第一篇：幼兒園教師日記[范文]

話說我剛去幼兒園的那幾天就發現老師很明顯的有偏愛的小朋友和不喜歡的小朋友。一般來說，老師喜歡的都是長得比較可愛的，眼睛大大的那種。不過我們班有個叫悅悅的小姑娘，長得不是很好看，但是老師超級喜歡，一直叫她干這個干那個，我剛開始還不明白，最近知道老師為什么喜歡她。

某日，尿床大王咪咪同學又在午睡的時候“干壞事了”，老師叫悅悅到教室去拿咪咪的備用褲子來給她換。等悅悅拿來之后，咪咪死活不肯換。（幼兒園到中班的話，脫衣服穿衣服這種事基本上就一定要小朋友自己完成了，我第一天還去幫他們脫，結果被說了……）老師就威脅說“咪咪，你再不把干凈褲子穿上去，我就把它扔掉了！”然后悅悅馬上把那包干凈衣服拿出去，我以為她真要去扔掉，還想叫住她，結果她一轉身把衣服藏在門后面，還很大聲的配合老師說“已經扔掉了！”

反應比我還快……自愧不如了……

又某日，有個小朋友洗完手從洗手間出來，手上在滴水。老師就不爽了，問“你的手怎么還是濕的啦？”悅悅立馬接了句“廁所里沒有毛巾了啊？！”……強！

然后昨天，小朋友吃完午飯都要把凳子搬到陽臺上去坐著曬曬太陽、說說話，好方便阿姨在教室里收桌子什么的。那我想要融入小朋友，于是也搬了個凳子坐在他們中間。剛坐下去沒多久，悅悅跟人家換位子，擠到我旁邊來坐。坐著坐著，我就感覺有人在打我。往邊上一看，悅悅兩個小拳頭在幫我敲腿，我朝她看看，她朝我笑笑，讓后開始幫我按摩肩膀了一剛……瞬間感動了呀。她一邊捏一邊還跟我說，她在家里也幫媽媽捏的，媽媽說很舒服的～

怪不得老師要喜歡她，比我會做人多了！

第二篇：幼兒園教師隨筆日記

工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。但是，在我們的日常生活和教學中，有許多的家長或教師，對于調皮兒童的教育方式很多是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如活躍、聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。這讓我想到一句古話：點石成金。同是碳元素，由于內部結構不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對調皮兒童的教導，的確要講究教育藝術。

1、旁敲側擊

常聽老師們抱怨：“我們班那個‘調皮鬼’，天天都挨批評，可他就是改不了。”我一聽到這種話，就想到“常常批評”而沒有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。從心理學的角度來分析，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來批評他，還不如說：“威威真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我相信泉泉也能和威威一樣。”泉泉聽到這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

2、柔中施教

跟我配過班的老師、保育員或跟班實（見）習老師都這樣夸過我：“雷老師，你脾氣真好，小孩做了壞事，你還能蹲下，牽起小孩子的手。溫柔的跟他說話。”其實這叫“柔中施教”。 老師蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手溫柔地說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內容自然會聽得很清楚。這個方法之所以能發揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

3、出乎預期

調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，如教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

4、委以“重任”

對一些調皮的兒童，可以委以“重任”，用游戲的角色使他自覺克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑，到處搗蛋，一刻也難安靜，我因而在區域活動或午餐后請他當“電影院驗票員”“圖書管理員”，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以后，他在區域活動或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時地給調皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。

當然，教育好孩子最重要的一點是：在你的心中，要把每個孩子當作金子來看待！

第三篇：幼兒園教師隨筆日記

工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。但是，在我們的日常生活和教學中，有許多的家長或教師，對于調皮兒童的教育方式很多是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如活躍、聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。這讓我想到一句古話：點石成金。同是碳元素，由于內部結構不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對調皮兒童的教導，的確要講究教育藝術。

1、旁敲側擊

常聽老師們抱怨：“我們班那個‘調皮鬼’，天天都挨批評，可他就是改不了。”我一聽到這種話，就想到“常常批評”而沒有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。從心理學的角度來分析，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來批評他，還不如說：“威威真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我相信泉泉也能和威威一樣。”泉泉聽到這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

2、柔中施教

跟我配過班的老師、保育員或跟班實（見）習老師都這樣夸過我：“雷老師，你脾氣真好，小孩做了壞事，你還能蹲下，牽起小孩子的手。溫柔的跟他說話。”其實這叫“柔中施教”。老師蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手溫柔地說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內容自然會聽得很清楚。這個方法之所以能發揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

3、出乎預期

調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，如教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

4、委以“重任”

對一些調皮的兒童，可以委以“重任”，用游戲的角色使他自覺克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑，到處搗蛋，一刻也難安靜，我因而在區域活動或午餐后請他當“電影院驗票員”“圖書管理員”，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以后，他在區域活動或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時地給調皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。

當然，教育好孩子最重要的一點是：在你的心中，要把每個孩子當作金子來看待！

第四篇：幼兒園教師幼師實習日記

幼兒園教師幼師實習日記

幼兒園教師幼師實習日記 第一周

心得：幼兒是重中之重，是我工作的核心。

第一天來到幼兒園，對幼兒園其實很陌生，平時看的是書上的理論，完全都是自己憑空想象自己應該怎么去扮演好一個老師的角色。在這個陌生的環境里，我所能做的只有不斷地學習并累積經驗。

【昵稱（小名）可幫助幼兒減少分離焦慮】

幼兒是工作的本質。因此，我做的第一件事是了解幼兒。乘著早晨自主活動的時間，我逐一問了他們的名字和昵稱，也就是小名，我發現其實在幼兒園里叫他們的小名比叫名字更好，因為這樣會讓幼兒感覺很親切，尤其是對這些小班的幼兒。小班的幼兒容易有分離焦慮，若在園中叫他們的小名，會讓他們有一種在家里的感覺，增加幼兒與教師之間的親密度，同時有利于減少分離焦慮。

【角色扮演對幼兒的作用很大】

角色扮演不僅僅體現在晨間自主游戲中，它也滲透在幼兒生活的方方面面。同時這也是幼兒思維“擬人性”特點的體現。當幼兒肆無忌憚大聲說話的時候，教師便可以說：“我們來做小老鼠，小老鼠要輕輕的，如果有聲音就會被大花貓吃掉了！”幼兒會立刻安靜下來，并且很投入角色中。在幼兒吃好點心或午餐的時候，老師可以請一個小朋友當小老師，小老師要幫助老師管好吃好了的小朋友。“小老師”可以是吃飯吃的最快的小朋友，也可以是表現最好的小朋友，這樣可以讓幼兒督促自己做得更好。

【了解幼兒的年齡特點很關鍵】

小班的年齡特點最突出的是模仿，因此無論是在學習活動或是游戲中，材料的種類可以少，但是材料的數量一定要保證。與此同時，教師在活動中應強調“可以??還可以??”或“有沒有和別人不同的辦法？”

小班幼兒的授課方式多以動靜結合的課程展開，或穿插游戲。游戲和充足的活動空間對小班的孩子很重要，這也是小班年齡段特點之一。在課程中，教師可以將游戲穿插進去，要給幼兒足夠的活動空間。

小班幼兒的認知發展是依靠行為的，因為他們處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給予口頭和肢體語言一同來表達思想的機會。不能例如一節音樂課，小班幼兒主要表現為邊唱歌邊用動作表示。

在教學過程中，情境對幼兒的投入和專注起著決定性作用。對于小班年齡段的幼兒來說，他們需要在一定的情境中，以扮演某種角色的方式獲得知識。例如本月月主題是：“花兒朵朵開”上課的過程中就圍繞：“我們來做春姑娘”或者“我們是美麗的小花朵”等情境

展開課程。

總結：每個幼兒的發展都不相同，對待每個幼兒的方式也要因材施教。了解幼兒的特點是基礎，更能為將來的工作做好鋪墊。

2010年4月19日—4月23日

第二周

心得：家長同樣是我們的服務對象

來園的第二周,我對班級里的幼兒已經有了初步的認識。在帶教老師金老師的指導下,我知道了哪些幼兒發展潛力很好,哪些幼兒還停留在剛剛入園的狀態。接下來的工作除了進一步了解幼兒以外，同時也要開始著手于和家長的溝通與交流。

【經驗一：在家長發現問題前與家長交流】

這幾天一直在下雨，天氣潮濕，幼兒園走廊里和樓梯上總是很濕。老師們擔心幼兒會滑倒，一再叮囑幼兒一定要穿運動鞋來園。我們班級有一個女孩子平時很愛漂亮，那天，全班就是她沒有穿運動鞋，而是穿了小皮鞋。結果在做游戲的時候摔倒了，而且流了鼻血。事后，金老師在班級中批評她，強調了不穿運動鞋的后果，幼兒自己也知道是因為穿了皮鞋所以自己滑倒了，并不是別的小朋友推她的。可是，對于老師而言，如何向家長交代則尤為重要。第四周

心得:聽課筆記中,不但要把過程記錄下來,還要學著去總結和分析。

本周，我的重點放在如何做好聽課筆記上，做聽課筆記不但能將自己學過的理論和實際相結合，還能鞏固運用，為將來執教打好基礎。

【怎么做好聽課筆記】

聽課筆記中，首先應先注明執教者姓名，授課班級及授課日期。其次記錄教學名稱；教學目標和具體教學內容。剛開始我學著做聽課筆記的時候，我將教師說過的話盡量全部記錄下來，幼兒回答記錄部分有特色的。時間一長，我漸漸發現單單記錄對話會使整個授課過程變得很模糊，找不到教學重點和有特色的環節。于是我試著改進自己的方法。我將課程分成若干個環節，記錄教師所提的問題或是總結，將過渡環節的話語概括來寫。這樣的記錄的方法不但能是整過授課過程清晰無疑，又能把每個環節細分出來，方便加以評價。

【在做聽課記錄的同時，學會總結和分析】

在記錄具體授課內容時，要經常總結執教者在教學過程中有特點有經驗的地方。例如在我的帶教老師的一節音樂課中，教師用不同的音樂旋律提醒幼兒應該站在原位還是應該站出來或是應該坐下。這些簡單的音節在幼兒耳中就像教師的指令，同音樂作為口令的方法能增加幼兒的規則意識，同時不破壞音樂課美的韻律。

另一個例子，同樣是我的帶教老師的課。這是一節美術課，內容是讓幼兒為雨傘畫上漂亮的圖案。在教學最后的環節，教師讓幼兒撐著自己畫的雨傘邊唱歌邊模擬下雨的情境。教師將音樂和美術有機的結合在一起，提供給幼兒相應的情境，讓幼兒在唱唱跳跳中認識雨傘的作用并感受撐傘的快樂。

這些教法都是值得借鑒的。如果不善于總結和分析，只是盲目的記錄教師與幼兒的對話，達到的效果和獲得的經驗就會相應減少了。

總結：記錄教師與幼兒的對話是教學內容的核心，但是加上適當的總結和經驗的提取能為將來的執教打好基礎、做還鋪墊。

2010年5月10日—5月14日

第五周

心得:兒童的發展是通過游戲活動得到的,并且是連續不斷發展的。

兒童的發展有極大的潛力，而活動對學前兒童的發展有著重要的價值。通過動手操作，兒童逐漸理解事物之間的關系，掌握基本概念。

【幼兒的發展是可挖掘的】

晨間自主游戲的時候，我在“快餐店”門口看到幾個還在在給雞翅膀涂顏色。一開始很認真，涂著涂著就開始漫不經心了。這個時候我走過去，說：“快餐店老板，我想要一個雞翅。”老板很快給了我一個雞翅。我又說：“我不要這個雞翅，我要麥辣雞翅，這里有嗎？”一個小女孩說：“我們這里沒有。”我說：可是我真的很想吃，怎么辦呢？”另一個小女孩說：“我們這里有的，你等一等。”于是她放下手中桔黃色蠟筆，拿起了紅色的蠟筆，問我：“你要一點點辣，還是很辣很辣？”我一開始只是想讓他們學會用紅色蠟筆點辣椒，沒想到她有模有樣的問我要多少辣，看上去真像一個小老板。我說：“要一點點就夠了。”于是她用紅色蠟筆在雞腿上點了幾下，又用黃色的蠟筆在上面涂了幾下，說：“我幫你加了一點檸檬汁，很好吃的，但是要10塊錢。”在整個游戲過程中，幼兒不再是枯燥的為雞腿上色，而是加以想象，經營自己的快餐店。在美術技能和社會性情感都得到了發展。

第五篇：教師日記

2011年5月2日星期一晴

今天上午張書記告訴我：“黃老師，有張”黨建課題成員登記表”你把它填好了，在郵箱里。”運動會結束回到家我就趕緊打開電腦干起來了。下午從街上回來打開電腦一眼就看到了書記的回信，他說：“黃老師：剛看了你的文章，內容很充實。本課題核心是黨員幫扶學困生，望你注意積累此方面的點滴資料。重點應圍繞是怎樣幫的，幫扶的過程，不要理論性的東西，重在幫扶的方法與情感，越感人越好。今天你班取得了集體成績第一名，建議抓住這個契機，好好鼓勵，特別是那些學習成績不好但給班里爭了榮譽的學生，一定要大力表揚。”

書記真是心思細膩的人，這么關注學校的發展和學生的進步，令我敬重。感動之余，我眼前浮現出一幕幕使我感同身受的情景，自從我班齊國香出現意外后，張校長、書記、李校長都設法幫助。給我印象最深的是張校長親筆寫“困難申請”；書記親自為我班學生修改上街募捐的“求助信”；李津校長親自出馬幫我們班收集礦泉水瓶為齊國香籌集買營養品的費用，幾百個礦泉水瓶他親手裝進大袋子交給我班學生。多么親切的關懷，多么動人的情感，我想：齊國香恢復的這么快，絕對有一份您們幾位領導帶給她的祝福在里面。我代表我的學生齊國香感謝你們 了。說完這些話后我的思緒又回到了回信的事.我告訴書記：哦，我知道了。今天我班取得這樣的成績我也很自豪，一種幸福感油然而生，在現場我就已經按捺不住內心的喜悅了，估計你們都已看見我和學生一一擊掌表示祝賀的那一幕了，回到班里學生靜靜地等待我，我像一個獲了大獎的孩子喜笑顏開。先是讓學生為自己的出色表現熱烈祝賀，接著為今天除了兩操以外的其他參賽運動員,（我在運動現場一一登記了參加每項運動的人員名單，我一項一項鄭重其事的點名表揚他們，生怕遺漏。）一一送上熱烈的掌聲，重點表揚了那些學習成績不好的同學，比如廖代華、張坤、張雪、鄭延飛、楊博文，他們在這次運動會上表現的非常出色。我熱情的稱贊他們是“有功之臣”，此起彼伏的掌聲一直回蕩在教室里，看著同學們滿臉洋溢的笑容我沉浸在無比的幸福中，直到給您寫這封信的時候幸福都掛在眉梢。我會按照您的教導去做的，書記您請放心。（于2011年5月）