第一篇：中心小學“星級”學生評價活動實施方案

中心小學“星級”學生評價活動實施方案

一、指導思想

為進一步完善學生評價機制，培養學生的良好習慣，為小組合作學習奠定行為基礎，充分發揮榜樣的示范帶動作用，在全校同學中形成你追我趕的健康向上的學習氛圍，結合我校行為規范特色學校創建的實際，開展評選星級學生活動，并力爭成為我校校園文化建設的一大特色。

二、領導工作

為保證評選的公平、公正、公開，并確保此項工作的貫徹落實，學校成立星級學生評價領導小組，具體負責相關組織工作。

（一）領導小組

組長：蘭榮貴

副 組 長：伍鑫、李宏偉

成員：各年級班主任及任課教師

（二）小組職責

1、教導處、少先隊負責組織貫徹學習，指導實施。

2、班主任具體操作，指導每個學生向星級奮斗。抓好周評、月評、期末評選工作。

3、學校結合每月的總結評選，及時對星級學生進行表彰。

4、班主任每月將班級評優的名單匯總后上報到教導處。

三、評價過程及方法

1、發動宣傳。學校班級要認真組織學習，使星級評價工作深入學生心中，成為全體學生人人向往的榮譽。

2、申報。班主任根據學生的實際情況選擇星名，提出申請。

3、待審。提出申請后，由班主任、任課教師和學生共同觀察、考核，通過后，由班主任對該生給予評語，方予授星。

4、授星。班級根據星級評價工作，確定授星日期并舉行隆重的授星儀式。

5、公布。各班以全校公示的形式對評定結果進行公布，在學生中形成比學趕超的局面，促進學生各種良好行為習慣和優秀品質的養成。

6、歸檔。每個學生的評價表要裝入學生的成長記錄袋，作為學生的成長資料。

四、具體操作方案

學校為了體現評價的時效性、科學性、呈遞性以及影響力，采取以下幾個環節和步驟：

1、班內周評價----周冠軍評選。每周一下午班會課時間，班主任在總結一周學生表現時推選出本班的星級學生。

2、校內月評---月冠軍評選。教導處每月將結合班級評選結果和各班級上報的學生名單，按一定比例分配各班星級學生名額。教導處根據星級評價工作，在學校升旗儀式上頒發星級榮譽獎章。

4、校內學年評價----年度總冠軍評選----星光大道。

每學期根據每月各班學生的星級學生評選結果和班級的最后量化考評結果，（一年級每班一等10名，二等獎6名，三等獎4名；、三年級每班一等獎8名，二等獎4名）教導處根據星級評價工作，給獲得年度總冠軍的學生，頒發獎章。

五、評價標準

（一）三愛星：

1、愛祖國、愛人民、熱愛中國共產黨。好好學習，天天向上。

2、愛學校、愛集體、愛護花草樹木、愛護公共財物，不在墻壁上亂寫亂畫。

3、愛父母、愛老師、愛同學。

（二）禮儀星：

1、積極參加升國旗儀式，行隊禮或注目禮。

2、著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

3、尊重長輩、老師、家長、友人，見到老師要問好。

4、參加集體活動保持安靜，該鼓掌時要鼓掌。

（三）安全星：

1、自身安全意識強，并能及時勸說、制止其他同學的不安全行為。

2、不發生任何安全事故（摔傷、骨折、撞車等）

3、放學嚴格遵守交通規則靠右行，不在公路上玩耍。

4、不攀爬高物，不追逐打鬧。

5、不準玩火，不準到河里洗澡。

（四）自理星：

1、穿戴整潔，經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。

2、每周能主動幫助家長至少做一次以上家務活。

3、能自己疊被，打掃衛生，自己的衣物自己洗。

4、課桌內、桌面上物品擺放整齊。

（五）誠信星：

1、誠實，不說謊話，有錯就改。

2、答應別人的事要努力做到。

3、不隨便拿別人的東西，借別人的東西要還。

4、損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。

（六）衛生星：

1、講究個人衛生，勤洗手臉，注意整潔。

2、在學校愛打掃衛生，愛護班級榮譽。

3、不隨地亂扔雜物，不隨地吐痰。

4、經常整理抽屜，勤換衣服。

（七）健康星：

1、堅持上早操，認真做課間操，坐、立、行姿勢正確。

2、讀書寫字姿勢要正確，做到“三個一”（眼距書一尺，胸離桌沿一拳，指距筆尖一寸）

3、積極參加體育活動，活潑大方。

4、與同學友好相處，團結協作。

（八）樂學星：

1、上課專心聽講，主動合作探究，大膽發言。

2、勤于動腦，不懂多問。

3、課后認真復習，獨立完成作業。

4、書寫工整，卷面潔凈。

5、課外能大量閱讀有益圖書，報刊雜志等讀物。

（九）守紀星：

1、準時到校，不無故遲到、曠課，有事請假。

2、出入教師輕步走，不擁擠，不推搡，不大聲喧嘩。

3、上課專心聽講。

4、課間不追逐打鬧，不準在教室前拍籃球。

5、自習課認真學習，做到老師在與不在一個樣。

6、集合時隊伍整齊，不交談，不亂動等。

（十）才藝星：

1、具有基本的繪畫能力，能畫簡單的畫。

2、會唱一定的歌曲，并做到優美動聽。

3、愛好體育活動，有一定的專長。

除上述“十星”外，班主任可以根據學生特長和實際表現能力自行制定“星名”和評價標準。

六、總結經驗，不斷完善

每周評星結束后，及時召開教師（班主任為主）、學生座談會，了解情況，認真修改，爭取將此項工作做好。

2013年2月25日

第二篇：中心小學學生發展性評價實施方案

濱湖中心小學學生發展性評價實施方案

新一輪基礎教育課程改革把新課程評價觀的轉變作為重要樞紐。《基礎教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向即“改革課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”提出了建立促進學生全面發展的評價體系。強調評價既要關注學生的學習成績，又要發現和發展學生的潛能；既要了解學生當前的實際需求，又要幫助學生認識自我的發展方向；既要依靠單純的書面測驗考試考查學生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀，尤其是創新精神與實踐能力的變化與進步，為此，我校建立了學生發展性評價方案。

一、評價的指導思想

小學生發展性評價堅持以學生發展為根本的教育理念，關注每一個學生的全面發展、持續發展和終身發展。

二、評價目的

小學生發展性評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教、改善課程設計、完善教學過程、有效地促進學生發展。

三、評價的原則

1、評價內容多維化。對學生的學業要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。

2、評價主體多元化。既要有教師的評價，還要有學生的評價、家長的評價和社會人士的評價，但要以學生的自評和互評為主。

3、評價方式多樣化。定量評價與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結合，書面考試和實踐應用相結合。

四、評價的具體措施：

按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，建立以促進學生發展為目標的評價體系，將學生發展目標分為學科學習目標和基礎性發展目標（亦稱“基礎素養”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發展目標是指學生在道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個緯度的表現。

（一）學科學習目標評價

分為形成性評價和階段性評價兩大部份。

形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性。它能及時地給學生提出改進的建議和發展方向。形成性評價主要采用以下形式：

1、單元學習效果測試評價

2、表現性評價

3、課堂觀察中的即時性評價

4、完成作業情況評價

5、檔案袋記錄。

1、單元學習效果測試評價： 單元測試以各學科課程標準為依據，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。

2、表現性評價：

活動觀察：校內外活動觀察，通過學生參加的一些有意義的活動，如社區服務、夏令營、藝術匯演等，能體現學生的社會實踐能力、與人合作與交往的能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等。

特長表現：包括學科獲獎記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發明成果、藝術表現性活動記錄或獎勵證書。但不能將教育行政部門明令禁止的各種競賽的獲獎記錄作為評價依據。

3、課堂觀察中的即時評價 ：學生課堂學習行為觀察是評價學生學習過程的重要方法。學生的課堂表現要通過學生回答問題的頻率，學生的思維品質，學生的探究行為，學生在小組合作中的表現，學生的學習興趣、主動性、積極性、良好的學習習慣等因素來進行綜合評價。這種評價可根據需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數因人而異不是整齊劃一的，可以在學生自評、互評的基礎上進行綜合。

4、完成作業情況評價：學生的作業情況要通過學生的認真程度、正確率、創造性解決問題情況；完成作業的速度，主動作業的情況；課外學習情況以及實驗操作能力，小論文、小發明、小制作等成果來進行綜合評價。教師可以組織作業展示活動，進行優秀作業及成果評比，作為作業評價的依據。除了傳統的紙筆作業之外，更應注重口語交際作業、綜合實踐作業、實驗操作作業等促進學生在真實情境中實際表現能力的表現性作業。表現性作業包括綜合實踐活動、參加社會工藝活動、交流合作學習、課外閱讀的數目和反思筆記等。

5、檔案袋記錄 ：

成長記錄袋的內容包括：A.學生基本情況：如姓名、性別、通訊地址、出生日期、健康狀況、家庭背景；教育基本情況，如所進學校、主要課程測試成績、一般能力等級、特殊能力傾向，優秀與榮譽、個人社交和發展情況。B.學生的各科學習檔案：a.本學期掌握的知識和技能，一般按一個單元或一個學習主題收集資料。如單元測試成績單、綜合素質報告單。b.目前最佳作品展現，包括生成過程，如最好的作業、最好的作文、優秀的美術作業、攝影照片、錄音磁帶等。c.實踐創新活動的參與程度，如社會實踐調查報告、研究報告乃至各項競賽獲獎證書等。d.同伴之間的，如教師的表揚或建議、學生的感想等。

階段性評價是一種總結性評價。每學期對學生的學習情況進行一次綜合考核評價，階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構成。

1期末考試 ：期末考試的內容主要有：基礎知識、運用所學知識解決簡單問題的能力、綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力、運用所學知識和方法探求新知識的能力、解決問題策略的發散性和求異性想象力豐富程度。檢測形式可分為閉卷和開卷兩種，通常情況下語文、數學、英語閉卷，思品與生活、科學等開卷。

2實踐檢測 ：語文、數學、品德與生活、科學、英語等學科既有書面檢測又有實踐檢測，其余學科只進行實踐檢測。實踐檢測的內容和形式根據學科的不同可以有所區別，但是應力求豐富多彩而又切合學生實際。主要有探究性學習、調查訪問、生產勞動實際操作、信息收集和整理社區服務等。

●語文可以有口語交際、朗讀、、參觀訪問、開展社會調查、開故事會、演課本劇、演講比賽、辦手抄報等。

●數學可以有計算、動手操作、調查統計、參觀訪問、測量設計、制作等。

●英語可以有唱英語歌簡單的英語會話編演英語小品等。

●科學可以有實驗操作、實際觀察、科學試驗、社會調查、科技制作等。●品德與生活可以有參觀訪問、社會調查、社區服務等。

●音樂可以有唱歌、樂器演奏、打節奏或進行指揮、欣賞樂曲等。

●美術可以有作畫、雕刻、剪紙、捏象皮泥、名畫欣賞、寫生等。●體育主要是開展多種多樣的體育活動。

（二）基礎性發展目標評價

1、內容及標準

基礎性發展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發展目標為基本依據，主要包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。根據不同學段學生的年齡特征和認知水平，按低年級、中年級、高年級分別制定評價內容（具體評價指標見附件1）。

2、組織實施

基礎性發展目標評價工作由學校組織實施，每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。

①學生自評和家長評價。學生自評和家長評價由班主任組織進行。事前，就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向學生及家長作出說明，提出要求。學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在6個緯度的表現、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。

家長對學生進行評價之前，班主任要通過家長會、家訪、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

②學生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過班會等方式組織。學生按班級或分成若干小組，根據評定內容與標準，結合每個學生日常的表現和發展情況，對其6個緯度下的關鍵表現進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數），然后根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。

（3）教師評價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據學生在6個緯度的日常表現，參考學生學業成績和學習過程的表現、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

④確定總評等級。根據學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數乘20%+學生互評分數乘20%+教師評價分數乘60%的公式計算出每個緯度的最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的每一緯度的總評等級。每一緯度最終得分和總評等級之間轉換原則為：90分以上為A(優秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。等級評定為A等級的應當公示。各個緯度A等級人數原則上不超過學校年級總人數的30%，學生的6個緯度尤其是“道德品質、公民素養”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現或國家有強

制性規定，思想道德素養一般不評定為不合格。

⑤填寫好基礎性發展目標評價表、小學生考評手冊。

五、階段性期末綜合評價實施要點

1、形成性評價由學校、教師自行組織。將平時的表現、單元學習效果測試、課堂評價、作業情況等有所側重地進行匯總，再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權重為2：3。

2、期末考試學校統一組織，并進行期末考試成績質量分析，便于對教學質量的掌握和監控。

3、分值計算。

（1）學生階段性期末綜合評價得分：期末檢測得分×60%，學期形成性評價得分×40%

(2)期末檢測得分：期末考試分數×80%，實踐檢測分數×20%

(3)學期形成性評價分數：單元學習效果測試、課堂評價、作業情況、平時表現等形成性評價項目和內容，依據學校星卡評價細則，以得星多少按四檔賦分，分別為四星級90、三星級80、二星級70、一星級60。

4、結果呈現。總評結果的呈現可以有兩種形式學業成績和綜合評語。

（1）學業成績。學業成績采用等級制。（四等級）90分以上為優，80-90分為良，60-80分為中，60分以下為差來反映其發展水平。評定情感態度的依據主要是學習表現，評定知識技能的依據主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創新的依據主要是實踐活動。

（2）綜合評語。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語。既要充分肯定學生在學業上的進步，盡量發現其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進步實事求是、恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說今后如何如何就會怎樣怎樣，要是能怎么怎么那就更好了等等。評語中既有對客現事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。

第三篇：小學生星級評價”實施方案

小學生“星級評價”實施方案

一、評價目標

以激勵和引導為目標，加強評價的導向性，調節性和激勵性，讓學生在評價中體驗成功的快樂，汲取奮進的動力。通過評價的導向作用，在學生中形成一種文化氛圍，引導學生積極進步，促使其自我意識的覺醒，自我教育能力的提高，建立“學習型班集體”，引導學生養成良好的生活學習習慣，培養較強的生活和學習能力，形成強烈的自立、自律意識和進去精神，發展鮮明的個性。

二、評價內容

根據《小學生日常行為規范》、《日常行為規范?》及社會和時代發展的要求，確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質各方面要求的“十星”，即“三愛星”、“禮儀星”、“安全星”、“自理星”、“誠信星”、“衛生星”、“健康星”、“樂學星”、“守紀星”、“才藝星”。

三、評價方法

1、發動宣傳。學校班級要認真組織學習，使星級評價工作深入學生心中，成為全體學生人人向往的榮譽。

2、申報。班主任根據學生的實際情況選擇星名，提出申請。

3、授星。班級根據星級評價工作，確定授星日期并舉行隆重的授星儀式。

4、公布。各班以全校公示的形式對評定結果進行公布，在學生中形成比學趕超的局面，促進學生各種良好行為習慣和優秀品質的養成。

5、歸檔。每個學生的評價表要裝入學生的成長記錄袋，作為學生的成長資料。

三、具體操作方案：

學校為了體現評價的時效性、科學性、呈遞性以及影響力，采取以下幾個環節和步驟：

1、班內日評價——日評星。每班按照課程表樣式，每人發一張星卡。貼在相應位置，教師在課堂上根據學生具體表現獎勵一顆星。視情況每節課最多獎給5名學生。本班根據德育處設計的星級方案，及時做好記錄。以備周評價工作的開展。

2、班內周評價----周冠軍評選。每周一下午班會課時間，班主任在總結一周學生表現時推選出本班的星級學生。除課堂評價外，班主任也要參考學生在日常行為規范或其他方面的表現（每班最多推出5名，每名學生最多得三項，注明“某某星”。填寫在《班會報告單》的“表揚角”）上報。自己也留存檔案。（把學生得星情況及時統計到《學生星級評價記錄表》）每班每周的周冠軍有資格晉升當月月冠軍，有資格參加學期末的總冠軍評選。德育處根據星級評價工作，于周五上午將星星發給班主任，由班主任在學生放學前隆重頒發。

3、校內月評---月冠軍評選：德育處每月將結合班級量化考核結果和各班級上報的學生名單，按一定比例分配各班星級學生名額。（一年級每班一等獎5名，二等獎3名，三等獎2名；

二、三年級每班一等獎5名，二等獎3名）共選出18名星級學生。德育處根據星級評價工作，在學校升旗儀式上頒發星級榮譽獎章。

4、校內學年評價----總冠軍評選----星光大道。

每學期根據每月各班學生的星級學生評選結果和班級的最后量化考評結果，（一年級每班一等10名，二等獎6名，三等獎4名；、三年級每班一等獎

8名，二等獎4名）德育處根據星級評價工作，給獲得總冠軍的學生，頒發獎章及喜報。

總冠軍評價步驟：

第一步：學生填寫自我評價內容；

第二步：班主任根據學生的表現，匯總個人材料，給出評語；

第三步：由全班學生共評；

第四步：在班主任的指導下，由班干部全面綜合，填寫星級評價意見，確定是否合格。

總冠軍照片及主要事跡公布在校園網上。

四、評價標準

（一）三愛星：

1、愛祖國、愛人民、熱愛中國共產黨。好好學習，天天向上。

2、愛學校、愛集體、愛護花草樹木、愛護公共財物，不在墻壁上亂寫亂畫。

3、愛父母、愛老師、愛同學。

（二）禮儀星：

1、積極參加升國旗儀式，行隊禮或注目禮。

2、著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

3、尊重長輩、老師、家長、友人，見到老師要問好。

4、參加集體活動保持安靜，該鼓掌時要鼓掌。

（三）安全星：

1、自身安全意識強，并能及時勸說、制止其他同學的不安全行為。

2、不發生任何安全事故（摔傷、骨折、撞車等）

3、放學嚴格遵守交通規則靠右行，不在公路上玩耍。

4、不攀爬高物，不追逐打鬧。

5、不準玩火，不準到河里洗澡。

（四）自理星：

1、穿戴整潔，經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。

2、每周能主動幫助家長至少做一次以上家務活。

3、能自己疊被，打掃衛生，自己的衣物自己洗。

4、課桌內、桌面上物品擺放整齊。

（五）誠信星：

1、誠實，不說謊話，有錯就改。

2、答應別人的事要努力做到。

3、不隨便拿別人的東西，借別人的東西要還。

4、損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。

（六）衛生星：

1、講究個人衛生，勤洗手臉，注意整潔。

2、在學校愛打掃衛生，愛護班級榮譽。

3、不隨地亂扔雜物，不隨地吐痰。

4、經常整理抽屜，勤換衣服。

（七）健康星：

1、堅持上早操，認真做課間操，坐、立、行姿勢正確。

2、讀書寫字姿勢要正確，做到“三個一”（眼距書一尺，胸離桌沿一拳，指距筆尖一寸）

3、積極參加體育活動，活潑大方。

4、與同學友好相處，團結協作。

（八）樂學星：

1、上課專心聽講，主動合作探究，大膽發言。

2、勤于動腦，不懂多問。

3、課后認真復習，獨立完成作業。

4、書寫工整，卷面潔凈。

5、課外能大量閱讀有益圖書，報刊雜志等讀物。

（九）守紀星：

1、準時到校，不無故遲到、曠課，有事請假。

2、出入教師輕步走，不擁擠，不推搡，不大聲喧嘩。

3、上課專心聽講。

4、課間不追逐打鬧，不準在樓道內跳繩、拍籃球等。

5、自習課認真學習，做到老師在與不在一個樣。

6、集合時隊伍整齊，不交談，不亂動等。

（十）才藝星：

1、具有基本的繪畫能力，能畫簡單的畫。

2、會唱一定的歌曲，并做到優美動聽。

3、愛好體育活動，有一定的專長。

第四篇：高二級3班學生“星級評價”實施方案

高二級3班學生“星級評價”實施方案

一、指導思想

以“科學發展觀”和“構建和諧社會”及“尊重教育”的思想內涵為指導。結合山東省素質教育改革要求，構建促進學生全面和諧發展的中學生綜合素質評價體系，全面、深入的實施素質教育，真正落實“以人為本”的教育理念，促進學生綜合素質的全面提高和身心健康的發展，豐富學生的學習經歷和體驗，重視學生的學習過程、方法和結果，關注學生成長發展中的需求,培養學生積極向上的生活情感、人生態度、創造激情和社會責任感，引導學生全面正確地認識自我。結合我校已實施的《昌樂實驗高中學生基礎素養評價方案》和《昌樂實驗高中學生基礎素養評價體系》，特制定本辦法。

二、基本原則

（一）科學性原則：評價應體現學生發展的特點，將個性評價、過程性評價與終結性評價相結合。

（二）導向性原則：強調學生的主體性、綜合性、統一性，以真正體現推進素質教育的正確導向。

（三）誠信原則：凡參與評價者，本著實事求是，誠實守信，嚴肅認真履行誠信責任和義務，確保評價的公正、公平，確保評價結果與學生日常表現的一致性。

三、班級星級評委會：

為了全面、客觀、公正、科學、合理、準確地反映學生綜合表現的發展狀況，對學生的表現進行評價和監督，成立由班級管理服務人員為主組成的學生基礎素養“星級評價” 小組評委會。

組長：

副組長：

成員：

學生催選三人。

四、星級評價的呈現形式：

（1）綜合星級：亮劍之星、優秀之星、優勝之星、進步之星、守紀之星

（2）個性星級：品德之星、智慧之星、服務之星、健美之星、藝術之星、創新之星。

五、評價內容、程序和標準

1、評價內容

評價內容以學生的道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面，并將評價結果轉化為“A.B.C.D”四個等級和相應的合分。

2、評價程序

（1）采用推薦與審核相結合方法。

（2）班級評委會進行等級評定和細化采分合計后，依據學生一階段所得的等級和分數評定星級學生。

（3）本班教師，在每次學期即將結束前針對一學期來本班學生的表現，分別推薦3-5為星級評價學生！

（4）班主任審核“星級”學生并公示。

3、評價標準

(1).綜合星級：根據《昌樂實驗高中學生基礎素養評價體系》中的“ABCD”四個等級評定： 亮劍----六個維度全是“A”級且本班任課教師和96%的學生認可，且在班級有突出者貢獻者。優秀----六個維度四--五是“A”級且本班96%的學生認可。

優勝----六個維度三--四是“A”級且本班80%的學生認可。

進步----六個維度三--四是“A”級且本班80%的學生認可。

(2).個性星級：根據《昌樂實驗高中學生基礎素養評價實施方案》中的“細化采分點”合分認定： 品德之星：六維度中的“道德品質”和“公民素養”合分為本班佼佼者。

智慧之星：六維度中的“學習能力”合分為本班前三名且學習成績為本班佼佼者。

服務之星：六維度中的“交流與合作”合分為本班佼佼者且在班級管理方面有突出者貢獻者。

健美之星：六維度中的“運動與健康”合分為本班佼佼者且參加學校組織的各種體育活動有優異成績者。藝術之星：六維度中的“審美與表現”合分為佼佼者且參加學校組織的各種文化藝術活動有突出貢獻者。創新之星：在文化課的學習研究、文化藝術體育活動、社會實踐、社區服務等方面（包括拾金不昧、助人為樂、見義勇為）有創新意識并有明顯成效者。

六、“星級評價”結果的使用

1、作為高中學生畢業綜合素質評定綜合表現部分A級的必要條件。

2、記入《山東省普通高中學生發展報告》

3、星級學生給予拍照并張榜公布、表彰，上傳至班級博客。

4、“星級學生”填入期末放假發放的“素質報告單”。

第五篇：學生星級評價名稱

學生星級評價名稱

一年級匯總：全優生、語文之星、數學之星、語文小星、數學小星、數學小博士、語文小博士、進步之星、希望之星。

二年級匯總：全優生、文明之星、勞動明星、進步之星、禮儀之星、優秀小干部、語文小博士、數學小博士、小小書法家、優秀小組長、文藝之星、助人為樂小明星、體育小明星。

三年級匯總：全優生、學習標兵、語文小博士、數學小博士、英語小博士、優秀小組長。

四年級匯總：全優生、學習標兵、語文標兵、數學標兵、英語標兵、進步之星、語文進步之星、數學進步之星、英語進步之星、優秀班干部、優秀組長、優秀課代表、品德之星、文明之星、課堂表現踴躍星、才藝小明星、勞動之星、小朗誦家、小書法家、小作家。

五年級匯總：全優生、語文小博士、數學小博士、英語小博士、讀書小博士、計算小標兵、語文進步之星、數學進步之星、學習小明星、勞動小明星、衛生小明星、團結小明星、運動小健將、優秀組長、優秀班干部、守紀小明星。