第一篇：英語教學(xué)原創(chuàng)導(dǎo)案(2014-6-30)測驗教師版

6.30.14 Quiz

Translate（翻譯）the following sentences into English 1.對Tom來說，那是一個好消息。That’s good news for Tom.2.你的電話號碼是什么？ What’s your telephone number? 3.我感覺我生病了。I feel ill.Name some verbs in past tense.寫出5個你知道的動詞過去式。例如：have → had

第二篇：英語教學(xué)原創(chuàng)導(dǎo)案(2014-6-30)學(xué)生版

6.30.14

NCE 1 Lesson 61 | A Bad Cold 建議在這張紙上做好筆記。Conversations(對話)A: Where?s Jimmy? B: He is in bed.A: What?s the matter with him?B: He feels ill.A: He looks ill.B: We must call the doctor.A: Yes, we must.A: Can you remember the doctor?s telephone number?

B: Yes.It?s ***.C: Open your mouth, Jimmy.Show me your tongue.Say, ?Ah?.A: What?s the matter with him, doctor?

C: He has a bad cold, so he must stay in bed for a week.A: That?s good news for Jimmy.C: Good news? Why?

A: Because he doesn?t like school.Vocabulary(詞匯)Feel v.感覺

Remember v.記得、記住 Mouth n.嘴巴 Tongue n.舌頭 Cold n.感冒 Telephone n.電話

News n.新聞、消息

Grammar(語法)

第三人稱+單數(shù)（“單三”）

是否變化，取決于主語是否為“單三”。Have → Has I have a book.He has a book.He has two books.I, We第一人稱，不變單三 You

第二人稱，不變單三 He, She, It 第三人稱且是單數(shù)，變單三 They第三人稱且是復(fù)數(shù)，不變單三

過去時態(tài)

表示過去，動詞的的形式要發(fā)生變化。常見變化： Am → was is → was

are → were

Go → went

come → came have → had

I went to his house.He came to my house.She was his friend before he went to a high school.We were happy but tired after the trip.祈使句

一些含有祈使、要求、命令語氣的句子通常沒有主語。

Open your mouth, please.Finish your homework before the exam!Please bring your computer.

第三篇：新版英語教學(xué)案

Unit 6 I`m going to study computer science.Section A（1a—2c）教學(xué)案

八年級英語備課組 主備人：鐘偉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會朗讀并背誦P41-42單詞。

2.初步掌握 be going to 表示一般將來時態(tài)的用法。

【教學(xué)重點】

掌握有關(guān)表達(dá)愿望的句式I’m going to be…

【教學(xué)難點】

學(xué)會詢問與談?wù)撟约夯蛩藢泶蛩銖氖碌穆殬I(yè)。【尋疑質(zhì)疑】

學(xué)生將自主學(xué)習(xí)中的收獲和疑惑，以關(guān)鍵詞的形式，分別記錄在我的收獲和疑 惑的空白處。

收獲：

預(yù)設(shè)問題：

1.在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)be going to 的用法。2.when引導(dǎo)的時間狀語從句的用法。1.新課導(dǎo)入

T: Let`s look at the picture.What can you see in the picture ? S: It`s an Iphone.T: Who can you think of ? S: Steve Jobs.T: What is he good at ? S: He is good at computer science.T: Do you want to be as successful as him ? S: Yes!T: Let`s come to our new class----I`m going to study computer science.2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。3.學(xué)生自學(xué)

閱讀課本41-42頁，找出be going to 的基本用法。（5分鐘）

【合作探究】

1.根據(jù)1b，小組合作模仿書中的1b練習(xí)對話。

2.組內(nèi)合作，轉(zhuǎn)換人稱（第三人稱單數(shù)）繼續(xù)練習(xí)對話。【展示交流】

組內(nèi)交流，解決之前你的疑惑，各組派代表交流怎樣解決疑惑；若有疑問，小組之間再次交流，師生共同解決。【實踐提升】

感悟升華 拓展延伸

一、用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1.The boys __________(play)soccer this afternoon.2._____ you _____________(play)basketball with me next week? 3.The actor _______________(move)to New York.二、把下列各句譯成英語。

1.我叔叔今晚要來和我打籃球。

My uncle _____ ______ _____ ______ basketball with me tonight． 2.他將要去上表演課。

He is going to _______ _______ _______.3.當(dāng)他長大了他想要成為一名宇航員。

He wants to be _____ ________ when he _____ ______．

第四篇：英語教學(xué)案

班 主 任 工 作 之 我 見

----淺談班主任班級管理的幾點教育智慧

五化中學(xué) 曹相平

班主任工作貴在育心，育心貴在感應(yīng)，貴在共鳴。沒有學(xué)生的感應(yīng)和共鳴，我們的班主任工作就是一個失敗。多年的班主任工作和對班主任管理理論方面的學(xué)習(xí)反思讓我明白了這一點。也曾有過暴跳如雷，也曾有過聲嘶力竭，但風(fēng)雨過后，依然是“風(fēng)沙漫天”，弄的自己疲憊不堪，學(xué)生是“怨聲載道”。不甘心自己的付出得不到回報，于是迫使自己利用業(yè)余時間靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，通過反思我認(rèn)識到了作為班主任，我們所缺乏的不是做好班主任的熱情，也不是做好班主任工作的信念和決心，而是做好班主任工作的智慧和藝術(shù)。現(xiàn)在結(jié)合自己的工作實踐，和大家交流一下。

作為一名班主任，首先要學(xué)會等待。在現(xiàn)實生活中，我們總是太過于急躁，急于求成，見花求果。結(jié)果有很多應(yīng)該很有前途的學(xué)生在我們的當(dāng)頭棒喝中失去了信心，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致輟學(xué)。梅花斗雪凌霜，獨立寒枝，那是在等待春天的陽光；孤云出帕，一無所系，那是在等待彩虹出現(xiàn)。這是一種積極的等待，在等待中發(fā)現(xiàn)問題，在等待中尋覓機(jī)會。

記得有一年教初三，接班不久，轉(zhuǎn)來一個從高中下來的女生。性格潑辣，頗像個男孩子。幾天后我因臨時有事請了半天假，第二天上午一到校，辦公室的老師就說：“你們班新來的那個學(xué)生不是善茬兒，昨天罵了一個老師，連校長都驚動了------”我的頭嗡的一下就大了，面對這個刺頭兒，我該怎么辦？照這種情況，我現(xiàn)在去找她，她要不買我的帳，我該如何收場？聽說她在原來的學(xué)校“打仗”出名。晾晾再說吧。一天，兩天，我沒找她，裝作不知道。但我注意到她在不停地觀察我，有兩次走到辦公室門前又走了回去。等到了第三天，她再也坐不住了，在走廊上攔住我，“老師，你為什么不找我？”“我在等著你找我”。我心平氣和地打量著她。她開始向我解釋，說著說著，又激動起來，時而夾著臟字。耐心地等她說完，我盯著她問：“我剛才和你發(fā)脾氣了嗎？”“沒有。”“那你為什么對我說臟話呢？”她意識到自己的不對，不意思的笑了。“那你想想那天是怎么和王老師說話的？”她遲疑了一下，終于慢慢地低下了頭，“老師，我向王老師道歉去”------后來她和我說：“我都把書包收拾好了，就等第二天和你打聲招呼就走人。”聽了她的話，我真為我當(dāng)時冷靜的等待而慶幸。這個孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，不但改了很多壞毛病，而且以優(yōu)異的成績考上了重點高中。懂得等待的老師具有深沉的耐力，寬廣的胸懷；懂得等待的老師行事不會倉促，不會為情緒所左右。學(xué)會等待是我們成功教育必須走的第一步。因為我們教師的工作就是“靜靜等待花開的日子。”

其次就是要耐心傾聽，學(xué)會欣賞。傾聽是對學(xué)生進(jìn)行有效教育的基礎(chǔ)和前提。有人講過這樣一個故事：有一位母親每次帶她的孩子上街時，孩子總是很不高興。做母親的很不理解—街上有那么多的新鮮事，好看的東西，多有趣啊！終于有一天，孩子賴在街上不走了，母親只好蹲下身子準(zhǔn)備說服孩子。就在她蹲下的那一剎那，她驚異地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)她和孩子相同高度時，她看到的只是一雙雙大人的腳！難怪孩子沒有興趣。由此我們得到一個啟發(fā)：作為一名班主任，要想對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須放下架子，蹲下身子傾聽學(xué)生的心聲，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，他們就愿意把自己的想法和困惑告訴老師，求得老師的幫助和理解。這種交流是心與心的交流，學(xué)生就會從心理接受你，尊重你，“親其師，而信其道。”記得一次月考后，部分同學(xué)由于成績不理想，意志消沉，竟然有放棄學(xué)習(xí)的想法；更有甚者，有的同學(xué)竟要求請假，回家休息一天。我當(dāng)時是看在眼里，急在心上，怎么辦？一天自習(xí)課，我讓他們出去玩，誰知他們各個無精打采，一副懶洋洋的神態(tài)，這在往常他們可要歡呼雀躍，高呼“老班萬歲”的。沒辦法我只好把他們攆到操場，誰知到了操場，就連平時和籃球最親近的幾個“球皮”，這回也把籃球打入了“冷宮”。于是我示意他們圍坐在一起，掃視了一圈慢慢地說，“我知道你們心里很憋悶，我也一樣，這節(jié)課咱們就在這聊聊天，你們心里有什么想法，都說出來吧。”開始誰也不說，你瞅我，我瞧你，于是我示意黃威先說，她 心直口快，想啥說啥。這一帶頭，同學(xué)們你一言我一語，終于把憋在心中的郁悶說了出來------期間，我除了偶爾插一兩句話外，大部分時間都在耐心的聽他們傾訴。但是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們緊鎖的眉頭逐漸舒展開來，時而爆發(fā)出一陣陣久違的笑聲。其實我除了提一些建議外，其他的根本幫不了他們。但是我突然意識到；他們只是壓力太大了，需要一個傾訴的對象，哪怕你什么也幫不上他們。下課了，同學(xué)們戀戀不舍，“老師，咱們以后每周都進(jìn)行一次這樣的談話吧。”看著他們又重新振奮起精神，我多日的愁悶一掃而光。正如魏書生老師所說“一個好的班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題---走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從心里喜歡你---”

欣賞學(xué)生是實施有效教育的重要手段，在學(xué)會等待，耐心傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作正常人一樣，不僅欣賞學(xué)生的優(yōu)點，更要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點。尤其是對差生，學(xué)會欣賞是和他們進(jìn)行有效溝通，實施有效教育的必要前提。差生身上毛病很多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。因此，我們教師要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，善于抓住他們的閃光點，贊美他們，喚起他們對美好人生的熱愛。

我們班的“三杰”是人盡皆知，一開始，他們攝于我的威力，還不敢胡來。但是慢慢的，他們的壞毛病逐漸暴露出來，不斷違反紀(jì)律。起初，我還能耐著性子去開導(dǎo)他們。但是隨著他們的屢教無效，又加上對他們過去的了解，我逐漸對他們失去了耐心，而眼里看到的全是他們的缺點。今天罵人，明天打架，后天上課起哄------，我真有點應(yīng)接不暇，經(jīng)常是不聽解釋，一頓狂風(fēng)暴雨，平靜幾天之后，一切照舊。就在我對他們即將喪失信心的時候，其中有兩件事對我觸動很大，讓我改變了對他們的看法。上半年開學(xué)初搞宿舍衛(wèi)生，我安排了幾個人去打掃衛(wèi)生。由于放假時有的學(xué)生走的匆忙，破鞋子、襪子及部分垃圾被學(xué)生推到了床底。又加上沒有撮子，派去的幾個學(xué)生早已經(jīng)躲了起來，只有劉明麒爬到床底下，費勁的掃了出來，然后用手捧到了塑料袋里，這一幕不是我親眼所見，真的難以相信，當(dāng)時對我觸動特別大。在家，那可是衣來 伸手飯來張口的“少爺”。事后，我找他談了很多，我記得我說過這樣一句話，“別人做不到的，你能做到，真讓我刮目相看；我相信別人都能做到的，你更能做到。”聽了我的話，他不再是往日的玩世不恭，而是不好意思地低下了頭。還有一次學(xué)校要求洗窗簾，窗簾很大，既沒有大盆，又沒有熱水。班長李佳薇在班里動員了很久，女生除了國帥杰，其他人置若罔聞，這讓李佳薇既惱火又尷尬。這時劉明麒、劉源野、趙明宇和幾個男生自告奮勇站了起來，主動要求洗窗簾。這讓我很意外，看著他們笨拙而又細(xì)心地揉著窗簾，我徹底改變了對他們的看法。發(fā)現(xiàn)了他們的長處，也覺察到了他們的可愛，也讓我重新恢復(fù)了對他們的信心，而他們也變得懂事多了。

作為班主任，我們要做好學(xué)生精神生活的引領(lǐng)者，就要時刻關(guān)注孩子的心靈成長，在他們的心靈播下夢想的種子。夢想為未來種下了成功的種子，它是我們前進(jìn)的動力和指明燈。有夢想就有希望。我們每個人小時候都有美好的夢想，長大以后很多人的夢想消失了。因此，我們不但要指導(dǎo)學(xué)生在心中播下夢想的種子，還要引導(dǎo)學(xué)生善于經(jīng)營心中的夢想。有位哲人說：“世界上一切的成功、一切的財富都始于一個信念，始于我們心中的夢想”。

去年期中考試以后，部分學(xué)生的成績有所下滑。我雖然找他們談了話，但仍不見好轉(zhuǎn)。他們似乎一點上進(jìn)心也沒有，我真有點兒束手無策。一天在和兒子閑聊時，他說他們每一個人都制定一個目標(biāo)，下一次考試一定超過挑戰(zhàn)對象。“挑戰(zhàn)書?”我聽后心里一亮，對呀，我不妨也從這方面做點文章。

班會課上，我為學(xué)生分析了目前的現(xiàn)狀，并征求學(xué)生的意見，針對學(xué)生這種“不思進(jìn)取的狀態(tài)”，到底該怎么辦。有的說罰值日，有的說請家長；還有的說給進(jìn)步學(xué)生買獎品，以此來刺激他們。看法不一，各執(zhí)己見。這些做法真能從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性嗎？聽我這樣一問，同學(xué)們都不說話了，于是我提出自己的看法：“現(xiàn)在我調(diào)查一下，有多少同學(xué)不滿足現(xiàn)有的成績，想超過別人，目標(biāo)是誰，請寫下來。”聽了我的話，他們感到很意外，但還是低下頭認(rèn)真思考起來，不一會就有人動起筆“沙 沙”地寫起來。他們似乎各個很神秘，有的用手遮掩著，像是怕被別人看見---估計大部分同學(xué)都完成了，我隨即點了一名學(xué)生，“李佳偉，能把你的想法給大家說一下嗎？”他一愣，不知我會來這一手，遲疑著，不肯讀，其他同學(xué)也在督促著起哄，“讀啊，快點兒”。看看躲不過，他不情愿地小聲讀了一遍，語言含混不清。“怎么，你可是咱們班里的男高音，這幾句話都沒有勇氣讀嗎？”也許我的話刺激了他，他調(diào)整了一下情緒，終于大聲地讀了出來，“李佳薇，我的名字和你相似，成績也不能相差太大，下次考試我一定超過你！”“哇”其他同學(xué)神情一震，不約而同鼓起掌來。“有點兒挑戰(zhàn)書的意思，很鼓舞士氣，其他的同學(xué)能不能也向你的目標(biāo)下挑戰(zhàn)書呢？”我借機(jī)發(fā)問。“能”洪亮的回答，響徹教室。

挑戰(zhàn)書交上后，我打印出來，貼在教室前面。這一招非常見效，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，積極性被充分調(diào)動起來。即使是班里成績成績最差的學(xué)生，再也見不著他們在教室里游蕩的身影。科任老師也在傳遞著他們驚人的發(fā)現(xiàn)，“劉明鑫，古文全背下來了；趙明宇也問問題了---”

可是不久，我發(fā)現(xiàn)了一個很不和諧的現(xiàn)象，原本積極參與、熱心互助的課堂突然變得有點兒沉寂下來。討論也是簡單應(yīng)付幾句，而后是悶頭自學(xué)；偶有不會的同學(xué)求助，不是不知道，就是不耐煩。出什么問題了，我百思不得其解。課下找?guī)酌麑W(xué)生閑聊，他們直言不諱，“我教會他，他該超過我了。”原來是這樣，怎么辦？用語言去教導(dǎo)他們，太蒼白枯燥，沒有說服力。正好那天下午有體育課，于是我向體育老師借了那節(jié)課。

天很冷，幾圈的跑步熱身之后我宣布了本節(jié)體育課的內(nèi)容：做游戲，以小組為單位，兩人一起運球，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組運球最多。同學(xué)們一聽，頓時興奮起來尤其是那幾個練籃球的，更是不屑一顧，“小菜一碟，冠軍是我們的。”

活動開始，我特意讓那幾個練籃球的學(xué)生作為第一組先來，由于他們配合不好，兩人要么把球不時地掉在路上，要么絆倒在地，結(jié)果只運了7個球；第二組由于吸取了他們的教訓(xùn)，稍好一點。看到這種情況，其他組的同學(xué)看出了竅門，趕忙趁機(jī)找同伴練習(xí)起來，研究兩人配合的技巧。等到后幾組，竟高達(dá)17個。第一組的同學(xué)提出了意見，“老師，這不公平，我們要重來。”為了突出本節(jié)課的目的，我答應(yīng)了他們的請求，這次他們運了19個。當(dāng)同學(xué)們玩性正濃時，下課鈴響了。我故意問一組的學(xué)生，“為什么第二次比第一次運得多？”“因為我們研究了技巧，加強(qiáng)了配合。”“那我們這次體育課的目的是什么呢？”“競爭中有合作，1加1永遠(yuǎn)大于2”一個學(xué)生應(yīng)聲回答。目的達(dá)到了，雖然挨了一節(jié)課的凍，對于我，對于同學(xué)們，都是非常值得的。

教育是心靈的藝術(shù)，人的心靈是一個極其寬廣、復(fù)雜多變的世界。面對幾十個性格各異、不斷變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們的沃土，播下適宜他們成長的種子，這是至關(guān)重要的。這就需要我們班主任要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，用豐富的理論知識去指導(dǎo)自己的教育實踐，善于運用教育智慧與藝術(shù)去觀察、去思考、去創(chuàng)新。因為“智慧能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。”

第五篇：0～3歲案

0～3歲親子閱讀方案

【引言】

有 一個驚人的故事。一位日本先生快要當(dāng)爸爸了，他有些吃醋，覺得只有媽媽才能享受到寶寶在肚子里一天天長大的幸福感覺真不公平，于是他親自做了一種喇叭式的 工具，天天把喇叭墊在媽媽的肚子上，跟寶寶說話、唱歌或講故事。寶寶出生后，他當(dāng)然繼續(xù)天天跟寶寶玩耍，不可思議的事情發(fā)生了：聽到在肚子里聽過的故事 時，寶寶仿佛與老朋友再會似地，開心地笑了。按道理，胎兒是聽不懂故事的，可能胎兒把故事作為一種好聽的聲音來欣賞，把故事的旋律和節(jié)奏作為快樂的音樂統(tǒng) 統(tǒng)記住了吧。我講這個故事，就是想說明，給媽媽肚子里的胎兒講故事并不是完全沒有意義的。

“早 期閱讀”一詞近幾年突然流行起來了。許多媽媽都很關(guān)心它，愿意引進(jìn)它。可是，進(jìn)行早期閱讀時，我們?nèi)菀紫萑胝`區(qū)：動不動就有意無意地站在大人的角度考慮問 題，只顧及到大人式的實惠：以耐用或?qū)嵒輥硖暨x書、希望寶寶從一本書中得到盡可能多的知識，這些都不是理想的做法。那么，寶寶的閱讀到底是怎么回事？什么 樣的書才適合于0-3歲的寶寶？怎樣進(jìn)行親子共讀對孩子最有益？讓我們一起探討這些問題吧。

一 親子閱讀應(yīng)該從0歲開始（甚至可以從胎兒開始）

考 慮早期閱讀之前，我們先考慮一下閱讀到底是怎么回事吧。不用說，我們大人的閱讀是自己看文字來進(jìn)行。因此，我們動不動就覺得閱讀的基礎(chǔ)就是識字。那只要識 字就能閱讀嗎？許多研究已證明，識字不等于讀書能力。有些孩子雖然有相當(dāng)雄厚的識字量，但讀書能力差，或根本不喜歡看書。好像讀書能力的基礎(chǔ)不僅是識字，那還有什么？我們認(rèn)為是語言能力和想象力。文字是把語言視覺化的符號，認(rèn)字和理解用文字來表現(xiàn)的語言及其含義不是一回事。如果一個人光識字，沒有豐富的語 言能力和理解含義的想象力，那這個人的讀書能力可想而知。識字問題有許多說法，總的來說，要是你能夠讓寶寶在快樂中不知不覺地識字，那從0歲開始也未必嫌 早，相反不管從幾歲開始，要是識字對寶寶來說是枯燥的苦業(yè)，那他會厭煩文字，他對閱讀的興趣也難免打很大折扣。我們在這里，以作為閱讀基礎(chǔ)的語言能力的問 題為主，探討如何通過快樂的親子閱讀，培養(yǎng)寶寶對閱讀的興趣、愛好，如何培養(yǎng)親子良好的閱讀習(xí)慣，這種追求快樂的親子閱讀會帶來什么附帶成果。

·給寶寶的語言能力打下良好的基礎(chǔ)

寶寶學(xué)會說話之前每天也在學(xué)語言，他會聽到大量的語言，這些語言儲存在寶寶的腦子里，形成一定規(guī)模的積累，等到發(fā)音器官成熟后，寶寶就會突然講起話來。因此，前期聽到的語言的質(zhì)量會直接影響到寶寶語言能力的發(fā)展。

剛 出生的寶寶雖然還不會說話，但一出生就對人的聲音很敏感，6個月左右已經(jīng)相當(dāng)明白大人們說話的含義和語氣。我們知道，語言是人進(jìn)行思維的工具，那么語言操 作能力的質(zhì)量和品味必然會左右這個人思維能力的質(zhì)量和品味。在寶寶準(zhǔn)備說話時，讓他聽到大量的、有品味的語言對他今后語言能力的發(fā)展會起到不可代替的作 用。

從 這種意義而言，我們的傳統(tǒng)詩詞，經(jīng)過幾千年的沉淀與檢驗，詞句優(yōu)美、音韻和諧、節(jié)奏動聽，無疑是讓寶寶的語言能力打下良好基礎(chǔ)的語言精品。有時我們接觸到 關(guān)于家長是否可以背古詩給寶寶聽的議論，要是家長意圖讓寶寶學(xué)著背或理解意思，那是較荒唐的事情，但為了寶寶更加豐富的語言儲存背起來代替搖籃歌，我們認(rèn) 為是件很棒的事情。

·通過親子閱讀，寶寶能體會到“語言就是交流的工具，只要學(xué)會語言就能與喜歡的人交流”這一道理。

寶 寶學(xué)會說話之前已經(jīng)開始跟家長交流，跟他說話時，他就笑嘻嘻地看著你，尿布濕了就哭起來告訴你……在這種交流的快感的基礎(chǔ)上，接觸到他人對自己說的話或別 人之間的會話時，他會逐步了解到語言就是人與人之間交流的工具，只要學(xué)會說話，就能夠跟親愛的家人進(jìn)行更豐富的交流。這樣，他學(xué)會說話的欲望會進(jìn)一步增 強(qiáng)。

如 今，一打開電視或DVD，就有專業(yè)播音員用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講故事，有職業(yè)歌手用熟練的歌聲唱歌，你覺得比自己不標(biāo)準(zhǔn)的語言或音癡般的歌聲好得多嗎？不是的。電子媒體播出的聲音再專業(yè)，也遠(yuǎn)不如家長專門為自己親愛的寶寶誠心誠意講的故事、唱的歌曲。而且，聽的過程中寶寶有什么反應(yīng)，電子媒體無法顧及，只是一味 地講下去、唱下去。因此，要是讓寶寶整天看電視，就算內(nèi)容再好，也無法有效地寶寶發(fā)展用語言進(jìn)行交流的能力。

·閱讀（優(yōu)秀的兒童讀物）給家長提供優(yōu)秀的語言、審美材料。

雖然早期閱讀有著多方面的功能，但最重要的功能之一就是讓孩子掌握豐富的、有品味的語言。

假 如寶寶有十分豐富的語言環(huán)境，圖畫書的重要性就要打折扣了。想想看，古代的老百姓哪有圖畫書可讀？可是，那時候各個村落里都會有“故事家”，他們能講成百 上千個故事，用各種聲調(diào)和動作把每個故事講得繪聲繪色。大家每天干完活就聚在營火周圍，享受現(xiàn)場講述的各種民間故事。“故事家”根據(jù)時期、聽眾的要求或當(dāng) 天情況等因素挑選最合適的故事，并且觀察聽眾的反應(yīng)調(diào)整故事內(nèi)容：要么增加一些敘述或描述性的語言，要么刪掉上次不受歡迎的細(xì)節(jié)……一次次加工，逐步提煉 和完善，一代代流傳下來。流傳到今天的民間故事絕對有它的價值與生命力。要是寶寶身邊有個“故事家”天天講不同的故事給他聽，或是你自己有這種本領(lǐng)，那真 是沒必要依靠書。可是，我們一般都講不了什么好聽的故事，連有印象的兒歌都不一定能完整地唱出來。此時，優(yōu)秀的兒童讀物會提供不可代替的幫助。

優(yōu) 秀的幼兒讀物是由優(yōu)秀的作家、畫家和編輯精心制作的藝術(shù)品，并且是為幼兒量身訂做的。它給寶寶和家長提供既恰當(dāng)又豐富的話題、簡練優(yōu)美的語言以及精致的畫 面，既能給予寶寶大量有品味的語言，又能幫助寶寶理解語言內(nèi)容并發(fā)展有品質(zhì)的審美能力。只要你跟寶寶一起分享有趣的圖畫書帶來的快樂時光，會在不知不覺中 全面發(fā)展寶寶的心智。

·為親子間的情感溝通提供不可代替的媒介

親 愛的父母在身邊給寶寶講故事、唱歌，對寶寶來說首先是一件十分快樂的事情。與最可靠的人在一起，分享好聽的兒歌或有趣的故事，這快樂時光給寶寶（也給家 長）留下美好的記憶，對強(qiáng)化寶寶的安全感，穩(wěn)定寶寶的情緒，在親子之間建立鞏固的情感紐帶有著不可低估的作用。孩子早晚會迎接反抗期、青春期等情緒不穩(wěn)定 的微妙時期。到時候，能否在親子溝通的基礎(chǔ)上較安全地度過危機(jī)，從小建立的情感紐帶會起到?jīng)Q定性的作用。

·認(rèn)識“書”這一種特別的東西，對書產(chǎn)生興趣

父 母邊看書，邊講故事給寶寶聽，寶寶會朦朦朧朧地覺察到故事和那些密密麻麻的符號有關(guān)系，加上同時看到跟父母說的話相關(guān)的畫面，寶寶就慢慢了解到書是一種特 別的東西，它包含著很多有趣的故事，也會在與最親愛的父母一起分享的快樂中，認(rèn)識到“書”這一特別的東西，是能帶給自己無窮快樂的寶貝……這種體驗慢慢積 累下來，寶寶就把快樂的記憶與書結(jié)合在一起，對書產(chǎn)生興趣，而這正是伴隨寶寶一生的閱讀生活的幸福開端。

二 0到3歲的特點與合適的圖書、閱讀方法以及延伸游戲 1)0到1歲：年齡特點

對1歲以內(nèi)的新生兒來說，生活就是從一切都是朦朧的混沌過渡到有秩序的世界的過程。對他來說，所有的東西都是陌生的，必須在家長的引導(dǎo)下，一個一個地認(rèn)識事物，書當(dāng)然也是其中之一。

不過，他可以本能地辨別出媽媽的聲音，對親人的聲音很敏感，發(fā)揮著旺盛的成長欲望來探出對自己成長有益的事物，飛快地吸收和消化營養(yǎng)。雖然他還不怎么動，也不說話，其實他的理解能力和接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。

但 是，他們的生活經(jīng)驗確實很有限，剛出生寶寶的認(rèn)識能力還停留在單詞階段，還沒有“誰干什么”“什么東西怎么樣”等概念。或者，比如為看透一幅畫，他需要耗 費出乎大人意料的時間和精力。視覺也還有待發(fā)展，我們要意識到，在錯綜復(fù)雜的視界中有選擇地注視其中的一部分等能力寶寶還不具備，必須經(jīng)過一定時間的訓(xùn) 練。

如何挑選合適的圖書？

適合于寶寶生理特點的畫面：這一年齡段的寶寶，視力還待發(fā)展，也還沒具備在錯綜復(fù)雜的視界中有選擇地注視其中一部分的能力。因此，最好挑選構(gòu)圖較簡單、顏色較明快、輪廓較清楚、線條較干凈的圖畫書。

好 聽的語言：這一階段的寶寶通過聽到大量充滿情感的聲音，在腦子里積累語言。寶寶首先是將語言作為一種音樂來吸收的，所以，讓寶寶產(chǎn)生興趣的是富于節(jié)奏感的 動聽的語言。你最好挑選語言簡練優(yōu)美，朗朗上口，富于節(jié)奏感的動聽的書（如多用象聲詞、疊音等語言會出乎意料地讓寶寶開心）。沒有復(fù)雜的故事情節(jié)：寶寶現(xiàn)在還不會對故事情節(jié)感興趣，除了情節(jié)的趣味沒有其它魅力的圖畫書難以吸引這一年齡段的寶寶。對大人來說也許顯得沒什么意思，但語言好聽的圖書反而會吸引寶寶。在反復(fù)中有變化的情節(jié)：有些十分簡單的優(yōu)秀故事圖畫書編得很絕妙，假如離開情節(jié)的發(fā)展，單獨看每個場景也非常有趣，并且經(jīng)常出現(xiàn)不斷反復(fù)的情節(jié)。語言反復(fù)，細(xì)節(jié)反復(fù)，但反復(fù)中有變化。這種結(jié)構(gòu)對寶寶理解內(nèi)容和發(fā)展語言感覺都有好處。

親 切的形象和場景：在小寶寶生活中常見的形象或場景會強(qiáng)烈吸引寶寶。他“重新見到自己所熟悉的東西”時感到歡喜，并且通過這種體驗的積累逐步鞏固對周圍世界 的認(rèn)識。（這種特點會延伸到更大的幼兒，家長最好把握嬰幼兒這種特點，隨著寶寶生活經(jīng)驗、生活空間的擴(kuò)大的積累和知識的增長，對選給寶寶的書給予由淺入深 的變化。）

支持寶寶健康成長的思想：再說一遍，對寶寶來說，初次接觸到的一切都是學(xué)習(xí)對象。他以旺盛的成長本能探出對自己成長有益的事物并“貪婪地”吸收。（從孩子的角度來說）思想健康、充滿溫暖的眼光、支持寶寶健康成長的書會培養(yǎng)他積極向上、樂觀善良的人格。

關(guān) 于撕不壞的書：也就是一張張用硬硬的板紙做的書、或用比一般書厚得多的紙張并且在所有頁面都覆膜的書。這類書的制作主要是考慮寶寶的動手能力還不夠細(xì)致而 容易撕壞書。不過，不用說，挑書最重要的是內(nèi)容。家長為寶寶挑書時，不僅要考慮耐用，而且應(yīng)該將更多的精力花在研究書的內(nèi)容上。

家 長自己喜歡的書：其實，目前在國內(nèi)適合于1歲以內(nèi)寶寶的圖畫書還不是很多。可是，換個角度來想，在寶寶的接觸范圍內(nèi)，大人們的話題不可能僅限于寶寶能理 解，寶寶總是在聽大人之間的各種會話中，慢慢積累并發(fā)展語言操作能力，因此，寶寶還把聽到的語言儲蓄在腦子里的這一時期，家長不用過于擔(dān)心寶寶是否聽得 懂，可以挑選自己喜愛的，語言優(yōu)美的，讓你心情愉快的書，以舒展的心態(tài)去朗讀，家長發(fā)自內(nèi)心欣賞的讀音對奠定寶寶的語言基礎(chǔ)能起到積極的作用。

反 過來說，小寶寶的本能使他十分敏感地聽出說話人是否具有真情。因此，如果你勉勉強(qiáng)強(qiáng)讀自己不喜歡的書，寶寶是會覺察到的，而這種不快在某種程度上影響到寶 寶對閱讀的興趣或?qū)δ撤N事物的好惡。別人再推薦，評價再高，要是你實在不能喜歡的書還不如不選，或讀給寶寶聽的任務(wù)讓給更合適的人（比如說，假如你實在討 厭昆蟲，但說不定寶寶爸爸會很喜歡）。相反，你不妨偶爾主要根據(jù)你個人的愛好來給寶寶挑書（當(dāng)然要有分寸）。

推薦書目： 《迪克·布魯納的繪本》

兔 子先生和兔子夫人過幸福的日子。兔子先生擅長洋花，兔子夫人愛打掃衛(wèi)生、做菜。一天，一個天使過來告訴他們不久有個寶寶。果然，一會兒可愛的寶寶出生了，鄰居的公雞一家和母牛過來慶祝……（《米菲》）迪克·布魯納是荷蘭著名的圖畫書作家。他將來自生活的各種哲理思維融入十分簡練的故事里，畫面也追求簡練得 不能再簡練的地步。他的顏色、造型都是對視覺語言的明確感識。50多年里，他推出了100多本作品，受到全世界孩子們的歡迎。

《可愛的鼠小弟》系列（中江嘉男 文／上野紀(jì)子 圖／趙靜·文紀(jì)子 譯／南海出版公司）

好 心的鼠小弟把媽媽織給他的小背心慷慨地借給小鴨子，小鴨子穿上它說：“有點緊，不過還挺好看吧。”從此小背心輪流被猴子、海獅、獅子、馬、大象穿，拉長得 再也不能穿了。不過……（第一卷《鼠小弟的小背心》）作者和畫家是氣息相合的一對夫妻。故事與畫面別具一格，又十分簡練，往往寄寓深刻的哲理于其中。在日 本備受兩、三代人青睞，風(fēng)行30年之久的系列圖畫書。

《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼 文／安妮塔?婕朗 圖／梅子涵 翻譯／少年兒童出版社）

小兔子臨睡前跟大兔子說：“猜猜我有多愛你”他們張開胳膊、倒立、跳來跳去，拼命表現(xiàn)“我多么愛你”。據(jù)說很多家庭通過這本書，親子開始直率地傳達(dá)“我愛你”。

《逃家小兔》（瑪格莉特·懷茲·布朗 文／克雷門·赫德 圖／黃迺毓 譯／少年兒童出版社）

小兔子跟媽媽說：“我要逃跑了。”媽媽就回答說：“如果你逃跑了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”小兔子就想出變成小鱒魚、高山上的大石頭、小花……媽媽每次都想出找到小寶貝的辦法……充滿母愛的繪本。

*建議：這些書也可以由等待寶寶誕生的準(zhǔn)媽媽讀給自己和肚子里的寶寶聽，不僅可以穩(wěn)定媽媽的情緒，還可以將媽媽的親情傳達(dá)給肚子里的寶寶。

親子閱讀的方法： 不 管怎樣先試試看！：我們建議家長盡早開始讓寶寶接觸書，只要你挑選一本好書，把寶寶包在你的膝蓋上，把書一頁一頁地翻下去即可。對新手父母來說，天天找出 可以跟寶寶講的新的話題是相當(dāng)吃力的事情。看書，首先對你來說是一個填補(bǔ)時間的好辦法。與此同時，可以啟發(fā)寶寶對閱讀的興趣。

讓 寶寶慢慢欣賞畫面，以圖畫書為材料，隨便跟寶寶說話：這年齡段的寶寶還不理解復(fù)雜的故事情節(jié)，讀給他聽的圖畫書文字極少，雖然對家長來說，發(fā)現(xiàn)寶寶每次不 同的反應(yīng)是最大的報酬，但只是反復(fù)讀一來大人覺得枯燥，二來不能有力地推動親子之間的情感互動。所以，在讓寶寶盡情看畫的同時，你不妨根據(jù)畫面，隨便跟寶 寶說話，如“好大的蘋果哦！”“看起來很好吃呀！”等等。此時，關(guān)鍵是你的真情。寶寶可以很敏感地辨別出人的真情。你的話語是真心真意的還是掛在嘴邊說說 而已，你的笑容是發(fā)自內(nèi)心的還是勉強(qiáng)貼在臉上的，寶寶是能聽出來、看出來的。

同時，你千萬不要一心想著讓寶寶學(xué)到知識。如果你心里抱著特地教育孩子的念頭，寶寶是能覺察到的（我們絕不能低估寶寶的敏銳性）。而且，這樣讓閱讀一下子變成枯燥無味的上課，寶寶會失去興趣。

自 由地加上動作或聲調(diào)：小寶寶還不能完全聽懂繪本的文字，對他來說，語言還處于意思和音樂的中間。讀書的媽媽應(yīng)依據(jù)發(fā)自內(nèi)心的情感來增加一些動作或按照形象 的變化轉(zhuǎn)換一個聲調(diào)，寶寶會更加開心。不過，你也不要過于在意，這種變化應(yīng)該是媽媽自己欣賞故事時自然而然涌上來的，故意做作的行為起不到什么作用。

對 于抓住書、咬住書的寶寶：寶寶能較自由地活動后，一般都會抓住書、咬住書，這是正常的事。這種行為并不代表寶寶覺得無聊，相反，正因為他覺得非常好玩，所 以才愿意自由自在地體驗這個好玩的對象。如果你遇到這種現(xiàn)象，最好讓寶寶盡情地玩一陣子，想辦法讓他充分運用視覺、聽覺、觸覺等不同感覺來滿足其好奇心。如果家長處理得好，寶寶這種階段很快就過去了。

教寶寶愛惜書：盡管如此，家長也要培養(yǎng)寶寶愛惜書的習(xí)慣。對寶寶無意間犯下的錯誤，家長得寬容，可是如果寶寶開始故意以撕壞書、咬壞書、扔書、坐在書上等行為來取樂，家長不能置之不理，要用“你這樣書會痛得哭呀。”等寶寶能接受的方法來教導(dǎo)寶寶：書是應(yīng)該愛惜的。

延伸游戲的建議：

寶寶在書上喜歡上什么東西，有機(jī)會就偶爾把實物拿出來，讓寶寶看一看、摸一摸。寶寶會慢慢將書上的東西和現(xiàn)實中的東西對應(yīng)起來。（不過，如果你抱著十分堅強(qiáng)的教育欲望，將書上所有的東西一個個拿出來試圖讓寶寶認(rèn)識，那游戲會變成上課。請不要忘記游戲的分寸。）

在 生活中合適的時刻，將書上見過的有趣的聲音反復(fù)講一講，如書上出現(xiàn)過“嘩啦嘩啦地下雨”，外面真的下雨時，跟寶寶說：“咦，外面嘩啦嘩啦地下雨呢。嘩啦嘩 啦、嘩啦嘩啦……”，也可以做一些簡單的動作。媽媽自己先動手，然后拿著寶寶的手讓寶寶也動一動。接近1周歲的寶寶會用咿咿呀呀的語言來跟著你說。好玩的 聲音會刺激寶寶的說話欲望。

2)1到2歲：年齡特點：

過 了1周歲，寶寶的動手能力已經(jīng)相當(dāng)靈巧，而且1歲前后開始學(xué)會走和說話，智力也日益發(fā)展，能逐步掌握語言的意思，記憶延續(xù)的時間也越來越長。只要寶寶已經(jīng) 懂得書是給自己帶來快樂的東西，他會主動過去找出自己想看的書，拿過來讓你讀。在這個年齡段，要是家里就有良好的讀書環(huán)境，孩子會把閱讀當(dāng)作生活中理所當(dāng) 然的一部分。

這年齡段的寶寶，語言理解能力和詞匯量也在飛快地發(fā)展，會慢慢對簡單的故事產(chǎn)生興趣，生氣、高興、反抗、嫉妒或鬧別扭等各種微妙的情感都得到發(fā)展并愿意向家長表達(dá)出來。

因為寶寶正在學(xué)各種動作，很好奇，“想自己做”的欲望也很強(qiáng)烈，不過因為學(xué)得還不夠熟練，受傷的危險比還不能動的新生兒多。寶寶當(dāng)然也愿意自己拿書，因此，供這一年齡段寶寶讀的書，最好是寶寶容易拿、容易翻頁的開本（這恰恰也與他的視界范圍一致）和重量。

合適的圖書：

雖 然他們的智力在飛快發(fā)展，但對剛到1歲的孩子來說，那種離開情節(jié)就無法欣賞的故事圖畫書有些過早。寶寶還不一定能把圖畫書里前后同一的形象認(rèn)出來。家長要 經(jīng)常觀察寶寶的理解能力，先挑選基本上沒有故事情節(jié)的，圍繞某種主題（就是說，不記得前面情節(jié)也對理解沒有決定性影響）的圖畫書，隨著寶寶理解能力的發(fā) 展，逐步引進(jìn)簡單的故事圖畫書。

寶寶的生活空間也逐步從家里擴(kuò)大到戶外、社區(qū)，尤其對剛開始接觸的戶外的新鮮事物（交通工具、動物、商店等）表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。你可以根據(jù)寶寶好奇心的方向或程度，挑選題材合適的圖畫書。

隨 著動作能力和自我意識的發(fā)展，寶寶開始希望什么都自己做，包括吃飯、洗手、洗澡、上廁所……他們的好奇心給媽媽帶來巨大的麻煩。可是，換個角度來考慮，這 是鼓勵孩子“自己的事情自己做”千載難逢的機(jī)會。這時候，支持寶寶的積極心需要很大的耐心，但錯過這個時期，就等于你把剛剛伸出來的幼苗拔掉，如果今后要 一直為孩子服務(wù)，或者為孩子自理能力差而苦惱，都只能是自食其果。最近關(guān)于寶寶生活習(xí)慣的有趣的圖畫書紛紛上市，家長不妨借這種圖畫書的幫助，讓寶寶在快 樂中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

《換一換》（佐藤和貴子 文／二俁英五郎 圖／蒲蒲蘭 譯／二十一世紀(jì)出版社）

小 雞“嘰嘰”地叫著出去散步，跟碰面的動物不斷交換叫聲，“吱吱”“哼哼”“呱呱”“汪汪”……畫面還有許多昆蟲、動物家族等細(xì)節(jié)，以這本書為媒介，親子之 間可以進(jìn)行動物叫聲的游戲和許多會話。“交換”的概念對1歲多的孩子有些難，但不理解也能欣賞，讀著讀著，寶寶也許通過這本書得到“交換”的概念。《噼里啪啦》（佐佐木洋子 文·圖／二十一世紀(jì)出版社）

洗澡、上廁所、刷牙、打招呼……要是家長一本正經(jīng)地教孩子這些生活習(xí)慣，可能很吃力，通過這套有趣的圖畫書，讓寶寶在快樂中接觸正確的方法，枯燥的訓(xùn)練一下子變成好玩的游戲！書上幾乎所有的頁面都有可以翻開的小活頁，更加吸引孩子。

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（五味太郎 文·圖／少年兒童出版社）

鱷 魚想：“我真的不想看到他……但是非看不可。”牙醫(yī)也一樣想：“我真的不想看到他，但是非看不可。”要看牙醫(yī)的鱷魚和要給鱷魚治療的牙醫(yī)，每次的心里話都 恰好一致，鱷魚的牙好不容易治好了，他們都想：“我明年真的不想再看到他……”所以……繪本用很夸張別致的故事和畫面，有趣地講述蛀牙的問題。《螞蟻和西瓜》田村茂 文·圖／蒲蒲蘭 譯／二十一世紀(jì)出版社）

螞蟻在草地上發(fā)現(xiàn)一大塊西瓜，想把它帶回家，把伙伴們喊過來一起使勁，可是西瓜一動也不動。一只螞蟻想到了好主意……寶寶喜歡的西瓜，在螞蟻的眼里顯得多么龐大！這是一本無疑吸引所有的寶寶，讓他們百看不厭的圖畫書。

親子閱讀的方法 ·根據(jù)你家庭的情況，設(shè)定一個固定的閱讀時間，盡可能每天同一個時間讀書給寶寶聽，養(yǎng)成親子的日常習(xí)慣吧。寶寶無法理解你天天會有不同的工作和情況，只想要每天都一樣的生活節(jié)奏。因此，你事先要好好思考，挑選一個基本上天天都能做到的時間段。

你 很忙，寶寶經(jīng)常得等你忙完。可是，有了這種固定的閱讀時間，寶寶知道等到這個時間就可以獨占媽媽，能聽到有趣的故事，心里會得到平衡。對媽媽來說，在忙碌 的生活中，閱讀時間動不動會被別的事情占據(jù)而一推再推，因此，一開始需要有意識地每天履行，等過一段時間，慢慢地你也會覺得不讀書一天就不能結(jié)束，這樣就 好了。

如條件允許的話，寶寶睡覺之前是一個很好的選擇。跟媽媽一起分享閱讀帶來的快樂時光，聽著聽著入睡，寶寶的情緒也會穩(wěn)定。也請媽媽抱著跟寶寶一起享受快樂時光的心態(tài)，舒暢地讀書吧。

延伸游戲的建議： ·寶寶已經(jīng)能夠把最簡單的句子與現(xiàn)實事物結(jié)合在一起。如“去散步”“出去玩”等，有的來自于圖畫書上的間接經(jīng)驗，有的則是自己在現(xiàn)實中的實際經(jīng)驗，通過間接經(jīng)驗與實際經(jīng)驗的不斷反復(fù)，寶寶逐步發(fā)展自己的理解能力。

不過，書上的虛構(gòu)和現(xiàn)實還不能分清楚，換句話說，他能很自由地在故事情景與現(xiàn)實之間來回。對他來說，書上的食物是完全可以吃的。家長在書上看到食物時，不妨跟書上人物一起“吃”，說“真好吃！”吧。寶寶可以得到很大的滿足。

要提醒家長們注意的是，這種理解能力的發(fā)展會延伸為將來讀文字書時必不可少的想象力。家長不妨有意識地把圖畫書上間接體驗的事物讓寶寶在生活中體驗。比如，看了《螞蟻和西瓜》后，在街上買西瓜時，你就不妨跟寶寶說：“看起來真好吃，趕緊帶回家吧！”等。

3)2到3歲：年齡特點：

·這一年齡段的寶寶已經(jīng)學(xué)會了基本的身體動作，手指的控制能力也相當(dāng)細(xì)致了，很活潑地動來動去，經(jīng)常在探求心的驅(qū)動下做出一些出乎大人意料的“惡作劇”，因此也是家長最需要耐心的時間段。·寶寶的語言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，愿意通過會話來增長知識和達(dá)到理解 ·自我意識強(qiáng)烈，有時候不理解為什么自己的主張被否定，而表現(xiàn)出固執(zhí)的態(tài)度。·記憶力也相當(dāng)發(fā)展，懂得扮演別的形象，喜歡模仿大人，玩過家家，表演故事等。

·寶寶的生活空間和好奇心進(jìn)一步擴(kuò)大，求知欲特別強(qiáng)烈。可是，2歲寶寶天真的無邊無際的好奇心不可能在現(xiàn)實生活中全部滿足。這時候書能提供不可代替的幫助。

合適的圖書：

以往看過的書可以繼續(xù)看，以前寶寶的理解可能是很表面化的，現(xiàn)在重新看，會得到更加豐富和深刻的理解，每次看會有新的發(fā)現(xiàn)。

隨 著寶寶生活空間的擴(kuò)大，給他看各種題材的圖畫書吧。雖然，仍然最好以寶寶現(xiàn)實生活中所接觸到的身邊的題材、形象以及故事情節(jié)為主，可是，到這個年齡段，出 現(xiàn)一些離寶寶生活遠(yuǎn)一點的事物，只要表現(xiàn)得妥當(dāng)，寶寶也能想象。媽媽不用過于擔(dān)心寶寶能否理解。也許一開始他有些懵懂不知，但只要圖畫書能吸引寶寶的注意 力，在反復(fù)看的過程中，寶寶會逐步逐步咀嚼，總有一天恍然大悟。

根 據(jù)寶寶理解能力的發(fā)展情況，由淺入深地選擇故事圖畫書。寶寶怕什么，喜歡什么，每個寶寶都不一樣，有時連媽媽都很難預(yù)料。有的寶寶怕形象受罪的情節(jié)但很喜 歡妖怪；有的寶寶想聽結(jié)尾可憐的故事，但讀到一半就激動得聽不下去等等。家長最好不要過于慎重，先試試看，寶寶對有些圖畫書不太感興趣，可能是這些書對他 有些過早，沒關(guān)系，放一放，說不定過一段時間他會喜歡。

《比得兔的世界》（比阿特麗克斯·波特 文·圖／吳青·陳恕 譯／中國少年兒童出版社）

淘氣包兔子彼得不聽媽媽的囑咐，溜進(jìn)蠻哥古里古先生的菜園里吃蔬菜，被蠻哥古里古先生狠狠地追趕，好不容易逃跑，可是全新的夾克衫和鞋子丟在了菜園里，而且……（《彼得兔的故事》）

英 國貴族家庭的深閨少女比阿特麗克斯畫的動物素描讓解剖學(xué)者都驚嘆不已。這套動物故事圖畫書，以她寫給小朋友的信為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵守自然界的規(guī)則并栩栩如生地 描畫出動物形象，具備著超越時空的真實，受到全世界孩子們的喜歡。雖然目前國內(nèi)有不同版本，但我推薦中少社的版本，該版本再現(xiàn)了作者喜歡的小開本。

《母雞蘿絲去散步》（佩特·哈群斯 文·圖／少年兒童出版社）

母雞蘿絲出去散步。一只狐貍在后面追趕，但蘿絲一無所知，無憂無慮地不住地走呀走呀。每次差點被抓住，但好運都降臨到蘿絲頭上……文字始終敘述蘿絲的散步，不斷倒霉的狐貍在畫面上很滑稽很搞笑。這是一本充分滿足寶寶讀畫欲望的圖畫書。

《小酷和小瑪?shù)恼J(rèn)知繪本》（秦好史郎 文·圖／楊文 譯／北京少年兒童出版社）

雙胞胎小熊小酷和小瑪在積雪的早上，穿上各種顏色的衣服出去玩（《我的顏色是什么》）。作者將顏色、形狀、身體各個部位的名稱，這些知識點巧妙地融入在有趣的故事里，孩子不僅能學(xué)到單獨的名詞，還會在快樂中發(fā)展類似的顏色、不同形狀的組合、洗澡時怎么洗身體等延伸智慧。《誰藏起來了》（大西悟 文·圖／蒲蒲蘭 譯／二十一世紀(jì)出版社）

狗、老虎、河馬、斑馬……寶寶喜歡的18種動物逐個登場，每個對頁里讓你猜“誰藏起來了？”、“誰哭了？”、“誰轉(zhuǎn)過身去了？”……親子一起玩、家里的成員一起玩、幾個小朋友一起玩，都很好玩。寶寶可以在快樂的游戲中增加對各種動物特征的認(rèn)識和注意力。《首先有一個蘋果》（伊東寬 文·圖／蒲蒲蘭 譯／二十一世紀(jì)出版社）

首先有一個蘋果，兩條蟲子從里面鉆出來，三只鳥想吃那些蟲子……作者很巧妙地把原本枯燥乏味的數(shù)字融入了形象生動的故事中，讓寶寶在快樂中不知不覺地發(fā)展數(shù)字概念。

閱讀方法：

這一年齡段的寶寶理解能力日益提高，能夠和媽媽一起欣賞故事，對媽媽來說，這已經(jīng)是很大的快樂。而且每次讀，媽媽都會看到寶寶有新的發(fā)現(xiàn)，這就是寶寶成長的痕跡。

到 了這個階段，媽媽動不動就對閱讀圖畫書抱有極大的期待，想通過閱讀讓寶寶學(xué)到許多許多的知識或概念。可是，要記住這就是讓孩子討厭讀書的最佳辦法。媽媽要 控制這種教育欲望，跟著寶寶的興趣走就是最好的方法。寶寶主動指著圖畫書上的形象說“有只小貓”、“啊，回來了”等，那你也隨聲附和，滿足寶寶的交流欲 望，可是，寶寶投入地享受故事時，不要打擾他的思路。

另外，這一年齡段的寶寶有特殊能力：聽過幾次的故事可以從頭到尾、一字不漏地背下來。家長不妨根據(jù)情況，有時候說：“今天你來讀這本圖畫書給媽媽聽好不好？”寶寶會很高興地答應(yīng)你。他讀完了，你要好好地表揚(yáng)他，寶寶就得到極大的成就感，對閱讀更加感興趣。

延伸游戲的建議：

這 一年齡段寶寶的記憶力已經(jīng)有了很大發(fā)展，喜歡模仿別人或扮演圖畫書里的角色。合適的時候，在現(xiàn)實生活中再現(xiàn)圖畫書里的小細(xì)節(jié)吧。而且，這一年齡段的寶寶，情感已經(jīng)很豐富，但有時他的語言表達(dá)能力跟不上。因此，尤其故事情節(jié)里有能代言寶寶心情的話語時，寶寶會不斷地反復(fù)那句話來表達(dá)自己。或跟父母一起表演故 事。寶寶特別喜歡的細(xì)節(jié)和語言會成為家里的共同語言，經(jīng)常給生活帶來別致的情趣。

三 為什么0到3歲的寶貝更適合看圖畫書

·寶貝的生活經(jīng)驗很有限，畫得精致的插畫幫助他們理解內(nèi)容，并刺激他們想象力的發(fā)展。·寶貝的視覺還在發(fā)展，還不會看小小的圖，一頁或一對頁放一幅畫的圖畫書對他們較合適。·優(yōu)秀的繪本是優(yōu)秀的作家、畫家和編輯費盡心血而創(chuàng)作的，結(jié)構(gòu)緊湊、語言簡練優(yōu)美、畫面充分考慮到表達(dá)內(nèi)容最佳的結(jié)構(gòu)或手法，并且畫得十分精致，為親子情感交流提供各種話題和經(jīng)過文學(xué)家反復(fù)推敲的有品味的語言