第一篇：教師工作日記

教師工作日記

孩子們長大了

5月28日

星期二

晴

今天學校要開展“家長開放日活動”，同學們早早的便來到了學校，特別是王麗萍，非要讓自己的爸爸第一個簽名，唯恐落在后邊。郜嘉儀要代表我校學生在全體家長面前發言，此時正拿著稿子，找一個安靜的角落緊張地背誦著。

八點半以后，家長們陸陸續續地簽名報到。第二節是數學老師做的一節數學復習課，家長們和學生一起坐在教室里認真地聽課，王春月、胡新瑜、郜方旭等同學請與思考、積極發言，就連一向不愛說話的盧夢琦都幾次舉手回答問題。家長也興致勃勃地參與其中，臉上不時露出滿意的微笑。

課間操時間，家長們近距離的欣賞了孩子們的體操表演，雖然大家做的不是太規范，但氣氛卻很熱烈。隨后的學生代表發言，郜嘉儀同學神態自若、聲音洪亮地為家長介紹了我校的校園文化，她聲情并茂的演講獲得家長們熱烈的掌聲。

第三節課是各班組織的家長會，首先由胡新瑜同學向家長介紹班級文化，胡新瑜原本是一個聰明靈秀但卻不善于表達小女孩，通過我們班多次開張主題班會等活動，她竟然搖身一變，成了一名大方得體、侃侃而談小主持人。你看她把我們的班級文化介紹的多么細致啊！介紹完畢后，胡新瑜還知道向家長們表示感謝呢！

通過今天的活動，我真切的感覺到：我的孩子們又長大了！

第二篇：教師工作日記

學生檔案

學生成績冊

學生成績分析記錄 圖書借閱記錄 備課

作業批改記錄 教育教學反思 教學日志

學生輔導計劃及記錄 電腦備課

聽課記錄

評課案

集體備課

中心發言人 家訪記錄

會議記錄

班主任手冊 班會記錄

第三篇：教師工作日記

昨天課外活動時間，少年宮心理咨詢室迎來了一名七年級學生，她叫翁xx，一個端莊漂亮的小姑娘。她是應約而來。我告訴她不要膽怯，我們來做一個游戲，玩一下沙盤畫。她很快就聽懂了操作方法，之前也看同學們玩過。在我的陪伴下，她用十幾個玩具在很短的時間創作了一幅畫，主題為《世外桃源》。畫面偏小簡單，從畫中可以看出作者的內心充滿恐懼、拘謹、膽怯，交談后淚流滿面。我把她請到里間，安慰她：這里只有你和老師，別緊張，有什么話就說吧。原來又是一個留守兒童！很小時就和爺爺奶奶一起生活，兒時活潑天真，只因好哭好動等，被嚴加管束后，自卑膽怯，怕鄰人親戚指點。以至于現在哪兒也不去，也不愿意和人交流。面對著孩子的訴說，我的心理也不是滋味。

通過訴說，傾聽，交流，溝通，該生知道了作為留守兒童，要自信自強自立，要陽光向上，要多與同學交流融入集體。她懂事地連連點頭，道謝離去。

好一個懂事的孩子！內心的無助在沙盤上暴露無遺！留守兒童的心理真的很脆弱，十三四歲的年紀，正處在青春期，也正是最迷惘的時期，需要大力關愛！就目前狀況來看，該生有心靈創傷，自卑抑郁，缺乏安全感。需要進一步關注。我約她下次再來！

第四篇：教師日記

教師日記

沒有一個學生是差生

最近一段時間，我的心情一直如陽光般燦爛。家人、朋友說我變得更樂觀，同事們說我有個好心態，其實自己最清楚，這一切皆起源于學生的一句鼓勵與認可。

那是一個難忘的傍晚，下班回家的路上遇到自己的兩名學生，主動邀他們同行并攀談起來。那個叫王寧的一直默默不語的男孩兒像是下了很大的決心，鼓足勇氣望著我說：“老師，說心里話，以前我確實不能接受您，覺得您的要求太嚴厲，可是現在想通了，其實您真是為了我們好。”我愣住了，一時竟不知說什么才好，眼淚差點奪眶而出。

由于這次談話，我開始給予了這個孩子更多的關注。慢慢的，竟發現這個昔日自己眼中的“問題生”竟也有著數不清的閃光點：背課文他總比別人快，回答問題他總比別人更積極，課堂紀律他總比別人更認真??而更重要的是他的學習熱情遠遠超過了班里其他孩子！

在責怪自己幾乎埋沒了一個“天才”的同時，我不禁也對這件事情進行了深入的思考：原本那么令我頭疼的一個孩子現在居然變得如此主動、如此上進，我想一切的功勞皆歸功于“鼓勵”二字。學生不經意的鼓勵與認可鼓舞了我工作的熱情與動力，而學生的進步與努力不亦源于老師的鼓勵與贊許嗎？是啊，人可以分長幼、可以分男女，唯獨不能分的便是貴賤；人又都需要鼓勵、需要認可，成人需要，老師需要，孩子們更需要。

教師節

我穿著晨光的金縷玉衣，早早出門，前往學校。

今天是我任課以來的第一個教師節。

路上的花店門前，醒目的牌子上寫著“9月10日教師節”，一些家長和孩子正在精心地挑選，笑臉和花兒一樣燦爛。

和許多捧著花兒的孩子一道步入校園。教室里傳來朗朗的讀書聲。

邁進辦公室，啊，老師的辦公桌上紅云繚繞，綠浪翻滾，百合、玫瑰，康乃馨、幸運草??濃郁的花香滲透肌膚，灌入胸腸。花團錦簇，生機盎然——難道，眼下不是秋天？瞟一眼自己的辦公桌，只有一張白紙擺在那，心中有些許失落。

拿起那張白紙一看，原來是這次月考的成績，竟沒有一個學生不及格，心中頓時領會到，這成績難道不是我是學生送給我的最好的教師節的禮物嗎？

第五篇：教師日記

教師日記

關鍵詞：教學

學生

學情

組織教學

2008年12月8日

多云

早點后,我提了滿滿的一桶垃圾去倒，頭埋著。半道上，有“咚咚”的腳步聲近過來，兩名男生已跑到我面前，臉有點不自然的紅，要替我倒垃圾。我說不用的時候，他倆已不由分說地拎去了桶系，“搶”了過去。我很感動！但我卻不敢認為這是正常的，真的，這也不能視為是正常的。如今的學生也不能教你認為是正常的：學生打飯，他們守著窗口不讓，看你一眼也就看了；老師上廁所，他們蹲著屬于“老師廁所”的坑也就大不咧咧照蹲，看著沒地方蹲的你還哧哧地笑，仿佛你不是老師，而是“坑”外人。如此屢見不鮮的校園現象，你敢以為學生替你效勞是正常的嗎？因為“異常”，所以感動。今日之社會之時代之校園，作為老師如果以為本班學生替班主任效勞是理所應該，那么你所受的氣要比受得感動要多得多，這是何苦？只有你端正了認識，擺正了地位，碰到驚喜的事，你尚能收到一份滿足，也會多一份感動。有感動心在，班主任或老師就會在反思中我一份平等心，責任心，愛心。

說來慚愧，這兩名替我倒垃圾的學生，是我班的，但我卻在一學期就要結束時，尚不知道他倆的姓名，為此，我都替這兩位學生鳴不平：不該替這們班主任倒垃圾！然而，我卻因感動蓬勃了彌補心，對著他倆尚未走遠的身影，我攔住了本班的一女生，且裝模作樣地鄒著眉——仿佛是一進記不起，而是不幸忘了的神態問她同學的名字。從此我知道了，也記住了，且在上語文課的時候，讓他倆讀了課文，算是從實際意義上的彌補與感謝，還有心理上的平衡。

這樣做過，人才好像自然了許多??

2009年4月17日

晴

學生學生，學習生的東西。學的好不好就看“生的”是否變成了“熟的”，如果“生的”變成了“熟的”，估計問題就不大了。古詩詞賞析，生，文言文閱讀，生，只要多練多“蒸”多加火怕就不生了，就“熟”了。

2009年5月28日

多云

5月，縣局第二次質量檢測試題。語文科。古詩文閱讀三： 閱讀下列文字，完成15-18題（12分）：

初，張詠在成都，聞準入相，謂其僚屬曰：“寇公其才，惜學術不足爾。”乃準出陜，詠造自成都罷還，準嚴供賬。大為具待。詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準？”詠徐曰：“《霍光傳》不可不讀也。”準莫于其意，歸取其傳讀之，至“不學無術”，笑曰：“此張公謂我矣。”

15題為釋義。16題為判斷。17題為問答，即： 從文中可看出寇準具有怎樣的品質？（3分）

我是通過分析“問曰：何以教準？”和“此張公謂我矣”來啟發學生回答問題的：

1、寇準即將入朝為相，卻不忘記向學富五車的張詠詠請教，說明了什么呢？學生回答，時時刻刻不忘記向別人請教，得出“虛心好學“的結論。

2、赴任之寇準，即將入相，成為一人之下萬人之上之國家的二號大員，尚能請教于職務遠在他之下之張詠，反映了什么？學生回答：“不恥下問”。

3、寇準熱情款待張詠，之后，又送出大門，街衢，直至郊外，說明了什么？學生回答：“與人為善”“沒有架子”“禮賢下士”。

4、“何以教準”還可以看出什么呢？虛心好學除外，學生思考。教師點撥，他是主動請教的，證明他深知在“學術方面”他是遠遠不及張詠的，這是他的又一品質：“有自知之明”。

5、翻《霍光傳》至“不學無術”則笑，說明什么？學生回答，面對嘲諷，不怒則笑，表現了他大人有大量的品質。

教師引領學生分析是一個高級享受，也可稱得上是一種高級的藝術享受。當然這樣的享受是要在幕后臺下些功夫的。

2009年5月30日

小雨

在強化詞語識記與背誦的過程中，我意外地發現不少平時看上去溫順的和給人以挺認真印象的學生的記誦效果并不佳，這超乎了我的想象，讓我震驚。可惜我又發現的太遲了。下學年一開學首先進行一次摸底測試。通過考試摸清學情，及早動手，將基礎知識夯實了。

2009年8月2日

中雨

反思。教師應謹嚴慎語。

今天在計評《韓信敗將》一題時，有“臣追亡者耳”一句。在探究句意時，我不負責任地隨口將“耳”釋為“罷了”，導致了“探究”障礙。“耳”其實是一個語氣詞。由于我的隨口一諂，反給下面詞語用法試題埋下了釘子——使得學生沒有辦法選擇答案或導致學生選錯答案。

好在我還能發現，并有勇氣當著學生的面承認錯誤。這可不是是教師的都能做到的。

2010年元月3日

降溫

語文是一本充滿著魅力的學科：語言美，意境美，形象美，結構美，開頭美，結尾美，標題美，就連文后的時間標注亦呈現著美。

可惜的是這么美的科目，學生愛學的不多。原因大約肯定不少，任課教師的執教肯定是主要的。藝術只能由熱愛藝術，鉆研藝術，不放棄藝術的人來創造。

2010年元月5日

降溫

重要的是教師。

重要的是教師如何組織教學。

為此，我不是一次次地看《教師用書》，而是一遍又一遍地看課文，從課文中找自己的教法，找學生的學法。照著“教參”或別人的“課件”教自己的書，而不失敗只是暫時的。