第一篇：中學生早戀問題

中學生暗戀和早戀問題

中學生暗戀問題

暗戀，即對另一個人心存愛意或好感，因為種種原因這種愛意沒法告白。通常所愛的對象并沒有這樣的愛意或好感，很少出現雙方互相暗戀的場合。暗戀是沒有回報的愛。沒有表白通常不外于膽怯、怕被拒絕或者一方或雙方已有伴侶。暗戀對象可能意識到或沒有意識到暗戀者的深情。暗戀現象在男性和女性身上出現的幾率相當，而在青少年群中出現較多。

暗戀旳現象出現于廣泛的年齡層，不論是兒童、少年、青年、中年還是老年，但當中以青少年出現情況較多，兒童較少。同樣，暗戀的現象在男性與女性身上出現的幾率相等。因為在青少年群中，暗戀出現的情況較多，所以在流行文化中，有不少以暗戀為題材的作品。托瑪斯曼的《死于威尼斯》便是一則暗戀的故事。

暗戀現象多發生在情竇初開的青年人中。暗戀可能是不經意間發生的，也可能是刻意的。或許因為現實中的種種壓力和阻力，不得不把感情埋藏在心里。中學生面臨學業及家長學校的壓力，在情竇初開的年紀，偷偷暗戀的情況較多。當然，暗戀也與自身的愛情觀有關。另外，暗戀的對象通常是朋友、熟人、工作地點常遇見的人、團體聚會中的某人。無法表白可能是由于戀人關系與現實不合，或者表白會被拒絕而影響兩人的關系引發尷尬的情況。

暗戀是一種靦腆的愛與喜歡，不愿說出口，或不能說出口，但一直堅守的感情。僅存在于單方面。無法或不能表白以及充滿愛意的情況。這種情況往往是很矛盾的，這種情況更會讓一個人抑郁、焦慮、缺乏自信、情緒起伏大！

中學生早戀問題

一、早戀的定義

早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。早戀行為是青少年在性生理發育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。

二、早戀的具體表現

進入青春期后，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛的發生。

（l）由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；

（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；

（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，易發生性行為。

三、早戀的原因

早戀的類型主要可以歸納為下面8種：

1.愛慕型

這類青少年是由于互相之間對對方的愛慕而產生的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛慕原因的不同，又可分為下面3類：

(1)儀表型

這類早戀是由于愛慕對方外在的儀表而產生的，也是最常見，但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。

(2)專長型

這是由于愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動。

(3)品性型

這類早戀是由于愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的早戀，這相比而言維持得比較持久。

2.好奇型

這是因為對異性留有的好奇心而產生的早戀現象。性意識的不斷發展青少年會產生對異性身體、生活、心理和對自己態度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態度，為了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。

3.模仿型

這是由于模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產生的早戀現象。

4.從眾型

這是迫于周圍同齡人的壓力產生的早戀現象。例如本來不存在的戀愛關系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環境下，迫于輿論的壓力，很容易對其產生愛慕之心。

5.愉悅型

青春期男女之間作為同學甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會對對方產生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。

6.補償型

一些青少年由于在學習生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達到發泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。

7.逆反型

由于社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理作用下，本來正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發展。

8.病理型

在當代社會，營養條件優越，容易造成的營養過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態心理。這是誘發青少年早戀的主要客觀因素。

上述的各種類型也常見于成年人的戀愛之上，尤其是第一次談戀愛，當然也有沒有經歷過早戀的人。而且，因為成年人的力量較大且有較多的知識，所以產生的相同后果有些性質比早戀的孩子更為惡劣。

四、早戀的影響

1、不利影響

由于受到家庭、學校和社會的嚴厲打壓，早戀的學生各方面都有很大的壓力與矛盾，早戀者可能注意力分散，使得自己的志趣和目標發生改變。可見早戀造成危害主要不是因為早戀本身，而是來自早戀者受到的多方面壓力。

（1）身體上：由于很多早戀者情緒不夠穩定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現消化道病癥、低血糖等癥狀。

（2）心理上：對于早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由于對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡；當不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發生性關系。

（3）干擾學習

由于青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣.這就看你怎么去處理這件事情了

（4）可能促成越軌行為

許多心理學家認為：青少年激情占優勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發生兩性關系。這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。

（5）可能導致犯罪

早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。

另一種情況時，由于父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。

2、正面意義

不可否認的是：在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在于學生中。一些學生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關系。

五、家長處理措施

1、尊重、關心、理解孩子，加強情感溝通

家長首先要尊重孩子的人格和感情，尊重他們在生活中的合理要求，這是取得孩子尊敬和信任的前提。在尊重的同時，要倍加關心孩子，對他們在學習中出現的失誤，應及時地幫助孩子找出原因，總結教訓，耐心地做好疏導工作。此外，家長要從各方面理解孩子，尤其要理解孩子在青春期生理及心理的一系列變化及由此產生的各種現象和問題。只有家長以平等、真誠、信任地態度出現，孩子才會敞開心扉，才便于找出問題地癥結。真正地教育并不是口頭上地說教，而是人與人之間地相互接觸和交流。

2、幫助孩子提高認識，正視早戀

為了幫助早戀孩子真正“回心轉意”，家長可以向涉世不深地孩子恰到好處地灌輸一些正確地觀點，推薦給他們一些青少年修養叢書，如“中學生心理和健康讀本”等，從中使孩子理解到愛情并不是單純的異性相吸，它包含高尚的情操和充實的精神生活，從而對已有的戀情進行冷靜地分析，如果是被對方地優點和長處所吸引，應當把這種美好地情感深藏心理，變為促進自己前進的動力；如果是被對方漂亮的外表或優越的家庭所吸引，則說明這種感情是很膚淺的。同時，也可以使孩子認識到青少年可塑性強，個人的理想、興趣、志趣的變化都會引起戀情的變化和發展，早戀的成功率極低，所以，應把精力放在追求遠大理想和實現人生價值上，而不宜過早戀愛，空耗精力，消磨時光。

3、及時與老師聯系，共同指導孩子多參加各種活動，轉移情感

青少年好動好勝，對文體活動、科技活動和各種比賽活動有著廣泛的愛好了和興趣。家長和 老師都鼓勵早戀中的孩子積極參加各種活動，豐富他(她)的精神生活，把興致、注意、精力都轉移到活動中，轉移到競爭中，轉向渴求知識、發展智力、增強體質方面，轉移到追求崇高的精神生活方面上來。積極參加各種活動，一方面可以培養孩子對科技、文藝、體育等方面的濃厚興趣和高尚情趣；另一方面，可以利用活動中健康、寬松的男女交往環境，在集體活動中進行正常的情感交流，增加孩子對多個異性的了解，逐步培養對異性的正確態度和純真的關系，把握與異性交往的分寸，鍛煉理智分析和冷靜控制情感的能力。

4、優化家庭環境

家長在對青少年早戀現象的教育、引導方面負有不可推卸的責任。家長一方面要控制自己在子女面前某些過分親昵的行為，以及有意無意之中對男女問題的津津樂道；另一方面，要利用家庭教育在倫理道德、家庭責任、社會義務等方面的特殊優勢，讓子女從自己的社會地位、社會責任、家庭義務、家庭責任中，認識到人在生理、心理、思想成熟之前，由于早戀而有可能帶來的困惑、不適應和艱難，從而使青少年心目中的盲目幼稚的異性憧憬加入現實成份，從而使他們逐步地成熟起來，早戀現象也就從他們的內心深處自覺地得到遏止。對于有特殊家庭背景的學生，家長應更多地關愛孩子，使孩子感受到家庭是最溫暖的地方，是自己避風的港灣，以減少孩子從異性那里得到關愛的機會。

5、鼓勵孩子勇敢地去面對現實，去解決問題

面對早戀之中的孩子，或許父母已經做了很多，但是，這些都是外在的因素。要幫助孩子真正解決早戀問題，還需要家長相信孩子，鼓勵孩子去面對問題，去解決問題。父母在做好以上幾方面的同時，還要給孩子留出足夠的時間和空間，讓其去思考、去面對、去解決，使其自身內在的因素發生轉變，這一環節在解決孩子的早戀問題上起著至關重要的作用。家長禁忌：對孩子冷嘲熱諷，說一些過激的語言；以粗暴的態度訓斥孩子，只禁不導，限制孩子的交往活動和范圍；體罰、壓制孩子；家長對孩子的早戀行為不要不予理睬、聽之任之，更不能支持孩子早戀。如果是那樣的話，會害了孩子。

第二篇：淺談中學生早戀問題

淺談中學生早戀問題

早戀問題一直是困擾家長、老師們的一個棘手問題。說它棘手，是因為一來這是人自然發展規律中的一個過程，它的出現有著必然性和難以逆轉的特性。同時這個問題處理得如何對于青少年來講影響很大，稍有不妥造成的后果將會很嚴重。所以，作為一名中學教師，對于學生這方面的教育應該給予足夠的重視，在教書的同時也要更多的關注學生的身心健康，鉆研怎樣育人。以下便是我對于中學生早戀問題的一點粗淺認識，不足之處請老師多指教。

一.預防早戀應該開始的時間

早戀問題是青春期教育當中的一個重要組成部分。青春期指的是男女性器官加速生長、身體各部發育快速進行的時期，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。

但是，隨著物質生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴重，用過去的年齡標準來衡量現在孩子接受性教育的時間顯然已經不合適。著名醫學家吳階平說：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個特別重要的教育時期，一個是0—4歲智力開發的早期教育，另一個就是10—15歲青少年進行的青春期教育。”按目前的社會現狀來看，青春期教育的年齡還應提前，也就是現在的小學5—6年級才是青春期教育的最佳時期。

所以說，青春期教育應該從小學5—6年級時開始，此時幫助孩子們做好準備，以面對青春期到來時可能出現的一些問題。在中學階

段更是十分必要，應該說是每一位老師的責任。

二.早戀原因分析

中學生早戀人數增多，年齡下降的趨勢既有內因（主要是青少年

形成熟的提前）又有外因（社會環境、文藝作品的影響）。

有人選擇425名高中學生，進行有關早戀的心理問卷調查，結果

如下：

選擇“我就覺得他（她）好”的學生占41.8%。如有的學生談到

“我最近總是希望看到她，我知道這是戀愛，不對，但我控制不了自

己！”他們把異性間的相互吸引等同于愛情。隨異性交往圈子的擴大，對異性的神秘感消失了，“愛情”即宣告結束。

選擇“他（她）特別理解我，與他（她）在一起特開心”的學生

占37.5%。如男孩子需要有女孩兒理解、安慰自己，女孩兒則希望有

一個男孩兒來保護、幫助自己。一旦尋求安全需要從別的途徑得到滿

足，這段“愛情”就會終結。

選擇早戀是為了“逃避現實中的心理壓力”者占16%。談戀愛的學生中，學習成績較差者占多數。有的學生因學習上的失敗，心理上

產生焦慮情緒，沉浸于卿卿我我之中，可以緩解或減輕心理壓力。一

旦外界的壓力消失，“愛情”的原動力不存在了，“愛情”即隨之結

束。

選擇早戀是“為了表明自己長大了，可以擺脫大人控制”者，占

11%。青春期的學生獨立意識增強，他們都極力表現出成人的作風和

氣魄，特別要求別人尊重他們的人格，開始喜歡獨立的處理一些問題，以獲得更多的獨立和自由。有的學生在家受到父母過多的管制，總想

做點父母反對的事，來表現自己的獨立，爭得父母對自己的信任與尊

重。父母反對早戀，我偏這么做，看到父母生氣的樣子，心里就有一

種出口氣的快樂感。當這種復仇的使命完成后，這段戀情就宣告結束。

選擇早戀是“為了表現自己的吸引力或自信”者，占7%。如有的學生在同學面前吹噓：“你看某某多漂亮，可被我追上了！”言外之

意，我的朋友漂亮，說明我比別人厲害。這種情況還有從眾心理在起

作用，“人家都談戀愛，我不談顯得自己太沒面子。哪怕兩個人好一

天也行，起碼我也被人愛過。”一旦從眾的氛圍消失，“愛情”也就

會迷失方向。

選擇早戀是為了“尋求刺激”者占4.6%。有的學生受社會上庸俗

文化的影響，喪失高尚的理想與追求，追求低級趣味。這種情況離“真

愛”更遠，尤其值得重視。

選擇早戀是為了“尋找終身伴侶，為將來與他（她）結婚”者，僅占2%。許多學生說起這一點，禁不住笑，說從來沒想過這一點的占絕大多數。說明他們對戀愛大多也沒有長遠的打算。

因此，總體上來講，孩子們是處于一種懵懂近乎幼稚的心態來開

始他們的所謂的戀愛的，動機多是純潔而美好的。我認為，孩子們沒

有錯，這本來就是很正常的事情，但問題出在“早”上。所以要想真

正處理好學生的早戀問題，教師首先要擺正心態，明白早戀并不是什

么不可原諒的大錯，只不過是一個需要我們成年人以成熟的心態來幫

助學生解決的小問題。我認為，應該把握以下幾點原則。

三.早戀的心理疏導

1.指導法：可以在初

一、初二年級有計劃，有步驟地開展青春期教

育活動，使學生對戀愛、婚姻具有正確的認識，有助于預防和減少早

戀現象的產生。

2、觀察法：中學生的早戀過程中的心理變化是十分微妙的，所以對學生要多加觀察和分析，從中發現問題，分析原因，對癥下藥，便于幫助解決。

3、談心疏導法：在觀察和分析的基礎上，可著手進行耐心疏導，其中談心是進行疏導時最常用的方法。有的學生因為家里的原因而早戀，從中找溫暖等等。一方面做好家庭工作，另一方面幫助學生解決困難，從而引導學生認清利弊得失。在處理這類問題時，要堅持“說服教育，耐心疏導，區別對待家校配合的原則，同時要注意作到互不歧視，不譏諷，不聲張，不訓斥，不懲罰。例如，發現學生有早戀言行后，不用鄙視態度，譏諷的言行對待當事人，要善于引導，善言相勸，采取事實說理，使之接受教育。

4、情感轉移法：根據中學生精力充沛、情感豐富的特點，多組織一些有趣而有意義的活動，也可以根據學生個人的特點，安排適當的工作，消耗其過剩的精力，轉移早戀熱點。再次，要引導中學生升華自己的情感。既然中學生戀愛發生的動機基本上出自于情感交流的需要，那么這種需要滿足的途徑有許多，“談戀愛”不是唯一的，對于中學生來說，也不是最佳的選擇。中學階段有其特定的任務-----學習文化，加強社交修養，多學本領，使自己走上一條寬闊的人生之路。若沉浸于戀愛之中，并因之荒廢學業，實屬不智。畢竟“情可載舟，亦可覆舟”。許多中學生僅僅看到異性使自己心動的一面，往往看不

到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”；因此，引導他們學會一分為二的看待自己的情感，也非常重要。

5.最后，正確對待中學生已經發生的早戀現象。古人治水，堵，水害加劇；疏，變害為利。同樣是水，同樣在治，功過不在于水，而在治水之人。這對教育者正確疏導青春期的情感萌動具有深刻的啟示。任何事情都具有兩面性，若能以此為教育的契機，引導學生正確認識自己的情感變化，進而學會把握、升華自己的情感，為他們的成長創造寬容與和諧的氛圍，相信他們對自己是負責任的。這或許比簡單的打罵、禁止對他們更具有教育意義。這并非反對過問青春期的情感變化，而是強調過問應該講究方式，要尊重學生的人格，要立足于促進學生心理的成熟。因為，“回避絕對自然的東西，就意味著加強，而且是以最病態的形式加強對它的興趣。” 一個班級，學習風氣濃厚，文體活動豐富多彩，男女同學和睦相處，他們旺盛的精力得到有益的釋放，聰明才智得以充分發揮，學生們身心就能得到健康發展。一個學生，如果他的生活充實，成才意識強烈，興趣廣泛，性興趣就自然而然地被分散或遷移到奮發向上的興趣上去了。初戀的青少年在他心靈深處雖有萌動，但不占有多少位置。初戀是青少年身心發展的必然規律，班主任的責任是遵循規律，諄諄誘導；根據學生的不同年齡、不同特點、不同層次的學生給以不同指導。及時切準青少年的內心世界，體諒青少年的需要，用知識武裝、榜樣鞭策、理想鼓舞、自我教育、自我暗示等方法幫助青少年來正確對待處理這個問題。

第三篇：中學生早戀問題調查報告

中學生早戀問題調查報告

深圳市公明中學 初二（13）吳仙薇

調查調查時間：2012年2月1日

調查地點：光明新區

調查對象：新區的居民

調查方法：采訪、觀察、搜集資料

調查人：吳仙薇

平時，走在街上，我們經常可以看見成雙入對的情侶，但是其中卻有穿著校服的學生。他們在街上旁若無人地牽手，擁抱，甚至于親吻；在彌漫著濃濃書香的校園里，一男一女的學生在并肩行走。情人之間的呢喃軟語在學生身上演繹，這稱之為“早戀”。

早戀，即經濟上和生活上沒有獨立的、距離婚姻還有一定時間的男女中學生之間所發生的戀情。西方的社會心理學家則將十二三歲到十八九歲處于青春期的戀愛行為稱為“青春期戀愛”。

以下是一張早戀調查表：

早戀調查表

1、你認為早戀會不會影響學習？

會52% 不會48%

2、你身邊有同學早戀嗎？所占比例如何?

有很多人32% 很少26%

（該題幾乎所有人回答“有”）

3、你贊成早戀嗎？

贊成42% 不贊成44%

4、早戀的范疇

牽手32% 擁抱24% 接吻62%

5、你認為什么時候戀愛是適合的？

13―15歲2% 16―18歲14%

18歲以后54% 有感覺就無所謂30%

6、兩個男女同學經常在一起、玩耍，你認為他們是？

早戀28% 溝通友誼58% 不好說26%

7、你覺得學校應該怎么對待早戀的同學？開導58% 順其自然42%

8、如果你有過早戀的情況，你怎么看待自己的這種行為？覺得很正常62% 怕被別人發現22%心里感到內疚36%

9、你覺得別人會怎么看待早戀行為？不被理解22% 遭非議32% 無所謂46%

10、你有過戀愛的感覺嗎？有42% 沒有58%

11、有戀愛的感覺后，你有什么變化？變得很敏感，情緒波動大34%增加了學習的動力，學會關心別人了56%

12、戀愛的原因是？發之于情17% 尋求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%

13、你們學校開了生理衛生課嗎？有82% 沒有18% 以下是搜集到的案例：

案例一

Xxx，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中

說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”

案例二

街坊鄰居好心提醒：一個男孩送你姑娘回的家；在家里，女兒埋頭給“男友”發短信……對此，家住武昌的羅女士都會無奈地苦笑。讀高二的女兒和班上一名男生談戀愛，她早就知道了，“我們不是不管，而是管不了。”

羅女士打理著一間小賣部，丈夫是出租車司機。女兒上高二后，種種跡象顯示她戀愛了，“對象”是班上的一名男生。去年國慶節，女兒有兩天沒回家，據說是跟男朋友在一起。為了“挽救”女兒，羅女士關掉小賣部，沒收了女兒的手機，中午到學校給女兒送飯，晚上去學校接女兒回家，說是關心，實際上就是“監視”女兒。

那些天，女兒的情緒不穩定，一回家就和父母大吵大鬧：“你們再干涉我，我以后就不上學了！”“你們非要把我逼死了才甘心？”女兒從小就任性，羅女士和丈夫怕了，他們不愿看到女兒因此輟學，更不想失去女兒。面對女兒的早戀，他們睜只眼閉只眼。

女兒早戀后，成績一落千丈，現在在班上“擺尾”。羅女士曾找過男生的家長，希望配合教育，然而那是個單親父親，根本顧不上孩子。

放學時分路過一些高中，羅女士總能看到攬腰前行的少男少女們，旁若無人般親呢。見了這一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女兒。她只盼著女兒早點高考，早日結束這段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女墜胎、因失戀自殺的事件見諸報端，羅女士都心驚肉跳，她怕哪天這樣的事，會發生在自己的女兒的身上。羅女士50歲，頭發已經花白了，看上去比實際年齡蒼老許多。

案例三

小悅是個活潑好動，表現力很強的初二女生。喜歡舞蹈、唱歌、演講。由于所在小學是媽媽的工作單位，老師們對她關愛備至。所以早在剛進預初新環境時，小悅就表現出無法適應，在激烈的競爭中，她不再是以前那個“集萬千寵愛于一身”的佼佼者。這對她本來已經非常苦悶，可是心急的爸爸媽媽此時還要給她加壓，每天3句話不離學習。小悅開始覺得與爸爸媽媽無法交流了，那個曾經溫暖、讓她感覺踏實的家，也不再值得依靠。

就在小悅覺得自己身邊變得空蕩蕩時，同班同桌的小俊出現了。他耐心地幫助小悅解決學習上的問題，與她交流剛進入一個新環境時的困境。漸漸地，小悅覺得身邊有了依靠，她的苦悶、心事有了傾訴的地方。與此時的家中相比，小悅開始更留戀學校。當她升上初二的時候，小俊終于向她表白，原來他一直喜歡小悅。

在一次兩人的約會后，小悅的家長知道了兩人的事情，媽媽當即大罵小悅，說小悅每天心思不放在學習上卻搞這些，甚至說出“不知羞恥”之類的話來。而小悅的爸爸則找到小俊家里，當面警告小俊不許再接近小悅。不料巨大的壓力反而將兩個年輕的心擠得更近。

分 析

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

危害：

早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

1．影響學習和生活有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.早戀者容易出現性過失青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。

4.“早戀”極難成功由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于

20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。

措施：

針對已陷入戀情里的學生：

（1）斬斷戀情。正像建立戀愛需要兩廂情愿一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留后患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。你可以與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話。談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。也可用書信的方式，因為書信比起面談有較大的緩沖余地，措辭也能更冷靜、得體。但不管用什么方式，都要防止引起對方的誤會，以盡快使對方心悅誠服為目的。

（3）中斷往來。從結束早戀的角度來說，男女同學間的友誼、好感都是正常的感情，只要把戀愛退回到好感或友誼，早戀也就結束了。但是，由于戀受所喚起的情感是強烈的，而中學生的理智和抑郁力相當有限，所以，要結束早戀，就人盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。經過感情的一段凍結過程，使理智對感情的控制成為習慣以后，再恢復正常交往，感情之樹才不會故態復萌。

（4）轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取??這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。

針對老師家長和學校：

首先，正確區分，把握尺度。要對學生異性交往有一個正確的區分，不能將所有正常的異性交往都與“早戀”等同，避免“弄假成真”的現象發生，更不能隨意懷疑學生，盲目地懷疑，并公開自己的懷疑就造成一種壓力，使中學生無所適從。

其次，正面引導，心理疏導。對于真的“早戀”學生，要對他們進行正面教育，逐漸提高他們的交往品質，尤其是與異性交往的品質。而不是硬性的束縛和粗暴的干涉，要使中學生在了解自我生理和心理特點的基礎上自己學會異性交往。

最后，恰當關注，真誠牽引。無論對什么樣的學生都要遵循一個原則：尊重學生，理解學生，用真誠的教育換來學生的理解，用恰如其分的引導成為中學生成長道路上指路標。

當然也不能對學生的異性交往采取聽之任之的態度，有些教師只將精力用于教學，對學生的心理發展和情感需要則有所忽視，對“早戀”避而不談，睜一只眼閉一只眼，使“早戀成風”。教師、家長、學校，不僅應該傳道、授業、解惑，更應該是是中學生成熟成長路程中的指導者、引路人。

第四篇：中學生如何看待早戀問題

中學生如何看待早戀問題

一、調查原因

隨著社會的發展，時代的變遷，不少在校學生過早地成熟，并出現早戀現象。這種普遍現象已經成為一種社會輿論，各人持之看法不盡相同。這種分歧同時導致父母與子女、老師與學生之間存在著一定的爭執。為了端正學習態度，我們要弄清楚是否應該棄早戀問題而遠之，還是早戀對學習并無大礙。

二、研究內容

1、立足與調查實踐，擇取若干學校隨機調查部分學生對早戀的看法及處理方法。

2、網上咨詢專業心理老師對中學生這種心理的看法及它的可塑性，或看書查有關資料

3、收集數據進行分析，針對所存在的缺陷，呼吁進行有效的改善，樹立正確認識早戀利弊的意識。

三、研究方法

在老師的指導下，同學們進行分工合作，針對所提的問題親身去實踐調查，上網或書籍中查找相關資料，最后總結成文。

中學生如何看待早戀問題

一、調查背景

中學生戀愛是由于當代青少年的心理、生理前提原因，社會環境刺激作用。不少人為“追求刺激”“享受人生”“表現自己能夠吸引異性”“反抗父母的管制教育”等原因浪費精力投入“戀愛”。往往這種戀愛較為單純，可能只是對異性的好奇心、神秘感的驅使，或是以貌取人，被對方的風度所吸引；有的是羨慕對方的知識才能，或偶遇產生的好感等。當今社會大多數中學生插入早戀不能自拔，造成的結果卻是學習大幅度落后，失財、失身等弊端。

二、產生原因及內容

“早戀”這個問題似乎已經對中學生早就習以為常了，但這并非只是“愛情”因素，而有些家庭和社會方面的考慮：現在大多數家庭生活都很富裕，父母為了賺錢，沒有時間教育兒女，這在兒女心中造成了一定程度的心理空虛及對各種事物的不全面認識。這種缺乏生活經驗，缺乏考慮的思想讓他們天真的幻想在現實生活面前碰壁，以致他們為尋求伴侶而走上“早戀”之路：中學生張某的父母因常忙于生意，無暇顧及他的生活，沒有給他足夠的家庭溫暖，17歲的他變得沉沒寡言，注意力漸漸集中到了一位女同學身上，而這位女同學的家庭背景也一樣，于是兩人越走越近，形成戀愛關系。所以說，早戀的發生，家長是有一定的責任的。

那么，什么樣的家庭能充分適當地帶給孩子愛呢？有關專家認為不是溺愛型，也不是放任型，更不是專制型，而應該是平等、民主加朋友式的。

中學生是社會一大份子。由于社會發展進程迅速，不乏炫麗多彩的生活方式也隨之而來。一方面對學習上的困難感到力不從心；另一方面，追求所謂的現代潮流，大部分中學生選擇了“早戀”，這樣既保住面子的問題，也不乏增添生活的炫麗。然而，卻遭身邊長輩的訓斥，導致發生一定的爭執。南方網曾有這樣一條消息：福泉四中一女生跳下懸崖，身受重傷，社會輿論一片嘩然。跳崖的女生稱，她是被老師懷疑談戀愛不許其上課而被逼上絕路的。

專家認為：早戀發生后，宜疏不宜堵，應該加強青春期教育。首先引導中學生正確對待性成熟，其次要引導他們清醒地認識到自己成長發育過程中的主旋律。與此同時，社會也應該負起對中學生培養的責任，為他們創造一方純凈的天空。

三、調查分析

如今時代不同了，“男女授受不親”課桌上的“三八”線早已成為歷史。但這并不代表是學生的墮落，家長和老師應與青少年多多交流溝通，解開隔核，而不應固步自封。一般說來，許多學生早戀是因為尋找在家庭或同學之間的愛，希望可以在男女朋友身上找。其實異性交往是人際關系中不可缺少的，也是不可替代的一部分，是值得珍惜與重視的，我們應該極力避免對青春期異性交往的種種誤解。然而同時，我們應該重視學習是中學生必要的生活方式，卻不可因“早戀”而棄之不顧。

四、調查結果與數據分析

那么導致中學生早戀的原因究竟是什么？為了探究這個發人深省的問題，我們收集了以下數據：

1、導致中學生早戀的原因：25%學生說是因為電視、書籍中描述戀愛甜蜜難免有沖動想嘗試；35%學生說是因為看見別人有自己也想有；10%學生覺得平時沒事干無聊就想到“戀愛”好玩；20%學生因為有心事不合適向父母、只好找異性傾訴變成男女朋友。

2、對早戀看法：45%的學生認為戀愛是一種在學生生涯中刺激又大膽的嘗試；25%學生說自己覺得戀愛是奇妙的，但沒膽量嘗試；40%學生說自己談過，覺得父母的話不對，其實談戀愛也沒什么；5%學生說成績和愛情中，寧愿選擇成績。

3、同學戀愛的目的:“交流感情”占55%，“追求時尚”的占16%，“互相幫助”的占12%，“得到性滿足”的占10%，“獲取利益”的占5%，“為了結婚”的占2%。

五、專家評論

中學生內受性萌動的刺激，外受社會風尚的影響，喜歡交友，重視友誼，男女同學喜歡在一起踏青、談心、過生日，渴望交上知心朋友，可以互相傾吐內心的煩惱，取得真誠的理解，尋找心靈的慰藉，共同探討人生的奧秘，切磋學習中的疑難。男女同學之間的這種正常交往是一種純潔的友誼，只要加以正確的引導，對年輕人心理的穩定和人格的完善有著一種不可估量的積極作用。這種可貴的友誼應該小心愛護、大力倡導。如果男女同學之間對異性興趣和向往不斷增強，即不必壓抑青少年異性交往的欲望，但要幫助他們學會理智的控制自己，不能“談愛色變”。學校、家庭對學生戀愛問題限制越嚴，他們對異性的好奇感最終會變成了神秘感，對他們的心理健康帶來較大的消極影響。

六、建議

1、引導男女同學正當交往，讓他們具備對早戀的準確認識，自覺產生免疫力：

中學生思想未定型，他們不可能對這些復雜的因素有科學、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學生的早戀好比駛入大海的沒有羅盤、沒有舵的航船，隨時隱伏著觸礁沉沒的危險。所以，中學生的早戀，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯。

2、尊重關心，正面疏導：

對于早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態度親近他們、幫助他們。

3、曉之以理，束之以規

對早戀學生不能粗暴干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態度，以朋友和“參謀”的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系他們終身幸福的問題。

因而，總的看來，愛情教育不僅僅是面對“早戀”的一種積極有效的辦法，她是有著更多更深意義的教育，她不是去教孩子們如何談情說愛，而是教孩子們如何在做人的過程中去擁有人世間這份美好的情感，去獲得幸福的人生。

七、學生體會

調查問卷

1、你認為“早戀”好嗎？

A、好B、不好

2、你周圍是否有“早戀”的同學？

A、有B、沒有

3、你覺得產生“早戀”的原因是什么？

A、學習壓力重B、追求刺激C、看別人談，自己也想

4、你是否認為“早戀”會影響學習嗎？

A、是B、否

5、“早戀”會受到家人的支持嗎？

A、會B、不會

6、你認為“早戀”會有結果嗎？

A、會B、不會

7、如果你已經“早戀”了，你會怎么辦？

A、放棄B、繼續

8、你認為談戀愛的最佳時間是？

A、初中B、高中C、大學

9、如果你“早戀”失敗，你會怎么辦？

A、自殺B、另找一個C、從此不戀愛D、找適當的時機再談

10、你認為中學生“早戀”的目的是什么？

A、交流感情B、追求時尚C、互相幫助

D、得到性滿足E、獲取利益F、為了結婚

11、說說你對“早戀”的看法。

12、如果你已早戀，說說你是怎么面對的，其對你的影響和幫助是什么？

第五篇：關于中學生的早戀問題

三、早戀現象產生的原因

首先是生理因素。生活富裕營養好，加上吃含有激素的保健品或快餐，促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好，身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有性愛體驗的強烈要求。如今的孩子普遍成熟得早，女生大多在預備班、初一進入青春期，有的甚至在小學五年級就有了月經初潮，這比10多年前的孩子要早一兩年。

第二是心理因素。中學生正值少年的心理斷乳期，他們開始對異性產生興趣，他們既要表現自己，想引起別人的注意，又缺乏自控能力。由于青春期的來臨，在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試。有的學生深深陷入其中而不能自拔。有的同學外貌漂亮，生性浪漫，認為青春的幸福就在于花前月下的私語，為了追求這種幸福，會輕易地和別人戀愛，但也有的同學只是為了好玩和探奇談戀愛，后來弄假成真。

第三是學校因素。一方面課外文化生活的豐富多彩，使男女同學接觸機會增多，而在交往過程中，不免互相愛慕，引起早戀。另一方面學校理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知．很多同學把異性之間的好感、友誼當作愛情來對待。再者就是學校領導和老師，在男女同學交往上設置種種限制，對突破限制的同學橫加指責。結果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同學的好奇，找機會嘗試戀愛的滋味。

第四是社會因素。一是由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大，同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯想和模仿的愿望。如影視作品、流行歌曲的影響。現在的電影、電視劇大多以談情說愛為內容，婚外戀、第三者、床上戲比比皆是，幾乎是“無愛不成戲”。如今的初中學生是看電視長大的一代，他們模仿力很強，于是，熒屏中的“調味品”成了早戀的“催化劑”；地攤上幾元錢就可買到的淫穢碟片、書刊，也誤導青少年走入歧途。二是由于封建傳統觀念的影響，使異性友誼無立足之地，異性同學之間接觸多一些，就會被人哄成“戀愛”，當事人有時就被逼上梁山。三是物質條件的改善、娛樂場所的增多，在客觀上方便了中學生的單獨交往。如電話、電腦的普及，網吧、游戲機房、迪斯科舞廳的誘惑??還有不良社會風氣的影響，一些年紀較大的職校生或校外流動小青年到中學來尋找“女朋友”，擾亂校園的平靜。

第五是家庭因素。有些離異家庭、重組家庭、雙親不在身邊的孩子得不到家長的關心和家庭的溫暖，使他們轉而向同齡人那里尋求溫暖。家長的教育、引導與言行的不當也會在一定程度上起著推波助瀾的作用。

第六是學生個人因素。有的中學生成績差，既無所事事，又心無所寄托，再加上一些人又生活在農村，希望在畢業離校時乘機抓一個作精神寄托或能在畢業時帶一個對象回家見親娘或懷著“我學不好，你也休想學好”的不良念頭拉人下水。

四、處理早戀問題的幾個基本原則

“中學生為什么不應該談戀愛？”其利弊師生都是多少清楚的：①影響學習；②身體發育尚未完善；③經濟沒有來源；④職業事業還沒有定型；⑤情緒不穩定、易沖動；⑥沒有能力建立家庭。有位作家說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。從而產生一些啼笑皆非和苦澀的故事。因此我們在處理中學生早戀問題上注意適當的方法與原則。

第一、預防性原則。因受中國傳統思想的影響，我國大部分中學都未能根據學生的身心發展而開展相應的心理教育和性教育，有些家庭，父母缺乏對孩子的關心、理解和支持，與孩子的溝通不良，孩子在家庭和學校得不到足夠的溫暖、理解與支持，日益成熟的未能合理引導學生身心的健康發展，父母感情不好，家庭氣氛緊張,他們在家庭中得不到應有的溫暖或支持。有的中學生過早戀愛實質上是尋求一種情感上的一種補償。這些都不足以預防中學生出現早戀。

第二、疏導性原則。古人治水，堵，水害加劇；疏，變害為利。利與害，不在于水而在于治水之人。同樣道理，處理早戀的成與敗不在于早戀者而在于處理早戀者的人。中學生由于生理的成熟，對異性的興趣和向往不斷增強，這是必然的，也是自然的；是不可限制的，也是限制不了的。有些學校和家長“談戀色變“，對中學生男女之間的交往限制過死，甚至加上粗暴的干涉，學生對情感交流的需求不能通過合乎規范的渠道得到滿足，他們對異性的好奇感就會變得更加神秘，他們的逆反心理亦會變得更加強烈。結果，不僅不能消除早戀的現象，反而給成長中的許多中學生帶來負罪感和焦慮感，對他們的心理健康帶來較大的消極影響。其實，任何事情都具有兩面性，學校與家庭若能以此為教育的契機，引導學生正確認識自己的情感變化，進而學會把握、升華自己的情感，為他們的成長創造寬容與和諧的氛圍，相信他們對自己是負責任的。這或許比簡單的打罵、禁止對他們更具有教育意義。因為回避絕對自然的東西，就意味著加強，而且是以最病態的形式加強對它的興趣。

轉變觀念，及時疏導。家長和教師都要學點中學生心理健康的知識，多關心中學生的身心發展，改變錯誤的教育觀念和方法，支持孩子與異性同學正常的交往，不要粗暴阻止孩子的正常交往。不要把純潔異性友情視為“早戀”，要設身處地去體驗他們的內心世界，體貼他們的需要，適時適度給他們介紹一些性知識，使其由朦朧產生的神秘感、好奇感逐漸消退。當發現孩子有不好的苗頭時，家長與學校、老師特別是班主任之間要及時聯系。當覺得有必要時，應該積極帶領孩子去心理咨詢專家那里接受咨詢，不要粗暴懲罰孩子，以免耽誤孩子的身心健康發展。

學校和家長在對待學生早戀問題時要正確引導，不要聲張，更不能搞得滿城風雨。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，教育學生學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發在日記上，以此來減輕內心的心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心點國家大事，多參加集體活動，把主要精力集中到學習上。

適度。在對學生的早戀問題進行疏導時，還需注意適度。所謂適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究學生錯誤事實時，要留有余地。只要能把握住問題的實質即可，不要過于追究具體細節，以免造成學生隱私的侵害和自尊的挫傷。基于同樣的考慮，對學生的早戀問題，要盡可能為其保密。

豐富生活。以豐富多彩的生活充實家庭，吸引孩子的注意力，讓他們在家中得到足夠的情感滿足，感到溫馨。否則就會發生注意力和情感的轉移。

第三，科學指導原則。指導工作的出發點不是出于自己所處的教育者的地位，而是以經歷過類似的問題、體驗過類似困難的長者的身份，幫助學生解除困擾和恢復常態。指導者的態度必須真誠。因為只有真誠，才能使自己的心理世界與學生的心理世界進行雙向交流。對孩子的盲目沖動心理，要給予指出。要幫助學生樹立遠大的理想和培養強烈的事業心。

有針對性地傳授科學知識，指導其正常交往。幫助他們理智地超越情感，培育高尚情操。正確地引導青少年正確處理好自身的早戀問題，可以從如下幾個方面入手去處理：

（1）清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習，甚至有的由“愛得深”變為“恨得深”。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，要引導青少年要把眼光放得遠一點，學會用理智戰勝自己的感情。毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。

（2）注意心理衛生，不看不適宜的報刊雜志、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮斗目標。有些青少年早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對方心目中的地位，認為對方的一言一行都與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過；對方近日精神不振或者瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種“自作多情”。青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什么呢！

（3）正確處理早戀和男女生正常交往的關系。每一個步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。中學生對異性的依戀并不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質無多大關系。絕大多數青少年都“早戀” 或“單戀”過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的關系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了，也不要動不動就向人家表達愛。

（4）多參加集體活動，分散獨自喜歡一個異性的注意力，不要與異性單獨交往。通過參加有意義的集體活動，可以陶冶自己的情操，樹立遠大的理想，并能獲得同學們的幫助和友誼。同時，這樣做，能分散你早戀的注意力，減輕你的煩惱。也能使你頭腦冷靜下來思考，淡化你對你喜歡的異性的強烈情感。現在沒有早戀，也許不久就會早戀，因此，應盡量避免同異性同學單獨交往，因為受生理、心理因素的影響，青少年“愛”的火焰，隨時都會被異性點燃，到那時，你就是想讓它熄滅，也都難以做到。

（5）設法擺脫早戀。當有人向你表示愛意或求愛時，當你對異性萌生愛意時，可采取如下方法：

①轉移法：把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情。②冷處理法：逐步疏遠彼此的關系，以冷卻灼熱的戀情。

③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向對方開啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。

第四、理解和尊重的原則。

理解。班里學生有了早戀傾向，這對于中學生這個年齡階段來說也是一個正常現象，不應該大驚小怪，動不動就在請家長過來。要懂得學生身心發展的規律，平靜對待。一旦孩子真正嘗試“早戀”，也應控制感情，切不要指責和辱罵。關鍵是不可激怒孩子，使其逆反。處于人格形成過程中的孩子格外需要正向情感，父母和老師應該和風細雨，幫助調整心態，輕松愉快地度過青春期。要舍身處地地從學生角度，去看待他們所產生的各種言行和情感，歌德說：“哪個少男不善鐘情？哪個少女不善懷春？”因此，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。教師和家長應該懂得，并且也應該使學生理解：他們之所以要對早戀學生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師和家長是理解他們、關心他們、愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。尊重。要尊重學生的人格、情感和隱私。允許和鼓勵孩子與異性的正常交往。尊重他們的隱私，不要私拆他們的信件及偷看日記。要加強溝通，經常與他們交心，做孩子值得信賴的朋友。對于學生中出現的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責；也不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。全國優秀班主任任小艾認為，學生也是人，不可能沒有“情”，只是這個情來得“早”了一些。因此，教師和家長要真誠地尊重學生，啟發和保護學生的自尊、自愛和自重，不搞“擴大化”和“屈打成招”。對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。老師發現了問題后，學生都希望能夠與老師單獨交流。教師要尊重學生的人格，尊重學生之間純潔的感情。這也是取得學生信賴，有利于引導和教育的重要條件。同時，千萬不要把這些學生當作是班里的一個另類，用另外一種眼光來看待他們，把他們孤立起來。其實他們更需要關愛，更需要指導。

第五、教育原則。當中學生當中出現早戀跡象時，不少學校和家庭都是簡單、粗暴地批評、懲罰，這樣，只會使做錯事的少男少女們走上一條不歸路，甚至會因此而葬送了一生的幸福。要知道，懲罰不是教育的目的，充其量只能算是教育的一種消極手段。所以，當孩子做錯事時，學校、家庭應該以一顆寬容的心去教育他們，幫助他們，使他們能迷途知返，重新走上成功、幸福的人生道路。曾有兩個中學生早戀時偷吃禁果，生了小孩，可以想見，這兩個學生身上懷了孩子時，心理壓力有多大，她們將經歷怎樣的心理磨難。她們要用布條包住一天天大起來的肚子，又要裝成沒事的樣子去上學，甚至去上體育課。她們的無助與絕望到了極點。幾年前，北京就曾有一個高中生都接到了大學錄取通知書了，但因自己已經懷孕的事無法向家人交待，最后自殺了。所以，早戀或者甚至懷孕學生如果在家庭和學校得到寬容和幫助，這種茫然與絕望釀成的慘劇就不會發生。

班主任做工作時，男女生應該區別對待。一般來說女生的心理更復雜，更為敏感，需要細心引導。而男生則更需要教師能夠象朋友一樣打開心扉，以誠相待，以心相交。

第六、持久性原則。正所謂”斬不斷，理還亂"，情感的東西不能說斷就能斷。特別是中學生，情感成份多，理智成份少，自控能力差。有的學生明知道中學生不能談戀愛但無法控制自己；有的學生經教育后很想與對方分開卻總忍不住偷偷去想他（她）；有的學生在分手后因為感覺空虛、無聊又會重新開始。所以，處理早戀問題不能一蹴而就，而要經過持久地、細心地工作才能達到教育的效果。但也忌把學生的早戀問題天天掛在嘴邊，引起學生的反感。