第一篇：關于中學生早戀問題的調查報告

關于中學生早戀問題的調查報告

調查背景

人生最美好的莫過于初戀，懵懂的初戀總是令人回味無窮，但，對于初涉愛河的中學生是否能承擔起愛情的責任呢？在這個物質豐裕的年代，人民的生活水平的不斷提高以及我國連環生育政策的實施，青年一代成了家中寶，家長對他們關愛可謂是細致入微。即使如此，廣大的青少年還是說和家長很難相處，有代溝，常常感到心靈寂寞，無人溝通。尤其是正處于青春期的中學生，他們往往覺得家長、老師不理解自己。因此，為尋找心靈上的慰藉以及彰顯90后的叛逆，“早戀”就在他們中間產生了。調查目的我們知道，中學生早戀是中學校園里“秘密而又公開的特殊現象。中學生正處于心理與生理由幼稚走向成熟的轉型期，在心理與生理方面都恨不穩定。我希望通過此次調查，尋求解決中學生早戀的途徑，引導中學生正確認識早戀，同時代也可以為當地的學校、社會提供部分參考數據，也提高我自身對早戀的認識和了解。

調查時間及地點

時間：2012年4月29日＿＿2012年5月2日地點：昭通市永善縣第三中學，昭通市永善縣溪洛渡鎮白沙村，昭通市永善縣溪洛渡鎮玉筍村

調查對象

永善縣第三中學的10位教師及初

一、初二92名學生，白沙村、玉筍村的10名學生家長。

調查方式

現場調查，問卷調查，電話訪問

調查內容

1、對中學生早戀的認識？

2、對中學生早戀的態度？

3、認為影響中學生早戀的原因？

4、早戀對中學生的影響？

調查結果分析

此次調查的結果讓我很吃驚，在調查之前我知道中學生早戀現象很普遍，我個人認為中學生早戀應該是經濟發達、思想開放的地區才普遍存在。調查的結果讓我無法相信，在經濟欠發達或者說是經濟很落后的永善，中學生早戀現象依然普遍存在。而且我還了解到早戀的范圍早已不在像過去我們認識的那樣：是少數“壞”學生的專利，不少的好學生、乖孩子也早已踏入早戀的隊伍。

對第一個問題即對中學生早戀的認識的分析：92份學生問卷中26名學生贊成早戀，16名學生反對早戀，50名學生則表示無所謂，被調查的所有的老師和家長都反對早戀。

贊成早戀的理由有：（1）早戀是青春期正常需求，現在的中學生年齡大致在12＿＿16之間，正值青春期，談談戀愛很正常。（2）早戀可以增進對異性的了解，都說戀愛是一門必修課，那就從現在開始學吧。（3）早戀可以幫助他們更好的認識愛情，為以后的感情打下堅實基礎。

反對早戀的理由有：（1）影響學習和生活。早戀者往往以戀愛為中心，情感為對方牽制，生理與心理都還不成熟，因此情緒波動很大，無心學習，造成學習成績下滑、生活規律被打亂。（2）早戀容易讓中學生受到傷害。青少年情緒不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理不成熟，脆弱且承受力差，容易在情感波折中受到傷害，甚至可能留**影。（3）早戀容易出現性過失。青春期的他們性意識萌發，容易激動，因一時沖動，不顧后果而出現越軌行為。最后造成嚴重的后果，使自己及對方受到難以撫平的傷害，甚至走向犯罪。（4）早戀不易成功。由于中學生對愛情的認識不清楚以及父母、老師的干預等其他因素的影響，使之難以成功。

對第二個問題即對中學生早戀的態度的分析：大部分學生對早戀現象都坐視不管，僅少數學生及家長、老師反對，但他們也只是不同意。而且有的家長認為只要不影響學習什么都可以商量，再加一部分學生的支持，從而使早戀現象在中學生之間迅速蔓延開。同時也使那些無所謂的學生也在不知不覺中走進早戀的隊伍。

對第三個問題即認為影響中學生早戀的原因的分析：通過對家長、老師、學生的調查以及在網絡上收集的資料來看，影響中學生早戀的主要原因廣大青少年歡迎的言情小說和所謂的青春偶像劇。其次，網絡上和社會生活中的不良風氣也是影響早戀的原因。此外，學校生活的無聊、趕潮流、滿足虛榮心也是影響早戀的因素。從這幾個方面來說，中學生對戀愛的認識還停留在愛情小說階段，缺乏情感方面的教育。對第四個問題即早戀對中學生的影響的分析：通過調查發現大部分學生和老師家長認為早戀會使學生無心向學，思想頹廢，整天沉迷在吃喝玩樂上，浪費學習的大好時光流逝，影響將來，造成無法彌補的傷害以及給感情生活留**影。而僅有少數學生認為早戀可以令人快樂，可以一起分享和分擔喜與憂以及催人奮進！

在調查中我還發現了一個很嚴重的問題，由于永善地處偏遠的落后山區，經濟落后，人名受教育程度低，尤其是中老年人文化水平普遍偏低，對中學生早戀問題的認識很不正確。迫于生計，不得不奔波，對孩子的教育就很不到位，只是給孩子物質上的需求，而孩子的心理和情感變化則無從知曉。甚至有的家長連孩子一天去沒有學校都不知道，那就不用說關心學生的心理健康，怎么能促進孩子全面健康發展呢？

通過對上述問題的分析，我認為中學生早戀行為有以下幾個特點：1朦朧性。中學生對早戀關系的發展結局并不明確，對戀愛的認識上存在著巨大的誤區。他們主要渴望與異性單獨接觸，但對未來缺乏正確認識，不能區分友情和愛情，不能處理好情感和學業的關系。2矛盾性。有早戀關系的中學生內心充滿了矛盾，既想接觸又怕被發現，早戀過程中充滿快樂和痛苦。3變異性。早戀關系充滿變化且極不穩定的情感關系，一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。4早戀行為的差異性。在行為方式上，有的中學生早戀行為十分隱蔽，有的則很公開，在許多公共場合出雙入對，儼然像一對情侶。在關系程度上，大多數主要在一起聊天，交流隱秘的感情。從人際關系上看，有的沒有超出正常關系，有的則發展很深，甚至發生性關系。

通過調查，我認為中學生早戀的影響、危害有：（1）脫離人群。一般早戀的學生喜歡兩人世界，行動隱秘，害怕被發現，因此會脫離同學，脫離班集體。

（2）影響學習。早戀必然要分散精力，經常約會會浪費大量的時間，沒辦法更好的學習。（3）形成不良習氣。由于受到影視劇或者社會生活風氣的影響，會去模仿別人，搞浪漫，搞新穎，就會出入影視廳，酒吧，喝酒等等。（4）給家里帶來經濟負擔。自己的生活費本來就有限，戀人出去消費必然要花費一部分金錢，有時會為面子而去做超出自己承受力的事情，比如花許多錢為戀人過生日、買禮物等等。就無形中增加了家中的經濟負擔。

對早戀現象普遍存在，我的建議是：

一、對家長來說，由于中學生處于青春期，叛逆思想嚴重，家長要以疏導的方式來解決這類問題。尊重孩子的想法，不要只是責罵甚至動手打孩子。不要把早戀問題看成是多大的罪行，但也不要忽視它對孩子的影響，具體可以從以下幾個方面入手：（1）換位思考。站在他們的角度上思考，分析他們，也許你能發現自身不足的地方，給他們帶來了不好的影響。（2）珍惜他們的感情，并和他們一起審視這種感情，和他們共同探討中學生戀愛值不值，用學習時間去戀愛該不該，切不可直接強制干涉。（3）和孩子心平氣和的談一次，讓他們自己去感受，去體會是否該早戀，不要幫孩子做決定。

二、對學校來說：學校發現早戀時不要敵視，也不要大罵或者當眾羞辱，而應該幫助學生正確的認識早戀問題，若采用的方式不當往往會適得其反。具體可以從一下幾個方面開展工作：（1）開展中學生青春期教育及情感教育并多開展拓寬學生興趣的活動，形成健康的環境，培養學生的高尚情操。（2）學校老師要采用溝通的方式和學生交流早戀問題，必要時讓他們去嘗試戀愛，讓他們自己去體會，但一定要做好跟蹤保護，保障他們的身心健康。（3）開展豐富多彩的校園文化生活，改變枯燥無味的傳統校園生活，緩解學生的壓力，使他們保持愉快的心情。（4）尊重學生的情感和理想，幫助和引導學生實現他們的目標。

三、對學生自身來說：中學生也應該理性的看待早戀問題，與異**往不是件壞事，而且我們需要情感的滋潤。但，不是早戀才能解決，我們可以擴大自己的交際范圍，豐富生活內容，擴大交際隊伍，通過與別人交朋友能夠正確處理朋友與戀人的關系，更有利于自身成長。同時日常生活中交際要有原則，切不可“任我行”，將戀愛的感覺轉換為學習的動力，讓自己獲得去愛的本錢。也要懂得控制自己的情感，不盲目，不從眾，不走極端。讓自己健康發展。每個少男少女都會有一個美好的憧憬，希望遇見知心人，可心性還不成熟的中學生，還不知道自己到底喜歡什么事的人，喜歡和誰在一起，因此，青春期的中學生上學期間不適合早早涉足感情，總之，我認為中學生不涉足的好，與異**往，應該落落大方，友誼第一。青春的序幕才剛剛拉開，未來的路還很長，即使你有情他有意，還是要用理智來約束情感，不要讓它破壞兩顆心靈中那片友情的芳草地。

第二篇：中學生早戀問題調查報告

中學生早戀問題調查報告

深圳市公明中學 初二（13）吳仙薇

調查調查時間：2012年2月1日

調查地點：光明新區

調查對象：新區的居民

調查方法：采訪、觀察、搜集資料

調查人：吳仙薇

平時，走在街上，我們經常可以看見成雙入對的情侶，但是其中卻有穿著校服的學生。他們在街上旁若無人地牽手，擁抱，甚至于親吻；在彌漫著濃濃書香的校園里，一男一女的學生在并肩行走。情人之間的呢喃軟語在學生身上演繹，這稱之為“早戀”。

早戀，即經濟上和生活上沒有獨立的、距離婚姻還有一定時間的男女中學生之間所發生的戀情。西方的社會心理學家則將十二三歲到十八九歲處于青春期的戀愛行為稱為“青春期戀愛”。

以下是一張早戀調查表：

早戀調查表

1、你認為早戀會不會影響學習？

會52% 不會48%

2、你身邊有同學早戀嗎？所占比例如何?

有很多人32% 很少26%

（該題幾乎所有人回答“有”）

3、你贊成早戀嗎？

贊成42% 不贊成44%

4、早戀的范疇

牽手32% 擁抱24% 接吻62%

5、你認為什么時候戀愛是適合的？

13―15歲2% 16―18歲14%

18歲以后54% 有感覺就無所謂30%

6、兩個男女同學經常在一起、玩耍，你認為他們是？

早戀28% 溝通友誼58% 不好說26%

7、你覺得學校應該怎么對待早戀的同學？開導58% 順其自然42%

8、如果你有過早戀的情況，你怎么看待自己的這種行為？覺得很正常62% 怕被別人發現22%心里感到內疚36%

9、你覺得別人會怎么看待早戀行為？不被理解22% 遭非議32% 無所謂46%

10、你有過戀愛的感覺嗎？有42% 沒有58%

11、有戀愛的感覺后，你有什么變化？變得很敏感，情緒波動大34%增加了學習的動力，學會關心別人了56%

12、戀愛的原因是？發之于情17% 尋求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%

13、你們學校開了生理衛生課嗎？有82% 沒有18% 以下是搜集到的案例：

案例一

Xxx，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中

說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”

案例二

街坊鄰居好心提醒：一個男孩送你姑娘回的家；在家里，女兒埋頭給“男友”發短信……對此，家住武昌的羅女士都會無奈地苦笑。讀高二的女兒和班上一名男生談戀愛，她早就知道了，“我們不是不管，而是管不了。”

羅女士打理著一間小賣部，丈夫是出租車司機。女兒上高二后，種種跡象顯示她戀愛了，“對象”是班上的一名男生。去年國慶節，女兒有兩天沒回家，據說是跟男朋友在一起。為了“挽救”女兒，羅女士關掉小賣部，沒收了女兒的手機，中午到學校給女兒送飯，晚上去學校接女兒回家，說是關心，實際上就是“監視”女兒。

那些天，女兒的情緒不穩定，一回家就和父母大吵大鬧：“你們再干涉我，我以后就不上學了！”“你們非要把我逼死了才甘心？”女兒從小就任性，羅女士和丈夫怕了，他們不愿看到女兒因此輟學，更不想失去女兒。面對女兒的早戀，他們睜只眼閉只眼。

女兒早戀后，成績一落千丈，現在在班上“擺尾”。羅女士曾找過男生的家長，希望配合教育，然而那是個單親父親，根本顧不上孩子。

放學時分路過一些高中，羅女士總能看到攬腰前行的少男少女們，旁若無人般親呢。見了這一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女兒。她只盼著女兒早點高考，早日結束這段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女墜胎、因失戀自殺的事件見諸報端，羅女士都心驚肉跳，她怕哪天這樣的事，會發生在自己的女兒的身上。羅女士50歲，頭發已經花白了，看上去比實際年齡蒼老許多。

案例三

小悅是個活潑好動，表現力很強的初二女生。喜歡舞蹈、唱歌、演講。由于所在小學是媽媽的工作單位，老師們對她關愛備至。所以早在剛進預初新環境時，小悅就表現出無法適應，在激烈的競爭中，她不再是以前那個“集萬千寵愛于一身”的佼佼者。這對她本來已經非常苦悶，可是心急的爸爸媽媽此時還要給她加壓，每天3句話不離學習。小悅開始覺得與爸爸媽媽無法交流了，那個曾經溫暖、讓她感覺踏實的家，也不再值得依靠。

就在小悅覺得自己身邊變得空蕩蕩時，同班同桌的小俊出現了。他耐心地幫助小悅解決學習上的問題，與她交流剛進入一個新環境時的困境。漸漸地，小悅覺得身邊有了依靠，她的苦悶、心事有了傾訴的地方。與此時的家中相比，小悅開始更留戀學校。當她升上初二的時候，小俊終于向她表白，原來他一直喜歡小悅。

在一次兩人的約會后，小悅的家長知道了兩人的事情，媽媽當即大罵小悅，說小悅每天心思不放在學習上卻搞這些，甚至說出“不知羞恥”之類的話來。而小悅的爸爸則找到小俊家里，當面警告小俊不許再接近小悅。不料巨大的壓力反而將兩個年輕的心擠得更近。

分 析

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

危害：

早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

1．影響學習和生活有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.早戀者容易出現性過失青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。

4.“早戀”極難成功由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于

20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。

措施：

針對已陷入戀情里的學生：

（1）斬斷戀情。正像建立戀愛需要兩廂情愿一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留后患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。你可以與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話。談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。也可用書信的方式，因為書信比起面談有較大的緩沖余地，措辭也能更冷靜、得體。但不管用什么方式，都要防止引起對方的誤會，以盡快使對方心悅誠服為目的。

（3）中斷往來。從結束早戀的角度來說，男女同學間的友誼、好感都是正常的感情，只要把戀愛退回到好感或友誼，早戀也就結束了。但是，由于戀受所喚起的情感是強烈的，而中學生的理智和抑郁力相當有限，所以，要結束早戀，就人盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。經過感情的一段凍結過程，使理智對感情的控制成為習慣以后，再恢復正常交往，感情之樹才不會故態復萌。

（4）轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取??這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。

針對老師家長和學校：

首先，正確區分，把握尺度。要對學生異性交往有一個正確的區分，不能將所有正常的異性交往都與“早戀”等同，避免“弄假成真”的現象發生，更不能隨意懷疑學生，盲目地懷疑，并公開自己的懷疑就造成一種壓力，使中學生無所適從。

其次，正面引導，心理疏導。對于真的“早戀”學生，要對他們進行正面教育，逐漸提高他們的交往品質，尤其是與異性交往的品質。而不是硬性的束縛和粗暴的干涉，要使中學生在了解自我生理和心理特點的基礎上自己學會異性交往。

最后，恰當關注，真誠牽引。無論對什么樣的學生都要遵循一個原則：尊重學生，理解學生，用真誠的教育換來學生的理解，用恰如其分的引導成為中學生成長道路上指路標。

當然也不能對學生的異性交往采取聽之任之的態度，有些教師只將精力用于教學，對學生的心理發展和情感需要則有所忽視，對“早戀”避而不談，睜一只眼閉一只眼，使“早戀成風”。教師、家長、學校，不僅應該傳道、授業、解惑，更應該是是中學生成熟成長路程中的指導者、引路人。

第三篇：中學生早戀調查報告范本

中學生早戀調查報告范本

當今社會早戀現象逐漸嚴重,中學生早戀投入不少注意力、精力、體力、對學習造成了影響.而且,中學生的戀愛觀尚不成熟,不能夠清晰深入的認識“愛”的含義,常常因為對異性的好感誤以為是一種愛,給他們帶來了感情上的困擾,從而造成了心里的傷害.關于中學生早戀這一現象,已經受到了家長,老師的高度重視.為了能夠引導男女同學正常交往,使中學生認識到早戀對學業的影響.以及對個人的成長和心理方面的影響.我們通過網上搜索,進行問卷調查,了解到早戀對中學生自己所帶來的影響;

投入大量注意力,精力,體力,造成影響學習,而中學生階段是整個學習生涯中最需要“拼”的時期,不單單是中考、高考,而且,對其學習習慣,學習觀的培養也至關重要.談朋友要消費,中學生沒經濟收入,加之消費觀的不成熟,不理智.常常盲目消費,并給家庭增加經濟負擔.中學生應該廣交善友,而非把情感交流僅僅限于“早戀”,這樣對于個性發展,人脈結交不利.此外,中學生性格比較單純,對愛情缺乏成熟,理智的認識,一旦發生問題很容易受到傷害,這樣的話對其成長更不利.三、中學生早戀的調查報告后感

通過這次的調研,我們認識到中學生早戀是弊大于利.使我們明白中學階段應該以學習為重,做到全身心的投入到學習當中,為以后走上社會打下基礎.

第四篇：中學生早戀調查報告

隨著社會的發展，人們的思維變得開放起來，中學生早戀成為了普遍的話題，早戀以一種朦朧的盛情一般都伴隨著從少年到青年心理轉變和對生活的熱愛，對美好未來的向往而產生的，是一種以喜歡、敬佩等感情因素為基礎的感情。它幼稚、純結、充滿了天真的向往和理想化的成份;就因這種幼稚和天真，讓一些同學覺得只有和早戀的朋友在一起才有快樂，結果越陷越深，最終荒廢了學業，遺恨終生，甚至想到輕生。但誰也抵擋不了早戀的到來，俗話說：哪有少女不懷春，哪有不少男不動情，對于這個觀點我們不能輕看，也不能太投入。只有通過親人的理性才能善化。對此，我們根據我們的能力范圍，開一次關于早戀的研究主題的研究性學習活動。

活動目標：

1、探究中學生早戀狀況，分析早戀現象產生的原因，尋找解決早戀危害的方法，引導學生正確的認識和處理。

2、警示學生不要以天真的看法去看待戀愛。

3、通過，研究性學習培養我們團結協作精神，讓我們心得體會活動計劃。

活動計劃：

1、任務分工

(1)訪問家長，老師

(2)與在校的初高中學生交流

(3)網上資料

(4)分析歸納資料

(5)總結

2、活動步驟

(1)確定研究課題，制定研究計劃，尋找輔導老師。

(2)設計相關話題以訪談形成進行分工實踐調查，并完成調查工作與分析工作、查找相關資料，請教指導老師以獲取更多相關信息，整理所有資料寫研究報告。

一、相關資料收集

(材料一)

早戀難道只有壞處嗎?

說起早戀，我相信每個在青春期的同學都逃不過，這是一種很正常的現象，不是暗戀就是明戀，就看他怎樣去處理，我認為早戀并不是全沒有好處，為了在對方面前表現得更好，從而不斷尋找不足，加以改善，對個人而言，是不斷進步的過程。但在家長們的眼中，早戀無非是大逆不道的事，其實這是青春期的正常現象，只要恰當得體的處理好自己的感情，多一些在公眾面前的互相學習，互相幫助，平和的對待身邊每一位同學不要只對某一同學好，我相信一定會多交朋友，共同進步的!

(材料二)

早戀到底是好是壞呢?

青春期的孩子對異性產生戀的感覺是正常的心理和生理現象，無可厚非。其實，每個人都曾經戀過，只不過有的是明戀，有的是暗戀有的是單相戀，有的是互相戀。假如沒有過早戀的感覺，就少了一次朦朧情感的經歷，那才是遺憾，所以對所謂的早戀絕對不應當給予棒喝。有的孩子遇到早戀問題很迷茫，甚至出現情感危機，大多是由于對青春期的這種生理，心理現象缺乏正確的認識，家長和老師對孩子缺少理解和及時正確的引導，采取的方法不得當，結果適得其反。

現實中有不少這樣的事例，初中時有過早戀傾向的孩子，度過這個階段后，到了高中就極少再遇有戀愛問題。而初中時的乖乖仔，到了高中反倒愛得稀里嘩啦，細細分析，就是這個道理。

二、調查采訪

中學生早戀是好是壞呢?我們也不了解，對此我們發出問卷調查和訪問老師、家長了解中學生早戀是否會影響我們的學習。

以下是調查對象和調查內容;采訪對象和采訪內容。

調查問卷

初中、高中共調查150人。

1、對早戀你怕父母知道嗎?

a、怕(占90%)b、不怕(占10%)

2、你覺得中學生可以早戀嗎?

a、可以(占30%)b、不可以(占70%)

3、你認為我們應不應該注重早戀呢?

a、應該(占80%)b、不應該(占20%)

4、你理解早戀嗎?

a、理解(占20%)b、一點(占70%)c、不理解(占10%)

5、學校制止早戀，你認同不認同學校的做法?

a、認同(占30%)b、不太認同(占60%)c不認同(占10%)

6、做為中學生的你支持早戀嗎?

a、支持(占20%)b、不太支持(占70%)c、不支持(占10%)

7、早戀對于我們中學生有沒有好處?

a、有(占40%)b、沒有(占60%)

8、你認為我們應如何去看待早戀的問題?

學生1：早戀是好是壞，要人我們怎樣面對，早戀可以讓兩個人相互幫助，共同進步。但不能沉迷在當中，否則不會后悔的。

學生2：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮幕

學生3：早戀對我們來講沒有一點好處，不僅影響學習，又對自己身心健康造成有利。

9、如果你已經處于早戀之中，你應該怎樣看待早戀?

學生1：權衡利弊，側重學習，讓愛情充當潤滑劑。

學生2：應該認清我們現在來學校的目的，要正確對待，不能完全陷于早戀之中。

學生3：愛情與學生在天平上應處于平衡的，應該共同發展。

10、如果你早戀了，你該如何面對父母?

學生1：坦然面對，會站在父母的角度考慮，希望父母能理解。

學生2：面對面跟父母說清楚，請求父母的原諒，而且保證學習要好。

學生3：和父母談一談，征求父母的意見

調查結果

首先，讓我們了解到部分學生都知道早戀有利也有弊，但弊大于利的概念，早戀是一種青春所產生的心理理解。

采訪對象與內容

老師的觀點

一、談談您是如何看待學生早戀的問題?

老師1：首先正確的看待，學生正屬于青春期，有這種感情是難免，有句話是這樣說的早戀不如早練把眼光看遠一點，理智對待。

老師2：現在學生早戀有利也有弊。到是他們之間可以互相學習，互相幫助，弊是學生畢竟還小，容易分心影響學習，現在最主要的是學習。

二、做為老師，您的學生早戀了，您會如何去引導學生呢?

老師1：加以引導，跟學生敞開心懷的交談。

老師2：舉大量例子來告訴學生早戀的危害。

家長的觀點：

一、您如何看待孩子早戀的問題?

家長1：早戀是不好的，來學校不要談戀愛，做為學生主要是學習。

家長2：這是受社會的影響。反對孩子早戀，孩子主要是學習，不要影響學習，不要負老師，家長的希望，應該把心放在學習上。

家長3：反對孩子早戀，孩子還小會給身心健康帶來危害。

二、如果您的孩子早戀，您會怎樣解決?

家長1：批評孩子，跟孩子講道理，多做一些思想工作。

家長

2、以一些名人的名言來指導孩子，指出早戀對他們的害處，讓他們知道父母都是為他們好。

家長3：跟孩子講道理，要他們先讀書，不要給他們實加壓力，不要責罵和打孩子，應與他們好好談談自己犯錯的時候也不想被人罵啊!孩子跟我們也是一樣的，人都會有犯錯的時候。

分析中學生早戀現象心理原因

1、好奇心

早戀往往是滿足好奇心的一種方式，隨著媒體影響力的不斷增強和互聯網，手機的普及，使性知識愛情故事的傳播已經無孔不入，作為性生趨于成熟的學生，往往躍躍試演繹自己的愛情故事。

2、成人感

由于身體加速成長，生理迅速成熟，使學生產生成人感自認為已經成熟。為了表現自己獨立的人格，證明自己的能力，就會模仿大人的行為，追求異性，戀愛甚至發生性行為。

3、關愛的需要

如果中學生跟父母溝通少，往往產生孤獨感，很需要關愛。很多學生動機很單純，戀愛后自己就有了一個關系親密可以依賴的人，就會得到對方的關愛，在自己有煩惱時向他傾訴，得到幫助和支持，早戀可能只是一種純樸的緊密的伙伴關系。

對策建議：

兩個人如果比較有好感，可以做好朋友，在學業上相互幫助，誰說兩個只能戀人呢?所以可以商量做好朋友，等長大了成熟了再談戀愛也不遲。

研究體會

通過這次的實踐調查，讓我受益匪淺，我們在社會中訪問不同的家長，關于怎樣看待早戀的問題。雖然我們在采訪的過程中屢次遭到拒絕，但是我們在采訪中得到了許多不同的看法，也更深的了解到早戀的利與弊。

通過這次研究性學習，讓我深深的體會到團結就是力量，我們在采訪家長的時候，都遭到了拒絕，可是我們不灰心，最終功夫不負有心人，接受了我們的采訪，讓我們了解了早戀，早戀有利也有弊就看我們如何去看待這個問題。

經過這次的實踐研究，使我學到了很多東西。這都要靠我們小組的每一個成員及配合我們工作的師生和家長，在此謝謝他們的合作，關于早戀這個問題，是我們中學生一直都難以理解的謎，在這次的研究中，終于算是解開了早戀的問題了，這使我親身體會到戀愛是我們的第二次脫胎換骨，我們要把握好這次的機會走向更好的挫折之路。

通過這次研究性學習，使我們做學生懂得很多關于早戀的問題，本來我們不懂什么是早戀，所以通過這次研究性學習才知道，這也是靠小組成員一起配合工作，我自己一個人也不能做，我們在訪問中也有很多家長拒絕，但也有家長接受采訪，在采訪中得到了很多不同的看法，我也更深的了解到早戀，這次我就懂什么是戀愛什么是早戀應該怎樣去理解怎樣去看待。

通過這次實踐調查，讓我知道對于中學生早戀是有利也有弊的，早戀能促進學生的學習，也能讓學生荒廢學習，我們要認真地看待早戀，我認為中學生不該過早的早戀，因為我們都在學習階段，都要面對著中考與高考，不要因為早戀而耽誤學習，在學習中我們才能正確的認識早戀。

第五篇：淺談中學生早戀問題

淺談中學生早戀問題

早戀問題一直是困擾家長、老師們的一個棘手問題。說它棘手，是因為一來這是人自然發展規律中的一個過程，它的出現有著必然性和難以逆轉的特性。同時這個問題處理得如何對于青少年來講影響很大，稍有不妥造成的后果將會很嚴重。所以，作為一名中學教師，對于學生這方面的教育應該給予足夠的重視，在教書的同時也要更多的關注學生的身心健康，鉆研怎樣育人。以下便是我對于中學生早戀問題的一點粗淺認識，不足之處請老師多指教。

一.預防早戀應該開始的時間

早戀問題是青春期教育當中的一個重要組成部分。青春期指的是男女性器官加速生長、身體各部發育快速進行的時期，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。

但是，隨著物質生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴重，用過去的年齡標準來衡量現在孩子接受性教育的時間顯然已經不合適。著名醫學家吳階平說：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個特別重要的教育時期，一個是0—4歲智力開發的早期教育，另一個就是10—15歲青少年進行的青春期教育。”按目前的社會現狀來看，青春期教育的年齡還應提前，也就是現在的小學5—6年級才是青春期教育的最佳時期。

所以說，青春期教育應該從小學5—6年級時開始，此時幫助孩子們做好準備，以面對青春期到來時可能出現的一些問題。在中學階

段更是十分必要，應該說是每一位老師的責任。

二.早戀原因分析

中學生早戀人數增多，年齡下降的趨勢既有內因（主要是青少年

形成熟的提前）又有外因（社會環境、文藝作品的影響）。

有人選擇425名高中學生，進行有關早戀的心理問卷調查，結果

如下：

選擇“我就覺得他（她）好”的學生占41.8%。如有的學生談到

“我最近總是希望看到她，我知道這是戀愛，不對，但我控制不了自

己！”他們把異性間的相互吸引等同于愛情。隨異性交往圈子的擴大，對異性的神秘感消失了，“愛情”即宣告結束。

選擇“他（她）特別理解我，與他（她）在一起特開心”的學生

占37.5%。如男孩子需要有女孩兒理解、安慰自己，女孩兒則希望有

一個男孩兒來保護、幫助自己。一旦尋求安全需要從別的途徑得到滿

足，這段“愛情”就會終結。

選擇早戀是為了“逃避現實中的心理壓力”者占16%。談戀愛的學生中，學習成績較差者占多數。有的學生因學習上的失敗，心理上

產生焦慮情緒，沉浸于卿卿我我之中，可以緩解或減輕心理壓力。一

旦外界的壓力消失，“愛情”的原動力不存在了，“愛情”即隨之結

束。

選擇早戀是“為了表明自己長大了，可以擺脫大人控制”者，占

11%。青春期的學生獨立意識增強，他們都極力表現出成人的作風和

氣魄，特別要求別人尊重他們的人格，開始喜歡獨立的處理一些問題，以獲得更多的獨立和自由。有的學生在家受到父母過多的管制，總想

做點父母反對的事，來表現自己的獨立，爭得父母對自己的信任與尊

重。父母反對早戀，我偏這么做，看到父母生氣的樣子，心里就有一

種出口氣的快樂感。當這種復仇的使命完成后，這段戀情就宣告結束。

選擇早戀是“為了表現自己的吸引力或自信”者，占7%。如有的學生在同學面前吹噓：“你看某某多漂亮，可被我追上了！”言外之

意，我的朋友漂亮，說明我比別人厲害。這種情況還有從眾心理在起

作用，“人家都談戀愛，我不談顯得自己太沒面子。哪怕兩個人好一

天也行，起碼我也被人愛過。”一旦從眾的氛圍消失，“愛情”也就

會迷失方向。

選擇早戀是為了“尋求刺激”者占4.6%。有的學生受社會上庸俗

文化的影響，喪失高尚的理想與追求，追求低級趣味。這種情況離“真

愛”更遠，尤其值得重視。

選擇早戀是為了“尋找終身伴侶，為將來與他（她）結婚”者，僅占2%。許多學生說起這一點，禁不住笑，說從來沒想過這一點的占絕大多數。說明他們對戀愛大多也沒有長遠的打算。

因此，總體上來講，孩子們是處于一種懵懂近乎幼稚的心態來開

始他們的所謂的戀愛的，動機多是純潔而美好的。我認為，孩子們沒

有錯，這本來就是很正常的事情，但問題出在“早”上。所以要想真

正處理好學生的早戀問題，教師首先要擺正心態，明白早戀并不是什

么不可原諒的大錯，只不過是一個需要我們成年人以成熟的心態來幫

助學生解決的小問題。我認為，應該把握以下幾點原則。

三.早戀的心理疏導

1.指導法：可以在初

一、初二年級有計劃，有步驟地開展青春期教

育活動，使學生對戀愛、婚姻具有正確的認識，有助于預防和減少早

戀現象的產生。

2、觀察法：中學生的早戀過程中的心理變化是十分微妙的，所以對學生要多加觀察和分析，從中發現問題，分析原因，對癥下藥，便于幫助解決。

3、談心疏導法：在觀察和分析的基礎上，可著手進行耐心疏導，其中談心是進行疏導時最常用的方法。有的學生因為家里的原因而早戀，從中找溫暖等等。一方面做好家庭工作，另一方面幫助學生解決困難，從而引導學生認清利弊得失。在處理這類問題時，要堅持“說服教育，耐心疏導，區別對待家校配合的原則，同時要注意作到互不歧視，不譏諷，不聲張，不訓斥，不懲罰。例如，發現學生有早戀言行后，不用鄙視態度，譏諷的言行對待當事人，要善于引導，善言相勸，采取事實說理，使之接受教育。

4、情感轉移法：根據中學生精力充沛、情感豐富的特點，多組織一些有趣而有意義的活動，也可以根據學生個人的特點，安排適當的工作，消耗其過剩的精力，轉移早戀熱點。再次，要引導中學生升華自己的情感。既然中學生戀愛發生的動機基本上出自于情感交流的需要，那么這種需要滿足的途徑有許多，“談戀愛”不是唯一的，對于中學生來說，也不是最佳的選擇。中學階段有其特定的任務-----學習文化，加強社交修養，多學本領，使自己走上一條寬闊的人生之路。若沉浸于戀愛之中，并因之荒廢學業，實屬不智。畢竟“情可載舟，亦可覆舟”。許多中學生僅僅看到異性使自己心動的一面，往往看不

到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”；因此，引導他們學會一分為二的看待自己的情感，也非常重要。

5.最后，正確對待中學生已經發生的早戀現象。古人治水，堵，水害加劇；疏，變害為利。同樣是水，同樣在治，功過不在于水，而在治水之人。這對教育者正確疏導青春期的情感萌動具有深刻的啟示。任何事情都具有兩面性，若能以此為教育的契機，引導學生正確認識自己的情感變化，進而學會把握、升華自己的情感，為他們的成長創造寬容與和諧的氛圍，相信他們對自己是負責任的。這或許比簡單的打罵、禁止對他們更具有教育意義。這并非反對過問青春期的情感變化，而是強調過問應該講究方式，要尊重學生的人格，要立足于促進學生心理的成熟。因為，“回避絕對自然的東西，就意味著加強，而且是以最病態的形式加強對它的興趣。” 一個班級，學習風氣濃厚，文體活動豐富多彩，男女同學和睦相處，他們旺盛的精力得到有益的釋放，聰明才智得以充分發揮，學生們身心就能得到健康發展。一個學生，如果他的生活充實，成才意識強烈，興趣廣泛，性興趣就自然而然地被分散或遷移到奮發向上的興趣上去了。初戀的青少年在他心靈深處雖有萌動，但不占有多少位置。初戀是青少年身心發展的必然規律，班主任的責任是遵循規律，諄諄誘導；根據學生的不同年齡、不同特點、不同層次的學生給以不同指導。及時切準青少年的內心世界，體諒青少年的需要，用知識武裝、榜樣鞭策、理想鼓舞、自我教育、自我暗示等方法幫助青少年來正確對待處理這個問題。