第一篇：七七事變與全民族抗戰(zhàn)教學設計和教學反思

第19課 七七事變與全民族抗戰(zhàn)

一、教材分析

本課為人教版《中國歷史》八年級上冊第四單元“中華民族的抗爭”中第二課，前承“難忘九一八”，后啟“血肉筑長城”，主要有兩大子目“血染盧溝橋”和“南京大屠殺”。由于教材內(nèi)容和篇幅局限，容易使學生對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生碎片化的認識，缺乏系統(tǒng)性和條理性，難以養(yǎng)成時序意識。因此本人擬在原有教材基礎上，對本課進行重構(gòu)，即分為“獅醒”盧溝橋、國破人猶戰(zhàn)、血浸南京城、撫今追往昔四大塊，以1937年的時間軸為線索，提升了淞滬會戰(zhàn)的歷史地位，強調(diào)了對歷史事件的追思，叩問與感悟，為此在教學中增添了部分教學內(nèi)容，適當提升了教學難度，使教師進一步發(fā)揮在教學中的指導作用，凸顯學生在學習中的主體地位，繼而努力打造“靈動”的歷史課堂。

二、教學目標 1.知識與能力目標

教師通過對多角度多層次的史料選擇，結(jié)合歷史老照片、地圖等，指導學生學會簡述七七事變、南京大屠殺等基本史實，把握重要的時間線索，培養(yǎng)學生對歷史重大概念的認知能力；同時通過對史料的分析與解讀，層層深入，讓學生知道中國全民族抗戰(zhàn)的開始，養(yǎng)成“論從史出，史論結(jié)合”的良好習慣；聯(lián)系當前現(xiàn)實，嘗試通過對歷史紀念活動的暢想，培養(yǎng)學生的歷史遷移能力，逐步了解閱讀、思考、歸納、分析和判斷等歷史學習的方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結(jié)論的能力。2.過程與方法目標

在課堂中通過對各種文字史料、圖片史料、音頻史料的合作研讀，讓學生逐步感知七七事變的前因后果，既能充分聯(lián)系已有知識分析出日本侵華的深層原因，又能嘗試概括七七事變后國人的變化，從而理解全民族抗戰(zhàn)的內(nèi)涵；同時，注重問題的設置，用一個個不同角度的問題嘗試激發(fā)學生的思考，利用層層深入的問題進行有意義的探究，調(diào)動學生的大腦，拓寬學生的視野，打開學生的思維，使之在課堂上與課堂后不斷處于思考的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生對歷史的興趣，使得歷史課堂不僅僅局限于課堂內(nèi)，更在于內(nèi)心，更在于課后的探究。3.情感態(tài)度與價值觀目標

以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)，銘記歷史，勿忘國恥，但不刻意宣傳仇恨；引導學生認識戰(zhàn)爭的現(xiàn)實危險性，增強憂患意識；通過對在南京國際友人善舉的宣講，樹立熱愛和平、關愛人類的正義感，從歷史匯總汲取力量，培養(yǎng)學生寬容而理性的愛國心態(tài)；通過不同的事例，強調(diào)理性愛國，借助于當前社會的亂象進行深入解讀，讓學生學會辨析。

三、學情分析

1初二學生的學生已經(jīng)有一定歷史學習的基礎，因此對本子目的教學，要突出教學中學生的主體地位，不單要落實基礎知識，更重要的是要讓學生在歷史的學習中得到情感的升華。從公民教育的角度來講，熱愛并珍惜和平，反對戰(zhàn)爭應是學生學習歷史、感悟歷史后得到的一個認識。

2.初二學生處于人生發(fā)展的青春期，容易對主流價值觀產(chǎn)生疑問和困惑，甚至于會有叛逆的思維，這不應該是歷史教學的禁忌，反而應該是歷史教學的財富，牢牢把握住學生的質(zhì)疑精神，反而能激發(fā)學生的興趣和不斷的思考。

3.建議學生預習課本，帶著問題進入課堂；利用好2015年是抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利七十周年的契機，營造良好氛圍；借助于課后推薦，增強歷史課堂的厚重感，不僅

第1頁

僅局限于課堂，更應延續(xù)至課堂之外，使學生從教師指導學習到自我需要學習的轉(zhuǎn)變，達成歷史學習能力的提升，逐步形成更為理性與合理的價值觀。

四、教學過程 【導入】伴隨著慷慨激昂的歌聲，我們一起走進歷史課堂。首先映入眼簾的是這樣一張照片：在2015年敘利亞戰(zhàn)火紛飛，有這樣一個孩子，他想念父母，而父母因戰(zhàn)火而逝去，于是他在父母的墳墓邊安眠。不知道同學們看到這張照片有怎樣的感受？

老師與大家的感受是一樣的心酸、難受、悲傷??這又不禁讓我想起在八十年前，中國人也同樣遭受了戰(zhàn)爭的苦難，看，1937年的上海火車站在遭受日軍轟炸之后，有這樣一個同樣經(jīng)受了戰(zhàn)爭摧殘，孤獨無望的孩子，他的父母不知去向，家國破碎而他只能痛哭。這些畫面都在告訴我們：“沒有國？哪有家？”

對于中國人來講，這場戰(zhàn)爭過去了七十多年，但那些經(jīng)受戰(zhàn)爭洗禮的城市，那座彈痕累累的古橋總在提醒著我們中華民族遭受戰(zhàn)爭的苦難，讓我們翻開歷史厚重的書頁，把時間推移到1937，感受“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”的時代壯歌！

【新課教學】

一、“獅醒”盧溝橋：盧溝橋事變

時間定格在1937年7月7日，這里響起了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族全面抗戰(zhàn)的序幕。

1.獅見：1937年的盧溝橋見證了什么？ 【學生歸納，教師講述過程】

1937年7月7日夜，日軍藉口一名士兵失蹤，要求進入北平西南的宛平縣城搜查，在遭到中方拒絕后，進攻盧溝橋，炮轟宛平縣城，從而發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。2.獅問：為什么全面侵華戰(zhàn)爭挑起于1937年的盧溝橋？（背景分析）

【教師設問】假如沒有日本士兵失蹤，日本會不會發(fā)動戰(zhàn)爭？（學生討論）【學生歸納】甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗簽約，《馬關條約》中割讓臺灣、澎湖列島及其附屬島嶼給日本。日本在1931年制造“九一八事變”侵吞我國東三省。

【教師小結(jié)】早在1927年的《帝國對滿蒙之積極根本政策》中就提及，“惟欲征服支那，必先征服滿蒙。如欲征服世界，必先征服支那。” 日本按原定計劃，將魔爪伸向華北，想在三個月內(nèi)滅亡中國！也就是說，早在全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)前，侵略者已虎踞北方，成為中華民族的最大敵人，可以說“蓄謀已久”！【PPT呈現(xiàn)盧溝橋地圖】

【學生分析】到1936年，日軍已從東、南、北三面包圍了中國北方重要的戰(zhàn)略要地——北平，僅有西南面的盧溝橋由國民黨二十九軍防守。

第2頁

【教師設問，學生分析】如果日本奪下盧溝橋會怎么樣？可以使北平陷入四面包圍的形勢，攻城指日可待，有如囊中取物。

此外，盧溝橋恰恰是平漢線上的咽喉，如日軍占領盧溝橋，可截斷平漢鐵路，以平津作為后方，一路暢通無阻的南下，進一步擴大對中國的侵略戰(zhàn)爭。所以盧溝橋就成為中日在軍事上的必爭之地。

【過渡】而此前中國國內(nèi)長期動蕩，經(jīng)濟發(fā)展遲滯也給日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭以可乘之機，可以說此時的中國“危機四起”。面對此情此景，盧溝橋畔的守軍怎么辦呢？

【學生朗讀并分析】當年抗日將士那悲壯的《盧溝橋之歌》仿佛依舊在永定河上回響，讓我們一起來品位歌詞，體味歌曲背后的深意。

“盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋！最后關頭已臨到，犧牲到底不屈撓。飛機坦克來勿怕，大刀揮起敵人跑，盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋！盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋！委屈忍痛和平保，無可避免上刺刀，自衛(wèi)應戰(zhàn)理氣壯，挺劍而起是今朝！盧溝橋、盧溝橋，為國爭光在此橋，盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋！……

【教師設問】為什么歌中反復強調(diào)“男兒墳墓在此橋”？為什么中國軍人抱著必死的信念誓死捍衛(wèi)盧溝橋？（明知敵我力量懸殊，戰(zhàn)斗到底必然會犧牲，依然要守衛(wèi)，體現(xiàn)抗戰(zhàn)之堅決，士兵之勇敢，即中華民族捍衛(wèi)國家主權和領土完整的光榮傳統(tǒng)。）【教師講授】中國第29軍司令部立即命令前線官兵：“確保盧溝橋和宛平城”，“盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得后退。”在保衛(wèi)北平的南苑戰(zhàn)斗中，二十九軍副軍長佟麟閣親臨前線，指揮戰(zhàn)斗。他激勵將士說：“戰(zhàn)死者光榮，偷生者恥辱??國家多難，軍人應當馬革裹尸，以死報國。”而他，和他的二十九軍一起，踐行此諾，戰(zhàn)死沙場。無數(shù)的中華兒女們正如二十九軍將士宋哲元所言： “寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴！” 3.“獅醒”：1937年的盧溝橋槍聲響起后，走向歷史前臺的是什么？（影響分析）? 中共：日軍挑起七七事變后，在全國引起強烈反響。七七事變的第二天，中國共產(chǎn)黨中央委員會就通電全國，呼吁：“全中國的同胞們，平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！”并且提出了 “為保衛(wèi)國土流最后一滴血！” “不讓日本帝國主義占領中國寸土！”的響亮口號。

? 人民：在中共領導人的號召下，對于英勇抗敵的二十九軍，全國各界報以熱烈的聲援。各地民眾紛紛組織團體，送來慰問信、慰勞品；平津?qū)W生組織戰(zhàn)地服務團，到前線救護傷員、運送彈藥；盧溝橋地區(qū)的居民為部隊送水、送飯，搬運軍用物資；長辛店鐵路工人迅速在城墻上做好防空洞、挖好槍眼，以協(xié)助軍隊固守宛平城；連七八歲的小兒也端著水盆供二十九軍士兵磨刀之用。遠在廣州街頭的擦鞋童標仔也決定將自己一天勞動所得捐獻出去，支持抗日。身處異國他鄉(xiāng)的新加坡華僑陳嘉庚，成立了籌賑會，后又成立“南僑總會”，發(fā)動僑胞出錢出力出人，支援抗戰(zhàn)，用實際行動支持祖國抗日救亡。? 國民黨：在全國民眾的壓力之下，1937年7月17日，蔣介石在廬山發(fā)表談話指出 “如果戰(zhàn)端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責，皆應抱定犧牲一切之決心。”

【教師設問】在這樣的緊要關頭，國共兩黨應該怎么做才能打敗兇殘的日本帝國主義？（聯(lián)合起來）

? 國共第二次合作：在這個亡國滅種的緊要關頭，國共兩黨摒棄前嫌，通力合作： 1937年9月22日，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。

? 根據(jù)國共兩黨協(xié)議，西北的中國工農(nóng)紅軍改變?yōu)閲窀锩姷诎寺奋姡戏降募t軍和游擊隊改變?yōu)閲窀锩婈戃娦戮幍谒能姡珖嗣褊x躍參軍，共同奔赴抗日戰(zhàn)爭，成為

第3頁

抗戰(zhàn)的重要力量。

? 從此“四萬萬人齊蹈厲，同心同德一戎衣”（郭沫若語）團結(jié)全民族進行抗戰(zhàn)成為1937壯歌中的最強音！

朱自清先生在他1939年7月7日寫的文章《這一天》中是這樣說的：“從兩年前這一天起，我們驚奇我們也能和東亞的強敵抗戰(zhàn)……睡獅果然醒了。從前只是一大塊沃土，一大盤散沙的死中國，現(xiàn)在是有血有肉的活中國了……從兩年后的這一天看，我們不但有光榮的古代，而且有光榮的現(xiàn)代；不但有光榮的現(xiàn)代，而且有光榮的將來無窮的世代。新中國在血火中成長了。”

【教師設問】為什么朱自清先生說，“睡獅醒了”？為什么新中國在血火中成長了？

中華民族再也不是任人宰割，中華民族的凝聚力正在逐漸積累，在國家的危亡關頭，過去曾經(jīng)是“一盤散沙”的中華民族達到了“空前團結(jié)”。面對強敵，中華民族覺醒了！開始了全民族的抗戰(zhàn)！是呀，千千萬萬的中華兒女們無所畏懼的奔向了戰(zhàn)場，而他們身后的爹娘們也深明大義。

四川安縣王者成送給他身處戰(zhàn)場的兒子一面“死”字旗！白布旗正中寫了一個大大的“死”字，旗子左邊寫道：“國難當頭，日寇猙獰。國家興亡，匹夫有份。本欲服役，奈過年齡。幸吾有子，自覺請纓。賜旗一面，時刻隨身。傷時拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分！”【學生齊讀】你感受到了什么？（這些話語昭示了當時的人們深刻的明白了”沒有國，哪有家”的道理，捍衛(wèi)祖國，就是捍衛(wèi)自己的家園！中國人連死都不怕，何懼日本侵略者！）

【過渡】盧溝橋事變后，日本試圖以武力壓迫國民政府投降，在占領平津，進攻華北的同時，也向經(jīng)濟重鎮(zhèn)上海發(fā)動了進攻，此時的中國：“國破人猶戰(zhàn)！”

二、國破人猶戰(zhàn)：淞滬會戰(zhàn)

時間的指針又指向了1937年8月13日，淞滬會戰(zhàn)爆發(fā)，國民政府發(fā)表《自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》：“中國之領土主權，已橫受日本之侵略……中國決不放棄領土之任何部分，遇有侵略，唯有實行天賦之自衛(wèi)權以應之。”

隨之，微笑的兒童，靜謐的田野也不能幸免于戰(zhàn)火，國民政府組織了70萬大軍投入淞滬戰(zhàn)場，日本也先后出動了海陸空軍裝備現(xiàn)代化武器的部隊近30萬人，戰(zhàn)爭規(guī)模不斷擴大。

激烈的戰(zhàn)斗持續(xù)了三個月，日軍投死傷5萬余人；面對現(xiàn)代化的武器裝備，中國軍隊同樣死傷慘重，傷亡27萬人。淞滬會戰(zhàn)，是中日雙方在抗日戰(zhàn)爭中的第一場大型會戰(zhàn)，也是整個中日戰(zhàn)爭中進行的規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最慘烈的一場戰(zhàn)役。

曾任第三戰(zhàn)區(qū)的司令長官的馮玉祥說過，“我們的部隊，每天一個師又一個師投入戰(zhàn)場，有的不到三個小時就死了一半，有的支持五個小時死了三分之二，這個戰(zhàn)場就像一個大熔爐

第4頁

一般，填進去就熔化了。” 戰(zhàn)場成為“血肉磨坊”，令人嘆惋，好在戰(zhàn)火無情而人有情。

哪怕如此殘酷，哪怕如此艱難，淞滬會戰(zhàn)中愛國官兵的英勇事跡依舊感天動地。1937年10月，日軍攻入上海市區(qū)，副團長謝晉元率八百名官兵堅守西行倉庫四晝夜，打退一萬多名日軍先后六次進攻，斃敵兩百多名，擊毀坦克兩輛。此后有人創(chuàng)作《八百壯士歌》，讓謝晉元團官兵不屈的精神傳遞到祖國的每一個角落。

中國不會亡，中國不會亡，你看那民族英雄謝團長； 中國不會亡，中國不會亡，你看那八百壯士孤軍奮斗守戰(zhàn)場。四方都是炮火，四方都是豺狼，寧愿死不退讓，寧愿死不投降。

我們的國旗在重圍中飄蕩，飄蕩......八百壯士一條心，四方強敵不敢當。

我們的行動偉烈，我們的氣節(jié)豪壯。

同胞們起來，同胞們起來，快快上戰(zhàn)場，把八百壯士做榜樣。

【學生思考】聽罷這首慷慨激昂的歌曲，你有怎樣的感受？（民族英雄的英勇、中國不會亡的信念）

仿佛又回到了熱血戰(zhàn)場，熱血不會冷卻，人民不會忘記，新中國成立后，上海市政府把膠州路改名為晉元路以示紀念，今天，謝晉元們依舊是我們的榜樣，留存于你我心中！

無怪乎，曾參加淞滬會戰(zhàn)的國民黨師長黃維感嘆“一寸山河一寸血”，而我們更要振臂高呼“萬里長城永不倒”！因為，面對日本現(xiàn)代化的屠刀，中華民族的兒女們的血肉鑄成的新的長城！由于日軍遭到國民黨的頑強抵抗損失慘重，淞滬會戰(zhàn)徹底粉碎了日本“三個月滅亡中國”的狂言。

【過渡】上海不幸淪陷后，日本的侵略矛頭又指向了曾經(jīng)的國都南京。

三、血浸南京城：南京大屠殺

1.南京在哭泣

據(jù)說在戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，日本侵略軍去寺廟燒香念佛，乞求勝利。而文豪泰戈爾聽說此事后認為這簡直是對人類善良的絕大褻瀆和諷刺。于是他憤然提筆寫下了《敬禮佛陀的人》的長篇詩歌，鞭笞魔鬼們所謂的“善心”。

把他們走過的綠野和鬧市的道路，用鮮血染紅了之后，必定會引起哭泣與哀號……

——1937，泰戈爾《敬禮佛陀的人》

時間定格在1937年12月13日，日軍侵占上海后，分兵三路西進，圍攻南京，南京淪陷，國民政府遷都重慶。【教師設問】南京城在哭泣，它為何而哭？曾經(jīng)的都城南京在日寇的鐵蹄下遭受的是怎樣的蹂躪？

材料一 “（日軍在南京城）首先搶到的是食物，但其他值錢的，特別是容易攜帶的物品亦任意搶奪。住在屋子里的人也遭搶，只要抵抗就被打死。”

——《紐約時報》（1938年1月19日報道）

材料二 “日本軍隊根本不管是否是其他部隊的管轄區(qū)域，都進行搶劫……何況在已釘上司令部標牌的建筑物內(nèi)，滿不在乎地行竊，這也太過分了。”

——《中島今朝吾日記》（日軍16師團長）

材料三 據(jù)原南京國際安全區(qū)國際委員會1938年3月—6月的調(diào)查表明，由縱火所造成的損失占南京城區(qū)市民家庭總損失的52%，動產(chǎn)中的損失有近50%被日本士兵搶去了。

——張憲文主編《南京大屠殺史料集》

【教師設問】如果把這幾段史料用高度濃縮概況，同學們會選用什么樣的字眼?(燒/殺/搶)

第5頁

材料 從12月13日日本占領南京六周的時間內(nèi)，日軍對放下武器的中國軍人和手無寸鐵的中國平民進行了殺戮，30萬人被殺害，還有大量的婦女慘遭蹂躪。如果以秒來計算，每隔12秒就有一個生命消逝。

南京大屠殺經(jīng)過圖。

材料 日本報紙報道南京失陷后，日軍進行斬殺中國民眾的“競賽”。

難道中國人的一條條鮮活的人命在他們眼中只是游戲的道具嗎？日軍的暴行實難理解！聽到，看到，這些血淋淋的文字和圖片，我們的心情是一樣的沉重，一樣的憤怒，一樣的不甘，一樣的難以置信。據(jù)一份被美國情報局截獲、解密的1938年1月17日由日本外相廣田弘毅自東京發(fā)給日本駐美國大使館的一份密電：“據(jù)可靠的目擊者直接計算及可信度極高的一些人的來函，提供充分的證明：不少于30萬的中國平民遭殺戮，很多是極其殘暴血腥的屠殺。”

據(jù)日本自己的資料顯示，多少人因此喪命？（30萬！）又有多少家庭因此而破碎？歷史再一次用血淋淋的事實告訴我們：沒有國哪有家！2.南京想叩問

如果讓所有南京大屠殺的死難者手牽著手，長度可以從南京一直到達蘇州，延展的距離是320多公里長、死難者身上的血重達1200噸、尸體可以裝滿2500節(jié)火車車廂??這些駭人的數(shù)字，多么觸目驚心；這樣的人間慘劇，多么難以想象??讓我們不禁想問為什么？ 回望歷史，叩問蒼天：

為什么日本侵略者一踏上中國的土地，獸性盡顯呢？ 為什么日本媒體會大肆報道明顯違背國際公約的暴行呢？

材料 回顧人類的千年歷史，有一點非常清楚，那就是戰(zhàn)爭期間的殘忍暴行并非是一個種族或者一種文化的獨有現(xiàn)象。文明的外表似乎過于單薄，人們能夠很容易的將其撕去，特別是在戰(zhàn)爭的壓力下更是如此。

第6頁

——張純?nèi)纭赌暇┖平佟贿z忘的南京大屠殺》

讀到這樣的文字，我們很心痛，但“痛苦不是財富，對痛苦的反思才是財富”。在長期的軍國主義教育下，日本民族更走向了極端，在戰(zhàn)場上的日軍成為戰(zhàn)爭的附屬品，成為了毫無人性的戰(zhàn)爭機器，這無疑是人類歷史上的一大悲劇，真正是人類的浩劫！3.南京有溫暖

當我們似乎為戰(zhàn)爭的殘酷而絕望的時候，親愛的同學們，千萬別放棄希望，在1937年的南京，那如地獄般的歲月中依舊有天使的身影。他們或許是大學教授、或許是公司職員，但在千千萬萬的南京人民心中他們是“活菩薩”、“守護神”。

他們以一己之力抗衡非正義的反人類的日軍暴行，他們不僅伸出援手救助了25萬難民，更用手中的紙筆、相機記錄下發(fā)生在南京的一幕幕慘狀，成為日后遠東審判不可或缺的直接材料，更在當時就想方設法把日軍屠城真相送出重圍，使日本政府在國際輿論壓力下，不得不將大屠殺主要責任人松井石根及以下將校80 余人撤換回國。

他們的存在無疑彰顯了那些身處戰(zhàn)事中的國際友人們對深受苦難的中國人民的關懷與同情，他們的行為溫暖了南京，溫暖了中國，也溫暖了今日的你我。

四、撫今追往昔

【教師設問】今天老師帶給大家的就是這些，學完此課，你有怎樣的思考？作為中學生，應該如何緬懷歷史？

【學生各抒己見】為避免日軍侵略，國家應該強大；不能忘記革命先烈；歷史不容忘記。【教師點評】歷史中的點點滴滴，都在告訴我們，歷史不容忘卻！“忘記大屠殺無異于第二次大屠殺”！勿忘歷史不等于仇恨別人，在勿忘歷史的基礎上應該追尋和平！

【教師推薦】課堂上呈現(xiàn)的歷史畢竟有限，僅僅是其中的片段和濃縮，對于這段歷史的學習僅靠課堂還遠遠不夠。即便在今天還有親歷者留下了證言，還有學者在不斷的研究、分析、思考這場戰(zhàn)爭。我相信，要了解更多的歷史可以從書籍入手，讀萬卷書，行萬里路，從而獲得更深刻的感悟。

1.張純?nèi)纭赌暇┖平佟贿z忘的南京大屠殺》 2.吳廣義《日本侵華戰(zhàn)爭遺留問題》 3.東史郎《東史郎日記》

4.李繼鋒《從沉淪到榮光——1931-1945抗日戰(zhàn)爭全紀錄》 【創(chuàng)作三行詩】

走過1937，它坎坷艱辛，它經(jīng)歷磨難，又在這個激情燃燒的歲月中醞釀著新的希望，正如習主席在九三閱兵式上所言，讓我們：銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來！請同學們拿起紙筆把心中噴薄而出的情感化為文字，從多個角度盡情書寫或圖畫，與大家分享。【學生自主設計活動】通過今天這節(jié)課的學習，同學們有沒有想到別樣的紀念活動來銘記歷史，緬懷先烈?(參觀博物館/紀念館，閱讀史書觀看紀錄片，組織歷史辯論賽/讀書分享交流會等等)【課后探究】時代的車輪滾滾向前，從歷史中走來的英雄事跡不勝枚舉，值得我們在課外探究，老師建議大家：

? 品一品豐子愷先生的抗日漫畫，試著拿起畫筆自己畫一畫。? 走出家門，尋訪無錫的抗戰(zhàn)痕跡，聽一聽戰(zhàn)爭中幸存者的心聲。? 找一找我最喜愛的抗戰(zhàn)歌曲，查一查歌曲背后的故事。

? 面對某些受到日本教科書蒙蔽的普通日本人，你有什么想對他/她說的呢？不妨拿起筆寫一寫。

【結(jié)語】盡管歷史已經(jīng)過去，但歷史的記憶猶在，讓我們勿忘歷史，珍愛和平，努力讓今日的世界不再有失去父母的兒童，不再有失去家園的人民!

第7頁

五、教學反思

試論歷史教學中的價值引領

——以《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課的愛國教育為例

當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時代的浪潮中，培育具有社會主義核心價值觀的公民既是時代發(fā)展和社會前進的需要，同時也符合青少年自身發(fā)展成長的身心特點。歷史課堂同樣也要順勢而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應在歷史唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神！初中學生，尤其初二學生，處于青春期，是價值觀、人生觀和世界觀的形成期，而歷史課堂是進行愛國主義教育的最好的思想陣地。學生在歷史課堂中不僅要收獲生動的歷史知識，更應學會閱讀、學會思考、學會分析，會從歷史的角度觀察和思考社會現(xiàn)象，從歷史中獲得感悟，從而指導自身人生之路的發(fā)展。只有在歷史中汲取力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能發(fā)展為符合時代需求的具有核心素養(yǎng)的國際化人才。

人教版八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識而滲透社會主義核心價值觀，當然如何體現(xiàn)歷史教育的價值引領作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過程中能夠“潛移默化”地滲透“愛國”這一核心價值觀更是不小的挑戰(zhàn)。

一、愛國，要銘記歷史

回首舊中國，從晚清開始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災難，而西方列強的瘋狂侵略、瓜分中國，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著巨大的危機。為實現(xiàn)民族獨立，避免亡國滅種的可能，中國人民團結(jié)起來、中華民族終于覺醒，此時中國人的愛國熱情從未這么強烈過！但如何把這樣的愛國情緒傳染給生于21世紀的中學生呢？歷史的細節(jié)就很能說明問題。在本課的教授中，出現(xiàn)了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫面，教師也并未特別說明，只是把這些畫像結(jié)合歷史人物所做的事情所說的話，相互映照。同學們通過自己的觀察與思考，配合照片中的各種表情和動作，從而自覺自發(fā)的給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著便服??不變的是他們曾經(jīng)存在過，在歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆。

不僅僅是歷史人物，哪怕是沒有生命的盧溝橋和其上的石獅子，教師也能賦予其“生命”，在本課第一子目“’獅醒’盧溝橋：盧溝橋事變”的教授中，借助無言的建筑，賦予他歷史見證者的絕佳身份，盡管屹立千年不倒的盧溝橋在1937年7月增添了一些新的傷痕，盧溝橋上神態(tài)各異的石獅也有一些彈孔，這無疑是文物古跡的缺陷和遺憾，但同時也讓學生領悟到過往中的歷史事物在不同的時代有不同的境遇，歷史遺跡所擁有歷史的滄桑感也是一種財富，在今后的人生之路上更要學著銘記歷史，從而有所得有所悟。

對于重大歷史事件如“南京大屠殺”，難免會有老師在授課時采用大量的令人看到感覺不適的照片，如被砍頭的畫面，如尸體堆疊的畫面等等，以此作為最“生動”的史料，來激發(fā)學生的憤恨情緒。只是這樣做真的合適嗎？且不說授課的對象是初中生，我想敏感的女生在看到這樣的畫面之后很有可能產(chǎn)生不適，甚至成為噩夢。誠然，這些是歷史的真相，在今天能夠重現(xiàn)這些珍貴的史料很不容易，出發(fā)點無疑是直面殘酷的歷史真相。可是殘酷的歷史需要這樣的展示嗎？歷史學科教育絕不是簡單的感性地渲染，而應側(cè)重理性的感悟，在初中的歷史課堂上通過變現(xiàn)方式更為平和的照片，文字、數(shù)據(jù)、地圖等，同樣也能培養(yǎng)學生的興趣，從而建構(gòu)了審視歷史的不同視角。隨著時間的推移，學生年歲的增長自然更為成熟一些，到時有能力去進行自我探索。

歷史值得銘記，銘記的不僅僅是書本上那幾個時間、幾個人物，幾個事件，更需要通過銘記歷史，勿忘國恥，奮發(fā)圖強；緬懷先烈，傳承愛國精神！

第8頁

二、愛國，要聯(lián)系當下

有位意大利歷史學家，名叫克羅齊，他說過一句非常有名的話，“一切歷史都是當代史”。盡管他的話有人會產(chǎn)生誤解，以為歷史就是拿來主義，實用主義。實際上，仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)：當生活的發(fā)展逐漸產(chǎn)生需要時，“死歷史”就會復活，過去史就變成現(xiàn)在的。“羅馬人和希臘人躺在墓穴中，直到文藝復興歐洲精神重新成熟時，才把他們喚醒。”而風云變幻的當下，社會上各種史觀、各種理論層出不窮，如歷史唯心主義、歷史虛無主義等等來混淆視聽。面對此情此景更需要歷史老師把握好方向：立足現(xiàn)實，面向未來。

對學生而言，獲取資料的渠道多種多樣，有書籍、有新聞、有網(wǎng)絡等等，在信息大爆炸的現(xiàn)在，學生接收到新鮮的多源的資訊，很容易就會對學校內(nèi)的傳統(tǒng)愛國主義教育產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至有逆反心理。因此借助于歷史課堂，把握好歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，在歷史教學中穿插當前社會存在的一些相關問題，引導學生進行必要的解讀和批判。以中日外交中存在的一些波折和歷史遺留問題為例，就某些日本人不承認南京大屠殺，認為數(shù)據(jù)失實，不足為信；或是日本國內(nèi)存在的美化侵略的教科書問題，可以在授課內(nèi)容的基礎上激發(fā)學生課后主動思考，從歷史中尋找經(jīng)驗教訓與應對之策。此外，讓學生開動腦筋，立足自身暢想紀念歷史的方式方法更能調(diào)動學生的積極性，我想，這恰恰就是歷史學習的意義所在，畢竟今日之事是受歷史、地域、利益、情感等諸多因素的左右的，指導學生撥開現(xiàn)實的迷霧，在歷史經(jīng)驗的指導下才能看的更清、更遠。

三、愛國，不止于課堂

歷史是一個民族的記憶，不同時期的歷史事件、歷史現(xiàn)象所體現(xiàn)的共同的思想和精神即民族精神，是一個國家自立于世界民族之林的強大精神支柱，其中有一個原則就是以人為本的精神。歷史經(jīng)驗告訴我們，有了對人的關懷，才有歷史的前行；有了對人的尊重，才有社會的和諧。

中華民族歷史源遠流長，長期以來，形成了相對穩(wěn)定的民族精神，而民族凝聚力的形成更是在抗日戰(zhàn)爭中獲得的，抗日救國英雄們的英勇事跡，值得銘記。戰(zhàn)爭的親歷者至今雖然已經(jīng)寥寥無幾，但他們更是寶貴的財富，是“活著”的歷史書，因此在本課的教學中可以提醒同學們關注身邊的歷史，從博物館、紀念館到身邊的鰥寡孤獨的戰(zhàn)爭幸存者，他們都值得尊敬與善待，只有善待生命，才能更好的避免人間悲劇的再次上演。因此教師在課堂的最后設置了課外探究環(huán)節(jié)，通過各種形式如繪畫創(chuàng)作、口述歷史書寫、音樂賞析、書信寫作等讓學生選擇適合自己的方式，關注課堂之外的人和事，讓歷史課堂在無限的空間內(nèi)擴展。

總之，本課的教學遵循著新課程的基本理念，將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評價之中，使學生通過對本課的學習增強對祖國乃至對全人類的歷史責任感。但由于課時有限，材料眾多，難以取舍，加之要體現(xiàn)教育的價值導向，因此學生在本課的學習中參與度不是很高，但如前所述，歷史不至于課堂，通過課外探究的設置，學生在歷史課堂上培養(yǎng)了對歷史的興趣，把握了歷史學習的方法，打開了歷史視域，最終必然會形成對歷史的更為深刻的理解，未來必能成長為祖國需要的棟梁之才！

第9頁

第二篇：第19課 七七事變與全民族抗戰(zhàn) 教案

第19課 七七事變與全民族抗戰(zhàn)

教學目標

1．知識與能力

簡述七七事變的史實，說出駐盧溝橋守軍英勇抗戰(zhàn)的故事，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。

了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。培養(yǎng)講述歷史事件的能力，遷移知識、運用知識解決問題的能力和探究鉆研的能力。

2．過程與方法

收集有關中國軍民英勇抗戰(zhàn)、侵華日軍暴行等方面的圖片、文字資料等，學習收集歷史材料的方法。

圍繞“日軍為什么會在南京制造駭人聽聞的大屠殺”“當前日本國內(nèi)有一批右翼分子否認南京大屠殺，認為這是中國人捏造的，你是怎么看的”等問題展開討論，學習討論的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過學習盧溝橋事變中愛國將領和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學生的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類、反社會的反動本質(zhì)以及侵略戰(zhàn)爭的罪惡。教學重點與難點

1．重點：了解日軍侵華期間犯下的罪行，學會收集資料，整理資料。2．難點：正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實。教學方式

運用多媒體教學，通過圖像、影像資料的動態(tài)顯示和老師的情境設問，上一節(jié)生動而深入探究的歷史課。

教學過程：

一、復習導入：九一八事變后，由于蔣介石政府采取不抵抗政策，使日軍輕而易舉地占領了東三省，帶給東北人民是無盡的災難。而這卻更加刺激了日本帝國主義對中國的侵略野心，他們開始不斷向華北推進，擴大戰(zhàn)爭規(guī)模，此刻的中華民族到了生死存亡的緊要關頭。由此中國人民的抗戰(zhàn)也將由局部抗戰(zhàn)變成全國性、全民族的抗戰(zhàn)。今天讓我們一起來了解這段歷史

二、新授：

欣賞一組盧溝橋的照片（盧溝橋是一座歷史名橋，而它之所以成為歷史名橋，不僅僅因為它的美、它的建筑水平的高超，更因為美麗的盧溝曉月，可愛的石獅子，在1937年7月7日這一天經(jīng)歷了一場血雨腥風，隆隆的炮聲擊碎了她的寧靜。）

（一）盧溝橋事變（七七事變）

1.快速閱讀P91—92，思考兩個問題： ①假如你是東北日報的一名隨軍記者，你會如何簡潔而實事求是的報道此事件？（復述盧溝橋事變的要點時間,地點,內(nèi)容、影響。略）（出示第一目板書，記住這些關鍵點）

1.時間：1937年7月7日 2.地點：北平西南的盧溝橋 3.中國軍隊的英勇抵抗

4.標志：全國性（全民族）抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)

②日軍為什么要進攻盧溝橋? 盧溝橋的地理位置十分重要，它是平漢、平綏和平津三大鐵路的交匯點。在七七事變之前，日軍從東、西、北三面包圍了北平，盧溝橋成為北平通往南方等地的唯一通道。假如日軍占領盧溝橋，就可截斷平漢鐵路，使北平陷入四面包圍的形勢，由此日軍就會以北平乃至天津為據(jù)點，進一步擴大對中國的侵略戰(zhàn)爭。所以，盧溝橋就成為中日在軍事上的必爭之地。于是，1937年7月7日夜日軍不斷的挑釁，制造了七七事變。由此我們可以得出一個結(jié)論，就是日軍發(fā)動這次事變并非偶然，而是蓄謀已久的。

2.盧溝橋事變之后，當時中國的守軍進行了英勇的抵抗，這在中華民族的反侵略斗爭史上寫下了光輝的一頁。誰能說一說中國軍隊英勇抵抗的典型事例。（二十九軍副軍長佟麟閣、師長趙登禹指揮部隊奮勇抵抗，先后為國捐軀。二十九軍副軍長佟麟閣激勵將士：國家多難，軍人應馬革裹尸，以死報國。）

3.就在盧溝橋事變后，中國守軍英勇抗低的時候，日本開始調(diào)集大批軍隊，向北平、天津、上海等地發(fā)動大規(guī)模進攻，企圖在三個月內(nèi)滅亡中國，此刻的中華民族真的到了最危險的時候，我們該怎么辦？——全國人民團結(jié)一致，掀起了中國近代史上空前規(guī)模的全民族反侵略戰(zhàn)爭。也正是在這個意義上我們說盧溝橋事變標志著全民族抗戰(zhàn)的開始。

（二）第二次國共合作

過渡：剛才我發(fā)覺盧溝橋畔的隆隆炮聲讓我們的同學震驚了，它也震驚了世界，更喚醒了一個民族。國難當頭，中國人民萬眾一心，共赴國難。（尤其國共兩黨，在此作許多努力。

1.八一三事變

2.課件展示國共合作過程：

①西安事變后，經(jīng)過共產(chǎn)黨和各方面的努力，蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的主張。西安事變的和平解決，標志著國共兩黨第二次合作的初步形成。

②盧溝橋事變發(fā)生后的7月15日共產(chǎn)黨發(fā)表《國共合作宣言》，號召全國人民團結(jié)起來，國共兩黨親密合作，共同抗日。

③1937年8月、10月，共產(chǎn)黨軍隊改稱（國民革命軍）八路軍和新四軍。④1937年9月22日，國民黨正式公布了中共提交的《國共合作宣言》。至此，在民族危機千鈞一發(fā)的時刻，國共兩黨再次合作，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。從此中國人民以昂揚的斗志開始這場偉大的民族解放戰(zhàn)爭！

（三）南京大屠殺

過渡：（我仿佛感受到了苦難中的中國人民不屈的斗爭精神）。國共兩黨再度攜手，一個在敵后戰(zhàn)場，一個在正面戰(zhàn)場，有力地打擊日軍。只是此時的中國正處于一種戰(zhàn)爭的防御狀態(tài)，而日軍卻處于大規(guī)模的主動進攻態(tài)勢，再加上國力的懸殊,我們沒能抵擋住優(yōu)勢敵人的進攻。七七事變后，日本加緊侵略中國。1937年7月平津淪陷，1937年11月上海淪陷，1937年12月南京淪陷（課件展示《七七事變后，日軍加緊侵略中國的形勢圖》）。日軍所到之處，燒殺搶掠，無惡不作。尤其當1937年12月13日南京城陷落，日軍在那里制造了一幕人間悲劇——南京大屠殺。手段：集體槍殺、焚燒、活埋、砍頭、軍犬撕咬等。時間：六周 人數(shù)：30萬以上

目的：耀揚國威，最終滅亡中國

（日本近代以來的對中國有計劃的一步步的侵略活動，意在從軍事上、經(jīng)濟上、政治上乃至精神和肉體上摧垮中國人民，以達到滅亡中國的目的。）

2.課件展示（讓我們再來直觀感受一下那一幕幕人間悲劇）3.學生展示自己收集的資料。4.議一議（面對這一幕幕慘劇和觸目驚心的數(shù)據(jù)，當我們站在南京大屠殺紀念館門前，回想歷史面對現(xiàn)實，有許多事情值得我們?nèi)ニ伎迹?/p>

①看到日軍的滔天罪行后,你有何感想?（日軍太殘酷太殘忍了；我意識到落后就要挨打；應該堅決反對戰(zhàn)爭,熱愛和平；……）

②歷史上日軍罪行累累，然而當前在日本國內(nèi)卻有一批右翼分子否認南京大屠殺，認為這是中國人捏造的？你怎么看待這個問題?

③今天他們不僅不承認歷史,而且日本領導人還多次去參拜那些戰(zhàn)犯。(出示小泉參拜靖國神社的圖片并簡介靖國神社)看到日本領導人的這些做法, 你有何感想?（我們應反對日本的這種行為,時刻警惕日本軍國主義；這正說明他們否認歷史,否認侵略；日本必須正視歷史,反省過去；日本應以史為鑒,面向未來；我們必須發(fā)展經(jīng)濟,提高綜合國力；……）

④有人說：“日本侵華已經(jīng)是許多年前的事了(南京大屠殺距今快72周年)，過去的就讓它過去吧，要向前看。”對此，你又是如何看的呢？

（反對戰(zhàn)爭，珍愛和平是今天所有中國人的美好愿望。但是，“前事不忘，后事之師”，我們要牢記血的教訓，勿忘國恥，奮發(fā)圖強；……)南京大屠殺是日本軍國主義犯下的嚴重罪行，就連殘酷無比的德軍也都自嘆不如，指責日軍是“獸類的軍隊”。據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)日軍瘋狂地屠城，全市有三分之一的房屋被燒毀，大街小巷尸骨縱橫、瓦礫成堆，被殺害的中國軍民超過30萬人。這個曾經(jīng)繁華一時的六朝之都，在日軍的蹂躪之下變成了一個腥風血雨的人間地獄！從這里我們可以看得出，落后就要挨打，人民就會受難。我們要吸收歷史的教訓，增強綜合國力，建設強大的國家，加強國家間的合作，盡最大能力爭取和平，避免戰(zhàn)爭的發(fā)生。

73年過去了，我們一直沒有忘記這段血淚的歷史，但是???.教師歸納：

1.侵華日軍制造南京大屠殺是鐵的事實，是不容篡改的；

2.反對戰(zhàn)爭，珍愛和平是今天所有中國人的美好愿望，但是，“前事不忘，后事之師”，我們要牢記血的教訓，勿忘國恥；

3.我們要時刻記住，落后就要挨打，只有發(fā)憤圖強，使自己的祖國強大起來，列于民族之林，才能不受欺負。

（今天的這節(jié)課就快結(jié)束，但這段歷史我們不能忘，我們必須牢記）牢記歷史 勿忘國恥（總結(jié)全課）

一九三七七月七，鮮血染紅盧溝橋，全國抗戰(zhàn)從此起，統(tǒng)一戰(zhàn)線終建立。燒殺淫掠滔天罪，南京屠殺三十萬。歷史屈辱牢記心，開創(chuàng)未來要和平。

歷史留言板：

今天我們學習了全民族抗戰(zhàn)的興起這一課，請你留下學習這一課的感言（P.91）

①祖國的強大從來沒有像現(xiàn)在這樣讓我向往。②我也意識到祖國的命運和我們息息相關。

③日本帝國主義太殘忍了，每個中國人都不能忘記我們的民族恥辱。④中學生應努力學習，報效祖國。

第三篇：《全民族抗戰(zhàn)開始》教學設計2

第13課 全民族抗戰(zhàn)開始

【教學目標】

知識與能力

1．簡述七七事變的史實，說出駐盧溝橋守軍英勇抗戰(zhàn)的故事，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。

2.了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。3.培養(yǎng)講述歷史事件的能力，遷移知識、運用知識解決問題的能力和探究鉆研的能力。過程與方法

1.收集有關中國軍民英勇抗戰(zhàn)、侵華日軍暴行等方面的圖片、文字資料等，學習收集歷史材料的方法。

2.圍繞“日軍為什么會在南京制造駭人聽聞的大屠殺”“當前日本國內(nèi)有一批右翼分子否認南京大屠殺，認為這是中國人捏造的，你是怎么看的”等問題展開討論，學習討論的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學習盧溝橋事變中愛國將領和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學生的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

2.通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類、反社會的反動本質(zhì)以及侵略戰(zhàn)爭的罪惡。

【教學重難點】

教學重點：了解日軍在侵華期間所犯下的罪行。

教學難點：如何分析歷史材料，全面、客觀地評價國民黨在抗戰(zhàn)初期的作用。

【教學過程】

【導入新課】：

在北京西南郊外永定河上，橫跨一座氣勢如虹的石橋，它就是盧溝橋。盧溝橋始建于金代，設計科學合理、雕刻精美，是中國名橋。1937年7月，這里響起了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族抗日戰(zhàn)爭的序幕。當年抗日將士那悲壯的《盧溝橋歌》仿佛在永定河上回蕩。

盧溝橋、盧溝橋，男兒墳墓在此橋！最后關頭已臨到，犧牲到底不屈撓……盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋！

下面我們來看具體內(nèi)容。【講授新課】：

一、盧溝橋事變（七七事變）

盧溝橋確實是一座非常美麗的橋，它成為歷史名橋，僅僅是因為它的美？僅僅是因為它的建筑水平很高嗎？不，當然不是。美麗的盧溝曉月，可愛的石獅子，在1937年7月7日，卻經(jīng)歷著一場血雨腥風。它是日本帝國主義全面侵華的開始和中華民族全面抗戰(zhàn)開始的歷史見證！

日軍為什么要進攻盧溝橋呢？

面對日軍的入侵，我們沒有坐以待斃，數(shù)十名烈火士的鮮血染紅了盧溝橋。引導學生從課文中找出中國人民，尤其是中國軍人“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”的史實。并讓學生找出中國守軍第二十九軍中為國捐軀的兩位將士名稱。

過渡：日本帝國主義為擺脫經(jīng)濟危機，從1931年起就加快了侵略中國的步。1937年12月13日，日軍攻陷了中國首都南京，為迫使國民黨投降，在日華中派遣軍司令長官松井石根和第六師團長谷壽夫的指揮下，在全城進行了滅絕人性的大屠殺，制造了震驚中外的南京大屠殺。

二、南京大屠殺

南京大屠殺，是日軍攻進南京城后進行的屠殺；屠殺的是無辜的平民，是已經(jīng)放下武器、沒有抵抗能力的軍人和軍警。

正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實。

三、共赴國難

根據(jù)國共兩黨多次談判達成的協(xié)議，將中國工農(nóng)紅軍改編為國民革命軍第八路軍。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，葉劍英任參謀長，任弼時任政治部主任。后來，又把南方八省的紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍，葉挺為軍長，項英為副軍長。9月，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言。至此，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，全民族的抗戰(zhàn)進入一個新階段。

【本課小結(jié)】

日本帝國主義經(jīng)長期準備之后，繼把東北變成它的殖民地的九一八事變后，尋釁發(fā)動了全面進攻中國的“七七盧溝橋事變”開始了它滅亡中國、稱霸亞洲乃至世界的狂妄計劃。在中華民族生死存亡的關鍵時刻，國共兩黨捐棄前嫌，攜手合作，開始了中華民族的全面抗戰(zhàn)，日本對在侵華戰(zhàn)爭中所犯的滔天罪行必須予以承認，其侵略行徑給亞洲各國人民帶來無窮的災難，而南京大屠殺僅僅是這無窮災難中的一個典型。“前事不忘，后事之師”我們必須時刻警惕法西斯幽靈和軍國主義的復活，揭露日本右翼勢力企圖掩蓋歷史真相，抹殺侵略事實的險惡用心。

第四篇：2017八上第19課 七七事變與全民族抗戰(zhàn)教案

第19課 七七事變與全民族抗戰(zhàn)

【教學目標】

一、知識與技能

1．了解盧溝橋事變和南京大屠殺的歷史事實，講述中國人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事跡。2．敘述日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行。

二、過程與方法

1．通過對歷史資料的分析、歸納，學會分析、歸納史料的方法。2．發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，初步掌握史論結(jié)合的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過學習盧溝橋事變中愛國將領和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學生強烈的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

2．認識到日本對華戰(zhàn)爭是一場殘酷的侵略戰(zhàn)爭。【教學重點】七七事變和第二次國共合作。

【教學難點】正確認識南京大屠殺及當今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實。教學教具：多媒體。課時：1課時 課型：新授課 授課方法：圖片引導，啟發(fā)，引導，講授。

情景導入 生成問題

在北京西南郊外永定河上，橫跨一座氣勢如虹的石橋，它就是盧溝橋。盧溝橋始建于金代，設計科學合理、雕刻精美，是中國名橋。1937年7月，這里響起了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族抗日戰(zhàn)爭的序幕。

自主學習梳理知識 一、七七事變

1．1937年7月7日晚，日軍以軍事演習中一名士兵失蹤為借口，要求進入宛平城搜索，遭到中國守軍的嚴詞拒絕。早有準備的日軍悍然炮轟我軍防地。駐盧溝橋和宛平城的中國守軍奮起反擊。這就是“七七事變”，又稱“盧溝橋事變”。七七事變標志著中國全民族抗戰(zhàn)的開始。

2．7月底，北平、天津相繼失陷。保衛(wèi)北平的戰(zhàn)斗異常激烈，趙登禹、佟麟閣將軍壯烈殉國。

二、第二次國共合作

根據(jù)國共兩黨協(xié)議，中國工農(nóng)紅軍主力改編為國民革命軍第八路軍，朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮；紅軍長征后留在南方八省的游擊隊改編為國民革命軍新編第四軍，葉挺任軍長。1937年9月，國民黨中央通訊社公開發(fā)表了中共中央提交的國共合作宣言，蔣介石也發(fā)表談話，承認中國共產(chǎn)黨的合法地位。這樣，以國共為主導的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，國共團結(jié)御侮、全民族抗戰(zhàn)的局面開始形成。

三、淞滬會戰(zhàn)

1．1937年8月13日，日本在上海挑起事端。中國軍隊奮起反擊，淞滬會戰(zhàn)爆發(fā)。

2．姚子青率全營守衛(wèi)寶山，與日軍苦戰(zhàn)3天，全營官兵壯烈犧牲。謝晉元率部堅守蘇州河北岸四行倉庫陣地，與日軍展開血戰(zhàn)，消滅日軍200多人，后奉命撤出。

3.1937年11月，上海失陷，淞滬會戰(zhàn)結(jié)束。淞滬會戰(zhàn)持續(xù)3個月，打死打傷日軍4萬多人，打破了日本3個月滅亡中國的迷夢，激發(fā)了全國人民的斗志。

四、南京大屠殺

1．1937年12月13日，日軍攻陷南京。國民政府遷往重慶，把重慶作為戰(zhàn)時的陪都。

2．日本侵略者所到之處，燒殺淫掠，無惡不作。日本占領南京后，對南京人民進行了血腥大屠殺，犯下了滔天罪行。6周之內(nèi)，屠殺手無寸鐵的中國居民和放下武器的士兵達30萬人以上。

合作探究 生成能力

【探究】第二次國共合作的歷史貢獻及其啟示。

結(jié)論：第二次國共合作是在日本對華侵略不斷加深、民族危機空前嚴重的情況下，在中國共產(chǎn)黨倡導的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟下，國共兩黨摒棄前嫌、求同存異、相忍為國、相互作出妥協(xié)的結(jié)果，是中國近代史上的重大政治事件。第二次國共合作，對中華民族贏得抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，對推動中國的民主和進步，做出了極其重要的歷史貢獻，對新時期推進海峽兩岸關系和國共關系發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實啟示。

一、第二次國共合作的歷史貢獻

其一，結(jié)束了國家分裂、兩黨對立的局面，推動了全民族抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和發(fā)展。其二，實現(xiàn)了全民動員，保障了抗日戰(zhàn)爭的持久堅持和最終勝利。

其三，洗雪了中國近百年來的奇恥大辱，極大地提高了中國的國際地位和影響。其四，深刻影響了中國各派政治勢力的發(fā)展，推動了中國的民主和進步。其

五、促進了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大，加快了中國的民主革命進程。

二、第二次國共合作的歷史啟示

啟示之一：一國之內(nèi)兩種政權、兩種軍隊并存的合作形式。啟示之二：和平談判是解決兩黨關系的重要合作途徑。啟示之三：“合則兩利，分則兩傷。” 板書：

一、七七事變與全民族抗戰(zhàn)

1.七七事變標志著中國全民族抗戰(zhàn)的開始 2.趙登禹、佟麟閣將軍壯烈殉國

二、第二次國共合作開始的標志 淞滬會戰(zhàn) 南京大屠殺

達標測評 鞏固新知

1．全國性抗日戰(zhàn)爭開始于(C)A．九一八事變 B．柳條湖事件 C．七七事變 D．八一三事變

2.不同時代的語言反映了不同時代的特征，下列語句產(chǎn)生的時代順序是(B)①“盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得后退。” ②“外爭主權，內(nèi)除國賊” ③“驅(qū)除韃虜，恢復中華” ④“無論日本軍隊此后如何在東北尋釁，我方應予不抵抗，力避沖突。”

A．②③①④ B．③②④① C．②③④① D．③②①④

3．1937年七七事變后，我國著名畫家張光宇創(chuàng)作漫畫《七七與切切》(如圖)，圖中兩個日本人的行為表達了作者的創(chuàng)意主張是(A)

A．認為日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭最終會自取滅亡 B．表明部分日本人反對戰(zhàn)爭 C．表明日本軍人對發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭感到悲觀 D．表明日本一定要滅亡中國的決心

4．電視機《中國兄弟連》講述道：國民黨軍隊一個連去營救被日軍圍困的情報人員，與新四軍的一支游擊隊在途中恰好相遇??兩支“友軍”在抗擊日軍的過程中聯(lián)合殺敵成為生死兄弟。這種情況應該出現(xiàn)在下列哪一歷史事件后(D)A．柳條湖事件 B．九一八事變 C．八一三事變 D．七七事變 5．下列事件發(fā)生的先后順序是(A)①九一八事變 ②七七事變 ③八一三事變 ④西安事變 A．①④②③ B．①②④③ C．①③④② D．①②③④

6．“不怕你龜兒子轟，不怕你龜兒子炸！老子們有堅固的防空洞——不怕！

讓你龜兒子兇，讓你龜兒子惡！老子們總要大反攻——等著！”這是在中國的戰(zhàn)時陪都街頭流傳的民謠。陪都所指城市是(C)A．南京 B．武漢 C．重慶 D．成都

7．如圖是某歷史興趣小組在我國某一反映日本侵華罪行的紀念館拍攝的一幅照片，你知道這幅照片的拍攝地是(B)A．沈陽 B．南京C．上海 D．重慶

8．如圖，被現(xiàn)在日本右翼勢力稱之為“二十世紀最大謊言”的事件是(D)A．九一八事變 B．八一三事變C．盧溝橋事變 D．南京大屠殺 9．以下關于“南京大屠殺”最有力的證據(jù)是(D)A．當年受害者的控訴材料B．歷史專著中對“南京大屠殺”的描寫 C．侵華日軍老兵的回憶錄D．屠殺現(xiàn)場遺跡與當時拍攝的新聞照片 作業(yè)：填充圖冊 課后反思：

第五篇：《全民族抗戰(zhàn)的興起》教學設計

教學設計

第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起

一、課程標準：

1、簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始；以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。

二、教學目標：

（一）知識與能力

2、簡述七七事變的史實，說出駐盧溝橋守軍英勇抗戰(zhàn)的故事，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。

3、了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。

（二）過程與方法

4、搜集有關中國軍民英勇抗戰(zhàn)、侵華日軍暴行等方面的圖片和文字資料等，學會收集歷史材料的方法；

5、圍繞日軍南京大屠殺的暴行與當前日本政府不敢正視歷史和國內(nèi)右翼勢力極力否認和歪曲的態(tài)度，搜集相關資料，培養(yǎng)學生正確分析時事和理論聯(lián)系實際的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

6、通過學習盧溝橋事變中愛過將領和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學生的愛國主義情感，珍惜今天來之不易的生活；

7、通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類、反社會的反動本質(zhì)及侵略戰(zhàn)爭的罪惡；

8、了解抗日戰(zhàn)爭期間，國共兩黨合作配合作戰(zhàn)，推動了抗日形勢的發(fā)展，認識民族團結(jié)、合作的重要性。

三、教材分析：

日本帝國主義為加速滅亡中國，不斷擴大對華戰(zhàn)爭，于1937年7月7日發(fā)動盧溝橋事變，中華民族到了生死存亡的緊要關頭，國難當頭，全國各族人民、各階層、各黨派紛紛聯(lián)合起來，掀起了全民族抗戰(zhàn)的高潮。日本帝國主義為了快速滅亡中國，瘋狂侵略、殺害中國人民，制造了駭人聽聞的南京大屠殺。

本課分為三目：“盧溝橋事變”講述了全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)的標志；“南京大屠殺”充分反映了日軍的兇殘和窮兇極惡，以及滅亡中華民族的目的；“共赴國難”介紹了面對日軍的瘋狂進攻，國共兩黨攜起手來，開始了第二次合作，與其他各階層民眾，團結(jié)一致，共赴國難。

四、學生分析：

本課學習內(nèi)容學生多有所接觸，且主要來自于影視，但學生對于日軍全面侵華的認識尚處于感性認識階段，沒有深刻認識日本滅亡中國的目的。另外，本課是一篇很典型的愛國主義教育題材，學生學起來感興趣，且又會加深對日本軍國主義本質(zhì)的認識。

五、教學手段與方法：

多媒體輔助教學，講授法，啟發(fā)式教學法、討論法等

六、教學重、難點：重點是了解侵華日軍在中國的侵略及犯下的罪行；難點是如何正確分析史料，并從中正確認識中日之間關系和客觀評價國民黨在抗戰(zhàn)初期的作用。

七、教學過程

（一）導入：

教師：課前播放《北京的橋》營造一種輕松的學習氣氛。教師：同學們，剛才視頻中播放的是《北京的橋》，如同歌詞那樣，“北京的橋千姿百態(tài)，北京的橋瑰麗多彩。這首歌聽起來使我們感到非常的輕松和歡快。教師：出示“盧溝橋”圖片，當我們把目光停留在北京這座橋上的時候，我們的心情又會驟然間沉重起來。同學們，知道這座橋的名字嗎？ 學生：盧溝橋

教師：我們的心情為何會變得沉重起來？莫非在這座橋上發(fā)生了什么？ 學生：盧溝橋事變。

教師：是啊！看到了盧溝橋，我們仿佛聽到了回蕩在永定河上的盧溝橋戰(zhàn)歌

盧溝橋，盧溝橋，男兒墳墓在此橋；

最后關頭已臨到，犧牲到底不屈撓；

盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋。

同學們，讓我們用心去觸摸盧溝橋上的石獅子，回到76年前那段腥風血雨的歲月，一同去感受那段全民族抗戰(zhàn)的悲壯歷史。教師：第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起（板書）

（二）講授新課

一、盧溝橋在呻吟······（板書）

【教師】出示《九一八事變形勢圖》，九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國哪一地區(qū)？ 【學生】東北三省 【教師】（看圖講解）不到半年時間，東北三省3000萬同胞淪為日本帝國主義鐵蹄之下，受盡了欺壓凌辱，苦不堪言。然而，日本帝國主義的侵略野心就此滿足了嗎？ 【學生】沒有 【教師】（繼續(xù)演示課件）日本想繼續(xù)擴大侵略，企圖打開通往華北的門戶，侵占整個中國。華北危急！平津危急！

【教師】出示《盧溝橋事變前的形勢圖》，在日本由東北向華北的侵略中，哪一城市顯得尤為重要？

【學生】北平。【教師】（繼續(xù)講解）講清盧溝橋事變前的北平形勢并說明北平的東面、北面、西面均被日軍及其偽軍占據(jù)，盧溝橋成為北平通往南方和其他地區(qū)的唯一通道，且盧溝橋地理位置非常重要，處于平漢、平綏和平津三大鐵路線的交匯地，盧溝橋一旦失守，華北地區(qū)門戶洞開，日軍勢必將長驅(qū)直入。

······盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋。盧溝橋成為中日雙方必爭之地，事變就此發(fā)生了。（教師引導學生閱讀教材了解盧溝橋事變爆發(fā)的時間、地點、簡單經(jīng)過、影響）學生：回答（教師強調(diào)時間1937年7月7日，故又稱“七七事變”）

【教師】日軍發(fā)動了盧溝橋事變，面對日軍瘋狂進攻，中國守軍是如何抵抗的呢？

出示相關資料：（請同學說出中國守軍的抗戰(zhàn)態(tài)度）

1、確保“盧溝橋與宛平城”“盧溝橋即爾等之墳墓，應與橋共存亡，不得后退。”

——國民革命軍第29軍司令部命令

2、“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴。——宋哲元

3、“戰(zhàn)死者光榮，偷生者恥辱，榮辱系于一身者輕，而系于民族者眾，國家多難，軍人應當馬革裹尸，以死報國。”——佟麟閣

4、“中國守軍在盧溝橋上奮起抗戰(zhàn)”的圖片

【學生】不畏強敵，英勇反抗，誓死不屈等

教師：中國守軍用浴血奮戰(zhàn)行為、視死如歸的精神踐行著他們的諾言——寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴。盧溝橋事變后，日軍向北平、天津、上海等地發(fā)動大規(guī)模進攻，企圖依仗其軍事優(yōu)勢，妄圖在三個月內(nèi)滅亡中國，中華民族到了生死存亡的緊要關頭。

【教師】在這民族危亡的生死關頭，中國共產(chǎn)黨是如何做的？（教師提示瀏覽教材94頁課文第三目“共赴國難”）【學生】略中國共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電，要求建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現(xiàn)全民族的抵抗。（出示抗日通電相關資料）

日本帝國主義武力侵占平津和華北的危險，已經(jīng)放在每一個中國人的面前”“全中國的同胞們！平津危機！華北危機！中華民族危機！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！我們要求立刻給進攻的日軍以堅決的反攻，······。全中國同胞、政府與軍隊團結(jié)起來，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固長城，抵抗日寇的侵略”。

【教師】在民族矛盾成為中國社會的主要矛盾的條件下，在中國共產(chǎn)黨的對此呼吁下；在全國輿論的壓力下，國民黨蔣介石發(fā)表廬山談話：（出示資料）“ 如果戰(zhàn)端一開，那就是地無分南北，人無分老幼，無論何人皆有守土抗戰(zhàn)之責任。”

經(jīng)過各方的努力，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。1937年根據(jù)國共兩黨協(xié)議，中共中央軍委發(fā)布命令：中國工農(nóng)紅軍改編為國民革命軍第八路軍，簡稱八路軍；南方八省紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍，簡稱新四軍。（師出示八路軍、新四軍袖章圖片）國共兩黨共同抗日，共赴國難。

【教師】同樣是抗戰(zhàn)，九一八事變后的抗戰(zhàn)與七七事變后的抗戰(zhàn)有何不同？ 【學生】

【教師】九一八事變后是中國局部抗戰(zhàn)的開始；七七事變是全面族抗戰(zhàn)的開始。

【過渡】同學們！日本自九一八事變以來對中國人民犯下了無數(shù)滔天罪行，同學們可能也通過各種渠道對日軍的侵華罪行有所了解，你能否和大家談談你所知道的日軍罪行？ 【學生】731細菌實驗、三光政策、強征慰安婦、南京大屠殺等·······

【教師】同學們說的很好，在日軍眾多罪行中，最令人發(fā)指和痛心的是同學們剛才提到的南京大屠殺。

二、南京城在泣血······（板書）

【教師】提問：你對南京大屠殺了解多少？日軍在南京大屠殺中犯下了哪些獸行？ 【學生】回答。（教師可以追問學生的信息來源，以引出下面的問題）

【教師】我們了解歷史的途徑有很多，關于南京大屠殺我們可以從三個方面去了解。幻燈片出示教師提供的三個方面：

1、影視劇中的歷史；

2、照片中的歷史；

3、文字中的歷史。【教師】教師給學生播放電影《南京！南京！》片段（約3分鐘）；教師接著出示日本南京大屠殺相關現(xiàn)場照片邊介紹《日軍在南京下關草鞋峽集體屠殺我軍民五萬多人》《搞殺人競賽的野田毅和向井敏明》《日軍“試斬”中國人頭》《萬人坑》；出示約翰·拉貝的《拉貝日記》中南京大屠殺的相關文字說明；最后出示《南京大屠殺紀念館》圖片。請大家注意3后面是幾個零？

【學生】5個零。

【教師】請問3后面僅僅是零嗎？（注意學生思索的表情，接著說）3后面是一個個0嗎？不！分明是一顆顆屈死的頭顱！是萬千中華民族同胞的頭顱。讓我們凝視三十萬！【教師】請同學談談對南京大屠殺的感受，并出示問題：

1、列舉日軍南京大屠殺所采取的手段；

2、寫出形容和評價日軍暴行的幾個詞語； 【學生】

【教師】其實，日軍對中國人民所犯下的罄竹難書的暴行，是難以用幾個詞匯來形容的。76年過去了，我們始終沒有忘記這段慘痛的歷史，每年的12月13日，南京大屠殺紀念館都會舉行悼念儀式，來追憶這段血淚史，緬懷那些慘死在日軍屠刀之下的南京人民。我們也一直希望日本政府能正視這段歷史，但令人痛恨的是日本政府承認這段歷史了嗎？他們向中國人民誠懇地道歉了嗎？中國乃至亞洲其他國家要警鐘長鳴呀······

三、警鐘在長鳴······（板書）

【教師】幻燈片出示日本右翼分子在日本國內(nèi)的行為圖片。如，日本右翼大阪集會，宣稱南京大屠殺是20世紀最大的謊言（否認南京大屠殺）；日本教科書上美化侵華戰(zhàn)爭和南京大屠殺的圖片（美化侵略戰(zhàn)爭，聲稱對華親善，共建大東亞共榮圈）； 前日本首相小泉參拜靖國神社（神社里供奉了一大批是二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯，這些戰(zhàn)犯罪惡滔天，個個是殺人魔鬼。日本政府此舉令世界尤其是亞洲國家和人民強烈譴責和提醒）；展示最近的釣魚島問題······。【教師】同學們，縱觀這76年的歷史，我們可以用八個字來概括我們的感受，那就是“舊傷未平，又添新痛”盡管日本政府竭力否認他們對中國人民犯下的滔天罪行；盡管他們采取回避、淡忘、歪曲甚至是篡改等手段加以掩蓋，但一張張泛黃了歷史照片可以作證；一個個大屠殺幸存者或目擊者的證言可以作證；侵華日軍的戰(zhàn)地日記可以作證；一片片累累白骨可以作證；

南京大屠殺是鐵證如山的史實，絕不是日本歷史教科書中的幾句狡辯之詞所能輕易抹殺了的。任何一個有良知的中國人都不會忘記這段屈辱的歷史。忘記歷史就意味著背叛。

日本政府及右翼分子的行為令人不齒，相反，我們看到了另外一種感動全世界的場面，這些場面在啟迪著我們······

四、歷史在啟迪······（板書）

【教師】展示西德前總理勃蘭特訪問波蘭的一副圖片（邊展示、邊介紹），1970年，他訪問波蘭，在猶太人大屠殺紀念館前轟然一跪，懺悔德國法西斯在二戰(zhàn)期間對猶太人犯下的罪行。他的這一舉動感動了所有愛好和平的人，并使德國在歐洲獲得了諒解，有人這樣評價他：“他高大，因為他跪著。”跪著的德國人比站著的日本人還要高大！我們希望日本政府能像勃蘭特那樣正視歷史。然而令人寬慰的是，我們也看到了這樣的場面：

1、展示日本侵華老兵盧溝橋謝罪的照片

2、東史郎屢次蘭花謝罪的照片并著有《東史郎日記》向日本民眾說明這段在日本鮮味人知侵略歷史；

3、日本作家本宮宏志漫畫作品《國家燃燒》，向日本少年兒童介紹這段慘痛的歷史。【教師】同學們！歷史不容忘卻，像南京大屠殺這樣的悲劇我們決不容許再重演！

九、課堂小結(jié)

同學們通過這節(jié)課的學習，我們聽到了盧溝橋的呻吟，看見了泣血的南京城，記住了一個令人震撼的數(shù)字——300000。同學們學完這節(jié)課，你最想說的是什么？ 【學生】

【教師】老師也有一些話對大家說。忘記過去的人沒有未來，沉溺于過去的人不談未來。今天我們無法忘記過去，但也不能不談未來。我們希望日本能正視侵華歷史，防范右翼勢力崛起，誠懇地向曾經(jīng)遭受過日本侵略的亞洲國家和人民道歉；我們希望同日本發(fā)展正常的外交關系，共同致力于維護亞洲乃至世界的和平穩(wěn)定。希望中日雙方從此以史為鑒、開創(chuàng)未來。

十、課后鞏固

請同學課后自查資料結(jié)合書本寫一篇關于盧溝橋事變的小論文，500字左右。要求語言生動，符合客觀事實。

十一、板書設計

18課 全民族抗戰(zhàn)的興起

一、盧溝橋在呻吟

二、南京城在泣血

三、警鐘在長鳴

四、歷史在啟迪

十二、教學反思

在本課教學中準備了大量的歷史圖片、文字及相關影視資料，教學容量很大，教學過程可能比較緊湊，有些問題上可能不夠到位而由于時間問題會一筆帶過。教學過程中，盡量做到教、學、思合一，并在課程標準和三維目標達成的前提下，做到情感教育的自然滲透；教學中強調(diào)學生主體作用，強調(diào)師生平等對話，體現(xiàn)新課改理念。