第一篇：浙大 現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)

浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院 《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程作業(yè)

姓名： 年級：

學(xué)

號： 學(xué)習(xí)中心：

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一、名詞解釋

1、技術(shù)的含義（第一章）

包括主體技術(shù)和客體技術(shù)兩層含義

2、教育技術(shù)的本質(zhì)（第一章）

主體技術(shù)，主要解決怎樣教的問題。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。

3、AECT94定義（第二章）

教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。有兩種翻譯方法，兩個都正確。

4、AECT2005教育技術(shù)定義（第二章）教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)和改善績效，而對各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和技術(shù)資源進行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實踐。

5、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（第二章）

一個包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價教學(xué)各步驟的有組織的過程

6、信息設(shè)計（第二章）

主要指運用有關(guān)心理學(xué)原理來設(shè)計傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機交互等。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設(shè)計。

7、教學(xué)策略（第二章）

對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細闡述。

8、學(xué)習(xí)者特征（第二章）

指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗背景的各個方面的信息

9、開發(fā)（第二章）

開發(fā)是指把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程，開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是媒體制作。

10、印刷技術(shù)（第二章）

主要指通過機械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。

11、視聽技術(shù)（第二章）

通過使用機械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺信息的方法。

12、整合技術(shù)（第二章）

是指在計算機的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。

13、標準參照測量（第二章）

確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。

14、形成性評價（第二章）

包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

15、總結(jié)性評價（第二章）

包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作出利用方面的決策。

16、視聽教學(xué)（第四章）

是一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。

17、個別化教學(xué)（第四章）

是一種適合個別學(xué)習(xí)者需要和特點的教學(xué)，可稱為因材施教式的教學(xué)。學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。

18、解釋強化理論的基本原理（第四章）

斯金納的強化理論把學(xué)習(xí)看成是某種行為的形成，并通過“刺激--反應(yīng)--強化”而實現(xiàn)。一個復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。

二、簡答題：

1、教育技術(shù)包括那幾大范疇？每個范疇研究的主要內(nèi)容是什么？（第二章）主要包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價等。設(shè)計范疇包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、信息設(shè)計、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征等四個領(lǐng)域。開發(fā)范疇可分為印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計算機的技術(shù)和整合技術(shù)。當(dāng)然除了這四種外，還存在其它整合媒體。利用范疇包括媒體利用、革新推廣、實施和制度化、政策和法規(guī)。管理范疇包括項目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個領(lǐng)域。評價范疇包括問題分析、標準參照測量、形成性評價和總結(jié)性評價。

2、教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）

教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對象可理解為教學(xué)媒體的開發(fā)和教學(xué)過程的設(shè)計；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計理論。

3、闡釋教育技術(shù)學(xué)是如何形成的？（第四章）

一般認為，現(xiàn)代意義上的教育技術(shù)學(xué)發(fā)軔于美國。主要從三個方面向前發(fā)展：一是視聽教學(xué)推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個別化教學(xué)促進了計算機 輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生。三個發(fā)展起源不同，但都遵循了“視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術(shù)”的發(fā)展軌跡并逐步整合為一體，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。

4、認知主義學(xué)習(xí)理論中的信息加工理論簡述（第六章）加涅認為，人類的學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程是一個學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過程。在學(xué)習(xí)活動中，有許多不同的過程在起作用。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。它是人類主動進行信息加工的模式。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。人們對信息進行處理時，也像通訊中的編碼和解碼一樣，必須根據(jù)自身的需要進行轉(zhuǎn)換和加工。

5、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論（第六章）

布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，十分關(guān)注學(xué)生高度的思維，注重內(nèi)在的動機。布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，記住重要的信息。基本觀點（1）學(xué)習(xí)一門學(xué)科，最重要是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；（2）任何學(xué)科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學(xué)習(xí)好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。

6、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論簡述（第六章）

全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件。“最優(yōu)化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案。巴班斯基認為，最優(yōu)化教學(xué)是全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎(chǔ)上為了使過程從既定的標準看發(fā)揮最有效，即最優(yōu)的作用而組織的控制。基本觀點：（1）教學(xué)是一個系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點、方法來考察教學(xué)。（2）教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力，對教學(xué)應(yīng)綜合分析、整體設(shè)計、全面評價。（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。

7、暗示教學(xué)的基本原理（第六章）

暗示教學(xué)的基本原理就是一方面廣泛利用環(huán)境的暗示信息，包括教師這個最重要的信息源所發(fā)出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動和挖掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。

8、教學(xué)媒體的功能（第七章）

教學(xué)媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。

三、問答題

1、請你談?wù)勀銓逃夹g(shù)概念的認識，并結(jié)合我國教育技術(shù)研究的實際情況嘗試給教育技術(shù)下一個定義。（第二章）

2、視覺教育的起源（第四章）

受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀初，美國的視覺教育應(yīng)運而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯 等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學(xué)部。把照相技術(shù)、幻燈機和無聲電影等技術(shù)運用于教學(xué)過程。

3、解釋“視聽與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）從整體上看，該模型把教學(xué)過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設(shè)計”在其中的地位與作用。根據(jù)傳播過程的理論，信息傳播是一個動態(tài)的過程，無法確定信息運行的起點。因此，在模型中沒有明確指出教學(xué)傳播的起點，是合乎傳播學(xué)原理的。為了便于討論，假設(shè)在某特定的教學(xué)情形下，第一步工作是確定教學(xué)目標。其過程為：（1）明確教學(xué)目標，并使教學(xué)目標具體化。（2）根據(jù)教學(xué)目標的要求，選擇合適的教學(xué)信息--教學(xué)內(nèi)容。（3）進行視聽傳播設(shè)計。視聽傳播設(shè)計是指根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標和所確定的學(xué)科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個整體加以系統(tǒng)設(shè)計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。其中信息的設(shè)計以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學(xué)生；同時又考慮到信息的載體---媒體工具選用的因素。（4）把視聽傳播設(shè)計的產(chǎn)物--教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中使用。這以過程是：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)者接受教材的刺激，作出反應(yīng)；教師對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)作出評價。這是發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場的過程，其中，學(xué)習(xí)者從接受刺激到作出反應(yīng)是一個內(nèi)部心理操作過程。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)理論與傳播過程得到了有機結(jié)合。（5）對評價獲得的數(shù)據(jù)進行分析。學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設(shè)計者和教師的信息，說明所設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)在實際教學(xué)中試用的效果。通過對反饋信息分析所得到的結(jié)果，能從三個方面改進教學(xué)：第一，能夠了解教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計中有哪些方面存在問題需要改進；第二，分析的結(jié)果可能揭示學(xué)習(xí)者方面存在的問題；第三，反饋分析的結(jié)果也可能說明教學(xué)目標制定上存在的問題。上述過程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的思想。要說明的正是視聽傳播的設(shè)計與教學(xué)過程的有機聯(lián)系。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論（第六章）

創(chuàng)世于20世紀50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而達到自我實現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論重點研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學(xué)習(xí)理論主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標觀。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。

5、談?wù)剛鞑ダ碚撛诮逃齻鞑W(xué)中的應(yīng)用（第六章）要點：（1）說明了教學(xué)過程所涉及的要素；共有二，三，四，五，六要素說，二要素包括：教育者和受教育者。三要素包括：教育者、受教育者和教材。四要素說包括；教育者、教育信息、教育媒體和受教育者。五要素說包括：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者和教育效果。六要素說包括教育者、教育信息、教育媒體、受教育者、教育效果和教育環(huán)境。（2）指出了教學(xué)過程的雙向性，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地自我構(gòu)建的過程，需要外部和內(nèi)部的相互作用。兩種模式是心理學(xué)模式和工程學(xué)模式。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段：確定教育傳 播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收和解釋、評價和反饋、調(diào)整和再傳送。（4）揭示了教育傳播過程的若干規(guī)律：共識律、諧振律、選擇律。

第二篇：離線作業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．教育技術(shù)

答：教教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個研究領(lǐng)域（設(shè)計、開發(fā)、運用、管理與評價），是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。2.教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，具有共同特性和個別特性。它們根據(jù)不同標準，可以劃分為不同類別。科學(xué)運用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。3.文件傳送協(xié)議FTP 答：是服務(wù)器間進行文件傳輸?shù)某Ｒ姺绞剑彩菍崿F(xiàn)文件共享的主要方式。很多網(wǎng)站發(fā)布程序應(yīng)用FTP來連接網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和進行上傳。多數(shù)FTP客戶端與我們的服務(wù)器兼容，包括Filezilla，SmartFTP，CuteFTP，F(xiàn)etch，Cyberduck，Dream weaver，Publisher和FrontPage。4.網(wǎng)絡(luò)教室

答：網(wǎng)絡(luò)教室分為兩類，一類是學(xué)校教學(xué)的多媒體教室；另一類是一類面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機構(gòu)無需購買任何硬件和軟件，僅僅通過租用網(wǎng)絡(luò)互動直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實現(xiàn)面向全國的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)，是一種真正完全突破時空限制的全方位互動性學(xué)習(xí)模式。5．電子郵件

答：電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以以非常低廉的價格（不管發(fā)送到哪里，都只需負擔(dān)網(wǎng)費）、非常快速的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何指定的目的地），與世界上任何一個角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系。6.研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．簡述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐、導(dǎo)向功能。首先，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合科教興國要求、具有開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其次，應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，建立科學(xué)評價標準。

二、激勵功能通過教學(xué)評價肯定學(xué)生的達標速度，使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的成績，獲得成功的體驗，激勵學(xué)生的自信。

新課程評價觀認為：每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法，只有智力特征各異的學(xué)生群體，不存在所謂的“差生”，每個學(xué)生都能發(fā)展自己的優(yōu)勢領(lǐng)域而成為人才；評價還強調(diào)應(yīng)盡可能關(guān)注各類學(xué)生，其標準應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)過程、能力、成果等方方面面，既可促使社會和學(xué)校相信每一個學(xué)生都可以發(fā)展，又為每個學(xué)生發(fā)展自己的智力領(lǐng)域創(chuàng)造了條件和機會。

三、反饋調(diào)控功能新課程教學(xué)評價強調(diào)及時反饋，以利及時發(fā)現(xiàn)、彌補、矯正學(xué)生的知識缺陷和認知錯誤，及時調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。反饋過程是師生雙方在教學(xué)過程中進行信息獲取、處理和輸出的動態(tài)過程。教師要在教學(xué)中為學(xué)生營造自我反饋環(huán)境，進行自我反饋訓(xùn)練，幫助他們掌握自我評價、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問題的能力，為自我矯正打下堅實的基礎(chǔ)。

四、鑒定功能新課程教學(xué)評價從根本上促進了升學(xué)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，促進了變選擇適合教育的學(xué)生為選擇適合學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)化，利于調(diào)節(jié)教師的工作和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為師生改進、調(diào)節(jié)以后的教與學(xué)提供了必要的依據(jù)。答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐 2.簡述電視教材的開發(fā)過程？

答：電視教材的開發(fā)過程：選題、設(shè)計、編寫稿本、制作、評價。即：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計（3）腳本設(shè)計（4）編程、制作（5）評價與修改 3.學(xué)習(xí)評價的功能有哪些？

答：一般認為，學(xué)習(xí)評價是根據(jù)教學(xué)目標的要求，按一定的規(guī)則對學(xué)習(xí)效果作出描述和評定的活動，也可以簡單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計中極為重要的一個組成部分，其目的是檢查和促進教與學(xué)。學(xué)習(xí)評價的功能如下：

（1）診斷功能，通過學(xué)期、學(xué)年和教程開始之前的診斷性測驗，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識、技能、能力達到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題。

（2）反饋功能，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的測評，會給學(xué)生以肯定的或否定的評價，這就是教學(xué)評價的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評價標準和測驗內(nèi)容的引導(dǎo)。（4）鑒定功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也正是對學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學(xué)生升級、高一級學(xué)校選拔新生，用人機構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。

（5）教育功能，教學(xué)過程中所進行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。

4.電視的制式是如何劃分的？我國采用什么制式？

答：簡單的說：世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，如我國大部分地區(qū)使用PAL制式，日本、韓國及東南亞地區(qū)與美國等歐美國家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。我們在國內(nèi)市場上買到的正式進口的DV產(chǎn)品都是PAL制式。嚴格來說電視制式有很多種，對于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；對于數(shù)字電視，有圖像信號、音頻信號壓縮編碼格式（信源編碼），和TS流（Transport Stream）編碼格式（信道編碼），還有數(shù)字信號調(diào)制格式，以及圖像顯示格式等制式。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類：信號學(xué)習(xí)，刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問題學(xué)習(xí)。加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。

（1）、言語信息：言語信息是一種我們能夠“陳述”的知識，它是“知道什么”或“陳述性知識”。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實和學(xué)習(xí)有組織的信息。掌握言語信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標，同時，信息的重復(fù)聽和讀對學(xué)習(xí)也是必要的。

（2）、智慧技能：智慧技能使個體應(yīng)用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號辦事的能力。例如，低年級的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。個體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過程的不同復(fù)雜程度進行分類。從低到高、從簡單到復(fù)雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對不同的刺激進行不同的反應(yīng)。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運用規(guī)則進行操作，作出正確的反應(yīng)。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用高級規(guī)則來進行問題解決。

（3）、認知策略：如果說，智慧技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，那么認知策略是運用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識。認知策略是一種支配個體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動的技能。它可以包括識記策略、精加工策略和組織策略等。認知策略的把握對于學(xué)生學(xué)會如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學(xué)習(xí)者可以選擇認知策略作為解決新異問題的模式。

（4）、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對個體行為的觀察中推論出來的。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測量態(tài)度。同時，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語說教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動作技能可分解為構(gòu)成整個操作的“部分技能”，學(xué)會將已習(xí)得的部分技能綜合起來，對整體動作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時，動作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。

以上所述，就是加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。在對學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時，加涅還對五類 學(xué)習(xí)的條件進行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對于教學(xué)設(shè)計也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：多媒體教室是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。該系統(tǒng)包含了全部電化教學(xué)、計算機輔助教學(xué)和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學(xué)演示系統(tǒng)，它將錄像機、影碟機、多媒體計算機、多媒體視頻展臺、多媒體投影機等先進的視聽設(shè)備以及其它可遙控設(shè)備(如電動幕、電動窗簾、燈光等)有機的連接，構(gòu)成現(xiàn)代化視聽教學(xué)環(huán)境。

（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求。可進行實物教學(xué)、圖文現(xiàn)場教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對事物的感性認識，提高了學(xué)生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)

浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程作業(yè)

姓名：

年級： 楊曉紅 2012秋 學(xué)號： 學(xué)習(xí)中心： 712123092002 溫州學(xué)習(xí)中心（龍

灣）

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一、名詞解釋

1、技術(shù)的含義（第一章）

答：包括主體技術(shù)和客體技術(shù)兩層含義。

2、教育技術(shù)的本質(zhì)（第一章）

答：主體技術(shù)，主要解決怎樣教的問題。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。

3、AECT94定義（第二章）

答：教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。有兩種翻譯方法，兩個都正確。

4、AECT2005教育技術(shù)定義（第二章）

答：教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)和改善績效，而對各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和技術(shù)資源進行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實踐。

5、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（第二章）

答：一個包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價教學(xué)各步驟的有組織的過程。

6、信息設(shè)計（第二章）

答：主要指運用有關(guān)心理學(xué)原理來設(shè)計傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機交互等。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設(shè)計。

7、教學(xué)策略（第二章）

答：對選擇并安排某一課的事件和活動的詳細闡述。

8、學(xué)習(xí)者特征（第二章）

答：指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗背景的各個方面的信息。

9、開發(fā)（第二章）

答：開發(fā)是指把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程，開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是媒體制作。110、印刷技術(shù)（第二章）

答：主要指通過機械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。

11、視聽技術(shù)（第二章）

答：通過使用機械或電子設(shè)備來制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽覺和視覺信息的方法。

12、整合技術(shù)（第二章）

答：是指在計算機的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。

13、標準參照測量（第二章）

答：確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。

14、形成性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作為進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

15、總結(jié)性評價（第二章）

答：包括收集達標方面的信息，并使用這些信息作出利用方面的決策。

16、視聽教學(xué)（第四章）

答：是一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。

17、個別化教學(xué)（第四章）

答：是一種適合個別學(xué)習(xí)者需要和特點的教學(xué)，可稱為因材施教式的教學(xué)。學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。

18、解釋強化理論的基本原理（第四章）

答：斯金納的強化理論把學(xué)習(xí)看成是某種行為的形成，并通過“刺激--反應(yīng)--強化”而實現(xiàn)。一個復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。

二、簡答題：

答：

1、教育技術(shù)包括那幾大范疇？每個范疇研究的主要內(nèi)容是什么？（第二章）主要包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價等。具體內(nèi)容見教材第19--20頁

2、教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）

答：教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對象可理解為教學(xué)媒體的開發(fā)和教學(xué)過程的設(shè)計；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計理論。

3、闡釋教育技術(shù)學(xué)是如何形成的？（第四章）

答：一般認為，現(xiàn)代意義上的教育技術(shù)學(xué)發(fā)軔于美國。主要從三個方面向前發(fā)展：一是視聽教學(xué)推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個別化教學(xué)促進了計算

機輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生。三個發(fā)展起源不同，但都遵循了“視覺教育——視聽教育——視聽傳播——教育技術(shù)”的發(fā)展軌跡并逐步整合為一體，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。

4、認知主義學(xué)習(xí)理論中的信息加工理論簡述（第六章）

答：加涅認為，人類的學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程是一個學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過程。在學(xué)習(xí)活動中，有許多不同的過程在起作用。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。它是人類主動進行信息加工的模式。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。人們對信息進行處理時，也像通訊中的編碼和解碼一樣，必須根據(jù)自身的需要進行轉(zhuǎn)換和加工。

5、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論（第六章）

答：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，十分關(guān)注學(xué)生高度的思維，注重內(nèi)在的動機。布魯納認為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，記住重要的信息。基本觀點（1）學(xué)習(xí)一門學(xué)科，最重要是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；（2）任何學(xué)科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學(xué)習(xí)好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。

6、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論簡述（第六章）

全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件。“最優(yōu)化”就是從某一特定的角度與標準來看，是最佳的方案。巴班斯基認為，最優(yōu)化教學(xué)是全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎(chǔ)上為了使過程從既定的標準看發(fā)揮最有效，即最優(yōu)的作用而組織的控制。基本觀點：（1）教學(xué)是一個系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點、方法來考察教學(xué)。（2）教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力，對教學(xué)應(yīng)綜合分析、整體設(shè)計、全面評價。

（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果。

7、暗示教學(xué)的基本原理（第六章）

答：暗示教學(xué)的基本原理就是一方面廣泛利用環(huán)境的暗示信息，包括教師這個最重要的信息源所發(fā)出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動和挖掘大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中不知不覺地接受信息。

8、教學(xué)媒體的功能（第七章）

答：教學(xué)媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。

三、問答題

1、請你談?wù)勀銓逃夹g(shù)概念的認識，并結(jié)合我國教育技術(shù)研究的實際情況嘗試給教育技術(shù)下一個定義。（第二章）

答：教育技術(shù)的定義，不同時代有著不同的定義。

教育技術(shù)94定義：是為了促進學(xué)習(xí)對有關(guān)資源與過程進行設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)05定義： 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用，管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐.我認為教育技術(shù)就是教學(xué)多媒體。

我們能用的教學(xué)多媒體是，電視機，DVD，電腦，幻燈片，計算機，錄象機等進行連線演示，教師在教學(xué)工作中能夠充分利用這些資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠一目了然，然后更快樂的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)績效顯著增加。另外，教師幫助學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計的一般過程以及教學(xué)目標分析，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)媒體等主要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，突出體現(xiàn)在現(xiàn)在這兩個字上，充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

從我國教育技術(shù)研究和應(yīng)用的實際情況分析，教育技術(shù)的研究主要包含以下幾個方面。1，學(xué)科基礎(chǔ)理論。2，視聽教育的理論技術(shù)。3，計算機輔助教育的理論和技術(shù)。4，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論和技術(shù)。5，遠程教育的理論和技術(shù)。6，教育技術(shù)管理的理論和技術(shù)。7，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論與技術(shù)。8，新技術(shù)，新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用

2、視覺教育的起源（第四章）

答：受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀工業(yè)革命對勞動力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀初，美國的視覺教育應(yīng)運而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國教育協(xié)會成立視覺教學(xué)部。把照相技術(shù)、幻燈機和無聲電影等技術(shù)運用于教學(xué)過程。

3、解釋“視聽與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）

答：從整體上看，該模型把教學(xué)過程視為一個信息傳播的過程，說明“視聽傳播設(shè)計”在其中的地位與作用。根據(jù)傳播過程的理論，信息傳播是一個動態(tài)的過程，無法確定信息運行的起點。因此，在模型中沒有明確指出教學(xué)傳播的起點，是合乎傳播學(xué)原理的。為了便于討論，假設(shè)在某特定的教學(xué)情形下，第一步工作是確定教學(xué)目標。其過程為：（1）明確教學(xué)目標，并使教學(xué)目標具體化。（2）根據(jù)教學(xué)目標的要求，選擇合適的教學(xué)信息--教學(xué)內(nèi)容。（3）進行視聽傳播設(shè)計。視聽傳播設(shè)計是指根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標和所確定的學(xué)科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個整體加以系統(tǒng)設(shè)計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。其中信息的設(shè)計以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語言文字符號最有效地傳遞給學(xué)生；同時又考慮到信息的載體---媒體工具選用的因素。（4）把視聽傳播設(shè)計的產(chǎn)物--教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中使用。這以過程是：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)者接受教材的刺激，作出反應(yīng)；教師對學(xué)習(xí)者的反應(yīng)作出評價。這是發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場的過程，其中，學(xué)習(xí)者從接受刺激到作出反應(yīng)是一個內(nèi)部心理操作過程。在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)理論與傳播過程得到了有機結(jié)合。（5）對評價獲得的數(shù)據(jù)進行分析。學(xué)習(xí)評價數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設(shè)計者和教師的信息，說明所設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)在實際教學(xué)中試用的效果。通過對反饋信息分析所得到的結(jié)果，能從三個方面改進教學(xué)：第一，能夠了解教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計中有哪些方面存在問題需要改進；第二，分析的結(jié)果可能揭示學(xué)習(xí)者方面存在的問題；第三，反饋分析的結(jié)果也可能說明教學(xué)目標制定上存在的問題。上述過程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的思想。要說明的正是視聽傳播的設(shè)計與教學(xué)過程的有機聯(lián)系。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論（第六章）

答：創(chuàng)世于20世紀50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認知與經(jīng)驗，肯定自我，進而達到自我實現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論重點研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學(xué)習(xí)理論主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標觀。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。

5、談?wù)剛鞑ダ碚撛诮逃齻鞑W(xué)中的應(yīng)用（第六章）

答：要點：（1）說明了教學(xué)過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。（2）指出了教學(xué)過程的雙向性；兩種模式的具體說明。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。（4）揭示了教育傳播過程的若干規(guī)律；共3律。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)答案

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．MIDI文件

答：MIDI是Musical Instrument Digital Interface的簡稱，意為音樂設(shè)備數(shù)字接口。它是一種電子樂器之間以及電子樂器與電腦之間的統(tǒng)一交流協(xié)議。MIDI文件，文件體積較小，但不支持真人原唱或者人聲.2．智能計算機輔助教學(xué)

答：智能計算機輔助教學(xué)是以認知科學(xué)和思維科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科的知識對學(xué)生實施有效的教育的一門新的教育技術(shù)。ICAI系統(tǒng)主要有三個基本模塊組成的:知識庫、學(xué)生模型、教師模型。知識庫包含學(xué)科知識和教學(xué)知識兩部分;學(xué)生模型指明學(xué)生知道什么和不知道什么，代表了學(xué)生的智能活動;教師模型提供了教學(xué)策略，負責(zé)知道系統(tǒng)如何向?qū)W生呈現(xiàn)教材，代表了教師的智能活動。此外，ICAI系統(tǒng)通常還包含一個具有自然語言處理的智能人機接口。3．學(xué)習(xí)風(fēng)格

答：在1979年從信息加工角度界定學(xué)習(xí)風(fēng)格為：“學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它的反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式”。在我國，比較公認的是譚頂良先生對學(xué)習(xí)風(fēng)格所下的定義（1995年）：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。4.學(xué)習(xí)資源

答：學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。可用于學(xué)習(xí)的一切資源。包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。一般根據(jù)表現(xiàn)形態(tài)的不同分為，硬件資源和軟件資源兩類。硬件資源主要是：專門設(shè)計的學(xué)習(xí)設(shè)備資源，如戲劇、博物館、語言實驗室等；軟件資源主要是指各種專門設(shè)計的多媒體學(xué)習(xí)資源或可利用的學(xué)習(xí)資源，如教科書，音頻視頻教材等。5.網(wǎng)絡(luò)教室

答：教室網(wǎng)是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。6．教學(xué)策略

答：是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．多媒體課件的基本特征。

答：（1）信息載體多樣性，指文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。（2）交互性，多媒體的第二個關(guān)鍵特性是交互性。所謂交互就是通過各種媒體信息,使參與的各方(不論是發(fā)送方還是接收方)都可以進行編輯、控制和傳遞。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。交互可做到自由地控制和干預(yù)信息的處理, 增加對信息的注意力和理解, 延長信息的保留時間。（3）協(xié)同性，每一種媒體都有其自身規(guī)律, 各種媒體之間必須有機地配合才能協(xié)調(diào)一致。多種媒體之間的協(xié)調(diào)以及時間、空間的協(xié)調(diào)是多媒體的關(guān)鍵技術(shù)之一。（4）實時性，所謂實時就是在人的感官系統(tǒng)允許的情況下, 進行多媒體交互, 就好像面對面一樣, 圖像和聲音都是連續(xù)的。實時多媒體分布系統(tǒng)是把計算機的交互性、通信的分布性和電視的真實性有機地結(jié)合在一起。（5）集成性，多媒體技術(shù)是多種媒體的有機集成。它集文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。

2．評價音像教材和教學(xué)軟件及網(wǎng)上資源等學(xué)習(xí)資源的基本標準。

答：目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材和教學(xué)軟件及網(wǎng)上資源的設(shè)計、編制和選用，并總結(jié)過所謂“五性”的原則，這實際上也是評價這類學(xué)習(xí)資源的基本標準。教育性，看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標服務(wù)。科學(xué)性，看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進水平。技術(shù)性，看其傳遞的教學(xué)信息是否達到了一定的技術(shù)質(zhì)量。藝術(shù)性，看其是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力。經(jīng)濟性，看其是否以較小的代價獲得了較大效益。3．簡述使用 VLAN 的優(yōu)點。

答：(1)控制廣播風(fēng)暴（2）提高網(wǎng)絡(luò)整體安全性（3）網(wǎng)絡(luò)管理簡單、直觀 4.總結(jié)性評價的優(yōu)缺點是什么？

答：總結(jié)性評價是指為設(shè)計、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)的價值。總結(jié)性評價的方法主要是標準參照測驗，該方法的優(yōu)點是利于操作，其主要的弊端是只是評價學(xué)生知識技能掌握的程度，評價只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了學(xué)生在獲得知識過程中所進行的評價，因而在評價時要把兩種評價進行有機的結(jié)合。

三、論述題（每題15分，共30分）

1.一個優(yōu)秀的教學(xué)模擬型教學(xué)軟件應(yīng)具有哪些特點？

答：一個優(yōu)秀的教學(xué)模擬型教學(xué)軟件往往具有以下一些特點：創(chuàng)建與學(xué)習(xí)目標相一致的逼真學(xué)習(xí)情境。對于如何操作這一模擬有詳細的說明，并介紹它與學(xué)習(xí)的相關(guān)性。允許學(xué)習(xí)者控制進程。模擬比游戲更讓學(xué)習(xí)者放松，并努力激發(fā)學(xué)習(xí)者更多的反應(yīng)。允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動。鼓勵學(xué)習(xí)者做出選擇，并可觀察不同選擇所產(chǎn)生的不同結(jié)果。在不同的情景中提供不同的反饋。借助圖形方式而不是文本方式展示模擬練習(xí)。鼓勵學(xué)習(xí)者自己做出決定。在每個模擬練習(xí)后提供簡短信息進行總結(jié)。

（1）創(chuàng)建與學(xué)習(xí)目標相一致的逼真學(xué)習(xí)情境。

（2）對于如何操作這一模擬有詳細的說明，并介紹它與學(xué)習(xí)的相關(guān)性。

（3）允許學(xué)習(xí)者控制進程。模擬比游戲更讓學(xué)習(xí)者放松，并努力激發(fā)學(xué)習(xí)者更多的反應(yīng)。（4）允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動。（5）鼓勵學(xué)習(xí)者做出選擇，并可觀察不同選擇所產(chǎn)生的不同結(jié)果。（6）在不同的情景中提供不同的反饋。

（7）借助圖形方式而不是文本方式展示模擬練習(xí)。（8）鼓勵學(xué)習(xí)者自己做出決定。

（9）在每個模擬練習(xí)后提供簡短信息進行總結(jié)。

2.從我國教育技術(shù)界的研究與應(yīng)用實際來看，教育技術(shù)的研究內(nèi)容主要有哪些方面？

答：（1）教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論

（2）視聽教育的理論與技術(shù)（3）計算機輔助教育的理論與技術(shù)（4）教學(xué)設(shè)計與評價的理論與技術(shù)（5）遠程教育的理論與技術(shù)（6）教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)

（7）新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用

第五篇：浙大政治經(jīng)濟學(xué)(專題)離線作業(yè)

浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院考查課

《政治經(jīng)濟學(xué)（專題）》讀書報告

姓名： 年級：

學(xué)

號： 學(xué)習(xí)中心：

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（考查課程大作業(yè)均由教師批閱，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容雷同或抄襲一律按0分計）

課程考核方式：考查，網(wǎng)上遞交讀書報告

具體要求：

1.結(jié)合學(xué)習(xí)課件的體會，理論聯(lián)系實際，完成一篇讀書報告。

2.字數(shù)：3000-5000字，與視頻中老師的要求有出入，請以此作業(yè)要求為準。3.讀書報告的內(nèi)容：要求涉及課程學(xué)習(xí)中多章內(nèi)容（至少2-3章），聯(lián)系要有機緊密，論述充分。如果只涉及單一章節(jié)內(nèi)容或簡單就事論事，都算沒有達到基本要求。4.獨立完成，切勿抄襲剽竊他人成果，一旦發(fā)現(xiàn)將以不合格處理。5.請在作業(yè)截止日期前，在平時作業(yè)欄目自行上傳讀書報告電子版。

正文：

《中國經(jīng)濟改革的理論創(chuàng)新與體制演進》讀書報告

通過對這門課程的學(xué)習(xí)，我初步了解了中國經(jīng)濟體制的改革和發(fā)展，明白了什么是體制的轉(zhuǎn)變，可持續(xù)發(fā)展有哪些理論，實際又該如何實施。我國的社會保障制度有怎樣的改革等等。在社會主義生產(chǎn)關(guān)系變化發(fā)展的今天，這本書向我闡述了中國經(jīng)濟的過去和未來，讓我受益匪淺。

中國共產(chǎn)黨十五大提出，將非公有制經(jīng)濟看作是社會主義初級階段基本經(jīng)濟體制的一個組成部分，可以說這是為中國經(jīng)濟探索出了一條建設(shè)有中國特色的社會主義生產(chǎn)關(guān)系的新道路。我們不該再被傳統(tǒng)的觀念所束縛。

社會主義經(jīng)濟體制改革是社會主義整個改革過程的基礎(chǔ)，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變有著它的必然性。它有著怎樣的必然性呢？我國原來的所實行的計劃經(jīng)濟，是借鑒了原蘇聯(lián)的經(jīng)濟模式，將基本的生產(chǎn)要素都集中起來，企業(yè)沒有自主權(quán)，導(dǎo)致企業(yè)沒有活力，什么都由政府，由國家統(tǒng)一調(diào)配，那樣，企業(yè)與職工沒有生產(chǎn)積極性也就是必然的了。所以，改革開放以后，那些假冒偽劣的計劃經(jīng)濟豈有不被市場經(jīng)濟所取代的理由？

長期以來，我國實行的是計劃經(jīng)濟模式，這種模式在一定階段起過積極作用，如建國初期的特殊歷史環(huán)境下，集中有限的財力物力人力，統(tǒng)一調(diào)配，發(fā)揮最大的作用，為奠定國家經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)揮了重大的作用。當(dāng)隨著時代的變遷，社會發(fā)展速度加快，這種高度集中的經(jīng)濟模式的弊端也開始慢慢顯露，與當(dāng)今社會顯得格格不入。中國共產(chǎn)黨十二屆三中全會對此作了精辟的概括：這種模式的主要弊端是政企職責(zé)不分，條塊不分，國家對企業(yè)統(tǒng)一管理過多過死，使得企業(yè)失去生產(chǎn)的積極性，主動性，創(chuàng)新性。

建立市場經(jīng)濟體制，是改革開放的要求。從1978年起，中國農(nóng)村開始搞起了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，實行這個制度后，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了很大的提高，那時候一直難以解決的吃糧問題很快就得到了解決，給農(nóng)民自主權(quán)，給基層自主權(quán)，也使得一部分人先富有了起來。在農(nóng)村改革取得了成果的基礎(chǔ)上，黨中央很快決定對城市經(jīng)濟體制進行改革，促進了物資，勞動力，信息，技術(shù)，資金的流通，給社會經(jīng)濟帶來了活力。當(dāng)然，社會經(jīng)濟改革要復(fù)雜很多，冒的風(fēng)險也大了很多。現(xiàn)代的市場經(jīng)濟有著明確的產(chǎn)權(quán)制度，完善的市場體系，平等的市場關(guān)系，完備的市場立法，開放性的經(jīng)濟行為。隨著四個經(jīng)濟特區(qū)的開放，更有力的推動了我國經(jīng)濟與國際市場的接軌。建立市場經(jīng)濟體制是理論的重大創(chuàng)新。

通過對課本第二章的學(xué)習(xí)，我明白了市場經(jīng)濟改革的必然性和必要性。也讓我了解到了中國的經(jīng)濟一路是怎樣走過來的。

伴隨著市場經(jīng)濟的改革，社會的高速發(fā)展，需要我們考慮的問題也隨之增加。多年以來，我們的經(jīng)濟一直是以粗放型為主的增長方式，這種方式的特質(zhì)是，依靠擴大建設(shè)規(guī)模，大量增加生產(chǎn)要素的投入來實現(xiàn)經(jīng)濟增長，這種增長方式帶來了快的增長速度，但它的弊端也在日益突出。自然資源的過度開發(fā)，工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染，資源浪費嚴重，生態(tài)問題突出。如何實現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展的同時，實現(xiàn)人口、社會與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，變成了一個迫在眉睫的問題。

十四屆五中全會提出實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基本要求。強調(diào)科學(xué)技術(shù)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，將國民經(jīng)濟主要依靠勞動力投入，資源為主的粗放增長型轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽靠茖W(xué)進步，管理改進為主的集約型增長。從而提高經(jīng)濟效率和效益。對于一個發(fā)展中的大國來說，既要加快發(fā)展，在發(fā)展中又能保持經(jīng)濟、人口、資源與環(huán)境的協(xié)調(diào)，即社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，它的意義十分重大。

那這里的協(xié)調(diào)又指的是那些呢？一是結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)。經(jīng)濟、人口、資源與環(huán)境之間既有相互協(xié)調(diào)的運行系統(tǒng)，又都有各自的子系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，即要各個子系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，還要三個子系統(tǒng)之間的要素協(xié)調(diào)，而且經(jīng)濟、人口、資源、與環(huán)境之間要整體協(xié)調(diào)。二是層次協(xié)調(diào)。經(jīng)濟、人口、資源與環(huán)境三者要協(xié)調(diào)發(fā)展，既要抓微觀，也要抓宏觀。現(xiàn)行的環(huán)境管理政策“誰污染，誰治理，誰開發(fā)，誰保護”就是一種微觀協(xié)調(diào)。三是空間協(xié)調(diào)。具體表現(xiàn)在國際協(xié)調(diào)、地區(qū)協(xié)調(diào)、和社會協(xié)調(diào)。針對溫室效應(yīng)，臭氧層破壞等全球性的問題，這就是一個國際協(xié)調(diào)的問題。而我國的環(huán)境問題包括水土流失、草原退化、還有北京現(xiàn)在嚴重的霧霾，就是一個需要通過地區(qū)協(xié)調(diào)來解決的環(huán)境問題。四是時間協(xié)調(diào)。從時間的本質(zhì)意義上看，經(jīng)濟、人口、資源與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展是大勢所趨，是歷史發(fā)展的必然性。

實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，既是環(huán)境資源的需求，更是市場消費的需求。

隨著人們收入水平的提高，生活的基本需求已經(jīng)得到滿足，對產(chǎn)品的第一要求也從價格轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量。但老舊的生產(chǎn)方式不能生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，舊產(chǎn)品的銷售在國內(nèi)市場上越來越難，更無法出口到發(fā)達的西方國家，隨著我國加入國際貿(mào)易組織，國內(nèi)市場有著被占領(lǐng)的危險，西方發(fā)達國家早已經(jīng)實現(xiàn)集約型增長方式，我國以粗放型生產(chǎn)的產(chǎn)品，難以參與國際市場上得競爭，迫使我國出口外貿(mào)企業(yè)不惜工本，以數(shù)量價格取勝，造成大量虧損。如今，中國已經(jīng)發(fā)展為世界第二大經(jīng)濟大國，這么大的經(jīng)濟規(guī)模，如果繼續(xù)采用粗放式為主的增長方式，資源問題和環(huán)境問題必然越來越突出，產(chǎn)品也只能犧牲勞動力價格，維持低水平上的競爭力，目前的出口局面很難維持。提高國產(chǎn)商品的競爭力，改變粗放型的生產(chǎn)方式是市場的需求。實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

我國為實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展模式也提出了以下相應(yīng)的八條對策。1.繼續(xù)執(zhí)行計劃生育政策，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，加強人力資源的開發(fā)。

2.把“強化國家對自然資源管理，節(jié)約和保護資源”作為我國的基本國策。

3.編制土地利用規(guī)劃，加速土地使用制度的改革，強化土地市場的法制管理。

4.重點解決北方地區(qū)水資源不足制約經(jīng)濟發(fā)展的問題。提高用水效率，加強供水計劃管理。

5.合理開發(fā)使用礦產(chǎn)資源，調(diào)整礦業(yè)發(fā)展政策。運用科學(xué)手段提高礦資源的利用率，適當(dāng)放慢開采步伐，約束礦業(yè)發(fā)展。

6.在21世紀里，把海洋開發(fā)戰(zhàn)略和規(guī)劃工作提到重要議事日程。我國海洋資源豐富。應(yīng)盡快健全海洋法制，加強國際科技合作，合理開發(fā)海洋資源。

7.綜合治理，保護生態(tài)環(huán)境，改善自然條件狀況。

8.大力發(fā)展科學(xué)，促進經(jīng)濟、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對第五章可持續(xù)發(fā)展理論與經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)，讓我對國家的經(jīng)濟充滿了信心，雖然目前的產(chǎn)品生產(chǎn)方式和競爭力，環(huán)境資源的污染狀態(tài)不容樂觀。但我相信在黨正確的指導(dǎo)方針領(lǐng)導(dǎo)下，這一切都將成為歷史。也讓我明白了，節(jié)約資源，保護環(huán)境，就是在為國家經(jīng)濟做貢獻。應(yīng)該從自己做起。我們應(yīng)該及時的摒棄地大物博這一個錯誤觀念。明白資源是有限而又寶貴的。

或許前面說的那些國有經(jīng)濟體制，經(jīng)濟體制的改革，可持續(xù)發(fā)展與我的生活還不太接近，然而本書第七、八兩章提到社會保障制度的改革和完善確是與我的生活息息相關(guān)。

社會保障體系的內(nèi)容包括社會保險、社會救濟、社會福利、社會優(yōu)撫等等。其中，社會保險是社會保障體系中最核心的部分。中華人民共和國成立以來，黨和政府一直非常重視勞動人民的社會保障制度，采取了一系列措施，保障經(jīng)濟建設(shè)順利發(fā)展，人民生活穩(wěn)步提高。

比如法定繳納的五險一金。其中養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和失業(yè)保險，這三種險和住房公積金是由企業(yè)和個人共同繳納的保費，工傷保險和生育保險完全是由企業(yè)承擔(dān)的。這些社會保障措施的實施，極大的調(diào)動了人民群眾的生產(chǎn)積極性，安定了人民的生活。即保障了人民群眾的基本生活，密切了黨群，政群，軍政和軍民的關(guān)系，又維護了社會穩(wěn)定，鞏固了新生政權(quán)。為社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和社會主義制度的鞏固打下了堅實的基礎(chǔ)。

健全的社會保障制度可以促進社會的安定，流浪兒減少，失竊現(xiàn)象也會有所下降。社會保險中的對下崗失業(yè)的救濟以及低保保險，給社會安定起到了保障作用。長期以來，我國沒有發(fā)生下崗員工與政府為敵的事件就是社保的功勞。然而，隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，社會化程度的提高，我國現(xiàn)有的社會保障制度也開始暴露出它的弊端。首先，它的覆蓋面不夠廣泛，沒有能很好的體現(xiàn)社會保障制度的社會性。在農(nóng)村，不健全的社會保障制度會影響農(nóng)民務(wù)農(nóng)的積極性，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的后勁。在城市，只有國有企業(yè)才有健全的社會保障制度，使得人才分配不均，人們就業(yè)對國企的期望值過高，使得就業(yè)的道路越擠越窄。其次，現(xiàn)行的社會保障制度社會化程度不高，發(fā)展水平低。我國現(xiàn)階段的社會保障制度主要是地方和企業(yè)自己在搞，國家將勞動保險的負擔(dān)踢給了企業(yè)。這樣造成了不同企業(yè)不同地區(qū)之間勞保費用負擔(dān)輕重不一。影響了企業(yè)的公平競爭。新的企業(yè)，生產(chǎn)能力先進，經(jīng)濟效益高，而勞保負擔(dān)又輕，而一些老企業(yè)因為退休員工多，勞保負擔(dān)重，生產(chǎn)設(shè)備落后，造成產(chǎn)品質(zhì)量次價格高，難以與新興企業(yè)競爭。在資金方面，資金籌取片面的依賴國家與企業(yè)，沒有形成國家，企業(yè)，個人三者共同負擔(dān)的運行機制。國家沒有建立專項保障金積累制度，資金缺乏調(diào)劑功能造成資金短缺。在保障項目方面，保障項目不全，適應(yīng)不了經(jīng)濟改革的需要，一些保障項目的設(shè)置又缺乏科學(xué)性和可行性，造成后期難以操作。所以，社會保障制度的改革也是一個需要提上日程的問題，既要體現(xiàn)公平，又要體現(xiàn)效率，要讓大家有生存和發(fā)展的基本條件，同時也起到鼓勵人們努力工作的作用。

我國通過以下五點原則來實施社會保障制度的改革。

一、健全社會保障項目，社會保障項目的添加、保障范圍的擴大與享受程度的提高要與社會物質(zhì)基礎(chǔ)和生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。

二、形成第三方合理負擔(dān)的籌資機制，提高社會保障的社會效益與經(jīng)濟效益。西方國家標榜自己是福利國家，然而經(jīng)費主要由國家財政承擔(dān)的社會保障制度，使得一些享受著產(chǎn)生了依賴心理，從而養(yǎng)出了一些“懶漢”。我國必須形成國家、企業(yè)、個人三方面合理負擔(dān)的籌資機制，個人不僅要繳納社會保障金，而且在享受醫(yī)社保的同時，自己也要承擔(dān)一定比例的費用。這樣既減少資金浪費，提高社會保障的社會效益和經(jīng)濟效益，也杜絕了人們懶惰的意識，促進了工作積極性。

三、因以勞動滿足為主，福利滿足為輔。應(yīng)該鼓勵人們參加勞動，從勞動中活動生活保障。

四、設(shè)置新的社會保障項目時要考慮操作方便，項目切實可行，這就要求對項目的可行性先進行研究，再加以推廣。

五、遵循公平與效率的原則。

通過對社會保障制度的學(xué)習(xí)我明白了，幸福的生活要靠自己的勞動和努力來獲得，不能單純的只想依靠國家的接濟。

不知不覺，已經(jīng)在浙大遠程學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，通過對這門課程的學(xué)習(xí)，加上老師的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，我初步的懂得了國家的經(jīng)濟體制和國家經(jīng)濟現(xiàn)在面臨的困難與挑戰(zhàn)，也了解了可持續(xù)發(fā)展的重要性。社會保障制為我們的生活提供了哪些保障。我們應(yīng)該怎樣出自己一份微薄的力量為國家添磚加瓦，為自己爭取幸福，我想，我的心里已經(jīng)有了答案。