第一篇：初中數學校本培訓內容

培訓內容：學生數學自主學習能力的培養

主講：

培訓時間：2017年5月21日

學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發現學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。

我認為培養學生的數學自主學習能力可以從情感、課外及課內方面入手：

情感方面：

1首先建立良好的師生關系。平時注重對學生情感的投入，熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。

2激發學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發學生因惑質疑，激發學生產生懸念，進入欲罷不能的心里狀態，進入發現者的“憤悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而激發學生生疑質疑。

課內方面：

除了要重視老師的教學方式。也要尊重發揮學生的學習方式.學習方式是學習者持續一貫表現出來的學習策略和學習傾向的總和`.學習策略指學習者完成學習任務或實現學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法，例如：有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。學生在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，建立“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。課內的具體措施有：

1開始階段關健的一環就是傳授學生學習方法，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標.這一階段對學生的要求歸納為培養五種能力即：能分析關鍵字句和符號標記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點和注意事項，指導學生閱讀時做到“三讀”。第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節大概內容。第二遍細讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據或中間運算補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號，第三遍精讀：即在學生基本掌握教材知識，完成練習后，再重點分析關健詞，重點句子，歸納總結和寫學習體會，教師常采用提問，抽查等方式進行檢查，并注意與家長逐步配合逐步培養。上課時大至步驟如下：

①開始階段教師引導學生圍繞教學目標、教學內容和自學提綱進行討論小測，約二十分鐘，練習做完自檢或他檢相結合。

②教師用十分鐘左右答疑精講。

③用十分鐘左右學生進行自我檢測。

④用五分鐘左右由學生或教師進行歸納總結，總結經驗，調節學習行為。

2經過一般時間以后上課大致如下：

①先按照好中差組成的學習小組討論解決課前預習中遇到的問題約十分鐘，課前預習中的內容包括課程內容及課后練習和自己學做教具。

②由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重難點內容約十五至二十分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講臺講解例題，能夠用教具講解的盡量由學生用自己做的教具講解。

③用十分鐘左右做教師或學生出的自測題，自測題的內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，了解存在的問題。

④小結由教師或學生進行總結約五分鐘，最后布置下節課的預習內容。學生作業要求學習小組長超前一課時把學習小組好中差（3人）的作業批改好，填好反饋卡，教師抽部分作業了解存在的問題。每學一單元之前與之后均開設導學課與歸納總結課。教師指導學生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元小結，整理知識結構。上課一些較容易例題及黑板上練習答案，可由學生上講臺自己講解、訂正，盡量做到一題多解，開拓思路。教師應注意以下三點：

1教師不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲，開始教師可出自學提綱到后面漸漸可在教師指導下讓學生自己出。

2課堂上嚴格遵循“三講三不講”原則：學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習。

3特別注意對學習有困難的學生的輔導，有意識地觀察他們看書和做練習，從中發現問題及時糾正，以逐步改變他們在學習中的被動狀態。

課外：

1學生課外預習的練習可分層布置：差生及中等生布置做A組作業，優生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學生直接解答在書本上，需書寫過程的習題做在練習本上若遇到不會做的抄在練習本上，留出相應的寫作位置，等到教師講解或理解后再補上。

2鼓勵學生課后預習時提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上，可適當加入學期平均成績。

課后方面：

課后自主學習教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料拓寬視野，節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。

每一單元接近結束時要求每個同學利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。課后鼓勵學生做教具。如學習幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應角不是兩條對應邊的夾角，結果兩個三角形不全等。上課時讓學生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。如在學習等腰三角形的基本性質時布置學生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合。使學生在學做教具的同時在自主學習數學。課后可指導學生寫小論文，如≤我是這樣進行自主學習的≥，≤課后先自主預習的好處≥，≤學習中如何發揮主動性≥等，進行探究性學習。

作業：課堂上嚴格遵循的“三講三不講”原則是什么？

學生對基本概念、規律的理解和運用，出現錯誤或易混淆之處要講；學生新舊知識斷線之處要講；學生解答不完整、知識抓不到要領、思路阻塞之處要講。三不講是：已學懂的內容不講；似懂非懂的內容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習

第二篇：初中數學校本培訓內容

培訓內容：新課程改革下的初中數學

主講：

培訓時間：2017年5月20日

課改要求關注教師的教學過程，關注學生的學習過程，引導學生探究發現，讓學生掌握終身學習的方法，教師是一個組織者和引導者。怎樣適應課改要求呢？教師必須掌握新的教育教學理念，轉變教學觀念，從關注教師教轉變為關注學生學，從關注教學的結果轉變為關注教學的過程。學生的學習水平、學習能力、學習成績參差不齊，差距較大。統一的教學要求和作業要求顯然不切合實際，迫切需要對上課的例題和習題的數量和難度、學生作業的數量和難度進行探究。從學校初中現在的教師結構來看，老教師陸續退休，在教學中唱主角的是中青年教師，這些年輕教師，明顯缺少教學經驗，缺少教學的本體知識，為了達到這個目標，在教學中存在著這樣那樣的困難和不足之處。由于學校在社會上有較好的聲譽，學生的生源也比較好，因此，迫切需要在較短的時間內提高教師的本體知識和業務能力。為此我們開設了這項校本研訓項目。

數學練習是數學教學的一個有機組成部分，是學生學習數學的重要途徑。“作業”緊隨“上課”之后，與上課有很強的邏輯聯系。一個教師，如果可以通過自己命題的考卷估量每個學生的學習結果，那么這就意味著他對每個學生的學習情況的了解程度達到了很高的水準，布置作業時就能根據學生水準的高低有不同的安排，從而使作業成為學生鞏固知識的載體，成為教師反饋教學的工具。因此，教師要從數學作業的目的、要求、內容、形式等方面，不斷地改善數學作業。通過研修，使所有教師對數學作業的目的、要求、內容、形式有一個更深地理解和把握。（1）數學作業的目的是“打好基礎，促進發展，改進教學”。要把握基礎教學的要求，全面關注學生發展的需要，既有基礎性又有發展性。作業的設計要有層次性，應根據不同學生的數學學習水平提出不同的作業要求；要充分注意學生個體學習數學的差異性，提供有選擇的作業。要重視聯系的質量和效益，努力體現有利于學生學習并掌握數學基礎知識和基本技能、形成基本觀點和基本方法、提高學習能力和思維品質的功效。

（2）數學作業的內容要根據課程標準和學生實際，用好課本中的例題，精選習題；對習題的解答過程和表達，要按照規范嚴格要求。數學作業的內容重點應放在幫助學生打好基礎上，同時要重視對探究型、開放型等問題的研究，使基礎性的作業與發展性的作業合理搭配、有機整合，建構合理的數學練習系統。作業布置要適量、適度，要控制作業內容的深度和難度，不要隨意拔高要求或單純追求解題技巧。

數學作業要加強基礎性練習。學生的數學意識和能力的培養，對數學思想和方法的領會以及對數學問題的探索、想象和猜測，都要在學習基礎知識的過程中進行。因此要保證學生掌握必要的數學基礎聯系，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

1、數學作業要注意實際層次化和形式多樣化。例題的設計和選擇要體現典型性、示范性和啟發性。習題的設計和選擇要體現基礎性、層次性和可選擇性，尤其要充實具有實踐性、應用性、探索性和開放性的數學習題，做到基礎性練習與發展性練習協調互補。

數學作業的形式不應只局限于對習題的演練，還可以安排動手制作、小論文協作、數學收集信息，處理數據等作業，體現作業在保證基礎前提下的多元化。對課內作業的組織要有目的性、針對性和層次性；要有梯度和適當的反復，深廣度和容量要恰當。

2、數學作業的指導和批改，在學生進行課內作業時，教師應巡視，掌握典型錯誤，當堂反饋糾正。要重視學生作業的規范性、合理性和獨創性。對學生課外作業中出現的問題和獨到見解，也要即使講評和反饋，并對教學進行適時地調控；要有針對性地、分成次地對學生進行輔導，切實減輕學生過重的課業負擔。

3、讓教師跳進題海，讓學生跳出題海。

4、對新課、復習課、作業等習題進行精心設計。

5、每個備課組有適合自己年級的訓練習題（每次測試題，優秀生的輔導習題，學習困難生的輔導習題，愛心課的習題，每位教師在備課組共同備課的基礎上有自己的訓練習題，體現共性，張揚個性。

6、對設計的習題形成電子稿，教研組內資源共享，減輕教師的負擔和壓力。

7、讓有經驗的教師多命題，帶教其他教師共同進步，形成團結、和諧、向上的氛圍，增強教師的凝聚力。

8、使教師掌握每個章節最典型、最基礎的習題，對課本習題進行適當地開發，進行題組和變式訓練。

作業：

1、數學作業的形式應注意什么？

答：數學作業的形式不應只局限于對習題的演練，還可以安排動手制作、小論文協作、數學收集信息，處理數據等作業，體現作業在保證基礎前提下的多元化。對課內作業的組織要有目的性、針對性和層次性；要有梯度和適當的反復，深廣度和容量要恰當。

2、怎么樣設計數學作業？

作業的設計要有層次性，應根據不同學生的數學學習水平提出不同的作業要求；要充分注意學生個體學習數學的差異性，提供有選擇的作業。要重視聯系的質量和效益，努力體現有利于學生學習并掌握數學基礎知識和基本技能、形成基本觀點和基本方法、提高學習能力和思維品質的功效。

第三篇：初中數學校本培訓內容 （模版）

培訓內容：初中數學課的導入方法

培訓時間：2017年12月9日

常言道： “萬事開頭難”。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。通過學習和探索，總結出了數學課的幾種導入方法。

一、溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復習相交弦定理內容及證明，即 “圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然后移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表達式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，并總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在于相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣導入，學生能從舊知識的復習中，發現一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。

二、類比導入法

在講相似三角形性質時，可以從全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。

三、親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如在講三角形內角和為 180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起。從而從實踐中總結出三角形內角和為180°，使學生享受到發現真理的快樂。

四、反饋導入法

根據信息論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正后導入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。

五、設疑式導入法

設疑式導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學們議論紛紛。然后，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現在我們就解決這個問題 ——全等三角形的判定。

六、演示教具導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠ BAC，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

七、直接導入法

它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內容寫在黑板上，讓學生分清已知求證后，師生共同證明。

八、強調式導入法

根據中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習深造的基礎。今天，我們就學習，第七章圓。總之，數學的導入法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動內在積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。作業：

初中數學課的導入方法有哪些？

一、溫固知新導入法

二、類比導入法

三、親手實踐導入法

五、設疑式導入法

七、直接導入法

四、反饋導入法

六、演示教具導入法

八、強調式導入法

第四篇：初中數學校本研修內容

初中數學校本研修內容

小海二中數學組校本研修 培訓時間：2016年3月15日 培訓地點：數學教研組

培訓內容：新課程改革下的初中數學 培訓學時：2學時

二期課改要求關注教師的教學過程，關注學生的學習過程，引導學生探究發現，讓學生掌握終身學習的方法，教師是一個組織者和引導者。怎樣適應二期課改要求呢？教師必須掌握新的教育教學理念，轉變教學觀念，從關注教師教轉變為關注學生學，從關注教學的結果轉變為關注教學的過程。由于學校初中每個年級都有500多名學生，學生的學習水平、學習能力、學習成績參差不齊，差距較大。統一的教學要求和作業要求顯然不切合實際，迫切需要對上課的例題和習題的數量和難度、學生作業的數量和難度進行探究。從學校初中現在的教師結構來看，老教師陸續退休，在教學中唱主角的是中青年教師，這些年輕教師，明顯缺少教學經驗，缺少教學的本體知識，為了達到這個目標，在教學中存在著這樣那樣的困難和不足之處。由于學校在社會上有較好的聲譽，學生的生源也比較好，因此，迫切需要在較短的時間內提高教師的本體知識和業務能力。為此我們開設了這項校本研訓項目。

培訓時間：2016年5月13日 培訓地點：數學教研組

培訓內容：新課程改革下的初中數學 培訓學時：2學時

數學練習是數學教學的一個有機組成部分，是學生學習數學的重要途徑。“作業”緊隨“上課”之后，與上課有很強的邏輯聯系。一個教師，如果可以通過自己命題的考卷估量每個學生的學習結果，那么這就意味著他對每個學生的學習情況的了解程度達到了很高的水準，布置作業時就能根據學生水準的高低有不同的安排，從而使作業成為學生鞏固知識的載體，成為教師反饋教學的工具。因此，教師要從數學作業的目的、要求、內容、形式等方面，不斷地改善數學作業。

通過研修，使所有教師對數學作業的目的、要求、內容、形式有一個更深地理解和把握。

（1）數學作業的目的是“打好基礎，促進發展，改進教學”。要把握基礎教學的要求，全面關注學生發展的需要，既有基礎性又有發展性。作業的設計要有層次性，應根據不同學生的數學學習水平提出不同的作業要求；要充分注意學生個體學習數學的差異性，提供有選擇的作業。要重視聯系的質量和效益，努力體現有利于學生學習并掌握數學基礎知識和基本技能、形成基本觀點和基本方法、提高學習能力和思維品質的功效。

（2）數學作業的內容要根據課程標準和學生實際，用好課本中的例題，精選習題；對習題的解答過程和表達，要按照規范嚴格要求。數學作業的內容重點應放在幫助學生打好基礎上，同時要重視對探究型、開放型等問題的研究，使基礎性的作業與發展性的作業合理搭配、有機整合，建構合理的數學練習系統。作業布置要適量、適度，要控制作業內容的深度和難度，不要隨意拔高要求或單純追求解題技巧。

培訓時間：2016年4月2日 培訓地點：數學教研組

培訓內容：新課程改革下的初中數學 培訓學時：3學時

數學作業要加強基礎性練習。學生的數學意識和能力的培養，對數學思想和方法的領會以及對數學問題的探索、想象和猜測，都要在學習基礎知識的過程中進行。因此要保證學生掌握必要的數學基礎聯系，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

1、數學作業要注意實際層次化和形式多樣化。例題的設計和選擇要體現典型性、示范性和啟發性。習題的設計和選擇要體現基礎性、層次性和可選擇性，尤其要充實具有實踐性、應用性、探索性和開放性的數學習題，做到基礎性練習與發展性練習協調互補。

數學作業的形式不應只局限于對習題的演練，還可以安排動手制作、小論文協作、數學收集信息，處理數據等作業，體現作業在保證基礎前提下的多元化。對課內作業的組織要有目的性、針對性和層次性；要有梯度和適當的反復，深廣度和容量要恰當。

2、數學作業的指導和批改，在學生進行課內作業時，教師應巡視，掌握典型錯誤，當堂反饋糾正。要重視學生作業的規范性、合理性和獨創性。對學生課外作業中出現的問題和獨到見解，也要即使講評和反饋，并對教學進行適時地調控；要有針對性地、分成次地對學生進行輔導，切實減輕學生過重的課業負擔。

3、讓教師跳進題海，讓學生跳出題海。

4、對新課、復習課、作業等習題進行精心設計。

5、每個備課組有適合自己年級的訓練習題（每次測試題，優秀生的輔導習題，學習困難生的輔導習題，愛心課的習題，每位教師在備課組共同備課的基礎上有自己的訓練習題，體現共性，張揚個性。

6、對設計的習題形成電子稿，教研組內資源共享，減輕教師的負擔和壓力。

7、讓有經驗的教師多命題，帶教其他教師共同進步，形成團結、和諧、向上的氛圍，增強教師的凝聚力。

8、使教師掌握每個章節最典型、最基礎的習題，對課本習題進行適當地開發，進行題組和變式訓練。

第五篇：初中數學校本培訓心得體會

初中數學校本培訓心得體會

張秀平

一、數學理念的提升

雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

二、教學行為的轉變

對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

三、教研方法的更新

一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過培訓，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。