第一篇：1-8課練習

1-7

文を訳す練習

第一課練習

1.我姓李，初次見面請多關照。

2.我叫鈴木，也請您多關照。

3.那位是吉田科長嗎？是，是的。

4.森先生是學生嗎？不，不是。是公司職員。

5.你是中國留學生嗎？不，是韓國留學生。

6.那個人也是韓國留學生嗎？不知道。

7.中村是北京旅行社的職員。

8.小野不是東京大學的教授，是JC策劃公司的職員。

第二課練習

1.那個是你的日語字典嗎？是的，這是我的日語字典。

2.那是電腦嗎？不，那不是電腦，是電視。

3.這部數碼相機是誰的？那部數碼相機是小李的。

4.這本雜志是日語雜志，還是英語雜志？

5.這是誰的照相機？是我的。

6.那是本什么書？是法語書。

7.效力的記事本是哪一個？是那個（中）。

8.田中是哪一位？

9.那是（中）我家人的照片。

10.田中先生的車是這輛嗎？

11.那輛自行車是你的嗎？

12.校長的日語老師多大年齡？

13.這是什么？那是中國特產，是名產品。

第三課練習

1.這里是我的學校。那里（遠）是圖書館。

2.社長辦公室在哪？在入口處的旁邊。

3.賣鐘表的柜臺在哪？在1樓。

4.甲：那件大衣（遠）多少錢？ 乙：是這件，還是那件？

5.這個建筑物是銀行，那個建筑物（遠）也是銀行。

6.小王的桌子是哪個？是這個。

7.郵局的旁邊是書店。

8.這輛自行車是300日元還是600日元？

9.咖啡館在哪？在地鐵車站的前面。

10.接待處是在1樓，還是在2樓？

第四課練習

1.房間里有錄像機嗎？不，這個房間里沒有，旁邊的房間里有。

2.院子里有誰？有森先生和小野。

3.日語老師在辦公室嗎？不，辦公室里一個人都沒有。

4.起居室里有什么？有貓和狗。

5.會議室在哪？在3樓。

6.這是你的筆記本電腦吧？是，是我的。

7.站前有個百貨商店吧？是的，（應該）有吧。

8.箱子里有什么？有我的眼鏡。

9.這附近有小賣店嗎？對不起，不知道。

10.起居室里有父母和客人（お客さん）。

第五課練習

1.我的生日是1986年6月9日。

2.2008年8月8日，在北京舉辦了奧運會。

3.今天是2009年11月23日，星期一。

4.現在是幾點幾分？是9點10分。（9點零6分，8點零8分）

5.我每天都學日語。（但）昨天沒學。

6.你每天早晨幾點去學校？7點半左右去學校。

7.今天學校不休息。

8.小李每天晚上總是從8點學習日語到10點。

9.你什么時候出差？下周三。

10.每天工作幾點鐘結束？5點半結束。

11.前天9點鐘睡的，昨天10點鐘睡的。（「は」的對比用法）

第六課練習

1.你是怎么回家的？打車回去的。

2.上周與社長一起去了橫濱。

3.朋友從京都乘飛機來到了廣島。

4.這輛公共汽車是到北京的。

5.我的房間里沒有錄像機。隔壁的房間里有錄像機。（「は」的對比用法）

6.到日本東京多少錢？從中國北京到日本東京乘飛機是3萬8千日元。

7.我從車站走著回家。

8.每天從家到公司乘地鐵去。

9.小周要和部長一起去日本。

10.我經常去日本。（但）沒去美國。（「は」的對比用法）

第七課練習

1.前天在書店買了計算機（方面）的書。

2.你每天都看英文報紙嗎？

3.休日（休みの日）干什么了？和小野在咖啡館喝了茶。

4.我每天睡覺前(寢る前に)，或是看報紙或是看書。

5.我每周的周五或周六回家。

6.麻煩你給我那本（中）書。好的，知道了（自謙）。

7.請給我來一個雞肉雞蛋蓋飯。

第八課練習

1.這個面包是用什么制成的？使用小麥粉制成的。

2.我用這個工具開發了軟件。（~を開発する）

3.小李總是用日語寫郵件。

4.昨天我給了弟弟1000日元。

5.森先生把筆記本電腦借給了小野。

6.這把傘是從誰那借的？從吉田科長那借的。

7.您母親生日，你給了什么禮品（外來語）？我用快件寄了花。

8.剛剛收到老師的郵件。

9.你從公司那得到了小冊子了嗎？

10.剛才在電梯的入口處遇見了社長。

11.郵件、傳真都到了。

第九課練習

1.中國料理好吃呢,還是日本料理好吃呢？

2.（品嘗后說）中國料理好吃。

3.今天不太冷，昨天很冷。

4.上周的日語考試很難，下周的考試（應該是）不會太難的。

5.好心情/壞心情

6.天安門是一座很高大的建筑物。

7.稍難一點的日語/很簡單的英語

8.你的家離公司遠嗎？不太遠。

9.昨晚好好地讀了（一下）日語，挺有意思的。

10.這件衣服正合適。

11.這里確實是很美的景致。

12.今早聽了（一條）有趣新聞。

13.

第二篇：練習課教案（本站推薦）

練習課教案 教學目的：

1、學會亂句重組的解題方法。

2、對標點符號有更近一步的認識，能靈活、正確運用標點符號。

3、提高學生的解題能力。

課時：1 教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、亂句重組

1、同學們，你們知道哪些寫作順序？能用我們學過的課文來舉例嗎？

2、寫作順序

按事情發展的順序 《狼牙山五壯士》 按時間先后順序《觀潮》

按先總述后分述的順序《桂林山水》 按空間推移的順序《頤和園》

3、每一種寫作順序有什么特征？

按事情發展的順序：往往敘述了一件完整的事，或者活動的具體過程。

按時間先后順序：我們可以找出表示時間概念的詞語，如，早晨、上午、中午、下午等詞。

按先總述后分述的順序 ： 其他句子都是圍繞著中心句來說的。

按空間推移的順序 ： 所謂空間推移，就是由地點的轉移，表達出不同的內容。

4、總結：剛才我們回顧了文章寫作順序，亂句重組就是把本來是通順、連貫的一段話給打亂了，所以，我們在做這樣的題目時，就要透過雜亂的語句找出這段話的寫作順序。那么，怎樣做亂句重組呢？

（1）讀亂句。

（2）想：亂句用的是哪種寫作順序？

（3）動手做

（4)再讀，檢查前后是否有不通順，矛盾的地方。

5、舉例：

（）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了。

（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。

（）跨進屋門，果然，一個鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。

（）一天下午，我參加學習小組后回家，老遠就聽到我家的那只老母雞“咯咯噠”、“咯咯噠”地在房子里叫個不停。

6、練習：

（1）

（）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。

（）初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。

（）小城里每一個庭院都栽了很多樹。

（）鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

（2）

（）華羅庚教授是一位自學成才的著名的數學家。

（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續向科學城堡進攻。

（）他14歲開始自學數學，每天堅持自學10小時，從不間斷。

（）1932年，22歲的華羅庚應清華大學數學系主任熊慶來的邀請，到清華大學工作。

（）從19歲起，華羅庚開始寫數學論文。

（）在清華期間，他看了更多的數學書，并開始學習外文。由于他肯下苦功，進步很快，25歲時，華羅庚就成了著名的數學家。

（3）

（）他想，這是誰丟的，真不講衛生。

（）他看見地上有一團白白的東西。

（）忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事。

（）下課了，張良在操場上玩。

（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。

（）想著，他就若無其事地走開了。

（）走近一看，原來是一團廢紙。

二、標點符號:破折號

1、復習破折號的用法：

表示破折號后面是解釋說明的部分。

各國政府——無論專制政府或共和政府——都驅逐他。

表示意思的遞進。

每年——特別是水災、旱災的時候，這些在日本廠里有門路的帶工…… 表示意思的轉折。

“今天好熱啊！——你什么時候去上海？” 表示語音的延長 “小林——，我來了！”他大喊著

2、練習

破折號有不同的用法，請根據下面的提示，選擇正確的答案，把序號填在括號里。

①表示后面是解釋說明部分 ②表示意思的di遞進 ③表示意思的轉折 ④表示聲音的延長

1、它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。（）

2、托德真是個傻瓜————天生的傻瓜

3.“好香的干萊——聽到風聲了么?”趙七爺說。()

4.他目不轉睛地看著小狐貍，心想：小狐貍也許在叫，媽媽——媽媽——這小狐貍多可憐呀。（）

第三篇：練習課經驗總結

語文練習課的處理初探

在現實的語文課堂教學中，由于高考命題不直接取材于教材，教師對練習題的處理就表現為可有可無了，甚至是置之不理，從而讓練習題失去了其讓學生思考、領悟的獨特價值。那么，究竟應該怎樣靈活而有效地處理語文的課后練習題呢?筆者試著從指導學生自學、訓練學生的寫作和口語交際能力、拓展學生的課外閱讀三個方面對這個問題作一探究。

一、利用練習題，指導學生自學

葉圣陶曾說:“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”他明確地告訴我們，要培養學生的自學能力，讓學生學會學習比傳授知識更為重要。語文教師可充分利用教材課后練習題，引導學生積極思考，圍繞練習內容專注地自學課文，學習掌握課文中的基礎知識，并深化對課文內容的理解。

1.利用練習題，教師可以指導學生學習掌握課文中的墓礎知識。

這點，在文言文的學習中體現得最為充分。在文言文的練習題中，詞類活用、辨析古今異義詞、理解特殊的文言句式等基礎知識的訓練題也很常見。在語文教學中，要關注這些基礎知識方面的練習題，指導學生以這些練習題為知識要點，利用手中的工具書自己完成練習題，并通過練習題去學習、理解課文。對于小說、散文、戲曲等文學作品課后的練習題，筆者指導學生利用工具書學習掌握重點詞語、易混易錯詞語、優美句子的識記等練習，充實基礎知識，讓學生實實在在得益于練習。如朱自清的《荷塘月色》練習題，要求學生填充與課文內容相關的比喻句的表格。指導學生自己完成了練習題，同時引導學生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法比喻形式，讓學生對比喻這種修辭格有了清晰的認識。利用好練習題，學生能找到基礎訓練的落腳點，從而很好地自學并掌握相關的基礎知識，提高自己的語文素養。

2.利用練習題，教師可以指導學生深化對文章內容的理解。

杜牧的《阿房宮斌》練習第一題，要求學生根據課文提示找出文中有關的描寫和議論:①阿房宮的來歷;②阿房宮的外在形式;③阿房宮的本體構筑;④宮人的生活情境;⑤有關“秦愛紛奢”的描寫;⑥有關國家興亡的議論。筆者指導學生以該題為切人點，迅速理清了文章的思路，在完成了練習題的同時也理解了課文的內容，并很快就背誦了文章，真可謂是一題多用。筆者利用課后練習題，啟迪了學生的思考，培養了學生的創新精神，使學生對課文的內容有了深刻的理解。

二、結合練習題，訓練學生的寫作和口語交際

《普通高中語文課程標準》指出:寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達;良好的口語交際能力是現代公民的重要素養，應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力。為此，教師可靈活地結合語文課后練習題，讓學生參與生活，體驗人生，訓練學生的寫作和口語交際能力。

1.結合練習題，教師可以訓練學生的寫作。

語文練習題旨在引導學生由課內走向課外，有些練習題為學生的課外練筆或課堂寫作提供了寫作素材和契機，教師可充分利用練習題的訓練元素來拓展學生的寫作空間，如讀書筆記、心得體會甚至是大作文，一步步提高學生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作能力。《林黛玉進賈府》課后練習第四題，要求學生寫一篇三五百字的短文，說說王熙鳳的“辣”。筆者指導學生結合課文而不限于課文，可以聯系《紅樓夢》中其他有關王熙鳳的描寫去談，也可以發揮想象。學生們對王熙鳳這一人物很感興趣，對她的“辣”更感興趣，紛紛查閱資料，精心構思，很快，一篇篇精彩的短文便寫成了。這樣，把練習題引人寫作教學，學生可趁熱打鐵，在加深對文章內容理解的同時又提高了自己的寫作水平。

2.結合練習題，教師可以訓練學生的口語交際能力。口語交際是高中語文教學的重要內容，語文教師可以借助課后練習題訓練學生大膽說話、討論、朗誦、演講、辯論等聽說讀寫的能

力。曹禺的《雷雨》課后練習第四題，要求分小組或分班表演《雷雨(節選)》片斷。學生對這種活動很感興趣，積極參加，深人劇本研究人物的內心世界，揣摩人物的語言表達，表演得非常成功。借助練習題，學生獲得了新知，也提高了他們的口頭表達能力和思維能力。

三、巧借練習題，拓展學生的課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說:“課外閱讀，是思想之船的船帆和鼓滿船帆的勁風，有了它才能破浪前進。沒有閱讀，也就沒有船帆和勁風。”閱讀是語文學科的生命，是培養學生語文能力的基石，而課外閱讀對于拓展學生的視野，活躍學生的思維，具有其他任何活動不可替代的作用。高中語文教師可巧借練習題，拓展學生的課外閱讀。

1.巧借練習題，拓展學生的課外閱讀。

沈從文的《邊城(節選)》，課后練習第四題要求學生課外閱讀《邊城》全文。《邊城》是一部思想性、藝術性很高的作品，筆者敏銳地抓住這一練習題，鼓勵學生閱讀《邊城》全文，去體會作者要在小說中表現的“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的方式，理解作者對現實生活中古老美德、價值觀失落的痛心，以及對現代文明物欲泛濫的批判。通過課外閱讀優秀的文學作品，學生接觸到了多民族、多地區的不同思想、不同風格的作家、作品，開闊了視野，增長了見識，提高了閱讀和思考的能力，也讓學生在閱讀中陶冶了情操，獲得了美的享受。

2.巧借練習題后的課外資料補白，拓展學生的課外閱讀。

教材在編寫過程中，有些內容無法直接在課文中體現出來，而這些內容對于學生理解課文又是非常重要的，于是編者就以課外資料補白的形式展現了出來。王勃的(騰王閣序》練習題后的課外閱讀材料講到了驕體文的句式特點是驕偶和“四六式”，使學生理解了文章中的句式特點，又對學生的對聯創作起到了巨大的作用。《燭之武退秦師》練習題后的課外閱讀材料對《左傳》的內容、體例及深遠影響作了詳細的介紹，《勾踐滅吳》練習題后的課外閱讀材料對《國語》的內容、思想及藝術成就作了詳細的介紹，再配上筆者對《戰國策)的講解，學生對這三部古代歷史著作有了深刻的認識。同時，借助練習題后所附的網址，學生可直接登錄到人民教育出版社網站，根據自己的需要有選擇性地進行課外閱讀。通過閱讀課外資料補白，學生增強了自己的文化意識，提高了認識和分析文化現象的能力。

重點突出、形式多樣、生動有趣的高中語文練習題，是教與學雙邊活動的一座橋梁，是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫:利用練習題，可以指導學生的自學;結合練習題，可以訓練學生寫作和口語交際能力;巧借練習題，可以拓展學生的課外閱讀。我們要認真對待練習題，充分發揮其優勢，提高課堂教學的效果，從而提高學生的綜合素質。

高二語文組郭潔璇

第四篇：二面角練習課

二面角練習課

教學目標

1．使學生進一步掌握好二面角及二面角的平面角的概念；

2．使學生掌握求二面角平面角的基本方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力． 教學重點和難點

重點：使學生能夠作出二面角的平面角；

難點：根據題目的條件，作出二面角的平面角． 教學設計過程

重溫二面角的平面角的定義．

（本節課設計的出發點：空間圖形的位置關系是立體幾何的重要內容．解決立體幾何問題的關鍵在于做好：定性分析，定位作圖，定量計算，其中定性是定位、定量的基礎，而定量則是定位，定性的深化．在面面關系中，二面角是其中的重要概念之一，它的度量歸結為平面上角的度量，一般說來，對其平面角的定位是問題解決的關鍵一步．可是學生往往把握不住其定位的基本思路而導致思維混亂，甚至錯誤地定位，使問題的解決徒勞無益．這正是本節課要解決的問題．）

教師：二面角是怎樣定義的？

學生：從空間一直線出發的兩個半平面所組成的圖形叫二面角． 教師：二面角的平面角是怎樣定義的？

學生：以二面角的棱上任意一點為端點，在兩個面內分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角．

教師：請同學們看右圖．

如圖1：α，β是由l出發的兩個半平面，O是l上任意一點，OC α，且OC⊥l；OD β，且OD⊥l．這就是二面角的平面角的環境背景，即∠COD是二面角α-l-β的平面角．從中我們可以得到下列特征：

（1）過棱上任意一點，其平面角是唯一的；（2）其平面角所在平面與其兩個半平面均垂直；

另外，如果在OC上任取一點A，作AB⊥OD，垂足為B，那么由特征（2）可知AB⊥β．突出l，OC，OD，AB，這便是另一特征．

（3）體現出一完整的三垂線定理（或逆定理）的環境背影．

由于二面角的平面角是由一點和兩條射線構成，所以二面角的定位可化歸為“定點”或“定線”的問題．

特征（1）表明，其平面角的定位可先在棱上取一“點”．耐人尋味的是這一點可以隨便取，但又總是不隨便取定的，它必須與問題背影互相溝通，給計算提供方便．

例1 已知：如圖2，四面體V-ABC中，VA=VB=VC=a，AB=BC=CA=b，VH⊥面ABC，垂足為H，求側面與底面所成的角的大小．

分析：由已知條件可知，頂點V在底面ABC上的射影H是底面的中心，所以連結CH交AB于O，且OC⊥AB，由三垂線定理可知，VO⊥AB，則∠VOC為側面與底面所成二面角的平面角．（圖2）

正因為此四面體的特性，解決此問題，可以取AB的中點O為其平面角的頂點，而且使得題設背影突出在面VOC上，給進一步定量創造了得天獨厚的條件．

特征（2）指出，如果二面角α-l-β的棱l垂直某一平面γ，那么l必垂直γ與α，β的交線，而交線所成的角就是α-l-β的平面角．（如圖3）

由此可見，二面角的平面角的定位可以考慮找“垂平面”．

例2 矩形ABCD，AB=3，BC=4，沿對角線BD把△ABD折起，使點A在平面BCD上的射影A′落在BC上，求二面角A-BD-C的大小的余弦值．

在Rt△AA′O中，∠AA′O=90°，課堂練習

1．在正方體ABCD-A1B1C1D1中，棱長為2，E為BC的中點，求面B1D1E與面BB1C1C所成的二面角的大小的正切值．

練習1的環境背景表明，面B1D1E與面BB1C1C構成兩個二面角，由特征（2）可知，這兩個二面角的大小必定互補．

為創造一完整的三垂線定理的環境背景，線段C1D1會讓我們眼睛一亮，我們只須由C1（或D1）作B1E的垂線交B1E于O，然后連結OD1（或OC1）即得面D1B1E與面CC1B1E所成二面角的平面角∠C1OD1，2．將棱長為a的正四面體的一個面與棱長為a的正四棱錐的一個側面吻合，則吻合后的幾何體呈現幾個面？

分析：這道題，考生答“7個面”的占99.9％，少數應服從多數嗎？

從例題中三個特征提供的思路在解決問題時各具特色，它們的目標分別是找“點”、“垂面”、“垂線段”．事實上，我們只要找到其中一個，另兩個就接踵而來．掌握這種關系對提高解題技能和培養空間想象能力非常重要．

本題如果能融合三個特征對思維的監控，可有效地克服、抑制思維的消極作用，培養思維的廣闊性和批判性．

如圖9，過兩個幾何體的高線VP，VQ的垂足P，Q分別作BC的垂線，則垂足重合于O，且O為BC的中點．

OP延長過A，OQ延長交ED于R，考慮到三垂線定理的環境背影，∠AOR為二面角A-BC-R的平面角，結合特征（1），（2），可得VAOR為平行四邊形，VA∥BE，所以V，A，B，E共面．

同理V，A，C，D共面．

所以這道題的正確答案應該是5個面．

（這一階段的教學主要是通過教師精心設計的一組例題與練習題，或邊練邊評，或由學生一鼓作氣練完后再逐題講評，達到練習的目的．其間要以學生“練”為主，教師“評”為輔）

由例

1、例2和課堂練習，我們已經看到二面角的平面角有三個特征，這三個特征互相聯系，客觀存在，但在許多問題中卻表現得含糊而冷漠，三個特征均藏而不露，在這種形勢下，需認真探索．探索體現出一完整的三垂線定理的環境背景，有了“垂線段”，便可以定位．

例3 如圖10，在正方體ABCD-A1B1C1D1中，E是BC的中點，F在AA1上，且A1F∶FA=1∶2，求平面B1EF與底面A1C1所成的二面角大小的正切值．

分析：在給定的平面B1EF與底面A1C1所成的二面角中，沒有出現二面角的棱，我們可以設法在二面角的兩個面內找出兩個面的共點，則這兩個公共點的連線即為二面角的棱，最后借助這條棱作出二面角的平面角．

略解：如圖10．

在面BB1CC1內，作EH⊥B1C1于H，連結HA1，顯然直線EF在底面A1C1的射影為HA1． 延長EF，HA1交于G，過G，B1的直線為所求二面角的棱． 在平面A1B1C1D1內，作HK⊥GB1于K，連EK，則∠HKE為所求二面角的平面角．

在平面A1B1C1D1內，作B1L⊥GH于L，利用Rt△GLB1∽Rt△GKH，可求得KH． 又在Rt△EKH中，設EH=a，容易得到：所求二面角大小的正切值

教師：有時我們也可以不直接作出二面角的平面角，而通過等價變換或具體的計算得出其平面角的大小．

例如我們可以使用平移法．由兩平面平行的性質可知，若兩平行平面同時與

顯見平面FGH∥平面A′B′C′D′．

則二面角B′-FH-G的平面角度數等于所求二面角的度數．

過G作GM⊥HF，垂足為M，連B′M，由三垂線定理知B′M⊥HF．

所以∠B′MG為二面角B′-FH-G的平面角，其大小等于所求二面角平面角的大小． 例4 已知：如圖12，P是正方形ABCD所在平面外一點，PA=PB=PC=PD=a，AB=a． 求：平面APB與平面CPD相交所成較大的二面角的余弦值．

分析：為了找到二面角及其平面角，必須依據題目的條件，找出兩個平面的交線． 解：因為 AB∥CD，CD平面CPD，AB平面CPD． 所以 AB∥平面CPD．

又 P∈平面APB，且P∈平面CPD，因此平面APB∩平面CPD=l，且P∈l．

所以 二面角B-l-C就是平面APB和平面CPD相交所得到的一個二面角．

因為 AB∥平面CPD，AB平面APB，平面CPD∩平面APB=l，所以 AB∥l． 過P作PE⊥AB，PE⊥CD．

因為 l∥AB∥CD，因此 PE⊥l，PF⊥l，所以 ∠EPF是二面角B-l-C的平面角． 因為 PE是正三角形APB的一條高線，且AB=a，因為 E，F分別是AB，CD的中點，所以 EF=BC=a． 在△EFP中，小結：二面角及其平面角的正確而合理的定位，要在正確理解其定義的基礎上，掌握其基本特征，并靈活運用它們考察問題的背景．

我們已經看到，定位是為了定量，求角的大小往往要化歸到一個三角形中去解，因此尋找“垂線段”，把問題化歸是十分重要的．

作業

1．120°二面角α-l-β內有一點P，若P到兩個面α，β的距離分別為3和1，求P到l的距離．

2．正方體ABCD-A1B1C1D1中，求以BD1為棱，B1BD1與C1BD1為面的二面角的度數．

第五篇：1-8課練習

1、形近字組詞。

脫()棉()朵（）東（）探（）說()綿（）躲（）凍（）深（）

2、造句。

解凍—— 探出——

2、擴詞練習。

解（）（）棉（）（）搖（）（）溪（）（）

3、補充句子。

（）的野花（），那是春天的（）吧？ 樹木吐出（），那是春天的（）吧？（）的小溪（），那是春天的（）吧？

4、照樣子寫詞語

遮掩 遮遮掩掩 認真 快樂 真正

5、按課文內容填空

春天來了！我們______了她，我們_______了她，我們_____了她，我們______了她。她在 上蕩秋千，在 上搖啊搖；她在喜鵲、嘴里叫，在、枝頭笑??

1.按原文填空

離離______，一歲一____。野火______，春風______。

2、文中哪一句表現出小草的頑強生命力？（）

3、按原文填空。

籬落疏疏一徑深，（）落（）。（）蝶，（）尋。

4、比較記憶。

采（）店（）末（）菜（）點（）未（）

5、筍芽兒在（）時候醒來，（）和（）呼喚筍芽兒。（給筍芽兒穿上一件又一件衣服。

6、形近字組詞。

城（）呼()界（）芽()岡（）喊（）乎（）介（）呀()剛（）

7、填空。

（）的世界（）的竹子（）的春光（）筍芽兒（）地嘮叨（）地說

8、填空。

1）、花骨朵兒（）長大了。2）、小鹿（）躺在床上養病。

3）、鹿弟弟（）對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）1.在括號里填上合適的詞語。

（）的小鹿

（）的葉子（）的玫瑰花（）的花壇（）的老師（）的公路（）的花壇

（）的節目

（）的同學（）的孩子

2、擴詞

終（）（）（）靜（）（）（澆（）（）（）微（）（）（3、比一比再組詞

燒（）躺（）由（）射（）澆（）躲（）抽（）謝（）哥（）別（）歌（）拐（）

4、補充對聯。

1）、楊柳綠千里，（）。2）、（），紫燕剪春歸。3）、春風放膽來梳柳，（）。4）、（），南燕雙歸萬戶春。5）幫助別人的人，（）6）（），人要人幫。

7）（），實意能讓枯木發芽。8）（）玫瑰，手有（）。））

一、用對號標出正確的字音

花骨朵（ɡǔ ɡū ɡú）接觸（chù chǔ）嫩綠（nan lan）揉眼睛（r?u y?u）竹筍（sǔn shǔn）山岡（ɡānɡ ɡǎnɡ）鉆出來（zuān zhuān）疏（shū sū）躲藏（duǒ dǒ）按時（ān àn）滋潤（rùn yùn）住宿（shu su）玫瑰（gui gui）稀疏（shu su）扭動（niu nui）黃鶯（ying yin）光榮（rong yong）燒火（shao sao）遮雨（zhe ze）

二、選擇正確的字，用橫線劃出。

遮（掩 淹）

（探 深）路

（籬 離）笆

（未 末）來

（中 終）于

（列 烈）火（搖 遙）頭

三、填上恰當的詞語

（）的竹子（）的春光（）的眉毛（）的眼睛（）的琴聲（）的野花 仔細地（）歡快地（）（）的嗓音（）的世界（）的枝葉（）的細雨（）地說（）地照顧（）地長大（）的田野（）的天空（）的小溪

四、照樣子，寫一寫

遮掩 遮遮掩掩 紅火 躲藏 躲躲藏藏

五、照樣子，補充句子。小燕子的尾巴像剪刀。銀杏樹葉像（）。（）像（）。

一、填空

1、（1）、離離（）,一歲一（）。

（）不 盡，（）吹 又 生。

這首古詩是（）代詩人（）寫的。古詩描寫的是（）季的景色。

這首詩中有一對反義詞是（）和（）。（2）、籬 落 疏疏 一 徑（），（）（）（）（）（）（）陰。（）（）（）（）（）黃蝶，（）（）（）（）（）（）尋。

這首詩前兩句寫的景物有（）。這首古詩是（）代詩人（）寫的。我們還學過他寫的詩有（）。

2、《小鹿的玫瑰花》這篇童話告訴我們一個道理是（）。

3、請你寫出四個描寫春天的成語：

，，二、選擇填空

1、自豪 驕傲 這次比賽我們班贏了，大家很（）。

他的了滿分有點（）。

2、呼喚 呼喊 他用粗重的嗓音（）著筍芽兒。

大家為拔河比賽的同學（）加油。

3、輕輕地 漸漸地 緩緩地 慢慢地 靜靜地

1）小鹿（）躺在床上。2）花骨朵（）長大了。3）小紅（）走進教室。4）太陽從地平線（）升起。5）小河里的水（）流淌。１、比一比，再組詞

結（）股（）杜（）潔（）沒（）吐（）2、擴詞

泉（）（）（）塔（）（）（）結（）（）（）脆（）（）（）

3、造句。

清脆 互相

4、多音字

結（）（）縫（）（）

（）（）（）（）

5、選擇正確的讀音

曾經(ceng cheng)泥濘（ning ninh）荊棘（ji ci）

6、在括號里填上合適的詞語

（）的小路（）的細雨（）的露珠 長長的（彎彎的（）長長的（）

晶瑩的（）蒙蒙的（7、填一填

第一筆是（），“滴”字供（）筆。“雷”的第三筆是（）。

8、區別字組詞

雷（）灑（）跡（）冒（）需（）酒（）

極（）昌（）））

1、填上合適的詞語。

（）的小路

（）的小溪

（）的細雨

（）的春風

（）的露珠

2、按課文內容填空。

1）、《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩是贊美_________叔叔的，他為人民做了許多________，當時流傳著這樣一句話：“。”他犧牲后，毛主席曾為他題詞是：“_________________________”。

2）、我們（）長長的小溪，（）彎彎的小路，（）溫暖的春風，四處（）雷鋒的足跡。哪里需要（），雷鋒叔叔就出現在哪里。雷鋒（）迷路的孩子，（）蒙蒙的細雨。（）年邁的大娘，（）路上的荊棘。

3、區別字組詞

脫（）

夏（）

被（）未（）托（）

復（）

背（）末（）

4、寫出下列詞語的反義詞

弱小－（）熱鬧－（）

5、在括號里填上合適的標點符號（1）難道我是最弱小的嗎（）（2）你是最勇敢的孩子啦（）

（3）、我們應該保護那些比我們更需要保護的人（）

（4）看 這兒還有一多野薔薇呢 大家被薩沙的叫聲吸引過來（5）薩沙不解的問 媽媽 您和托利亞都需要雨衣呀 為什么要給我呢

1、形近字組詞。

分()令()北（）芬()鈴（）背（）京（）未（）夏（）景（）

2、造句。

芳香撲鼻—— 悶熱——

3、擴詞練習。

末（）（）應（）（）弱（）（）夏（）（）

4、按課文內容填空。

1）、森林里的景色是那么()，空氣是那么()。2）、要是你（），那你就是最弱小的。

3）、托利亞不是最弱小的，因為他能（）。4）、薩沙不是最弱小的，因為他能（）。5）、我也不是最弱小的，因為我能（）。

5、連線

雷聲

燦爛

隨風

撲鼻 傾盆

大作

芬芳

相間 陽光

大雨

黑白

舞動

6、拓展練習：

泉水（）

琴聲（）

枝葉（）

空氣（）

7、填空：

雷聲（）（）

傾盆（）（）隨（）舞（）

（）（）撲鼻

（）（）相間

陽光（）（）自不（）（）

一、選擇正確音節畫“

”

附近（fù fǔ）倒映（yìn yìnɡ）隱（yǐn yěn）模（mú m?）環繞（rào yào）尋覓（mì nì）簇（cù chù）廚房（chú cú）爪（zhuǎ zuǎ）曾經（c?nɡ ch?nɡ）泥濘（nínɡ nìnɡ）弱小（yua ru?）末尾（m? ma）抽屜（qì tì）傾盆大雨（qīnɡ pīn）晶瑩（y?nɡ yínɡ）石縫（fanɡf?nɡ）脆（chuì cuì）

二、劃去錯字：

（免 兔）費（糊 湖 胡）涂 花（瓣 辮）（裁 栽 截）剪

（輕 清 青）脆（渡 度）河

（帽 冒）子（需 耍）要

解（拖 托 脫）（嬌 驕）傲 三、多音字組詞 ：

間jiān（）待dāi（）答dá（）jiàn（）dài（）dā（）四、加偏旁組詞：

亥（）吉（）酉（）卜（）

方（）令（）成（）分（）

五、換偏旁組詞：

摘（）泉（）股（）杜（）模（）

六、去偏旁組詞i：

脆（）帽（）抹（）需（）

七、擴詞：

跡（）（）脆（）（）撲（）（）該（）（）應（）（）弱（）（）

一、把下列詞語補充完整。

太陽（）（）群山（）（）樹木（）（）風光（）（）（）勝（）跡 點點（）（）

二、填空

（）的湖水（）的太陽（）的月亮（）的樹木（）的小島

三、照樣子，寫一寫

例：湖中央有個小島。湖中央有個美麗的小島。．．．樹上長出葉子。（）湖面上飄著霧。（）

四、選擇正確的讀音

附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng）環繞（yào rào）清晰（xī xīn）仙境（jìng jìn）隱約（yǐn yuē yǐng yūe）

五、比一比，再組詞。

懷()澆()鳥（）盛（）進（）境（）

環()繞（）島（）勝（）近（）鏡（）

六、用給出的詞語寫一句話。

隱約—— 茂盛——

六、連一連

碧綠的 月亮 蒙蒙的 樹木 美麗的 湖水 童話中的 細雨 圓圓的 小島 茂盛的 仙境

1、照樣子，寫寫詞語

圓圓的（）（）（）隱隱約約（）()（）

2、按原文內容填空。

清晨，湖面上飄著()霧。天邊的()和山上的()燈光，()地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都()地()在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上()，周圍的景物一片()，就像()。

3、（1）課文介紹了日月潭什么時間。什么天氣的景色？（2）畫出文中的最能概括主要內容的一句話。（3）從“隱隱約約”你體會出（）（4）日月潭的名字是怎么得來的?（）（5）課文第幾自然段寫出了日月潭的位置（）

4、多音字的組詞。好（）干（）分（）（）（）（）釘（）桿（）

轉（）（）（）（）

5、查字典

留 查大寫字母（），部首（），去掉部首查（）畫。夠 查大寫字母（），部首（），去掉部首查（）畫。

6、組詞

坡（）季（）密（）波（）秀（）蜜（）滴（）溝（）搭（）摘（）夠（）塔（）

1、填空

鮮紅的（）敬愛的（）難忘的（）一條條（）一串串（）一座座（）

2、組詞

潑（）使（）幸（）波（）駛（）辛（）抱（）談（）鋪（）炮（）毯（）捕（）

3、寫句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。

一手------一手 一邊-----一邊

4、原文填空

1）長安街（），（）的汽車，（），像（）從天而降。2）環形路上，一座座立交橋猶如（）．

３）（）的王府井、西單商業街上，（）的櫥窗，（）的廣告，（）的霓虹燈，把（）的大街裝扮成了比白天更美的（）。

5、組詞

溝()宮()爍（）勾()官（）樂（）扮（）雄（）偉（）芬（）推（）圍（）

6、填空

（）的建筑物（）的廣告（）霓虹燈（）的汽車（）的大街 一座座（）一束束（）一幢幢（）華燈（）（）光彩（）（）（）（）閃爍（）（）閃閃 絢麗多彩（）（）（）天（）降