第一篇：教師日記

教師日記

（一）對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)記日記應(yīng)該不是難事，因?yàn)槊刻彀l(fā)生在教師、學(xué)生、學(xué)校的事情很多?？墒鞘聦?shí)上，寫日記卻給教師的工作增加了負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)樵谌沼浿泻芏嗾鎸?shí)的事不能寫，許多心里的話不能說(shuō)。于是為了完成寫日記的任務(wù)，我還要花時(shí)間去找材料，再花時(shí)間去抄下來(lái)。我們都知道知識(shí)不是一遍就能記住的，要反復(fù)去強(qiáng)化，記憶下來(lái)才有用。而我花心思找的材料，看起來(lái)和教學(xué)都有關(guān)，可是卻對(duì)我的實(shí)際幫助很少。就是因?yàn)槲矣袝r(shí)間去抄寫，卻沒(méi)時(shí)間去回顧，之前的工作也就白做了。今天發(fā)點(diǎn)牢騷，明天不知道有沒(méi)有時(shí)間再把牢騷寫下來(lái)留給以后看。

第二篇：教師日記

教師日記

沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是差生

最近一段時(shí)間，我的心情一直如陽(yáng)光般燦爛。家人、朋友說(shuō)我變得更樂(lè)觀，同事們說(shuō)我有個(gè)好心態(tài)，其實(shí)自己最清楚，這一切皆起源于學(xué)生的一句鼓勵(lì)與認(rèn)可。

那是一個(gè)難忘的傍晚，下班回家的路上遇到自己的兩名學(xué)生，主動(dòng)邀他們同行并攀談起來(lái)。那個(gè)叫王寧的一直默默不語(yǔ)的男孩兒像是下了很大的決心，鼓足勇氣望著我說(shuō)：“老師，說(shuō)心里話，以前我確實(shí)不能接受您，覺(jué)得您的要求太嚴(yán)厲，可是現(xiàn)在想通了，其實(shí)您真是為了我們好?！蔽毅蹲×?，一時(shí)竟不知說(shuō)什么才好，眼淚差點(diǎn)奪眶而出。

由于這次談話，我開(kāi)始給予了這個(gè)孩子更多的關(guān)注。慢慢的，竟發(fā)現(xiàn)這個(gè)昔日自己眼中的“問(wèn)題生”竟也有著數(shù)不清的閃光點(diǎn)：背課文他總比別人快，回答問(wèn)題他總比別人更積極，課堂紀(jì)律他總比別人更認(rèn)真??而更重要的是他的學(xué)習(xí)熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了班里其他孩子！

在責(zé)怪自己幾乎埋沒(méi)了一個(gè)“天才”的同時(shí)，我不禁也對(duì)這件事情進(jìn)行了深入的思考：原本那么令我頭疼的一個(gè)孩子現(xiàn)在居然變得如此主動(dòng)、如此上進(jìn)，我想一切的功勞皆歸功于“鼓勵(lì)”二字。學(xué)生不經(jīng)意的鼓勵(lì)與認(rèn)可鼓舞了我工作的熱情與動(dòng)力，而學(xué)生的進(jìn)步與努力不亦源于老師的鼓勵(lì)與贊許嗎？是啊，人可以分長(zhǎng)幼、可以分男女，唯獨(dú)不能分的便是貴賤；人又都需要鼓勵(lì)、需要認(rèn)可，成人需要，老師需要，孩子們更需要。

教師節(jié)

我穿著晨光的金縷玉衣，早早出門，前往學(xué)校。

今天是我任課以來(lái)的第一個(gè)教師節(jié)。

路上的花店門前，醒目的牌子上寫著“9月10日教師節(jié)”，一些家長(zhǎng)和孩子正在精心地挑選，笑臉和花兒一樣燦爛。

和許多捧著花兒的孩子一道步入校園。教室里傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。

邁進(jìn)辦公室，啊，老師的辦公桌上紅云繚繞，綠浪翻滾，百合、玫瑰，康乃馨、幸運(yùn)草??濃郁的花香滲透肌膚，灌入胸腸?；▓F(tuán)錦簇，生機(jī)盎然——難道，眼下不是秋天？瞟一眼自己的辦公桌，只有一張白紙擺在那，心中有些許失落。

拿起那張白紙一看，原來(lái)是這次月考的成績(jī)，竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不及格，心中頓時(shí)領(lǐng)會(huì)到，這成績(jī)難道不是我是學(xué)生送給我的最好的教師節(jié)的禮物嗎？

第三篇：教師日記

教師日記

關(guān)鍵詞：教學(xué)

學(xué)生

學(xué)情

組織教學(xué)

2008年12月8日

多云

早點(diǎn)后,我提了滿滿的一桶垃圾去倒，頭埋著。半道上，有“咚咚”的腳步聲近過(guò)來(lái)，兩名男生已跑到我面前，臉有點(diǎn)不自然的紅，要替我倒垃圾。我說(shuō)不用的時(shí)候，他倆已不由分說(shuō)地拎去了桶系，“搶”了過(guò)去。我很感動(dòng)！但我卻不敢認(rèn)為這是正常的，真的，這也不能視為是正常的。如今的學(xué)生也不能教你認(rèn)為是正常的：學(xué)生打飯，他們守著窗口不讓，看你一眼也就看了；老師上廁所，他們蹲著屬于“老師廁所”的坑也就大不咧咧照蹲，看著沒(méi)地方蹲的你還哧哧地笑，仿佛你不是老師，而是“坑”外人。如此屢見(jiàn)不鮮的校園現(xiàn)象，你敢以為學(xué)生替你效勞是正常的嗎？因?yàn)椤爱惓！保愿袆?dòng)。今日之社會(huì)之時(shí)代之校園，作為老師如果以為本班學(xué)生替班主任效勞是理所應(yīng)該，那么你所受的氣要比受得感動(dòng)要多得多，這是何苦？只有你端正了認(rèn)識(shí)，擺正了地位，碰到驚喜的事，你尚能收到一份滿足，也會(huì)多一份感動(dòng)。有感動(dòng)心在，班主任或老師就會(huì)在反思中我一份平等心，責(zé)任心，愛(ài)心。

說(shuō)來(lái)慚愧，這兩名替我倒垃圾的學(xué)生，是我班的，但我卻在一學(xué)期就要結(jié)束時(shí)，尚不知道他倆的姓名，為此，我都替這兩位學(xué)生鳴不平：不該替這們班主任倒垃圾！然而，我卻因感動(dòng)蓬勃了彌補(bǔ)心，對(duì)著他倆尚未走遠(yuǎn)的身影，我攔住了本班的一女生，且裝模作樣地鄒著眉——仿佛是一進(jìn)記不起，而是不幸忘了的神態(tài)問(wèn)她同學(xué)的名字。從此我知道了，也記住了，且在上語(yǔ)文課的時(shí)候，讓他倆讀了課文，算是從實(shí)際意義上的彌補(bǔ)與感謝，還有心理上的平衡。

這樣做過(guò)，人才好像自然了許多??

2009年4月17日

晴

學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生的東西。學(xué)的好不好就看“生的”是否變成了“熟的”，如果“生的”變成了“熟的”，估計(jì)問(wèn)題就不大了。古詩(shī)詞賞析，生，文言文閱讀，生，只要多練多“蒸”多加火怕就不生了，就“熟”了。

2009年5月28日

多云

5月，縣局第二次質(zhì)量檢測(cè)試題。語(yǔ)文科。古詩(shī)文閱讀三： 閱讀下列文字，完成15-18題（12分）：

初，張?jiān)佋诔啥?，聞?zhǔn)入相，謂其僚屬曰：“寇公其才，惜學(xué)術(shù)不足爾?！蹦藴?zhǔn)出陜，詠造自成都罷還，準(zhǔn)嚴(yán)供賬。大為具待。詠將去，準(zhǔn)送之郊，問(wèn)曰：“何以教準(zhǔn)？”詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也?！睖?zhǔn)莫于其意，歸取其傳讀之，至“不學(xué)無(wú)術(shù)”，笑曰：“此張公謂我矣?！?/p>

15題為釋義。16題為判斷。17題為問(wèn)答，即： 從文中可看出寇準(zhǔn)具有怎樣的品質(zhì)？（3分）

我是通過(guò)分析“問(wèn)曰：何以教準(zhǔn)？”和“此張公謂我矣”來(lái)啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的：

1、寇準(zhǔn)即將入朝為相，卻不忘記向?qū)W富五車的張?jiān)佋佌?qǐng)教，說(shuō)明了什么呢？學(xué)生回答，時(shí)時(shí)刻刻不忘記向別人請(qǐng)教，得出“虛心好學(xué)“的結(jié)論。

2、赴任之寇準(zhǔn)，即將入相，成為一人之下萬(wàn)人之上之國(guó)家的二號(hào)大員，尚能請(qǐng)教于職務(wù)遠(yuǎn)在他之下之張?jiān)仯从沉耸裁矗繉W(xué)生回答：“不恥下問(wèn)”。

3、寇準(zhǔn)熱情款待張?jiān)?，之后，又送出大門，街衢，直至郊外，說(shuō)明了什么？學(xué)生回答：“與人為善”“沒(méi)有架子”“禮賢下士”。

4、“何以教準(zhǔn)”還可以看出什么呢？虛心好學(xué)除外，學(xué)生思考。教師點(diǎn)撥，他是主動(dòng)請(qǐng)教的，證明他深知在“學(xué)術(shù)方面”他是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及張?jiān)伒?，這是他的又一品質(zhì)：“有自知之明”。

5、翻《霍光傳》至“不學(xué)無(wú)術(shù)”則笑，說(shuō)明什么？學(xué)生回答，面對(duì)嘲諷，不怒則笑，表現(xiàn)了他大人有大量的品質(zhì)。

教師引領(lǐng)學(xué)生分析是一個(gè)高級(jí)享受，也可稱得上是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。當(dāng)然這樣的享受是要在幕后臺(tái)下些功夫的。

2009年5月30日

小雨

在強(qiáng)化詞語(yǔ)識(shí)記與背誦的過(guò)程中，我意外地發(fā)現(xiàn)不少平時(shí)看上去溫順的和給人以挺認(rèn)真印象的學(xué)生的記誦效果并不佳，這超乎了我的想象，讓我震驚。可惜我又發(fā)現(xiàn)的太遲了。下學(xué)年一開(kāi)學(xué)首先進(jìn)行一次摸底測(cè)試。通過(guò)考試摸清學(xué)情，及早動(dòng)手，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了。

2009年8月2日

中雨

反思。教師應(yīng)謹(jǐn)嚴(yán)慎語(yǔ)。

今天在計(jì)評(píng)《韓信敗將》一題時(shí)，有“臣追亡者耳”一句。在探究句意時(shí)，我不負(fù)責(zé)任地隨口將“耳”釋為“罷了”，導(dǎo)致了“探究”障礙?！岸逼鋵?shí)是一個(gè)語(yǔ)氣詞。由于我的隨口一諂，反給下面詞語(yǔ)用法試題埋下了釘子——使得學(xué)生沒(méi)有辦法選擇答案或?qū)е聦W(xué)生選錯(cuò)答案。

好在我還能發(fā)現(xiàn)，并有勇氣當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)錯(cuò)誤。這可不是是教師的都能做到的。

2010年元月3日

降溫

語(yǔ)文是一本充滿著魅力的學(xué)科：語(yǔ)言美，意境美，形象美，結(jié)構(gòu)美，開(kāi)頭美，結(jié)尾美，標(biāo)題美，就連文后的時(shí)間標(biāo)注亦呈現(xiàn)著美。

可惜的是這么美的科目，學(xué)生愛(ài)學(xué)的不多。原因大約肯定不少，任課教師的執(zhí)教肯定是主要的。藝術(shù)只能由熱愛(ài)藝術(shù)，鉆研藝術(shù)，不放棄藝術(shù)的人來(lái)創(chuàng)造。

2010年元月5日

降溫

重要的是教師。

重要的是教師如何組織教學(xué)。

為此，我不是一次次地看《教師用書(shū)》，而是一遍又一遍地看課文，從課文中找自己的教法，找學(xué)生的學(xué)法。照著“教參”或別人的“課件”教自己的書(shū)，而不失敗只是暫時(shí)的。

第四篇：教師日記

2011年5月2日星期一晴

今天上午張書(shū)記告訴我：“黃老師，有張”黨建課題成員登記表”你把它填好了，在郵箱里?！边\(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束回到家我就趕緊打開(kāi)電腦干起來(lái)了。下午從街上回來(lái)打開(kāi)電腦一眼就看到了書(shū)記的回信，他說(shuō)：“黃老師：剛看了你的文章，內(nèi)容很充實(shí)。本課題核心是黨員幫扶學(xué)困生，望你注意積累此方面的點(diǎn)滴資料。重點(diǎn)應(yīng)圍繞是怎樣幫的，幫扶的過(guò)程，不要理論性的東西，重在幫扶的方法與情感，越感人越好。今天你班取得了集體成績(jī)第一名，建議抓住這個(gè)契機(jī)，好好鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好但給班里爭(zhēng)了榮譽(yù)的學(xué)生，一定要大力表?yè)P(yáng)?！?/p>

書(shū)記真是心思細(xì)膩的人，這么關(guān)注學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，令我敬重。感動(dòng)之余，我眼前浮現(xiàn)出一幕幕使我感同身受的情景，自從我班齊國(guó)香出現(xiàn)意外后，張校長(zhǎng)、書(shū)記、李校長(zhǎng)都設(shè)法幫助。給我印象最深的是張校長(zhǎng)親筆寫“困難申請(qǐng)”；書(shū)記親自為我班學(xué)生修改上街募捐的“求助信”；李津校長(zhǎng)親自出馬幫我們班收集礦泉水瓶為齊國(guó)香籌集買營(yíng)養(yǎng)品的費(fèi)用，幾百個(gè)礦泉水瓶他親手裝進(jìn)大袋子交給我班學(xué)生。多么親切的關(guān)懷，多么動(dòng)人的情感，我想：齊國(guó)香恢復(fù)的這么快，絕對(duì)有一份您們幾位領(lǐng)導(dǎo)帶給她的祝福在里面。我代表我的學(xué)生齊國(guó)香感謝你們 了。說(shuō)完這些話后我的思緒又回到了回信的事.我告訴書(shū)記：哦，我知道了。今天我班取得這樣的成績(jī)我也很自豪，一種幸福感油然而生，在現(xiàn)場(chǎng)我就已經(jīng)按捺不住內(nèi)心的喜悅了，估計(jì)你們都已看見(jiàn)我和學(xué)生一一擊掌表示祝賀的那一幕了，回到班里學(xué)生靜靜地等待我，我像一個(gè)獲了大獎(jiǎng)的孩子喜笑顏開(kāi)。先是讓學(xué)生為自己的出色表現(xiàn)熱烈祝賀，接著為今天除了兩操以外的其他參賽運(yùn)動(dòng)員,（我在運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)一一登記了參加每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人員名單，我一項(xiàng)一項(xiàng)鄭重其事的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他們，生怕遺漏。）一一送上熱烈的掌聲，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，比如廖代華、張坤、張雪、鄭延飛、楊博文，他們?cè)谶@次運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)的非常出色。我熱情的稱贊他們是“有功之臣”，此起彼伏的掌聲一直回蕩在教室里，看著同學(xué)們滿臉洋溢的笑容我沉浸在無(wú)比的幸福中，直到給您寫這封信的時(shí)候幸福都掛在眉梢。我會(huì)按照您的教導(dǎo)去做的，書(shū)記您請(qǐng)放心。（于2011年5月）

第五篇：教師家訪日記

教師家訪日記

2014年5月21日

陰

家訪目的：

該學(xué)生（張芹菊）自進(jìn)校以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，雖然進(jìn)行過(guò)多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上也不愛(ài)發(fā)言，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評(píng)她，就會(huì)掉眼淚。所以為了找出問(wèn)題的癥結(jié)，避免她的成績(jī)下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。

家訪情況：

到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長(zhǎng)反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無(wú)從下手。就是一個(gè)勁的說(shuō)我們也沒(méi)有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過(guò)耐心的交流，說(shuō)明家訪的來(lái)意后，家長(zhǎng)終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長(zhǎng)口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對(duì)其中的情節(jié)津津樂(lè)道，但是對(duì)學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。家長(zhǎng)工作比較忙，沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。最后家長(zhǎng)答應(yīng)我，會(huì)積極配合我們老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

家訪體會(huì)：

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問(wèn)題，而且短期內(nèi)是無(wú)法改變這一社會(huì)現(xiàn)狀的。

作為教師，不能對(duì)孩子的這些問(wèn)題一味的批評(píng)指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，就是要以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，盡量幫助其解決問(wèn)題。

后壩小學(xué)：潘勝蓮