第一篇：論文撰寫格式

綦好東、王愛華（2004）認為鄉村財務管理規范體系建設框架體系應包括以下四個方面的內容，即：鄉村財務管理規范體系建設的目標、國家在鄉(鎮)村財務管理中的職責、鄉鎮政府在村級組織財務管理的職責、村民會議及村民委員會在村級財務管理中的主體地位[3]。

陳愛玲（2006）指出農村財務管理規范化理論體系的構成要素及其層次為：規范化目標→規范化假設→規范化概念→規范化規章[4]。

易仁和（2008）提出要從制度制定必須執行、運作程序必須遵守、財務開支透明、資產管理須民主、舉債責任須到人、招待費用須杜絕、財務監審須到位及檔案管理須達標等八個方面來規范農村財務管理

[5]。

徐施蕾、屠梅影（2009）通過對浙江省永嘉縣甌北鎮財務管理的調查，提出農村財務管理要在法律框架內規范，村級財務管理機制應以決策、監督、獎懲、披露為主線來進行完善和規范[6]。

潘自強（2011）認為應從以下方面來規范農村財務管理：完善用人機制、培訓機制和獎懲機制；健全民主理財機制；強化財務監督機制；不斷完善和創新農村財務管理制度[7]。李鳳玲（2011）總結出吉林省洮南市規范農村財務管理的經驗是六個“統一”，即：統一財務處理程序、統一規范財務管理規章制度、統一集體財務專用文本標準、統一會計核算、統一實行會計電算化及統一村級財務公開[8]。

第二篇：論文撰寫規范

具體格式如下：

題目

（三號字宋體加粗）

作者指導教師：***教授/主任醫師

（楷體小四號字）

提要：目的???..方法???..結果???結論???

（提要二字為黑體五號字并設置底色。目的等為楷體五號字）關鍵詞：病毒病變毒素

（關鍵詞三字為黑體五號字 并設置底色，其他為楷體五號字）正文

1． 正文一頁分兩欄，A4紙，左右頁邊距各為2cm.。行距為固定

值20磅。

2．3． 正文內的大標題為黑體五號字 正文內數字標題按照從大到小的順序標為：“1.”、“1.1”、“1.2”;

“2.”、“2.1”、“2.2”

4．5．

6．7． 正文為宋體五號字 參考文獻四個字為黑體五號字，其他內容為宋體小五號字 文章一頁打不完，采用雙面打印，自己不要加頁碼。論文必須附《本科論文評審表》。表中“姓名、性別、專業、班級、學號、題目”欄內容由作者本人用鋼筆填寫。

8．論文不少于2500字,綜述不少于3000字.參考文獻

(1)“參考文獻”四字，四號黑體。

(2)參考文獻的標注采用順序編碼制，即按在論文中出現的次序用“[1]”、“[2]”、“[3]”?等表示序號。

(3)參考文獻正文為宋體小五號；兩端對齊，第二行縮進一個漢字。格式如下：

(1)書籍：［序號］作者(作者3名以內全部列出，3名以上者列出前3名后加“等”。作者之間加“，”)。書名［M］.版次(如第一版可省略).出版地：出版社(要寫全稱)，年，頁。如：張志禮.中西醫結合皮膚性病學［M］.北京：人民衛生出版社，2000，91～92.(2)期刊文章：［序號］作者(作者數同書籍要求).文題［J］.刊名，年，卷(期)：頁.如：李茂言，何利城，劉雄，等.茵陳蒿湯化裁方降脂作用的實驗研究［J］.1998，20(1)：29～30.(3)學位論文：［序號］作者.題名［D］.出版地：出版者，出版年，頁.(4)論文集：［序號］作者.題名［C］.主編。論文集名，出版地：出版者，出版年，頁.注意：

1、中醫臨床醫學院所有應屆本科畢業生務必在2014年4月30日前將畢業論文打印稿交系辦公室（附電子版）。

2、頁眉部分學號的編排規則是：ZYSYB代表“中醫實驗班”，ZYB代表“中醫本班”，GSB代表“中醫骨傷班”；代碼后加學號。

例如：

中醫實驗0701班楊淦同學的學號是ZYSYB-107010101051

中醫本0702班韓安邦同學的學號是ZYB-107010102151

骨傷0701班張維征同學的學號是GSB-107010201111

標準[2]：（1）靜脈管腔不能壓閉 ；（2）管腔內為低回聲或無回聲；（3）血栓段靜脈內完全無血流信號或僅探及少量血流信號；（4）脈沖多普勒顯示無血流或頻譜不隨呼吸變化（5）血漿D-二聚體測定：用酶聯免疫吸附法（ELISA）檢測，敏感性較高（＞99%）。急性DVT，D-二聚體＞500 μg/L 有重要參考價值[3]。

第三篇：微論文撰寫

微論文格式撰寫：

金字塔原理的scqa工具介紹：

1、標準式:

背景S（situation），由大家熟悉的事實引入

沖突C（complication）但事實與實際情況（或我們的要求）是有沖突的疑問Q（question）怎么辦，怎么消除這個沖突或解決這個問題

回答A（answer）解決的辦法是….2、開門見山式：回答—背景—沖突

回答：我們還是在國內旅游吧

背景：雖然現在公司有員工休閑計劃和休假，我們可以去任何地方旅游

沖突：但出國的話因為語言無法溝通，會帶來不斷的麻煩

3、突出憂慮：沖突—背景—回答

沖突：如果我們出國旅游的話因為語言無法溝通，會帶來不斷的麻煩；

背景：而現在公司有員工休閑計劃和休假，不出去旅游的話就享受不了這種待遇，可惜了。回答：所以我們還是在國內旅游吧

4、突出信心：疑問—背景—沖突—回答

疑問：我們該不該出國旅游呢？

背景：現在公司有員工休閑計劃和休假，我們可以去任何地方旅游

沖突：但出國的話因為語言無法溝通，會帶來不斷的麻煩

回答：我們還是在國內旅游吧

培訓論文例子：

1、標準式:背景—沖突—疑問—回答

基于OJT在崗輔導的互教互學培訓管理模式探討

（S）傳統的班組互教互學模式是師帶徒或由班長對班員授課等。（C）在實際工作中，班組培訓只是形式上的完成培訓資料和對授課老師發放酬金，耗費局大量培訓資源，卻成效不大。(Q)如何讓培訓資源更好地服務基層，提升基層班組的培訓成效是每個培訓管理員的工作目標.（A）為此局在基層班組互教互學模式上引進了基于OJT教學模式，由員工個人根據須知須會標準提出培訓需求及可講授的技能，由班組培訓員組織成立3人一組的學習小組的形式進行互相，在一對一授課的過程中遵從OJT在崗輔導的四步法，由第三人對老師授課方式和質量進行評價，以使每位老師授課質量一致。新的互教互學方式，發揮了員工學習主動性，做到教中學，學中教。

第四篇：論文撰寫講座

怎樣寫好小學科學教學論文

教學論文就是“討論”或“研究” 有關教學問題的文章。因此，也就有論文的一般特點：要有正確、鮮明的論點,要有典型的論據,還要有恰當的論證過程和方法。這是論文的三要素。2007年，浙江省教育廳教研室組織了教學論文獲獎共40篇，其中6篇一等獎，10篇二等獎，24篇三等獎。本文將以這40篇論文為例，談談在當前怎樣寫好小學科學教學論文。

一、當前小學科學論文撰寫關注什么

1.從關注的內容看，分為六大類：課堂教學、課外活動、學生學習、教師專業發展、課程資源開發和教材。其中：課堂教學22篇（教學目標

2、教學方法

4、教學過程

11、教學評價

2、環境創設 2、課型研究1）；課外活動2篇（自編

1、教材延伸1）；學生學習與評價 8（后進生

1、學習方法

1、價值觀

1、證據意識

2、觀察能力

1、質疑能力

1、前概念

1、評價1）；教師專業發展2篇（兼職教師學習

1、學習途徑1）；課程資源1；教材3（德育滲透、概念、學科整合）。

課堂教學研究最為集中，特別是關于教學過程中的問題的研究有11篇（交流

2、記錄、數據收集與整理、教學現象、紀律、教師指導、教學意外

2、教學環節或全過程2）。課堂教學研究對老師來說最為熟悉也最能寫出文章來。

對教學的“有效性”探討是焦點，在題目中出現“有效“兩個字的就有7篇，占18.5%。

2．從論文的形式看，分為理論探討型、實證研究型、經驗總結型三大類。

(1)理論探討型主要從思辨的角度對某一現象或教學概念進行理性探討，可以包括什么是該教學現象（概念）？為什么會產生這一教學現象（概念）？這一教學現象（概念）的類型、價值等問題的理性思考。對教師來說，按照為什么研究？它是什么（內涵與外延）？我們該怎么做？的思路撰寫教學論文，尤其應深入思考前兩個問題。40篇文章中，一等獎《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》屬于該類型。

(2)實證研究型論文是指研究者通過觀察、訪談、調查或實驗基礎上寫就的研究報告，具體包括調查報告、教學診斷和實驗報告三類。

教學調查報告如：《建立科學探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認知結構》；《蠟燭燃燒的條件—— 關注小學生對“燃燒概念”的相異構想》； 1

《談學生養蠶上簇率不高的成因及對策》

教學診斷如：《基于課堂后測的評課范式》；《基于數據收集的科學課型探討》；《小學生實驗數據作假現象探因及教學策略》等；

這40篇文章嚴格地說，沒有實驗報告。

經驗總結型可分為：經驗總結型的論文包括教學策略、實踐反思、教學隨筆、個案分析等形式。

教學策略是指教師從多年的教學實踐中，對自身的某些教學行為有成功感，以大量的例證說明事理。例如：《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學概念教學”的認識與實踐》《科學課中促進師生有效交流的對策》、《小學生家庭實驗室項目實施問題與對策》、《小學科學學科“學生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》；實踐反思是指教師從各種教學實踐中觀察或體驗到困惑，對其進行分析、并提出教學建議。《芻議小學科學課的有效記錄》；教學隨筆的文章一般比較短小、觀點鮮明、內容單一，往往根據某一具體事情引發出來的議論。（做個“無事生非”的老師）；個案分析是指選擇某一典型教學對象作為研究重點，通過對其學習行為的研究，提出教學對策。如：《在推測與驗證的思維過程中建構科學概念》，《也談農村小學生科學觀察能力的培養策略》。

當前，對于小學科學教學論文的基本情況來看，涉及的研究主題范圍比較廣，尤其是對學生的關注與教材的研究成為亮點。但對教學研究的興趣比較仍顯薄弱。論文的類型比較豐富，實證研究中調查報告為一線教師們青睞，然而占主體的仍是經驗總結類文章。

二、優秀論文的基本特點

1．論文的選題針對小學科學教育的熱點問題，源于教學實踐，做到人無我有，人有我新，人新我實。

《小學生家庭實驗室項目實施問題與對策》——課外活動，做到人無我有。《讓科學教育插上德育之花 ——在科學教學中有機滲透德育的嘗試》——德育滲透，人無我有；

《建立科學探究差異研究共同體，改善后三分之一孩子的認知結構》——關注差生，做到人有我新。

《《小學科學學科“學生成長記錄袋”評價的再實踐與反思》——學生評價，做到人新我實；

2．論文的主要論點有自己獨到的見解，給人以啟發，少有“正確的廢話”。

如《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》；《讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學概念教學”的認識與實踐》。《在推測與驗證的思維過程中建構科學概念》一文，如果能從個例的研究提升為一類，則能增加文章的分量，因為概括的水平越高，推廣就越有價值。

3、論文結構合理，分類標準統一。

論文的結構有三種：并列式、遞進式和并列遞進式

并列式如《“與思維同行”：小學科學有效探究的原點追求》（插入具體內容）遞進式：

4、論文的例證新穎，引證有說服力，論證有深度。

《回擺——科學目標落實過程中存在的問題及解決策略》；《基于數據收集的科學課型探討》

5、研究思路與方法嚴謹、科學。

學術論文要嚴謹，不要簡單的引用某某人的話，要注明參考文獻；實驗數據的處理，不能用百分數來定論。

《關注小學生對“燃燒概念”的相異構想》

6、研究成果或教學對策能指導實踐

三、論文撰寫的策略與建議：

（一）選題

問題：

1、選題過大。《科學教育需要均衡發展》，與角色對稱

2、選題追風。《培養形象思維，開發小學生創新潛能》

3、選題過時。事物的產生有過程，選題要跟上節奏。

建議：角度要小而新，小題大做

從行動中選題：

最煩惱的問題，最感興趣的問題，獲得成功的方法，你警覺的現象，震動你的新理念； 從別人的研究成果中選題：

從其他學科的研究選題中嫁接

定期查閱教學刊物；

（從全省的論文文獻來看，比較欠缺）

選題建議：（冷門中的熱門話題）、參與式培訓、命題研究、前概念探查、基于前概念的教學改進、跟著主流研究的步伐，不過時。

（二）行文：

1.標題要明確：第一、在內容上，標題應準確反映研究的主題與范圍。

第二、在語言上，標題應注意準確性、簡潔性。

例2：《“與思維同行”：小學科學有效探究的原點追尋

——小學科學課堂“探究秀”的反思與糾正》

第三、在表達形式上，標題應注意新穎性、生動性。但不要弄巧

成拙。

例：《科學教育需要均衡發展

——對新課程實施中兼職科學教師培訓的一些思考》

例2：讓“概念”為“探究”掌舵 ——對“科學概念教學”的認識與實踐

2、結構嚴謹，分類標準要統一，不要面面俱到。

文字并不是越多越好，不要讓觀點淹沒在文字之中——“一個身材苗條的女子穿了一件臃腫的棉襖”；

例：《淺談小學科學有效教學的實施策略》（8758字）

一、前測，把握起點，進入話語系統

［4］

二、材料，注重結構，指向科學概念

三、問題，指向明確，形成探究目標

四、設計，重在過程，理清探究步驟

五、活動，主動建構，指向科學概念

六、探究，反復驗證，獲取探究事實

七、討論，充分質疑，達成探究共識

3、論點和具體例證要統一，例證要充分典型。

由于論點和論據的聯系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫教學論文常用的論證方法主要有以下幾種：

第一種，舉例論證，簡稱例證法。

首先，論點和具體例證要統一。

其次,例證應是典型的,而不能是個別偶然的。

再次,結合例證要進行分析,以揭示論點與論據之間的內在聯系。有了論據,并不一定就能有力地證明論點。

例：《基于后測的評課范式》

思考

（一）：以課后調查了解真正的課堂效率。

思考

（二）：以對比調查理解真切的教學問題。

思考

（三）：以課后反饋把握真實的課堂影響。

思考

（四）：以課標理念開展科學的課堂后測。

第二種引用論證,簡稱引證法。作者為了闡述自已的觀點,引用別人的話來證明。在運用引證法時應注意什么呢?

首先，盡可能引用權威的觀點。

其次，引文要準確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強附會、歪曲原意。所以，引用時一定要吃透原文的精神。

再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。

最后，需要說明，引證與例證一樣，引證還要結合個人的分析，談出自己的理解。

4．提出問題需要歸因分析，建議才能有針對性；

例：《小學科學教學中師生非邏輯性對答剖析》

一、主題的由來：

教學的生成總是由許多不為人注意的客觀因素誘發而成的，這種誘因從表性的角度來觀察具有很強的“非邏輯性”。

二、一個“非邏輯性”對答的典型案例

1、案例情景

2、幾次“非邏輯對答”發展的解晰

3、導致教學未按教師設計的“邏輯軌道”發展的客觀因素

三、對“非邏輯”的界說：

四、小學科學教學中“非邏輯”對答的主要成因

在小學科學教學中，導致學習活動出現“非邏輯”現象的因素是多源性的，主要涉及“問題”、“材料”、“教師理答”、“學習情景”等方面。

1、問題指向不明

2、材料產生的負影響

3、教師理答方式帶來的影響

4、無關信息的干擾

5、問題情景的復雜性

五、提高教學活動“邏輯性”的思考

1、要盡可能地讓學問邏輯服從學生的認知邏輯，更要讓教學邏輯服從學生的認知邏輯

2、把“附合問答式”問題改成“操作性”問題

3、把握學生的概念基礎

(三)寫作套路與思維習慣（以我的文章為例）

1、套路一：三段式：

例1：《“與思維同行”：小學科學有效探究的原點追尋

——小學科學課堂“探究秀”的反思與糾正》

一、構建探究常規，擦燃思維火花。

◆現象點擊：◆原因透析：◆調矯建議：

建議一：“討論”——注意尺度

建議二：“交流”——結合點面

建議三：“傾聽”——請勿打擾

建議四：“叫停”——強調技巧

二、轉化探究問題，促進思維發展。

◆現象點擊：◆原因透析：◆調矯建議：

建議一：“問題”——精選粗篩

建議二：“妙引”——探究期待

三、組織探究材料，挖掘思維潛能

◆現象點擊：◆原因透析：◆調矯建議：

建議一：“選材”——因課而異

建議二：“選材”——情趣為先

建議三：“選材”——典型全面



四、引導探究活動，提升思維深度

◆現象點擊：原因透析：◆調矯建議：

建議一：“激發動機”——縝密設計

建議二：“探究條件”——精心創設

建議三：“探究方法”——巧妙指導

2.習慣：常收集資料、常反思、常整理與分析資料、常修改。

寫論文與一般文學文章不同，學術的嚴謹，需要理性思維的參與、需要實證精神，不要簡單用枚舉思維，僅羅列教學現象而無分析和歸因，文章就會顯得隨意、主觀臆斷。

不要簡單地引用某某人的話，要有參考文獻，這樣會使文章看上去有深度。

第五篇：論文撰寫概述

中學數學教學研究及論文撰寫

中學數學教學研究概述

一、什么是教育科學研究

教育科學研究是用科學的方法探求教育中的“問題”答案的一種過程。

二、教育科學研究的特點

1．系統性：系統性表現在通常采用系統的方法，所謂系統方法它是一種由明確的教育問題開始，直到結論的獲得為止。

2．客觀性：研究中所使用的一切方法和程序，都不要受個人主觀判斷或無關因素的影響。觀察和測量的方法是研究過程中影響結果客觀性的重要因素，要特別引起注意。

3．創見性：通過實證研究或實驗研究，提出帶有創見性的結論。

三、教育科學研究的步驟

1．選擇問題（選題）

有了問題,研究才有目標和方向。論文的題目的選擇要有一定的理論基礎和實踐經驗。

在教育學、心理學和教學實踐中受到的啟示和思考的問題都可以作為選題。數學教育的選題可以從以下五個領域去思考

①數學教育目標：研究基礎教育階段培養的人才規格；

②數學課程改革：對課程設置及教學內容的改革的研究；

③數學學習心理：對學生學習數學的規律和學習過程心理機制的研究；

④教學理論與教學實踐：在教學實踐中，運用教育原理、教學原則和教學方法的研究；⑤評價：對“學”與“教”效果的評價的研究。

以上五個領域從宏觀上概括了數學教育選題的全部內容。但是，每一個領域還可以派生出不同的選題。

例如，從數學學習心理學的領域中可以派生出如下課題：

①學生掌握運算能力的心理分析；

②學生掌握論證過程的思維特點；

③學生數學學習的興趣與學習效果的相關性的研究；

④學生數學學習態度與學習成績相關性研究

⑤數學學習動機與數學能力的遷移的關系。

從運用教育、教學原理指導教學實踐中可以提出的以下課題：

①運用啟發性教學原則，培養學生創新意識的研究；1

②開放式教學的實踐研究；

③數學教學中利用多媒體進行輔助教學的實踐研究；

④信息技術與中學數學課程整合的研究；

⑤數學課堂教學實施素質教育的探索；

⑥數學研究性學習的理論與實踐；

⑦中學開展創新實踐活動的研究；

運用教育評價理論和方法對數學的“教”與“學”的評價可以提出以下課題：

① 中學數學過程性評價的研究；

② 中學生數學學習成效評價；

③ 中學數學教師課堂教學成效評價；

④ 檔案袋評價在中學數學教學中的應用；

⑤ 中學數學教學中多元評價方法的探索；

2．提出假設

假設是待解決課題的暫時答案。提出的假設必須是可以驗證的，不能加以驗證的假設就無法進行教育科學研究。

研究假設所說明的是兩個或幾個變量間的關系，其表達方式是多種多樣的。例如，可以用“若A則B”的形式表述：

“若中學數學課堂教學貫徹啟發性原則，則會促進學生創新意識的提高”有時也可以采取以下方式提出假設：

“本研究的目的是探討A與B的關系”；

“本研究旨在探索A、B對C的影響”。

有時也可以用研究課題的敘述來取代假設。尤其是調查研究，只敘述研究問題和研究目的的。

3．確定研究方法、設計研究方案

教育科研方法主要有以下兩種：

①質化研究方法。質化研究是以收集和解釋描述性資料為主的方法。這種方法是教育科研中一種研究范式，是與量化研究相對的研究范式。在質化研究中，研究者是通過教育現場的實地研究，利用觀察、訪談和文件分析等方法了解描述性資料，再對這些資料進行分析和解釋，進而提出自己的理解和認識。

質化研究方法以現象學為基礎，這種方法不一定要論證什么，重要的是從實際教育現象中發現了什么？采取這種質化研究方法，要盡量了解真實情況，不要改變現實條件。

②量化研究方法。它是以邏輯實證為基礎，將復雜的教育現象歸結為，人為規定的量來

進行研究。

它涉及教育測量、教育統計、數據的分析處理以及信度（結果的可靠性）效度（結果的有效性）等一列問題，也是教育科研中被經常采用的方法，它及彌補了質化（定性）研究的不足。但是，在教育現象中有一些是不易被量化的東西，采用這種方法就必然會給量化研究成果打“折扣”。而質化研究是保持原有狀態不變的情況下對教育現象真實過程的研究。因此，現代教育科研中提倡質化與量化相結合的研究方法。

研究方法確定之后，要設計一個完整的研究方案（研究的基本程序）

一個完整的研究方案大致包括以下幾個方面的內容：

①問題的提出，簡要闡明選題的來源，對該選題的研究現狀作概括性論證。

②研究的理論基礎和指導思想。對研究的依據的理論基礎作必要的說明，對研究的指導思想和基本原則作簡要說明。

③研究的對象和方法。證明被試的來源、分組的方式。

④自變量和因變量的操縱等。

⑤研究的具體步驟（研究的準備階段、實施階段、總結階段）的時間表。

4．實施研究方案

①收集資料文獻。依據研究假設逐步收集資料。資料的收集必須圍繞研究假設，否則會失去意義。

例如，談話、問卷、測驗、系統觀察與個案研究，等等。

②分析資料。收集的資料以及采取適當的方法（包括系統方法）加以分析，使原始材料成為分類化、系統化、簡要化的結果。

③作出結論。經整理的資料所得到的結果可能支持假設，也可能推翻假設。在教育科研中，結論的建立必須以研究所得結論為依據。

④驗證假設。

5．闡述成果，撰寫論文（或研究報告）。

研究成果的一般以論文或研究報告的形式呈現。

數學教育研究論文（報告）的撰寫

一、數學教育調查報告的撰寫

數學教育調查報告是反映教育調查過程和結果的一種研究報告，它著重把教育調查研究取得結果、觀點或某種理論，用一定的形式表達出來。它是在一定的教育思想指導下，通過對教育調查材料的整理、分析而形成的有事實、有分析、有理論觀點的論文。

（一）數學教育調查報告的特點

1．真實性。調查報告所反映的全部材料都是真實的、客觀存在的，而不是虛構的、歪

曲的。調查報告必須用事實說話，堅持實事求是的原則。

2．針對性。調查報告必須明確解決什么問題。針對性越強，作用也就越大。

3．新穎性。教育調查報告應引用一些新穎的事實，提出一些新的觀點，形成一些新的結論。

4．時效性。如果調查報告延誤了時間，錯過了時機，就會成為“馬后炮”，從而失去其現實意義。

（二）數學教育調查報告的種類

1．概況調查報告。它是圍繞著調查對象的基本情況而撰寫的。如所在學校的數學教育基本情況的調查報告，所在縣、區的數學教育基本情況的調查報告。

2．專題調查報告。它是圍繞著某個具體的數學教育問題而撰寫的。如某縣九年義務教育數學課程標準的實施情況，某區數學教學情況的調查報告。專題調查報告的特點是研究對象的范圍小，針對性強。

二、數學教育實驗研究報告的撰寫

數學教育實驗研究報告是以書面形式反映數學教育實驗過程和結果的一種研究報告，它最顯著的特點是客觀性。實驗報告中所反映的實驗結果，完全是實驗過程中所獲得的東西，不能有人為的添加成分。不管實驗結果能否達到研究者最初的愿望，能否驗證實驗假設，實驗報告都必須如實地反映真正的實驗結果。

實驗研究報告的結構

（一）報告的題目

實驗研究報告的題目應當是通報性的，讓人能夠一眼看出是關于那一方面的研究，并把研究的獨創性顯示出來。

（二）問題的提出。

1．問題的性質及其重要性。

2．以往研究的評述。

3．目的與假設。

4．重要名詞闡釋。

（三）研究方法

1．研究對象。

2．研究工具。

3．研究步驟。

（四）實驗結果

實驗結果的陳述是實驗報告的重心所在。因此這部分必須詳細敘述所獲得的實驗結果是

怎樣的。實驗結果如果是數據資料，則要把原始數據按一定的標準進行比較分類，制成各種圖表，使之系統化。實驗結果如果屬于性質描述資料，應進行整理加工，使其對實驗結果的描述更加概括、準確。

（五）討論與結論

討論主要是對實驗中觀察、記錄和測定的結果（各種數據、現象和事實）做出理論的分析和解釋，從廣度和深度兩個方面來豐富和提高對實驗結果的認識，為整個實驗報告的結論提供理論上的依據。要根據實驗所取得的結果指出實驗研究假設是否成立，同時，還應當就實驗中出現的某些特殊現象，提出自己的見解，指出本實驗研究的不足以及今后研究的設想。結論主要是回答從實驗結果本身概 括或歸納出來的判斷。下結論時要恰如其分。

（六）參考資料

論文選題舉例

(1)數和算術的教與學的研究；

(2)中學代數的教與學的研究；

(3)中學幾何教與學的研究；

(4)中學概率與統計的教與學的研究；

(5)數學教學的創新；

(6)技術在數學的教與學中的作用與應用；

(7)數學的教與學中的直觀；

(8)數學史在數學教育中的作用；

(9)數學教育中的問題解決；

(10)數學的教與學中的數學應用與建模；

(11)數學中的學習與認知：學生的數學觀念、概念、策略和信念的形成；

(12)學生關于數學與數學學習的動力與態度；

(13)數學教學評估的研究；

(14)數學競賽在數學教育中的作用；

（15）學前數學教育所面臨的問題與挑戰；

（16）小學數學教育界所面臨的問題與挑戰；

（17）初中數學教育所面臨的問題與挑戰；

（18）高中數學教育所面臨的問題與挑戰；

（19）數學新教材的特點及存在的問題

（20）數學學習中困難生的研究

（21）CAI輔助教學的研究

（23）培養學生創造性思維能力的重要途徑研究

（24）數學教學中思維能力的培養

（25）初中數學新舊教材比較研究

（26）培養學生解題能力的研究

（27）數學應用題解題困難因素分析及教學策略研究

（28）數學學習困難生的認知特點、成因及其教學對策

（29）培養學生直覺思維能力的實驗研究

（30）圖形在中學數學中教育功能的實踐研究

（31）數學學習態度、學習策略對中學生數學學習成績的影響

（32）數學教學中“引導學生學會學習”的教學策略的實踐與研究

（33）中學生數學能力的性別差異的調查研究報告

（34）信息技術與數學整合模式的實證研究