第一篇：認知實習課程教學大綱

《認知實習》課程教學大綱

課程名稱：認知實習課程類別：實踐

適用專業（方向）：市場營銷 教學周數：1 學

分：1 編制部門：工商管理系

編制/修訂日期：2017年3月修訂

一、認知實習的性質與任務

認知實習是市場營銷專業教學計劃中的一個重要的集中性實習，是學生全面接觸企業實踐的教學環節，是在學習了部分專業基礎課、專業課的基礎上進行的。認知實習對于學生鞏固所學基礎理論，獲得專業實踐知識，培養分析和解決實際問題能力，提高專業認可度，鍛煉獨立思考能力，接觸了解社會和我國國情，開闊視野等具有重要作用。

市場營銷專業認知實習的目的是使學生對各類中小企業有一個感性認識，使學生對中小企業的生產經營管理過程有一個初步的了解，并側重于對所學市場營銷專業對應的中小企業實際管理工作有較為深入的了解，使學生加深對本專業的認識，為下一步的專業課程學習打下一個良好的基礎。

二、認知實習教學基本要求

認知實習期間要態度積極，認真參觀并了解實習企業，實習過程中要善于觀察、勤于思考、嚴肅認真、一絲不茍，加深對專業相關工作崗位的管理知識和技能的認識。

（1）參加實習的學生必須遵守國家政策法規，遵守學校及實習單位規章制度，不得無故不參加實習。

（2）行為舉止文明得體，要體現江蘇理工學院校風所倡導的精神風貌，禮貌待人，虛心學習。（3）實習是校外教學活動，實習學生應認真遵守交通規則，認真遵守實習單位安全規程，切實注意并保障自己的人身安全。

（4）認真鉆研，態度嚴謹，團結互助，相互尊重，取得優良的實習效果。（5）實習期間一般不準請事假，病假需有醫院證明。無故缺席一天以上者，實習成績定為不及格。

三、認知實習教學內容

根據市場營銷專業人才培養方案的畢業要求，學生認知實習需要了解以下內容（但不限以下內容）：

（1）了解中小企業的基本概況；

（2）了解中小企業的管理體制、管理方式、管理制度；（3）了解中小企業的組織機構及其職責；（4）了解中小企業的產品生產過程；

（5）了解市場營銷專業相對應的中小企業實際部門的情況；（6）結合一種具體日用消費產品進行市場調查和市場分析

四、認知實習的組織與時間分配

1、認知實習組織：本實習采用分散實習和集中考評相結合的方式，即由學生就近自行聯系實習單位，按照實習計劃規定的內容和日程進行實習。學生的實習單位可以為各類型工業企業、各類型商業企業和其它類型企業，應具有一定的規模和管理素質，有接待實習的熱情和能力。

2、認知實習時間安排：認知實習持續一周時間，利用暑期完成實習任務。

五、實習報告與成績評定

1．實習報告的格式與要求

實習結束時，學生必須撰寫實習報告，以對實習工作進行全面的歸納、整理和總結。實習報告要按統一的實習報告格式手寫（填寫要求見商學院 “認識實習報告范本”），字數2000左右。

2．實習考核及成績評定（1）實習報告考核；

（2）其他佐證材料(比如：產品照片或實習單位公章)。

考核成績按優、良好、中等、及格、不及格五級分制評定。凡具備下列條件之一者，均認定為不及格。（1）實習報告字跡潦草，內容有明顯錯誤；（2）抄襲他人實習報告者；

（3）在實習期間不遵守紀律，造成惡劣影響者。

六、有關說明

實習期間，指導教師應按規定完成下列工作：

（1）在系實習領導小組的指導下，負責安排實習工作；

（2）作好實習學生的思想工作，發現問題及時向院實習小組匯報，安排好實習學生的學習、生活和后勤工作。；

（3）指導實習學生制定實習計劃，認真鉆研、相互學習；

（4）指導實習學生作好個人的鑒定、小組評定和實習總結，評定學生的實習成績。

執筆人：陸玉梅

審核人：

批準人：

第二篇：《認知實習》課程

認知實習報告

1《認知實習》課程

實習報告

題目實習報告專業計算機科學與技術班級學號華東姓名指導教師楊建國沈建忠實習內容

1.1 對實習企業的認識

1.2 對專業的相關認識

1.3 對本專業崗位情況的認識

1.4 實習內容實習總結

2.1 實習體會

2.2 今后專業學習的目標與計劃

2.3對實習有哪些建議

2.4其他需要補充的問題

附錄:《認知實習》要求及說明

1.實習結束之前，每個學生都必須認真撰寫《認知實習報告》。通過撰寫實習報告，系統地回顧和總結實習的全過程，將實踐性教學的感性認識升華到一定的理論高度，從而提高實習教學效果。

2.實習報告要求條理清晰，內容詳盡，數據準確。字數不少于2000字。

3.實習報告的撰寫應符合實習課程標準和實習安排的要求。

4.實習報告的質量反映了實習的質量，它是實習成績評定的主要依據之一。實習報告需經帶隊實習指導教師審閱并簽署意見。不交實習報告者不得參加實習成績評定。

5.“實習內容”部分：“對實習企業的認識”簡介通過認知實習了解到的實習企業的相關情況，包括企業的運營、市場、技術與設備的描述，比如實習企業全稱、地址、單位性質、規模、主要有哪些部門、各部門的職責等內容；“對專業的相關認識”包括對本專業相關行業的發展、人才需求情況和專業思想的描述；“對本專業崗位情況的認識”包括了解到的本專業相關的職業崗位名稱、崗位的工作任務和流程，及崗位所需的知識、職業能力和素質等。

6.“實習總結”部分：包括實習體會和今后專業學習的目標及計劃。

7.“認知實習評語”由實習指導老師根據“認知實習成績認定參考標準”統一填寫。

8.實習結束后一周內請將實習報告交給實習指導老師，由指導老師統一整理后交系存檔。實習報告最后上交日期為：6月19日。無特殊理由，延遲上交者，以零分計算。

9.實習報告全部要采用word來書寫，文件名統一為學號姓名，如061258王娟.doc。報告寫法可以參考以前的課程設計報告樣張，格式就像寫書一樣，注意排版。

10.實習報告頁碼不少于十頁。

11.實習報告中如果引用了別人的東西，必須注明，如果不注明，按照自己寫的處理，如果發現是抄寫的，按作弊處理。

12.實習結束時，要交《實習報告》的打印稿和電子稿、《實習評語》的電子稿、《計算機職業規劃設計書》的電子稿和打印稿，統一交給學習委員，報告電子稿中必須有一個readme的記事本文件（寫上本人的電子郵件、寢室電話號碼和手機號碼，以便老師遇到問題與您聯系，如果電話不對，聯系不到本人負責）。

第三篇：《認知心理學》課程教學大綱概要

《認知心理學》課程教學大綱

課程英文名稱：《Cognitive Psychology》

課程編號：

學時數及學分：學時：54。學分：3 教材名稱及作者、出版社、出版時間：《認知心理學》，王甦、汪安勝著，北京大學出版社，1992年4月。

本大綱主筆人：林海亮

一、教學目的、要求和任務

認知心理學是心理學本科專業的一門專業必修課。

認知心理學是一門新興學科。認知心理學起始于本世紀50年代中期，1967年美國心理學家Neisser《認知心理學》一書的出版，標志著認知心理學已成為一個獨立的流派立足于心理學界了。認知心理學有廣義、狹義之分，廣義的認知心理學是指凡是研究人的認識過程的，都屬于認知心理學，狹義的認知心理學，也就是所謂的信息加工心理學，它是指用信息加工的觀點和術語，通過與計算機相類比，模擬、驗證等方法來研究人的認知過程，認為人的認知過程就是信息的輸入、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統模式：即感知系統、記憶系統、控制系統和反應系統。強調人已有的知識和知識結構對他的行為和當前的認知活動起決定作用。其最重大的成果是在記憶和思維領域的突破性研究。

認知心理學既是一門專業課，也是一門方法論課程。它是在普通心理學的基礎上開設的專業性很強的深化課程，主要探討信息加工的機制和知識的表征方式。這就要求學生一方面要掌握包括模式識別、選擇性注意、記憶、思維和言語等高級心理活動信息加工過程的理論知識；另一方面，也要求學習者通過認知心理學課程中提供的科學的實驗設計，了解并掌握認知心理學科學的研究方法。

通過本課程的學習，使學生系統掌握認知心理學的基本概念和基本理論，特別是要學生掌握信息加工的內部機制和知識的表征方式；

通過本課程的學習，使學生掌握認知心理學的基本研究范式，學會認知心理學的幾種主要的實驗設計。

二、大綱的基本內容及學時分配 第一章 緒論（6課時）教學目的要求

初步了解認知心理學的學科性質及研究對象、方法及其發展過程。

主要教學內容

第一節 認知心理學的對象

信息加工觀點是認知心理學的核心，認知心理學研究范圍主要包括感知覺、注意、記憶、表象、思維和言語等心理過程或認知過程，以及兒童的認知發展過程和人工智能（計算機模擬）。

一、信息加工的一般原理

Newell 和Simon認為無論是有生命的（人）還是人工的（計算機）信息加工系統都是操縱符號的。信息加工系統都是由感應器、效應器、記憶和加工器組成的。

二、認知心理學的實質

認知心理學的實質在于它主張研究認知活動本身的結構和過程，并且把這些心理過程看作信息加工過程。

第二節 認知心理學的方法

認知心理學在其具體研究中，采用實驗、觀察（包括自我觀察）和計算機化模擬等方法。以反應時和作業成績為指標的實驗特別受重視，利用被試的出聲思考也得到了發展。

一、減法反應時實驗

二、相加因素法實驗

三、“開窗”實驗

四、出聲思考

五、計算機模擬

第三節 認知心理學的興起及影響

一、認知心理學的興起

1.內部原因：行為主義的失敗。

2.外部因素：臨近科學的影響，如控制論、信息論、計算機科學和一語言學等。

二、認知心理學的影響

給心理學本身帶來了許多變化，特別是普通心理學和實驗心理學，同時也對一些鄰近學科和有關領域的實踐產生影響。

第四節 關于認知心理學的爭論

一、關于人與計算機的類比

二、關于加工方式 第二章 知覺（6課時）教學目的要求

了解和掌握知覺領域中的一些重要的研究和存在地問題，掌握感覺信息是如何被組織與解釋的。

主要教學內容

第一節 知覺信息與知覺過程

一、知識經驗在知覺中的作用：知覺與人的知識經驗是分不開的，并因此而具有間接性質。

二 種對立的知覺理論：假設考驗說和刺激物說

三、知覺加工

（一）自下而上加工和自上而下加工

（二）整體加工和局部加工

第二節 模式識別

（一）模板說

（二）原型說

（三）特征說：“鬼城”模型

第三節

結構優勢效應 1.詞優勢效應

2.客體優勢效應

第三章 注意（6課時）教學目的要求

從信息加工角度掌握注意的作用過程，能夠應用注意模型理論說明注意的機制。

主要教學內容

第一節 過濾器模型和衰減模型

一、過濾器模型

Broadbent提出的一個較早的注意模型。他認為來自外界的信息是大量的，但人的神經系統高級中樞的加工能力極其有限，于是出現了瓶頸。為了避免系統超載，需要過濾器加以調節，選擇一些信息進入高級分析階段，而其余信息可能暫存于某種記憶之中，然后迅速衰退。

二、衰減模型

Treisman對過濾器模型加以改進提出的。她認為過濾器并不是按“全或無”的方式來工作的，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過。第二節 反應選擇模型與知覺選擇模型

一、反應選擇模型

Deutsch和Deutsch提出的，他們認為，幾個輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工，注意不在于選擇知覺刺激，而在于選擇對刺激的反應。

二、兩類注意模型的比較

反應選擇模型不同于知覺選擇模型。他們的主要區別在于，對注意機制在信息加工系統中所處的位置有不同的看法。

第三節 中樞能量理論

一、雙作業操作

二、中樞能量及其分配

第四節 控制性加工與自動加工

一、兩種加工過程

Schneider和Shiffrin提出的區分控制性加工和自動加工。

二、特征整合理論

Treisman和Gelade提出的，他們區分客體和特征，將特征看作是某個維量的一個特定值，而客體則是一些特征的結合。

第四章 記憶結構（6課時）教學目的要求

了解記憶的結構及其特征，掌握關于加工過程的模型及其特點，了解記憶結構的不同理論之間的區別和聯系。

主要教學內容

第一節 兩種記憶說

一、兩種記憶說的內容和核心

兩種記憶說認為，記憶不是一個單一的東西，存在這短時記憶和常時記憶兩種不同 的記憶，它們彼此獨立而又互相聯系，形成一個統一的記憶系統。

兩種記憶說的核心是承認在常時記憶以外還存在著短時記憶。

二 記憶存在的證據

臨床和動物實驗

自由回憶實驗

第二節 感覺記憶

又稱瞬時記憶，作用時間比短時記憶更短。

一、圖像記憶

（一）部分報告法實驗：Sperling經典實驗

（二）記憶的特性：容量大，保持時間短。

二、聲象記憶

聽覺得感覺記憶稱作聲象記憶。最早由Moray 做的實驗。

第三節 記憶信息三級加工模型

一、Atkinson-Shiffrin記憶系統模型

他們認為記憶有三種貯存：感覺登記、短時貯存和長時貯存。他們將記憶和記憶貯存兩個概念區分開來。這個模型強調記憶結構的區別。

二、模型的擴展

在擴充的模型中，Atkinson-Shiffrin把長時記憶看作一種“自尋址記憶”，認為信息是通過“自尋址”而被提取的。他們還認為，長時貯存的信息是不會消退的，這與以前的模型不同。

三、典型的記憶信息三級加工

外界信息進入記憶系統后經歷三個記憶結構加工，每種記憶結構各有其特定功能，記憶信息所經歷的這三個結構的加工也是由低到高的三個階段或層次。

第四節 加工水平說

這個學說是由Craik和Lockhart最早提出的。

一、加工水平

加工水平說認為，記憶痕跡是信息加工的副產品，痕跡的持久性是加工深度的直接函數。

二、關于復述

Craik和Watkins的實驗，說明信息不能通過保持性復述而轉入長時記憶，精細復述可使信息轉入長時記憶。

三、加工一致性

四、關于加工序列

第五章 短時記憶（3課時）教學目的要求

了解短時記憶的容量，掌握短時記憶信息的編碼、提取及遺忘過程。

主要教學內容

第一節 短時記憶容量

一、有限容量：7±2 1.組塊 所謂的組塊是指將若干較小單位（如字母）聯合而成熟悉的、較大的單位（如字詞）的信息加工，也指這樣組成的單位。Miller認為短時記憶中的信息不是以信息論中所說的比特（Bit）為單位的，而是以組塊為單位的。短時記憶容量即為7±2組塊。

2.知識經驗與組塊

不同的組塊所包含的信息數量是不同的，這依賴于人的知識經驗。

3.分組

分組是指把時間空間上接近的一些項目分成一組。

二、容量有限的性質

第二節 短時記憶信息編碼

一、感覺代碼

1.聽覺代碼與AVL單元

所謂編碼，是對信息進行轉換，使之獲得適合于記憶系統的形式的加工過程，而經過編碼所產生的具體的信息形式則稱作代碼。短時記憶中的聽覺代碼顯得十分突出。聽覺的（Auditory）、口語的（Verbal）、言語的（Linguistic）代碼聯合起來，稱之為AVL單元。

2.視覺代碼

3.感覺代碼與感覺記憶信息的區別

感覺記憶按刺激物的物理特性進行直接的編碼，感覺代碼比感覺信息要抽象，排除刺激的某些物理特性或細節。

二、語義代碼

語義代碼是一種與意義有關的抽象的代碼，不帶有任何一個感覺道的特性。

第三節 短時記憶信息提取

一、Sternberg的經典研究 1.實驗范式

2.平行掃描與系列掃描

3.從頭至尾的掃描與自我停止的掃描

二、對Sternberg模型的批評

三、直通模型

此模型認為，信息不是通過比較來提取的，人可直接通過所要提取的項目在短時記憶中的位置進行直接提取，故稱為直通。

四、雙重模型

五、加工速率與記憶容量 第四節 短時記憶中的遺忘

一、遺忘進程

Perterson和Perterson 的經典實驗證明，短時記憶保持時間短暫，如未得到復述，將迅速遺忘。

二、消退與干擾

Waugh和Norman設計出一個非常巧妙的實驗，將痕跡消退與干擾這兩個因素分開來，他們發展出一種新方法稱為探測法。

第六章 長時記憶（6課時）教學目的要求

了解長時記憶的類型，重點掌握語義記憶的模型。

主要教學內容

第一節 長時記憶的類型

一、情景記憶與語義記憶

情景記憶接收和貯存關于個人的特定時間的情景或事件，以及這些事件的時間—空間聯系的信息；語義記憶所貯存的事件不依賴于個人所處的某個特定時間或地點，這類信息具有抽象或概括的特性。情景記憶和語義記憶的區別。

二、表象系統與言語系統

Paivio從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統即表象系統與言語系統。兩個系統既彼此獨立又相互聯系。這個觀點稱作兩種編碼說或雙重編碼說。

第二節 層次網絡模型和激活擴散模型

一、層次網絡模型

1.模型的結構

由Collins和Quillian提出，在這個模型中語義記憶的基本單元是概念，每個概念具有一定特征。有關概念按邏輯的上下級關系組織起來，構成一個有層次的網絡系統。

2.模型的驗證：范疇大小效應

3.對模型的批評

熟悉效應：對較熟悉的句子判斷較快，稱作熟悉效應。

典型性效應：是指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快于對非典型成員的判斷。

否定判斷

二、激活擴散模型

1.模型的結構

由Collins和Loftus提出的，也是一個網絡模型，但放棄了概念的層次結構，而以語義聯系或語義相似性將概念組織起來。

2.模型的加工過程 3.模型的驗證：啟動效應

4.激活擴散模型對層次網絡模型的修正 第三節 集理論模型和特征比較模型

一、集理論模型

1.模型內容

由Meyer提出的。在這個模型中，基本的語義單元仍然為概念。每個概念都由一集（set）信息或要素來表征。這些信可分樣例集和屬性集或特征集。

2.謂語交叉模型

3.模型的驗證和評價

二、特征比較模型

1.兩類語義特征

此模型將一個概念的諸語義特征分成兩類。一類為定義性特征，即定義一個概念所必須得特征。一類為特異性特征，它們對定義一個概念并不必要，但也有一定的描述功能。

2.語義空間

3.兩階段加工過程

三、關于語義記憶模型研究方法的困難

第四節 HAM ELINOR

一、HAM 模型

1.命題與聯想

2.4階段操作過程

二、ELINOR 模型

1.信息模型

2.命題表征

第七章 表象（3課時）教學目的要求

要求學生掌握有關視覺表象的研究。

主要教學內容

第一節 表象 知覺 表征

一、表象與知覺得機能等價 1.定位實驗

2.敏銳度實驗

3.McCollough 效應實驗

4.選擇性干擾實驗

二、表象與表征

1.關于表象的爭論

2.兩種編碼說關于表象的論證

第二節 心理旋轉

一、心理旋轉概述 Shepard 的實驗研究。

二、字符旋轉實驗

1.R字符實驗結果

2.心理旋轉的驗證

三、心理旋轉的連續性

四、心理旋轉研究的理論概括

第三節 心理掃描

一、距離效應

二、大小效應

三、表象的計算理論

第四節 表象的功能

一、表象對知覺的促進作用

二、表象對學習記憶的作用

三、表象在思維中的作用

第八章 概念（3課時）教學目的要求

了解和掌握概念形成的過程和概念的結構。

主要教學內容

第一節 概念形成

一、假設考驗說

1.基本觀點

認為人在概念形成過程中，需要利用現在獲得的和已經存儲的信息來主動提出一些可能的假設，即設想所要掌握的概念可能是什么。

2.人工概念形成實驗 3.策略應用

同時性掃描、繼時性掃描、保守性聚焦、博弈性聚焦

4.概念形成過程的特點

學習的方式、記憶的作用

二、假設考驗說的發展

1.空白實驗法

2.假設庫大小

3.策略類型

第二節 概念結構

一、特征表說

1.基本觀點：主張從一類個體具有的共同的重要特征來說明概念。

2.特征學習和規則學習的區別

3.規則學習的研究

二、原型說

1.基本觀點：概念主要是以原型即它的最佳實例表征出來的，我們主要是從能最好地說明一個概念的實例來理解該概念的。

2.原型的實質和編碼

3.原型與轉換

第九章 問題解決（6課時）教學目的要求

要求學生了解和掌握問題解決的過程、策略及其計算機模型。

主要教學內容

第一節 問題與問題解決

一、問題的心理學描述

1.歸納結構問題

2.轉換問題

3.排列問題

二、問題解決的特征

1．目的指向性

2．操作序列

3．認知操作

第二節 問題解決過程

一、問題空間與問題解決

人在解決問題過程中，所達到的全部這些狀態（起始狀態、中間狀態、目標狀態及算子）稱為問題空間或狀態空間。

1.問題行為圖

2.樹形圖

二、問題解決的階段

1.問題表征

2.選擇算子

3.評價當前狀態

三、問題表征對問題解決的影響

第三節 問題解決的策略

一、算法和啟發法

算法是解題的一套規則，它精確的指明解題的步驟；啟發法是憑借經驗的解題方法，也可稱為經驗規則。

二、幾種重要的啟發式策略

1.手段－目的分析

2.逆向工作

3.計劃

第四節 問題解決的計算機模型

一、《邏輯理論家》和《通用問題解決者》

二、計算機模擬的貢獻與存在的問題

第十章 推理（3課時）教學目的要求

了解和掌握推理的過程及其形式。

主要教學內容

第一節 三段論推理

一、氣氛效應理論

二、換位理論

三、心理模型理論

第二節 線性三段論

一、操作模型和空間表象模型

二、語言模型

三、語言－表象混合模型

第三節 命題檢驗

一、證真和證偽

二、選擇作業困難的理論解釋

第四節 概率推理

一、形式化模型

二、啟發式策略

第十一章 言語（3課時）教學目的要求

要求學生了解言語的結構、言語的理解和產生，雙語。

主要教學內容

第一節 語言的結構

一、生成轉換語法

1.短語結構語法

短語結構語法認為，一個句子是由許多組成成分構成的，其中短語是重要地結構。

2.短語結構的心理真實性

3.轉換語法

由Chomsky 提出的，認為表層結構按轉換規則從深層結構得來，轉換規則不僅將表層結構和深層結構聯系起來，而且將不同形式的一些句子聯系起來。

4.轉換規則的心理真實性

二、語義的心理學理論

第二節 言語的理解和產生和言語的理解

一、言語的理解

1.系列模型與相互作用模型

2.言語理解的策略

3.言語理解中的信息整合4.推理在言語理解中的作用

二、言語的產生

第三節 雙語

一、雙語及其類型

二、共同存儲說

三、單獨存儲說

四、有關兩種存儲說的矛盾結果

四、教學方式

在教學中除充分利用多媒體、互聯網、課外閱讀等增加感性材料外，緊密結合學生校園學習生活中的實際問題，創造積極參與的學習氛圍，通過開展小組活動、完成課程作業等方式調動學習積極性，幫助學生逐步把認知心理學的知識應用到指導自己學習、解決實際問題中。

五、考核方式

1.平時成績占總評成績15%；期中考試成績占總評成績35%；期末考試成績占總評成績50%。

2.平時成績由課程作業成績和考勤分數組成。

3.課程作業一次，要求理論與實例相結合，有述有論有觀點字數不少于3000字。4.期中、期末閉卷考試，包括名詞解釋、單項選擇、簡答、論述等題型。

六、參考書目

1、黃希庭譯《認知心理學》，中國輕工業出版社，2000。

2、[美] J.R.安得森著，楊清譯《認知心理學》，吉林教育出版社，1989。

3、John R.Anderson.Cognitive Psychology and Its Implication.2000.4、R.J.Sternberg.Cognitive Psychology.1999

第四篇：畢業實習課程教學大綱.

《畢業實習》課程教學大綱 課 程 編 號 :20312105 總 學 時 數 :2周 總 學 分 數 :2 課 程 性 質 :必 修 課 適 用 專 業 :工 程 力 學

一、課程的任務和基本要求 : 實習目的:通過畢業實習, 進一步加強學生所學的理論知識與實踐的結合, 了解社會的 需求和發展, 提高學生的理論應用水平和解決實踐問題的能力;同時使學生明了畢業設計或 論文所要達到的效果和要求, 為做好畢業論文(設計 做準備, 確保畢業設計或論文的完成, 為即將走出社會打好基礎。

基 本 要 求 :學生應了解和熟悉畢業論文(設計階段的各環節,查閱相關的文獻,熟悉所 使用的實驗設備,了解畢業論文(設計涉及的工程背景等,具體針對不同的畢業論文(設 計內容進行實習。

二、基本內容和要求 : 根據本人分配到的論文課題或畢業設計的具體要求和設計任務, 選定畢業實習的具體單 位及項目(項目具有一定的應用面和發展前景 ,在實習時,要針對畢業設計或論文課題查 閱相關資料,在實習過程中努力完成指導教師下達的實習任務(詳見畢業實習任務書 ,完 全熟悉課題相關實踐項目的具體內容、技術原理和應用情況并做好實習日記, 通過實習能達 到分析、設計和確定畢業論文或設計課題的主要框架體系。

三、實踐環節和要求:

(一實習方式

由相應的課題組統一安排,完成調研、資料檢索等實習任務。(二實習場所的選擇

根據本人分配到的畢業設計或論文課題的具體要求和設計任務選擇選定畢業實習的具體單 位及項目(項目具有一定的應用面和發展前景 ,或利用圖書館等場所進行資料檢索。(三實習日記

實習日記應詳細記錄當天的實習情況, 也是學生知識積累的一種方式, 它是考核學生實習成 績的一個重要依據。學生根據實習大綱的基本要求, 每天認真記錄當天的實習情況, 具體應 做到: 1.日記中應詳細記錄當天的實習內容、心得體會以及對一些問題的討論與看法;2.根據每天的實習情況,認真做好各種資料的積累、整理工作,包括聽講座、情況介紹的 筆記、有關資料等。

3.日記應做到字跡端正、語句通順,簡單明了。(二實習報告

整個實習結束后, 學生應根據畢業實習大綱的基本要求, 對實習全過程進行認真地總結 回顧,并寫出完整的書面報告,實習報告的主要內容應包括: 1.實習概況

包括實習時間、地點、實習單位、參觀學習的工程或單位的基本情況。2.實習主要內容 3.心得體會

報告中應寫明本人在實習過程中的態度、實習表現和主要體會與收獲, 寫出認識與想法, 對本次實習提出意見,對今后實習提出建議。

實習報告是評定學生實習成績的主要依據之一, 反映了學生實習的主要內容。實習報告 字跡端正,文理通順,圖文并茂,總字數不宜少于 4000字,實習報告必須寫在學校統一的 實習報告本上。

實習成績的評定方法: 根據學生在畢業實習過程中各方面的表現以及實習任務完成的情況, 日記與實習報告的 質量等綜合評定每位學生的實習成績,實習成績分優、良、中、及格與不及格五個等級,學 生的實習成績列入本人學籍檔案。

評定實習成績各等級的標準如下: 1.優

實習認真,嚴格遵守紀律,服從實習指導教師的安排,按時、認真、獨立地完成實習日 記和實習報告且質量高,全面完成規定的實習任務。

2.良

實習態度比較好,實習期間能較好地遵守各項工作紀律,服從指導教師的安排,完成實習任務情況較好,按時、認真、獨立地完成實習日記和實習報告質量較高。

3.中

實習期間能較好地遵守各項工作紀律,服從安排,完成規定的全部實習任務,按時、獨 立、較認真地完成實習日記和實習報告,日記、實習報告基本滿足要求。

4.及格

實習期間基本能遵守紀律,服從安排,完成規定的全部實習任務,按時、獨立、地完成 實習日記和實習報告,但質量一般,基本完成規定的全部實習任務。

5.不及格

實習期間表現差,有嚴重的違反紀律現象,沒有按時、獨立完成規定的實習任務,實習日記、實習報告不符合要求。

四、教學時數分配: 2周 均 用 于 畢 業 實習

五、其它項目: 無

六、有關說明:

1、教學和考核方式: 考查課,開卷

2、習題: 按要求完成實習日記和實習報告。

3、能力培養要求: 通過實習培養學生理論與工程相結合的能力。

4、與其它課程和教學環節的聯系 無

5、教材和主要參考書目: 無

第五篇：基因工程課程實習教學大綱

基因工程課程實習教學大綱

課程名稱：基因工程

Gene Engineering 課程編號： 開課院系：生物科學與工程學院

實習周數： 1周 課程學時： 30學時 課程總學分： 2 適用專業： 生物科學

一、實習的性質、目的、任務

認知實習是學生進入專業課學習階段的一個實踐性教學環節。通過實地參觀調查，增強學生對實際基因工程的感性認識，從而加深對課堂教學內容的理解，激發學生學習專業知識的熱情，為今后創造性地從事專業工作打下良好的基礎。

通過了解基因工程的操作過程、實驗室設置、設備結構、工作原理等，為學生將來進入分子生物學實驗室實習做好了理論知識與基因工程實踐知識兩方面準備。

二、實習的組織實施

基因工程課程實習主要在學生完成基因工程工程理論后，由生物科學與工程學院的領導和任課教師聯系相關分子生物學實驗室，組織學生去分子生物學實驗室參觀和參與基因工程的實驗。

三、實習教學的基本要求

1.通過實習要求學生了解以下幾點內容

基因工程操作的一般過程原理，包括各階段操作原理和相應的分子生物學原理； 應能清楚基因工程操作的注意事項，并能指出所用儀器設備種類及其作用。

對一些基因工程相關的重要實驗操作及其儀器設備，如PCR、分子雜交、電泳等能有清楚地了解。

2.學生應結合參觀項目及課堂教學內容進行紀錄、總結，并寫出實習報告；報告內容除規定的流程調查等專題外，學生應結合參觀項目，總結自己的參觀體會。

四、實習內容

1.按知識實習講義要求做好預習

預習基因工程操作的基本流程，掌握主要基因工程操作原理（酶切操作、連接操作、轉化、檢測），了解各步驟涉及的儀器設備及其使用。2.觀看基因工程操作過程 將基因工程操作流程與實際設備、流程對號，初步建立分子生物學實驗室的實驗設備、廢棄物處理等環節。

3.重要的分子操作實驗，如電泳、PCR、分子雜交及一些試劑盒（如DNA提取試劑盒）4.討論、答疑、完成實習報告。

五、實習方式和時間安排

實習方式：由教師組織學生到分子生物學實驗室參觀調查 時間安排：第6學期

六、實習考核和成績評定

實習紀律：遲到、早退、出勤、安全等方面的執行情況。（30分）預習報告：（20分）實習報告：（50分）

綜上面三個方面最終按優、良、中、及格和不及格評出實習成績。

七、實習注意事項及其他

實習過程中教師必須和實習企業的相關負責人密切配合，遇到困難要協商解決，確保整個實習過程緊湊、有序、順利和保證學生的人身安全。

制定人簽名：陳明輝 制定時間： 2008年 12月 院系簽章： 審核時間： 年 月