第一篇：數學f1初中數學2建湖外國語九數校本練習n1

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建湖外國語九數試題

3命題人: 王治春班級姓名得分

一．選擇題（每小題3分計24分）

1．用直接開平方法解方程（x＋h）2=k，方程必須滿足的條件是…………………（）

A．k≥oB．h≥oC．hk＞oD．k＜o

22．方程（1-x）=2的根是………………………………………………………………（）

A.-

1、3B.1、-3C.1-

2、1+2D.2-

1、2+

13.用配方法解方程2x-4x+3=0，配方正確的是………………………………………（）

A.2x-4x+4=3+4B.2x-4x+4=-3+

4C.x2-2x+1=

32222+1D.x2-2x+1=-3

2+1

4.方程(2x+1)(9x+8)=1的根的情況是………………………………………………（）

A.有兩個不相等的實數根B.有兩個相等的實數根

C.無實數根D.不能確定

5.關于x的方程x??3m?1?x?2m?m?0的根的情況是……………………（）2

2A.有兩個相等的實數根B.有兩個不相等的實數根

C.沒有實數根D.有兩個實數根

26.如果關于x的方程不相等的實數根，那么k……… ………（）．．kx-6x+9=0有兩個．．

A.k＜1B.k≠0C.k＜1且k≠0D.k＞1

7．已知P?7

15m?1,Q?m2?8

15m（m為任意實數），則P、Q的大小關系為…()

A.P?QB.P?QC.P?QD.不能確定

8.關于x的方程x2+2kx+1=0有兩個不相等的實數根，則k……………………()

A.k＞-1B.k≥-1C.k＞1D.k≥0

二．填空題（每小題3分計30分）

9.一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0),當b2-4ac＞0時,方程有根;當b2-4ac=0

時,方程有根;當b2-4ac＜0時,方程根.10.已知關于x的方程(m2-4)x2+(m-2)x+3m-1=0.當m=時,該方程為一元一次方程;

當m=時,該方程為一元二次方程;

11.若關于x的一元二次方程(a-1)x2+x+a2-1=0的一個根為0, 則a=.12.當m=.時,x+6x+m是完全平方式.13.關于x的方程x2+2ax-b2+a2=0（b≥0）的解是.14.用配方法將方程2x?x?1變形為(x?h)?k的形式是__________________.21222215.不解方程,判別方程x2+x+=0的根的情況為.16.若關于x的方程x-2kx=3有兩個不相等實根,則k的取值范圍是.17.在實數范圍內定義一種運算規定a●b=a-b, 則方程(x+2)●5=0的解為.18.已知等腰三角形的底邊長為9，腰是方程x2?10x?24?0的一個根，這個三角形的周長為.三．解答題（96分）

19.用直接開平方法解下列方程:（16分）

22(1)(x-2)=3(2)2(x-3)=7222

2(3)9(y+4)2-49=0(4)4(2y-5)

20.用配方法下列解方程:（16分）

(1)x2+6x+8=0(2)x

(3)2x2+3=7x;

21.用公式法解下列方程：（16分）

（1）3x2?2x?1?0

（3）2x2-7x+5＝0

2=9(3y-1)22=6x+16（4）(2x-1)(x+3)=4;（2）2y2?y?12?0（4）2x2-7x-18＝0

22.用配方法證明代數式2x2-x+3的值不小于

23.當k為何值時,關于x的方程x2+(2k-1)x+k2=0.（6分）

(1)有兩個相等的實數根?

(2)有兩個實數根?

(3)沒有實數根?

24.若關于x的方程

(k-1)x??1?0有兩個不相等的實數根.．．

求k的取值范圍.（6分）

225.若關于x的方程(k-1)x-2kx+k+3=0有實數根.求k的取值范圍.（6分）．．．．．

26.已知:關于x的方程x??2m?1?x?m?m?2?0 222238.（6分）

求證:此方程一定有兩個不相等的實根.（6分）

227.三角形兩邊長分別是8和6，第三邊的長是一元二次方程x－16x+60=0的一個實數根，求此三角形的面積.(8分)

28.已知等腰△ABC的一邊長a=4,另兩邊b、c的長恰好是方程x-(2k+2)x+4k=0的兩個根.求△ABC的周長.（10分）

第二篇：數學f1初中數學1.3

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1．3平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定

課型：新授課課時：8課時

第一課時

教學目標

1、能證明平行四邊形的性質。

2、經歷探索、猜想、證明的過程，從中體會探索結論的思考方法，理解對猜想進行證明的必要性，不斷感受合情推理和演繹推理是人們正確認識事物的重要途徑。

3、逐步學會分析和綜合的思考方法，發展演繹推理的能力。教學重點

1、證明平行四邊形的性質。

2、經歷探索、猜想、證明的過程，從中體會探索結論的思考方法，理解對猜想進行證明的必要性，不斷感受合情推理和演繹推理是人們正確認識事物的重要途徑。教學難點

學習探索問題的思考方法，理角對猜想進行證明的必要性。教學方法

自主學習、合作探究

教學過程設計

一、創設情境

回憶已探索過的平行四邊形以及各種特殊的平行四邊形的性質。在下表相應的空格內打“√”

二、探索活動

問題一：你能證明平行四邊形的哪些性質？可以考慮先證哪個性質？嘗試說明證明思路。平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等；平行四邊形的對角線互相平分。問題二：證明平行四邊形的對角線互相平分

你能說說這幾種特殊的四邊形的性質之間有哪些聯系和區別嗎？

知識決定命運 百度提升自我引導學生畫圖，寫已知求證

已知：如圖，在?ABCD中，AC、BD相交于點O.求證：AO=CO，BO=DO

C

引導學生學習思考與表達方法

三、例題教學

例1 已知如圖，在?ABCD中，E、F分別是AD、BC的中點.求證：BE=DF

四、鞏固訓練

課本P15練習1，2題

1、證明：夾在兩條平行線間的平行線段相等。

2、已知：如圖，?ABCD的對角線AC、BD相交于點O，過點O的直線與AD、BC分

別相交于點E、F.求證：OE=OF.C

五、體會與交流

我們利用三角形全等，證明了平行四邊形的性質定理，這是研究四邊形問題中常用的一種思考方法即把四邊形的問題轉化為三角形的問題。

六、作業

課堂作業：課本P25習題1.3第1，2題

課外作業：補充習題和學習指導書相應的練習

第三篇：初中數學校本研修總結報告2

研修報告

易縣高陌初級中學

許云龍

校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學質量的有效形式。因此我校數學教研組決定進行“初中數學課堂教學中培養學生的問題意識”的研究。

一、本課題研究的背景

陶行知說過：“創造始于問題。”學則生疑，疑則學進。而數學課是培養學生創造思維最有效的學科之一。平時我們常說要善于分析問題、解決問題但分析、解決問題要有一個前提，那就是發現與提出問題并且要在很正常的情況下發現問題，這才是學習的最高境界，要登上這個境界首先必須具有問題意識。然而，目前數學教學存在這樣一種傾向，既學生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題，并予以解決，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學生思維的廣度和深度。造成這種學生問題意識較薄弱的現象并不是偶然。首先是在課堂教學中過分強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用。其次是教師設計一些問題讓學生回答和討論但學生被動地回答問題不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現再加上教師應變機智不夠等因素，結果使教學流于形式，放而不開無法收到預期的教學效果。再次是把教學過程變成教師自編、自導、自演少數學生當群眾演員的教案劇。導致我們的教育是“沒有問題”的，我們的學生是“不敢有問題”。總之，當前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學過程仍存在“問”的“教師化”現象。課堂上很少見到學生主動、大膽地對教材或教師的講課內容提出疑問，致使學生始終處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態。課題組提出《在數學課堂教學中培養學生的問題意識》的研究，必須突破課堂中學生始終處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態，探索出一套行之有效的教學方法。

二、課題研究的理論依據

1、課程的基本理念

《數學課程標準》提出一個基本理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體，數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

2、在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。課題組認為問題意識的培養主要是訓練一種能力、養成一種習慣、并不僅僅是一種模式。在國內，江蘇洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發現問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。該理論提出了較新的教學方法，但教師不能放手讓學生毫無目的的自己去摸索，這樣容易失控，而且別人的教育經驗，不能都適合于每一個學校。課題組認為，我們可以把問題意識的培養理解為一個長期的過程。

三、課題研究的目標和意義及內容設計。

1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未解但又必須解決的求知狀態。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發學生的求異思維和創造思維。問題意識的培養要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學活動，使學習者養成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習慣。

2、課題研究的意義 ①激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性。②激烈競爭意識，提高興趣 ③有效改變學生的學習方式，使學生掌握必要的創新方法，培養學生進行創新學習。④有效改變教師、學校的教育教學觀念，給學生營造創新學習的環境。⑤促進學生可持續發展

3、研究的目標：①全面促進教師改變教育觀念提高教學研究水平。②激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習，使學生養成愛問、敢問、善問的好習慣。③讓學生掌握提問的技巧和方法，開發創新的潛能，發展學生創新思維能力，組織學生創新實踐活動，提高學生的學習能力、活動能力和實踐能力。④培養學生的創新人格，形成樂于創新的品質。

4、課題研究的內容：（1）問題意識的研究。①激勵學生的問題意識。②教學中滲透質疑方法和技巧的指導。⑵合作解決問題和提出問題的研究。⑶建構知識互動提問的研究 ⑷激發問題產生的研究 ①引入開放題教學② 引入競爭機制，合理評價，樹立學生的自信心。

四、研究的原則

（一）導向性原則

在創新學習課堂中體現“以教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線”的教學原則。注重教給學生學習方法，把培養學生的創新精神和實踐能力放在學校、教師的重要位置，為學生形成終身學習能力奠定良好的基礎

（二）科學性的原則

問題意識從培養的方法和技巧上都力求科學合理。

（三）交流反饋原則

要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應及時解決。

五、研究方法和階段研究要求及措施

1、研究方法： ①行動研究法：先由課題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學實踐，用教育科學的理論、方法去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經驗上升到理論的高度。②經驗總結法：該方法要求我們根據研究所提供的材料分析學生提問能力的現狀，能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律，從而更好地更加理性地改進自己的教學。③個案研究法：摸清學生的基本情況，抽取部分典型學生作為個案，將課題實施前后個案的情況進行比較。④調查法：用該方法來彌補經驗總結法的不足。為了了解學生的實際，通過調查分析學生在學習中存在的問題，得出結論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。

2、階段研究要求：堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質相結合，每兩個月組織一次理論學習和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效性；加強調查研究，加大能力訓練的力度，力求在學習能力和習慣養成上有一定突破。第一階段：實驗準備階段：

1、學習有關理論文章，積累心得，進行調查論證。

2、制訂并上報課題研究方案。

3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。第二階段：研究實驗階段：（1）、著力構建七年級問題式課堂教學模式，重點研究如何激發學生質疑。（2）、著力構建八年級問題式課堂模式，重點研究如何培養學生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。﹙3﹚、重點研究如何強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，培養學生創新能力。第三階段：實驗總結階段：（1）、對課題的研究過程進行整理總結，撰寫實驗報告。（2）、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結題的各項準備

六、課題實施內容的研究

問題意識的培養是學生學會學習、學會創新的關鍵。教學過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們對實驗班實施的教學策略是：

（一）問題意識的研究：激勵學生的問題意識。

學生在學習過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學生學習觀念陳舊。要鼓勵學生勇于批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創新。其次還要提高學生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問“問題”的思想情緒，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再次學生對自己提出的“問題”要認真對待，不論問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意思。最后還要要求學生學會認真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學。我們通過調查反饋表明由于課前鼓動學生提問的工作比較到位，課堂上多數學生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼續與老師一起討論問題，學風相當不錯。課堂教學是一個師生間積極互動的過程。作為學生學習的促進者，課堂教學中，教師應積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學生質疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。對學生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關鍵是滲透質疑的方法和技巧的指導，鼓勵學生自由地進行逆向思維、求異思維、發散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創新，并能對某些帶有共性的看法或結論質疑，得出自己的結論。

（二）心理學研究表明：中小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為的自我評價能力較差，但對別人的行為卻比較容易發現毛病。根據這一點，在教學中，我們對實驗班著重從以下幾種情況實施“合作學習”：（1）學習內容較難，大多數學生僅靠自己的能力不足以解決問題；（2）學習活動量較大，全部由學生個體來完成需要化大量時間，那么組織學生分工合作；（3）在學生自主探究學習之后，為了共享學習成果，組織學生合作交流。當小組合作學習中遇見了新問題，則先由小組成員共同解決，本小組解決不了的問題，可記錄下來讓其他小組解決，如果再解決不了的，就與老師共同探討，以培養學生相互解疑能力。由于課題組對實驗班的“合作學習”實施比較到位，學生創新思維能力有很大提升。

（三）建構知識互動提問的研究。知識必須形成網絡在學生頭腦中建構，才會形成力量。建構的目的是最大限度地激發學習者的創新智力活動。課題組經過討論研究形成了一套“探疑-質疑-釋疑-留疑”的課堂教學模式。在探疑階段，不斷鼓勵學生標新立異，充分提供給學生創新的機會，對學生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創新成分就要給予鼓勵和獎勵。在質疑階段，通過各種各樣的變化訓練，如一題多解、改變條件、改變結論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創新性為標準，各持己見，共同評價學生的思維結論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的觀念，通過發散性的答案引導學生以創新為標準去評價別人與自己的思維成果。留疑階段是知識的應用階段，給學生以極大的余地和廣闊的探究空間。這種學生之間的互動交流，增進了學生之間、師生之間的情感。

（四）激發問題產生的研究。

1、引入開放題教學。開放題是相對于傳統的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結論。也正因為這樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數學教育中開放題有其特定功能。課題組教師設計“你發現了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導學生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎好，或是基礎落后的學生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。并且常讓學生根據教師所提供的信息進行編題，培養學生逆向思維能力。

2、引入競爭機制，合理評價，樹立學生的自信心。①學生相互評價。課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進行評價。學生不僅了解自己學習的情況，而且增加了對學習數學的興趣。由于通過各種方法的實施，實驗班的創新能力以及創新意識得到增強。②分層要求，分層評價。具體辦法是：分別對待、分層表揚、分層評價。對學困生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導延伸；對優等生要求高一些，多鼓勵他們去挖深知識點，培養他們創新精神和創新能力。

七、研究成果

1、學生的問題意識、創新習慣、創新個性和創新能力等創新素質都有一定的提高。

2、有效地改變了以往教學中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，體現了學為主體、師為主導、相互影響、互相促進、教學相長的新型教學思想，較好體現了學生是學習的主人、教師是學生學習的助手的觀念，提高了學生的素質。

3、優化了課堂教學，提高了課堂教學效果，減輕了學生過重的負擔，提高了質量。

4、問題意識的培養有效的促進了學生的學習能力、活動能力、實踐能力的提高。

5、促進了學校教學質量的大面積提高。畢業班升學率居全縣前列，其它非畢業班的優生率、及格率及平均分大幅度提高。

八、存在問題及今后的展望

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教學操作中仍存在著不足：

1、學生問題意識的培養方法不盡相同。教師在教學改革中要靈活運用，根據各學科的特點進行變通，產生一些符合學科特點的課堂教學的變式。

2、提高教師自身素質，不斷戰勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰，教師不但要有淵博的知識，還得善解人意，學會解讀學生的心靈，課堂教學活動的協調運作也更需要教師創造性的教學機智。

3、對學生的評價標準還不是很完善，對學生的激勵和導向作用沒有完全體現出來。

2014年9月12日

第四篇：經濟應用數學練習九

經濟應用數學練習九

一、求下列函數的一階偏導數及全微分答案

'

1、zx?3x2y?y3

z'

y?x3?3xy2

dz?(3x2y?y3)dx?(x3?3xy2)dy

'

2、zx?2sin2y

z'

y?4xcos2y

dz?(2sin2y)dx?(4xcos2y)dy

1'

3、zx?x?y

?1z'

y?x?y

1?1dz?dx?dyx?yx?y

'

4、zx?2xex2?y2

z'

y?2yex

dz?2xex2?y2?y22dx?2yex2?y2dy

第五篇：初中數學校本研修材料

數學校本研修材料

初中數學校本研修課題方案 素質教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現代教育技術在教學中廣泛應用等，對教師素質提出了更高的要求。學校是開展繼續教育的重要基地，校本培訓是繼續教育的重要組織形式，是提高教育教學質量的關鍵環節。為此，根據我校的發展規劃和辦學特色，充分運用本校的現代教育技術資源，有效地服務于教學，特制訂2015 學校本培訓計劃依托本校現有的教學資源及師資力量進行符合我校的數學教學研究。數學校本教研是為提升數學教師的素養、提高課堂教學效益、發展學生數學意識服務的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課” 是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。“集體備課”的優點是： 同伴互助，發揮教師的群體優勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握 教材的能力；不足之處是：數學“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了“省事”，往往是你按資料抄寫的教案復印一份給我，我按有關資料抄寫的教案復印一份給你。如果真是這樣，那將是數學教育教學中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學生將是何等的不負責任（可能有點危言聳聽）！數學“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發揮它的優勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對數學校本研修的認識，探索研修方法和知道數學教學實踐活動，我們數學組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰 略方針，樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教 育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關于加強中小學教師隊伍建設的 的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能 力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。具體思路匯報如下：

一 開展以校為本的專題研究 我們的數學校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，數學更為薄弱學科為主要出發點，我們數學組通過分析我校數學教學中存在的問題選定 課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實 踐，使數學教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。目前我校數學組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學經驗，而我校學生存 在學習習慣不夠理想，學習方法普遍落后等問題，再參考大量有關校本研修資料 和我區有關專家的指導下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強針對性和實效性的數學校本研修專題。主要有：為促進學生主動學習，進行 “以學生為主體”的教學研修和實踐；為求課堂教學高效率，進行最優課堂教學探 討；為有效解決學生課業負擔，開展對作業的研究。數學“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的 一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容 進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級 教材內容的前后聯系。一般來說，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在 教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教 材中的數學綜合實踐內容等。當然，集體備課內容的選定最好能兼顧數學學科中 的四大領域（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）。

二 各備課組研修專題草擬

1．預備年級 鑒于預備年級是初中起始年級，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用導學導思的教學法，并嘗試解決“要 不要學生先學”，“在教學中如何進行有效學習”等教學困惑。導學導思的基本結構 如下：

（一）課前列出問題，提出預習目標

（二）課前自主預習，嘗試解決列出 的問題

（三）課內師生交流，討論問題

（四）課內變式訓練，提高能力

（五）課內歸納總結，鞏固提高

（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力

（七）階段總結，研究解決上述教學困惑。

2．初二年級 由于民工子弟學校學生轉入我校較多，各班人數也較多，學生兩極分化現象嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進教師專業水平的提高，組內教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學效果比較 3．初三年級 學生基礎較好，學習自覺性相對較高，開展每日一題的作業研究。選題時，關注中考中學生失分較多的函數題和幾何證明題。三 教研組研修特點

1． 教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動西華營一中的數學校本研修，形成西華營一中特色。

2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題； 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究；

4． 每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討 究的個案；

5． 每位中青年教師開一堂數學研究課； 6． 帶教學中的問題參加教研組的活動。

四 存在的問題和困難 1． 科研經費； 2． 希望專家引領； 3． 合理的評價體系。

五 保障措施：

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管 理網絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的８小時工作時間內，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數學教師在每周三的下午第一節課后就沒有任何課務，所有數學教師在下午第二至第三節課這一段時間內將集中進行教學研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師 們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有 效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開 展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結合內部管理考核方案，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師 隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地 安排學科教師參加市、區級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活 動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情 況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。