第一篇：教師如何撰寫教學論文

青年教師如何撰寫教學論文

教育教學論文是教師對某一學科領域中某些問題進行專題研究和探討，取得了新的成果，把這些研究的方法及成果系統地的整理出來所寫的文章。這些文章是教研成果的記錄，是教育教學研究的工作總結，也是教師辛勤筆耕的結晶和能力的體現，它是衡量一個教師學術水平高低的重要標志。現在，有許多教師（包括老、中、青）教學經驗比較豐富，鉆研業務勤奮，講課藝術水平也都較高，教學效果較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，寫些什么內容，特別是有些想發表的文章，一是不敢投，二是不知道怎樣投。

一、撰寫教育教學論文的意義

教育教學論文是教育教學研究成果的一種書面表達形式，它反映文章作者所從事的研究課題，巳做的研究工作和研究過程中所采用的研究方法和手段，以及通過研究所獲得的結論，因此，它可以被認為是一份工作的總結。

另一方面，對于文章的作者和展自己的專業提供機會，使自己在撰寫的過程中出現?饑餓感?（如某些材料不足，某些論據還不夠充分，某些經驗上升不到理論高度去認識），從而促使作者進一步開展研究，加強學習，或查文獻，或做實驗，或進行調查研究等等。從中獲得更多的素材，使研究工作更趨完善。

再者，論文的學術價值在一定程度上反映了作者的專業水平、科學研究能力和創造能力，說近一點，對自己的業務考核和晉級也大有益處。

二、為什么要發表文章 ?文章?的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。第一篇文章的發表，對一個人來說，不亞于奧運會上?零的突破?，它將成為作者在教學生涯中的里程碑。在自己崗位上默默耕耘的教師發表文章目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過文章的發表受到激勵，使理論水平和業務水平雙提高。

三、怎樣積累素材

教師的職責是搞好教育教學工作，而撰寫或發表文章則是更高層次的追求，它必須以搞好教學和教研工作為前提。教師要想寫出教育教學文章需要有充足的原材料和創造性的思維加工過程。只有勤于積累，精于思考、才會有東西可寫，并能寫出具有一定水平的文章來。

首先，要善于學習，養成積累資料的習慣。積累資料的方法通常是記筆記或制做卡片，寫教后感。相對而言，制作卡片靈便使用，卡片積累多了，就有可能成為很有價值的寫作素材。積累資料的途徑很多，主要有：

1、多看多讀，從閱讀中擴大知識面，發現理論與實踐的結合處，更重要的是在閱讀的過程中發現新課題，產生素材的靈感。

2、深入學生，對于教學第一線的教師，課堂教學與課外輔導是素材積累和產生的重要場所，學生詢問的問題，反映出來的問題是我們的第一手資料，這些資料往往引發我們去思考、去研究，深入學生是我們進行教學教研論文創作的原動力和策源地。

3、堅持寫教后感。教后感是對課堂教學中教師的教與學生的學以及課堂上所反映出來的問題和教學效果的評析及總結，也可以說是教師對自己從設計—實施—效果的反思或心得體會。總之，材料的收集一是靠平時的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻、資料去尋找，三是從報刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。

其次，在積累資料的過程中，要精于思考，積累到一定程度時，要做整理和綜述工作。思考的過程，就是對思維材料進行加工的過程，在思考中發現新課題，產生素材靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變為整體，孤獨的東西變得聯系起來。

四、寫什么內容

教學研究方面可寫的內容很多，可分為調查研究，實驗報告，經驗總結，理論研究專論等多種類型。對我們從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。

3、對學生心理研究方面。如學生學習的思維特點和規律，差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽、技能競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，我國城鄉有許多學校的教師都在參與各種課程設置、新教材試用和教法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。

6、?教師一絕?。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，?一絕?并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、中小學教學銜接方面的研究。

8、激勵學生非智力因素方面的研究。

9、當今新課程改革方面的研究。

五、怎樣撰寫稿件

1、選題

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到作品的?命運?，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。（2）是否有新意。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以?再談?、?也談?之類的字樣。（3）素材和論據是否充實。

（4）選題不宜過大過寬。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。

論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。

2、擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

3、寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。

4、修改潤色

文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

六、注意事項

1、稿件文章的書寫要規范，字跡要整潔清楚，不要使用不準用的簡化字。

2、圖示、圖表要準確清晰，字母、式子要規范，符合要求。

3、引文要注明出處。

4、要循序漸進，從?豆腐塊?做起。

5、要有恒心、耐心、毅力。

淺談青年教師怎樣寫教學論文

怎樣寫好一篇論文?我的不少青年教師苦于缺少教學論文寫作的基本經驗，筆者根據自己的點滴體會。

寫論文就是提出問題，通過分析、論證，最后概括得出結論的寫作過程。通俗地說，即針對問題用書面形式發表自己的觀點和見解。寫論文主要有兩個問題，一個寫什么，另一個是怎樣寫。一般過程是：首先要選題，標題立意，然后圍繞主題取材，經過加工提煉，提出論點，找出依據，總結歸納出規律，再經反復琢磨，錘煉字句，修改定稿，這樣一篇論文就寫成了。語文教學論文是用來進行教學研究和描述研究成果的文章，既有論文的一般性，也有在寫作目的、內容、對象和手段等方面的特殊性。學寫教學論文一般應注意三個環節。

一、從閱讀刊物中得到啟發

寫必先讀。?讀書破萬卷，下筆如有神。?當然，一看別人的論文，就會寫稿是不可能的。這里所說的閱讀刊物必須以平時教學實踐中的鉆研、思考為前提。思考形成思想，有了思想才能寫出文章。在此基礎上，多看一些教學刊物上的論文，可從中取得豐富的資料，更新觀念和知識，擴大視野，拓寬思路，由此得到啟發而創新。如結合自己長期積累的知識和實踐經驗，對別人的文章提出疑問，在疑問中尋求不同的思想、不同的理論、不同的方法，選取與別人不同的角度和思路去寫作，寫出刊物上常見的?也談……問題?以及?對……問題的糾正?教學論文，這是其一；其二，閱讀刊物可以激發或增強你的寫稿動機。你一定有過這樣的感想：?語文教學刊物上的許多論文僅僅是一般性的歸納或某知識點的深化和拓寬，這些問題我也想到過。?或許還會產生點?不服氣?。這種不服氣之感既是啟發也是教訓。啟發是，寫教學論文并不是著大作，我們每個青年教師都能寫出有見解的論文；教訓是，在平時的教學實踐中，我們要潛心教學研究，及時捕捉靈感、勤動筆頭寫教學隨筆，日積月累方能說理道文。其三，閱讀刊物能了解各刊物的特色、欄目內容、論文的格式及語言表達等寫作上的問題，還能獲得有關撰稿、投稿的一些信息，以避免稿件的相似性和投稿的盲目性。

二、把握寫稿三要素

1、選材

選取題材的方法和途徑，沒有固定的模式，應各取所長。我們可著重研究問題的規律性，找出具有廣泛意義的結論和方法。這類論文比較多，如?單擺周期的求法?、?語文圖象‘斜率’的意義?、?機械能守恒定律的條件及應用?、?中學語文教學思維方法特點?等。我們也可注意縱橫聯系，尋求知識的內在聯系和規律。如數學作為簡潔、深刻的語言，是研究語文的抽象思維和推理的工具，因此用數學方法分析解決語文問題是語文教學的重要內容，只要善于總結，精心選題，就能寫出象?如何運用不等式分析語文問題?、?語文微元法的思路及其在教學中的意義?等有參考價值的論文。我們還可以從學科自身特點中去挖掘題材。如語文是一門以實驗為基礎的自然科學，從語文實驗活動中取材，寫出象?對……實驗的一點改進?這類好文章。我們青年教師尤其要注意對教學規律的探討，從中獵取大量的題材，創造出成功的教學經驗。

?文貴創新?，有無創新關系到論文價值的大小，中學語文教學刊物都特別注重教學的新理論、新觀點、新方法、新實驗的探討。因此選材應突出一個?新?字，即內容的新穎性。一般來說，有關語文思想方法教育、學生能力培養、教材教法探討、問題討論、實驗改進或實驗設計、解題指導和第二課堂等方面的稿件錄用率較高。當然，文稿的內容應有科學根據或有充分的例證為基礎，即內容的科學性。另外，我們青年教師寫論文應注意?四個少寫?，即長篇大論的少寫（以不超過一個版面為宜）、相似性的少寫、有時間性的少寫、有空間性的少寫。

2、擬題

論文稿一般要經篩選、初審、復審三個關，第一關起關鍵作用的就是論文的題目。因此論文題目的擬定是教學論文寫作的重要因素，就如畫龍點睛，又似產品推銷的廣告詞。題目要有吸引力，以激發編者?目欲?，否則一篇有價值的論文也可能被擱置、無人問津而失去應有讀者。

題目應該確切、新穎。確切指的是題目要符合論文的中心內容，以簡明精煉的文字將主題獨立地表現出來，具有論文內容提要的作用。新穎是指題目要標新立異，有獨特的風格和特色，不落俗套。

題目宜小不宜大。題目過大，往往由于水平有限，材料不足，造成顧此失彼，意多文亂。甚至會產生寫不下去的困難，很可能半途而廢，即使成了文，也只能是蜻蜓點水或虛有其表、華而不實。尤其是我們初學寫作的青年教師，最好抓住一個小題目，進行深入研究，努力探討，把它講深講透，寫出有獨特見解的論文。題目的文字筆調和形式可多種多樣，常見的有提問式，如?在周期性外力作用下的物體一定作振動嗎？?；口號式，如?語文教學中必須重視培養學生的學科興趣?；敘述式，如?自由落體運動的教學?；并列式，如?原型啟發與語文教學。?采用何種形式，應不拘一格，重要的是仔細推敲、推陳出新，擬出言簡意賅、恰如其文的好題目。

3、寫法

語文教學論文的寫法應是一般論文的寫作原理和自身特點的結合。從結構來看，作為論文體裁，模式基本相同，圍繞論題立論，然后運用論據論證。論點提出必須明確，開門見山為好，可以直敘，也可以從現象和事實引出，一個論題可以有一個或幾個論點，有些小論文論題也即論點，如?一道語文習題的一種特殊解法?，所要論的就是一種特殊解法，只要結合習題說理、把特殊解法概括出來就行。如果上題改成?一類語文習題的特殊解法?，則有兩個論點了，還需要通過深入分析概括出怎樣一類習題。從語言表達來看，語文教學論文語言力求質樸，少用修辭方法和文學性語言，重在說理，注意在說理上多費筆墨，做到說理透徹，邏輯嚴密。

說理要透徹，論文就要有充足的事實和鮮明的觀點，還要有高度的概括和深入的分析，使理論和實際相結合，觀點和材料相統一。如果只是象擺攤似的大量羅列感性材料，理不出頭緒，就不能實現認識從感性到理性的大飛躍，也就不成其為論文了。最后值得一提的是，語文教學論文一般不要寫客套，理完即收，切忌拖泥帶水。

三、投稿要有的放矢。

投稿就象推銷你自己的產品，應考慮到?投其所好?、?門當戶對?，避免盲目性。投稿前，作者應了解各刊物的級別和欄目內容，物色與論文對口的欄目，做到有的放矢。例如，教學專論的欄目，多為專家論文，一般作者不易發表；有關解題方面的文稿，可投到?解題指導?或?習題研究?或?題解與教學?類欄目的刊物上；有關教學體會的文稿，應投到有?教學隨筆?或?經驗交流?欄目的刊物上。論文必須符合稿件規范，一律用16開正規方格稿紙抄寫（或電腦打印），書寫端正，標點符號正確，插圖應盡量少，在稿內相應地方畫出草圖，并另用墨汁在厚白紙或半透明的描圖紙上繪出正規圖附于稿后。由于稿件很多，一般不退稿，我們還應自留底稿。投稿六個月內未收到錄用通知的，可自行處理底稿。稿紙上應寫上單位、姓名、郵編，有參考文獻的，還要在后面注明作者姓名、作品題名和出處，以示尊重。

青年教師只要通過多讀、多思、多寫、多改的寫作實踐，掌握寫作的本領，就一定能夠創造性地寫出更多更好的語文教學論文，促進我們的語文教學工作。

如何撰寫教學論文

論文（或稱學術論文）是對科學領域中的問題進行探討、研究和描述學科研究成果的文章。也就是說，論文既是科研人員探討問題，進行科學研究的一種手段；又是描述科學研究成果，進行學術交流的一種工具。

一、論文種類和作用

從論文的內容形式來看，一般可以分為三類：

第一，否定某一學科領域中的某些舊觀點，提出新見解。例如，指出應試教育的缺點；提倡素質教育，論述它的優點及重要意義。又如，批評傳統教學方法的滿堂灌、機械訓練等不足之處，倡導啟發式教學，強調培養學生解決問題的能力。

第二，收集、整理一些分散的材料，使之系統化，用新觀點、新方法加以論證，得出新結論。例如，關于比較教育研究的文章，在收集各國當前小學數學教學的有關資料的基礎上，進行橫向比較研究，得出共同的特點和發展趨勢。

第三，在某一學科領域中，經過自己悉心研究、觀察和實踐，有所發現和創造，陳述新見解。例如，在實際教學中，分析學生在掌握幾何概念過程中產生思維障礙的原因，探討排除思維障礙的方法，提出改進幾何教學的建議。

論文的應用很廣泛，其作用主要有以下幾個方面：

第一，論文是人類寶貴的精神財富。優秀的論文往往影響人們的思想，是社會進步發展的文化基礎。

第二，論文是以文字為媒介表述研究成果的形式。作者經過調查研究、收集資料、分析綜合、理論論證等，得出一個結論或形成一個完整的理論體系，以便解決一個實際或理論問題。而這些必須要以文字為媒介把研究成果固定、表述出來，讓讀者評判、借鑒或運用之解決問題。

第三，論文是測量作者研究能力的手段。論文的水平能反應作者的知識理論水平、思想方法、研究能力、文字能力等。

第四，論文是培養研究人才的重要途徑。論文的寫作過程是作者學習、研究的過程，也是能力得到鍛煉、提高的途徑。

二、選擇論文的課題

（一）選擇課題（簡稱選題）的含義

從教育科研所探討的問題來看，可以分為兩大類課題。

第一類是基礎理論性的課題。在這里主要探討什么是教育的問題。如：?教育應當具有什么功能?、?教育的目的是什么?等。

第二類是應用性的課題。在這里主要探討怎樣教育的問題。如：?教學什么樣的內容?、?選用什么樣的教材?、?采用什么的教法?等。

這兩類研究課題都非常重要，并有著密切的內在聯系。但是，作為小學教師和教研人員，我們一般應當把自己研究的重點放在應用性研究的課題上。

從課題選擇本身的含義來看有兩種。

第一種是廣義的含義。研究課題的選擇，即選擇、確定研究領域和研究方向。例如，是選擇教育基礎理論方面的課題，還是選擇應用性方面的課題。

第二種是狹義的含義。在自己的研究范圍內，確定論文的中心論題。也就是在小學教育、教學的范圍內，確定研究什么問題。

我們這里主要指的是第二種含義。

（二）選題的最佳考慮

現實教育實踐中存在著大量的問題，但并非所有的問題都能成為論文研究的課題。有些問題的指向非常廣泛，帶有很大的普遍性，問題的解決需要較長的時間和較大的精力。對于普通的研究者來說，限于自身的素養和客觀的研究條件，并無能力來承擔。有的又太過具體，缺乏普遍價值。所以，我們必須兼顧各種條件，發現那些既是必要，有新意，又有可能研究的問題。

課題選擇要注意以下幾個方面。

１、符合時代發展的要求，適應國家教育事業發展的需要。

教育科研的目的是推動和促進我國教育事業的健康發展，選題要著眼于社會效能和價值，要研究能解決教育實踐中具有普遍性的問題。因此，作者應密切關注教育、教學改革的發展現狀和動向。面向２１世紀，我國基礎教育研究的重點是推進素質教育，實現教育的現代化。因此，在小學數學教學領域，研究的重點應該是如何通過數學教學來培養和提高學生的素質。教育科研人員應重點研究如何改革現行的數學課程、教材及教學方法，建立面向２１世紀的素質教育的數學課程、教材、教學體系。對于教研人員和廣大的教師來說，一般應從素質教育的觀念出發，側重研究數學教學的過程，改進教學方法，使學生能主動參與數學學習過程，提高教學質量。

２、選擇自己有濃厚研究興趣的題目。

對研究課題有濃厚的興趣，會表現出更大的毅力和主觀能動性。興趣會產生熱情，使人克服困難，集中精力去研究。

３、選擇能夠發揮自己業務特長的題目。

研究者應從個人的條件、能力出發來選擇和確立論題。有些題目值得寫，但自己能否寫好卻是另一回事。在選題時，自己要考慮一下，你對本專業領域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就選擇哪個論題。

４、選擇自己占有資料較為充分的的題目。

從外因方面來說，資料是研究的基礎，要充分掌握在題目限定范圍內的材料，盡可能搜集必要的、新鮮的、典型的材料。因此，選擇自己已占有較為充分資料的論題，會使工作的難度降低一些。

（三）選擇課題的失當

選擇課題的恰當與否，常常關系到整個研究的成功與否。在廣大教研人員和教師的來稿中，常常會碰到一些論文由于選題的失當而無法發表。選題的失當，主要有以下幾種情況。

１、選題過大。

題目過大，是普通作者在選題時常常出現的問題。例如，題目?試論小學數學教學中非智力因素的培養?。由于?非智力因素?的內涵是極為豐富的，它的定義、構成、作用、測定等方面均有一系列的問題需要作深入的探討。這樣的課題往往是一種研究方向，而對于一般的個體作者來說，把它當作為一個具體論題是不合適的。

２、選題過難。

選題太難，矢完成題目的可能性不大，或者是題目含混不清、多重化等。例如：?數學教學與開發兒童的智力?，這樣的論題使人無從下手，最后演變成，有多少資料就用多少資料，根據自己的興趣和可能，研究到哪里是那里。

３、選題陳舊。

選題陳舊，老生常談，沒有創見，沒有新意，論文寫的再多也是沒有什么價值的。有些題目，別人寫了多次，如自己又提不出新觀點、新見解，就沒有必要再寫了。

第二篇：教師撰寫教學論文意義[范文]

第一講 教師撰寫教學論文意義

撰寫教學論文，是中小學教師應該具備的職業技能之一。它對于探索教育教學規律，交流工作經驗，推動教育研究和教學改革，都有著十分重要的意義。

（一）撰寫教學論文，是中小學教師提高自身業務水平的途徑和方法。

撰寫教學論文的過程中，通過課題研究，學習教育學、心理學和各種新的教育科學理論，聯系自己實際工作中的問題，尋找解決的辦法和良策，實際上也是一種有效的進修學習。實踐證明，通過撰寫教學論文，帶著研究課題學習理論，收集有關信息資料，目標方向明確，印象特別深刻。特別是親手動筆撰寫文章，自身獲得了成功的內心體驗，更是一個教師走向成熟的必然過程。

（二）撰寫教學論文，有助于鍛煉思維，提高科研能力。

撰寫教學論文，是一項艱巨的腦力勞動過程。不論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構思，還是邏輯推理、層層論證、以理服人，寫作過程本身對我們來講，就是一種嚴格的邏輯思維訓練。為了把自己頭腦中無形的思維活動變成有形的文字表述，我們就需要反復地推敲，通過寫作論證的過程，使自己對教育現象和問題的看法，更加全面深入，更加系統化。

（三）撰寫教學論文，有助于檢查工作中的疏漏，發現新的問題。

人們通常都有這樣的體會：當我們完成一項工作，搞完一次活動或實驗時，常常對于工作結果很滿意，“自我感覺良好”。但事后在撰寫教學論文時，靜思回味，就會發現我們的工作中還存在著這樣或那樣的不盡如人意的疏漏。有些情況可能摸得不準，了解得不那么全面，還需要進一步采取措施把工作做好。所以，撰寫教學論文，會使我們發現原來沒有發現的問題，查出工作中的疏漏，有利于改進工作方法，提高教學質量。

（四）撰寫教學論文，便于別人學習和參考，能促進學術交流，有利于教學成果的推廣應用。

我們花了許多時間和精力，好不容易搞完了一項教學研究工作，不論這項研究工作的意義是大是小，只要是實事求是的研究，就值得寫出來，記載下來。即使是錯誤的教訓，也應該指出它的弊端，以供他人借鑒。教學論文在報刊上發表，或在研討會上宣讀交流，還將起到更大的作用。

第三篇：中小學教師如何撰寫教育教學論文

中小學教師如何撰寫教育教學論文

隨著基礎教育課程改革的推進，廣大中小學教師正在朝著研究型教師的方向發展。越來越多的中小學教師開始積極嘗試撰寫學術論文和研究報告，以便及時與同行交流教學經驗和科研成果。但是，由于很多中小學教師在職前教育階段沒有接受專門的學術論文寫作訓練，而現在又缺乏必要的指導，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔任兩家面向中小學英語教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對廣大中小學英語教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質量問題感到憂慮。很多教師花大量的時間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認為目前學術期刊對稿件太挑剔，有的則認為投稿要靠特殊關系。其實，就我所知，目前外語類學術期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優質稿件難尋。

我個人認為，培養中小學英語教師的大專院校、研究機構、教師繼續教育機構以及各級教研部門都有責任和義務幫助廣大教師提高學術研究和論文寫作的水平。同時，學術期刊的審稿人員和編輯人員也應該經常與作者群體進行溝通、交流。為此，我愿意結合自己在審稿和編輯工作中的體會，與中小學英語教師談談論文寫作的一些具體問題。本文所談內容僅代表我個人觀點和認識。

一、論文類型及寫作要求

中小學英語教師撰寫論文時，經常為論文的結構和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因為各種學術期刊刊登的論文并沒有統一的結構和寫作要求。其實，論文的結構和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談談常見論文類型及其寫作要求。

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（一）經驗總結與交流

由于工作性質的特點，中小學英語教師寫得最多的還是總結和交流教學經驗的論文。有人認為總結經驗不算學術論文。其實這是對學術論文的狹隘理解。中小學英語教師如果能夠及時總結成功教學經驗，并從中提煉一些有借鑒意義的教學理念，當然是非常有意義的事情。

總結與交流教學經驗的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學方法或技巧（包括對教材的取舍和調整）的過程和結果，或針對某個問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應該包括以下幾個部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學實踐中如何運用某種方法；

* 方法運用的效果：如采用新方法之后教學效果發生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時應注意哪些問題。

撰寫經驗總結與交流類論文時要特別注意以下幾點：

第一，切忌老生常談。學術期刊審稿時最忌諱老生常談的文章，而經驗總結類的論文又最容易出現老生常談的現象。出現這種現象大概有兩個主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經反復介紹過的經驗當作新的經驗來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學中有所心得和體會，但這些心得和體會已經反復總結和交流過。

為了避免老生常談的現象，我們建議教師真正做到有感而發，要使自己的經驗讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時要多閱讀相關學術期刊刊登的文章，避免不必要的重復勞動。第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經驗總結類的論文容易出現泛泛而談的現象。這種論文并不介紹具體的某種經驗，而是空泛地介紹自己在教學中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結經驗，但論文還要講究論證的說服力。雖然經驗總結類論文不一定要求提供系統的數據來驗證某個結論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認為采用某種方法之后教學效果提高了，那么要適當提供一些具體的材料加以證明。

（二）現狀調查與分析

很多教育教學的決策依賴于現狀調查與分析的結果。因此，現狀調查與分析類的論文也是中學教師和教研員經常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進行調查；

* 調查設計：包括調查的對象、時間、地點、采樣方法、調查工具、數據分析方法與工具等；

* 調查結果：包括數據統計的結果；

* 分析與討論：對數據進行系統的分析并在此基礎上對所研究的問題進行必要的討論。

撰寫現狀調查與分析類論文時要注意以下兩點：

第一，樣本的數量要適當。很多教師經常問一個問題：究竟需要多大的樣本？其實，關于樣本的大小并沒有統一的規定。樣本的數量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對所有教師進行調查當然會得到可靠的數據。但如果條件有限，只能隨機調查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數據。當然，有些統計方法對樣本的數量有特殊的要求。

第二，要使用適當的數據統計方法。調查的結果如果不采用統計方法進行系統的統計和分析，就沒有多大價值。但是，大多數中小學英語教師對統計方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關這方面的書籍（如劉潤清編著的《外語教學中的科研方法》、韓寶成編著的《外語教學科研中的統計方法》、文秋芳編著的《應用語言學研究方法與論文寫作》，詳細信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請數學學科的教師提供幫助。

（三）理論學習與探究

有些中小學英語教師并不滿足于總結經驗，而是經常結合自己的教學實踐和反思，就一些教學理論、課程理論等問題進行探討，如對某些理論本身或其實際價值提出質疑，或提出改進意見。這類論文對于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時要注意以下幾點：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對某個理論并沒有完全理解，就對其進行批評或質疑。無論是批評還是質疑，都要講究證據。如果沒有一手的數據，也要有嚴謹的邏輯推理。

第二，不要試圖對某個理論進行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長，我們建議教師針對某個理論的某一點展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結合教學實踐。中小學英語教師撰寫的論文一般不會投給那些學術性或理論性較強的期刊，而是投給理論與實踐相結合或側重實踐的期刊。這類期刊在審稿時都要考慮論文是否與教學實踐緊密結合。

（四）實證研究

隨著中小學英語教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實證性論文。所謂實證性論文，就是在實驗室或自然教學環境中設計某種實驗來檢驗某種假設，一般情況下要有實驗對象。這類論文學術性較強，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個部分：

1.研究的背景、意義以及預期解決的問題。有時需要對重要概念和術語進行簡單的定義。

2.文獻綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關系的現有研究。重點介紹以下內容：關于這個問題（指論文要研究的問題）前人已經做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結論？關于這個問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關于這個問題還有哪些爭議或值得進一步研究的問題？

3.研究設計：介紹本研究的研究設計和研究方法，一般應包括以下內容：研究的問題、研究對象、實驗過程、數據收集工具、數據分析工具等。

4.數據分析與報告：報告研究結果并根據研究結果進行討論。本章的寫作要注意以下幾點：要全面、準確、如實地報告研究的結果；要采用數據統計方法和分析方法（如t檢驗、卡方檢驗）對數據進行分析，考察數據差異的顯著性，不能只是簡單呈現基本數據（如平均數、百分比等）；要充分利用圖表的優勢呈現數據。圖表要清楚、準確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數據，認真研究數據所反映的某種現象，從中有所發現。要對研究的結果進行必要的解釋。可以把本研究的結果與前人的研究結果作適當的比較。

5.結論，包括以下幾方面的內容：本研究的主要發現，本研究對語言教學實踐的啟示，本研究的局限性以及需要進一步研究的問題。

二、常見語言表達和行文格式的問題

（一）語言表達問題

學術論文的語言表達應該力求做到語句通順達意，句子結構完整，詞語搭配正確，標點符號使用恰當。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現象。我本人在審稿過程發現語言問題主要表現在以下幾個方面：（1）句子結構不完整，句子缺主語的現象最為突出。（2）詞語搭配不當，如“新課程改革倡導教師創造性地使用教材”中的“倡導”應為“要求”。（3）語言的口語化現象突出，如“想在一個單一的任務型活動設計中體現任務型的教學途徑的整體思路是不大可能的”，“學生能夠學會質疑，體現學習的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學的目標是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學大綱、課程標準時，往往不提供準確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標”。在學術論文中，首次提及某些教材或教學大綱時，要使用完整的名稱，必要時提供出版時間和出版者或作者，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）”。再次提及時可以使用簡稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡稱形式，如“《普通高級中學英語課程標準（實驗）》（教育部，2003，以下簡稱《標準》）”。



（三）小標題的使用問題

合理使用小標題可以使文章結構顯得清晰、明了，從而增強文章的可讀性。但是，我在審稿中經常發現不用小標題和濫用小標題的現象。有時連續幾個段落沒有小標題，有的文章甚至通篇不用小標題。與此相反的情況是濫用小標題，有時一個小標題下面只有一兩句話。另外，小標題與正文內容不吻合、小標題層次不清楚的現象也比較突出。

無論什么樣的文章，都要合理使用小標題，而且要使小標題層次清楚。同一層次的小標題要么統一使用名詞短語，要么統一使用動詞短語，一般不使用完整的句子。各級小標題應單獨占一行，而且小標題不宜過長。標題的層次標號要規范，一般按照一、二、三、??；

（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??這樣的標題標號形式。我們建議大家使用Microsoft Word進行文字處理時，不要使用自動編號功能。因為自動編號功能提供的縮進格式與中文編輯縮進格式不吻合，而且作者修改文章時很容易引起編號的混亂。

有些稿件在內容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語言表達和格式方面的問題比較突出，很多學術期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個人強烈建議中小學英語教師撰寫論文時在語言表達和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。

第四篇：中小學教師教學論文撰寫格式

中小學教師教學論文撰寫格式

（含教學設計、教學案例等文體撰寫格式）

一、論文包括內容的順序及要求依次是

（一）論文題目（黑體小二號居中）空兩行

（二）作者姓名（楷體四號居中）空一行

（三）作者所在單位（楷體小四號居中）空一行

（四）作者有關信息：聯系電話 郵箱 郵編

（五）中文摘要（摘要內容楷體五號，字數在200字以內，“摘要”兩字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格）

（六）中文關鍵詞（關鍵詞楷體五號，數量為3—5個，“關鍵詞”三字黑體五號并用方括號括起，其前空兩格，關鍵詞之間空一格）

（七）正文（具體格式要求請參見“

三、論文正文格式”）空兩行

（八）參考文獻（具體格式要求請參見“參考文獻格式”）空一行

二、頁面及段落要求 1.全文頁面設置： 紙型：A4，方向：縱向

頁邊距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米 2.全文段落：

縮進：左：0字符，右：0字符，特殊格式：（無）間距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距

三、論文正文格式

正文 宋體小四號

正文中標題的要求為：（□□表示空二格）

□□

一、×××××× 黑體三號

□□

（一）××××××黑體小三號，標題號用圓括號 □□1.×××××× 宋體四號

□□（1）×××××× 宋體小四號標題號用圓括號 □□①×××××× 宋體小四號 □□正文 宋體小四號

四、論文參考文獻格式

參考文獻：（黑體小四號，“參考文獻”四字前空兩格，其后加冒號）

[1]作者姓名，出版年份：《書刊名稱》，出版社。宋體五號(書刊類)[2]作者姓名，《論文題目》，《雜志名稱》，出版年份，第×期。(雜志類)[3]作者姓名，發布日期：《論文題目》，網址。(網絡類)

第五篇：教師如何撰寫教育教學論文和案例

教師如何撰寫教育教學論文和案例

主講人：洞頭縣教科室：葉文生（2007、3、9）

▲論文撰寫的意義：

意義：（1）是教師專業化水平提升的需求（2）是教師評職、評先和晉升的需要

（3）是教師開展課題研究的需要（4）是教師從事教育教學工作的基本要求

（5）是學校提升品位和推廣教科研成果的需要

▲論文類型及含義：研究論文主要類型包括學術論文和研究報告

①學術論文：；主要是指介紹自己的新見解、新理念、新認識的論文。具體是指研究者在對自己所從事的研究活動進行全面回顧總結的基礎上，選擇合適的表達形式和恰當的文章組織結構，采用科學而確切的語言完整表達自己 研究過程及成果的一種認識活動過程。

一、教師害怕撰寫論文的原因分析

1、認為研究論文的題目沒有意義和價值性

2、認為自己所做的教育教學研究工作還不深入

3、認為自己寫作的技能技巧沒掌握好

4、認為自己教育理論水平和專業知識深廣度不足

5、認為教育教學論文都是靠抄抄拼拼寫成的

總之，教師害怕撰寫論文的原因概括為：不知道寫些什么，不知道怎么寫。

二、教師掌握研究論文撰寫的成功之道——善思勤寫

1、學會有效選擇研究論文的題目

（1）選題要注意實踐性和價值性（要圍繞課題實踐研究的主題或教育教學的感悟得失來選題）

▲如本人《數學探究能力培養》課題的相關論文：

圍繞著研究主題選題如《通過例題的多解教學，培養學生探究能力》發表于《中小學教師培訓》

2001年《精心設計數學開放題，深入實施創新教學》發表于《溫州教育》 圍繞著感悟得失來選題如《要重視學生列式理由的研究》1992、6《中小學數學》(2)選題還要做到：新穎、活潑。如本人的《以課題調研來引領校本教研的深入開展》2005、7《中小學教師培訓》 ▲②二中陳老師的課題相關論文《以英語新聞促進高中英語的創新教學》市一等

（3）選題要從教育教學的熱點與學科借鑒入手

如注重教育熱點：課程資源開發利用的論文《數學綜合思維訓練方案的設計》2005、8《小學教學設計》 如2002年獲省級二等獎的論文《“四字教學法”在職教語文教學中的實踐研究》

2、學會對研究成果的總結、提煉和升華

（1）學會總結。是對自己的研究成果的回顧和反思 如對課題管理經驗的總結反思撰寫了：《中小學教師課題研究技能培訓的實踐探索》2007、1發表于《教師教育》

如對課題報告的回顧和反思撰寫了《小學數學思考題教學的有效方式探索》2004、4發表于《浙江教學研究》 如對日常教學成效的反思總結：《指導學生學會解“算24”的難題1》（2004、7《中小學數學》）

（2）學會提煉和升華。是指能從已有的素材中抽取提煉出合乎規律性的認識，找出自己整個研究中的最有價值的部分。形成自己的見解、觀點。并以此為主線來重新整理自己的研究工作。

①是教學理念的更新（《運用多媒體課件，引導學生主動探究》（中小學數學）2002、6）

②研究方法的創新《以課題調研來引領校本教研的深入開展》2005、7《中小學教師培訓》

③得出某一認識并從理論上作出分析（《中小學教科研成果推廣的有效方式探索》2003、8）

④實踐操作上的新突破（《數學綜合思維訓練方案的設計》2005、8《小學教學設計》

3、掌握學術論文寫作的格式和技巧

（1）撰寫的格式要以問題為主線，并圍繞以下四方面進行。

如▲《教師應過好課題研究的材料積累關》

①我想研究（或解決）什么問題（確定研究問題）

②我為什么要研究（解決）這下問題（寫出問題提出的背景）

③我認為應當怎樣去研究（解決）這個問題（寫出解決問題的方法策略）

④這個問題解決得怎么樣（寫出問題解決的效果及反思）如《以課題研究來實現教研角色的轉變》2007、1《浙江教學研究》

（2）撰寫的技巧是遵循學術論文寫作的基本程序：擬定提綱——撰寫初稿——反復修改

如論文《中小學教科研課題相關論文的撰寫 》《中小學教師培訓》2004、7中的寫作策略

①寫作提綱的構思要力求三者（題目，分論點、子分論文）的統一。

要運用多向思維，確定解決問題的寫作提綱（如“課題研究的材料積累關”論文）

要緊扣相關論文題目的中心來選好分論點或子分論文（如“課題研究的總結匯報關”)②要圍繞寫作提綱選取理論論證和事例論證的材料

要根據每一個分論點（或子分論點）選好論據(如課題研究選題計劃關論文)③論文的具體寫作要圍繞提綱及選定材料進行

要圍繞著選定的論點(或子分論點)及論據進行寫作

如《以課題研究來實現教研角色的轉變》2007、1《浙江教學研究》 如《運用多媒體課件，引導學生主動探究》的寫作體會

1、在復習舊知中，巧用課件，為探究作準備。

2、在導入新知時，巧用課件，激發探究興趣

3、在新知教學中，巧用課件，引導主動探究。

4、在知識鞏固中，巧用課件，提高探究效率

5、在發展練習中，巧用課件，培養探究能力

6、在課堂小結中，巧用課件，促使學生探究結論 ④要注意事例論證的典型性和原創性

如《中小學數學教學銜接的注意點》2004、8《浙江教學研究》 如《數學能力情感目標教學的有效途徑探索》2005、8《溫州教育》）⑤要注意文字表述的統一性

⑥要注意對論文的修改推敲（如一中的倪志強老師論文的發表）

4、掌握課題研究報告撰寫格式和要求

▲撰寫結題報告的意義：是決定課題研究成效的重要表現。

▲研究報告類型：主要包括觀察報告（聽課反饋）、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、個案研究報告、成果推廣報告等。（1）結題報告撰寫的基本格式要求。

一是課題的提出（含課題研究的目的意義、依據等為什么進行研究的說明）二是課題的實施（指研究者按怎樣的方法和步驟來做課題或指課題操作要素及措施）

三是課題研究取得的成效（包括研究對象和研究者取得的成果）四是課題研究后的反思（包括課題研究存在的問題及建議）五是結題報告的內容提要及參考書目

總之，課題研究報告要有“三嚴”的精神即嚴肅的態度、學風、方法。（2）課題結題報告及相關材料總結示例

《提高教師教育信息技術水平的有效途徑探索》課題主報告

教育幼兒園省級課題《開發地方課程資源，創特色幼兒園的實踐探索》結題報告基本結構

[內容提要] 開發和利用海島園本課程資源，無論從理論和實踐兩方面來講，都有著深遠的意義。本課題報告重點從課題實施的兩大方面入手，一是提出“如何有效開發海島幼教課程資源，豐富園本課程”問題，解決這一問題的實施策略有：（1）提出園本課程資源開發的設想及目標；（2）確定園本課程開發的原則和內容；（3）圍繞主干課題確定子課題研究來支撐課程資源的開發；（4）制定規劃措施，創設開發課程資源的有利條件；（5）提出統一的課程資源教案編寫體例和教學建議。這五方面是園本課程資源開發的方法與策略，很有實踐指導意義。二是提出“如何利用園本課程資源，創建特色幼兒園”的中心問題，其主要做法有四方面：（1）是讓五大主題的課程資源融入學科教學和幼兒的一日活動中；（2）是注重全員參與，研訓結合，增強運用園本課程資源意識；（3）是注意非課程資源的運用，構建以幼兒發展為本的特色課程；（4）是走近幼兒，把幼兒感興趣的事物作為園本課程資源的基本內容。這些具體做法在利用園本課程資源中發揮了重大的作用，有著較強的原創性和操作性。

三、努力克服研究論文寫作過程中的幾種常見問題

（1）在選題上存在的問題

①選題太大（如《談教科研方法》）

②選題過難（如中小學創新教學模式研究）

③選題陳舊（如《小學數學精講巧練的探索》

④選題太長（如〈講授法、討論法、自學法在中學語文教學中的效果比較與實驗〉

⑤選題有誤導（如〈教學反思不利于教師專業發展〉（2）在選材上存在的問題 ①內容不全（開頭與結尾往往比較單薄，只重視我是怎么做的，忽視我為什么要這樣做及這樣做要達到目的及分析）

②文章內容與文章題目及標題不符

③關鍵概念表述有誤（關鍵詞的表述有錯誤和表述不全不當，會影響整篇文章的邏輯性）

④羅列事實，線條龐雜（不能提煉自己的基本觀點或做法，對自己的材料，事實沒有作精心的整理和歸納）

⑤內容繁瑣，缺乏新意（寫作提綱內容繁多，但缺乏自己的新見解、新觀念、新材料。出現觀點不新、，材料不典型，寫法沒特色）（3）在論文結構上存在的問題

①通篇文章無標題

②整篇文章的標題序號混亂

③提綱與題目所規定的主題不符

④文章的文體與寫作的格式不相符

⑤提綱缺乏嚴密的內在邏輯聯系

四、要在不斷的寫作實踐和反思中感悟寫作之道

相關鏈接：《中小學課題相關論文評比的參考標準》《評比結果》

主要包括五看：一看題目二看論點 三看選材 四看結構 五看語言

教師如何撰寫案例

（一）教育教學案例的類型

1、主要包括課題實踐課的教案、教育敘事（狹義教學案例）、說課稿、課例評析、教育教學片斷反思、課題活動體會等

如本人《數學探究能力培養》課題的案例： ▲《尋找數學能力情感目標落實的有效載體》 ▲《通過例題的多解教學、培養學生探究能力》

（二）狹義教學案例的撰寫示例：背景+事件敘述+反思評述

如本人92年寫過的一篇數學案例論文《要重視研究學生的列式理由》

▲如《向教材質疑》（素質教育教學案例精選）

（1）背景：實施素質教育的核心問題在于培養學生的創新精神和實踐能力。（2）事件：在教學《落花生》一課時，某生對著名作家許地生的文章提出質疑：“老師，這篇

文章的語言太單調，老是誰說，誰說，提示語沒有變化”。上單元的寫作要求中提到：寫人物語

言前運用提示寫出人物說話的動作、神態、語氣等，這樣一來可以使內容更具體。這位同學 的質疑使老師和同學都感到困惑。但老師肯定了這位同學敢于懷疑，敢于質問的創新精神，還提議讓這位學生回家后大膽對文章的提建議，讓這位學生回家后大膽對文章的提示語進行

修改，果然取得很好的教學效果。

（3）反思評述：這次成功的教學實踐讓我體會到，創造力是人的一種潛能。在教學中鼓勵學生

大膽質疑，能激活學生思維品質，也是培養學生創新能力的重要手段之一。用夾敘夾議方式寫成的成功教育案例——上海市七寶中學青年教師王紅寫過的一篇

《走近語文教學的藝術殿堂》。案例寫得是在一次作文講評劉上，讓一位男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的學生遭到了哄笑。案例中這樣寫道：

臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟；初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而自信戰勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的的點自信。眼前的這個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽這下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我帶頭走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發現臺下早已經有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

{上海市教委副主任點評}：有口吃的孩子說不話了，一般好教師的處理方式是：“沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。：但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘的。要做到這一點，關鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。這下案例通過生動細致的描述和準確到位的點評，反映了一位青年教師在以學生為本的教育思想的指導下，如何處理課堂上的突發事件的經過，給人以啟迪。

▲如教育幼兒園老師的優秀課題相關案例：《我喜歡念歌謠——天黑黑》的二次創編教學反思。

3、相關鏈接：縣教科室課題相關案例評比的幾點說明 《評比結果》 2007、4、21