.病原物的傳播途徑 4.病原物的初侵染與再侵染 第三節(jié)植物病害的流行 1.植物病害的計量 2.植物病害流行的類型 3.植物病害流行的因素

第四章寄主與病原物相互作用（2學(xué)時）

1、目的要求

要求學(xué)生掌握植物病原物的寄生性和致病性、植物抗病性的概念，病原物的致病機制和植物的抗病機制；熟悉植物病原物的寄生性類型、植物病原物的致病性分化，植物被病原物侵染后所發(fā)生的主要生理變化；了解病原物的寄生性與致病性的關(guān)系。

2、講授內(nèi)容

第一節(jié)植物病原物的寄生性和致病性 1.病原物的寄生性及其類型 2.病原物致病性和致病性分化 3.病原物的致病機制 第二節(jié)植物的抗病性 1.植物抗病性的概念和類別 2.植物被侵染后的生理生化變化 3.植物的抗病機制

第五章植物病害的防治（2學(xué)時）

1、目的要求

要求學(xué)生掌握植物病害診斷的要點和程序，新病害鑒定的柯赫氏法則，植物病害綜合防治、植物檢疫、農(nóng)業(yè)防治、化學(xué)防治、生物防治、物理防治的概念，植物病害控制原理；熟悉常見植物病害的防治方法；了解植物病害診斷的意義、依據(jù)，常見植物病害防治方法的意義、原理和針對的病害對象。

2、講授內(nèi)容

第一節(jié)植物病害控制原理 1.植物病害控制的生態(tài)觀 2.植物病害控制的經(jīng)濟觀 3.植物病害控制的策略 第二節(jié)植物病害的控制技術(shù) 1.植物檢疫 2.農(nóng)業(yè)防治

3.選育和利用抗病品種 4.生物防治 5.物理防治 6.化學(xué)防治

第六章作物病害的發(fā)生與防治（14學(xué)時）

1、目的要求

通過課外的自主學(xué)習(xí)和討論。掌握主要作物病害的發(fā)生與防治、熟悉主要作物病害的病原特性和主要癥狀，了解各種作物病害的危害性。

2、學(xué)習(xí)方法 要求4位組成一個學(xué)習(xí)小組選擇一種作物病害，通過課外的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，精讀教材、參考書和查閱相關(guān)文獻資料，分別寫出具體作物病害的發(fā)生與危害狀況、病害病原物的特性、病害的發(fā)生與發(fā)展、病害綜合防治措的資料，做成講演稿，并在課堂上介紹和討論（每種作物病害35分鐘）。

3、可選擇的作物病害

水稻稻瘟病、小麥銹病、柑橘瘡痂病、馬鈴薯晚疫病、荔枝霜疫霉病、油菜菌核病、茄科蔬菜青枯病、十字花科軟腐病、柑橘潰瘍病、柑橘黃龍病、番茄病毒病、蔬菜根結(jié)線蟲病、水稻病毒病、柑橘貯藏期病害、香蕉炭疽病、香蕉枯萎病、水稻紋枯病等。

實驗教學(xué)，12學(xué)時

實驗一植物病害癥狀觀察（驗證性實驗，3學(xué)時）

1、實驗?zāi)康?/p>

通過實驗觀察，使學(xué)生學(xué)習(xí)描述和記載植物病害癥狀的方法，掌握植物病害的癥狀類型、特點以及了解植物病害癥狀在病害診斷中的作用。

2、材料與儀器

各種類型的病害蠟葉標本、液浸標本，幻燈片等；放大鏡。

3、內(nèi)容與方法

（1）觀察5種病狀類型（變色、壞死、腐爛、萎蔫、畸形）的病害標本。

（2）觀察8種病征類型（粉狀物、霉狀物、銹狀物、點狀物、煤狀物、索狀物、菌核、菌膿）的病害標本。

4.作業(yè)

把給出的病害標本進行歸類（癥狀類型或/和病征類型），并說明歸類依據(jù)。

實驗二菌物形態(tài)觀察（驗證性實驗，3學(xué)時）

1、實驗?zāi)康?/p>

通過對各主要菌物的觀察，區(qū)分不同病原菌物的無性孢子和有性孢子類型。掌握與植物病害有關(guān)的重要屬的形態(tài)特征、分類依據(jù)及其所致病害的癥狀特點。同時學(xué)習(xí)使用檢索表來鑒定病菌，為分類鑒定打下初步基礎(chǔ)。

2、材料與儀器

植物病原物的玻片標本；顯微鏡

3、內(nèi)容與方法

觀察各類代表性病原菌物的營養(yǎng)體、繁殖體（形態(tài)特征）。

4、作業(yè)

（1）繪重要作物病害的病原屬的形態(tài)特征圖。（2）列表描述所觀察菌物的特點。

實驗三主要作物病害病原及癥狀特點（驗證性實驗，3學(xué)時）

1、實驗?zāi)康?/p>

通過實驗觀察，使學(xué)生學(xué)習(xí)認識主要作物病害癥狀、病原物特征。

2、材料與儀器

水稻稻瘟病、小麥銹病、柑橘瘡痂病、馬鈴薯晚疫病、荔枝霜疫霉病、油菜菌核病、茄科蔬菜青枯病、十字花科軟腐病、柑橘潰瘍病、柑橘黃龍病、番茄病毒病、蔬菜根結(jié)線蟲病、水稻病毒病、柑橘貯藏期病害、香蕉炭疽病、香蕉枯萎病、水稻紋枯病蠟葉標本和液浸標本，菌物性病害病原物的玻片標本。

3、內(nèi)容與方法

（1）主要作物病害的癥狀特點觀察；（2）菌物性病害病原物的形態(tài)特征觀察。

4、作業(yè)

（1）描述主要作物病害的癥狀特點；（2）描述所觀察菌物的形態(tài)特征。

實驗四植物菌物性病害診斷（綜合性實驗，3學(xué)時）

1、實驗?zāi)康?/p>

要求學(xué)生綜合運用所學(xué)植物病原及其所致癥狀的知識和技能，通過對所選的1種田間菌物性病害進行診斷并對其病原進行鑒定。掌握植物病害診斷與病原鑒定的基本步驟與基本方法。

2、實驗方法原理

對病植物的診斷應(yīng)該從癥狀入手，全面檢查，仔細分析。資料記載的病害癥狀往往是典型的。實際上，在自然條件下發(fā)生的植物病害，經(jīng)常出現(xiàn)非典型癥狀，這是由于諸如溫濕度條件不同、品種抗性不同、病害癥狀出現(xiàn)的時期（初期、后期）不同、復(fù)合感染等因素的影響。因此診斷的程序一般應(yīng)包括：

1.田間的觀察和調(diào)查:觀察病害群體在田間的分布，詳細記載病株的特征（色澤、質(zhì)地、狀態(tài)），調(diào)查與觀察病區(qū)地形、土質(zhì)、及發(fā)病前后的天氣，了解植物的品種、種苗來源、前作、長勢，農(nóng)事操作（肥水管理、農(nóng)化品使用）等。

2.癥狀的識別和描述：詳細觀察病植株的外觀反常現(xiàn)象以及病組織上是否有病癥出現(xiàn)。真菌性病害伴有霉狀物、點狀物、粉狀物等病癥；細菌性病害發(fā)病初期多呈水漬狀，并伴有菌膿和細菌溢出現(xiàn)象，由此根據(jù)病癥即可初步辨別真菌性病害和細菌性病害；線蟲病害通常病部形成蟲癭、根結(jié)等特征；病毒病無病癥，但是通常具有一些特異性的癥狀可作為該類病害的初步診斷依據(jù)。

3.查詢病史與了解有關(guān)資料

4.采樣檢查及病原物鑒定：對一些病害，僅憑田間觀察到的癥狀不容易直接判斷是哪種病害。應(yīng)在田間采樣到實驗室進行顯微鏡檢查病原物的形態(tài)特征。疑是真菌性病害，有時可直接制作臨時玻片（制作方法見本書實驗二十三中玻片標本的徒手制作）用顯微鏡查看病原物的形態(tài)特征；疑是細菌病害可做“噴菌現(xiàn)象”觀察，即在病健交界處切取一小塊寄主組織（大小約0.5 cm，注意病部若為根、莖、果，切取組織的厚度不宜超過1 cm），置于載玻片中央滴上蒸餾水，使水滴完全覆蓋病組織，蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察，若可見大量渾濁狀物從維管束或葉脈切口處涌出，即初步判斷是細菌性病害。但從田間采集到的樣本，直接制作臨時玻片有時看不清楚或看不到病原物，尤其是真菌的子實體。通常需要對標樣進行保濕培養(yǎng)(在溫度25?28℃、相對濕度100%條件下，經(jīng)24小時)，待病部長出子實體，再制作臨時玻片鏡檢。對有疑問的或觀察到存在多種病原物時，則需進一步對病原物進行分離培養(yǎng)、純化，并對純化的病原物進行形態(tài)學(xué)鑒定和致病性測定等。

5.專項檢測：如單克隆抗體、血清學(xué)實驗、電泳等。6.查閱資料，核對鑒定結(jié)果：

7.逐步排除法得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論：將上述所得的結(jié)果與已知描述的病害進行核對，采用逐步排除法得到結(jié)論，但是對于一些一種不熟悉的或新的病害時，該病原物的鑒定必須遵循柯赫法則（Koch’s postulate）所定的步驟進行才能下結(jié)論。

3、實驗方法

在進行田間初步觀察的基礎(chǔ)上，每生選擇一種植物病害，根據(jù)癥狀特點進行田間診斷，帶回病組織制成玻片標本，進行病原物鏡檢。通過癥狀描述、病原形態(tài)觀察，診斷出病害。

四、作業(yè)與思考題

1、根據(jù)實驗結(jié)果寫出你所鑒定的病害及其依據(jù)。

2、為什么從病部看的微生物不一定都是引致該病害的病原物？

編寫人：植物保護學(xué)院植物保護學(xué)系，蔡學(xué)清教授

第三篇：植物病理學(xué)教學(xué)實習(xí)Ⅱ

植物病理學(xué)教學(xué)實習(xí)Ⅱ

班級：農(nóng)學(xué)1001姓名：齊創(chuàng)業(yè)學(xué)號：101801116

實習(xí)時間：2012年9月19日

實習(xí)地點：揚州大學(xué)農(nóng)學(xué)院試驗田

實習(xí)目的：植物各種常見病態(tài)的觀察

黃萎病：露地栽培，從定植后1個月左右開始，地上部位出現(xiàn)病癥，一直到收獲結(jié)束時持續(xù)發(fā)病。最初，下部葉片局部萎蔫，葉邊上卷。過2—3天后，病部由黃白色轉(zhuǎn)為黃色。葉片邊緣變色較多，以小葉脈為中心呈楔形。接下來，變色部位逐漸擴大，整片小葉黃變，慢慢褐變枯死。病害加重時，上部葉片也依次發(fā)病枯死，并導(dǎo)致下部葉片慢性枯萎。因此，病株株高降低、果實的坐果及生長明顯受影響。剖檢病株葉柄和整，可見導(dǎo)管部有黃褐變。

畸形病毒病：葉片畸形或叢簇型開始時植株心葉葉脈退綠，逐漸形成深淺不均的斑駁、葉面皺縮、以后病葉增厚，產(chǎn)生黃綠相間的斑駁或大型黃褐色壞死斑，葉緣向上卷曲。幼葉狹窄、嚴重時呈線狀，后期植株上部節(jié)間短縮呈叢簇狀。重病果果面有綠色不均的花斑和疣狀突起。稻曲病： 本病危害谷粒。輕則一穗中出現(xiàn)1~5病粒，重則多達數(shù)十粒，病穗率可高達10%以上。病粒比正常谷粒大3~4倍，整個病粒被菌絲塊包圍，顏色初呈橙黃，后轉(zhuǎn)墨綠；表面初呈平滑，后顯粗糙龜裂，其上布滿黑粉狀物，此即為病菌厚垣孢子。稻曲病粒與稻粒黑粉病不同之處在于：前者整個谷粒失去原形，為病菌所包圍、取代；后者基本保持正常谷粒狀，僅穎殼合縫處生黑色舌狀物，穎殼內(nèi)充滿黑粉(即病菌冬孢子堆)。

玉米瘤黑粉： 瘤黑粉病的主要診斷特征是在病株上形成膨大的腫瘤。玉米的雄穗、果穗、氣生根、莖、葉、葉鞘、腋芽等部位均可生出腫瘤，但形狀和大小變化很大。腫瘤近球形、橢球形、角形、棒形或不規(guī)則形，有的單生，有的串生或疊生，小的直徑不足1厘米，大的長達20厘米以上。腫瘤外表有白色、灰白色薄膜，內(nèi)部幼嫩時肉質(zhì)，白色，柔軟有汁，成熟后變灰黑色，堅硬。玉米瘤黑粉病的腫瘤是病原菌的冬孢子堆，內(nèi)含大量黑色粉末狀的冬孢子，腫瘤外表的薄膜破裂后，冬孢子分散傳播。

水稻惡苗病：水稻惡苗病又稱徒長病，中國各稻區(qū)均有發(fā)生。病谷粒播后常不發(fā)芽或不能出土。苗期發(fā)病病苗比健苗細高，葉片葉鞘細長，葉色淡黃，根系發(fā)育不良，部分病苗在移栽前死亡。在枯死苗上有淡紅或白色霉粉狀物，即病原菌的分生孢子。濕度大時，枯死病株表面長滿淡褐色或白色粉霉狀物，后期生黑色小點即病菌囊殼。病輕的提早抽穗，穗形小而不實。抽穗期谷粒也可受害，嚴重的變褐，不能結(jié)實，穎殼夾縫處生淡紅色霉，病輕不表現(xiàn)癥狀，但內(nèi)部已有菌絲潛伏。

絲瓜白粉病：主要為害絲瓜葉片。初發(fā)生時葉片產(chǎn)生黃色小點，而后擴大發(fā)展成圓形或橢圓形病斑，表面生有白色粉狀霉層，為病菌的分生孢子梗和分生孢子，后病斑變黃褐色為病菌的閉囊殼。一般情況下部葉片比上部葉片多，葉片背面比正面多。霉斑早期單獨分散，后聯(lián)合成一個大霉斑，甚至可以覆蓋全葉，嚴重影響光合作用，使正常新陳代謝受到干擾，造成早衰，產(chǎn)量受到損失。

慈姑黑粉病：主要危害葉片、葉柄。被害葉片初生黃色至橙黃色稍隆起大小不等的皰斑，后皰斑枯黃破裂，散出大量黑粉，此即為本病癥征(病菌冬孢子團)。有的皰斑可全部脫落使葉片穿孔；有的病葉呈畸形扭曲。葉柄受害亦生初期淡黃后轉(zhuǎn)黑褐的近橢圓形或短條狀腫斑，后表皮破裂散出黑粉。

白葉枯：白葉枯病主要發(fā)生于葉片及葉鞘上。初起在葉緣產(chǎn)生半透明黃色小斑，以后沿葉緣一側(cè)或兩側(cè)或沿中脈發(fā)展成波紋狀的黃綠或灰綠色病斑；病部與健部分界線明顯；數(shù)日后病斑轉(zhuǎn)為灰白色，并向內(nèi)卷曲，遠望一片枯槁色。

紋枯病：葉鞘染病 在近水面處產(chǎn)生暗綠色水浸狀邊緣模糊小斑，后漸擴大呈橢圓形或云紋形，中部呈灰綠或灰褐色，濕度低時中部呈淡黃或灰白色，中部組織破壞呈半透明狀，邊緣暗褐。發(fā)病嚴重時數(shù)個病斑融合形成大病斑，呈不規(guī)則狀云紋斑，常致葉片發(fā)黃枯死。葉片染病 病斑也呈云紋狀，邊緣褪黃，發(fā)病快時病斑呈污綠色，葉片很快腐爛，莖稈受害 癥狀似葉片，后期呈黃褐色，易折。穗頸部受害 初為污綠色，后變灰褐，常不能抽穗，抽穗的秕谷較多，千粒重下降。濕度大時，病部長出白色網(wǎng)狀菌絲，后匯聚成白色菌絲團，形成菌核，菌核深褐色，易脫落。高溫條件下病斑上產(chǎn)生一層白色粉霉層即病菌的擔(dān)子和擔(dān)孢子。

實習(xí)小結(jié)：通過此次實習(xí)，我近距離的觀察玉米，棉花，水稻等作物病害特征和形態(tài)。進一步鞏固了上課所學(xué)知識，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四篇：植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改研究

植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改

研究

植保專業(yè)普通植物病理學(xué)課程教改研究

普通植物病理學(xué)是植物保護專業(yè)的的重要課程之一，課程涉及的主要內(nèi)容有植物病害產(chǎn)生的原因、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及其防治的方法。隨著當(dāng)前新技術(shù)及成果的不斷出現(xiàn)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)有的資源，提高學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。普通植物病理學(xué)實踐性較強，需要不斷創(chuàng)新該課程的實驗教學(xué)方式，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法方面進行深入探討。

一 教材和參考書的選擇

教學(xué)內(nèi)容的開展主要依靠教材，這是學(xué)生獲取專業(yè)知識的最佳途徑，也是

教師開展教學(xué)的主要工具。

隨著科學(xué)技術(shù)及科學(xué)成果的不斷涌現(xiàn)，在選擇教材方面要緊跟時代科技的潮流，反應(yīng)最近的科技和信息的動態(tài)。本校選擇的教材恰恰反映了本課程的最新知識及發(fā)展動態(tài)，充分反應(yīng)了進你那來植物病原學(xué)、分子植物病原學(xué)等方面的最新成果和動向，內(nèi)容的見解和語言由淺入深，容易被學(xué)生理解。為了提高本門課程的教學(xué)效果，充實課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師在備課及授課的過程中可以給學(xué)生推薦、植物線蟲學(xué)、植物病害診斷及植物病原真菌學(xué)等相關(guān)的專業(yè)參考書目，還可以推薦專業(yè)的雜志例如，植物保護學(xué)報等。

二 教學(xué)方法改革

（一）堅持啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

普通植物病理學(xué)這門課程專業(yè)性較強，有很多抽象的概念和理論，還有很多難以記憶的拉丁學(xué)名及變化多樣的病原形態(tài)，然而，長期以來的教學(xué)方式

都是堅持以老師講授為主的滿堂灌及填鴨式教學(xué)為主。

一方面學(xué)生對老師形成了極大的依賴性，缺乏創(chuàng)新思維及獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面，枯燥的知識讓學(xué)生對這門課程的興趣降低，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

啟發(fā)式教學(xué)方法注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生參與到探索知識的過程中，在傳授新知識之前利用原有的學(xué)習(xí)過的知識啟發(fā)學(xué)生，建立該學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的探索性及創(chuàng)新性。

（二）引入新成果、新問題

在普通植物病理學(xué)的教學(xué)過程中，要避免照本宣科，應(yīng)該將近幾年在實際的生產(chǎn)中碰到的和植物病害相關(guān)的尚未解決的問題或者對農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)造成危害的情況講授給學(xué)生，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識探索相關(guān)的問題，思考解決的辦法，此外，對于植物病理學(xué)的學(xué)科的最新成

果和罪行信息動態(tài)告知學(xué)生，然后讓學(xué)生運用新知識解決問題，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，提高解決實際問題的責(zé)任感。

（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，促使教學(xué)植物病理學(xué)這門學(xué)科教學(xué)手段的更新，在這個信息化社會中，大學(xué)課堂很難僅僅依靠掛圖、黑板或者教材完成教學(xué)任務(wù)，需要加強教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，投影、幻燈片或者多媒體，豐富課堂知識，提高授課效果。本專業(yè)課程的教師應(yīng)該根據(jù)授課的實際情況，購置相關(guān)的教學(xué)光碟、投影膠片、錄像帶或者電視投影的顯微鏡等，充分結(jié)合電教手段和直觀教具等教學(xué)方式，便于學(xué)生掌握植物病理學(xué)的專業(yè)知識，提高學(xué)生的想象力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代化的知識經(jīng)濟時代，知識更新很快，各方面信息豐富，很多學(xué)生在學(xué)校內(nèi)獲得的知識很難及時適應(yīng)今后的

工作，更多的信息和知識恰恰是在工作實踐后獲得的。所以，大學(xué)生只有不管提高自己的自學(xué)能力，豐富自己才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)工作的需要。為了達到這一目的和要求，讓學(xué)生在獲取知識方面能動性增強，需要對授課方式進行變革，在教師精講的同時，留出更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生自己獨立思考、分析，然學(xué)生通過查閱資料及參考書，歸納整理相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，從而探索新知識。

（五）探索課堂的情感教學(xué)

任何課堂的教學(xué)過程都不僅僅是知識的傳授過程，還涉及到師生的情感問題，植物病理學(xué)的教學(xué)也是如此，教師的教是外部因素，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)部因素，任何事情的發(fā)展都要依靠內(nèi)因，內(nèi)因起決定作用，所以在教學(xué)過程中必須調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)的動力，發(fā)揮主觀能動性，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌式教育方式，充分利用師生的情感教育，創(chuàng)建寬松的教學(xué)氛圍。

情感教育理論是指師生真誠的情感交流，創(chuàng)設(shè)的一種合作式寬松的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生能夠避免約束感，積極快樂地參與到教學(xué)過程中，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)造一種安全感和寬松感，最大限度地發(fā)揮其潛能，教師要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心狀況，讓學(xué)生受到鼓舞，教師要增加情感投入，滿腔熱血，愛崗敬業(yè)，提高治學(xué)的嚴謹性，增強互信。

師生在授課的過程中盡量能夠創(chuàng)造教學(xué)的情緒場，運用各種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)的對象是有獨立豐富情感的學(xué)生，他們有自己的興趣愛好，有理想，希望得到老師更多的關(guān)注和理解，一旦進入課堂就是師生情感交流的開始，教師在課堂上的一舉一動、情緒情感，都牽扯到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說，知識和情感在課堂上不可分割，教師出了要具備專業(yè)理論知識，還要有崇高的情感態(tài)度，運用幽默、機智的手段帶動學(xué)生，提高教學(xué)效果。

三 加強實驗和實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)

普通植物病理學(xué)的教學(xué)比較注重實驗和實踐的環(huán)節(jié)，通過實驗和實踐的教學(xué)過程能夠有效提高學(xué)生自己動手操作的能力、觀察能力及創(chuàng)新方法解決問題的能力，這也是新時代對實踐技能型、復(fù)合型人才的要求。在普通植物病理學(xué)課堂上開展實驗教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性，給予學(xué)生更多的動手機會。在設(shè)計內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的實驗方法是老師設(shè)計好實驗的步驟，學(xué)生根據(jù)程序進行操作，目前，可以讓學(xué)生設(shè)計實驗，教師只負責(zé)給定題目，學(xué)生通過查閱資料，經(jīng)過討論提交實驗設(shè)計的方案，然后再通過實驗驗證設(shè)計方案，最終得出科學(xué)的實驗路線。在實踐教學(xué)方面，學(xué)校可以利用暑假期間，安排普通植物病理學(xué)學(xué)科的學(xué)生到課外實習(xí)，有老師帶領(lǐng)到各地采集植物病理標本，教給學(xué)生識別水稻、玉米、棉花、各種蔬菜可鞥呢遭受的病害的癥狀，一方面可以豐富暑假生活，積累實踐經(jīng)驗，另一方面可以將課本上學(xué)到的知識運用到實踐中。

大三大四的學(xué)生面臨寫畢業(yè)論文，畢業(yè)工作的關(guān)鍵時期，學(xué)校可以安排學(xué)生到重點的學(xué)校或者科學(xué)研究院完成畢業(yè)論文的寫作，掌握關(guān)鍵的操作技術(shù)，提高科研素養(yǎng)，或者安排學(xué)生到大型企業(yè)的一線實習(xí)，為找工作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生對科研比較感興趣，可以鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，和老師一起進步，提高科研能力。學(xué)生可以嘗試開放實驗室，將學(xué)生的實驗研究項目和校外的實踐結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下擬定科研項目，嘗試填寫創(chuàng)新項目申報書。在講授普通植物病理學(xué)的過程中，結(jié)合實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，和社會接軌。

四 處理好多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

隨著多媒體技術(shù)在各個學(xué)科的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域不斷滲透，給教學(xué)帶來了便利，在普通植物病理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，將圖片、文字、視屏

等相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，給學(xué)生帶來多維立體的教學(xué)效果，一方面能夠給教學(xué)節(jié)省時間，增加教學(xué)內(nèi)容，另一方面能夠加大教師授課的信息量。通過運用多媒體，教師可以把授課內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高授課的效率，將微觀教學(xué)轉(zhuǎn)化為宏觀教學(xué)，很多瞬間難以觀測的現(xiàn)象通過放慢過程讓學(xué)生觀察更細致，輔助植物病理學(xué)的教學(xué)過程，幫助學(xué)生深入理解理論知識。但是需要注意的是，多媒體教學(xué)和實物標本教學(xué)還存在一定的差距，不能完全取代，在實驗教學(xué)過程中，一旦過多借助多媒體課件教學(xué)，那么學(xué)生的做實驗就變成看實驗了，那么很難培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，所以，在運用多媒體教學(xué)時，要注意結(jié)合常規(guī)的教學(xué)方法，通過二者的互相配合使用，才能有效提高教學(xué)效果。

五 結(jié)語

普通植物病理學(xué)是植物保護專業(yè)的骨干課程，對于提高學(xué)生的專業(yè)技能有不可忽視的作用。相關(guān)專業(yè)的學(xué)校應(yīng)

該引起重視，在教材、參考書及實驗標本方面的選擇上都要認真研究，確保學(xué)生可以緊跟時代步伐。堅持啟發(fā)式教學(xué)思想，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師也要在授課過程中投入個人情感，避免知識傳授過于枯燥，同時為了學(xué)生未來的就業(yè)，要重視實驗和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，借助多媒體教學(xué)設(shè)備完善常規(guī)教學(xué)模式。

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第五篇：《普通植物病理學(xué)》理論和實踐教學(xué)的創(chuàng)新

《普通植物病理學(xué)》理論和實踐教學(xué)的創(chuàng)新

《普通植物病理學(xué)》理論和實踐教學(xué)的創(chuàng)新

武俠，劉潤進

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與植物保護學(xué)院，山東青島266109）

摘要：本文總結(jié)了《普通植物病理學(xué)》課程的師資隊伍建設(shè)、理論課程教學(xué)大綱修訂及教學(xué)內(nèi)容更新、實驗課和教學(xué)實習(xí)課程大綱及內(nèi)容的重新設(shè)置、多媒體課件建設(shè)和教學(xué)全程錄像、改革考試考查方法等方面的教學(xué)研究成果。通過教學(xué)體制的改革，促進了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高，為培養(yǎng)植物病理學(xué)創(chuàng)新型和實用型人才奠定了牢固基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：普通植物病理學(xué)；理論教

學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)實習(xí)

基金項目：山東省普通本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展支持計劃項目

作者簡介：武俠（1963-），男，吉林省吉林市人，博士，教授，主要從事植物病理學(xué)和植物線蟲學(xué)研究與教學(xué)。

《普通植物病理學(xué)》課程是植保專業(yè)本科生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是一門理論性和實踐性很強的骨干課程。本門課程是理論和實踐相結(jié)合，通過理論課講授、驗證性和綜合性實驗以及教學(xué)實習(xí)3個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓(xùn)練，理論聯(lián)系實際，提升了學(xué)生的專業(yè)理論水平、動手能力和獨立思考能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中病害發(fā)生原因、流行規(guī)律和控制措施。課程改革總體目標為，一是創(chuàng)建一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍；二是抓好系列教材的配套建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)過程，使課程內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性和實用性；三是加強綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和獨

立思考能力培養(yǎng)，提升學(xué)生動手能力；四是提高教師的科研和教研水平，推動課程建設(shè)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。課程組在師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、豐富教學(xué)手段、改進考試和考察方法、加強綜合實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，進行了改革的探索與實踐，取得了較好的效果。

一、理論課程教學(xué)大綱修訂及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

課程組成員由一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定、具有奉獻精神的博士學(xué)位教師構(gòu)成，為教學(xué)研究和教學(xué)改革奠定了堅實的基礎(chǔ)，是完成高水平教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材采用面向21世紀課程教材《普通植物病理學(xué)》（第三版），根據(jù)教材內(nèi)容與第二版的內(nèi)容差異較小，依據(jù)課程組成員在相關(guān)領(lǐng)域的研究優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容和大綱進行大規(guī)模修訂，以便學(xué)生在掌握植物病理學(xué)傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)。

在植物病原真菌章節(jié)中，因為教材中采用的Ainsworth分類體系（1973）以傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，存在很大的局限性，所以重點介紹分子生物學(xué)技術(shù)在真菌分類中應(yīng)用及意義，增補Alexopoulus主編的《菌物學(xué)概論》（Introductory of Mycology 1996）關(guān)于真菌分類系統(tǒng)的變動內(nèi)容。對于半知菌亞門真菌分類地位的變化進行了詳細介紹；對于子囊菌亞門和半知菌亞門分類的復(fù)雜性進行了簡要分析。對“真菌”和“菌物”2個概念的內(nèi)涵和外延進行了詳細闡明。同時對有益真菌在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥和釀造業(yè)等行業(yè)中的成功應(yīng)用進行舉例介紹，以便引導(dǎo)學(xué)生對真菌學(xué)習(xí)的興趣，以利于拓展知識面。在植物病原原核生物章節(jié)中，對于植物病原細菌和原核生物的分類地位和分類依據(jù)變化，介紹對植物病原原核生物的分類演替過程。在原有經(jīng)典病害講解的基礎(chǔ)上，重點介紹目前北方果蔬細菌性瘡痂病Xanthomonas campestris pv.vesicatoria和潰瘍病

Clavibactermichiganensis subsp.michiganensis以及姜瘟病Ralstonia solanacearum等病害的逐年加重的原因，這些細菌性病害為我國進出口相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品的重要檢疫對象，已成為國際間制衡農(nóng)產(chǎn)品進出口新的技術(shù)壁壘。在植物病原線蟲章節(jié)中，重點講解大豆胞囊線蟲Heteroderaglycines、甘薯莖線蟲（Ditylenchus destructor）、根結(jié)線蟲（Meloidogyne spp.）和松材線蟲（Bursaphelenchusxylophalus）的國內(nèi)外研究概況。結(jié)合這些線蟲病害給我國農(nóng)林生產(chǎn)造成的嚴重損失，其中根結(jié)線蟲病害已上升為我國保護地果蔬生產(chǎn)亟待解決的難題；甘薯莖線蟲已成為甘薯安全生產(chǎn)的主要限制因素；松材線蟲病害的疫區(qū)蔓延迅速，并明顯快速向北方地區(qū)擴展，已成為引致重大泥石流和水土流失等生態(tài)災(zāi)難的潛在隱患。在植物病害流行學(xué)章節(jié)中，補充了宏觀植物病理學(xué)理論，借助分子生物學(xué)手段研究植物病原菌的時空動態(tài)變化。將病原物寄生

性和致病性章節(jié)和植物的抗病性章節(jié)合并講授，引進了病原物和寄主植物識別的分子基礎(chǔ)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有新穎性和前瞻性。在植物病害防治原理章節(jié)中，在植物病害綜合治理（IPM）理論的基礎(chǔ)上，引入了植物病害可持續(xù)治理理念，解決困擾人類的資源浪費、環(huán)境污染、農(nóng)產(chǎn)品殘留和生物安全問題，補充講解了農(nóng)田生態(tài)環(huán)境恢復(fù)和生物防治措施優(yōu)缺點等內(nèi)容。

積極建立和完善了教材體系，課程組成員1人副主編編寫“農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)”教材；1人副主編“中國檢疫性植物線蟲”，參編“植物病原線蟲學(xué)”和“植物線蟲志”等教學(xué)參考書。依據(jù)課程組成員的研究優(yōu)勢，為本科生自編“植物病害流行學(xué)”、“植物線蟲學(xué)概論”和“真菌分類學(xué)”等，教材質(zhì)量處于國內(nèi)先進水平。教學(xué)參考書選用Agrios主編的“Plant Pathology”、Alexopoulus主編的“Introductary of Mycology”以及“植物病原真菌學(xué)”、“植物病原線蟲學(xué)”和“植物病

原細菌學(xué)”等。

二、實驗課和教學(xué)實習(xí)課程內(nèi)容和大綱修訂

本課程的實驗課中綜合性實驗課時占47％；另外在春學(xué)期末安排周的教學(xué)實習(xí)。重新修訂了普通植物病理學(xué)實驗課程指導(dǎo)書，使其更具有實用性和可操作性。新的實驗體系增加了實用性強的綜合性試驗5個：（1）植物真菌病原菌的分離和鑒定，學(xué)生自由采集或選擇根病、葉部病害、貯藏期或苗期病害病樣，獨立完成培養(yǎng)基制作和分離純化過程，對于分離結(jié)果出現(xiàn)的問題進行分析。（2）植物病毒粒體的分離和純化，以及摩擦接種試驗。（3）植物病原細菌的分離鑒定和純化，要求學(xué)生自己采集或選用病樣標本，獨立完成試驗過程。（4）植物病原線蟲的分離鑒定，針對病原線蟲在寄主植物為害特點，采用直接剖檢法、過篩－重糖離心法和貝曼漏斗法分離線蟲，并掌握分離原理。（5）病原物生理小種鑒定方法，本課程組現(xiàn)保存有

番茄葉霉病和大豆胞囊線蟲生理小種鑒定的國際標準鑒別寄主，學(xué)生自由選擇其中一種病原物進行生理小種進行鑒定。開放植物病理學(xué)實驗平臺，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，開展研究工作，增加學(xué)生試驗操作能力和獨立開展試驗研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實踐相結(jié)合的能力。

在教學(xué)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)膠東半島主要植物病害發(fā)生種類和分布情況，選擇具有代表性病害發(fā)生區(qū)域進行病害調(diào)查。實習(xí)基地在原有基礎(chǔ)上，增加了青島市園林局下設(shè)的中山公園和世紀公園，重點調(diào)查花卉和園林植物病害發(fā)生的種類，進行典型標本的采集和制作，病害發(fā)生的時期和為害部位，對病害發(fā)生規(guī)律和可行的控制措施進行分析；結(jié)合昆蟲實習(xí)，調(diào)查青島浮山和嶗山森林病害發(fā)生的種類；與城陽區(qū)夏莊鎮(zhèn)郝家營村蔬菜科技示范區(qū)建立了固定的教學(xué)實習(xí)基地，主要針對保護地蔬菜病害進行調(diào)查，從病害癥狀識別、田間發(fā)病分

布型、危害損失估計進行系統(tǒng)調(diào)查，同時對栽培條件和種植品種情況進行記載，分析病害發(fā)生的原因。實習(xí)報告除完成采集標本量以及診斷結(jié)果外，要求學(xué)生提交一份實習(xí)體會。

三、開展多媒體網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)錄像建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)過程

根據(jù)普通植物病理學(xué)課程理論教學(xué)內(nèi)容比較抽象、實踐性強的特點。輔助多媒體教學(xué)在提高教學(xué)效果上發(fā)揮了重要作用，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進入狀態(tài)。完善現(xiàn)有教學(xué)課件，使之內(nèi)容更加豐富實用。制作了普通植物病理學(xué)教學(xué)課件；植物病害診斷模擬訓(xùn)練系統(tǒng)多媒體課件；植物病害流行模擬模型的構(gòu)建及其在實驗教學(xué)中的應(yīng)用；果樹病理學(xué)多媒體課件的開發(fā)；梨黑星病的發(fā)生與防治多媒體課件等5個教學(xué)軟件。其中植物病害流行時空動態(tài)模擬教學(xué)軟件開發(fā)獲國家版權(quán)局計算機軟件注冊。錄制了理論課和實驗課的全程教學(xué)和實驗操作錄像片。大大地豐富

了教學(xué)手段，學(xué)生可以選擇多種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

四、改革考試考查方法，綜合評定本門課程的成績

完善課堂教學(xué)和實踐教學(xué)。采用筆試、實驗操作和平時考查等多種形式，測試學(xué)生的真實水平，試卷理論聯(lián)系實際。將理論課考試與實驗課考試分開，分別計分。理論課考試以筆試為主，側(cè)重基礎(chǔ)理論、基本概念和實驗原理，占本課程總成績的70％，平時課堂提問和討論占20%，考勤占10%。實驗課成績以實驗操作為主，實驗操作考試采用抽簽方式進行，占總成績的50％，主要進行驗證性實驗操作，如真菌病原菌的形態(tài)觀察，鑒定到屬，寫出拉丁名和中文名，采用的實驗材料均為平時實驗中觀察過的真菌；平時實驗課操作及實驗報告撰寫占總成績的40％；考勤占10%。通過近3年來的考試考察結(jié)果表明，成績?yōu)?0分以上學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的6%~8%；80~90分的學(xué)生為68%~73%；

70~80分的學(xué)生占18%~21%；60~70分的學(xué)生占8%~11%；60分以下的學(xué)生占1%~3%。本考試考查方法，能夠客觀地反映學(xué)生的真實課程學(xué)習(xí)成績，取得了很好的效果。

五、結(jié)論

綜上所述，通過3年的理論課、實驗課和教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)生能夠牢固地掌握普通植物病理學(xué)的基本理論和研究手段，為以后的農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)和相關(guān)選修課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。每屆植保專業(yè)本科生考取國內(nèi)各高等院校和科研院所研究生的比例穩(wěn)定在60%~70%，其中20%~30%考取了重點高等院校和國家級科研單位。

參考文獻

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