第一篇：華師11春學期《現代教育技術A》離線作

奧鵬遠程教育中心助學服務部http://.cn

W y華師11春學期《現代教育技術》離線作業

一、簡答題（本大題共3小題，共45分，每小題15分）

1、信息素養的共同特征是什么？

性和應用信息的獨創性。

2、探究性學習的涵義是什么？

科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。請同學們請結合探究性學習的基本特征談談什么樣的課題適合開展探究性學習。

3、程序教學的基本要素是什么？

二、論述題（本大題共2小題，共55分）

1、教育技術的定義是什么？（本小題25分）的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。從該定義可以看出，教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價

等五個方面的理論與實踐。在我國，現代教育技術的研究和實踐活動，長期以來一直稱為電化教育。近年來，電化教育研究正朝著全面的教育技術理論與實踐的方向發展。基于我國的實踐，在學校教育范圍內，現代教

育技術的研究范圍主要包括：

2、教學媒體的主要作用是什么？（本小題30分）

（2）使教學活動更加生動有趣。

（3）使各種教學理論和學習理論得到更有效的運用。

（4）教學方式靈活多變，廣泛適用。

（5）使教師從繁重的勞動中解脫出來，有助于教師改進教學方法和提高教學質量。

（6）教學媒體對滿足那些因種種原因不能在指定的時間和地點學習的人提供了更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要，為業余學習和終身教育提供了物質條件。

心系天下求學人Page 1 of 1專業 專注 周到 細致

第二篇：華師11春學期《現代教育技術A》離線作

奧鵬遠程教育中心助學服務部http://.cn

W y華師11春學期《現代教育技術》離線作業

一、簡答題（本大題共3小題，共45分，每小題15分）

1、信息素養的共同特征是什么？

它主要具有五大特征：捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的準確性、交流信息的自如性和應用信息的獨創性。

2、探究性學習的涵義是什么？

探究性學習（Inquiry Learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在課程中自己探索問題,仿照科學研究的過程來學習科學內容，從而在掌握科學內容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力的一種學習方式。請同學們請結合探究性學習的基本特征談談什么樣的課題適合開展探究性學習。

3、程序教學的基本要素是什么？

1、基礎設施

2、信息化學習資源

3、信息化學習的平臺與工具

二、論述題（本大題共2小題，共55分）

1、教育技術的定義是什么？（本小題25分）

1994年美國教育傳播與技術協會（AECT）對教育技術定義為：“教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐”。

從該定義可以看出，教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐。在我國，現代教育技術的研究和實踐活動，長期以來一直稱為電化教育。近年來，電化教育研究正朝著全面的教育技術理論與實踐的方向發展。基于我國的實踐，在學校教育范圍內，現代教育技術的研究范圍主要包括：

1.教學過程系統化設計和組織實施

2.教育信息技術資源的開發與使用

3.信息技術環境下學習資源與學習過程的管理與評價

4.追求教育的最優化

2、教學媒體的主要作用是什么？（本小題30分）

（1）使教學信息的傳遞更加標準化。

（2）使教學活動更加生動有趣。

（3）使各種教學理論和學習理論得到更有效的運用。

（4）教學方式靈活多變，廣泛適用。

（5）使教師從繁重的勞動中解脫出來，有助于教師改進教學方法和提高教學質量。

（6）教學媒體對滿足那些因種種原因不能在指定的時間和地點學習的人提供了更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要，為業余學習和終身教育提供了物質條件。

心系天下求學人Page 1 of 1專業 專注 周到 細致

第三篇：離線作業現代教育技術

期末作業考核

《現代教育技術》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術

答：教教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術的兩個研究對象（學習過程、學習資源）和五個研究領域（設計、開發、運用、管理與評價），是通過創造、使用、管理適當的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。2.教學媒體

答：教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質手段而實現，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學媒體的發展經歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據不同標準，可以劃分為不同類別。科學運用教學媒體，才能真正發揮其效用。3.文件傳送協議FTP 答：是服務器間進行文件傳輸的常見方式，也是實現文件共享的主要方式。很多網站發布程序應用FTP來連接網絡服務器和進行上傳。多數FTP客戶端與我們的服務器兼容，包括Filezilla，SmartFTP，CuteFTP，Fetch，Cyberduck，Dream weaver，Publisher和FrontPage。4.網絡教室

答：網絡教室分為兩類，一類是學校教學的多媒體教室；另一類是一類面向教育和培訓行業的互聯網服務。使用機構無需購買任何硬件和軟件，僅僅通過租用網絡互動直播技術服務的方式，就可以實現面向全國的高質量的網絡同步和異步教學及培訓，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學習模式。5．電子郵件

答：電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯網應用最廣的服務。通過網絡的電子郵件系統，用戶可以以非常低廉的價格（不管發送到哪里，都只需負擔網費）、非常快速的方式（幾秒鐘之內可以發送到世界上任何指定的目的地），與世界上任何一個角落的網絡用戶聯系。6.研究性學習

答：研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術的內涵？

答：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐、導向功能。首先，要體現全面和諧發展的培養目標，培養符合科教興國要求、具有開拓創新精神的高素質人才。其次，應體現正確的教學觀念，建立科學評價標準。

二、激勵功能通過教學評價肯定學生的達標速度，使學生及時看到自己學習的成績，獲得成功的體驗，激勵學生的自信。

新課程評價觀認為：每個學生都有自己的優勢智力領域、學習方法，只有智力特征各異的學生群體，不存在所謂的“差生”，每個學生都能發展自己的優勢領域而成為人才；評價還強調應盡可能關注各類學生，其標準應涵蓋學習過程、能力、成果等方方面面，既可促使社會和學校相信每一個學生都可以發展，又為每個學生發展自己的智力領域創造了條件和機會。

三、反饋調控功能新課程教學評價強調及時反饋，以利及時發現、彌補、矯正學生的知識缺陷和認知錯誤，及時調整教學進度，改進教學方法，提高教學效能。反饋過程是師生雙方在教學過程中進行信息獲取、處理和輸出的動態過程。教師要在教學中為學生營造自我反饋環境，進行自我反饋訓練，幫助他們掌握自我評價、自我調節的方法，要逐步提高他們分析、解決問題的能力，為自我矯正打下堅實的基礎。

四、鑒定功能新課程教學評價從根本上促進了升學教育向素質教育的轉化，促進了變選擇適合教育的學生為選擇適合學生的教育的轉化，利于調節教師的工作和學習，促進學生全面發展，為師生改進、調節以后的教與學提供了必要的依據。答：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐 2.簡述電視教材的開發過程？

答：電視教材的開發過程：選題、設計、編寫稿本、制作、評價。即：（1）環境、需求分析（2）教學設計（3）腳本設計（4）編程、制作（5）評價與修改 3.學習評價的功能有哪些？

答：一般認為，學習評價是根據教學目標的要求，按一定的規則對學習效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學和學習是否合格的過程，它是學習各環節中必不可少的一環，也是教學設計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學。學習評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學期、學年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學生的學科知識、技能、能力達到的水平和學習中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學生學習的測評，會給學生以肯定的或否定的評價，這就是教學評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學生在學習時間和學習力量上的分配，常常受評價標準和測驗內容的引導。（4）鑒定功能，對學生學習結果的評價，也正是對學生掌握程度、能力水平或學習水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學生升級、高一級學校選拔新生，用人機構錄取工作人員的基本依據。

（5）教育功能，教學過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學生對所學內容的復鞏固、歸納和綜合，訓練學生的基本技能，提高他們運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

4.電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：簡單的說：世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，如我國大部分地區使用PAL制式，日本、韓國及東南亞地區與美國等歐美國家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。我們在國內市場上買到的正式進口的DV產品都是PAL制式。嚴格來說電視制式有很多種，對于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；對于數字電視，有圖像信號、音頻信號壓縮編碼格式（信源編碼），和TS流（Transport Stream）編碼格式（信道編碼），還有數字信號調制格式，以及圖像顯示格式等制式。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學習結果的分類。

答：加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分成八類：信號學習，刺激－反應學習，連鎖學習，言語連結學習，辨別學習，概念學習，規則或原理學習，解決問題學習。加涅的學習論體系包括十分豐富的內容：學習結果分類論、學習層次論、學習過程論及學習條件論。其中，在學習結果的分類上，他從人類習得的性能中區分了五種學習的結果，這種學習的結果也稱為五種習得的性能。加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、態度和動作技能。

（1）、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數量和組織上有所不同，可分為三種學習情境：學習名稱、學習事實和學習有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學生學習目標，同時，信息的重復聽和讀對學習也是必要的。

（2）、智慧技能：智慧技能使個體應用符號或概念與他們的環境相互作用，也就是人們應用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學習，就是智慧技能的早期形式。學習智慧技能，意味著學習“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學校中所習得的智慧技能是非常多的，但可以根據其心理過程的不同復雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規則和高級規則。辨別是能區分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關系的概念是定義性概念。規則揭示了兩個或更多概念之間的關系，掌握規則指能夠運用規則進行操作，作出正確的反應。高級規則是組合在一起的兩個或更多規則，是更復雜的規則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現、內部條件和外部條件。可以講，教學的最終目的就在于讓學生創造性地運用高級規則來進行問題解決。

（3）、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規則對內調控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學習、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學生學會如何思維、如何學習是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學習者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

（4）、態度技能：加涅將人類在“情感領域”習得的性能稱為態度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復雜的內部狀態。既然是內部狀態，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據個體的行為選擇來測量態度。同時，在態度學習和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現榜樣。

（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協調的能力。動作技能可分解為構成整個操作的“部分技能”，學會將已習得的部分技能綜合起來，對整體動作學習有非常重要的意義。同時，動作技能的學習最好是通過重復練習來完成。

以上所述，就是加涅對學習結果的分類。在對學習結果分類詳述的同時，加涅還對五類 學習的條件進行了闡述。這些構成了加涅學習論的主要內容，對于教學設計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：多媒體教室是現代化的教學設備。該系統包含了全部電化教學、計算機輔助教學和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學演示系統，它將錄像機、影碟機、多媒體計算機、多媒體視頻展臺、多媒體投影機等先進的視聽設備以及其它可遙控設備(如電動幕、電動窗簾、燈光等)有機的連接，構成現代化視聽教學環境。

（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現場教學等各方面的需求。可進行實物教學、圖文現場教學，增加了教學的深度和廣度，充實了授課內容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應用，并備有筆記本電腦、局域網接入口；

（3）使學生在聲形并茂的環境中學習，加深了對事物的感性認識，提高了學生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統，使教師能從容的調整教學設備，思路清晰。

第四篇：現代教育技術離線作業

浙江大學遠程教育學院

《現代教育技術》課程作業

姓名：

年級： 楊曉紅 2012秋 學號： 學習中心： 712123092002 溫州學習中心（龍

灣）

—————————————————————————————

一、名詞解釋

1、技術的含義（第一章）

答：包括主體技術和客體技術兩層含義。

2、教育技術的本質（第一章）

答：主體技術，主要解決怎樣教的問題。體現在主體操作和改變主體上。

3、AECT94定義（第二章）

答：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。有兩種翻譯方法，兩個都正確。

4、AECT2005教育技術定義（第二章）

答：教育技術是為了促進學習和改善績效，而對各種恰當的技術過程和技術資源進行創造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實踐。

5、教學系統設計（第二章）

答：一個包括分析、設計、開發、實施和評價教學各步驟的有組織的過程。

6、信息設計（第二章）

答：主要指運用有關心理學原理來設計傳遞信息與反饋信息的呈現內容、呈現方式以及人機交互等。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設計。

7、教學策略（第二章）

答：對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細闡述。

8、學習者特征（第二章）

答：指影響學習過程有效性的學習者經驗背景的各個方面的信息。

9、開發（第二章）

答：開發是指把設計方案轉化為物理形式的過程，開發范疇的基礎是媒體制作。110、印刷技術（第二章）

答：主要指通過機械或照相印刷過程制作、發送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。

11、視聽技術（第二章）

答：通過使用機械或電子設備來制作或發送材料以呈現聽覺和視覺信息的方法。

12、整合技術（第二章）

答：是指在計算機的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發送的方法。

13、標準參照測量（第二章）

答：確定學習者對預定內容的掌握程度的技術。

14、形成性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發展的基礎。

15、總結性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作出利用方面的決策。

16、視聽教學（第四章）

答：是一種以視聽設備和相應的軟件為輔助手段的教學方法。

17、個別化教學（第四章）

答：是一種適合個別學習者需要和特點的教學，可稱為因材施教式的教學。學生的個別化學習，在方法上允許學習者自定目標、自定步調、自己選擇學習的方法、媒體和材料。

18、解釋強化理論的基本原理（第四章）

答：斯金納的強化理論把學習看成是某種行為的形成，并通過“刺激--反應--強化”而實現。一個復雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯結而成。

二、簡答題：

答：

1、教育技術包括那幾大范疇？每個范疇研究的主要內容是什么？（第二章）主要包括設計、開發、利用、管理、評價等。具體內容見教材第19--20頁

2、教育技術與教育技術學的區別與聯系是什么？（第二章）

答：教育技術是教育技術學的研究對象；教育技術是媒體技術和系統設計的總稱，即教育技術學的研究對象可理解為教學媒體的開發和教學過程的設計；主要的基本理論是媒體開發的理論和教學設計理論。

3、闡釋教育技術學是如何形成的？（第四章）

答：一般認為，現代意義上的教育技術學發軔于美國。主要從三個方面向前發展：一是視聽教學推動了各類學習資源在教學中的應用；二是個別化教學促進了計算

機輔助教學的形成與發展；三是教學系統方法的發展促進了教學技術學的理論核心——教學設計學科的誕生。三個發展起源不同，但都遵循了“視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術”的發展軌跡并逐步整合為一體，隨著網絡技術的發展，又出現了基于網絡的教學方式。

4、認知主義學習理論中的信息加工理論簡述（第六章）

答：加涅認為，人類的學習是一個過程，這個過程是一個學習者內部的信息加工過程。在學習活動中，有許多不同的過程在起作用。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉換成輸出。它是人類主動進行信息加工的模式。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現。人們對信息進行處理時，也像通訊中的編碼和解碼一樣，必須根據自身的需要進行轉換和加工。

5、布魯納的結構—發現教學理論（第六章）

答：布魯納的發現教學法，十分關注學生高度的思維，注重內在的動機。布魯納認為發現教學法能幫助學生對自己的學習負責，記住重要的信息。基本觀點（1）學習一門學科，最重要是掌握它的基本結構；（2）任何學科的知識都能有效地教給任何發展階段的兒童；（3）要學習好，必須采用發現法。

6、巴班斯基的教學最優化理論簡述（第六章）

全面考慮教學規律、原則、形式、方法、特征和外部條件。“最優化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案。巴班斯基認為，最優化教學是全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法，該教學系統的特征以及外部條件的基礎上為了使過程從既定的標準看發揮最有效，即最優的作用而組織的控制。基本觀點：（1）教學是一個系統，應該用系統的觀點、方法來考察教學。（2）教學效果取決于教學諸要素構成的合力，對教學應綜合分析、整體設計、全面評價。

（3）教學最優化，就是在現有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。

7、暗示教學的基本原理（第六章）

答：暗示教學的基本原理就是一方面廣泛利用環境的暗示信息，包括教師這個最重要的信息源所發出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統一，有意識功能和無意識功能的統一，特別是充分調動和挖掘大腦無意識領域的潛能，使學生在精神愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。

8、教學媒體的功能（第七章）

答：教學媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。

三、問答題

1、請你談談你對教育技術概念的認識，并結合我國教育技術研究的實際情況嘗試給教育技術下一個定義。（第二章）

答：教育技術的定義，不同時代有著不同的定義。

教育技術94定義：是為了促進學習對有關資源與過程進行設計，開發，利用，管理和評價的理論與實踐。教育技術05定義： 教育技術是通過創造，使用，管理適當的技術過程和資源，促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐.我認為教育技術就是教學多媒體。

我們能用的教學多媒體是，電視機，DVD，電腦，幻燈片，計算機，錄象機等進行連線演示，教師在教學工作中能夠充分利用這些資源，使學生在學習的過程當中，能夠一目了然，然后更快樂的學習。使學習績效顯著增加。另外，教師幫助學生掌握教學設計的一般過程以及教學目標分析，學習者特征分析，教學策略的選擇，教學媒體等主要環節。

現代教育技術，突出體現在現在這兩個字上，充分利用眾多的現代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質基礎。

從我國教育技術研究和應用的實際情況分析，教育技術的研究主要包含以下幾個方面。1，學科基礎理論。2，視聽教育的理論技術。3，計算機輔助教育的理論和技術。4，教學設計與教學評價的理論和技術。5，遠程教育的理論和技術。6，教育技術管理的理論和技術。7，現代教育技術與學科整合的理論與技術。8，新技術，新方法和新觀念在教育教學中的應用

2、視覺教育的起源（第四章）

答：受到夸美紐斯直觀教學理論的影響，19世紀工業革命對勞動力的需求和科技的迅猛發展，20世紀初，美國的視覺教育應運而生，主要表現為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協會成立視覺教學部。把照相技術、幻燈機和無聲電影等技術運用于教學過程。

3、解釋“視聽與教學傳播的關系”模型的基本原理（第四章）

答：從整體上看，該模型把教學過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設計”在其中的地位與作用。根據傳播過程的理論，信息傳播是一個動態的過程，無法確定信息運行的起點。因此，在模型中沒有明確指出教學傳播的起點，是合乎傳播學原理的。為了便于討論，假設在某特定的教學情形下，第一步工作是確定教學目標。其過程為：（1）明確教學目標，并使教學目標具體化。（2）根據教學目標的要求，選擇合適的教學信息--教學內容。（3）進行視聽傳播設計。視聽傳播設計是指根據預定的教學目標和所確定的學科內容，把信息、教師、媒體、方法和環境作為一個整體加以系統設計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環境）等因素。其中信息的設計以已選定的教學內容為基礎，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學生；同時又考慮到信息的載體---媒體工具選用的因素。（4）把視聽傳播設計的產物--教學系統投入教學情境中使用。這以過程是：呈現教學內容；學習者接受教材的刺激，作出反應；教師對學習者的反應作出評價。這是發生在教學現場的過程，其中，學習者從接受刺激到作出反應是一個內部心理操作過程。在這個環節上，學習理論與傳播過程得到了有機結合。（5）對評價獲得的數據進行分析。學習評價數據在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設計者和教師的信息，說明所設計的教學系統在實際教學中試用的效果。通過對反饋信息分析所得到的結果，能從三個方面改進教學：第一，能夠了解教學系統的設計中有哪些方面存在問題需要改進；第二，分析的結果可能揭示學習者方面存在的問題；第三，反饋分析的結果也可能說明教學目標制定上存在的問題。上述過程反映了現代教學系統設計的思想。要說明的正是視聽傳播的設計與教學過程的有機聯系。

4、人本主義學習理論（第六章）

答：創世于20世紀50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發展人性；注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知與經驗，肯定自我，進而達到自我實現。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創造一個良好的環境，讓其從自己的角度感知世界，發展出對世界的理解，達到自我實現的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學習理論主要體現在下面幾個方面：（1）知情統一的教學目標觀。（2）有意義的自由學習觀；（3）學生中心的教學觀。

5、談談傳播理論在教育傳播學中的應用（第六章）

答：要點：（1）說明了教學過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。（2）指出了教學過程的雙向性；兩種模式的具體說明。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。（4）揭示了教育傳播過程的若干規律；共3律。

第五篇：福師14秋現代教育技術離線作業

包括本科在內的各校各科復習資料，可以聯系屏幕右上的“文檔貢獻者”

一、問答題（10分）

簡述教育技術的定義，并闡述其內涵。

二、問答題（10分）

教師的信息化教學能力表現在哪些方面？

三、問答題（20分）

現代教育技術媒體的特性和教學功能表現在哪些方面？試結合廣播電視媒體說明其基本特性。

四、問答題（15分）

計算機媒體的特點有哪些？計算機媒體的教學功能表現在哪些方面？

五、問答題（15分）

什么是信息技術與課程整合？簡述信息技術與課程整合的方式。

六、論述題（30分）1.什么是教學設計？

2.授導型信息化課堂教學設計由哪些環節構成？ 3.結合你的教學實踐敘述一節課的設計過程。