第一篇：撰寫教學論文的實踐與體會

撰寫教學論文的實踐與體會

舒云水

一、對教學論文寫作的一些看法

中小學教育是養成教育、基礎教育，中小學教師寫的教學論文主要是對基礎教育階段的教材、教法、教學經驗的具體總結研究，是經驗性的，不同于專業研究人員寫的對有關專業知識理論研究的學術論文，專業論文是理論性的，學術水平要求遠遠高于中小學教師寫的教學論文。

現在評職稱要論文，這是一個手段，不是目的，真正的目的是想要促進教師加強教研，提高業務水平，事實上注重理論學習不斷總結教學經驗積極寫教學論文，是老師提高業務水平的一條非常重要的途徑，許多優秀教師的成長經歷都說明了這一點，他們既注重教學理論的學習，又能聯系課堂教學實際，勇于探索，深入研究教法，不斷對自己教學中的成功與失敗進行深刻的反思總結，作理性的思考，將所作所思所想所悟寫成文章，日積月累，持之以恒，終成正果，成為教學的帶頭人。

寫教學論文對每位教師來說不是一件難事，但要寫出一篇有價值能夠發表水平的文章是不容易的，需要長期積累下功夫，常常是“十年磨一劍”，我們不少教師總是要等到快要評職稱時就準備開始寫教學論文，這種“應試”文章是很難在正規教學刊物上發表的，做學問寫文章不是“功利事”，它是一件非常純潔的工作，它磨煉的是自己的內功與才華！我國有一句古話：“十歲的神童，二十歲的才子，三十歲的庸人”，作為年輕教師要想在學術教研上發展，寫文章動筆要早，最好一參加工作就開始，二十多歲是才子的年齡，要抓住這個才子年齡階段，務宜在二三十歲立定規模風格，等到成為“庸人”后想寫文章就晚了一些，長進較難。剛開始從寫一些教學心得，課后小記反思入手，努力堅持下去，積累到一定程度后，一定會爆發寫出漂亮的文章來，在教研方面一定會有所作為。寫文章的初始階段是比較苦的，言不達意，自己的做法感悟不能用文字語言準確表達出來，只要堅持寫下去，過了這一階段，工夫日長，寫起來就會得心應手運用自如了，苦盡甜來，這個時候就有樂趣了，在這個磨煉過程中，自己各方面能力（例如：寫作能力、語言表達能力、理性思維能力和對教材的分析領悟能力等）不知不覺就提高發展了。

二、我的一些教研寫作情況

我寫文章起步較早，上高二時就開始寫數學小論文（其中一篇經過后來修改，于1997年7月在《中學數學》雜志上發表），從未停止，到現在已經三十多年了，它已成為我生命不可缺少的一部分了，給我帶來無比的歡樂與幸福。現在人到中年還保持較強的求知欲望，精神狀態和生活質量一直很好。至今為止，在《中小學數學》、《數學教學》、《數學通訊》、《中學數學教學參考》、《中學數學》及《中學生數學》等雜志上發表文章一百多篇，還有多篇文章在各級交流會上得獎，其中榮獲國家一、二等獎五篇，三等獎兩篇，省一等獎一篇。本人被全國初等數學研究會選為常務理事，還先后被《教學實踐與研究》、《中學生數學》和《理科考試研究》聘為特約作者或通訊員。我的教研寫作生涯驗證一句老話“板凳愿坐十年冷”。我寫作近十年后才在省部級刊物上發表文章。要寫好一篇教學論文絕非易事，需要多學、多看、多思和多寫，正是帶著要“講好一節課，寫好一篇文章”的人生追求，二十多年來我一直在努力奮斗，持之以恒，百折不撓，做到四個堅持：

第一個堅持是堅持看各類有利提高自己文化品味的書刊，堅持看《新華文摘》、《文史知識》、《紅樓夢學刊》、《傳記文學》、《中國國家地理》等品味格調高的雜志。一個數學教師滿足于會做幾道高考題是遠遠不夠的，沒有人文素養作底蘊，一個理科教師講出的課是很枯燥無味的；

第二個堅持是堅持閱讀數學教學書刊，學校訂的數學教學雜志每一本必讀，寫了許多讀書筆記，收集了許多教學資料。一個人的教學實踐與認知是很有限的，通過閱讀教學文章，與同行名師專家對話，可獲得許多有益的啟示，可及時了解各地的教研情況，可拓寬視野豐富教學理論，提高教研水平。例如，華東師大的張奠宙教授對數學教學與教育問題作的高屋建瓴的論述；南京大學的鄭毓信教授對數學教學與教育問題作的深邃的哲學思考；人教社的章建躍博士對教材教法的睿智透徹的分析等讓我終身受益！﹒讀一線同行的文章，就像在與許多熟悉的知心朋友交流交談，傾聽他們談教學心得體會，談教學設計，談教學藝術，談對教材的分析與理解，談解題的心路歷程﹒多少次頓悟啟迪，多少次感嘆贊美，多少次心靈共鳴，多少次心領神會……，讀刊成為筆者一種難得的精神享受﹒還常讀一些與數學專業有關的書，如《數學大師》、《數學的源與流》、《數學與哲學》等，讀這些書可提高自己的專業素養；

第三個堅持是堅持寫教學心得體會，對每一節課的成功與失敗都要作深入的反思和理性思考，將一些好的做法寫在日記本中，日積月累，水到渠成，許多經驗積累到一定程度后就可升華為一篇文章了。我一般是平時積累素材，等到假期有時間靜下心來再作深入的思考并寫成文章；

第四個堅持是堅持做數學題，每年高考題出來后，十幾份試卷我都要做一遍，解題時可以產生許多靈感，在一些靈感的啟發下編出了不少創新題，一些題目在《數學教學》、《數學通訊》、《中學數學》、《中學數學教學參考》等雜志發表。例如：

下題是2011年全國高中數學聯賽湖北省預賽試題高一（或高二）卷的第9題：

已知二次函數y?f(x)?x2?bx?c的圖象過點(1,13)，且函數1y?f(x?)是偶函數﹒

2（1）求f(x)的解析式；

（2）函數y?f(x)的圖象上是否存在這樣的點，其橫坐標是正整數，縱坐標是一個完全平方數？如果存在，求出這樣的點的坐標；如果不存在，請說明理由﹒

第（1）小題是基本題，解答過程略﹒f(x)的解析式為f(x)?x2?x?11﹒下面解法1是命題組給出的（2）小題的解法﹒

解法1：如果函數y?f(x)的圖象上存在符合要求的點，設為P(m,n2)，其中m為正整數，n為自然數，則m2?m?11?n2，從而4n2?(2m?1)2?43，即[2n?(2m?1)][2n?(2m?1)]?43﹒

注意到43是質數，且2n?(2m?1)?2n?(2m?1)，2n?(2m?1)?0，所

?m?10,?2n?(2m?1)?43,以有?解得?

n?11.2n?(2m?1)?1,??因此，函數y?f(x)的圖象上存在符合要求的點，它的坐標為（10，121）﹒

下面給出（2）小題的一種非常簡潔的解法﹒

解法2：當x?N*時，在兩個連續的完全平方數x2，(x?1)2之間沒有完全平方數﹒

因為x2?x?11?x2，又由x2?x?11?(x?1)2得x?10﹒

x2?x?11不是完全平方數﹒這樣所以當x為大于10的正整數時，只需驗證：當x?1，2，…，9時，x2?x?11是否為完全平方數即可﹒

經驗證：當x?1，2，…，9時，x2?x?11不是完全平方數，當x?10時，x2?x?11?102?10?11?121?112，符合要求﹒

因此，函數y?f(x)的圖象上存在符合要求的點，它的坐標為（10，121）﹒

上面（2）小題的本質是求不定方程x2?x?11?y2的正整數解，將其引申，得到一個一般性問題：

求不定方程（1）：x2?x?c?y2(c?2,c?N)的正整數解﹒ 在解決上述問題，發現了下面一個結論﹒

結論：若正整數N?4C?1為合數，則N的因數個數（含1和它本身）為偶數﹒ 證：設N有k個不同質因數：p1，…，pk﹒N?p1a?pka，ai?N*，1ki?1，…，k﹒

因為N為奇數，所以p1，…，pk都為奇數﹒pi(i?1,?,k)被4除余1或3﹒

因為N?4(c?1)?3被4除余3，則pi(i?1,?,k)中至少有一個數被4除余3，且這個數的指數為奇數﹒

否則，若pi(i?1,?,k)都被4除余1，設p1?4m1?1，…，pk?4mk?1，則N=(4m1?1)a?(4mk?1)a﹒根據二項式定理易知N此時被4除余1，1k這與N被4除余3矛盾﹒所以pi(i?1,?,k)中至少有一個數被4除余3﹒

當s(s?N)為偶數時，(4m?3)??(4m?3)*ss22???4(4m2?6m?2)?1，?s2(4m?3)s被4除余1﹒

當s(s?N*)為奇數時，易知(4m?3)s被4除余3﹒

若pi(i?1,?,k)中被4除余3的數的指數都為偶數，則p1a，…，1pkk都被4除余1，N被4除余1﹒這又與N被4除余3矛盾﹒ a綜上可知，pi(i?1,?,k)中至少有一個數pj被4除余3，且pj的指數aj為奇數﹒由于（aj+1）為偶數，所以N的因數個數(a1?1)?(aj?1)?(ak?1)為偶數﹒

我將上面結論改為一個問題：已知正整數N?4C?3(c?N*)為合數，求證：N的因數個數（含1和它本身）為偶數﹒寄給《數學教學》的《數學問題與解答》欄目，在2012年第4期上發表。

后來，天津師范大學的邊欣老師，在上題的基礎上提出了一個新的問題：

N?3n?1的因數個數必為偶數﹒對任意的正整數n，（《數學教學》，2013,5）

另外，還特別注意對一些有價值的問題進行引申拓展，發現了一些新的數學結論，在初等數學研究中取得一些成果：論文《方程xx?yy(x?y)的一組有理數解》榮獲第六屆全國初等數學研究會論文評選二等獎；論文《一組特殊組合數引起發現的五個數學結論》榮獲第八屆全國初等數學研究會論文評選一等獎；論文《形數中的平方數》、《“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”——一個經歷了十三年的探究故事》都榮獲第九屆全國初等數學研究會二等獎，發現了Cn、kCk?2n、Cn成等差數列的通解，論文《關于Cn、Cn、Cn成等差k?4kk?2k?4數列的探索過程》在華東師大的《數學教學》雜志上發表。

近幾年的教研成果比以前多一些，文章的發表率很高，到了收獲的季節，正是寫作的黃金時節，深深體會到了春華秋實的生命意義，很慶幸自己選擇了教研寫文章這個興趣愛好，它使自己的人生更加豐富多彩。一篇篇文章將過去的一件件教學往事、一次次探索思考歷程都記錄下來。每當無所事事時，總要將過去寫的東西看一看，倍感溫馨與親切！非常有紀念意義。更主要的是積累了許多寶貴的資料與經驗。

第二篇：教育教學論文撰寫體會

眾所周知，現在的職稱評審、績效考核等都需要教師論文發表這一方面的材料。所以，在現階段對于絕大部分教師教師而言，撰寫教育教學論文就顯得迫在眉睫。下面我就結合我自己平時的寫作、投稿的體會，再結合他人的經驗，談談該怎樣進行教育教學論文寫作與投稿，以供大家參考。

一、為什么要撰寫教育教學論文

撰寫教學論文能加速教師向科研型、學者型的教師轉化。寫論文離不開教育教學的實踐,也離不開學習研究。撰寫論文的過程是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，也是實現由感性認識向理性認識飛躍和升華的過程，更是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。

教師用心撰寫的論文是辛苦勞動的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教學水平。特別是那些免費發表的論文，可以說是智慧的結晶，是作者在長期教學實踐中不斷反思的結果，也是體現個人價值一種表現形式。具體表現為以下幾個方面：

一是教師在平時的教育教學實踐中會積累許多經驗和方法，需要總結出來，同時有許多問題，需要去分析、去研究、去解決。

二是年輕教師要盡快成長以適應教育教學發展的需要，就要不斷的學習提高，更新知識，提升自身素質，加強業務修養，需要反思。

三是要晉職、考核評估需要一個別人看得見的文本呈現出來。

四是教育教學中往往會產生一些靈感或感悟，對某一方面某一問題有自己獨到的見解、鮮明的觀點、切身的體會，需要傾吐。

五是對自己教研成果勤記錄，是教育、教學研究的總結和升華，也是自己辛勤筆耕的結晶和能力的體現。

二、怎樣撰寫教育教學論文

對于一線教師來說，撰寫教育研究論文一直是一件非常令人頭疼的事情。其實不然，作為身處基礎教育課程改革的最前沿的我們，每天都會接觸到許多令人欣喜、令人為之感動地鮮活的人和事，如果我們對這些寶貴資源稍加留意，并能及時捕捉、整理、反思、充實、拔高，結合自己的本職工作和認識寫成文章，不但可以培養我們善于觀察問題、分析問題、解決問題的良好習慣，還能為我們的教育科研積累充裕的第一手素材，同時也在不知不覺中活躍我們的思維，提升我們自身的理論素養和認識水平，積淀教育教學實踐經驗，最終提高我們的教育教學水平和自身素養，是一件可以一舉多得、受益終生的大好事。所以，應該珍惜這樣絕好的從事教育實踐的機會，做個有心人，觀察教育、反思教育、發展教育、享受教育。

（一）撰寫教育教學論文容易出現的問題

一般來講，剛開始接觸論文寫作的教師，很容易讓自己走入一些寫作的誤區，主要表現為：

1、標題不合適

標題是一篇文章思想、觀點的高度濃縮，好的標題往往起到畫龍點睛的作用。但實際上很多教師在撰寫論文時，標題往往不準確、不恰當，從而影響了整篇文章的質量。主要表現在以下幾個方面：

（1）大題小文。如：“教學的有效性探討”，這個標題太大。讀了該論文后，我建議可將題目改為“教學的有效性幾種策略”。要注意選題不要過大，一般說來宜小不宜大。

（2）多個主題。一個標題表述兩個甚至多個中心，造成文章根本無法正常進行論述，嚴重影響論文的質量。如：“以學生為主體，讓數學貼近生活”。

（3）表述不清。標題的意思模糊不清，使人不知所云。如：“新穎、扎實、有效”。

（4）邏輯錯誤。將本來不是同一類的事物硬拽到一起，犯了學科性和常識性的錯誤。

（5）繁瑣冗長。有些標題多達二十余字，給人以羅嗦的感覺。標題應該符合準確、簡煉、規范的基本要求。

2、內容不合理

(1）內容與標題不一致。有的論文內容與題目聯系不密切，甚至毫無關系。

（2）內容脫離實際。有的教師不知道從自己熟悉的問題中去尋找研究課題，導致文章空洞，沒有實際意義。

（3）內容過時沒價值。有的問題人們早已達成共識，又將其作為新問題去研究。

（4）內容論述不合理。這種情況表現為層次不清，結構混亂。

3、研究不深入

有的文章只是介紹大家熟知的教學方法、學習方法、思維方法等，并未提出新的方法和見解。

有的教師停留在對教學現象的描述、教學工作的體會、鉆研教材感受的層面上，沒有理論上的升華，即沒有“理論高度”。

4、選題無新意

一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學論文也是如此。一篇教育教學論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優秀論文。

5、材料缺自我

教學論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發，把它上升到理論后，再指導實踐，為實踐服務。有自我、有個性就是應該的表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。目前許多刊物喜歡有個性、典型的案例，然

后對案例進行反思。案例分析與反思對于一線教師具有啟迪、借鑒作用。我們老師要往這一方面努力。

6、文章不縝密

有些教學論文，有新意，內容實在，也有一定的可操作性，編輯覺得不錯，準備刊登，可細細再讀一讀，發現語言上的毛病不少，或表達不當，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細一看，臉上五官不正，雀斑甚多。那么編輯給予修改，要花許多精力，最后很可能還是被放棄。

（二）撰寫論文的一般程序

論文寫作一般有這樣六個步驟：準備--選題--構思--寫初稿--修改。

1．準備：主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關的理論書籍；②調查研究，收集有關的論據；③查閱有關的文獻資料；④ 收集自己平時教育教學中好的經驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進行邊搜集材料，邊對材料進行整理。

2．選題：常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關系到論文成敗的關鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是：①符合目前教育教學改革與發展的要求；②選擇自己有濃厚研究興趣的題目；③選擇能夠發揮自己業務特長的題目；④選擇自己有充分的資料的題目；⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。同時還要注意到要選好題還要突出一個“新”字，這里“新”子主要包括五點：一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現實性的觀點。二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。五是問題新，是不是從教育領域中出現的一些新內容、新問題入手，去尋找解決問題的方法。

3．構思：論文構思，即解決布局和結構問題，它因課題不同而不同，同時也因人而異。但其共性要求就是：結構要嚴密、論據要真實、說理要深入。

（1）．結構——要嚴緊。論文的結構也是不可忽視的，正如建筑一樣，既要突出主體，又要使“附體”和主體之間渾然天成；既要注重整體的協調，又要有精雕細刻的工藝。教育論文是否有價值，在很大程度上也取決于整體結構生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。從問題的提出，到問題的議論，再到問題的解決，要遵循一定的邏輯程序。分層議論，步步深入，一環扣一環，環環相連，給人一種整體結構的層次感。這種層次感，恰好體現出教育論文主題思想的建構。

其次，議論的展開要圍繞主題進行。每篇論文都有一個中心思想，它是統領整篇論文的靈魂，無論是擺事實還是講道理，都不能偏離“中心”。

最后，要認真處理文章的細節。文章的細節也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。就像是建筑的工藝一樣，影響著整體的質量。論文的“工藝”不好，也會淡化主題思想。論文中的句子要通俗、流暢、明晰，富有思辨色彩。文字要準確，在準確的基礎上盡量做到簡潔、生動。

（2）．論據——要真實。論據是文章中進行議論、分析的依據，論據的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據就是基石上的立柱。唯有立柱堅實，才能建起文章中建構的“亭臺樓閣”藝術。撰寫教學論文時，選用論據要講究一個“真”字。

首先，理論依據要真。這里所說的真既有客觀、科學的含義，也有真實、真切等含義。在教育論文的寫作過程中，常常會引用一些經典語言，目的是為了增強文章的說服力。但一定要注意所引用的觀點與文章所要論述的內容一定要貼切、自然。對于論文中的理論依據，是來不得半點馬虎的。

其次，客觀依據要真實。客觀依據是指論文中引用的事實材料，也是強化文章說服力的手段。能不能達到預想的目的，就要看材料的來源是否真實，運用得是否有效。

（3）．說理——要深入。說理，是教育論文寫作的重頭戲。如果把選題比作基石，論據則是基石上的立柱，說理就可以比作建筑的內容了。建筑的內容是否具有實用性和藝術性，就要看建筑師的技藝了。教育論文是否有價值，就要看作者說理的功夫了。說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。說不清、說不透、說不深，就失去了“論”的意義。

4．寫初稿，一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續續寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，是否準確，是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方等。

5．修改，原稿寫完后，一般不要立即修改。因為馬上修改，往往跳不出原來的思路。可以將原稿擱一段時間后再修改，原思路淡化了，可能會有新的啟示，這時修改的效果會更好些。修改時，要反復審閱，對于那些可有可無的敘述要大刀闊斧地砍掉，毫不痛惜。修改主要看論點是否明確？論據是否充分？論證是否有力？結構是否合理？語言表達是否清楚。

（三）撰寫論文的一般要求

第一部分：題目

論文題目要簡潔醒目。好的論文題目，要顯示論述的范圍、重點，體現文章的風格。例如：《初中物理教材使用的基本策略----以蘇科版物理教材為例》、《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》、《淺談新課程下中考物理命題的特點及趨勢》、《發揮科任教師作用 實現班級精致管理》。不好的論文題目：大而空；平直、一般化；文不對題；冗長累贅。例如：《課堂教學藝術》、《初中物理教學與素質教育》、《物理課堂中的創新教育》、《教師對初中學生心理健康的影響及成因分析》、《培養學生學習物理興趣之我見》、《學習情緒成長》

第二部分 主題（主旨、論點）

即作者通過文章的內容所要揭示和告訴讀者的目的、愿望、看法或主張。是教學論文的中心，是作者對問題的總的看法，體現教學論文的基本思想，也是教學論文思想價值之所在。是文章的靈魂，是取舍材料的標準。

對論點的要求：正確、集中、深刻、新穎

正確-----觀點正確、認識全面，符合客觀實際，符合客觀規律。

集中----單純、鮮明，不搞大而空，不搞多中心。

深刻------有思想深度，要反映和揭示事物本質的、規律性的東西。

新穎-----要有新鮮感，不落俗套，對問題要有獨到的發現和看法。

第三部分：材料（論據）

材料，即論據包括：人物、事件、場景、數據，也包括經科學證明的原理、法則、定義、觀點、看法。在選取材料時要有利于支撐論點，表達中心，要選取自己熟悉的材料，有利于表現自己的個性特征。

選取材料的原則：真實-----合乎實際情況，不虛構，不生造。典型------有代表性，能反映事物的本質特征。充實-----要具備有足以說服別人的材料。新穎-----有新鮮感，能體現時代氣息。生動-----有文采，有美感，形象活潑，幽默風趣。

第四部分：結構安排

即文章的內部組織構造，布局謀篇。一個能將論點、材料統一在一起的文章框架。教育教學論文的結構包括緒論、本論、結論三部分。下面對中心部分——本論部分做一定的介紹。

本論部分的結構形態常見的有三種：遞進式、并列式、總分式（或分總式）

1．遞進式：這是各個分論點扣緊中心論點，逐層遞進向縱深發展的結構形式。這種形式符合人們認識事物總是由淺人深、由表及里的思維方式。例如：《物理實驗教學方式轉變的幾點嘗試》這篇論文，我就是通過以下方式展開論述的：1.創設問題情境，變教師演示為學生展示。2.激發學生興趣，變驗證實驗為探究實驗。3.突出能力訓練，變課內實驗為課外實驗。4.運用多種策略，變單一實驗為多元實驗。

2．并列式：這種形式的結構，各層意思之間是一種并列關系。如在我論文《教育問題學生“七招”》中，是這樣安排的：第一招：激勵表揚。第二招：溫情感化。第三招：談心交流。第四招：參觀實踐。第五招：管放結合。第六招：組內交流。第七招：批評教育。在每一個招式中都按照“對象”、“基本策略”兩步進行。

3．總分式：先總起來說，然后分開說，第一層和以后幾層的關系是總分關系；或者前幾層先分開說，最后再總起來說，前幾層和最后一層關系是分總關系。

第五部分：選擇表現技法

全面剖析法---對論題做全面的論述

重點闡述法---對論題的某一方面深入探討

有的放矢法---就某一觀點發表自己的相反的看法

辨析求新法---在各種不同的說法中建立自己的見解

第六部分：構段

1、構段要求：要有統一、完整的規范段；段落長短要適中；要注意段落間的銜接；

2、構段的方法：理清思路，定好層次；要善于使用主句；構段，就是設置段落，也就是段落的組織與銜接問題。

三、如何將教育教學論文進行投稿

(一)投稿前應了解各種刊物情況

如果你的文章寫好后，準備投稿，就必須注意選準投稿刊物，這是你的文章能否發表的重要一環。怎樣才能選準投稿刊物呢？首先要了解所投刊物設置哪些欄目？每個欄目的要求內容是什么？其次要考慮你所撰寫的論文符合刊物的那一欄目。當選準對象后，就把稿件郵發（電郵、信郵）出去。用一句話說就是投其所好。比如，你撰寫的是班級管理方面的稿件，所投的刊物卻沒有這個欄目，即使你的文章再有價值，很遺憾，也不能刊發；如果你撰寫的是某學科教學內容稿件，如：“生成——無法預約的精彩”。你所投的那份刊物去年已經刊登過這類稿件了，甚至已進行過專題討論。由于你不了解這份刊物的情況，很遺憾，你的心愛稿件只好躺在編輯的垃圾箱里。

我個人認為，初次踏上教學寫作之門的教師要閱讀三類期刊，了解它的特點。

一是“點”類期刊。這類期刊刊登的文章，我們一線教師讀了以后，可以直接運用到教學中去。如：《中學物理》、《物理教學探討》、《物理教師》、《考試》、《中學物理教學參考》等。這類雜志刊登的文章具有很強的操作性，往往是學科教學片段、教學設計或教學一得等。關注的是教師怎么做，怎么教的具體“案例”。

二是“點線”類期刊。這類刊物不僅告訴你怎么做，還告訴你為什么這樣做。如：《福建教育》《山東教育》《四川教育》等。期刊既有經驗形的案例與設計等，也有一定深度的理論文章或專家視點訪談、論壇。

三是“面”類期刊。這個“面”是指教育的新理念、新思想、新發現、新模式等。讀了這類期刊的文章，不會教你做什么、怎么做，但讓你感覺有底氣，使你對所思考的問題有方向感，解決你思考上的哲學問題。如《江蘇教育研究》、《教書育人》、《中小學教師培訓》等。閱讀這類期刊，是我們研究問題的原創思想觸發點，教授、大師們的觀點與話語，往往又是提升我們撰寫文章理論的源泉材料。撰寫出來的文章深度，文章的新穎度，自然是編輯們青睞的上好文章。

(二)用電子郵件給編輯投稿應注意的問題

利用電子郵件給編輯投稿應該是目前大家都采用的辦法。下面以問題的形式做一定說明與解答。

1、電子郵件投稿應該用什么格式？

主題：投稿欄目、文章題目、作者姓名。

內容：文章的全部內容。

落款：您的真實聯系地址、郵編、姓名、聯系電話。

2、附件發送稿件是否一定能收到？

大家知道，很多病毒是通過郵件附件傳送的。因此，在用附件發送過程中必須對你的附件內容進行殺毒處理。同時，為了保證投稿能及時被編輯查看到，還有必要將你的文章內容粘貼到郵件的正文中。

3、知道文章適合哪個欄目？

每個雜志都有多個欄目。你在投稿之前，必須確定自己的文章適合哪個欄目。這樣，在郵件的主題里要寫出來，或在郵件上寫上欄目名稱，編輯在看稿的時候，也有更有針對性。此外，這樣做，也代表著你對雜志的熟悉程度。編輯在文章歸檔的時候，也方便。許多編輯都喜歡省事省心的作者。

4、一個月同個編輯部投幾篇稿子比較適合？

一般不超過四、五篇。投多了，從好的方面想，編輯感到你對他的信任，將你的文章全部都給他哪里投；但是，從另一個角度上說，如果你這么多文章都是沒發表過的，那是否意味著這些都是被其他編輯篩選下來的？別的編輯不要的文章，我要來干什么？考我水平?

5、字數要求的含義是什么？

簡單點來說，能少就不要多。規定多少字那你就寫多少字，不可以任性多寫幾百一千字讓編輯刪。畢竟，你字少了，只要文章還不錯，版面好安排；但你字多了，雖然你文章很漂亮，萬一編輯懶得刪了，版面又不夠，就有可能就被拉下。

6、盡量減少有錯別字？

曾在與其他作者網上交流時，聽說這樣一件事情：一個作者在線問編輯，我剛發的郵件，幾千個字，編輯怎么一分鐘就看完了，并說不要呢？究竟編輯是什么工作態度？回答很簡單：你的文章編輯沒看就退了，因為你的文章標題上有錯別字。文章中的個別錯別字可以原諒，但是，標題都寫錯了的作者，你覺得他的文筆和責任心會怎么樣？文章中的錯別字不要過多。多了，編輯會壞了胃口，不想再將你文章看下去的。所以，大家在發稿之前，至少將文章再細讀一兩遍，不要麻煩編輯給你過多修改錯別字。特別注意“像”與“象”，“的、地、得”等的使用區別，標點符號的使用等問題。

7、是好文章就一定可以上雜志嗎？

答案是否定的，好文章也要適合雜志欄目設置。欄目設置之外的文章，再好也沒法用。畢竟，雜志不會隨便遷就作者開欄目。

8、教學語言和雜志語言的區別是什么？

比如：“孩子們”、“咱們”等等教學詞匯不要隨便出現在雜志上。教學上喜歡用的生活語言，顯得更為親切，而雜志也不喜歡。為此，寫文章時最好別在文章中用太多的生活用詞。

9、謙虛一點有必要嗎？

沒必要，除非你硬要讓編輯相信你寫得文章很爛。謙虛是美德，但是，你自己將自己的文章說得一無是處，那么，還給編輯看什么？對自己都沒有信心，編輯對你難道就有信心嗎？

10、一稿多投的概念是什么？

一篇文章給兩家以上的刊物，都屬于一稿多投。做為作者，非常希望可以一搞多投。但是，編輯不希望自己做出來的雜志都是別人吃過的剩飯。對于一稿多投的作者，一般編輯會選擇放棄。

11、需要如此宣傳你自己嗎?

有的投稿，在文章后面附著自己文章發過多少篇文章、職務以及獲獎情況等等，洋洋灑灑好幾條；你是投稿，還是投簡歷。說實話，一般編輯都不喜歡收到這樣的信，收到了，也當笑話看。投稿是用你的文章說話，不要靠你的簡歷發言。

12、聽從編輯的建議進行修改。

如果編輯同意錄用你的文章，編輯也可能會向你提出修改的建議。這時你應按照編輯的意圖進行修改。當你準備發出經修改后的文章時，你要告訴編輯作了哪些修改，還要謙虛請老師給予指導與修改。

13、投中的概率有多少？

許多老師問：一篇文章投到編輯部，發表的概率有多少？可以這么說吧，當你投稿的時候，你必須作好你的稿子被“斃”的思想準備。現在投稿者眾多，而報刊版面又非常少，何況每一篇刊發的文章，要經過一審、二審、終審，最終能通過三審的，是精華中的精華，是精品中的精品。因此，你的文章發表了，相當于買了一張彩票，中了一次大獎；如果沒發表，只當作經驗總結吧了。寫作要像超女一樣，真正能做到想寫就寫，心態平和就好。

以上觀點和意見，僅僅代表我個人的看法。謝謝！

第三篇：關于撰寫教育教學論文的幾點體會

關于撰寫教育教學論文的幾點體會

關于撰寫教育教學論文的幾點體會 一．養成寫隨筆的習慣

我工作的第一站是一所邊遠村小，上午與學生為伴，從半下午到第二天早上，學校就只有我一個人，閑得無聊卻無人傾訴，只好把一些零散的想法胡亂地記在紙上。有時是梳理自己紛亂的思緒，有時是傾吐心中的不滿，更多的時候是忽然有點什么想法，便把它寫下來，聊以自娛；有的時候可能一寫就是幾大篇，但更多的時候是一句或幾句話。反正是能寫則寫，不能寫了就拉倒。斷斷續續，沒有章法，不講技巧。沒想到，幾年下來，竟有了厚厚的三大本。有興趣時隨手翻翻，竟發現有不少奇妙的簡直可以稱之為閃爍著智慧光芒的東西，像野地里星星點點的草花，不但耀眼且散發著迷人的芳香。

由于這段時間的經歷，我養成了獨立思考的習慣，即便是現在，我仍然不愛打牌，也不愛上網聊天和玩游戲。唯一的愛好是看看書、看看電視、想點問題、寫點東西。

有些人認為我怪，認為我孤僻，其實我自己認為，我除了喜歡安靜、不善與領導打交道之外，其他都還可以，我并不狹隘，很少生氣，許多事情，我比誰都看得開。我是自得其樂，是享受那份難得的心境和閑適。有兩句話似乎與寫隨筆有關，一句是“機會總是屬于那些有準備的人”，另一句是“有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭”。我參加“重慶市基礎教育課程改革論文大賽”獲得一等獎的《我走農村班級民主化管理之路》就是應了這后一句話。我是在征文截止日前幾天才決定寫這篇文章的，當時我翻了翻隨筆本，發現有些材料符合這次大賽要求，就把它們抽出來，略加改進，然后組合在一起，就成了現在的樣子。附：我走農村學校班級民主化管理之路.doc 二．相信自己

自信心的培養需要一個過程。在這方面我有深切的感受。多少年都愛寫點什么，但從來沒有過把自己的東西拿出來給別人看的想法，總認為自己的東西拿不出手，上不了臺面。我甚至懷疑，我所寫的東西一定已經是別人早就寫過，已經過時的東西，自己的想法一定沒有什么新意。一個偶然的機會，學校領導告訴我，高望區教辦要搞一個宣傳刊物，每兩周發一期，要求我經常寫點學校工作方面的信息投上去。報著試試看的心態，寫了幾篇交上去，居然命中率還挺高，后來也就成了這個小刊的常客。即使這樣，我仍然不敢參加那些稍大一點的征文活動和論文評比。

我能夠鼓起勇氣參加論文比賽要感謝兩個人。一個是李明校長，他當時是高望教辦的語文教研員（前面說的那個刊物就是他主辦的），他是一個愿意讓人分享的人，我看過他的獲獎證書和那些發表過的文章，很羨慕。他鼓勵我可以把自己的文章投上去。另一個是黃業清老師，她本是我師范的語文老師，她鼓勵我要相信自己，還說我可以去參加比較高級的論文評比，并親自替我省定和推薦《談邊遠農村學校作文教學中的情感激發》這篇文章參加了層層選拔的論文大賽。這篇文章的成功獲獎對我信心的提升起到了極大的作用。相信自己，我們的想法，只要出自我們自己的頭腦，不是抄襲，它就是獨特的，即使是別人談過的，我們也可以根據自身實際，根據身邊實際寫出新意。記住，有新意，有亮點就是好文章。寫文章并不困難，困難的是要有想法，要有實踐。相信自己，就要堅持那些建立在正確理論和科學原理基礎上的觀點。我們在堅持觀點的過程中會遇到這樣那樣的不順心和不如意，有時是來自工作上的困難和阻力，有時是來自同事的嘲諷和打擊，有時是來自領導的不支持或掣肘；我們在堅持觀點的過程中經常會會遇到費力不討好的狀況。我們在遭遇清貧、無助，甚至是打擊的時候，所堅守的僅僅是一顆愛心和一份善意，一種執著和一番向往，但我們可以自豪地說，這就是我們的追求，這，就是我們的信仰。

相信自己，就要講究四個“真”，即真方法、真問題、真文章、真學問，也就是要“打假”。當然，今天所來的，都是這方面有專長，愿意更上一層樓的人，這個問題似乎多余。但是，要清楚，寫文章不是一件輕松的事，想寫出有一定學術價值的文章更不輕松。要思考，要積累，要學習，理所當然地會犧牲我們不少休息和娛樂的時間。所以，要做好打硬仗的準備。不要養成抄襲的習慣，抄襲害人很深，對于個人來說，把習慣搞壞了，道德敗壞了，還讓自己不思進取，將來難有成就；對于大家而言，擾亂了創作的環境，陳渣泛濫，讓真正愿意寫點東西的人受到不公正的待遇。所以我們的論文一定要自己寫。如果是合理地引用別人的觀點和警句，也要注明出處。如：談農村中學語文教師鄉土文化知識素養的提高.doc 下面，我談談論文寫作過程中的幾個問題。一．材料的來源及觀點的提煉

我們寫論文一個真正的目的是解決工作中存在的問題和困惑，因此我們的材料主要來源于實踐，來源于工作和生活，但是，我們要解答疑難，必須依托一定的理論來支撐，尋找這些理論則需要學習和思考，理論依據主要從書本中來。我們應該閱讀有關教育學、心理學以及美學專著，了解一些先進的教育理論（比如建構主義理論、多元智能理論以及和諧教育理論等等），這樣，才會形成一些屬于自己的基本觀點和基本教育教學理念，有了自己的基本教育教學理念，反觀當前教育教學實際，你會產生一些新奇的從來不曾有過的觀感，有時甚至還會產生不說不快的沖動。就像剛畢業的大學生一樣，回到邊遠山村會有很多看不慣是必然的，因為現實肯定不如理想那么美好，現實肯定有許多不如意；加上當前教育界普遍存在的急功近利傾向，你很容易發現現實中存在不少帶有傾向性的甚至是反其道而行之的問題或現象——這些問題或現象就是材料的來源。

其實發現這種帶有傾向性的問題之后，觀點就已經比較明確了，只是還沒有找到一種比較有效的表述形式，還沒有與權威性的理論直接聯系起來。（注意：一定要找出一些相關的具有權威性的理論作為道理論據。）觀點的提煉要注意其高度和廣度，切不可為了一己之私，發牢騷，泄私憤。觀點確定之后我們要堅持把它整理出來，最終形成文字。一定不要放棄。

二．視角的轉換及結構的安排

為讀者著想是視覺轉換的總要求。基本結構是提出問題、分析問題、解決問題。

例：把握語文教學過程中的度.doc 三．題目的確定及語言的潤色

其實我們的寫作與學生的作文是不同的，學生作文總是先有題目，然后才去搜集或者拼湊材料，而我們的寫作一般是先有材料或者想法，之后再確定題目。

我們給自己確立的課題要合適，不能太大，要小一點細一點。比如說，“作業批改研究”這個課題可以分解為這樣一些小課題：1.分學科的，如談語文作業批改、數學作業怎樣批改最有效、歷史作業如何檢查等等；2.同學科的，如談語文作業的批改符號、語文作業批改的度、選擇語文作業批改的最佳時機、對語文作業批改方式的探討等等。我們只選擇其中自己感到有把握的題目來完成。題目的大小一定要根據自己的實際情況而定。一條基本的原則是，“大處著眼，小處著手”。

語言潤色方面要注意句式、修辭及名言警句的引用等問題。如：談邊遠農村學校作文教學中的情感激發.doc，又如：我走農村學校班級民主化管理之路.doc 還要注意小標題的確定。如：例1：談農村中學語文教師鄉土文化知識素養的提高.doc 人們說時光如流水，光陰似箭，日月如梭，都是為了表明人生的易逝，我卻想把人生比成一塊平滑的玻璃板，太輕太軟的東西從上面拂過，任何痕跡也不會留下，即使精細地涂上油漆和顏料，不久也會脫落，只有堅硬的精鋼制成的刻刀，才會使它留下永不磨滅的印記。——我們手中的筆就是這樣的鋒利的刀。

老師們，舞動起你手中的刻刀吧，它也許可以讓你成為不朽！（附：為縣通聯工作會準備的講座提綱）

第四篇：顯微外科技術教學實踐與體會論文

作者：余匯洋，郭光金，張天飛

【關鍵詞】 顯微外科；教學；體會

隨著顯微外科理論和技術的迅猛發展，以及廣泛的臨床和實驗研究的應用，顯微外科技術已成為外科臨床醫師及研究生需要掌握的基本技能。顯微外科技術是指在手術放大鏡或手術顯微鏡下，借助精細的手術器械進行手術操作的一種外科手術技術［13］，也是微創外科領域中重要的內容之一。開展顯微外科技術教學是適應臨床和實驗研究的需要，對培養高水平、技能型外科人才有重要的現實意義。本教研室通過多年的教學實踐，形成了較完善的顯微外科技術教學模式，現將我們在教學方面的實踐經驗和體會介紹如下。教材的選擇

按照基本的教學要求制訂碩士研究生或臨床外科進修醫師顯微外科基本理論與技術教學大綱。教學內容的安排主要考慮教學對象的學科性質和研究方向。根據教學內容選擇一套適用的教材，教材應體現基本理論、基本知識和基本技能，具備內容合理、系統和科學的要求。我們選用的教材是由上海醫科大學出版社出版，顧玉東主編的《顯微外科基本理論與操作》，輔以王成琪等主編的《實用顯微外科學》作為參考，在教學中使用效果較好。基礎理論教學

在教學中突出顯微外科手術操作的基本理論和基本知識的講解和介紹。利用本教研室多媒體教學平臺，廣泛收集與教學內容有關的臨床影像圖片資料，豐富課堂教學內容，使學員在較短的課堂學習時間內獲得較多的信息。在基礎理論課教學中，重點介紹顯微外科的發展史及概述；顯微外科命名及在各科的應用；手術顯微鏡的種類及使用；顯微外科器械與縫合材料；顯微外科基本技術，顯微外科的縫合技術；顯微外科動物實驗的步驟和方法，以及常用實驗動物麻醉及管理等。使學員能夠初步掌握顯微外科的最基礎和重點的內容，同時又能全面了解相關知識，為后續的操作實踐打下理論基礎。實踐操作訓練

在顯微外科基本操作實踐教學中，從基本操作入手，通過循序漸進地練習，逐步熟悉和掌握顯微外科基本技術。由于教學對象是具有一定臨床實踐經驗的醫師或研究生，他們對常規直視下的外科手術基本操作比較熟悉，且動作較定型。而顯微外科技術操作是借助手術顯微鏡在放大數倍或十幾倍的視野下進行，實際視野范圍非常小，初學者往往產生操作空間變大的錯覺，動作幅度和力度過大，或手眼不協調，難以將顯微手術器械放進視野等不適應的情況。針對該特點，我們采取先適應手術顯微鏡視野，在離體血管上練習的方法。練習步驟：①學會調節手術顯微鏡，尤其要掌握目鏡焦距和瞳距的正確調節，物鏡焦距的調節，確保在正常立體視野下操作，同時可靈活變換不同聚焦平面；②練習正確使用顯微鑷、剪、針持等常用器械，要求眼睛不離開目鏡仍能順利更換不同的器械；③在紗布墊上用5/0錦綸線練習夾持針線、進針、拔針、收線、打結、剪線等基本操作，要求在同一焦平面上完成動作；④離體犬腸系膜血管（直徑1～2 mm）的吻合練習，采用8/0～9/0錦綸線，注意掌握進針和出針角度、邊距、針距等，防止針尖刺入對側管壁。通過訓練，學員逐步適應鏡下操作，達到動作穩、準、輕、巧、協調，基本能掌握顯微外科基本操作技巧，克服操作過程中憋氣、單眼視野觀察、動作過大、過渡用力握持器械等不良習慣。

初步掌握顯微外科操作技術后，下一步需要進行動物（大鼠）活體血管縫合練習。活體練習中對動作的“穩、準、輕、巧”要求更高，學員必須培養良好的心理素質，要將動物手術實驗視為真正的臨床工作，在訓練中養成認真、嚴謹、負責的工作作風。其步驟是：①學會動物的麻醉及管理，動物的固定，備皮、消毒、鋪單等常規操作方法；②不同部位血管的顯露操作，如大鼠股動脈、股靜脈、尾動脈、頸總動脈的顯露；③股動脈端對端縫合，采用10/0～11/0無損傷縫合針線，練習兩定點縫合法，管徑0.5 mm的動脈間斷縫合6針；④股靜脈端對端縫合，方法與動脈縫合相同，但靜脈管壁薄、組織脆、彈性差，容易造成吻合口撕裂，因此對操作力度、精度要求更高。通過一定時間的反復練習，學員能初步掌握血管縫合的基本技巧，為顯微外科臨床實踐打下良好的基礎。

【參考文獻】

［1］ 郭慶山.以組織移植和動物試驗為目的顯微外科技術教學［J］.檢驗醫學與臨床，2007,4(2):142-143.［2］ 郭光金，余匯洋，蔣登金，等.碩士研究生顯微外科技術課程設置及教學體會［J］.局解手術學雜志，2003,12(1):64-65.［3］ 林 立，裴國獻，林昂如，等.顯微外科進修醫生的教學與訓練方法改革［J］.中國醫院管理，2003,23(3):34-35.

第五篇：關于教育教學論文撰寫講座的體會

聽沙校長關于教育教學論文撰寫講座的體會

近期，特級教師沙華中校長在我校開展教育教學論文撰寫專題講座。下面就談談我的感想：

教師要多讀書，讀書能讓我們由內而外散發出儒雅氣息。我雖然從教幾十年，是個老教師了，但我也堅持讀書，因為活到老學到老。閱讀能讓人更智慧、更豁達、更知性、更有魅力。當今世界，已從農業經濟、工業經濟階段邁入知識經濟時代、經濟全球化時代。知識在生產中的主導地位逐漸凸顯，時代熱切呼喚創新型人才，這一切對教育都產生了深刻的影響，教師作為創造社會價值的重要群體，成為進行科技創新、推動社會發展的重要力量。教師的素質高低決定了人才培養效果好壞。教師要更好地教書育人，就必須主動適應社會發展、時代要求，不斷完善自身素質，提高教書育人本領，使自身成為具有嶄新教育教學理念、民主法治意識、科研意識、服務意識的高素質教師。

其次，讀書是教師自我實現的需要。常聽到一些教師抱怨現在的孩子越來越難管了，而沒有想一想自己是否忘記了從教之初的光榮夢想，是否忘記了“學高為師、行為世范”的錚錚誓言，是否無微不至地關心每一個孩子，是否精心設計每一節課，當我們這樣追問自身之后，我們會清晰地發現，我們的行為有一些已經發生偏離，我們可能武斷地僅以分數多少論學生成敗，我們可能簡單地粗制濫造教學設計，我們可能將無名之火演化為對學生的冷嘲熱諷，我們可能變得追名逐利、世故鄙俗。作為教師只有讓自己傾心于事業，和學生共成長才能獲得強烈的幸福感。

除了閱讀，教師更要會寫作。無數的事實證明，教師提高專業水平，需要寫作，這是一條顛撲不破的真理。教育寫作不僅能夠提升自身的專業素養和專業能力，而且也是提升人的專業道德和專業精神的有效途徑。寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀與思考。它與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。因此，寫作的確是一名普通教師成長為教育專家的有效途徑。當今活躍在教壇上的名師們：洪宗禮、王棟生、李鎮西、程紅兵、魏書生、孫雙金??這些如雷貫耳的名師哪一個不是著述豐富？

會寫作的老師才能教出會寫作的學生，在繁雜的教學之外，我一定多觀察，在實踐和閱讀中積累，寫出屬于我的歷史。