第一篇：教學隨筆談談數學教學論文的撰寫體會

教學隨筆談談數學教學論文的撰寫體會

高三數學鐘建新

體會一：選好題材

“選題”就是通常所說的“寫什么”。一個好的選題將是文章成功的一半。其實，論文選題也是一種能力的體現，它有一個長期積累、沉淀而逐漸升華的過程。一般而言，文章的選題，都是來自于教學實踐，具體有以下幾方面：

1、來自教學過程中；

2、來自“學生的提問”中；

3、來自近幾年的高考題中。值得注意的是，選題的大小要適當，要量力而行，選擇與自己的能力相應的選題，拿得起，放得下，經過努力可以順利地展開。初寫論文，常因資料不足，體會不深，而顯步履維艱。

體會二：樹立觀點

什么是一篇好的教育教學論文？簡而概之，能有自己的觀點，提出自己獨到見解的文章才能稱得上一篇好論文。好文章的核心在于有新的觀點，新觀點可以是自己提出，也可以反駁其他觀點而建立。

體會三：寫作技巧

盡管有好的選題和新的觀點，但如果不在寫作技巧上下一番功夫，那么這個好的選題仍可能夭折，即文章發表不了。因此掌握寫作技巧是非常重要的。

1、命題：文章的題目是文章的眼睛，它是文章內容的高度凝結與體現。所以，題目一定要命得好，命得巧，要引人注目，要吸引人，要讓人一讀題目就產生一種急于看內容的渴望，其中要特別注意題要切文，文要貼題。命題時要注意以下三點：

（1）題目不可太大。有的文章雖然命得大，但內容卻只是某一方面的，讀完文章后使人覺得太空，似有盛名之下，其實難符之感。

（2）題目字數不要太多，反之則顯得不精煉。根據國際標準化組織（ISO）的標準，以及我們國家標準總局制訂的總局標準（GB3179-82的規定，題目一般不得超出20個字，題目中不用標點符號。

（3）題目要引人注意，有些還可以給人以懸念，使人有想看內容的愿望。

2、語言修辭及寫作文體

一篇好文章，除了要數據可靠、結論正確外，還要求它表達明確、文字通順，使人感到言有理，易于理解接受。這樣才能達到溝通信息、交流經驗、擴大知識來源的目的。如果文筆甚差，語言晦澀難懂，篇幅冗長乏味甚至雜亂無章，難以讓人看懂，就起不到廣泛交流的 1

目的。因此，良好的語言修辭是每個撰稿者的基本功，必須掌握。對于“數學文章”來說，采用科技文體寫作，應注意以下二點：

（1）專門性科學術語：用科技文體寫作，文中必然會多次出現專門性科學術語，這種術語必須保持其意義的專一和穩定。

（2）語言的書面性：我們寫出的文章，是讓人用眼睛看的，要具有嚴謹、莊重的風格，故而要多用書面語而少用口頭語。不能把平時我們的口頭語和給學生講的通俗語言寫到文章中去。

（3）語言：數學文章，雖不能像文學作品那樣，要求讀起來抑揚頓挫，講求韻律，但也要行文流利，音調和順，讀起來有節奏感。

（4）語法、語句要完整，要特別注意不能隨意簡化字句造成意思不完整。

（5）句式配置：撰寫數學文章，要求文中句子嚴謹明晰，語意確切。因此它的句子結構就十分講究規范、完整，多用它的句子結構就十分講究規范、完整，多用主謂句、陳述句而簡略、倒裝、抒情等句式幾乎不用。由于文章以表達意思簡明為準，所以對偶、反復、排比、層遞等句式也應盡避免。

（6）文章中的插圖。文稿中的插圖按書中應有的大小來畫，畫圖時，要用碳素墨水畫，線條粗細均勻，對圖上所有的注字（包括中文、外文或數字等），要標在相應的位置上。并在圖的下面標上圖的序號，如圖

1、圖2〃〃〃〃〃〃一定要將圖畫規范，不要隨手畫成草圖。（7）抄寫文稿要用300字或400字的稿紙，順序是：題目、作者單位（郵政編碼）、姓名、正文、參考文獻。抄寫正文時，每一個標點符號占一格，A、B、C、D等大寫字母每個占一格，小寫字母每兩個占一格，阿拉伯數字，每兩個占一格。插圖占格一般豎著5-6行，橫著10-20個字。抄寫正文時，字跡要工整、不要用不規范的簡化字，不要連筆。

（8）對一些學術價值比較高的文章，應將文章的題目和關鍵詞、作者姓名譯成英文，附在文章的后面。

（9）與教學同步的文章，一般應提前六個月投寄，寫給學生看的文章，一般應當至少提前四個月投寄。否則，又等到下一年。

（10）為了說明問題，適當引用他人發表的作品，應當注意參考文獻，這是嚴肅的科學態度，也是尊重他人成果的道德問題。

撰寫論文是一項創造性的勞動，也是一項艱苦的科學研究。但實踐也證明了：通過它，既能提高教師自身的教學水平，又能提高教學研究水平，它是教師迅速成長、成名的重要途徑，特別是對于青年教師。

第二篇：如何撰寫數學教學論文

撰寫數學教學論文如何尋找題材

要當一名稱職的教師，除了上好課以外，還有撰寫教學論文的任務。而這往往是老師們感覺頭疼的。論文怎么寫，寫什么，如何尋找題材。我查了一下資料，結合自己的實際，下面談談寫數學教學論文的體會。

撰寫數學教育教學論文是教師探討數學教學問題，總結教學教研實踐經驗、獲得理論支撐的有效途徑，是教師提高自身素質、促進專業發展的必由之路.。在平時的教育教學研究活動中，如果你對某一類或某一個問題所采用的教育教學方法比原有的教育教學方法有新的改進，甚至是對某一段教材、內容提出新的處理意見，這種意見有改革創新之意，把這些“突破”、“創新”寫出來，這就是教育教學論文。

一、立足學生，研究學法，逐步提高寫作水平

在論文寫作的初級階段，應學會從學生的角度出發，開展解題教學的研究工作，重視對一題多解、一題多變、一題多用的研究，注意對學生中典型錯誤的分析、歸納、提煉，研究對學生學習方法的指導，突出對解題規律的總結，再從這些方面尋找、積累素材，進行論文寫作，這樣起點低，難度小，有利于寫作水平的提高。

1．從解題研究中尋找題材

如何對題目進行多解多變，發揮每一道題目的最大功能，通過一道題去解決一類問題，得到一種方法，提升多種能力，通過這樣的研究，自己的教學能力就會很快得到提高，將這些研究的內容整理出來，就是很好題材。2．從錯解歸納中尋找題材

在學生的解題中，發生錯誤是常見的，也是正常的，造成錯誤的原因很多，既有知識方面的錯誤，更有非知識性的錯誤，所以，我們在教學中不僅要注意知識方面的查漏補缺，正本清源，而且要注意對非知識方面出現的問題進行反思，找出產生問題的根源，杜絕這類問題的再次發生，從而有效地提高學生的解題能力和思維水平。對考生解題（特別是中考題）中的常見錯誤進行羅列、分析、歸納，剖析產生的根源，指出相應的對策，就可以寫出許多論文來。3．從學法指導中尋找題材

許多學生對數學學習感到困難，在解決有關問題時難以找到切入點，只有經過別人點破才能使問題迎刃而解．為此，我們要通過對典型問題的評析，結合問題的引申，幫助學生總結學習數學的方法，寓學習方法的傳授于問題的研究之中，有效地體現數學教學的育人功能。4．從總結規律中尋找題材

在平時的教學過程中，我們要注意幫助學生積累解題經驗，總結解題規律，這樣學生在遇到新的問題時就會由已知條件聯想到已有的解題經驗以及常用的規律，解題能力就會大大提高，同時也為我們撰寫文章提供了很多的素材。

二、立足教法，強化學習，不斷增強研寫內功

數學教育教學論文的撰寫過程，是數學教育教學研究的繼續，通常要求上升到理論的高度進行分析和研究。因此，我們必須強化學習，關注熱點，重視反思，增強內功。1．從教改熱點中尋找題材 2．從教材研讀中選擇題材 3．從教學實踐中選擇題材

以教育教學實踐中的問題作為論文的選題，對我們這些處于一線的教師來說，不但可行，而且非常有必要。因為對教育教學工作中碰到的各種問題，我們教師必須進行思考并作出自己的回答。一個教師要教好書，就必須善于總結教育教學實踐中的經驗，把教育教學實踐中體會到的、發現的、領悟到的點點滴滴，及時記錄并加以研究和總結，這樣才能不斷提高自己，才能進一步地教好書，而研究和總結的東西如果形成了文字材料那就可能是一篇好的教研論文。

例如，如何搞好初中數學總復習工作是每個人都要考慮的問題，而且隨著中考命題的改革，總復習也必須與時俱進，針對這個問題，不斷進行教學研究，及時總結研究的體會，撰寫教學論文。

再如對數學思想方法的滲透，數學思想方法是數學基礎知識的重要組成部分，教材中沒有專門的章節介紹它，而是伴隨著基礎知識的學習而展開的.因此，我們在教學中一定要重視對常用數學思想方法的總結與提煉，它們是數學的精髓，是解題的指導思想，更能使人受益終身。4．從教學反思中選擇題材

加強教學反思是任何學科都在強調的，是促進自身專業發展、提高自身素質的重要途徑。作為教師，我們只有通過對教育教學實踐的反思，才能不斷地調整前進的方向、不斷地掃除成長中的障礙，從而不斷地實現自我超越.當然，教學反思可以是對自己親身實踐的反思，也可以是對他人教學實踐的剖析。可以說每一次對自己或他人的教育教學實踐得失的反思、利弊的剖析，都可以尋找到我們要撰寫教研文章的題目。

教而不研則淺，研而不教則虛.只要我們有一雙善于發現的慧眼，從平時所做、所看和所思去尋找自己想寫而又能寫問題，開展教育教學研究，撰寫教育教學論文，把教學和教研有機結合起來，實現教研相長，就一定能不斷促進自身的專業成長.

第三篇：教育教學論文撰寫體會

眾所周知，現在的職稱評審、績效考核等都需要教師論文發表這一方面的材料。所以，在現階段對于絕大部分教師教師而言，撰寫教育教學論文就顯得迫在眉睫。下面我就結合我自己平時的寫作、投稿的體會，再結合他人的經驗，談談該怎樣進行教育教學論文寫作與投稿，以供大家參考。

一、為什么要撰寫教育教學論文

撰寫教學論文能加速教師向科研型、學者型的教師轉化。寫論文離不開教育教學的實踐,也離不開學習研究。撰寫論文的過程是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，也是實現由感性認識向理性認識飛躍和升華的過程，更是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。

教師用心撰寫的論文是辛苦勞動的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教學水平。特別是那些免費發表的論文，可以說是智慧的結晶，是作者在長期教學實踐中不斷反思的結果，也是體現個人價值一種表現形式。具體表現為以下幾個方面：

一是教師在平時的教育教學實踐中會積累許多經驗和方法，需要總結出來，同時有許多問題，需要去分析、去研究、去解決。

二是年輕教師要盡快成長以適應教育教學發展的需要，就要不斷的學習提高，更新知識，提升自身素質，加強業務修養，需要反思。

三是要晉職、考核評估需要一個別人看得見的文本呈現出來。

四是教育教學中往往會產生一些靈感或感悟，對某一方面某一問題有自己獨到的見解、鮮明的觀點、切身的體會，需要傾吐。

五是對自己教研成果勤記錄，是教育、教學研究的總結和升華，也是自己辛勤筆耕的結晶和能力的體現。

二、怎樣撰寫教育教學論文

對于一線教師來說，撰寫教育研究論文一直是一件非常令人頭疼的事情。其實不然，作為身處基礎教育課程改革的最前沿的我們，每天都會接觸到許多令人欣喜、令人為之感動地鮮活的人和事，如果我們對這些寶貴資源稍加留意，并能及時捕捉、整理、反思、充實、拔高，結合自己的本職工作和認識寫成文章，不但可以培養我們善于觀察問題、分析問題、解決問題的良好習慣，還能為我們的教育科研積累充裕的第一手素材，同時也在不知不覺中活躍我們的思維，提升我們自身的理論素養和認識水平，積淀教育教學實踐經驗，最終提高我們的教育教學水平和自身素養，是一件可以一舉多得、受益終生的大好事。所以，應該珍惜這樣絕好的從事教育實踐的機會，做個有心人，觀察教育、反思教育、發展教育、享受教育。

（一）撰寫教育教學論文容易出現的問題

一般來講，剛開始接觸論文寫作的教師，很容易讓自己走入一些寫作的誤區，主要表現為：

1、標題不合適

標題是一篇文章思想、觀點的高度濃縮，好的標題往往起到畫龍點睛的作用。但實際上很多教師在撰寫論文時，標題往往不準確、不恰當，從而影響了整篇文章的質量。主要表現在以下幾個方面：

（1）大題小文。如：“教學的有效性探討”，這個標題太大。讀了該論文后，我建議可將題目改為“教學的有效性幾種策略”。要注意選題不要過大，一般說來宜小不宜大。

（2）多個主題。一個標題表述兩個甚至多個中心，造成文章根本無法正常進行論述，嚴重影響論文的質量。如：“以學生為主體，讓數學貼近生活”。

（3）表述不清。標題的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新穎、扎實、有效”。

（4）邏輯錯誤。將本來不是同一類的事物硬拽到一起，犯了學科性和常識性的錯誤。

（5）繁瑣冗長。有些標題多達二十余字，給人以羅嗦的感覺。標題應該符合準確、簡煉、規范的基本要求。

2、內容不合理

(1）內容與標題不一致。有的論文內容與題目聯系不密切，甚至毫無關系。

（2）內容脫離實際。有的教師不知道從自己熟悉的問題中去尋找研究課題，導致文章空洞，沒有實際意義。

（3）內容過時沒價值。有的問題人們早已達成共識，又將其作為新問題去研究。

（4）內容論述不合理。這種情況表現為層次不清，結構混亂。

3、研究不深入

有的文章只是介紹大家熟知的教學方法、學習方法、思維方法等，并未提出新的方法和見解。

有的教師停留在對教學現象的描述、教學工作的體會、鉆研教材感受的層面上，沒有理論上的升華，即沒有“理論高度”。

4、選題無新意

一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學論文也是如此。一篇教育教學論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優秀論文。

5、材料缺自我

教學論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發，把它上升到理論后，再指導實踐，為實踐服務。有自我、有個性就是應該的表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。目前許多刊物喜歡有個性、典型的案例，然

后對案例進行反思。案例分析與反思對于一線教師具有啟迪、借鑒作用。我們老師要往這一方面努力。

6、文章不縝密

有些教學論文，有新意，內容實在，也有一定的可操作性，編輯覺得不錯，準備刊登，可細細再讀一讀，發現語言上的毛病不少，或表達不當，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細一看，臉上五官不正，雀斑甚多。那么編輯給予修改，要花許多精力，最后很可能還是被放棄。

（二）撰寫論文的一般程序

論文寫作一般有這樣六個步驟：準備--選題--構思--寫初稿--修改。

1．準備：主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關的理論書籍；②調查研究，收集有關的論據；③查閱有關的文獻資料；④ 收集自己平時教育教學中好的經驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進行邊搜集材料，邊對材料進行整理。

2．選題：常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關系到論文成敗的關鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學改革與發展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發揮自己業務特長的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。同時還要注意到要選好題還要突出一個“新”字，這里“新”子主要包括五點：一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現實性的觀點。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。五是問題新，是不是從教育領域中出現的一些新內容、新問題入手，去尋找解決問題的方法。

3．構思：論文構思，即解決布局和結構問題，它因課題不同而不同，同時也因人而異。但其共性要求就是：結構要嚴密、論據要真實、說理要深入。

（1）．結構——要嚴緊。論文的結構也是不可忽視的，正如建筑一樣，既要突出主體，又要使“附體”和主體之間渾然天成；既要注重整體的協調，又要有精雕細刻的工藝。教育論文是否有價值，在很大程度上也取決于整體結構生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問題的提出，到問題的議論，再到問題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環扣一環，環環相連，給人一種整體結構的層次感。這種層次感，恰好體現出教育論文主題思想的建構。

其次，議論的展開要圍繞主題進行。每篇論文都有一個中心思想，它是統領整篇論文的靈魂，無論是擺事實還是講道理，都不能偏離“中心”。

最后，要認真處理文章的細節。文章的細節也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。就像是建筑的工藝一樣，影響著整體的質量。論文的“工藝”不好，也會淡化主題思想。論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辨色彩。文字要準確，在準確的基礎上盡量做到簡潔、生動。

（2）．論據——要真實。論據是文章中進行議論、分析的依據，論據的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據就是基石上的立柱。唯有立柱堅實，才能建起文章中建構的“亭臺樓閣”藝術。撰寫教學論文時，選用論據要講究一個“真”字。

首先，理論依據要真。這里所說的真既有客觀、科學的含義，也有真實、真切等含義。在教育論文的寫作過程中，常常會引用一些經典語言，目的是為了增強文章的說服力。但一定要注意所引用的觀點與文章所要論述的內容一定要貼切、自然。對于論文中的理論依據，是來不得半點馬虎的。

其次，客觀依據要真實。客觀依據是指論文中引用的事實材料，也是強化文章說服力的手段。能不能達到預想的目的，就要看材料的來源是否真實，運用得是否有效。

（3）．說理——要深入。說理，是教育論文寫作的重頭戲。如果把選題比作基石，論據則是基石上的立柱，說理就可以比作建筑的內容了。建筑的內容是否具有實用性和藝術性，就要看建筑師的技藝了。教育論文是否有價值，就要看作者說理的功夫了。說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。說不清、說不透、說不深，就失去了“論”的意義。

4．寫初稿，一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續續寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，是否準確，是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方等。

5．修改，原稿寫完后，一般不要立即修改。因為馬上修改，往往跳不出原來的思路。可以將原稿擱一段時間后再修改，原思路淡化了，可能會有新的啟示，這時修改的效果會更好些。修改時，要反復審閱，對于那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看論點是否明確？論據是否充分？論證是否有力？結構是否合理？語言表達是否清楚。

（三）撰寫論文的一般要求

第一部分：題目

論文題目要簡潔醒目。好的論文題目，要顯示論述的范圍、重點，體現文章的風格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以蘇科版物理教材為例》、《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》、《淺談新課程下中考物理命題的特點及趨勢》、《發揮科任教師作用 實現班級精致管理》。不好的論文題目：大而空；平直、一般化；文不對題；冗長累贅。例如：《課堂教學藝術》、《初中物理教學與素質教育》、《物理課堂中的創新教育》、《教師對初中學生心理健康的影響及成因分析》、《培養學生學習物理興趣之我見》、《學習情緒成長》

第二部分 主題（主旨、論點）

即作者通過文章的內容所要揭示和告訴讀者的目的、愿望、看法或主張。是教學論文的中心，是作者對問題的總的看法，體現教學論文的基本思想，也是教學論文思想價值之所在。是文章的靈魂，是取舍材料的標準。

對論點的要求：正確、集中、深刻、新穎

正確-----觀點正確、認識全面，符合客觀實際，符合客觀規律。

集中----單純、鮮明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本質的、規律性的東西。

新穎-----要有新鮮感，不落俗套，對問題要有獨到的發現和看法。

第三部分：材料（論據）

材料，即論據包括：人物、事件、場景、數據，也包括經科學證明的原理、法則、定義、觀點、看法。在選取材料時要有利于支撐論點，表達中心，要選取自己熟悉的材料，有利于表現自己的個性特征。

選取材料的原則：真實-----合乎實際情況，不虛構，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本質特征。充實-----要具備有足以說服別人的材料。新穎-----有新鮮感，能體現時代氣息。生動-----有文采，有美感，形象活潑，幽默風趣。

第四部分：結構安排

即文章的內部組織構造，布局謀篇。一個能將論點、材料統一在一起的文章框架。教育教學論文的結構包括緒論、本論、結論三部分。下面對中心部分——本論部分做一定的介紹。

本論部分的結構形態常見的有三種：遞進式、并列式、總分式（或分總式）

1．遞進式：這是各個分論點扣緊中心論點，逐層遞進向縱深發展的結構形式。這種形式符合人們認識事物總是由淺人深、由表及里的思維方式。例如：《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》這篇論文，我就是通過以下方式展開論述的：1.創設問題情境，變教師演示為學生展示。2.激發學生興趣，變驗證實驗為探究實驗。3.突出能力訓練，變課內實驗為課外實驗。4.運用多種策略，變單一實驗為多元實驗。

2．并列式：這種形式的結構，各層意思之間是一種并列關系。如在我論文《教育問題學生“七招”》中，是這樣安排的：第一招：激勵表揚。第二招：溫情感化。第三招：談心交流。第四招：參觀實踐。第五招：管放結合。第六招：組內交流。第七招：批評教育。在每一個招式中都按照“對象”、“基本策略”兩步進行。

3．總分式：先總起來說，然后分開說，第一層和以后幾層的關系是總分關系；或者前幾層先分開說，最后再總起來說，前幾層和最后一層關系是分總關系。

第五部分：選擇表現技法

全面剖析法---對論題做全面的論述

重點闡述法---對論題的某一方面深入探討

有的放矢法---就某一觀點發表自己的相反的看法

辨析求新法---在各種不同的說法中建立自己的見解

第六部分：構段

1、構段要求：要有統一、完整的規范段；段落長短要適中；要注意段落間的銜接；

2、構段的方法：理清思路，定好層次；要善于使用主句；構段，就是設置段落，也就是段落的組織與銜接問題。

三、如何將教育教學論文進行投稿

(一)投稿前應了解各種刊物情況

如果你的文章寫好后，準備投稿，就必須注意選準投稿刊物，這是你的文章能否發表的重要一環。怎樣才能選準投稿刊物呢？首先要了解所投刊物設置哪些欄目？每個欄目的要求內容是什么？其次要考慮你所撰寫的論文符合刊物的那一欄目。當選準對象后，就把稿件郵發（電郵、信郵）出去。用一句話說就是投其所好。比如，你撰寫的是班級管理方面的稿件，所投的刊物卻沒有這個欄目，即使你的文章再有價值，很遺憾，也不能刊發；如果你撰寫的是某學科教學內容稿件，如：“生成——無法預約的精彩”。你所投的那份刊物去年已經刊登過這類稿件了，甚至已進行過專題討論。由于你不了解這份刊物的情況，很遺憾，你的心愛稿件只好躺在編輯的垃圾箱里。

我個人認為，初次踏上教學寫作之門的教師要閱讀三類期刊，了解它的特點。

一是“點”類期刊。這類期刊刊登的文章，我們一線教師讀了以后，可以直接運用到教學中去。如：《中學物理》、《物理教學探討》、《物理教師》、《考試》、《中學物理教學參考》等。這類雜志刊登的文章具有很強的操作性，往往是學科教學片段、教學設計或教學一得等。關注的是教師怎么做，怎么教的具體“案例”。

二是“點線”類期刊。這類刊物不僅告訴你怎么做，還告訴你為什么這樣做。如：《福建教育》《山東教育》《四川教育》等。期刊既有經驗形的案例與設計等，也有一定深度的理論文章或專家視點訪談、論壇。

三是“面”類期刊。這個“面”是指教育的新理念、新思想、新發現、新模式等。讀了這類期刊的文章，不會教你做什么、怎么做，但讓你感覺有底氣，使你對所思考的問題有方向感，解決你思考上的哲學問題。如《江蘇教育研究》、《教書育人》、《中小學教師培訓》等。閱讀這類期刊，是我們研究問題的原創思想觸發點，教授、大師們的觀點與話語，往往又是提升我們撰寫文章理論的源泉材料。撰寫出來的文章深度，文章的新穎度，自然是編輯們青睞的上好文章。

(二)用電子郵件給編輯投稿應注意的問題

利用電子郵件給編輯投稿應該是目前大家都采用的辦法。下面以問題的形式做一定說明與解答。

1、電子郵件投稿應該用什么格式？

主題：投稿欄目、文章題目、作者姓名。

內容：文章的全部內容。

落款：您的真實聯系地址、郵編、姓名、聯系電話。

2、附件發送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通過郵件附件傳送的。因此，在用附件發送過程中必須對你的附件內容進行殺毒處理。同時，為了保證投稿能及時被編輯查看到，還有必要將你的文章內容粘貼到郵件的正文中。

3、知道文章適合哪個欄目？

每個雜志都有多個欄目。你在投稿之前，必須確定自己的文章適合哪個欄目。這樣，在郵件的主題里要寫出來，或在郵件上寫上欄目名稱，編輯在看稿的時候，也有更有針對性。此外，這樣做，也代表著你對雜志的熟悉程度。編輯在文章歸檔的時候，也方便。許多編輯都喜歡省事省心的作者。

4、一個月同個編輯部投幾篇稿子比較適合？

一般不超過四、五篇。投多了，從好的方面想，編輯感到你對他的信任，將你的文章全部都給他哪里投；但是，從另一個角度上說，如果你這么多文章都是沒發表過的，那是否意味著這些都是被其他編輯篩選下來的？別的編輯不要的文章，我要來干什么？考我水平?

5、字數要求的含義是什么？

簡單點來說，能少就不要多。規定多少字那你就寫多少字，不可以任性多寫幾百一千字讓編輯刪。畢竟，你字少了，只要文章還不錯，版面好安排；但你字多了，雖然你文章很漂亮，萬一編輯懶得刪了，版面又不夠，就有可能就被拉下。

6、盡量減少有錯別字？

曾在與其他作者網上交流時，聽說這樣一件事情：一個作者在線問編輯，我剛發的郵件，幾千個字，編輯怎么一分鐘就看完了，并說不要呢？究竟編輯是什么工作態度？回答很簡單：你的文章編輯沒看就退了，因為你的文章標題上有錯別字。文章中的個別錯別字可以原諒，但是，標題都寫錯了的作者，你覺得他的文筆和責任心會怎么樣？文章中的錯別字不要過多。多了，編輯會壞了胃口，不想再將你文章看下去的。所以，大家在發稿之前，至少將文章再細讀一兩遍，不要麻煩編輯給你過多修改錯別字。特別注意“像”與“象”，“的、地、得”等的使用區別，標點符號的使用等問題。

7、是好文章就一定可以上雜志嗎？

答案是否定的，好文章也要適合雜志欄目設置。欄目設置之外的文章，再好也沒法用。畢竟，雜志不會隨便遷就作者開欄目。

8、教學語言和雜志語言的區別是什么？

比如：“孩子們”、“咱們”等等教學詞匯不要隨便出現在雜志上。教學上喜歡用的生活語言，顯得更為親切，而雜志也不喜歡。為此，寫文章時最好別在文章中用太多的生活用詞。

9、謙虛一點有必要嗎？

沒必要，除非你硬要讓編輯相信你寫得文章很爛。謙虛是美德，但是，你自己將自己的文章說得一無是處，那么，還給編輯看什么？對自己都沒有信心，編輯對你難道就有信心嗎？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章給兩家以上的刊物，都屬于一稿多投。做為作者，非常希望可以一搞多投。但是，編輯不希望自己做出來的雜志都是別人吃過的剩飯。對于一稿多投的作者，一般編輯會選擇放棄。

11、需要如此宣傳你自己嗎?

有的投稿，在文章后面附著自己文章發過多少篇文章、職務以及獲獎情況等等，洋洋灑灑好幾條；你是投稿，還是投簡歷。說實話，一般編輯都不喜歡收到這樣的信，收到了，也當笑話看。投稿是用你的文章說話，不要靠你的簡歷發言。

12、聽從編輯的建議進行修改。

如果編輯同意錄用你的文章，編輯也可能會向你提出修改的建議。這時你應按照編輯的意圖進行修改。當你準備發出經修改后的文章時，你要告訴編輯作了哪些修改，還要謙虛請老師給予指導與修改。

13、投中的概率有多少？

許多老師問：一篇文章投到編輯部，發表的概率有多少？可以這么說吧，當你投稿的時候，你必須作好你的稿子被“斃”的思想準備。現在投稿者眾多，而報刊版面又非常少，何況每一篇刊發的文章，要經過一審、二審、終審，最終能通過三審的，是精華中的精華，是精品中的精品。因此，你的文章發表了，相當于買了一張彩票，中了一次大獎；如果沒發表，只當作經驗總結吧了。寫作要像超女一樣，真正能做到想寫就寫，心態平和就好。

以上觀點和意見，僅僅代表我個人的看法。謝謝！

第四篇：如何撰寫教學隨筆.

如何撰寫教學隨筆

最近,我們組織老師撰寫“教學一得”,目的要求老師在平時的教學中,做一個有心人,注意積累素材,養成思考的習慣,把自己對教學中的亮點進行剖析、提升，以豐富自己的教學素養。從交來的文章看，不少老師沒有掌握撰寫教學隨筆的要領，不是將其寫成工作總結，就是擺開架勢，洋洋灑灑，面面俱到，看不出“一得”在何處。

我想，教學隨筆要寫好并不難，只要在如下幾個方面把握好，就可以了：一是立意要新。就是要將自己教學中富有鮮活的事件抓住，一般化的東西會失去生命力。將鮮活的事件進行挖掘和思考，從教育教學的理論高度去分析，再結合自己的教實踐，提出真知灼見，給人以啟迪。

二是角度要小。教學隨筆提倡短小精悍，這就要求選擇議論的課題角度要小，不能舖得很開、題目很大，切豈象學術論文，這會既費力，又寫不出高質量的教學隨筆。三是行文要精。寫作時層次要清，邏輯性強，或敍或議；遣詞造句要精短而富有變化，切豈十幾字甚至幾十字的長句子。要把道理用最經濟而明白的語言說出來；教學隨筆篇幅不宜太長，一般以千字左右為好。

以上是我在長期的工作和寫作中悟出的一點體會，在此奉獻給有志者。

第五篇：關于撰寫教育教學論文的幾點體會

關于撰寫教育教學論文的幾點體會

關于撰寫教育教學論文的幾點體會 一．養成寫隨筆的習慣

我工作的第一站是一所邊遠村小，上午與學生為伴，從半下午到第二天早上，學校就只有我一個人，閑得無聊卻無人傾訴，只好把一些零散的想法胡亂地記在紙上。有時是梳理自己紛亂的思緒，有時是傾吐心中的不滿，更多的時候是忽然有點什么想法，便把它寫下來，聊以自娛；有的時候可能一寫就是幾大篇，但更多的時候是一句或幾句話。反正是能寫則寫，不能寫了就拉倒。斷斷續續，沒有章法，不講技巧。沒想到，幾年下來，竟有了厚厚的三大本。有興趣時隨手翻翻，竟發現有不少奇妙的簡直可以稱之為閃爍著智慧光芒的東西，像野地里星星點點的草花，不但耀眼且散發著迷人的芳香。

由于這段時間的經歷，我養成了獨立思考的習慣，即便是現在，我仍然不愛打牌，也不愛上網聊天和玩游戲。唯一的愛好是看看書、看看電視、想點問題、寫點東西。

有些人認為我怪，認為我孤僻，其實我自己認為，我除了喜歡安靜、不善與領導打交道之外，其他都還可以，我并不狹隘，很少生氣，許多事情，我比誰都看得開。我是自得其樂，是享受那份難得的心境和閑適。有兩句話似乎與寫隨筆有關，一句是“機會總是屬于那些有準備的人”，另一句是“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”。我參加“重慶市基礎教育課程改革論文大賽”獲得一等獎的《我走農村班級民主化管理之路》就是應了這后一句話。我是在征文截止日前幾天才決定寫這篇文章的，當時我翻了翻隨筆本，發現有些材料符合這次大賽要求，就把它們抽出來，略加改進，然后組合在一起，就成了現在的樣子。附：我走農村學校班級民主化管理之路.doc 二．相信自己

自信心的培養需要一個過程。在這方面我有深切的感受。多少年都愛寫點什么，但從來沒有過把自己的東西拿出來給別人看的想法，總認為自己的東西拿不出手，上不了臺面。我甚至懷疑，我所寫的東西一定已經是別人早就寫過，已經過時的東西，自己的想法一定沒有什么新意。一個偶然的機會，學校領導告訴我，高望區教辦要搞一個宣傳刊物，每兩周發一期，要求我經常寫點學校工作方面的信息投上去。報著試試看的心態，寫了幾篇交上去，居然命中率還挺高，后來也就成了這個小刊的常客。即使這樣，我仍然不敢參加那些稍大一點的征文活動和論文評比。

我能夠鼓起勇氣參加論文比賽要感謝兩個人。一個是李明校長，他當時是高望教辦的語文教研員（前面說的那個刊物就是他主辦的），他是一個愿意讓人分享的人，我看過他的獲獎證書和那些發表過的文章，很羨慕。他鼓勵我可以把自己的文章投上去。另一個是黃業清老師，她本是我師范的語文老師，她鼓勵我要相信自己，還說我可以去參加比較高級的論文評比，并親自替我省定和推薦《談邊遠農村學校作文教學中的情感激發》這篇文章參加了層層選拔的論文大賽。這篇文章的成功獲獎對我信心的提升起到了極大的作用。相信自己，我們的想法，只要出自我們自己的頭腦，不是抄襲，它就是獨特的，即使是別人談過的，我們也可以根據自身實際，根據身邊實際寫出新意。記住，有新意，有亮點就是好文章。寫文章并不困難，困難的是要有想法，要有實踐。相信自己，就要堅持那些建立在正確理論和科學原理基礎上的觀點。我們在堅持觀點的過程中會遇到這樣那樣的不順心和不如意，有時是來自工作上的困難和阻力，有時是來自同事的嘲諷和打擊，有時是來自領導的不支持或掣肘；我們在堅持觀點的過程中經常會會遇到費力不討好的狀況。我們在遭遇清貧、無助，甚至是打擊的時候，所堅守的僅僅是一顆愛心和一份善意，一種執著和一番向往，但我們可以自豪地說，這就是我們的追求，這，就是我們的信仰。

相信自己，就要講究四個“真”，即真方法、真問題、真文章、真學問，也就是要“打假”。當然，今天所來的，都是這方面有專長，愿意更上一層樓的人，這個問題似乎多余。但是，要清楚，寫文章不是一件輕松的事，想寫出有一定學術價值的文章更不輕松。要思考，要積累，要學習，理所當然地會犧牲我們不少休息和娛樂的時間。所以，要做好打硬仗的準備。不要養成抄襲的習慣，抄襲害人很深，對于個人來說，把習慣搞壞了，道德敗壞了，還讓自己不思進取，將來難有成就；對于大家而言，擾亂了創作的環境，陳渣泛濫，讓真正愿意寫點東西的人受到不公正的待遇。所以我們的論文一定要自己寫。如果是合理地引用別人的觀點和警句，也要注明出處。如：談農村中學語文教師鄉土文化知識素養的提高.doc 下面，我談談論文寫作過程中的幾個問題。一．材料的來源及觀點的提煉

我們寫論文一個真正的目的是解決工作中存在的問題和困惑，因此我們的材料主要來源于實踐，來源于工作和生活，但是，我們要解答疑難，必須依托一定的理論來支撐，尋找這些理論則需要學習和思考，理論依據主要從書本中來。我們應該閱讀有關教育學、心理學以及美學專著，了解一些先進的教育理論（比如建構主義理論、多元智能理論以及和諧教育理論等等），這樣，才會形成一些屬于自己的基本觀點和基本教育教學理念，有了自己的基本教育教學理念，反觀當前教育教學實際，你會產生一些新奇的從來不曾有過的觀感，有時甚至還會產生不說不快的沖動。就像剛畢業的大學生一樣，回到邊遠山村會有很多看不慣是必然的，因為現實肯定不如理想那么美好，現實肯定有許多不如意；加上當前教育界普遍存在的急功近利傾向，你很容易發現現實中存在不少帶有傾向性的甚至是反其道而行之的問題或現象——這些問題或現象就是材料的來源。

其實發現這種帶有傾向性的問題之后，觀點就已經比較明確了，只是還沒有找到一種比較有效的表述形式，還沒有與權威性的理論直接聯系起來。（注意：一定要找出一些相關的具有權威性的理論作為道理論據。）觀點的提煉要注意其高度和廣度，切不可為了一己之私，發牢騷，泄私憤。觀點確定之后我們要堅持把它整理出來，最終形成文字。一定不要放棄。

二．視角的轉換及結構的安排

為讀者著想是視覺轉換的總要求。基本結構是提出問題、分析問題、解決問題。

例：把握語文教學過程中的度.doc 三．題目的確定及語言的潤色

其實我們的寫作與學生的作文是不同的，學生作文總是先有題目，然后才去搜集或者拼湊材料，而我們的寫作一般是先有材料或者想法，之后再確定題目。

我們給自己確立的課題要合適，不能太大，要小一點細一點。比如說，“作業批改研究”這個課題可以分解為這樣一些小課題：1.分學科的，如談語文作業批改、數學作業怎樣批改最有效、歷史作業如何檢查等等；2.同學科的，如談語文作業的批改符號、語文作業批改的度、選擇語文作業批改的最佳時機、對語文作業批改方式的探討等等。我們只選擇其中自己感到有把握的題目來完成。題目的大小一定要根據自己的實際情況而定。一條基本的原則是，“大處著眼，小處著手”。

語言潤色方面要注意句式、修辭及名言警句的引用等問題。如：談邊遠農村學校作文教學中的情感激發.doc，又如：我走農村學校班級民主化管理之路.doc 還要注意小標題的確定。如：例1：談農村中學語文教師鄉土文化知識素養的提高.doc 人們說時光如流水，光陰似箭，日月如梭，都是為了表明人生的易逝，我卻想把人生比成一塊平滑的玻璃板，太輕太軟的東西從上面拂過，任何痕跡也不會留下，即使精細地涂上油漆和顏料，不久也會脫落，只有堅硬的精鋼制成的刻刀，才會使它留下永不磨滅的印記。——我們手中的筆就是這樣的鋒利的刀。

老師們，舞動起你手中的刻刀吧，它也許可以讓你成為不朽！（附：為縣通聯工作會準備的講座提綱）