第一篇：《全民族抗戰的開始》習題

第2課 全民族抗戰的開始

一、選擇題

1、全國性抗日戰爭開始于（）

A、九一八事變B、柳條湖事件C、七七事變D、八一三事變

2、盧溝橋事變又稱（）

A、九一八事變B、七七事變C、柳條湖事件D、八一三事變

3、揭開了中華全民族的偉大的抗日戰爭的序幕的事件是（）

A、盧溝橋會戰B、淞滬抗戰C、臺兒莊戰役D、百團大戰

4、全國抗日戰爭開始的時間是（）

A、1931年B、1932年C、1936年D、1937年5、1937年日本出動20多萬軍隊發動八一三事變進攻的地點是（）

A、北平B、盧溝橋C、天津D、上海

6、為保衛上海、南京，國民政府組織的抗戰是（）

A、盧溝橋抗戰B、淞滬抗戰C、臺兒莊戰役D、百團大戰

7、滅絕人性、慘絕人寰的南京大屠殺，發生在（）

A、1931年B、1936年C、1937年D、1938年

8、日軍在六周內屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的士兵，制造令世人發指的大屠殺的地點是在（）

A、南京B、北京C、沈陽D、盧溝橋9、1937年，日本侵略軍攻陷國民政府所在地，在那里屠殺中國同胞30萬人以上，而現在卻被日本右翼勢力稱之為“二十世紀最大謊言”的事件是（）

A、濟南慘案B、皇姑屯事件C、盧溝橋事變D、南京大屠殺

10、每年的12月13日，高亢有力的警報響徹在一個城市的上空，它低沉嗚咽，如泣如訴，似不屈者的吶喊，似遇難者的哀鳴。在陣陣撕人心肺的警報聲中，人們或佇立沉思，或默默哀悼。這座城市是（）

A、沈陽B、北京C、南京D、重慶

11、下列對南京大屠殺日本的殘忍行徑敘述錯誤的一項是（）

A、日寇將關在幕府山的5、7萬多中國男女老幼進行了集體屠殺

B、除槍殺外，還有砍頭、剖腹、挖心、砍剁等

C、強奸中國婦女，連老婦也不能幸免

D、放火焚燒政府機構和工廠

二、材料分析題

12、閱讀材料

材料一：南方網訊據日本《朝日新聞》13日報道，日本執政的自民黨江藤龜井派會長江藤隆美12日在自民黨福井市支部大會上發表演講時，再次否認日軍制造南京大屠殺，以及日本對朝鮮半島實行殖民統治的侵略歷史。報道說，江藤在談到日中和日韓歷史問題時稱，“說南京大屠殺有30萬人被殺，這完全是捏造出來的謊言。”

材料二：2005年8月15日，來自日本的70歲僧人巖田隆造在南京大屠殺紀念館為60年前被日軍殘酷殺害的300000亡靈誦念經文，并以此來向中國人民謝罪。當日，是中國人民紀念抗日戰爭勝利60周年紀念日。

請回答：

（1）歷史回眸：請你用充足的史實來反駁材料一中江藤所說的話。

（2）實踐探究：如果讓你為日本所犯下的滔天罪行去尋找證據，你可以通過哪些途徑？

（3）分析感悟：你如何看待材料二中僧人巖田隆造的做法？

（4）拓展升華：結合材料一和材料一，對如何發展中日兩國的關系發表一下自己的看法。

參考答案

一、選擇題

1、C2、B3、A4、D5、D6、B7、C8、A9、D10、C11、D

二、材料分析題

12、（1）1937年12月，日軍攻陷南京。日本侵略者所到之處，燒殺淫掠，無亞不作。對南京人民進行了血腥的大屠殺。南京的和平居民，有的被當作練習射擊的靶子，有的被當作練習刺殺的對象，有的被活埋。據戰后遠東國際軍事法庭統計，日軍在南京屠殺中國居民及放下武器的士兵達三十萬人以上。

（2）可以通過在網上搜集歷史圖片、通過采訪一些南京大屠殺的幸存者等方式或途徑。

（3）我認為僧人巖田隆造的作法是正確的，他能夠正確面對侵略中國的歷史，為所犯下的罪行進行懺悔。

（4）如何正確對待日本侵華問題，是中日關系健康發展的根本問題，日本只有正視歷史，正確對待和認識日本軍國主義侵略中國的歷史，從中真正的吸取教訓，走和平發展的道路，才能使中日關系健康發展。

第二篇：全民族抗戰的開始課件

課件實質是一種軟件，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。，下面為大家分享了全民族抗戰的開始課件，一起來看看吧！

一、教學目標的確立

1、情感態度與價值觀：

通過日本帝國主義侵華史的學習，認識日本帝國主義極其反動的反人道反文明的本質，培養學生反對侵略戰爭、維護世界和平、關心人類發展的意識。通過現實事件與歷史事件的對比，培養學生的民族危機感和責任感，明確民族精神的時代性，認識到只有增強國力才能真正維護民族獨立和民族尊嚴。

2、過程與方法：

充分利用網絡資源和現代多媒體教學技術，給學生以有聲有色、形象生動的情境感受，提供跨越時空的豐富信息，極大地優化課堂教學結構。本課采用自助式“學案”教學法，再輔之以豐富的各類材料。通過對現實問題的分析，加深對歷史的認識，加深對現實中日關系的理解；

3、知識與能力：

（1）知識目標：七七事變、中共發表抗日通電、淞滬會戰、南京大屠殺；

（2）能力目標：概括日本侵華的階段特征；學會運用歷史事實論證時事政治中重大問題的思路和方法；

二、確定教學重點難點：

1、重點：日本侵華的過程；

2、難點：南京大屠殺反映日本侵華戰爭的反人道反文明的本質；

三、教學手段的利用

1、編印自助式“學案”，提前批閱，歸納問題；

2、采用多媒體輔助教學，增強教學內容的直觀形象性（課件制作、視頻資料）；

3、教學地圖；

4、中日關系拓展閱讀資料；

【第四部分：教學程序】

一、課前準備：

下發“學案”，學生自助式預習（見附表）；匯總學生預習提出的問題；

二、課堂教學：

『環節1』：復習提問

設計意圖：鞏固前節所學知識，為本節知識的講解進行鋪墊；

問題1：20世紀30年代，日本侵華事件有哪些？

問題2：中國人民的抗日救亡事件有哪些？

『環節2』：導入新課

設計意圖：利用學生角色的假設轉換，激發學生情感，進入學習情境；

展示一組圖片：日本05年新版歷史教科書組圖；（南京大屠殺）

提問：假如你是一名日本在校中學生，你會了解到怎樣的歷史？

展示一組圖片：各國抗議日本新版教書

思考：到底歷史的真相是什么？

『環節3』：歷史望遠鏡

設計意圖：利用自助式“學案學習”與互助式“小組學習”相結合的方式，解決本節課所需掌握的基本常識，并進行一定深度的問題討論；

1、學生組內交流“學案”的基礎常識部分；

2、觀看視頻資料《七七事變》，了解七七事件的歷史背景及事件過程；

3、思考問題：西安事變的和平解決與抗日戰爭的全面爆發有何聯系？

『環節6』：歷史天平

設計意圖：引導并統一認識，深化唯物歷史觀；

中國與日本是一衣帶水的鄰國。“和平與發展”是21世紀的“主旋律”。歷史告訴我們，中日兩國人民應該和平相處，友好往來。

古代，中國的政治、經濟和文化對日本產生了很大的影響；長久以來，中日兩國與兩國人民進行了友好的交往與經濟文化交流，促進了兩國的發展。

日本對中國的侵略也是事實。日本應該正視歷史、反思歷史，停止錯誤行徑；中國則應該以史為誡，避免歷史悲劇的重演。

作為青少年，應該努力學習，提高國民整體素質，將來建設祖國，增強綜合國力，避免歷史悲劇的重演。

思考問題：日軍為何大舉進攻上海？日本為何提出“三個月亡華”？

小組討論后交流；（上海是首都南京的門戶；資源短缺，希望速戰速決）

6、觀看視頻資料《南京大屠殺》，了解南京大屠殺的基本史實；

思考問題：為什么說日本制造的南京大屠殺是對中華民族犯下的滔天罪行，是人類文明史上的奇恥大辱？

小組討論后交流；（對平民百姓的屠殺是違反國際戰爭法、反人道反文明的行為）

『環節4』：疑惑解析

設計意圖：針對學生預習或課堂中提出的問題，進行講解或討論；（隨機處理）

如：蘇聯為什么不幫中國？美國為什么不幫蔣xx？

日本人是否經過每個城市都要屠殺？

這些照片和錄象是怎么保留下來的？……

『環節5』：時事之我見

設計意圖：通過時事問題的分析，培養學生利用所學歷史常識分析和解決現實問題的能力，并培養學生的愛國情感和正確對待中日關系的歷史觀念；

1、中日關系拓展閱讀資料：

第一類：中日經貿合作成果，文化交流成果；

第二類：中日爭端事件，如釣xx問題、東海島礁和資源、參拜xx神社、日本05年新版歷史教科書、日本入常、毒餃子事件等；

2、組內學習交流，討論并回答問題：

（1）如何看待中日之間的經貿合作、文化交流？

（2）如何看待中日之間的摩擦、沖突？

（3）如何避免歷史悲劇的重演？（中、日兩個角度）

各組派代表發表意見，班內交流，教師進行引導性評價；

『環節6』：課堂小結

設計意圖：歸納本節所學，強化學習印象；

概述本節課所學內容，以及該如何認識和評價現實中的中日關系；

『環節8』：隨堂練習（根據教學時間調整）

設計意圖：利用練習鞏固所學知識，強化學習效果；

通過練習鞏固課堂學習內容，對學生運用知識解答問題的能力進行隨堂小測；

三、課后拓展：

1、完成“學案”思考和討論問題；

2、預習下課“學案

第三篇：《全民族抗戰開始》教學設計2

第13課 全民族抗戰開始

【教學目標】

知識與能力

1．簡述七七事變的史實，說出駐盧溝橋守軍英勇抗戰的故事，知道中國全民族抗戰從此開始。

2.了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。3.培養講述歷史事件的能力，遷移知識、運用知識解決問題的能力和探究鉆研的能力。過程與方法

1.收集有關中國軍民英勇抗戰、侵華日軍暴行等方面的圖片、文字資料等，學習收集歷史材料的方法。

2.圍繞“日軍為什么會在南京制造駭人聽聞的大屠殺”“當前日本國內有一批右翼分子否認南京大屠殺，認為這是中國人捏造的，你是怎么看的”等問題展開討論，學習討論的方法。

情感、態度與價值觀

1.通過學習盧溝橋事變中愛國將領和軍民英勇抗戰的事跡，激發學生的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

2.通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類、反社會的反動本質以及侵略戰爭的罪惡。

【教學重難點】

教學重點：了解日軍在侵華期間所犯下的罪行。

教學難點：如何分析歷史材料，全面、客觀地評價國民黨在抗戰初期的作用。

【教學過程】

【導入新課】：

在北京西南郊外永定河上，橫跨一座氣勢如虹的石橋，它就是盧溝橋。盧溝橋始建于金代，設計科學合理、雕刻精美，是中國名橋。1937年7月，這里響起了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族抗日戰爭的序幕。當年抗日將士那悲壯的《盧溝橋歌》仿佛在永定河上回蕩。

盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋！最后關頭已臨到，犧牲到底不屈撓……盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋！

下面我們來看具體內容。【講授新課】：

一、盧溝橋事變（七七事變）

盧溝橋確實是一座非常美麗的橋，它成為歷史名橋，僅僅是因為它的美？僅僅是因為它的建筑水平很高嗎？不，當然不是。美麗的盧溝曉月，可愛的石獅子，在1937年7月7日，卻經歷著一場血雨腥風。它是日本帝國主義全面侵華的開始和中華民族全面抗戰開始的歷史見證！

日軍為什么要進攻盧溝橋呢？

面對日軍的入侵，我們沒有坐以待斃，數十名烈火士的鮮血染紅了盧溝橋。引導學生從課文中找出中國人民，尤其是中國軍人“寧為戰死鬼，不作亡國奴”的史實。并讓學生找出中國守軍第二十九軍中為國捐軀的兩位將士名稱。

過渡：日本帝國主義為擺脫經濟危機，從1931年起就加快了侵略中國的步。1937年12月13日，日軍攻陷了中國首都南京，為迫使國民黨投降，在日華中派遣軍司令長官松井石根和第六師團長谷壽夫的指揮下，在全城進行了滅絕人性的大屠殺，制造了震驚中外的南京大屠殺。

二、南京大屠殺

南京大屠殺，是日軍攻進南京城后進行的屠殺；屠殺的是無辜的平民，是已經放下武器、沒有抵抗能力的軍人和軍警。

正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實。

三、共赴國難

根據國共兩黨多次談判達成的協議，將中國工農紅軍改編為國民革命軍第八路軍。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，葉劍英任參謀長，任弼時任政治部主任。后來，又把南方八省的紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍，葉挺為軍長，項英為副軍長。9月，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言。至此，抗日民族統一戰線正式建立，全民族的抗戰進入一個新階段。

【本課小結】

日本帝國主義經長期準備之后，繼把東北變成它的殖民地的九一八事變后，尋釁發動了全面進攻中國的“七七盧溝橋事變”開始了它滅亡中國、稱霸亞洲乃至世界的狂妄計劃。在中華民族生死存亡的關鍵時刻，國共兩黨捐棄前嫌，攜手合作，開始了中華民族的全面抗戰，日本對在侵華戰爭中所犯的滔天罪行必須予以承認，其侵略行徑給亞洲各國人民帶來無窮的災難，而南京大屠殺僅僅是這無窮災難中的一個典型。“前事不忘，后事之師”我們必須時刻警惕法西斯幽靈和軍國主義的復活，揭露日本右翼勢力企圖掩蓋歷史真相，抹殺侵略事實的險惡用心。

第四篇：全民族抗戰課件

全民族抗戰課件

一、教材分析

本課選自北師大版歷史八年級上教材

本課的重點是了解日軍在侵華期間所犯下的罪行，學會收集資料，整理資料;難點是如何分析歷史材料，全面、客觀地評價國min黨在抗戰初期的作用。

本課是本單元中更能充分認識日本帝國主義侵略本質的一課，同時也能看到面對日本帝國主義的步步入侵，全民族掀起了救亡運動的高潮，中國的抗戰進入了全面抗戰時期。

二、學情分析

學生應對日本的入侵東三省有所了解，才能在本課中看到日軍侵華范圍的擴大，同時了解一些相關地名所處的位置，如盧溝橋，最好能看電影《南京大屠殺》《東京審判》。

三、教學、學習目標及其對應的課程標準

知識與能力:簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰從此開始。了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義殘暴的侵略本質。

過程與方法:搜集有關中國軍英勇抗戰、侵華日軍暴行等方面的圖片、文字資料等，學習收集歷史材料的方法。并在時間允許的范圍內，針對日本右翼分子否認南京大屠殺，展開討論

情感態度與價值觀:通過學習盧溝橋事變中愛國將領和軍民英勇抗戰的事跡，激發學生的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類、反社會的反動本質以及侵略戰爭的罪惡。

了解抗日戰爭前期，國共兩黨合作和配合作戰，推動了抗日形勢的發展，認識民族團結、合作的重要性。

四、教學理念和教學方式

在課改目標的指引下，讓學生成為學習的主體。運用講述法、問題探究法、直觀教學法、討論法、多媒體輔助教學等。而本課歷史資料相對較多，學生有一定的感性認識，這是開展活動性的課堂學習的有利條件。引導學生參與收集資料，進行討論，采用師生談話交流方式，既能夠調動學生的學習積極性，開啟學生的思維，又能夠獲得“水到渠成”的教學效果。

五、教學或活動過程:

(一)教學準備階段:教師指導學生通過上網、翻尋報刊、雜志等方式搜集關于南京大屠殺的罪證資料。結合課文，學會思考探究，備于課堂交流。;收集盧溝橋的圖片，收集影像資料《南京大屠殺》，《東京審判》。《遠東際軍事法庭審理南京大屠殺事件之經過》部分片斷。并制成多媒體課件。讓學生課下閱讀《南京大屠殺》、《拉貝日記》

(二)、教學或活動過程:

1、導入新課:在北京西南郊外永定河上，橫跨一座氣勢如虹的石橋，它就是盧溝橋。盧溝橋始建于金代，設計科學合理、雕刻精美，是中國名橋。1937年7月，這里響起了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族抗日戰爭的序幕。當年抗日將士那悲壯的《盧溝橋歌》仿佛在永定河上回蕩。

盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋!最后關頭已臨到，犧牲到底不屈撓……盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋!

下面我們來看具體內容。

2、學習新課:

一、盧溝橋事變(七七事變):

課件展示:“盧溝曉月”圖片、“20世紀30年代的盧溝橋”圖片，簡介“盧溝橋”。

提問:盧溝橋確實是一座非常美麗的橋，它成為歷史名橋，僅僅是因為它的美?僅僅是因為它的建筑水平很高嗎?不，當然不是。美麗的盧溝曉月，可愛的石獅子，在1937年7月7日，卻經歷著一場血雨 腥風。它是日本帝國主義全面侵華的開始和中華民族全面抗戰開始的歷史見證!

鼓勵學生講一講盧溝橋事變的大概經過。(學生觀看圖片;思考問題。美麗的景色引領學生走進歷史，但又產生疑問。)

課件展示:《盧溝橋事變形勢后日本帝國主義侵略中國形勢圖》

日軍為什么要進攻盧溝橋呢?引導學生觀察《盧溝橋事變后日本帝國主義侵略中國形勢圖》，指出盧溝橋戰略位置的重要性(學生觀察、思考、交流、回答。這是學生根據課前預習競相參與展示自己口才的環節。提醒學生充分利用文字材料和圖，教師要給予適當提示，點評學生的看法。)

教師總結并簡述盧溝橋事變的經過。

面對日軍的入侵，我們沒有坐以待斃，數十名烈火士的鮮血染紅了盧溝橋。引導學生從課文中找出中國人民，尤其是中國軍人“寧為戰死鬼，不作亡國奴”的史實。并讓學生找出中國守軍第二十九軍中為國捐軀的兩位將士名稱。

過渡:保衛盧溝橋的戰斗十分激烈，中國軍人英勇奮戰，但是由于日軍早就做好了戰爭的準備，來勢兇猛，經過雙方反復爭奪之后，盧溝橋最終失守了。但是盧溝橋的炮聲音也吹響了全民族抗日的號角。

過渡:日本帝國主義為擺脫經濟危機，從1931年起就加快了侵略中國的步。1937年12月13日，日軍攻陷了中國首都南京，為迫使國min黨投降，在日華中派遣軍司令長官松井石根和第六師團長谷壽夫的指揮下，在全城進行了滅絕人性的大屠殺，制造了震驚中外的南京大屠殺。

二、南京大屠殺:南京大屠殺，是日軍攻進南京城后進行的屠殺;屠殺的是無辜的平民，是已經放下武器、沒有抵抗能力的軍人和軍警。

課件播放《南京大屠殺》錄像片段。結合課件展示“南京大屠殺”有關圖片，講述南京大屠殺慘痛的歷史。(指導學生觀察閱讀課本兩幅圖片資料)

正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實。讓學生在動感畫面中去體會日軍的殘無人道。同時指導學生閱讀教材，記下日本人欠了我們多少條人命。

請同學們看下面的材料，這些材料沒有任何的夸張、虛構，而是血淋淋的實實在在的曾經發生過的事情。這些材料都選自二戰后出席遠東國際軍事法庭的中國法官梅汝璈的《遠東國際軍事法庭審理南京大屠殺事件之經過》。

遠東國際法庭經過兩年半漫漫長夜的審訊，(開庭共八百一十八次，審訊記錄達四萬八千多頁)在1948年11月4日上午開始舉行宣判。那個長達一千二百十八頁，打破世界記錄的判決書便宣讀了八天之久。宣布各被告的個別刑罰是在11月12日下午(最后一庭)舉行的。對松井石根，遠東國際法庭判處的是絞死刑。

遠東國際法庭判決書說:“1937年12月13日早晨，當日軍進入市內時，完全沒有遭遇到抵抗。”“日本兵完全像一群被放縱的野蠻人似的來污辱這個城市。”“南京市像被捕獲的餌食似的落到了日本人手中;該市不像是由有組織的戰斗部隊所占領的;戰勝的日軍捕捉他們的餌食，犯下了不勝計數的暴行;日軍單獨地或二、三成群地在全市游蕩，任意實行殺人、搶劫和放火，當時任何紀律也沒有。許多日軍喝得酩酊大醉，在街上漫步，對一點也未開罪他們的中國男女和小孩毫無道理地和不分皂白地予以屠殺，終至在大街小巷都遍地橫陳被殺害者的尸體。”“中國人像兔子似地被獵取著，只要看見哪個人一動就被搶殺。”“由于這種不分青紅皂白的屠殺，在日方占領南京的最初的兩三天功夫，至少有一萬二千非戰斗人員的中國男女和兒童被殺害了。”

從材料中，我們可以了解到當時的真實情況。我們可以借梅汝璈先生的話來分析:法庭的語言是慎重的，估計是保守的。以上這些認定都是根據法庭認為確鑿可靠的證言而寫入判決書的。然而，僅僅從以上幾句話里已經可以看出日軍是怎樣窮兇極惡、無法無天，以及我數十萬呻吟于敵人鐵蹄下的南京無辜同胞其命運是何等地悲慘!判決書上這寥寥數語不啻是一幅活生生的“人間地獄寫真圖。”

但是，對于日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行，日本政府卻總是閃爍其詞不敢面對。而且隨著右翼勢力的興起，日本國內不斷出現否定其侵略的歷史，引起了亞洲各國人民的強烈不滿。針對這種情況，我們應該怎么樣去做?南京大屠殺給人類留下了怎樣的啟示?當今某些日本右翼勢力企圖抹殺這一人間慘劇真相的目的是什么?我們應該怎么辦呢?

同學們可以就以上問題展開討論。

(反對戰爭，珍愛和平，掩蓋其對中國人民犯下的滔天罪行。是法西斯沉渣泛起的表現。我們應該時時警惕法西斯勢力的復活，盡力地去維護和平。“前事不忘，后事之師”。)現在的日本政府并沒有深刻地反省這段歷史，并沒有真誠地向亞洲各受害國人民，尤其是向中國人民道歉!提醒學生牢記國恥，奮發圖強。但要區分日本政府與日本人民的態度，樹立反對戰爭、爭取和平的信念。

課件展示:“趙薇日本軍旗裝”圖片。(學生很快認出圖中人物，對此事議論發言闡述自己觀點。這一話題緊扣學生的興趣點，學生自主分析問題的能力得到鍛煉。)

過渡:盧溝橋畔的隆隆炮聲震驚了世界，也喚醒了一個民族。國難當頭，國min黨和共產黨一致對外。9月下旬，國min黨公布了中共提交的國共合作宣言。抗日民族統一戰線形成。中國人民萬眾一心，共赴國難，開始了一場偉大的民族解放戰爭。全民族的抗戰從此開始了!

三、共赴國難:

課件展示:《救國軍歌》“槍口對外，齊步前進!不傷老百姓，不打自己人!我們是鐵的隊伍，我們是鐵的心!維護中華民族，永做自由人。槍口對外，齊步前進!維護中華民族，永做自由人!”創設氛圍，喚起學生學習欲望。

根據國共兩黨多次談判達成的協議，將中國工農紅軍改編為國民革命軍第八路軍。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，葉劍英任參謀長，任弼時任政治部主任。其戰斗序列如下:

課件展示:中共發表抗日通電、蔣jie石廬山講話、“八路軍、新四軍臂章”圖。(課件展示文字、圖片時，教師走入小組，傾聽、分析。提問學生并進行簡明扼要總結，糾正學生偏頗的觀點。)

后來，又把南方八省的紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍，葉挺為軍長，項英為副軍長。9月，國min黨公布了中共中央提交的國共合作宣言。至此，抗日民族統一戰線正式建立，全民族的抗戰進入一個新階段。

多媒體顯示畫面:《八路軍挺進晉西北》《新四軍召開抗日誓師大會》待場景。

最后，學生共同朗讀(課件展示):

八百壯士歌

“中國不會亡，中國不會亡，你看那民族英雄謝團長。

中國一定強，中國一定強，你看那八百壯士孤軍奮戰東戰場。

四面都是炮火，四面都是豺狼，寧愿死，不退讓;寧愿死，不投降。

同胞們，快快上戰場，拿八百壯士做榜樣。

我們的國旗，在炮火中飄揚，飄揚。”

(學生齊讀悲壯的《八百壯士歌》，受到鼓舞。在歌曲《大刀進行曲》聲中結束本課的學習。)

3、課堂小結

日本帝國主義經長期準備之后，繼把東北變成它的殖民地的九一八事變后，尋釁發動了全面進攻中國的“七七盧溝橋事變”開始了它滅wang中國、稱霸亞洲乃至世界的狂妄計劃。在中華民族生死存亡的關鍵時刻，國共兩黨捐棄前嫌，攜手合作，開始了中華民族的全面抗戰，日本對在侵華戰爭中所犯的滔天罪行必須予以承認，其侵略行徑給亞洲各國人民帶來無窮的災難，而南京大屠殺僅僅是這無窮災難中的一個典型。“前事不忘，后事之師”我們必須時刻警惕法西斯幽靈和軍國主義的復活，揭露日本右翼勢力企圖掩蓋歷史真相，抹殺侵略事實的險惡用心。

4、課堂練習:

選擇題:

1、日本老兵東史郎來到侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館拜祭，向亡靈懺悔謝罪，在他所拜祭的紀念壁上赫然寫著多少人遇難

A.30000 B 300000 C 220000 D 180002、1937年7月7日的盧溝橋事變發生在下列哪一個城市

A.北京 B 沈陽 C 上海 D北平

3、標志全國性的抗日戰爭從此爆發的事件是

A.七七事變 B 九一八事變 C 西安事變 D南京大屠殺

4、日軍進攻北平中，犧牲的二十九軍副軍長是

A.佟麟閣 B.趙登禹 C.張自忠 D.申仲明

時政小論文:

1937年底，日本侵略軍攻陷國民政府所在地，在那里進行了慘絕人寰的大屠殺，而今日本右翼勢力卻稱之為“二十世紀最大的謊言”，請用鐵的事實，駁斥這一觀點

或者思維碰撞(討論)

(1)“南京大屠殺”真的如一些日本人所說是中國“炮制”的，是“子虛烏有”嗎?

(2)南京大屠殺給人類留下了怎樣的啟示?當今某些日本右翼勢力企圖抹殺這一人間慘劇的真實目的是什么?作為中國人應當如何看待這一現象?

5、板書設計:

第五篇：全民族的抗戰

第16課 全民族的抗戰

[教學目標]

1、簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰從此開始。

2、以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質。

3、講述中國軍隊血戰臺兒莊等史實，體會中國軍民在抗日戰爭中英勇頑強，不怕犧牲的精神。

4、通過本課學習，使學生樹立把祖國建設強大以免遭外族侵略的歷史責任感。[重點和難點]

1、重點：南京大屠殺、百團大戰。

2、難點：理解“盧溝橋事變后的抗戰是全民族的抗戰”，是本課的難點。[課前引導] 九一八事變后，日本帝國主義是怎樣一步一步加緊侵略中國的？學生回答后，教師指出：日本帝國主義為滅亡中國，1937年7月，發動了全面侵華戰爭，中國人民也隨之開始了全面民族抗戰。

導入新課 一、七七事變（板書）

1、七七事變（板書）

教師提示：事變爆發前，日軍控制了北平的北面、南面和東面，盧溝橋成了北平通往南方和其它地區的惟一通道。日軍占領了盧溝橋，北平將成為一座孤城。辦要中國軍隊一反擊，日軍就有了發動全面侵華戰爭的借口。

引導學生閱讀盧溝橋事變的經過和第29軍英勇抗戰的事跡。

提問：日本全面侵華戰爭爆發的標志，同時也是中國全民族抗戰開始的事件是什么？（盧溝橋事變）

2、八一三事變（板書）

學生閱讀本節內容。提問：八一三事變后，國民政府組織的淞瀘會戰粉碎了日軍的什么“狂妄計劃”？（三個月滅亡中國的狂妄計劃）。

3、抗日民族統一戰線的正式形成（板書）

指導學生閱讀教材后，引導學生歸納“抗日民族統一戰線是怎樣形成的？”

（1）西安事變的和平解決，標志著抗日民族統一戰線的初步形成。

（2）七七事變后，中共發表通電，號召全國人民團結抗戰。

（3）七七事變后，蔣介石在廬山表示“準備應戰”。

（4）國民黨正式接受中共關于國共合作抗日的主張，紅軍改編為八路軍和新四軍。

（5）1937年9月，國民黨正式發表國共合作宣言。這表明抗日民族統一戰線正式形成，開始了全民族的抗戰。

二、南京大屠殺（板書）

引導學生閱讀教材。

師生互動。

討論：你了解南京大屠殺的史實后有什么感想？對于日本戰后幾任首相參拜靖國神社和日本最近的教科書事件你有什么看法？

學生自由發言后，教師強調：南京大屠殺充分暴露了日本帝國主義的兇殘本質，中國人民應該永遠記住這一筆血債。對于當前日本右翼勢力企圖否定歷史事實的行為，我們應該時刻保持警惕。

三、血戰臺兒莊（板書）

1、血戰臺兒莊（板書）

指導學生閱讀教材，明確以下重點內容：指揮——李宗仁；時間——1938年春；戰果——殲敵1萬多人；意義——抗戰以來正面戰場最大的勝利。

2、國民黨正面戰場的繼續抗戰（板書）

提問：抗日戰爭進入戰略相持階段后，國民黨組織了哪些大的軍事行動？ 學生回答后，教師總結歸納：（1）在棗宜戰役中，中國軍隊奮起抗擊，一度擊退日軍，第33集團軍總司令張自忠將軍壯烈犧牲。（2）三次長沙會戰，重創日軍，迫使日軍北撤。（3）1942年，中國遠征軍入緬作戰，痛擊日軍。

四、百團大戰（板書）

1、背景

百團大戰是在怎樣的背景下發動的呢？引導學生閱讀教材內容，教師指出：在抗日戰爭相持階段，日軍加緊進攻敵后抗日根據地。

2、經過

引導學生閱讀教材和地圖介紹百團大戰的簡況：發動時間——1940年秋；指揮——彭德懷；規模——八路軍105個團約20萬人；進攻重點——華北日軍交通線和據點。

3、意義

讓學生飽含激情地朗讀有關百團大戰歷史意義的課文。[小結]

1、七七事變、八一三事變：抗日民族統一戰線正式形成，國共第二次合作，開始了全民族的抗戰。

2、南大屠殺：中國軍民被屠殺30萬人以上。

3、正面戰場：臺兒莊戰役——抗戰以來正面戰場最大的勝利。

4、敵后戰場：百團大戰——中國軍隊主動出擊的規模最大的一次戰役。[作業布置]讓學生思考“課后題”。

實踐反思

本教學設計大量采用了網絡自主探究的形式，學生興趣大，課堂信息容量大，培養了學生的自主收集整理歷史信息，并由歷史材料中提煉形成自己觀點的能力。也進一步鍛煉提高了學生使用POWERPOINT軟件的能力。在培養學生在學習中的合作能力、分析能力方面取得了較好的效果。整節課環節安排緊湊，使用方法得當，達到了預期的三維目標。但限于學生的水平不一的現實狀況，學生的信息收集和展示能力差異較大，一小部分學生難于跟上教學進度。因此，下一階段的嘗試應該根據學生的不同情況，給予不同的指導，提高其在學習過程中獲得成功的愉悅感，培養對歷史學科的興趣。