第一篇：楊培璽5.15調研報告1

大連交通大學信息工程學院

畢業設計(論文)調研報告

學生姓名楊培璽專業班級交通運輸08級2班指導教師張曉娟職稱講 師所在單位機械工程系交通運輸教研室教研室主任劉 爽

完成日期 2012 年 4 月 6 日

調研報告課題的來源及意義

1.1 來源

隨著我國國民經濟的飛速發展，城市化進程日益加快，交通需求不斷增大，城市交通基礎設施現代化水平不斷實現重大突破，公共交通建設事業取得了長足的發展。近年來，大連市積極實施公交優先戰略，先后建設了3個公交樞紐，170個港灣式公交車站、56公里公交專用車道及快軌1、2、3號線，建設和改造了有軌電車及東北首條BRT專用線路，并且更新了1245臺老舊公交車，在一定程度上緩解了乘車難的問題。為了達到讓人們棄“私車”乘“公車”的目的，大連市進一步加大公交事業的發展力度并制定了有利于公交發展的政策。2009年大連市投資200多億元興建地鐵，這為大連市的公交網絡建設奠定了有力的基礎。交通運輸部門應充分利用這一有利條件，加快公交網絡的建設速度，加大公交網絡的覆蓋面，縮短乘車半徑，為市民提供通暢的出行條件。由于公共交通建設項目建設規模大、投入資金多、影響深遠且受益面廣，因此，對擬建項目進行合理而科學的效益評估，對建成項目投入運營后的效果進行客觀的經濟評價是非常必要的。城市公共交通項日效益評價中一項重要指標是公共交通乘客出行時間節省的價值，即公共交通服務的改善為乘客出行節省的時間成本，在公共交通投資項目產生的效益中，很大一部分是以公共交通出行者時間節約的形式體現的。歐洲運輸部長會議《運輸效益評價》表明:歐洲公路項目效益中，主干道時間節省價值占整個項目效益的80%，美國州際公路系統的效益中有72%一82%來自于出行者出行時間的節省。對比可見，時間節約效益巨大，甚至可超過其它各項效益總和。時間節約所產生的效益己成為決定項目可行與否的關鍵性因素，而公共交通出行時間價值的確定是時間節約效益測算的基礎，因此公共交通出行時間價值的研究成為交通建設項目效益評價的一個重要方面。

1.2意義

研究城市公共交通出行時間價值具有以下研究意義:

1、公共交通出行時間價值的研究對于量化公交服務的改善為出行者節省的出行成本具有重要意義，有助于更加合理、客觀的評價交通投資項目的經濟效益，提高項目決策的科學性。

2、出行時間價值的確定為運價的制定提供了一個可參考的標準，有利于相關部門確定合理的票價。

3、研究出行者選擇某種運輸方式的時間價值是分析與預測運輸方式的分擔率的基礎，據

此可評定各種運輸方式的相對重要性，對確定該時期交通發展戰略和制定相應的運輸政策具有重大意義。因此，研究公共交通出行時間價值，對于合理、客觀評價公共交通投資項目的經濟效益，提高項目決策的科學性具有積極意義。

2國內外的發展狀況

2.1 國外情況

二十世紀初，法國橋梁與公路學家DuPuit首先提出交通效用的定義，并認識到時間價值及評價節約時間價值在交通投資中的重要性。20世紀60年代，隨著經濟的快速發展和生產率的大幅提高，工作時間被大大縮短，因為時間不再單單被用來增加收入，非工作時間的配置及有效利用得到了重視。1965年，Beeker首次提出在出行行為分析中研究時間價值的思想，并提出基于微觀經濟學的時間配置理論。1966年Johnson又對這一理論做出了擴充和解釋，證明非工作時間的時間價值等于工資率與主觀的工作時間價值之和。20世紀70年代以后，非集計模型和效用最大化理論成為計算時間價值的主要方法，90年代以后又逐步拓展到對時間價值影響因素和政策評價等方面的研究，1991年Bank應用二項Probit模型計算出行時間價值分布，2001年Mark基于非集計模型計算時間價值，并分析出行耗時、出行方式等對時間價值的影響。

盡管國外一直對出行時間價值抱有濃厚興趣，并且很多學者進行過大量研究工作，但在交通項目評估中如何選取合適的出行時間價值的量值仍無定論，尋找一種可靠的評估目標人群時問價值的方法仍然是個困難的工作。過去幾十年來，很多人都對此問題做過專門的研究，最后一種常見的方法是使用SP調查法進行非集計數據調查。

2.2 我國的情況

我國對運輸過程中的時間價值研究開展較晚，基本上還處于引進和借鑒國外研究成果的水平，對時間節約效益的計算比較粗略。交通部1986年頒布的《公路建設項目經濟評價方法》中對于出行者在途時間價值按人均國民收入計算。國家計委和建設部1993年頒發的《建設項目經濟評價方法與參數》對旅客節約在途時間效益，按照出行者時間的縮短可多創造國民經濟效益來考慮。北京交通大學運輸管理工程系與交通部公路規劃設計院合作了公路旅行時間價值評價研究，并在1997年發布研究報告。何字強和毛保華在研究北京一太原客運專線時，考慮了影響需求的多種因素，分析了該通道內客運專線、高速公路、民航的客流分擔率，行為時間價值利用生產法近似得到。羅霞等人以旅客出行過程消耗的時問為廣義成本，分析了滬杭通道內不同交通方式的客流分擔率，給出了行為時間價值的理論計算公式。布超，林小言詳細分析了出行者行為時間價值的影響因素，并在此基礎上分析了用Logit模型確定出行者行為時間價值的理論方法，并嘗試對原有的計算模型進行改進，將出行者收入這一變量引入Logit模型，以更準確的估測出行者時間價值，提高投資決策的準確性。南敬林對比分析了利用旅行統計數據推算行為價值和通過調查出行意愿推定行為時間價值這兩種方法，研究顯示前者得出的結果更可信。

綜上所述，國內關于出行時間價值研究思路是從將節約的時間用于生產而多創造的國民生產總值這個角度來考慮的，且均己在各種公路、橋梁等建設項目經濟評價中所采用，并取得了良好的效果。但是國內缺乏對出行者的個體特性和出行行為對其時間價值的影響等方面的研究。研究目標，研究內容，研究方法

3.1研究目標

本文的研究目標在于以公共交通出行時間價值為研究對象，基于先進的SP調查技術獲取公共交通出行者出行意愿數據，建立公共交通出行時間價值模型，從而獲取公共交通出行者在公交出行過程中候車時間價值、運行時間價值和換乘時間價值，為公共交通乘客出行成本分析提供數據支撐。

3.2研究內容

本文的研究內容包括：

1、開展國內外出行時間價值研究的文獻綜述。在對國內外出行時間價值資料分析、提煉的基礎上總結出行時間價值測算方法和測算模型，并對SP調查法在出行時間價值研究中的應用進行系統梳理，為設計公共交通出行時間價值模型框架提供理論支撐。

2、模型框架設計。在國內外出行時間價值和SP調查研究成果綜述的基礎上，設計城市公共交通出行時間價值模型框架，深入分析公共交通出行時間價值的影響因素，確定模型框架所需數據基礎。

3、開展基礎數據調研。結合大連市公共交通現狀，依據SP調查方案設計原則，確定方案設計所需屬性及其水平值，采用情境組合設計方法設計調查問卷，獲取原始數據后，按照數據校核原則對數據進行篩選，有效保證模型的精度。

4、模型建立。綜合考慮出行方式選擇影響因素，在對出行時間價值基礎模型分析的基礎上，構造公共交通出行時間價值模型。

5、模型應用。利用大連市公共交通出行者出行意愿數據分別對工作、社會娛樂和上下學三種出行目的下的時間價值模型進行標定，獲取不同出行目的下公共交通出行時間價值，為乘客出行成本函數的建立提供數據支撐。

3.3研究方法

本文的理論依據是交通運輸中相關的基本理論，采用SP調查法直接研究大連市公共交通出行的相關數據，通過科學的計算求出公共交通出行時間價值，最后通過數據建立正確的模型來研究大連市公共交通出行時間價值。

4論文進度的安排

日 期計劃完成內容。

第一周確定畢業設計題目，查閱相關資料。

第二周進行調研，完成調研報告，填寫進度表。

第三周到電子閱覽室、圖書館收集資料并整理，進行外文翻譯。

第四周整體設計，整理相關資料、確定論文基本框架。

第五周完成目錄、緒論部分的內容。

第六周完成相關概念的概述。

第七周完成城市公共交通出行時間價值模型設計框架。

第八周完成基于SP調查的城市公共交通出行時間價值基礎數據獲取。

第九周完成城市公共交通出行時間價值模型的建立。

第十周完成大連市公共交通出行時間價值的獲取。

第十一周整理并完成論文的初稿。

第十二周檢查論文并對不足之處加以修改。

第十三周進一步完善論文，提交論文。

第十四周準備答辯。參考文獻

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第二篇：王璽實習報告

實習報告（小結）

實習學生：王璽學號：3700090415

實習單位：十堰市王太權油脂批發實習地點：十堰市天賦糧油院內 實習起始時間：2011-7-19報告完成時間：2011-8-9

王家油店是一家經營約十五年的食用油批零部。主要經營金龍魚系列，福臨門系列，其他小包裝調和油，金鑼豬油，骨髓油，金鑼高湯系列等日常食用油。主要銷往十堰及周邊的整個鄂西北地區，以及陜西部分地區。是十堰地區最大的豬油代理商，調和油經銷商。與各縣市均有合作伙伴，穩定經銷商，與市內各大型物流公司也有合作。包括市內的各大學，中學，以及星級酒店和其他飯店燒烤等。店面目前設在十堰市天津路天賦糧油院內（總店），朝陽路十堰老街店。和天津路南泥灣倉庫。

現在的各種工作都不太好找，許多單位明確提出了只招收長期的員工，或者其他的附加條件，短期會計相關工作一時間難以找到，而家里正好缺人手，所以就到了自家的油店幫忙。因為我在很早已經學會了真假錢的辨認和基本的數錢方法，所以在家幫忙收營（有的貨款是通過銀行轉存賬等業務，可以不用收），基本的銷售（我主要是售零），和負責每天上下班的開車或應急(一年前我已經獲得了駕照C1)。

這些其實是些很雜的基本工作，因為這是自家開的，所以在很多方面的要求不是很嚴，收營主要是防止收到假錢和數目的有誤。在沒有其他貨物批發的時候，可以在前臺進行簡單的銷售，盡量售出商品，增加收入。在進完貨的時候，去倉庫對貨物進行審查，防止數目有誤造成不必要的損失。最后就是每天開車上下班注意交通安全。

這些工作最多的就是與客戶的交流。因為批發的客戶大部分是來自縣里，各種各樣，形形色色的人有很多。對商品的需求也不盡相同。開始的時候，我總是以一種方式來對待這些客戶，然而有的卻不買帳，在一段時間的挫折之中，我了解到，其實客戶也是因人而異，不能相同對待，這就需要在經營中不斷摸索和總結。就拿買同樣一種油來說，有一次，一個客戶要買這種油中最好的，我給他拿了最好的，他買了就走了：然后又來一個人，也是同樣的要求，我也同樣拿了一樣的，他就不相信了，自己去選了個還是同樣的。這可能就是每個客戶的心理習慣不同吧。所以交流的方式應該也有所區別。

在工作中遇到的麻煩確實有不少，很多不會的，我就向父母或者其他叔叔阿姨詢問學習。也讓我學會了不少的與人交往的方式，稍微了解我國糧油產品的價格趨勢，以及相關的政策。比如去年的到今年七月份的食用油限價令，所以以魯花，金龍魚為首的日常食用油的價格沒有上漲。在八月到來的時候，限價令沒有再次續期。油價已經開始大漲，幾乎一天一個價格。所以了解，熟知國家政策對把握商機從中獲利有極大的幫助。

對于基本的經商者來說，幾乎沒有什么假期，而且每天的工作模式都幾乎一樣，只是在于每天的客戶量的多少，和不同客戶的區別。而且有時如果在較晚的時候仍有顧客來進貨，或者有貨物及時進倉等，可能還會忙到更晚。對于重復的工作確實有些無聊。但是，靜下心來仔細想想，大部分的工作確實如此，而且對于我們沒有一點優勢的三本大學生來說，更是毫無辦法。如果自主創業的話，以

后肯定會更苦更累。現在我們只是尋著父母，老師指引的方向去走。將來可能會有更大的挑戰讓我們所面臨。

差不多忙了大半個多月了，我覺得自身的問題還是不少的，比如在收營方面，數錢的速度不夠快，往往需要數很多遍（有段時間驗鈔機壞了），希望下學期的相關課程的學習能讓我在這些方面有所提升。在銷售方面，不能很好的把握住客戶的心理，與客戶很好的溝通，從而銷售自己的商品，不能只是以老客戶來啃本，應該開拓一些新的客戶，擴大銷售量。其實銷售也是一種很好的藝術，而我可能一開始還沒有完全入門吧。在開車的時候，有些心急，有些不注意。在工作的時間上，不夠耐心，自己最大的問題應該就是‘持之以恒’的‘恒’ 字吧。有些粗心大意，毛手毛腳，這對于以后無論是會計相關工作還是其他工作，可能都不是好的。我也希望在今后的學習生活中，通過前輩，老師，同學，同事的幫忙，找到很好的方法來解決。也從另一面說明了自己的學習知識不夠完善，需要不斷的學習進步。

在接下來剩余的十來天，還是繼續堅持，我爸對我的要求還是比較嚴的。我希望在最后完成工作的時候，能夠得到一些肯定。從中學到一些書本上學不到的知識。

第三篇：楊家園則調研報告

楊家園則重點鎮現狀調研報告

一、楊家園則鎮重點鎮建設基本情況

1、楊家園則鎮簡介

楊家園則鎮是一個千年古鎮，源于秦漢時期，是子長縣東川兩鄉一鎮的商貿物流中心，205省道穿境而過，神延鐵路橫貫其中。全鎮轄25個行政村、1個居委會、13772人，總面積105平方公里。現有牛3000多頭、豬5000多頭、雞10萬多只，溫棚1100多座，梨果1000多畝，2009年國民生產總值9100萬元，人均純收入達3880元。集鎮規劃區包括石太山、楊一村、楊二村、杏家灣四個行政村和1個居委會、15個鎮屬單位，有醫院一所、小學一所、中學一所，總人口約5000人，其中非農業人口1230人，流動人口約1000人。規劃區東至史家畔鄉為界，西至杏家灣村，東西長2.3公里，總面積96.7公頃。由于老集鎮幾十年未改造，鎮區建筑陳舊、布局凌亂，村民居住困難，臟亂差現象突出，沒有公共基礎設施，嚴重影響群眾的正常生產、生活和全鎮的經濟社會發展乃至全縣的整體發展。

為此，縣委、縣政府高度重視，將楊家園則小城鎮建設列入全縣的重點項目，成立了縣委薛書記為總指揮、縣長蘭孟偃為第一指揮的小城鎮建設指揮部，于2008年初啟動實施，在縣委、縣政府的正確領導、鎮上全體干部的共同努力和廣大群眾的積極配合下，小城鎮建設進展順利、成效明顯，1

2009年又被列為全省107個重點鎮，今年又被列為全省重點鎮建設示范鎮。

2、重點鎮規劃、建設進展情況

2008年，我們委托延安市規劃設計院完成楊家元則鎮規劃、編制任務。同年，列為縣上重點項目啟動實施。2009年被列為全省107個重點鎮后，我們又委托陜西中晟設計院進行擴編和制定了詳細規劃。此方案已經縣政府審批。2011年又被確定為全省30 個示范建設鎮后，我們又一次委托陜西中晟設計院，依據示范鎮建設標準、示范鎮規劃要求和硬性指標，詳細修編、擴編、規劃工作正在進行當中。我們初步確定了“三縱二橫四區”的結構框架和把楊家元則建設成為縣城的副中心的目標。

根據規劃，小城鎮建設方面主要包括拆遷安臵、“三通一平”、市政工程、民宅建設、產業布局等五個部分，計劃投資約16000萬元。

（1）拆遷安臵。計劃拆除窯房1000孔（間）（其中沿街門面301間）、薄殼65間，共需拆除建筑面積3萬平方米。（計劃投資300萬元）

（2）三通一平。主要是水電路改造、土方回填。（計劃投資1400萬元）

（3）民宅建設。計劃新建民宅樓房（3.6×10m）614間（二層293間，三層321間），新建面積43805.6平方米。同時，對鎮屬10個單位的辦公樓進行拆除新建。（計劃投資5000萬元）

（4）市政工程。主要包括2.3公里中心街改造、下水道建設，新開南北走向巷道17條980米，東西走向巷道11條2825米，新建文化廣場5個，商貿市場1個，牲畜交易市場1個，客運站1個，停車場1個，石門3座、亮化、綠化工程及配套公共設施。新增建設用地44815.2平方米（折合67.1畝）。（計劃投資6000萬元）

（5）其它工程。楊二村河堤工程、砌畔工程、垃圾填埋場、秀延河綜合治理、山體公園、文化活動中心及辦公、設計和產業布局等工作。（計劃投資3000萬元）

3、工程進展情況

（1）拆遷情況。累計拆除窯房892孔（間），臨時建筑91個，沿街窯房基本拆遷到位。

（2）三通一平。一是累計回填土方 30萬方，平整地基7萬平方米，清運拆遷垃圾30萬噸，掇石頭5000多方；二是在馬家溝開挖水源1處，建高位水塔2個，鋪設引水管道2000米，完成了集鎮引水工程；三是更換電線3000多米，栽電線桿48根，移除電話線、有限電視線5000多米，進行了電網改造和“三線拆移”。

（3）民宅建設。累計開工400間，完成主體工程的360間，完成計劃新建任務的五分之四。同時，完成了政府辦公樓新建、文化站辦公樓罩面工程、中心小學擴建工程、信用財稅綜合辦公樓工程，綠化了政府院落及山體，改善了辦公生活環境。

（4）市政建設。一是鋪設下水道 1240米，全面完成了 3

集鎮下水道工程；二是新建杏家灣、楊二村、鎮政府、石太山等文化廣場5個；三是完成了集鎮2.3公里的過境道路改造工程；四是新建農貿市場、杏家灣、石太山等石雕石門3座；五是新建占地3200平方米的農貿市場一個，整頓了馬路市場，完成了農貿市場的附屬工程；六是完成2.3公里的人行道和路燈工程，安裝路燈137個；七是完成了楊家園則客運站新建工程；八是新建垃圾填埋廠一個；九是完成了幼兒園選址等前期準備工作。

（5）其它工程。一是完成了馬家溝總長160米的排洪渠工程和杏家灣710米的排污工程；二是完成了楊二村320米、馬家溝溝岔120米的擋墻工程；三是完成了戲臺觀景工程和藍球場建設及綠化工程、新建樓房煙墩裝飾、農貿市場供暖、示范園圍墻改造等工程。

目前完成投資6241萬元，其中縣財政投資2700萬元，農民自籌2100萬元，鎮屬單位投資1441萬元。

二、當前重點鎮建設中存在的突出困難和問題

1、完善機構問題。重點鎮建設是推進縣域城鎮化發展的重要舉措，是一項系統工程，量大、面寬，僅僅依靠指揮部、建制鎮和城建主管部門是不夠的，需要得到全縣各級各部門的大力支持。應對重點鎮機構升格定級定職，落實一級財政管理機制，必須成立相應的機構如城建、市容、土地、戶籍、綜治等管理辦公室，科級建制，行政上隸屬指揮部管理，業務上受業務部門指導。落實專人，分工明確。確保快速解決好當務之急問題。

2、資金短缺問題。解決8000萬至1個億的融資問題。重點鎮建設要求投入資金不少于8000萬元。其中省財政無償投入157萬元，省級財政借款747.7萬元，市財政無償投入100萬元，縣級財政配套805萬元，三級財政共計1809.7萬元。要以這1809.7萬元作為資本金進行融資，此項工作雖上報到省廳，但難度很大，受土地限制，受公共基礎設施項目銀行貸款融資制約，沒有可建成收費的項目，沒有本級財政收入進而逐年政府補貼償還，沒有可轉讓收益的實體。鑒于這種現實，除了縣級財政支付外，我們目前還從三個方面予以解決。一是捆綁使用項目資金，整合縣級部門項目資金用于重點鎮建設。在道路、橋梁、河堤、輸水管道、蓄水池、給水工程配水管網、小流域治理、綠化、移民工程、新農村建設、代賑移民、農村危房改造、特色產業以及教育、體育設施、醫療衛生、廣播電視網絡、電力設施等各類建設項目實行資金捆綁，集中投向重點鎮，推動重點鎮建設有序開展。二是充分利用集鎮土地資源，為重點鎮建設提供資金支持。有計劃、有規模的開發集鎮現有土地資源，借地生財，滾動發展，支持重點鎮建設。將規劃預留的工業區盡快上馬。三是以農戶+信貸”為平臺，充分發揮信貸功能，吸納社會資金，加快推進重點鎮建設進程。

3、技術短缺問題。調用或招聘專業技術人才，分配到相應的辦公室，解決管理和技術人員缺乏的問題。使重點鎮當前建設和后期管理有有序進行。保證工作的連續性，和穩定性。

4、解決重點鎮配套政策改革的問題。一是戶籍制度改革方面。按照重點鎮建設要求，未來三年將在重點鎮進行戶籍一元化改革，實行城鄉統一的戶口登記管理制度，需要相關部門制定配套政策落實。二是完善社會保障制度方面。在重點鎮建立以養老、失業和醫療保險為主體，城鄉統一的城鎮社會保障體系、擴大社會就業、開展保障性住房制度試點等工作。三是擴權強鎮方面。按照重點鎮建設要求，賦予重點鎮一定的行政、經濟管理權限，推進重點鎮行政管理體制改革。

三、做好重點鎮建設的思路、對策、和建議

通過適度擴大我鎮規模、率先在鎮范圍內實行戶籍一元化管理，實施城鄉統籌社保試點，建立和完善我鎮社會保障制度，擴大鎮建成區面積，增加集鎮人口，明確產業定位，使我鎮成為適宜中小企業創業和縣域人口聚集的中心城鎮，成為縣域副中心。

1、以集鎮擴容為重點，推進集鎮商貿業發展。按照重點鎮建設要求，結合目前集鎮發展現狀，依托集鎮一期建設，計劃東投西進、南改河，北上山，統一統籌。如觀光農業區，設施養殖區，垂釣休閑區，別墅住宅區、中心企業創業園區、倉儲物流園區、工業園區等。給予優惠政策，采取向社會融資的辦法，吸納縣城居民、本地居民和外來人口到集鎮建房入住。同時，對本鎮偏遠山村農民，依托移民搬遷政策，整村遷至鎮中心，擴大集鎮人口，擬建設一批廉租窯，優先鎮域農民，讓他們有窯住，有活干，便于生活。穩住人心。由 6

政府新建道路、水、電等公用基礎設施，并逐步建立各項配套服務設施，營造良好的人居環境和投資環境。同時，建立配套齊全、保障有力的物流體系，重點發展輻射農村的農資、日用消費品和再生資源連鎖經營體系，增加人流、物流，完善商業、金融、科技服務體系的網絡布局，促進我鎮商貿的不斷發展。

2、以特色產業為支撐，促進農民增收和鎮域經濟快速發展。進行產業結構調整，突出“畜牧、棚栽、服務和勞務”四類特色產業。以服務業為龍頭，以“公司+基地+農戶”的方式，引導廣大農民群眾從事規模棚栽，不斷擴大商貿規模，促進農民增收；進一步加強對富余勞動力的技能培訓，引導有序輸出，提高勞務總收入。通過發展特色產業，農民收入快速增長，從而促進我鎮經濟社會全面快速發展。

3、以整合項目為抓手，推進重點鎮建設有序進行。圍繞重點鎮建設，整合全縣各部門項目及資金，按照“渠道不亂、用途不變、部門聯動”的原則，捆綁使用城建、交通、扶貧、水利、農業等專項資金，在完成上報的五大類基礎設施建設的同時，完善城防河堤、綠化、亮化以及群眾健身廣場等公益性設施進行建設，充分發揮資金聚集效益，促進城鎮功能不斷完善。

4、以新農村建設為總攬，統籌鎮村同步發展。我鎮歸根到底仍然屬于農村，由中心集鎮建設輻射帶動周邊農村發展，既是我鎮建設的要求，也是新農村建設的需要。在完善楊家園則鎮基礎設施、公共設施的同時，沿210 7

國道沿線，對杏家灣村、楊二村基礎設施、村容村貌環境整治，實施路到村、路到戶、庭院硬化、使中心集鎮與骨干村、自然村周邊環境面貌協調一致、相得益彰。促進重點鎮建設與新農村建設統籌協調發展。

5、以戶籍改革為平臺，推進城鄉一體化進程。進行戶籍制度改革，實行積極的人口遷移政策，在我鎮逐步取消城鄉分割的農業戶口，非農業戶口性質及其他性質的戶口類別，按照常居住地戶口登記的原則，實行城鄉統一的戶口登記管理制度，統稱“居民戶口”。鼓勵外來進鎮人口到我鎮居住和興辦產業。逐步消除“農民”和“居民”的區別，比如以住戶、職業、生活來源等主要生活基礎為依據的落戶標準，以居民住地劃分城鎮人口和農村人口，以職業劃分農業人口和非農業人口，確保進城農民的子女入學、參軍、就業等享有同等待遇。

要改革工地使用辦法，落實1000畝建設用地指標，根據土地管理政策，在堅持穩定現有集體土地承包關系的同時，允許農民對土地進行出讓、出租、轉包、集中使用好土地，為農民進城解決后果之憂。

我鎮建設不僅僅是項目建設，更是推進縣域經濟發展的一塊實驗田，需要上下聯動，統籌協調，干群一心，共同推進，真正把我鎮建設成為縣城的副中心，助推縣域經濟又好又快發展。

妥否？請指正！

姬乃平

第四篇：國培教師調研報告

“國培計劃（2013）”——河南省農村骨干教師培訓項目 洛陽師范學院小學數學培訓項目培訓需求調研報告

洛陽師范學院 數學科學學院

為了更好地完成教育部、財政部“國培計劃”——河南省農村骨干教師培訓項目的子項目——河南省農村中小學（數學）學科骨干教師置換脫產研修項目，為了解農村小學數學骨干教師和基礎教育的實際情況，了解骨干教師對相關問題的認識、感受以及基礎教育課程改革存在的問題和困難，構建較為科學合理、可操作性強的培訓方案，切實保障培訓質量和效果，更好地完成“國培計劃”的任務，洛陽師范學院數學科學學院對洛陽市新安縣、伊川縣、濟源市等5個項目縣的120名教師和教育管理人員，分教師、培訓者和管理者三類不同調研對象(教師指農村小學骨干教師，培訓者指教研員，管理者指小學校長、教育局分管教師繼續教育工作的領導)進行了2013“國培計劃”培訓需求調查，共發放問卷120份，回收問卷116份，回收率達96.7%。

一、基本情況

問卷對2013?國培計劃?的培訓意愿、培訓形式、培訓內容（包括培訓課程的開設、培訓專家的確定、授課類型的選擇、成績考核、專業成長等）以及對?國培計劃?實施的建議和期望等幾個方面進行了調查。力求全面、客觀地反映被調查地區的培訓需求及相關問題，從而對我院2013年?國培計劃?項目的整體設計提供有益參考。

二、主要發現

通過本次需求調查，綜合問卷分析及意見反饋的結果，我們對被調查地區骨干教師的培訓意愿、培訓目的、培訓形式及當前農村小學數學教育教學改革所面臨的問題等有了較為全面深入了解，對2013“國陪計劃”培訓方案的制定有重要指導意義。

（一）培訓意愿強烈

骨干教師培訓是教師專業化成長中的重要環節，特別是當今“終身學習”理念已被社會所廣泛認可的情況下，參與培訓無疑是專業教師提高自身水平和能力的重要途徑，因此所有參與調查的老師都有參與培訓的需求，其中培訓意愿非常強烈或強烈的占到82.9%。在關于?參加‘國培計劃’你最想聽的內容是什么?的調查中，有48.7%的老師選擇了教學設計與教學實施，以下是學科專業新知識（40.2%），教師專業成長（22.2%），學科教育新理論（21.4%），教學評價（19.7%），課程標準再解讀（18.8%），基于教學問題的教育研究（14.5%），各地小升初命題動向及規律分析（13.7%）。這一結果表明，教學設計與實施仍是農村教師在教育教學實踐中最需要的知識，而學科專業知識、教育新理論、教師專業化成長是農村教師最渴望得到提高的知識能力。而13.7%的老師選擇小升初命題動向及規律分析這一內容表明，應試教育的影響在農村小學教學中依然很強。

（二）培訓形式多樣

培訓形式是培訓項目實施的平臺和基礎，好的培訓形式不但能調動培訓學員的學習積極性，還能極大激發培訓學員的學習主動性，創

新型學習、參與式學習熱情高漲。課例觀摩、案例教學和參與式培訓，是農村教師最喜歡的培訓形式，有46.2%的老師認為跟班觀摩有效課堂是最有效的培訓方式。此外教學案例分析（38.5%），同行經驗分享交流、同課異構展示（26.5%），專家講座、報告（21.4%），在專家的指導下自學－反思（21.4%），基于教學問題的研討互動、交流對話（17.9%）等也是大家期待的培訓方式。

培訓專家在培訓過程中起著舉足輕重的作用，從調查結果看有85.5%的培訓學員希望一線教師型的培訓專家參與培訓，其次是有經驗的教研員（41.9%），課改專家（40.2%），教育科研專家（27.4%），高校教師型的培訓專家（22.2%）。培訓過程中,一些培訓專家忽視學員的感受搞單向灌輸或純理論說教,會極大影響培訓效果，這也是高校教師型培訓專家不太受農村一線教師歡迎的主要原因。在對?國培計劃?的建議和期望中，基層培訓人員也多次提出，?培訓內容再貼近農村實際一些，理論知識再少一些，來自一線的骨干教師再多一些?。

（三）專業化成長要求不斷提升

教師專業化是現代教育發展的要求和必然趨勢，是現代教育與傳統教育的重要區別。教師專業化成長已成為國際教師教育改革的趨勢，只有走專業化成長之路，才能成為適應現代教育需要的教師，才能成就教師職業的理想境界。在對?作為骨干教師，要加快自己的專業成長，您認為目前最大的困難是什么?的調查結果中，沒有專業人士的指導、交流；用于加快專業知識成長的時間不夠，沒空學習教學 理論；教材跨度大、教材變化快；教學觀念難以轉變；閱讀視野狹窄、語言匱乏、繼續學習機會少等都是被調查教師反映比較突出的問題。因此，如何在培訓項目的實施中滿足農村教師專業化成長的不斷需求是培訓方案設計中的重要問題。

三、思考與建議

決定培訓質量的最主要因素是課程、師資、模式。提高培訓的針對性和實效性，關鍵就要在課程、師資、模式上下工夫：培訓課程安排應以問題為中心，進一步貼近農村教師教育教學實際，理論知識不要過多、過深，把課程重點放在技能提升、實踐指導上來，以解決農村教師在教育教學中遇到的實際問題為核心；培訓模式設置應盡量多采用案例教學、課堂觀摩、互動參與式、教學匯報課、專家現場點評、經驗分享、分組交流等農村教師喜聞樂見的形式，盡可能安排一線優秀教師對我們進行教學設計與教學實施方面培訓，另外讓同行多進行交流分享；培訓師資的選聘，國家有硬性要求，?省域外專家不少于三分之一、一線優秀教師不少于40%?，根據調查結果，今后培訓中還可進一步增加師資團隊中實踐經驗豐富的一線教師的比例，給農村教師創造更多向教學專家、名師學習的機會。篇二：“國培計劃”實施情況調研報告

“國培計劃”實施情況調研報告

“國培計劃”是貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要而啟動的一個教育發展重大項目，是進一步加強中小學教師隊伍建設的一項重大舉措。為深入了解“國培計劃”的實施狀況，總結“國培計劃”的成就和經驗，發現培訓實施中存在的問題，提出完善“國培計劃”的對策建議，我校按《戶縣教育局關于對2014年 我縣“國培計劃”中小學教師和幼兒園教師培訓項目進行調研工作的通知》的精神要求，對我校“國培計劃”活動進行了調研。主要采取了調查問卷，訪談、座談的形式。從“國培計劃”啟動以來，我校在實施過程中，采取有力措施，改革創新，狠抓質量，圓滿完成了“國培計劃”培訓任務。

調研中發現，在具體實施過程中依然存在一些問題，主要表現在：一是宣傳力度不夠，造成部分教師對“國培”缺乏了解。二是需求調研不足，導致學習內容不能有效適應教師需求。三是部分培訓機構課程設置不夠科學，知識性、講授式課程較多，一線優秀教師課例及點評等實踐性課程較少。四是有些培訓機構遠程培訓資源建設與管理存在問題，影響學員學習效果。五是部分教師對國培缺乏正確理解，培訓只是為了積累繼教學分，學習力度不夠，培訓成為形式。六是置換脫產研修未考慮到學校實際，我校師資本就緊張，頂崗教師難以正常到位，影響了正常的教學工作。為了更好地完善政策，進一步推動“國培計劃”實施，特提出如下建議：一是進一步加強“國培計劃”宣傳工作，使廣大教師乃至公 眾了解、支持并推動“國培計劃”。二是著力加強培訓的前期需求調研，使培訓內容設計更加科學合理。三是加強對各學校有需求學科的調研，切實保證有需求教師參訓。四是進一步豐富和優化課程內容，提高課程的實踐性、實效性。五是大力加強遠程培訓資源建設與管理，提高培訓效益。六是加強對置換脫產研修的科學管理與調研，切實保證各校的正常教學工作。戶縣渭興初級中學

2014.3.31 “國培計劃”實施情況調研報告

戶縣渭興初級中學

2014.3.31篇三：2011國培 跟崗研修調研報告

關于貴陽市烏當區烏當實驗小學高段習作教學的調研報告

——興仁縣大山小學周玉龍 作文是運用語言文字進行情感表達和人際交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差,直接影響著他今后的學習、工作和生活。而作文教學一直是小學語文教師心中永遠的痛。要怎樣才能把握好作文教學？就像王宗海先生說的“這樣的問題我們不知問了多少回，但是越問越是追尋，越問越迷惑。當我們的連連搖頭代替了一個個疑問時，我們是否就會拋下一句話：‘作文，唉，那得靠天分啊！’。這就是逃避思考的無奈了！”

老師怕教作文,學生怕寫作文,是普遍的現象。為了了解比較城鄉之間學生寫作能力的差距，教與學之間的相互依存關系。進而總結經驗,發現問題,解決我山區小學作文教學的現狀,促進作文教學的改革,提高作文教學的效率。借此國培機會，我對貴陽市烏當區烏當實驗小學全校五年級學生作文能力及老師作文教學進行了調研抽測。

小學生作文老師在教什么？學生在寫什么？他們在怕什么？走近小學生的作文課堂，我們才會發現得更多！

一、教師的１、小學生作文水平差距很大

調研表明，作文水平的差距很大。這種差距表現在學生與學生之間，班級與班級之間，學校與學校之間。成績好的學生有９５分以上，可以寫七八百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班級，好的學校與差的學校也很不平衡。

以往的作文批改采用的是憑印象打分的方法，作文分數的差距不是很大，不能很好地區分作文的優劣。本次批改采用了分項記分的方法，避免了教師的主觀性、隨意性，使作文的成績更加客觀、合理，也使班級與班級，學校與學校的差距顯現出來。本次調研中，平均分最高的學校是９２.９，最低的只有６３.５，相差整整２９.４分！合格率最高的是１００％，最低的只有６０.５％。差距就更明顯了。

城區學校和農村學校，農村鎮小與農村完小也很不平衡。就是同一類型的學校之間也存在較大的差距。這說明我們的作文教學和學生的作文水平都存在明顯的差距，而且這種差距比語文知識的差距根據明顯。這是本次調研的第一結論。

２、小學生作文內容十分貧乏

本次調研的作文題目是給同輩寫一封信，談談一次興趣活動的事。按理說這個內容是很貼近學生實際的，學生應該有內容好寫。可是從調研的結果來看，最大的問題還是許多學生沒內容好寫。原因很簡單，說明我們許多學校的興趣活動很不正常，學生的活動很少，學生的課余生活枯燥乏味。有個班級５１名學生，有３４名是寫老鷹捉小雞的！他們沒其他內容好寫。有的學校可能連這種最簡單的游戲活動有沒有開展，學生沒東西好寫，離題的作文很多。這是本次調研最出乎我們意料的結論。

３、小學生作文技能普遍較差

一般認為小學生的作文主要是內容的問題，小學里寫作技能的要求很低，應該不存在明顯的問題。可是從調研的結果來看，小學生的寫作技能普遍存在較大的問題。本次調研分習作內容、習作技能、書信格式、錯別字標點符號和整體評價五個項目批改和記分。從各項的得分率統計結果來看，學生失分最多的是習作技能這項。該項的平均得分率只有６１％，最低的學校只有３３％！學生對小學階段寫作的基本要求：敘事清楚，語句通順也做不到。許多學生的作文敘事雜亂，語病很多。這是本次調研的第三個結論。

４、小學生作文缺乏真情實感 從調研的學生作文來看，不少學生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識，沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我真情的流露和抒發。許多作文選材陳舊，敘述老套，缺乏創新。

５、小學生作文基本要求沒過關

本次調研，為了考查學生對寫作基本要求的掌握情況，特意對書信格式和錯別字、標點符號作了明確的要求。信和信封的格式是小學階段最重要的應用文知識，可是從統計結果來看，有的學校該項的得分率只有６３％。另外，我們在調研中也對學生作文的錯別字和標點符號也作了專項的統計分析，結果很令人吃驚，有些學校該項的得分率只有５８％，這個結果的意思是說，該校學生在作文中每人平均有１０左右的錯別字和標點符號的錯誤！有相當一部分的學生，根本不知道使用標點符號，一“逗”到底或什么標點也沒有的作文不在少數。篇四：學校對教師培訓的調研報告

學校對教師培訓的調研報告

一、調研的目的為切實做好2014年教師培訓工作，搞好教師培訓管理，增強教師培訓的針對性和實效性，滿足一線教師實際工作需求，對本校教師進行了調研。力圖通過調研，掌握教師培訓的基本現狀、出現的問題，確定今后培訓的主攻方向及采取的模式，全面規劃，積極運作，采取有效措施，努力培養一支高素質的教師隊伍，推動教育工作向更高更新的層次發展。

二、調查的對象與過程

（一）調查對象：學校全體教師

（二）調查方法：調查問卷、談話訪問

（三）調查過程：

第一，調查問卷的方式。2014年11月17日，我們對本校26名教師進行了該次調研，調查結果在一定程度上反應了教師培訓的現狀，也為今后教師培訓的調整提供了一定的依據。第二，談話訪問。采用談話方式，與學校一線教師進行了有關祁縣教師培訓的現狀及今后對策的調查座談，獲取了教師培訓的第一手材料。

第三，數據統計。通過對問卷數據的統計與分析，在客觀、理性分析的基礎上形成結論。

三、調查結果分析

這次調研主要是想掌握目前教師培訓的基本現狀、存在的問題，確定今后培訓的主攻方向及采取的模式，增強培訓的針對性和實效性。結果分析如下：

（一)培訓需求方面：

教師認為目前最需要獲得的培訓是所任教學科專業知識和課堂教學技巧；其次是現代教育技術運用能力；再次教師需要針對學生年齡特點、成長規律開展心理健康教育的能力培訓，初中的需求度要高于小學的。而從培訓急需的專題看，80%的中小學教師，7最希望獲得專業發展與教科研能力方面的培訓。(二）培訓方式方面：

培訓的方式，影響著培訓的效果。最受學校教師歡迎的培訓活動方式是實地參觀考察學習；其次是同行經驗介紹和專題教研活動。（三)學校對教師培訓方面情況：

我校能針對不同類型的教師開展相應的培訓活動，尤其對青年教師的培訓很重視，小學段更為重視教師的培訓。

四、對教師培訓的對策及建議

要進一步深入開展教師培訓，必須采取有效措施，豐富培訓內容，創新培訓模式，落實培訓效果，重視校本培訓研究。結合上述問題提出如下對策及建議： 1.豐富培訓內容，加強教師培訓的實效性和針對性。按照“缺什么補什么，干什么學什么”的原則，不斷拓展培訓領域，豐富充實培訓內容，加強培訓的針對性。緊緊圍繞教師對于所任教學科專業知識和課堂教學技巧，以改進自己的教學能力的迫切愿望，精心設計特色鮮明、主題突出、具有前瞻性的教育培訓內容，大力提升教師知識理論水平和綜合實踐能力。緊緊抓住教師當前需要的加強現代化教育技術運用能力主題培訓、課堂設計與管理主題培訓、班級管理能力主題培訓，學生心理健康主題培訓；堅持把教師關注的熱點、難點問題，農村學校的薄弱學科問題，充實教師培訓的內容，促進教師培訓的實效性和針對性。

2.創新培訓模式和方法，提高教師參訓的積極性。在廣泛調研論證的基礎上，采用教師喜歡的以課堂教學觀摩、案例分析點評、名師講學、送教上門、到校掛職等培訓模式，來達到拓寬和加深專業及相關知識，真正變“要我學”為“我要學”。組織教師觀看名師授課視頻，到學校實地考察學習，開放課堂教學教育論壇，讓教師參與研討，以此來提高教師參與培訓的積極性。

3、組織好各級各類培訓，落實培訓后的二級培訓。

學校要支持教師積極參加市培、省培、國培培訓班的培訓學習，提高學校骨干教師隊伍素質。對參加培訓的學員要提出要求，培訓結束后要撰寫培訓體會，在一定范圍內組織二級培訓，讓培訓活動發揮最大的效應。

總之，教師培訓是新課程教學改革中的一個重要問題，需要我們在今后的工作中更多的研究和實踐。我們要以這次調研為契機，不斷更新培訓理念，強化創新意識，切實通過培訓提高教師的教育教學專業發展水平。2014年11月18日篇五：教師教育改革發展情況調研報告

關于對我校教師教育改革發展情況的調研報告

隨著社會的發展和教育改革的深入，教師的角色也不斷地發生著延伸和轉換，當前教師新的角色主要為“新型知識傳授者”、學生學習的“促進者”和“教育教學的研究者”。在這種情況下就更需要通過教師教育改革來幫助、促進和完善教師角色的轉變。在新課程背景下,國家主要通過繼續教育來幫助和促使教師完成角色的轉變。初中教師處于教育改革的前沿,是基礎教育中的主要群體之一，因而初中教師培訓是繼續教育中的重要一環。在整個教師教育改革的大環境下，我校教師的整體素質得到了不斷地提升，但發展的同時也存在一些問題。具體情況如下：

1.認真貫徹落實全省教師工作會議精神

全省教師工作會召開之后，在東城區教育局進一步完善教師教育工作定期督導檢查制度的同時，我校也加強了對教師工作的組織領導，把教師教育工作列入重要議事日程，并召開了全體教師工作會議學習教師工作指導性文件，并進一步完善了教師教育的考核機制。2.建立師德建設長效機制

我校開展有各種形式的師德教育，并通過各種形式加大優秀師德典型宣傳力度，促進形成重德養德的良好風氣，與此同時，我校領導班子在原來師德考評方式的基礎上研究并制定了科學合理的師德考評方式，建立師德考評制度，將師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標。

3.完善教師學習培訓制度

根據全省規劃構建起以校本研修為基礎的“國培”、“省培”、“市培”、“縣培”、“校培”五級研修的差異化培訓、一體化管理的培訓機制，我校根據學校具體情況積極而又嚴格地按照要求遴選各級培訓學員并對參訓學員進行教育管理，積極組織參與并有效實施五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，加大英語、音樂、美術等師資緊缺學科教師培訓，積極推動信息技術與教師教育深度融合。另外在促進高等師范教育與基礎教育深度融合、協同創新，推動職前、職后的一體化建設方面我校也做出了大膽嘗試和不斷努力：積極與許昌學院合合作，承接并組織學校骨干教師白玉、海平、羅曉存、李永生、孫建設、劉秋香菅艷君等對學院即將踏上教師舞臺的實習生進行傳、幫、帶；支持學校教師李曉華擔當許昌學院英語學院的校外指導教師，支持學校教師李曉華參與許昌學院所承擔的小學英語國培項目的培訓工作等等；并積極探索各種有利于我校教師發展的方真政策。然而在校本研修方面，由于種種原因，我校無論在校本研修人員、時間方面，還是各方面的支持力度上都還存在這樣那樣的問題，這是也我們要努力突破的一個難題。5.努力構建區域特色鮮明的教師隊伍梯隊建設體系

盡管教育局在我校努力構建區域特色鮮明的教師隊伍梯隊建設體系方面也做出了不斷努力，然而教師的“老齡化”是我校當前面臨的一個不容樂觀的事實，這也意味著我校就更需要支持鼓勵教師創新教育思想、教育模式和教育方法，營造有利于名師成長發展環境的情況，支持“教師發展學校”的建設。

第五篇：文化路小學國培調研報告

墊江縣文化路小學校

“國培計劃（2017）”培訓需求調研報告

為深入了解我校教師對“國培計劃”的認識和理解，準確掌握教師在教育教學中存在的實際困難和對培訓活動的需求，進一步提高培訓的針對性和實效性，我校近期組織了培訓需求調研活動，現將調研情況報告如下：

一、基本情況

1、教師基本情況統計：我校現有在編教師37人，高級教師1人，占總數的2.7℅；一級教師17人，占總數的45.9℅，大專及以上學歷37人,占總數的100℅，專任教師合格率為100℅（其中語文15名、數學14名、英語3名、體育2名、音樂2名、美術1名）。年齡結構：30歲及以下14人，31-40歲14人，41-50歲8人，50歲以上1人，平均年齡34.5歲。我校現有縣級骨干教師8人。

2、近三年參加過國家級培訓的 1人，占總數的 2.7℅；參加過市級培訓的36人，占總數的97.3℅；參加過縣級培訓的 37人，占總數的100℅；所有教師都參加了每年的校本培訓活動。其中參加“國培計劃（2016）”—重慶市區縣教師培訓團隊置換脫產研修項目培訓1人，占總數的2.7℅；參加“國培計劃（2016）”—重慶市鄉村教師網絡研修與校本研修整合培訓項目培訓3人，占總數的8.1℅。

3、近三年學校教師參加“國培計劃（2016）”—重慶市鄉村教師信息技術應用能力提升培訓項目培訓36人，占總數的97.3℅。通過培訓，學校教師信息技術水平整體提高較大，特別是PPT的制作與使用、微課的制作與運用等信息技術能力大幅提高。有效的促進了信息技術與學科教學的整合。我們的建議是加大項目骨干教師的培訓力度，以期更有效的指導校級教師培訓，從而進一步增強網絡培訓的實效性。

二、本校校本培訓工作開展情況

1、學校開展的校本培訓項目主要有：①教師師德師風培訓，②教育法規培訓，③新課程理念培訓，④信息技術能力培訓，⑤教師基本功培訓，⑥新教師培訓。

2、主要采取的措施

一是強化管理，制度保證。學校成立以校長為組長的領導小組，加強對校本培訓的管理、指導、考核。并把校本培訓納入教師評職、晉級、評優評先的考核中，確保了學校校本培訓的順利開展。

二是過程落實，注重實效。學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿（PPT），聽課教師有筆記、心得體會，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，促進每一位教師在培訓中成長。

三是定期考核，強化激勵。學校根據教師參訓的情況，經教導處綜合考核考評，按比例評選優秀學員，頒發證書，并給予一定的物質獎勵。讓我們的教師在參訓中獲得精神和物質雙豐收。從而提高教師參訓的積極性和主動性。

3、取得的經驗和成效

（1）“師德培訓”，增強教師教書育人的事業心和責任感。我校圍繞“我該怎樣愛崗敬業、關愛學生”、“強師德、鑄師魂，做人民滿意的教師”等主題，組織全體教師學習時事政治、教育法律法規、師德規范。教師在參加師德集中培訓學習的同時，還堅持自學，不但做好了學習筆記，還寫了學習心得。規范了教師從教行為，全校教師廉潔從教，無違規違紀現象出現。

（2）“以賽促訓，以賽代培”，不僅推進新媒體新技術在課堂教學中的有效應用，更有效推進我校卓越課堂建設。學校每年舉行一次全體教師課堂教學大賽；認真組織教師參加“一師一優課”曬課。2015參加墊江縣第二屆卓越課堂課堂教學競賽，我校李麗華、楊林剛等老師在參加片區、縣卓越課堂教學大賽中都取得一等獎，徐敏、曾利獲二等獎；周敏、劉媛媛在“一師一優課，一課一名師”曬課活動中分別市級獲二等獎和優秀獎。

（3）“師徒結對”，實現了新教師迅速成長。學校對新教師的培訓主要采用師徒結對的方式進行。給每位新教師安排一位縣級骨干教師作為他們的指導教師，結成師徒，實行跟人跟班指導幫扶，成效顯著。近三年來，我校新教師李麗華、嚴小花、王瑤等幾位新教師迅速成長為學校教學新秀。在學校教學大賽中均獲的一等獎。個人參加各級各類征文競賽也榜上有名。

（3）“促進反思”，讓教師在專業發展過程中提升自我。為了促進教師反思教育教學生活，幫助教師在專業發展過程中提升自我，我校開展了“教育敘事（案例）”征集活動，并積極組織教師參加渝東南片區教師發展論文征集以及重慶市新課程教育基礎論文大賽等活動。張華在縣級 “德育課程優秀案例”評比中獲二等獎，胡晶、曾利、謝瓊、張華、周敏等老師在渝東南片區教師發展論壇論文征集評比活動分別獲得一二三等獎，包中權、李麗華、李勤英獲市級一二三等獎。

（4）以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。我校的曾利、余麒麟、聶興春分別承擔了縣級課題《1+2融合教育模式改革研究項目試點》，現已被市教委批準為市級基礎教育改革試點項目。

4、存在的問題 一是培訓過程原始資料的收集、整理有待加強。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，還不善于對資料進行分析，并從中總結工作中的經驗、發現存在的問題。

二是校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

三是校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

四是對教師心理健康培訓和團隊能力拓展培訓尚未起步。對有效調整教師職業倦怠、提高教師職業幸福感等方面沒有起到有效的作用。

五是學校應該提供更多的學習機會讓教師“走出去”，重視教師外出參加培訓學習的機會。只有“見多”才會“識廣”。

三、骨干教師待遇落實情況：

（一）學校對骨干教師待遇落實還不夠到位，這也應該是普遍存在的情況。學校考核獎勵制度中對骨干教師沒有專項考核獎勵。

（二）學校骨干教師一直承擔著學校青年教師的培訓任務，并且定期組織骨干教師上示范課、觀摩課和專題培訓講座。

（三）對骨干教師的管理建議 骨干教師的管理

1、縣級以上骨干教師每年至少要主持一次校級以上的示范課、觀摩課或專題學術講座；

2、骨干教師應承擔1名以上青年教師的培養或傳幫帶任務；

3、制作1個以上的有創新計算機輔助教學課件或一個微課；

5、撰寫1篇以上有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告，在縣級以上報刊發表或獲獎。

骨干教師的待遇和獎勵

1、學校要采取措施為骨干教師提供較好的教研教改條件，如經費、資料和儀器設備使用；

2、骨干教師應承積極擔研究課題、教改實驗及其他教學任務，可適當計入工作實績；

3、骨干教師有突出貢獻和顯著成果的，要發給獎金；

4、骨干教師將優先參加赴先進地區學習考察，參加高層次培訓和研討活動；

5、骨干教師可在同等條件下優先推薦晉升教師職務，并優先推薦享受上一級特殊榮譽稱號或待遇。

四、對2017年國培送教下鄉培訓的建議

（一）培訓內容、課程的設置建議。從本次調研來看，老師們希望每次培訓所設置的模塊能適合各種不同需求的教師，使他們按照自己的需要去學習提高。老師們表示這些課程的設置對自己的專業成長有很大的幫助，比如，我們很多的班主任都希望能結合新時期下小學生心理健康教育策略來設置培訓課程，以期從中吸取更多心理健康的專業知識，并把這些實踐應用到我們的班隊會里，和學生進行心理方面的交流，使很多學生都受到了很大益處。

（二）培訓形式力求靈活多樣。

培訓形式是培訓項目實施的平臺和基礎。好的培訓形式不但能調動學員的學習積極性，還能激發學員的學習主動性。本次調研（多項選擇），有90℅的教師希望根據培訓內容采用課堂教學、案例教學、專題講座和專題研討等多種形式，教師和專家在雙向互動中交流，從中獲取經驗；有80℅的教師認為置換教師培訓，實地參觀考察，親身觀摩名師課堂教學是最有效的培訓方式。另外，喜歡遠程網絡培訓的也占到20℅。

（三）對培訓的時間建議。

本來從學校工作出發，更希望培訓不影響學校工作，時間安排在周末、寒暑假更好。但從對老師問卷調查來看，更傾向于安排在行課期間。如果考慮到培訓的效果更好，也許在不占用教師休息時間的前提下安排更好。

（四）培訓的需求 從調研中我們發現，教師在教育教學中還存在許多諸如教學能力不足、現代教育技術落后、對課改理解不深入、期待自己能夠多次參加適合自己發展的培訓等困惑。有了諸多困惑，就會產生相應的對培訓工作的需求。

一是個人目前在教學中最需要的知識。有60℅以上的人都發現自己在教學中最需要的是教學設計和實施、教學研究能力；50℅的人認為自己更需要課改、新課標、新教材等方面的知識；40℅的人需要學生和教師心理調適方面的知識。

二是對參加培訓的期待方面，想獲得在工作上應用的一些技巧的（電子白板技術、微課技術）占30℅；想獲得新知識、新理念的占40℅；想通過培訓提高自身教學研究水平的占80℅等等。

當然，目前教師對國培計劃的培訓項目的需求和期待，遠遠不止我們說的這些，因為處在不同階段的教師培訓的需求是不一樣的。我們需要的是要在各級各類的培訓當中科學規劃，合理安排，使不同階段的教師都會受到適合自身需要的教育與提高。

墊江縣文化路小學校

2017年4月26日