第一篇：如何引導中學生正確看待早戀問題

如何引導中學生正確看待早戀問題(2007-03-21 21:44:36)轉載▼

那天下晚自習,走在一群初四的女生后面,聽著她們爽朗的嬉笑,不禁羨慕起她們的天真無邪, 突然其中一女孩突然降低語調,神秘的對同伴說,你們知道嗎?初一的某某某喜歡上我們班的某,被同樣喜歡某的初二女生某某叫一幫人打了一頓.她們所說的那個初一的某某某就是我的學生,那是一個才11歲的小女孩呀,平時看起來文靜老實,怎么會?看來現在的孩子們的早熟程度遠遠超出我們的了解范圍.這不禁引發了我對一個問題的思考,那就是: 如何引導中學生正確看待早戀問題?

我們的家長在遇到孩子早戀問題時,往往不能冷靜思考,尋找解決問題的方法,而是談戀色變,草木皆兵;我們老師要么是不知如何是好,要么就嚴厲批評,昭告天下,往往適得其反,不能解決問題.我認為作為家長或老師,我們首先應該認識到什么是早戀?它究竟會給我們的孩子帶來哪些危害呢?只有我們清楚了,才可能正確引導孩子.早戀是指中學生過早的對異性發生愛慕的感情，并以戀愛的方式進行交往的現象。隨著社會的發展，中學生早戀是普遍存在又非常棘手的問題。當前，青少年早戀現象越來越嚴重，而且呈低齡化趨勢，有的學生已不滿足于互遞情書和浪漫的約會，甚至發展到了“租室而居”的程度。因此,中學生早戀的問題已經引起了家長、老師甚至是教育學家的高度重視。如何解決學生的早戀問題已成為老師和家長面臨的共同問題.進入青春期的中學生，隨著生理發育的逐步成熟，他們從心理上產生了愛慕異性的愿望。現代中學生性意識發展較早，也就是說他們開始意識到自己的性別，認識異性的性別，以及兩性的差別和聯系，開始考慮自己如何扮演一個男人和女人的角色，如何與異性進行交往，一天一天就可能會產生愛慕異性的心理。從半懂不懂，兩性開始疏遠，進入朦朧期，隨著向往異性心理的不斷發展，開始進入迷戀期，進而開始結交異性朋友，在與異性交往過程中，對特定對象產生鐘情，產生愛慕之心。這是中學生主觀意志之因素，于是就會產生早戀.中學生早戀還有受外界客觀因素的影響。如把早戀都怪罪在學生本身上，那是不全面、不合理的。我們知道隨著國門的打開，隨著經濟的發展，國外一些思想意識領域的東西不斷的沖擊著國人，從追求個人價值到講究享樂，從崇拜個人欲望的滿足到“性解放”、“性自由”思潮，在國人的身上都可以找到影子。不但如此，社會上到處都可接觸到有關兩性關系的視、聽影象，電影、電視和文藝作品中關于兩性間的接吻、擁抱、裸露和床上戲隨處可見；公共場所中戀人們的相擁相抱的浪漫情景等。這一切都使青少年在很小的時候就耳濡目染，潛移默化地受到影響，加之青少年們生理較早的成熟，而心理成熟晚，容易情緒化、容易沖動，缺乏自制，缺少自控等方面的原因，所以使他們在其生理發育的推動下，在外界環境的作用之下，在其為顯成熟刻意模仿之下，走上早戀之路，使早戀之風在國土上大有燎原之勢。

另外有關艷情錄像比比皆是，有關描寫艷情的書更是五花八門。中學生年紀尚小，思想幼稚、單純而未成熟，心理亦脆弱，如果觀看了這些書或錄像，對思想或多或少都會產生影響，加上青春期固有的萌動，于是就極易步入早戀誤區。

了解了早戀的起因,我們就要對孩子進行正確的引導和教育,那么作為老師和家長我們在對待中學生的早戀問題上應做到以下幾點:

（1）正確的引導。

愛情永遠是人類永恒不變的主題，但是人的一生并不全是愛情，它更多地涉及人生的理想和抱負。我們強化樹立正確人生觀的指導，讓中學生了解現實的婚姻是怎么一回事，就有可能使他們從綺麗的夢幻里脫身而出了。所以我們在引導方面應該做到以下幾點:

一、認知法

家長和老師要引導學生提高對早戀的系統認識。

1、中學生不宜戀愛的理由

首先，中學生心理尚未成熟。從認知這一角度講，我們的中學生知識面比較狹窄，比較單一；社會閱歷比較少，缺少經驗，所以使之在看問題時容易片面、偏激，處理問題容易走極端。從情緒方面講，中學生一大情緒特點就是情緒不穩定，容易沖動，做事容易情緒化。可能因一點小事高興、興奮的不得了，也可能因為一點小事，心灰意冷而消沉失落。從意志方面講，中學生的意志品質不健全，缺少自制、缺乏自控，所以有早戀現象的中學生很容易發生性罪錯，給以后的學習、生活、人際交往都蒙上一層陰影。所有這些都決定著中學生心理尚未成熟這一實現情況，試問：以這樣一種不成熟的心理狀態如何能應付得了這樣一個復雜的人生問題？

其次，中學生經濟上尚未獨立。我們知道，任何戀愛、婚姻都不能脫離物質而獨立存在。要戀愛就必須有很大一筆經濟支出，這就要求我們的中學生要有一定的物質基礎。而現實情況是：我們廣大的中學生在經濟上還是依賴于父母或他人，自己還不能自立更生。拿著別人的錢去從事和此時主要人生任務沒有任何關系的活動，難道不是一件羞澀的事情嗎？

再次，中學生在事業上尚未定向。心理學家說：中學生時期是一個人一生之中的黃金時期。因為中學生時期，人的注意最容易集中，精力最充沛，求知欲望最強烈，認知能力最強勁，是為打人生基礎的最佳時期，也是一個人事業定向的關鍵期。這可以說是他們此時人生發展的最大任務，需要我們全身心的投入，不能有絲毫的懈殆，而此時的戀愛行為勢必會影響我們學習和生活，勢必會牽制雙方的感情和精力，這樣就會必然產生矛盾，影響我們任務的完成。總之，各個方面的因素都決定我們此時此刻不具備戀愛的條件。

2、認清早戀的危害

首先,早戀必然會造成精力分散。沉緬于早戀情結之中的中學生，勢必要花費很多精力去編織這種復雜感情之網，有時還常常會陷入“剪不斷，理還亂”的尷尬境地，為此中學生必然會耗費很多時間和精力。而且在戀愛中常會遇到感情方面的挫傷，這些常常會使他們精神恍惚，情緒低落，將直接影響到他們的學習效率、活動效率，甚至會直接影響到他們的身心健康。中學生正常的學習和工作，本身就需要付出巨大的腦力和體力勞動，需要他們全身心投入其中，需要他們全力以赴，聚精會神。中學生要應對繁重的學習和工作就已經很吃力了，哪有那么多的精力去應對因早戀而產生的情感壓力。

其次,早戀幾乎沒有成功的可能。因為中學時期，一個人的人生觀、世界觀并未真正形成，對人生和愛情這樣重大問題還缺乏深刻的理解和感悟，所以使得青春期的早戀具有顯著的下列特征：

1、由于早戀多由內在沖動和對方異性外在吸引而產生，因而缺乏思想和情感方面的基礎。

2、彼此往往是對對方某一方面的優點產生的傾慕之情，缺乏對對方的全面評價。

3、缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，極易發生性行為。

4、缺乏外界的支持和贊同，極易經不起考驗，不歡而散。

由于這些特點，中學時代的戀愛成功率極低，據調查只有不到3％，而且據跟蹤調查的數據表明，這些成功的婚姻其離婚率是最高的。由此可見：早戀之花是一朵不合時宜極易凋謝的花。

再次,早戀極大地影響著人際關系。中學時期的一個主要任務是與同齡異性和同性建立廣泛和諧的人際關系，學會與各種人交往。而早戀卻在很大的程度上限制了有早戀表現的個體實現、達成這一主要任務。因為早戀的同學總是把時間和精力放在一個異性個體上，這就大大減少了與其他人交往的時間和精力，這樣就使他（她）喪失了與許多同齡人交往的機會，失去了累積各種交往經驗的機會。特別值得一提的是：早戀的同學很難做到正常地與異性交往，因為有一個親密的異性交往的對象，他們再與異性交往的時候常常會心有余悸，生怕自己的“戀人”因誤解而產生感情的糾紛、破壞彼此的關系。所以總會避免一些“不必要”的交往，或者是盡量不與異性交往，以次表示自己的忠誠等等。這些都在客觀上阻礙他們與同齡異性和同性的正常交往，極大的影響我們的人際關系。

二、異性交往法

家長和老師應教給學生正確的異性交往的方法。

1、男女生交往要心地坦白，自然大方

要鼓勵男女生之間的交往，使他們大膽與異性交往，學會與各種異性的交往。但一定要強調要心地坦白，不要有任何私心雜念，僅僅把交往的異性當作一個交往的對象，而不要過多地把他或她看成是異性。特別是女生在與男生交往的時候不要過份的表現出嬌氣的一面來，不要在男生面前撒嬌，以免引起男生不必要的聯想，促使早戀的產生。要大大方方地與男生交往，不要過份的表現出羞怯的一面，不要過份的表現出依賴的一面，以免男生誤解自己的用意，留下不必要的隱患。

2、男女生交往時說話內容要健康向上。

男女生在交往時，注意不要說些過頭的話，不要說粗話，不要說臟話，不要說些具有誘惑性的話。說話內容應該是健康向上的，不要過熱衷于議論男女生之間的事情，應該是以議論學習、運動、經濟、政治等方面的內容為主。

3、男女生交往要注意時間、地點、方式。

不要過于熱衷于與某一異性單獨交往，而應該與多個異性交往，而且與之保持一定的距離，不要過份的有遠有近、有密有疏，特別是與某一異性單一交往過密，這常常容易引發早戀。不要單獨與某異性在校外公開場合交往，這樣常常容易引起他人的不必要的聯想或是誤會，以此而造成在過大的言論壓力下產生逆反心理，在其作用下真的發生了早戀。在校外公開場合與異性交往要注意多人參加，眾人一起參加就會避免這一隱患問題的最終產生。

4、男女生交往尺度不放松

與異性交往保持在良好的友誼上，友誼的尺度堅決不能放松。這是一個原則性問題，在這一問題上不能讓步，更不能超越，男生、女生不但自己要堅決做到，而且還要說服別人做到。自己不做超越原則的事情－－主動向異性表明“愛意”，更能做到面對“愛意”坐懷不亂，冷靜處之：在盡可能不傷害別人的情況下，立場鮮明的拒絕之。

三、熱感情冷處理法。

1、隔

要盡量避免早戀雙方單獨的接觸，讓其逐漸淡化自己的情感，注意多與其他同學多交往，多參加一些文體活動、科技活動，用多層次、多角度的同學友誼來沖淡已“濃縮”起來的戀愛關系。

2、凍

說服早戀雙方從自己的情緒、情感之中冷下來，逐漸的用理智主導自己的行為，把早戀的情感冷凍起來。雙方可以交往，但必須是限定次數，必須是有其他人在場的情況下才可以。雙方可以通信，但必須是限定次數，必須是內容健康的、思想進步的，不談情感內容的。

3、跳

既然早戀危害很大，那么就應該幫助學生主動從早戀的情結之中跳出來。為此就要幫助學生樹立遠大的理想和培養強烈的事業心。因為有了遠大的理想，就會有崇高的生活目標，就會受它的鼓舞而不斷的進取；而強烈的事業心，就是使人不致于沉緬于安逸思淫和追求性刺激的重要心理支柱。

四、激發自主法

在不否定其情感前提下，在尊重雙方的基礎上，在理解寬容的條件下，取得雙方的信任，然后有針對性激發出雙方內在的動力，使其主動地向外界證明其雙方感情的真實性和深刻性。

1、情感冷凍法：兩情若是長久時又豈在朝朝暮暮。

告訴有早戀表現的學生：真正的愛情是能經得住時間的考驗，特別是短時間的考驗。你能不能經受得住這種考驗呢？不能，只能說明你們的愛情還很脆弱，或者也可以認為還很膚淺，受不得任何考驗。如果說是這樣的話，這種愛遲早會消失。為此，我們很有必檢查一下你的愛，看一看它的真面目。這樣既可以檢查自我，又可以檢查對方，同時也是你們間情感加固的過程。做法：把你的愛保留到高中畢業后再去抒發。

2、愛對方就要處處為別人著想。

愛是無私的，愛就意味著責任，愛就意味著付出，愛就意味著為對方著想。既然是這樣，那么你也不想讓對方分散精力吧？你也不想讓對方浪費時間吧？你也不想讓對方成績下降吧？你也不想讓對方升不了學吧？你也不想讓對方缺少文化素養吧？如果不，那么你就去為別人創造條件和氛圍吧？做法：把愛深深地埋藏在心底。

3、愛對方就要發展自己。

愛對方，就要使對方幸福，不是一時的快樂，而是長久的幸福。怎樣才能使對方長久的幸福呢？那就是要積極的貯累條件，不斷的發展自己，不斷的積累知識，不斷的發展能力，為將來自己有一個偉大的事業打下夯實的基礎。那時，我們才能有更多的力量使別人幸福，要不一切的許諾都是一紙空文、都是空穴來風，都是紙上談兵，都是海市蜃樓，毫無意義。做法：刻苦學習

發展自己。

（2）必要的疏導。

學校與家庭要能引導中學生正確認識自己的情感變化，進而學會把握、升華自己的情感，為他們的成長創造寬容與和諧的氛圍，這或許比簡單的打罵、禁止對他們更具有教育意義。要尊重學生的人格，要立足于促進學生心理的成熟。大禹治水，因勢利導，以導為主。教育者也要因勢利導中學生的情感問題。中學生由于生理的成熟，對異性的興趣和向往不斷增強。這是自然的；是不可限制的，也是限制不了的。學校家庭應不必壓抑中學生異性交往的欲望，要幫助他們學會理智的控制自己。粗暴的干涉，他們對異性的好奇感就會變得更加神秘，他們的逆反心理亦會變得更加強烈。正確的疏導方法有下面四點:

第一,防御法。早戀的后果，是十分有害的，應把早戀的害處有理有據有分寸地給學生講清楚。在此同時，應廣泛開展性生理、性心理、性道德教育，剝掉性愛神秘的外衣。總之要增養學生的理智感，增強防御的能力。

第二，轉移法。作為教育工作者，應努力建設自己的校園文化，要用豐富的校園生活、健康的男女交往活動來擴散學生的感情，培養學生多方面的興趣愛好，以此轉移學生對異性的專一感情。

第三，遷移法。遷移是個很廣泛的概念，有態度動機的遷移，也有道德行為的遷移。教師應教育學生懂得，要愛一個人，首先要自愛。作為學生來說，要做到自愛，關鍵是要努力學習，學好本領，才配得上人家的愛。把男女之間情感吸引轉移到相互幫助上。這樣，就會促使學生動機遷移，進而使道德行為也發生遷移。如果引導得好，也許會變成學習上的一種動力。

第四，升華法。人的需要是多層次的。性愛只是中層次的需要，人還有高層次的需要。要把學生愛戀的情感上升到人生的價值上來看，引導學生樹立遠大理想，把個人情感和社會情感結合起來。人只有樹立了道德尊嚴和強烈歷史使命感，才不致墮入不現實的情網。

（3）必要的活動。

學校舉行知識講座活動，從心理方面多視角的對學生進行青春期教育，用科學知識幫助他們解讀青春的疑惑。學校應組織學生參與豐富多彩的校園文化生活，培養更多的興趣，分散他們專注于單一的情感的精力。

（4）個人的志向。

中學生應以優秀的人物為學習的榜樣，樹立遠大的志向，并為之發憤圖強，而不應沉浸于卿卿我我之中。中學生應增強自己的自控能力，這是這是避免早戀的根本因素。

總之中學生早戀是一個復雜的問題，不是一個簡單能解決的問題。早戀是一個使中學生產生迷惑感情的問題，更是家長學校棘手解決的問題。家長和老師會千方百計的制止早戀,這本身都是為了學生。這就需要學生對家長和老師的理解，中學生在早戀問題上要保持一種冷靜和理智。要解決早戀問題還是需要學生、家長、學校三方面共同努力方能實現。

第二篇：如何引導中學生早戀

早戀是一種美好的感情、早戀要轉化為動力、早戀不要很庸俗的認為就是要發生性關系 早戀是每個人必經的階段

不要把早戀當成洪水猛獸，那個人不曾在小學。中學喜歡過異性？

早戀，是孩子進入青春期后最容易出現的問題，也是家長和老師最擔心的問題，面對孩子早戀，更多的家長都會像這位母親一樣，除了苦口婆心地“控訴”早戀危害，多數無計可施。但在家長的交流中，也有一些家長的做法得到了認同，他們是如何做的呢？

聰明家長：交流青澀往事 以平等的姿態走入孩子內心,首先要深入分析青少年早戀原因，一定要和他們進行深入溝通交流，站在他們的立場進行換位思考，讓他們感覺你是他的朋友。一方面，我們可以尋求他們早戀背后的原因，是否因缺失家人的關愛、學校教育教學方式是否存在不足，如果出現這種情況后，先不要驚慌，要理性地面對問題，對他們進行心理疏導，加強青春期教育，包括愛情與友誼之間的界線、倫理道德教育等；另一方面，還可以通過搭建良好的親子關系，幫助孩子正確認識早戀的危害。

父母應該委婉地表明對孩子的期望：無論如何不要落下學習，綜合素質也能夠繼續發展，并表明你對孩子的信任，相信孩子會處理好戀愛和學習的關系。這種信任會讓孩子心存感激而不是怨恨；并往往會促使他們開始學會思考，思考早戀的不現實與早戀的危害，了解戀愛需要有承擔責任的勇氣。

青少年自控能力差，對是非的辨別能力也不到位，況且又在“萌動”的青春期，故容易發生早戀現象。但我們應該做的是正確引導孩子把握好與異性交往的度，既不能不聞不問，又不能一棍子打死，這樣反而適得其反。我們尤其不應把它作為神秘兮兮的東西，應適當與孩子探討這些問題，讓他們認識到友情的純潔與可貴。當然，這種做法也并不是完全錯誤的，管是要的，不聞不問的話孩子可能真的過不了這一關。現在我們的做法是“防患于未然”，最低程度降低了早戀的發生幾率，只是讓其中真味隱藏起來了。

論西方式觀點

由于種族、文化、歷史方面的差異，西方國家對于早戀的認識與我們迥然不同。西方人能對早戀泰然處之，甚至鼓勵早戀。這種做法我們中國人無疑認為太隨便，但他們也是有充分理由的。

當一個男孩喜歡上一個女孩時，他們的老師會加以引導、鼓勵，他們認為：從某些角度上，早戀能使孩子更聰明。為何？因為他們平時就有性教育與人際關系方面的教育，那些孩子早以擺脫了神秘感，不再感到那么好奇。而老師們會這樣對孩子們說：“你喜歡他（她），就要讓他（她）感到你是最好的。所以你要好好學習，將來掙足錢，才可以嫁（娶）他（她）啊！”這種引導無疑是積極的。但這種做法也有弊端。這種略顯放任的態度會大大增加某些諸如“懷孕”之類的事件發生，但同時也將孩子們引上了一條正確的道路——剩下路怎么走多半看孩子自己修為。

我個人不提倡早戀，且不說對學習的影響，就說假如在班中傳開了，當事者的名譽也會毀于一旦。我提倡將“戀”轉化為“慕”，再轉化為“敬”，相敬如賓，將其看為榜樣。青春是一塊芳草地，我們應種植的是友情的鮮花，而不是早戀的雜草。

再者，為何成人們的愛情都說“愛”，而學生的都說“戀”？早戀不是愛，只是有好感，它沖動、不長久、不成熟，處理不好只能害人害己。我們在處理這一問題上，應綜合吸收東西方的做法，去其糟粕，取其精華，更好地引導孩子們，使他們享受友情，揮灑青春！

第三篇：淺談中學生早戀問題

淺談中學生早戀問題

早戀問題一直是困擾家長、老師們的一個棘手問題。說它棘手，是因為一來這是人自然發展規律中的一個過程，它的出現有著必然性和難以逆轉的特性。同時這個問題處理得如何對于青少年來講影響很大，稍有不妥造成的后果將會很嚴重。所以，作為一名中學教師，對于學生這方面的教育應該給予足夠的重視，在教書的同時也要更多的關注學生的身心健康，鉆研怎樣育人。以下便是我對于中學生早戀問題的一點粗淺認識，不足之處請老師多指教。

一.預防早戀應該開始的時間

早戀問題是青春期教育當中的一個重要組成部分。青春期指的是男女性器官加速生長、身體各部發育快速進行的時期，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。

但是，隨著物質生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴重，用過去的年齡標準來衡量現在孩子接受性教育的時間顯然已經不合適。著名醫學家吳階平說：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個特別重要的教育時期，一個是0—4歲智力開發的早期教育，另一個就是10—15歲青少年進行的青春期教育。”按目前的社會現狀來看，青春期教育的年齡還應提前，也就是現在的小學5—6年級才是青春期教育的最佳時期。

所以說，青春期教育應該從小學5—6年級時開始，此時幫助孩子們做好準備，以面對青春期到來時可能出現的一些問題。在中學階

段更是十分必要，應該說是每一位老師的責任。

二.早戀原因分析

中學生早戀人數增多，年齡下降的趨勢既有內因（主要是青少年

形成熟的提前）又有外因（社會環境、文藝作品的影響）。

有人選擇425名高中學生，進行有關早戀的心理問卷調查，結果

如下：

選擇“我就覺得他（她）好”的學生占41.8%。如有的學生談到

“我最近總是希望看到她，我知道這是戀愛，不對，但我控制不了自

己！”他們把異性間的相互吸引等同于愛情。隨異性交往圈子的擴大，對異性的神秘感消失了，“愛情”即宣告結束。

選擇“他（她）特別理解我，與他（她）在一起特開心”的學生

占37.5%。如男孩子需要有女孩兒理解、安慰自己，女孩兒則希望有

一個男孩兒來保護、幫助自己。一旦尋求安全需要從別的途徑得到滿

足，這段“愛情”就會終結。

選擇早戀是為了“逃避現實中的心理壓力”者占16%。談戀愛的學生中，學習成績較差者占多數。有的學生因學習上的失敗，心理上

產生焦慮情緒，沉浸于卿卿我我之中，可以緩解或減輕心理壓力。一

旦外界的壓力消失，“愛情”的原動力不存在了，“愛情”即隨之結

束。

選擇早戀是“為了表明自己長大了，可以擺脫大人控制”者，占

11%。青春期的學生獨立意識增強，他們都極力表現出成人的作風和

氣魄，特別要求別人尊重他們的人格，開始喜歡獨立的處理一些問題，以獲得更多的獨立和自由。有的學生在家受到父母過多的管制，總想

做點父母反對的事，來表現自己的獨立，爭得父母對自己的信任與尊

重。父母反對早戀，我偏這么做，看到父母生氣的樣子，心里就有一

種出口氣的快樂感。當這種復仇的使命完成后，這段戀情就宣告結束。

選擇早戀是“為了表現自己的吸引力或自信”者，占7%。如有的學生在同學面前吹噓：“你看某某多漂亮，可被我追上了！”言外之

意，我的朋友漂亮，說明我比別人厲害。這種情況還有從眾心理在起

作用，“人家都談戀愛，我不談顯得自己太沒面子。哪怕兩個人好一

天也行，起碼我也被人愛過。”一旦從眾的氛圍消失，“愛情”也就

會迷失方向。

選擇早戀是為了“尋求刺激”者占4.6%。有的學生受社會上庸俗

文化的影響，喪失高尚的理想與追求，追求低級趣味。這種情況離“真

愛”更遠，尤其值得重視。

選擇早戀是為了“尋找終身伴侶，為將來與他（她）結婚”者，僅占2%。許多學生說起這一點，禁不住笑，說從來沒想過這一點的占絕大多數。說明他們對戀愛大多也沒有長遠的打算。

因此，總體上來講，孩子們是處于一種懵懂近乎幼稚的心態來開

始他們的所謂的戀愛的，動機多是純潔而美好的。我認為，孩子們沒

有錯，這本來就是很正常的事情，但問題出在“早”上。所以要想真

正處理好學生的早戀問題，教師首先要擺正心態，明白早戀并不是什

么不可原諒的大錯，只不過是一個需要我們成年人以成熟的心態來幫

助學生解決的小問題。我認為，應該把握以下幾點原則。

三.早戀的心理疏導

1.指導法：可以在初

一、初二年級有計劃，有步驟地開展青春期教

育活動，使學生對戀愛、婚姻具有正確的認識，有助于預防和減少早

戀現象的產生。

2、觀察法：中學生的早戀過程中的心理變化是十分微妙的，所以對學生要多加觀察和分析，從中發現問題，分析原因，對癥下藥，便于幫助解決。

3、談心疏導法：在觀察和分析的基礎上，可著手進行耐心疏導，其中談心是進行疏導時最常用的方法。有的學生因為家里的原因而早戀，從中找溫暖等等。一方面做好家庭工作，另一方面幫助學生解決困難，從而引導學生認清利弊得失。在處理這類問題時，要堅持“說服教育，耐心疏導，區別對待家校配合的原則，同時要注意作到互不歧視，不譏諷，不聲張，不訓斥，不懲罰。例如，發現學生有早戀言行后，不用鄙視態度，譏諷的言行對待當事人，要善于引導，善言相勸，采取事實說理，使之接受教育。

4、情感轉移法：根據中學生精力充沛、情感豐富的特點，多組織一些有趣而有意義的活動，也可以根據學生個人的特點，安排適當的工作，消耗其過剩的精力，轉移早戀熱點。再次，要引導中學生升華自己的情感。既然中學生戀愛發生的動機基本上出自于情感交流的需要，那么這種需要滿足的途徑有許多，“談戀愛”不是唯一的，對于中學生來說，也不是最佳的選擇。中學階段有其特定的任務-----學習文化，加強社交修養，多學本領，使自己走上一條寬闊的人生之路。若沉浸于戀愛之中，并因之荒廢學業，實屬不智。畢竟“情可載舟，亦可覆舟”。許多中學生僅僅看到異性使自己心動的一面，往往看不

到這其中也埋藏著“美麗的陷阱”；因此，引導他們學會一分為二的看待自己的情感，也非常重要。

5.最后，正確對待中學生已經發生的早戀現象。古人治水，堵，水害加劇；疏，變害為利。同樣是水，同樣在治，功過不在于水，而在治水之人。這對教育者正確疏導青春期的情感萌動具有深刻的啟示。任何事情都具有兩面性，若能以此為教育的契機，引導學生正確認識自己的情感變化，進而學會把握、升華自己的情感，為他們的成長創造寬容與和諧的氛圍，相信他們對自己是負責任的。這或許比簡單的打罵、禁止對他們更具有教育意義。這并非反對過問青春期的情感變化，而是強調過問應該講究方式，要尊重學生的人格，要立足于促進學生心理的成熟。因為，“回避絕對自然的東西，就意味著加強，而且是以最病態的形式加強對它的興趣。” 一個班級，學習風氣濃厚，文體活動豐富多彩，男女同學和睦相處，他們旺盛的精力得到有益的釋放，聰明才智得以充分發揮，學生們身心就能得到健康發展。一個學生，如果他的生活充實，成才意識強烈，興趣廣泛，性興趣就自然而然地被分散或遷移到奮發向上的興趣上去了。初戀的青少年在他心靈深處雖有萌動，但不占有多少位置。初戀是青少年身心發展的必然規律，班主任的責任是遵循規律，諄諄誘導；根據學生的不同年齡、不同特點、不同層次的學生給以不同指導。及時切準青少年的內心世界，體諒青少年的需要，用知識武裝、榜樣鞭策、理想鼓舞、自我教育、自我暗示等方法幫助青少年來正確對待處理這個問題。

第四篇：中學生早戀問題

中學生暗戀和早戀問題

中學生暗戀問題

暗戀，即對另一個人心存愛意或好感，因為種種原因這種愛意沒法告白。通常所愛的對象并沒有這樣的愛意或好感，很少出現雙方互相暗戀的場合。暗戀是沒有回報的愛。沒有表白通常不外于膽怯、怕被拒絕或者一方或雙方已有伴侶。暗戀對象可能意識到或沒有意識到暗戀者的深情。暗戀現象在男性和女性身上出現的幾率相當，而在青少年群中出現較多。

暗戀旳現象出現于廣泛的年齡層，不論是兒童、少年、青年、中年還是老年，但當中以青少年出現情況較多，兒童較少。同樣，暗戀的現象在男性與女性身上出現的幾率相等。因為在青少年群中，暗戀出現的情況較多，所以在流行文化中，有不少以暗戀為題材的作品。托瑪斯曼的《死于威尼斯》便是一則暗戀的故事。

暗戀現象多發生在情竇初開的青年人中。暗戀可能是不經意間發生的，也可能是刻意的。或許因為現實中的種種壓力和阻力，不得不把感情埋藏在心里。中學生面臨學業及家長學校的壓力，在情竇初開的年紀，偷偷暗戀的情況較多。當然，暗戀也與自身的愛情觀有關。另外，暗戀的對象通常是朋友、熟人、工作地點常遇見的人、團體聚會中的某人。無法表白可能是由于戀人關系與現實不合，或者表白會被拒絕而影響兩人的關系引發尷尬的情況。

暗戀是一種靦腆的愛與喜歡，不愿說出口，或不能說出口，但一直堅守的感情。僅存在于單方面。無法或不能表白以及充滿愛意的情況。這種情況往往是很矛盾的，這種情況更會讓一個人抑郁、焦慮、缺乏自信、情緒起伏大！

中學生早戀問題

一、早戀的定義

早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。早戀行為是青少年在性生理發育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。

二、早戀的具體表現

進入青春期后，出現異性愛慕傾向的青少年，會主動接近自己喜歡的異性，雙方交往頻繁，相互傾心，就可能導致戀愛的發生。

（l）由性沖動和外在吸引而產生，缺乏思想情感方面的考慮；

（2）彼此往往是由雙方身上的某一方面的優點產生傾慕之情，缺乏對對方的全面評價；

（3）缺乏責任感和倫理道德觀念的約束，易發生性行為。

三、早戀的原因

早戀的類型主要可以歸納為下面8種：

1.愛慕型

這類青少年是由于互相之間對對方的愛慕而產生的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛慕原因的不同，又可分為下面3類：

(1)儀表型

這類早戀是由于愛慕對方外在的儀表而產生的，也是最常見，但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。

(2)專長型

這是由于愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的早戀。這類早戀常常是女孩采取主動。

(3)品性型

這類早戀是由于愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的早戀，這相比而言維持得比較持久。

2.好奇型

這是因為對異性留有的好奇心而產生的早戀現象。性意識的不斷發展青少年會產生對異性身體、生活、心理和對自己態度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態度，為了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。

3.模仿型

這是由于模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產生的早戀現象。

4.從眾型

這是迫于周圍同齡人的壓力產生的早戀現象。例如本來不存在的戀愛關系，可能被周圍的人杜撰出來，即“謠言”或者“緋聞”。在這樣的環境下，迫于輿論的壓力，很容易對其產生愛慕之心。

5.愉悅型

青春期男女之間作為同學甚至同桌，由于較多的交流和信息傳遞，會對對方產生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產生早戀。這也是“同班戀”甚至“同桌戀”的重要原因。

6.補償型

一些青少年由于在學習生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達到發泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。

7.逆反型

由于社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發其“你們不許我這樣做，我偏要這樣做”的心理。在這種逆反心理作用下，本來正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發展。

8.病理型

在當代社會，營養條件優越，容易造成的營養過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態心理。這是誘發青少年早戀的主要客觀因素。

上述的各種類型也常見于成年人的戀愛之上，尤其是第一次談戀愛，當然也有沒有經歷過早戀的人。而且，因為成年人的力量較大且有較多的知識，所以產生的相同后果有些性質比早戀的孩子更為惡劣。

四、早戀的影響

1、不利影響

由于受到家庭、學校和社會的嚴厲打壓，早戀的學生各方面都有很大的壓力與矛盾，早戀者可能注意力分散，使得自己的志趣和目標發生改變。可見早戀造成危害主要不是因為早戀本身，而是來自早戀者受到的多方面壓力。

（1）身體上：由于很多早戀者情緒不夠穩定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現消化道病癥、低血糖等癥狀。

（2）心理上：對于早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由于對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡；當不能與戀人見面時，早戀者常常坐臥不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發生性關系。

（3）干擾學習

由于青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。每一件事物,在每個人身上的效果是不同的,對別人好的東西,對你也許不好,早戀也一樣.這就看你怎么去處理這件事情了

（4）可能促成越軌行為

許多心理學家認為：青少年激情占優勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發生兩性關系。這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。

（5）可能導致犯罪

早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己“吃醋”的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。

另一種情況時，由于父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。

2、正面意義

不可否認的是：在一些情況下，早戀也有其益處，這種觀點普遍存在于學生中。一些學生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標準作為生活的準繩，使得原本一些不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關系。

五、家長處理措施

1、尊重、關心、理解孩子，加強情感溝通

家長首先要尊重孩子的人格和感情，尊重他們在生活中的合理要求，這是取得孩子尊敬和信任的前提。在尊重的同時，要倍加關心孩子，對他們在學習中出現的失誤，應及時地幫助孩子找出原因，總結教訓，耐心地做好疏導工作。此外，家長要從各方面理解孩子，尤其要理解孩子在青春期生理及心理的一系列變化及由此產生的各種現象和問題。只有家長以平等、真誠、信任地態度出現，孩子才會敞開心扉，才便于找出問題地癥結。真正地教育并不是口頭上地說教，而是人與人之間地相互接觸和交流。

2、幫助孩子提高認識，正視早戀

為了幫助早戀孩子真正“回心轉意”，家長可以向涉世不深地孩子恰到好處地灌輸一些正確地觀點，推薦給他們一些青少年修養叢書，如“中學生心理和健康讀本”等，從中使孩子理解到愛情并不是單純的異性相吸，它包含高尚的情操和充實的精神生活，從而對已有的戀情進行冷靜地分析，如果是被對方地優點和長處所吸引，應當把這種美好地情感深藏心理，變為促進自己前進的動力；如果是被對方漂亮的外表或優越的家庭所吸引，則說明這種感情是很膚淺的。同時，也可以使孩子認識到青少年可塑性強，個人的理想、興趣、志趣的變化都會引起戀情的變化和發展，早戀的成功率極低，所以，應把精力放在追求遠大理想和實現人生價值上，而不宜過早戀愛，空耗精力，消磨時光。

3、及時與老師聯系，共同指導孩子多參加各種活動，轉移情感

青少年好動好勝，對文體活動、科技活動和各種比賽活動有著廣泛的愛好了和興趣。家長和 老師都鼓勵早戀中的孩子積極參加各種活動，豐富他(她)的精神生活，把興致、注意、精力都轉移到活動中，轉移到競爭中，轉向渴求知識、發展智力、增強體質方面，轉移到追求崇高的精神生活方面上來。積極參加各種活動，一方面可以培養孩子對科技、文藝、體育等方面的濃厚興趣和高尚情趣；另一方面，可以利用活動中健康、寬松的男女交往環境，在集體活動中進行正常的情感交流，增加孩子對多個異性的了解，逐步培養對異性的正確態度和純真的關系，把握與異性交往的分寸，鍛煉理智分析和冷靜控制情感的能力。

4、優化家庭環境

家長在對青少年早戀現象的教育、引導方面負有不可推卸的責任。家長一方面要控制自己在子女面前某些過分親昵的行為，以及有意無意之中對男女問題的津津樂道；另一方面，要利用家庭教育在倫理道德、家庭責任、社會義務等方面的特殊優勢，讓子女從自己的社會地位、社會責任、家庭義務、家庭責任中，認識到人在生理、心理、思想成熟之前，由于早戀而有可能帶來的困惑、不適應和艱難，從而使青少年心目中的盲目幼稚的異性憧憬加入現實成份，從而使他們逐步地成熟起來，早戀現象也就從他們的內心深處自覺地得到遏止。對于有特殊家庭背景的學生，家長應更多地關愛孩子，使孩子感受到家庭是最溫暖的地方，是自己避風的港灣，以減少孩子從異性那里得到關愛的機會。

5、鼓勵孩子勇敢地去面對現實，去解決問題

面對早戀之中的孩子，或許父母已經做了很多，但是，這些都是外在的因素。要幫助孩子真正解決早戀問題，還需要家長相信孩子，鼓勵孩子去面對問題，去解決問題。父母在做好以上幾方面的同時，還要給孩子留出足夠的時間和空間，讓其去思考、去面對、去解決，使其自身內在的因素發生轉變，這一環節在解決孩子的早戀問題上起著至關重要的作用。家長禁忌：對孩子冷嘲熱諷，說一些過激的語言；以粗暴的態度訓斥孩子，只禁不導，限制孩子的交往活動和范圍；體罰、壓制孩子；家長對孩子的早戀行為不要不予理睬、聽之任之，更不能支持孩子早戀。如果是那樣的話，會害了孩子。

第五篇：中學生早戀問題調查報告

中學生早戀問題調查報告

深圳市公明中學 初二（13）吳仙薇

調查調查時間：2012年2月1日

調查地點：光明新區

調查對象：新區的居民

調查方法：采訪、觀察、搜集資料

調查人：吳仙薇

平時，走在街上，我們經常可以看見成雙入對的情侶，但是其中卻有穿著校服的學生。他們在街上旁若無人地牽手，擁抱，甚至于親吻；在彌漫著濃濃書香的校園里，一男一女的學生在并肩行走。情人之間的呢喃軟語在學生身上演繹，這稱之為“早戀”。

早戀，即經濟上和生活上沒有獨立的、距離婚姻還有一定時間的男女中學生之間所發生的戀情。西方的社會心理學家則將十二三歲到十八九歲處于青春期的戀愛行為稱為“青春期戀愛”。

以下是一張早戀調查表：

早戀調查表

1、你認為早戀會不會影響學習？

會52% 不會48%

2、你身邊有同學早戀嗎？所占比例如何?

有很多人32% 很少26%

（該題幾乎所有人回答“有”）

3、你贊成早戀嗎？

贊成42% 不贊成44%

4、早戀的范疇

牽手32% 擁抱24% 接吻62%

5、你認為什么時候戀愛是適合的？

13―15歲2% 16―18歲14%

18歲以后54% 有感覺就無所謂30%

6、兩個男女同學經常在一起、玩耍，你認為他們是？

早戀28% 溝通友誼58% 不好說26%

7、你覺得學校應該怎么對待早戀的同學？開導58% 順其自然42%

8、如果你有過早戀的情況，你怎么看待自己的這種行為？覺得很正常62% 怕被別人發現22%心里感到內疚36%

9、你覺得別人會怎么看待早戀行為？不被理解22% 遭非議32% 無所謂46%

10、你有過戀愛的感覺嗎？有42% 沒有58%

11、有戀愛的感覺后，你有什么變化？變得很敏感，情緒波動大34%增加了學習的動力，學會關心別人了56%

12、戀愛的原因是？發之于情17% 尋求寄托18%玩玩而已48% 好奇所致17%

13、你們學校開了生理衛生課嗎？有82% 沒有18% 以下是搜集到的案例：

案例一

Xxx，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首Xxx最愛聽的歌來助興。X望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那兒以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他，又怕見他。并且，她認為文藝委也處處久留心自己。王X在咨詢電話中

說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時等，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”

案例二

街坊鄰居好心提醒：一個男孩送你姑娘回的家；在家里，女兒埋頭給“男友”發短信……對此，家住武昌的羅女士都會無奈地苦笑。讀高二的女兒和班上一名男生談戀愛，她早就知道了，“我們不是不管，而是管不了。”

羅女士打理著一間小賣部，丈夫是出租車司機。女兒上高二后，種種跡象顯示她戀愛了，“對象”是班上的一名男生。去年國慶節，女兒有兩天沒回家，據說是跟男朋友在一起。為了“挽救”女兒，羅女士關掉小賣部，沒收了女兒的手機，中午到學校給女兒送飯，晚上去學校接女兒回家，說是關心，實際上就是“監視”女兒。

那些天，女兒的情緒不穩定，一回家就和父母大吵大鬧：“你們再干涉我，我以后就不上學了！”“你們非要把我逼死了才甘心？”女兒從小就任性，羅女士和丈夫怕了，他們不愿看到女兒因此輟學，更不想失去女兒。面對女兒的早戀，他們睜只眼閉只眼。

女兒早戀后，成績一落千丈，現在在班上“擺尾”。羅女士曾找過男生的家長，希望配合教育，然而那是個單親父親，根本顧不上孩子。

放學時分路過一些高中，羅女士總能看到攬腰前行的少男少女們，旁若無人般親呢。見了這一幕，她就揪心，仿佛是看到自己的女兒。她只盼著女兒早點高考，早日結束這段痛苦的煎熬。

而每每看到未成年少女墜胎、因失戀自殺的事件見諸報端，羅女士都心驚肉跳，她怕哪天這樣的事，會發生在自己的女兒的身上。羅女士50歲，頭發已經花白了，看上去比實際年齡蒼老許多。

案例三

小悅是個活潑好動，表現力很強的初二女生。喜歡舞蹈、唱歌、演講。由于所在小學是媽媽的工作單位，老師們對她關愛備至。所以早在剛進預初新環境時，小悅就表現出無法適應，在激烈的競爭中，她不再是以前那個“集萬千寵愛于一身”的佼佼者。這對她本來已經非常苦悶，可是心急的爸爸媽媽此時還要給她加壓，每天3句話不離學習。小悅開始覺得與爸爸媽媽無法交流了，那個曾經溫暖、讓她感覺踏實的家，也不再值得依靠。

就在小悅覺得自己身邊變得空蕩蕩時，同班同桌的小俊出現了。他耐心地幫助小悅解決學習上的問題，與她交流剛進入一個新環境時的困境。漸漸地，小悅覺得身邊有了依靠，她的苦悶、心事有了傾訴的地方。與此時的家中相比，小悅開始更留戀學校。當她升上初二的時候，小俊終于向她表白，原來他一直喜歡小悅。

在一次兩人的約會后，小悅的家長知道了兩人的事情，媽媽當即大罵小悅，說小悅每天心思不放在學習上卻搞這些，甚至說出“不知羞恥”之類的話來。而小悅的爸爸則找到小俊家里，當面警告小俊不許再接近小悅。不料巨大的壓力反而將兩個年輕的心擠得更近。

分 析

從以上的案例和中學生早戀的類型中，我們還可歸納出中學生早戀有以下特征：

1、朦朧性。中學生的早戀只是一種朦朧的對異性的眷戀和向往，在他們中間還沒有產生深沉執著的情愛，也很少有自覺的一對一的，以建立家庭為目標的道德感。他們之間存在一些模糊不清的感情，似乎是愛，似乎又不是愛。有的是把某個異性的好感當成了愛；有的是由于偶爾的好感，也有的是羨慕對方的知識和才能等等。

2、感染性。早戀往往具有“流行脖的性質，有的班級誰也不談戀愛，但在另一個班如果有幾個在談，很快就會像連鎖反應一樣，感染其他同學。甚至有些同學會為自己還沒有戀愛而自卑。

3、單純性。中學生的早戀是很單純的，愛就是一切。不附加任何條件，往往說不出明確和充足的理由。因此，中學生的感情是幼稚和純潔的。

危害：

早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

1．影響學習和生活有的中學生錯誤地認為：“只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習”，或者認為：“相愛產生動力，促進兩人學習”，這些都是極不客觀的。實際上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成績沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、老師發現，主要的原因就是學習成績下滑引起家長的注意，追問之下，道出實情。

2．早戀更容易使人受到傷害青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到傷害。有的青少年因早戀受挫懷疑人生，懷疑是否有真正的愛情，給自己的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻生活。

3.早戀者容易出現性過失青少年性意識萌發，對異性欲望強烈，容易激動，感情難以自控，行為容易沖動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們造成的挫折感、自卑感是無法用語言來形容的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。

4.“早戀”極難成功由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。父母、學校的干預，兩人感情的裂痕，升學、轉學、工作等太多的因素都使早戀這個不健康的嬰孩中途夭折。早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般發生于

20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟著感覺走。

早戀是青春期性萌動的結果，異性相吸本無可厚非，但是沒有成熟的果子。中學生早戀的危害性是顯而易見的。從生理上說，他們正處于青春發育期，從心理或思想上來說都屬于尚未成熟的成長期。中學生思想敏銳、求知欲強、記憶力好，正是增長知識、開發智力的黃金時期。早戀常會占去不少學習時間，使學生精力分散，影響學習和進步。早戀也常使學生的思想和情緒處于波動狀態，給中學生正常的學習和生活帶來了許多不良影響。另外，早戀中的中學生，有相當一部分同學對集體活動冷淡，與同學關系也逐漸疏遠。

措施：

針對已陷入戀情里的學生：

（1）斬斷戀情。正像建立戀愛需要兩廂情愿一樣，結束早戀也應是雙方同意，這樣才能不留后患。主動提出結束早戀的一方要用堅定的意志，果斷而恰當的方法，斬斷戀情。你可以與對方在適當的地方，在理智的情況下作深入的談話。談話中，你要首先肯定對方在戀愛過程中對自己的愛護、幫助和關懷，然后告訴對方早戀的危害和學習的重要性，勸其把愛情之火熄滅，把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業和個性的完善上。也可用書信的方式，因為書信比起面談有較大的緩沖余地，措辭也能更冷靜、得體。但不管用什么方式，都要防止引起對方的誤會，以盡快使對方心悅誠服為目的。

（3）中斷往來。從結束早戀的角度來說，男女同學間的友誼、好感都是正常的感情，只要把戀愛退回到好感或友誼，早戀也就結束了。但是，由于戀受所喚起的情感是強烈的，而中學生的理智和抑郁力相當有限，所以，要結束早戀，就人盡量避免兩人單獨在一起，暫時中止感情交流的一切渠道。經過感情的一段凍結過程，使理智對感情的控制成為習慣以后，再恢復正常交往，感情之樹才不會故態復萌。

（4）轉移情感。把時間和精力轉移到緊張的學習和健康的課余愛好上去。多關心國家大事，多參加集體活動，多看一些文學名著、哲理性文章，多想想自己的進步，想想將來的事業，想想將來在復雜的社會里如何開拓和進取??這樣，心胸和視野就會開闊，抱負就會遠大，就會煥發出勃勃朝氣，永遠前進。

針對老師家長和學校：

首先，正確區分，把握尺度。要對學生異性交往有一個正確的區分，不能將所有正常的異性交往都與“早戀”等同，避免“弄假成真”的現象發生，更不能隨意懷疑學生，盲目地懷疑，并公開自己的懷疑就造成一種壓力，使中學生無所適從。

其次，正面引導，心理疏導。對于真的“早戀”學生，要對他們進行正面教育，逐漸提高他們的交往品質，尤其是與異性交往的品質。而不是硬性的束縛和粗暴的干涉，要使中學生在了解自我生理和心理特點的基礎上自己學會異性交往。

最后，恰當關注，真誠牽引。無論對什么樣的學生都要遵循一個原則：尊重學生，理解學生，用真誠的教育換來學生的理解，用恰如其分的引導成為中學生成長道路上指路標。

當然也不能對學生的異性交往采取聽之任之的態度，有些教師只將精力用于教學，對學生的心理發展和情感需要則有所忽視，對“早戀”避而不談，睜一只眼閉一只眼，使“早戀成風”。教師、家長、學校，不僅應該傳道、授業、解惑，更應該是是中學生成熟成長路程中的指導者、引路人。